第一篇：12冊(cè)語(yǔ)文第六單元資料

第六單元

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

第一部分：詞語(yǔ)天地 1.讀讀記記。

淪陷 虐殺 晦暗 娓娓動(dòng)聽 戛然而止 引人入勝 十年樹木百年樹人 有心栽花花不開 無心插柳柳成陰 難堪 勤勉 身臨其境 印象文雅 懲戒 寂靜 赫然 矜持 迫不及待 沐浴 馥郁 色彩斑斕 綠陰如蓋 琳瑯滿目 掐人中 銘刻 郵戳 信箋 馨香噼里啪啦 2.按要求寫詞語(yǔ)。

（1）六年的時(shí)光一閃而過，我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來形容時(shí)間的飛逝？光陰似箭 日月如梭 斗轉(zhuǎn)星移 轉(zhuǎn)瞬即逝（2）光陰似箭，六年的朝夕相處中，我們對(duì)某個(gè)同學(xué)肯定比較熟悉，請(qǐng)你圍繞某位同學(xué)，按要求寫四字詞語(yǔ)。形容外貌神態(tài)的（）。形容個(gè)性品質(zhì)的（）。形容彼此關(guān)系的（）。形容內(nèi)心祝福的（）。??（3）在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)，連成一段話。想到即將要與母校、老師和同學(xué)分別，我真有些（）?；叵肫饎?cè)雽W(xué)時(shí)，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的少年。還記得課堂上我們（），常常為了一個(gè)問題爭(zhēng)得（）；還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水，每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個(gè)又一個(gè)第一??六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。在臨別之際，我祝愿每一位同學(xué)（）。第二部分：課文內(nèi)容 1.結(jié)合課文內(nèi)容填空。

（1）“啟蒙”的意思是（）。啟蒙老師讓“我”難忘的是（）。田老師講課最吸引“我”的地方時(shí)（），并在“我”幼小的心靈（），最后他卻說（）。《新來的王老師》（），“我”真佩服他?！锻涣说男β暋?，因?yàn)檫@是（）！《作文上的紅雙圈》中的“我”說自己后來能發(fā)表小說，成了作家，應(yīng)該永遠(yuǎn)感謝（）。這些都是學(xué)生生活，令這些作者難以忘懷，因?yàn)檫@是他們成長(zhǎng)的（）。

（2）《給老師的一封信》中，最能突出露露感激老師哺育她成長(zhǎng)的一句話是（）。這時(shí)，你會(huì)想到的一句名言是（）?！对谛W(xué)畢業(yè)典禮上的講話》中，有幾處描寫了槐樹。作者是這樣描寫的（四字詞語(yǔ)）（）（）（）（）等?！敖裉欤覀儯ǎ?；明天，（）?！弊髡叩母屑ぶ槭牵ㄓ霉旁?shī)句說）（）。2.課內(nèi)閱讀練習(xí)。

（1）我一看作文，發(fā)現(xiàn)陳老師在末尾批了“嗅覺特長(zhǎng)”四個(gè)字?！靶嵊X特長(zhǎng)”的意思是（）。（2）蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進(jìn)口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝?！靶⌒恼郫B”，你體會(huì)到了什么？想象一下，蔡林“大踏步回家去”的樣子，你能想象到蔡林此時(shí)的心情嗎？他的衣袋里到底裝著什么，為什么說“好像里邊裝著寶貝”，它對(duì)蔡林產(chǎn)生了怎樣的影響？你遇到過這樣的老師嗎？在不順利的時(shí)候，給了你怎樣的信心和勇氣？請(qǐng)拿起手中的筆，寫一寫。3.課外閱讀部分

學(xué)生們推薦贊美身邊的，或者從報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上搜集到的教師的先進(jìn)事跡與文章，用自己的語(yǔ)言說出感悟與推薦的理由。

復(fù)習(xí)建議：本單元的復(fù)習(xí)要依托一個(gè)主題——“師恩難忘”，在這個(gè)主題下, 引領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)積累的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)篇, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作, 組織語(yǔ)文活動(dòng), 并在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。主題復(fù)習(xí)課型融檢查閱讀積累、口語(yǔ)交際、寫話于一體, 體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

