第一篇：農(nóng)村小學如何全面推進素質(zhì)教育

農(nóng)村小學如何全面推進素質(zhì)教育

【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學受傳統(tǒng)思想、師資水平、條件設施等方面的影響，素質(zhì)教育的實施步履緩慢。能否順利實施素質(zhì)教育，已成為農(nóng)村小學教學中亟待解決的問題，也成為農(nóng)村小學生家長普遍關(guān)注的焦點。通過轉(zhuǎn)變思想，加強課程管理，從各個方面入手加強素質(zhì)教育工作刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，很多學校的素質(zhì)教育獲得了成功，但是這些學校的師生素質(zhì)高，學校各方面的條件較好，而農(nóng)村的小學跟這些學校相比，素質(zhì)教育還存在著相當多的空白，其原因主要有以下幾方面：

一、“應試教育”這一時代產(chǎn)物深刻影響著農(nóng)村小學的教育。很多教師也以升學要考什么就教什么，不考的就不上或少上。升學有希望的學生就教，沒有希望的學生就不教。

二、農(nóng)村小學教育資源存在失衡。

就目前的情況來看，獲得的教育經(jīng)費能投入到學校設施和教學設備上的也不多。大多用于日常教學工作中去。絕大部分中小學校沒有圖書室、閱覽室、活動室、實驗室等。即使有也很難利用上。甚至有些學校連個像樣的操場都沒有，體育課形同虛設。同時，學校經(jīng)濟條

件差。學校缺乏書籍，缺乏音樂、體育等器材，一句話，就是缺乏“硬件”。這樣就限制了學生實踐和創(chuàng)新的空間。

三、師資力量薄弱，教師的負擔較重。

目前農(nóng)村中小學教師隊伍存在的主要問題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是向社會新招錄的；從學歷層次來看，第一學歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從學科結(jié)構(gòu)上看，音體美教師奇缺。教師的人數(shù)少，同時有才干或其它特長的教師很難留在農(nóng)村小學。這樣素質(zhì)教育在課堂上難以開展，并且無法對學生進行其它特長的培養(yǎng)。

四、農(nóng)村小學學生由于環(huán)境和家庭經(jīng)濟條件的限制，視野狹窄，思維和想象的空間狹窄。這樣，學生就沒有創(chuàng)新的欲望，很難全面發(fā)展。

正因為上述的原因，在農(nóng)村小學更應該努力推進素質(zhì)教育。在農(nóng)村小學搞好素質(zhì)教育，我認為應做到以下幾點：

一、農(nóng)村教師要善于學習,不斷更新教育教學觀念

農(nóng)村學校環(huán)境簡陋、教學設施短缺,加之有許多教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響,在教學中往往還是穿新鞋走老路。農(nóng)村教育要認真學習領會新課程標準,掌握素質(zhì)教育理念,借鑒他人的經(jīng)驗,掌握教改動態(tài),擺脫傳統(tǒng)的、陳腐落后的教育觀念束縛,要樹立以人為本的教育觀念,即“樹立一切為了每一個學生的發(fā)展”的教學理念。只有理念更新了,才能更好地實施素質(zhì)教育。要改變教育觀念、教學觀念，課堂教學模式必然由灌輸式向互動式、參與式轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也逐步向

民主、平等、寬松、和諧發(fā)展。

二、農(nóng)村教師要創(chuàng)設民主和諧的教育環(huán)境。

民主和諧的環(huán)境是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，托拉斯認為，創(chuàng)造教學的核心目的就在于創(chuàng)造一種“易起反應”的環(huán)境，而這樣的環(huán)境應是民主和諧的，激勵創(chuàng)新的環(huán)境。正像江澤民同志指出：“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的創(chuàng)新思維，探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”著名科學家愛因斯坦非常重視“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。所謂“內(nèi)在的自由”就是“不受權(quán)力和社會偏見的限制，也不受未經(jīng)審查的常規(guī)和習慣的羈絆，能進行獨立思考?！泵裰骱椭C的環(huán)境是為學生提供這樣自由的空間。這樣的環(huán)境不僅要靠教師在教學中創(chuàng)設，也需要變革教育體制與管理。倡導有利于培養(yǎng)學生積極健康個性的有一定選擇余地的教育模式。倡導人本主義，解放學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教育缺少的就是這樣的一種民主和諧的氛圍，讓學生找不到自由的空間。而素質(zhì)教育及新課程改革就是這樣的一種模式。正是一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