1.第一環(huán)節(jié)詞語(yǔ)、句段、課文的復(fù)習(xí)可以先讓學(xué)生小組合作復(fù)習(xí)，詳實(shí)地把本單元的重難點(diǎn)梳理出來，包括本單元的重點(diǎn)字詞、多音字、四字成語(yǔ)、重點(diǎn)詞語(yǔ)意思、重點(diǎn)句段的填空、名人名言、重點(diǎn)課文結(jié)構(gòu)圖示等等。相互交流又查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)內(nèi)容一再?gòu)?qiáng)化，加強(qiáng)記憶，畢竟是四人的智慧。

2.之后可以讓學(xué)生輪流做老師出的復(fù)習(xí)題和搶答題，這個(gè)環(huán)節(jié)讓老師摸清大家復(fù)習(xí)情況，而老師的檢測(cè)也促使大家復(fù)習(xí)和交流時(shí)投入。老師進(jìn)一步和孩子們一起梳理老師認(rèn)為本單元最重點(diǎn)的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)要夯實(shí)基礎(chǔ)。第二課時(shí)（惜別篇）復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1.搜集歌頌友情的詩(shī)句。

2.寫下難忘的一刻：難忘的老師、同學(xué)、一節(jié)課、一次活動(dòng)??要求概括地寫下難忘的內(nèi)容和理由。3.事先制作精美的卡片，書寫臨別贈(zèng)言，當(dāng)場(chǎng)贈(zèng)送給老師或同學(xué)。4.制作個(gè)人紀(jì)念冊(cè)（選做）。

（1）開頭的話，簡(jiǎn)要小結(jié)六年的小學(xué)生活；

（2）個(gè)人簡(jiǎn)歷，包括獲得的成績(jī)、榮譽(yù)，擔(dān)任的職務(wù)等；

（3）成長(zhǎng)的瞬間，挑選有代表性的生活、學(xué)習(xí)的照片，并寫下幾句感想；（4）難忘小學(xué)，感恩；（5）成長(zhǎng)寄語(yǔ)。復(fù)習(xí)建議：

一、圍繞主題, 梳理積累

1.同學(xué)們, 我們的小學(xué)生活就要結(jié)束了,和朝夕相處的老師、同學(xué)揮手說再見了。說到分別, 你們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢? 2.“相見時(shí)難別亦難”,離別后的思念是詩(shī)人們歌詠的永恒主題。你們能記起多少關(guān)于離別關(guān)于思念的古詩(shī)詞? 誦讀贈(zèng)別詩(shī)──—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》??誦讀思念詩(shī)──—《靜夜思》《泊船瓜洲》《九月九日憶山東兄弟》??)多媒體出示這些古詩(shī)詞,引導(dǎo)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗誦, 加深學(xué)生的理解、記憶。

3.請(qǐng)寫下每首詩(shī)中你認(rèn)為最打動(dòng)人心的詩(shī)句。

二、溫情回憶, 共敘往事

1.和好朋友共同回憶在一起時(shí)快樂、苦惱、尷尬、有趣、難忘??的往事, 寫寫你覺得值得留在記憶中的故事。2.以《聽我們講那過去的故事》為主題, 舉辦故事會(huì), 評(píng)選故事大王;根據(jù)故事內(nèi)容評(píng)選最感人故事、最幽默故事、最難忘故事、最有趣故事、最傷心故事、最吸引人的故事等。

三、臨別贈(zèng)言, 共勉互勵(lì)

伴著歌曲《我不想說再見》)母校的生活就要結(jié)束了, 讓我們敞開最真摯的情懷, 把最美好的話語(yǔ)和最漂亮的字跡留給我們朝夕相處的同學(xué), 留給親愛的老師, 留給哺育我們的母校。1.給每個(gè)同學(xué)留言: 一句格言, 一個(gè)警句, 一句詩(shī)歌, 一段心里話。2.給最喜歡的老師寫心里話。

3.給校長(zhǎng)寫一封書信, 表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的感謝之情或美好祝愿, 或是對(duì)學(xué)校的建議等。