三、狠抓課程管理，認真落實各科課程教學。課程教學是國家教育意志和培養(yǎng)目標體現(xiàn)。國家在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學的品德、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)等課程是從我國改革開放的需要和各地經(jīng)濟文化發(fā)展極不平衡的現(xiàn)實出發(fā)，借鑒世界各主要國家和地區(qū)課程改革的經(jīng)驗，和為落實我國要“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎教

育課程體系”這一任務而設置的。每門課程都具有獨特性和獨特價值，它們在實現(xiàn)課程目標上都有自己的貢獻，每門課程都有自己的課程目標，課程之間的協(xié)調(diào)與合作是整體發(fā)揮課程功能，全面實現(xiàn)課程目標的必然要求。所以廣大農(nóng)村小學教師要開展素質(zhì)教育就必須不折不扣地認真執(zhí)行國家的課程標準，嚴格按照教育行政部門頒發(fā)的課程計劃組織教育教學活動，嚴格使用國家法定的教科書，嚴格控制學生在校的活動總量。切記讓語文、數(shù)學等科目擠占其它學科的時間。只有這樣才能充分發(fā)揮每門課程的教育功能，從而達到全面發(fā)展學生素質(zhì)，完成國家教育目標，施行素質(zhì)教育。

四、加強活動課程的組織、開展?；顒诱n程是發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)學生學習的興趣的重要手段?；顒诱n是根據(jù)學生的愛好、專長組織開展的課程，學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而樹立自信，在活動中獲得了成功的體驗，從而產(chǎn)生更濃厚的興趣。課程活動應開展好幾方面的活動。首先是少先隊的教育活動。然后是興趣小組的活動。最后是社會實踐活動?；顒诱n程也是國家實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，廣大農(nóng)村小學教育工作者只有加強活動課程的組織開展，農(nóng)村教育才能成為真正的素質(zhì)教育?？傊?，農(nóng)村小學要開展好素質(zhì)教育，廣大農(nóng)村小學教育工作者只有加強使命感和緊迫感，不斷學習，提高自身的思想文化業(yè)務素質(zhì)，勤于實踐、勇于探索，才能更好的完成自己的經(jīng)驗使命，為國家的教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。

五、抓好課堂教學。課堂教學是整個教學工作的基本環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育要抓好課堂教學主渠道，大力改革舊的課堂教學模式，明確課堂

教學的根本任務在于培養(yǎng)21世紀新人的生存能力。在課堂教學中有機結(jié)合學校的實際，在各科教學中有機地滲透情感、意志、創(chuàng)新意識、行為能力等方面的教育，課堂上注重學生實踐，滿足學生全面而有個性的發(fā)展需要。同時，因地制宜地培養(yǎng)學生的實踐能力，不強求發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的興趣。如：農(nóng)村小學中可以進行植物的嫁接，使學生通過實踐懂得科學的重要，以種植方面取得成就的農(nóng)民為例子。讓學生知道“三百六十行，行行出狀元”的道理。又如：可以在班里搞“誰的人際關(guān)系最和諧”的評比，開展“如何大方地與人交往”的討論等?？傊?，可以利用有限的條件，達到提高素質(zhì)的目標。

總之，素質(zhì)教育就是著眼于學生的未來，國家的未來。教師在新課程改革中要采用多種教學改革的成功經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學生的主動性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開想像的翅膀去實踐、去體驗、去創(chuàng)新、去開拓。只要不違背這個原則，用因地制宜，因材施教，靈活多樣的教育方式，在農(nóng)村小學也能搞好素質(zhì)教育。

【參考文獻】：

1、《淺談如何在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育》 石蘭蕊 素質(zhì)教育論壇 2010年01期