四、美好暢想, 相約明天

以《十年之后再相聚》為題, 想象那時(shí)的情景, 寫出自己對(duì)未來美好的憧憬。

第二篇：第六單元語(yǔ)文

單元教材簡(jiǎn)析

本組圍繞著“人間真情”這一主題選入了六篇課文（古詩(shī)有兩篇），體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿著人間真情和愛意。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》 都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情，體現(xiàn)里朋友間真摯的愛。

《搭石》通過對(duì)“搭石”這一鄉(xiāng)間平凡事物的描寫，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，歌頌了其默默無聞奉獻(xiàn)的精神。

一位臺(tái)灣青年和一名醫(yī)學(xué)博士，為了挽救一名大陸白血病患者的生命，不顧自身安危，在地震中沉著冷靜地抽取骨髓，最終讓大陸青年重?zé)ㄉ墓獠?。《跨越海峽的生命橋》展示了愛的奇跡。

一名十多歲的小男孩不幸失去了親愛的母親，當(dāng)他來到學(xué)校后，他的老師、同學(xué)以及同學(xué)的父母，都給了他無心的關(guān)愛?！犊_納》詮釋了愛的真諦。

在一個(gè)圣誕前夜，一個(gè)小男孩、一輛新車、一個(gè)成人、兩次誤會(huì)，向人們闡釋了愛的哲理：《給予是快樂的》。

單元總體目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

3、感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

單元教學(xué)措施

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來理解詞語(yǔ)，通過體會(huì)重點(diǎn)詞句來感悟課文內(nèi)容。

3、在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

具體措施

1、《古詩(shī)兩首》第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別時(shí)，表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無限依戀的感情。

教學(xué)目標(biāo)

１、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

２、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。３、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

一、同時(shí)呈現(xiàn)，比較題意

人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩(shī)送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見證兩對(duì)好朋友的深厚友誼。

比較詩(shī)題，談發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)一：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。（凸顯主題。）預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來理解。）預(yù)設(shè)三：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”（提示人物。）區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的。）整體通讀，把握詩(shī)境

借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩(shī)的大概意思。

誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。分步解讀，品悟詩(shī)情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景

預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字 想象相聚畫面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)?jīng)一同__________________；他們?cè)?jīng)一同______________________________________________________ ；他們?cè)?jīng)一同_______________。這是多么快樂的時(shí)光！

可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒芤黄餩_________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……（生齊讀全詩(shī)。）預(yù)設(shè)三：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字 送上祝福的話

送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）

把詩(shī)人的這種離愁別緒通過誦讀表達(dá)出來吧。練讀──個(gè)別讀（配樂）──齊讀。

（二）《送元二使安西》

（課件展示渭城的繁華與安西的蕭條景象。）預(yù)設(shè)一：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

１、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩(shī)??）

２、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)就沒有──父母、兄弟、妻兒?? ３、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”

預(yù)設(shè)二：更多了一杯離別的酒

勸君更盡一杯酒?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

傷感的酒：春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

祝福的酒：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

壯行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來年凱旋而歸。──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──《送元二使安西》（配樂齊讀）。

回顧全文，歸納升華

１、兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？ ２、“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩(shī)──

設(shè)計(jì)作業(yè)，課外延伸

這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。

2、《搭石》課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

一、教學(xué)措施:

在教學(xué)過程中，讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

默讀課文,整體感受。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住 “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”。生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.。

3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

*理解“理所當(dāng)然的事”.*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子。

感情朗讀，理解升華

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后請(qǐng)同學(xué)們把平時(shí)曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

3、《跨越海峽的生命橋》本單元“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本文講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情 教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫本課生詞

2、讀懂課文，理解“生命橋”的含義

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，進(jìn)一步感受海峽兩岸人民的血脈親情。重點(diǎn)：

1、“骨髓”對(duì)“小錢”的重要性；

2、李博士和臺(tái)灣青年在余震中一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：通過閱讀感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義 教學(xué)措施