2、《農(nóng)村小學如何開展素質(zhì)教育》張苓《河北教育：綜合版》2007年第7期

3、《農(nóng)村小學怎樣開展素質(zhì)教育》杜?？?《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》 2000年S1期

4、《農(nóng)村素質(zhì)教育之我見》 陳建平2008年

5、《農(nóng)村素質(zhì)教育改革探討》 王學軍 2005年03期

第二篇：全面推進素質(zhì)教育

全面推進素質(zhì)教育

（一）素質(zhì)教育及其特征：1.素質(zhì)與素質(zhì)教育的概念：素質(zhì)是人們與生俱來的自然特點與

其后天獲得一系列穩(wěn)定的社會特點的有機結(jié)合，是人的智力、身心、道德、意志、審美等的系統(tǒng)整合，是人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)及心理素質(zhì)三方面的有機“合金”。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高學生素質(zhì)的教育，它可分成三個層次，即身體素質(zhì)、教育心理素質(zhì)、教育與社會素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種現(xiàn)代教育。注重學生的個性健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；素質(zhì)教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，能夠使學生充分發(fā)揮其個人潛能，也使他們的各方面素質(zhì)得到綜合發(fā)展。素質(zhì)教育是社會主義市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)，是落實全面發(fā)展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀的新型社會主義教育。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和重點目標，它抓住我國教育種種問題的核心，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要途徑。2.素質(zhì)教育的特征：（1）全面性（2）主體性（3）全體性

（二）素質(zhì)教育與應試教育的關(guān)系：1.教育的性質(zhì)與目的不同：素質(zhì)教育是國民基礎教育，面向的是全體學生。以全面提高人的素質(zhì)為根本目的。應試教育是淘汰教育面向的是少數(shù)尖子學生。2.課程體系不同：素質(zhì)教育著眼于人的素質(zhì)的全面提高，以素質(zhì)為核心來合理設置課程結(jié)構(gòu)，合理組織學校的各項活動、合理安排學生的課業(yè)任務保重學生得到全面發(fā)展。3.教學方法不同：素質(zhì)教育方法多種多樣，使學生生動活潑生動的發(fā)展，鼓勵學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，重在啟發(fā)，不堅持共同模式和整齊劃一，強調(diào)“以學為本，因?qū)W論教”，幫助學生學會學習。4.教育評價手段和評價標準不同，素質(zhì)教育注意從實際出發(fā)，全面、綜合、多樣地評價學生，評價教育教學工作，評價標準要求科學、合理、可信、有效、是一種長期的科學的、動態(tài)的、評價追求教育的長遠效果。5.教育結(jié)果不同；素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的是具有健全的個性、良好的素質(zhì)，適應時代需要的社會主義建設者和接班人，它能夠提高勞動者素質(zhì)和國民文化素質(zhì)水平6.人際關(guān)系不同：素質(zhì)教育強調(diào)平等、合作、和諧、師生關(guān)系比較融洽

7.社會效應不同：素質(zhì)教育能夠有效地為社會主義兩個文明建設服務，促進了國民經(jīng)濟的繁榮和社會的發(fā)展，維護了國家的長治久安和社會的穩(wěn)定，產(chǎn)生了良好的社會效應。

（三）素質(zhì)教育的實施途徑

1.端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念2.改革考試制度3.進行整體教育改革4.建立科學督導評估

制度5.建設高素質(zhì)的教師隊伍

37.德育：指的是教育者根據(jù)一定社會的要求和受教育者個體需要及品德形成和發(fā)展規(guī)律有目的，有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加一定的影響。并通過受教育者積極的內(nèi)化與外化，以養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。就當成我國中小學德育的實際而言，它大致包括如下五個部分：道德教育思想教育政治教育法紀教育心理品質(zhì)教育

38.教師的職業(yè)素質(zhì)1.高尚的職業(yè)道德：（1）愛崗敬業(yè)、無私奉獻（2）熱愛學生，誨人不倦

（3）團結(jié)合作，互勉共進（4）嚴于律己，為人師表2.合理的知識結(jié)構(gòu)：（1）精深的學科專業(yè)知識（2）廣博的文化科學知識（3）豐富的教育專業(yè)知識3.科學的教育理念4健康的身心素質(zhì)5.全面的教育能力：（1）組織教學能力（2）了解和研究學生的能力（3）組織管理能力

（4）教育科研能力（5）語言表達能力

第三篇：如何推進農(nóng)村小學素質(zhì)教育

如何推進農(nóng)村小學素質(zhì)教育

摘 要：素質(zhì)教育是整個提高國民道德修養(yǎng)的根本途徑，實施素質(zhì)教育不僅能夠使以人為本的教育理念得以體現(xiàn),也是全面貫徹國家教育方針,促進學生身心健康發(fā)展的首要任務。對農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育，正確認識和全面領會素質(zhì)教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關(guān)鍵，積極開展課程與教學改革是契機，提高教師素質(zhì)是核心，充分利用城市教育資源帶動農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是保障。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 道德修養(yǎng) 農(nóng)村教育 優(yōu)化教育

全面推進素質(zhì)教育是黨中央國務院從中華民族的前途和命運出發(fā)做出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務，對于提高國民整體素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，落實科學發(fā)展觀，加快社會主義和諧社會建設步伐等具有重要意義。在農(nóng)村中小學全面推進素質(zhì)教育，不僅有利于促進農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，這對于實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展實現(xiàn)全面小康目標具有特殊價值。

一、農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育中存在的主要問題

當前，在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學條件較差，教育資源短缺，教育結(jié)構(gòu)單一等方面的問題，這主要是由于當前我國存在的、越來越嚴重的城鄉(xiāng)差異造成的。

（一）城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認識到，只有將孩子送進高等學校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活環(huán)境，在醫(yī)療、教育、失業(yè)救濟，甚至在衣食住行等方面都享受各種優(yōu)惠，而農(nóng)村人則與此無緣。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學、高水平的醫(yī)療等。因此，農(nóng)村的家長和學生都知道，只有好好學習，通過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。哪個校升學率高，哪個學校就好；只要能使孩子考上大學的學校就是好學校；能讓孩子考上大學的老師就是好老師。這是他們評價學校、評價老師的唯—標準，也是他們對教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應試教育”越嚴重，素質(zhì)教育的推進越困難。

（二）城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展存在較大差距，使得農(nóng)村青年就業(yè)、致富更為困難和艱辛，進一步加劇了農(nóng)村學校片面追求升學率的現(xiàn)象。在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，工業(yè)不發(fā)達，因此除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路。特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段還十分落后，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，即使接受過職業(yè)技術(shù)教育的青年，其創(chuàng)業(yè)空間也不是很大，而且十分艱辛。大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進入城市，并且主要從事的是體力勞動，這就使得農(nóng)村家長和學生對職業(yè)技術(shù)教育不太熱情，學習成績較好的，更多地愿意到普通學校學習，希望將來能夠升入高等學校；學校成績較差的，早早輟學，外出打工。

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（三）城鄉(xiāng)居民在社會資本上的差距，使得農(nóng)村家長和學生認為，只有努力學習，提高考試分數(shù)才能在競爭中獲勝，這進一步加劇了“應試教育”在農(nóng)村學校的盛行。和城市學生的家長相比，農(nóng)村學生的家長由于社會資本相對較少，在各種機會面前處于不利境地，只有依靠較好的學習成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學生競爭。因此，從家長、學生到老師都非常清楚：只有考試成績好，才能在競爭中有一些優(yōu)勢。

（四）城鄉(xiāng)學校在辦學條件方面的差距，使得農(nóng)村學校更加依靠學生苦學、教師苦教、死記硬背來提高成績。辦學條件是制約教育質(zhì)量的重要因素。與城市學校相比，農(nóng)村中小學在實驗設備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學的需要。

二、素質(zhì)教育對促進農(nóng)村教育發(fā)展的特殊意義

20世紀80年代以來，全面推進素質(zhì)教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。這一方面是由于國際國內(nèi)的客觀形勢對教育的現(xiàn)實提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實踐自身的發(fā)展也提出了改革的要求。特別是在21世紀的今天，隨著教育在人的發(fā)展和社會發(fā)展中的基礎性、先導性和全局性地位的進一步確立，使得素質(zhì)教育這一普通詞語帶有了濃厚的時代特色和中國特點，并且產(chǎn)生了新的豐富的含義。我們今天所說的素質(zhì)教育具有以下幾種含義或特性。

（一）全面性與整體性。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發(fā)展，即學生德、智、體、美諸方面的全面、和諧發(fā)展。

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當前，從我國中小學教育的實際情況來看，還遠沒有做到促進學生的全面發(fā)展，片面地重視智育而輕視其他，尤其是對德育重視不夠，而在智育中又片面強調(diào)知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)與智力的發(fā)展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因是，對于全面發(fā)展教育理論理解不深，特別是沒有理解到全面發(fā)展的整體性，教育方針把全面發(fā)展分為幾個來談是為了更便于說明和理解。

（二）全民性與民主性。素質(zhì)教育的對象應該包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的權(quán)利與義務。當然，由于人的天賦潛能之不同，不能強使所有的人都接受同一的教育，但教育的機會應該是平等的，不能人為地加以限制。

（三）終身性與可持續(xù)性。素質(zhì)教育要及早開始，要在中小學打好基礎，但在以后的教育階段中仍應鞏固提高，并且堅持終身。今天之所以強調(diào)終身教育，不僅是為了獲取新知識及適應職業(yè)變動的需要，更重要的意義在于人與社會的持續(xù)發(fā)展需要每個人都應有終身學習的意識與能力。

（四）個性與差異性。人與人之間總是存在著或小或大的差異，因此，實行素質(zhì)教育必須適應這種客觀存在的差異，即所謂因材施教。只有把各人不同的潛能充分發(fā)揮出來，才能算是充分實現(xiàn)了教育機會均等的原則?？梢?，這里提到的個性與差異性和前面提到的全民性并優(yōu)矛盾，而是相輔相成的：

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（五）主動性與創(chuàng)造性。教育是離不開學習者的主體性的，教育功能是否能充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教育者與受教育者對于主體性的認識。只有從根本上認識到這種主體性的重要，才能派生出學習的積極主動性。在學習者的主體性中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它是人與社會不斷發(fā)展的必要因素與條件，也不斷給予主動性以生長與活力。

綜上所述，素質(zhì)教育對于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的全面性和整體性，對于解決農(nóng)村中小學只重視知識傳授而忽視學生德、智、體、美諸方面的發(fā)展，克服枯燥單調(diào)的知識記憶，克服學生厭學具有重要獨特價值。素質(zhì)教育的全民性與民主性對于保障每位兒童特別是農(nóng)村兒童的學習權(quán)利，保證教育公平，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的終身性和持續(xù)性，對于農(nóng)村兒童青少年樹立終身學習的理念，促進農(nóng)村中小學課程與教學改革具有重要意義。素質(zhì)教育的個性與差異性對于農(nóng)村中小學進一步尊重學生的潛能和特質(zhì)，貫徹因材施教原則，促進每一位學生的發(fā)展具有重要意義。素質(zhì)教育的主動性與創(chuàng)造性要求農(nóng)村中小學教育教學活動要注重兒童的內(nèi)在需求及其心理、生理發(fā)展特點，遵循兒童發(fā)展的身心特點，要采用多元化的方法，使得教育教學活動生動活潑。

三、全面而科學的素質(zhì)教育觀念

素質(zhì)教育，其根本任務就是奠基各類人才的素質(zhì)基礎，其素質(zhì)基礎，除學生健康的身體心理素質(zhì)外，對于學校教育來說，就是要創(chuàng)設各種教育教學情景來培養(yǎng)學生的知識、能力、習慣、品德、興趣等方面的良好素質(zhì)。為此，特提出素質(zhì)教育質(zhì)量要求：

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（一）良好的習慣。習慣是一種基礎素質(zhì)，良好的習慣可以使人在無自覺意識努力的條件下，做好每一件事。習慣又是一個長期訓練、習得的過程，從小養(yǎng)成好習慣，一輩子受益無窮，學校要求學生具有四方面的習慣：行為習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、體育鍛煉習慣。

（二）扎實的基礎。這就要求學生對學校開設各門課程能達到課程規(guī)定的基本要求。例如：語文學科，要求學生具有運用語言表情達意的基本知識結(jié)構(gòu)；數(shù)學學科要求學生具有基本數(shù)學思維及運算知識能力；音樂學科要求具有基本的樂理知識，會試唱，掌握1-2件樂器等。

四、精心組織活動，提高學生整體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展

活動課給學生提供了展示才華、發(fā)揮特長的平臺。吹、拉、彈、唱，各種友誼比賽，制作節(jié)目卡片，雕塑、折紙等藝術(shù)品，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，讓學生大膽實踐，盡情地表演，盡情地發(fā)揮。學生的語言行為、思想道德、知識水平、技能技巧，將會在各種活動中真實地體現(xiàn)出來，教師要緊緊抓住學生活動時機，對全體學生進行教育、培養(yǎng)、煅煉，讓學生動腦、動口、動手，充分展示自己的特長。

組織學生開展社會實踐活動。指導學生訪問文明家庭、科技興農(nóng)示范戶、飼養(yǎng)專家；調(diào)查科技興農(nóng)、廠礦開辦、勞務輸出給農(nóng)村帶來的巨大變化；慰問單親老人、殘疾人、孤兒。增強學生的社會實踐能力，培養(yǎng)學生的愛心。

充分利用農(nóng)村學生家庭擁有土地的優(yōu)勢，教給學生科學栽培農(nóng)作物和經(jīng)濟作物的方法，讓他們親自試驗：營養(yǎng)栽培技術(shù)、大棚蔬菜栽培技術(shù)、竹蓀、天麻等經(jīng)濟作物栽培技術(shù)以及果樹嫁接、花卉培植等技術(shù)。

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成功了，帶領學生參觀學習；失敗了，再來。為學生將來適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求打下良好的基礎。

五、農(nóng)村學校全面推進素質(zhì)教育的對策

（一）實事求是，正確認識和全面領會素質(zhì)教育的精神是農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育的前提。農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育，一定要實事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。當前，許多地方特別是相當多的農(nóng)村學校，在實施素質(zhì)教育的過程中，不能正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要么將素質(zhì)教育與升學對立起來，認為素質(zhì)教育不要升學率了，因此導致教師、學生和家長拒斥素質(zhì)教育；要么認為素質(zhì)教育就是開展課外活動，甚至在課外活動方面與城市學校盲目攀比；素質(zhì)教育是要克服片面追求升學率的做法，是要克服一切教育教學活動都全部圍繞考試進行的做法。

當前農(nóng)村中小學輟學率和留級率較高的現(xiàn)象依然存在，農(nóng)村學校依然要強調(diào)升學率，但不是片面追求升學率，而是強調(diào)在全體學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展或終身發(fā)展、生動活潑學習前提下的升學率。實施素質(zhì)教育是降低留級率和輟學率，促進兒童身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。要通過各種宣傳、典型示范、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩等，使農(nóng)村學校校長、教師、學生和家長了解素質(zhì)教育的特點，全面領會素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。

（二）加快社會主義新農(nóng)村建設步伐，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學校推進素質(zhì)教育的條件。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距

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縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學校才能從根本上擺脫“應試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進。

（三）樹立科學的發(fā)展觀和正確的績效觀，加強基層教育行政部門和農(nóng)村學校校長的能力建設，提高教育領導能力和管理水平是農(nóng)村學校推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。對農(nóng)村基礎教育來說，縣級政府是最主要的辦學主體，對教育發(fā)展的影響較大，因此縣級政府的教育觀念，特別是發(fā)展觀和績效觀影響著當?shù)亟逃陌l(fā)展，尤其影響素質(zhì)教育的推進。

（四）積極開展課程與教學改革，全面實施新課程，轉(zhuǎn)變教與學的方式，是農(nóng)村中小學推進素質(zhì)教育的契機。基礎教育課程改革是為了推進素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

新課程從綱要的起草到課程標準的制定，既體現(xiàn)了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進性和可行性。新課程在國家級實驗區(qū)和省級實驗區(qū)的實驗也表明其對促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。對農(nóng)村中小學來說，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標的進一步明確、教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學生都得到發(fā)展。

特別是新課程對于解決農(nóng)村學校長期存在課程文化單

一、課程內(nèi)容脫離當?shù)貙嶋H、教師教學方式單

一、學生學習興趣不濃、輟學率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展提供了重要契機，是農(nóng)村基礎教育發(fā)展的重要突破口。因此，各地教育行政部門應創(chuàng)造條

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件，積極支持農(nóng)村中小學實施新課程。農(nóng)村學校也應該積極行動起來，認真實施新課程，在課程改革中全面推進素質(zhì)教育。

（五）加強農(nóng)村學校師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)是農(nóng)村中小學推進素質(zhì)教育的核心。目前，農(nóng)村中小學的教師隊伍無論是從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學校的差距較大，不能適應農(nóng)村基礎教育發(fā)展的需要，不能適應素質(zhì)教育的要求。特別是新課程的實施，要求要樹立科學的課程觀，教師在教學工作中不再單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標準、學生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發(fā)展的需要開發(fā)校本課程。這些對農(nóng)村中小學教師來說都是新課題、新要求。因此各級地方政府應抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓。

綜上所述表明：作為一名人民教師要把培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育放在重點上。學校必須把握教育改革和發(fā)展的方向，要把師德師風建設、校本教研、創(chuàng)新教育作為長期堅持的重點，促進教育事業(yè)健康發(fā)展，促進新課程的順利推進，促進素質(zhì)教育的全面實施，從而提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)修養(yǎng)，為我們偉大的中華民族而奮斗終生。參考文獻

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[3]石蘭蕊．淺談如何在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育[J]．素質(zhì)教育論壇(下半月)．2010（1）．

[4]董學會．淺談農(nóng)村小學學校管理與義務教育教學質(zhì)量[J]．遼寧教育行政學院學報．2009(2)．

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第四篇：為了全面推進素質(zhì)教育

二中小教師聘任方案

2012.8 為了全面推進素質(zhì)教育，進一步加大教育改革的步伐，調(diào)動教職工教書育人的積極性，增強學?；盍Γ鶕?jù)上級教育部門相關(guān)文件精神，開展二中小2012—2013學教職工聘任工作，通過雙向選擇，合理配置資源，使人才資源得到充分利用，發(fā)揮效益。具體方案如下：

一、實施教職工聘任制的原則：

1、以編定崗、按需設崗、依法管理的原則。

根據(jù)中心學校核定的可聘數(shù)和學校工作的實際需要，設置管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和工勤人員崗位，制定相應的崗位職責和考核辦法，實行聘用上崗。

2、“公開、公平、競爭、擇優(yōu)”的原則。

學校根椐教職工的思想、身體、業(yè)務素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等情況，重在“德、能、勤、績”的綜合考評，堅持合理組合、優(yōu)勢互補。

3、相對穩(wěn)定的原則。

考慮到教師職業(yè)的特殊性，在實施聘任制時遵循“大穩(wěn)定、小調(diào)整”的原則。

4、雙向選擇的原則。

本著“對自己負責對學校負責”的態(tài)度，遵循“認真負責、盡力而為、量力而行”的擇崗原則，教職員工自主選擇相應崗位，遞交《意向表》。中心學校領導小組在教師自主選擇的基礎上，和應聘教職工雙方本著“平等自愿、協(xié)商一致”的原則，簽訂聘用合同，定編、定員。

5、大局為重，能聘能轉(zhuǎn)的原則。

聘任工作以個人服從大局為前提：學校工作整體考慮，當遇到矛盾時，學校和教師雙方應以大局為重，服從中心學校整體安排。

二、教師任職基本條件

1、熱愛教育事業(yè)，熱愛學生、尊重家長，師德良好。

2、熱愛學校，自覺遵守學校的規(guī)章制度，具有團結(jié)協(xié)作的精神。

3、具有正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀，能嚴格按照上級育人標準、教學標準、評價標準進行教育教學。

4、具有擬聘崗位要求的文化程度、教師資格、專業(yè)知識、工作能力、管理水平與職業(yè)道德。

5、身心健康，能堅持正常工作，能積極主動地接受學校交給的任務，并努力把它做得最好。

三、成立聘任工作領導小組

本學年聘任工作領導小組成員為：

組長：王樂軍

組員：王桂芳

李光云

總務：曹永明

下設聘任調(diào)解小組，負責學校要求應聘教師意愿轉(zhuǎn)聘時產(chǎn)生矛盾的調(diào)解工作。

聘任工作人事調(diào)解小組：

組長：王樂軍

組員：王桂芳

四、聘任工作步驟：

1、聘任小組成員根據(jù)各教職工的選崗意向和日常教育教學工作情況提出聘任建議；

2、領導小組根據(jù)提供的相關(guān)材料，在各位教職工自主選擇的基礎上，統(tǒng)籌安排；

3、調(diào)解小組做好聘任過程中的協(xié)調(diào)、溝通工作。

五、聘任的程序：

1、學校成立聘任工作領導小組，制定聘任方案，交教育局備案，向教職工公布并實施。

2、學校聘任小組根據(jù)2012—2013年中小學辦學規(guī)模核定可聘教師及各學校崗位數(shù)，提出初步設崗方案。

3、召開全鄉(xiāng)教職工大會，學習、宣傳本次聘任工作原則和方法。（7月20日前）

4、公示聘任崗位，下發(fā)《鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)教師選崗意向表》，教職工根據(jù)自己的能力和意愿，填寫《意向表》，并在規(guī)定的時間內(nèi)提交給中心學?？倓仗?，供聘任小組作聘用選擇。不按期提交《教師選崗意向表》，視為聽從中心學校安排。（8月1日當天完成交中心學校）

5、聘任小組在教師自主選擇的基礎上進行初步定員。（8月5日）

6、聘任小組根據(jù)各中心學校核定的各學校編制集體討論，對個別崗位的聘任工作做適度微調(diào)。先在原校內(nèi)擇優(yōu)聘用，再向外校考核聘任教師，將擬聘教師名單交學校校長審核，確認無違背聘任原則后方能聘任。學校聘任完畢，將教職工名冊上報學校。（8月5日）

7、公布校2012—2013學年教師任職情況”，下發(fā)教師任課通知單，聘任工作結(jié)束，撰寫“聘任工作總結(jié)”上交教育局備案。（8月8日）

8、教師接到通知后應在規(guī)定的時間和指定的地點前來應聘，簽署聘用合同。對在規(guī)定時間內(nèi)不辦理手續(xù)的，從第二日起作自動離職處理。

9、在聘用時，當雙方選擇不一致，應相互協(xié)商，如教職工愿意服從學校安排，應予聘用。在聘用期內(nèi)，如確需要變更崗位時，必須經(jīng)雙方同意。當學校從有利于工作出發(fā)或因?qū)W校工作需要而要求教師變更崗位，原則上被聘用教職工應服從需要。

第五篇：為全面推進素質(zhì)教育

為全面推進素質(zhì)教育，認真落實“保證中小學生每天1小時校園體育活動”的要求，雅山小學于2013年12月3日早上舉行了冬季長跑啟動儀式。

啟動儀式上黃校長作了動員講話，向全校師生宣傳了冬季長跑的意義，倡議全校師生參與到冬季長跑活動中去，并以此為契機提高師生身體素質(zhì)。隨后，隨著體育老師的發(fā)令槍響，雅山小學拉開了陽光體育冬季長跑的序幕。

此次啟動儀式，不僅激發(fā)了師生的運動熱情，更重要的是進一步強化了師生的“健康第一”的觀念，促使學生持之以恒的參與陽光體育活動中去，健康成長、全面發(fā)展。