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，以“愛”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靜心品味語(yǔ)言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物的神情動(dòng)作來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法，在四十分鐘里，多讀、多想、多體會(huì)，深切人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福教學(xué)中重課文朗讀、重情感感悟、重語(yǔ)言實(shí)踐，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一 具體措施：

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)重點(diǎn)字詞，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，第二課時(shí)進(jìn)行生字鞏固練習(xí)和課文延伸寫話練習(xí)。

一、提取生活體驗(yàn)，引發(fā)情感積蓄

在新課伊始，讓學(xué)生理解“橋”的另一層含義——溝通交流，是人與人之間情感的紐帶，以引入“橋”也是生命的紐帶，輕松導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

在課文學(xué)習(xí)中，我還多次運(yùn)用這種教學(xué)策略，如在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“有陽(yáng)光，有花香的早晨”這樣一個(gè)情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣一個(gè)早晨，你會(huì)干什么？早鍛煉，散步等都是學(xué)生日常所見的生活場(chǎng)景，可是課文里的“小錢”卻靜靜地躺在床上，這樣的解疑水到渠成，情感的體驗(yàn)油然而生，引導(dǎo)學(xué)生說說：你周圍18歲的大哥哥在干什么？再一次讓學(xué)生體會(huì)到“小錢”的生命垂危，急需救助的客觀現(xiàn)實(shí)這樣的交流，有效地利用了語(yǔ)文課堂，既是語(yǔ)言交流的提升，也是情感體驗(yàn)的深化，拉近了故事背景和學(xué)生生活的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、抓住重點(diǎn)詞句，理解品讀感悟

課文描寫了兩個(gè)場(chǎng)景：“小錢”靜臥病床等候骨髓移植；臺(tái)灣同胞冒著余震危險(xiǎn)抽取運(yùn)送骨髓人間真情凸顯，兩岸骨肉真情感人至深在兩部分的品讀感悟中，采取了不同的教學(xué)方法：

在第一場(chǎng)景的教學(xué)上，采用了重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入的方式出示“凋零

含苞

綻放”，先讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說詞語(yǔ)意思，再由表達(dá)“花——人”的意義引申，體會(huì)“小錢”生命即將走到盡頭，接著引導(dǎo)學(xué)生從“蒼白—紅潤(rùn)”這對(duì)反義詞中，進(jìn)一步體會(huì)病人的痛苦在引導(dǎo)學(xué)生理解“輾轉(zhuǎn)”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生說說：都找到了哪兒？既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，同時(shí)讓學(xué)生感悟到找到適合骨髓的不易，為后面課文理解的情感體驗(yàn)埋下伏筆，完成了情感傳遞。

在課文學(xué)習(xí)中，感受“李博士”和“臺(tái)灣青年”的無私形象，主要通過出示“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“默讀”課文的方法，靜心閱讀，勾畫批注，從而形成個(gè)性感悟情感的表達(dá)是需要完整語(yǔ)句的，所以在這一環(huán)節(jié)的閱讀交流中，還結(jié)合朗讀訓(xùn)練，找出重點(diǎn)句子，感情朗讀，細(xì)說體會(huì)，多次出現(xiàn)“

知道，骨髓可以使

，可以使

”，讓學(xué)生結(jié)合第二自然段的詞語(yǔ)(凋零、含苞、綻放、蒼白、紅潤(rùn))填空，進(jìn)一步感受人物形象的特點(diǎn)以及臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，一心想著他人的高尚品質(zhì)，既創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，又讓學(xué)生得到情感的熏陶和感染。

在課文中，還可以采用了補(bǔ)充語(yǔ)言材料理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生理解“奔波”的意思，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

三、多種朗讀方式，深化語(yǔ)言理解

好文章是讀出來的，在本課教學(xué)中，應(yīng)嘗試用多種朗讀方式來達(dá)到“讀好課文”的目的。

1、自由朗讀，把握文章主要內(nèi)容在初讀中，只有讓學(xué)生充分自讀，主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，將語(yǔ)言文字還原成人物形象，才能激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。

2、情感滲入，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子在體會(huì)到“小錢”的生命危在旦夕時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用同情、關(guān)愛的語(yǔ)氣來讀“小錢靜靜地躺在病床上”；在臺(tái)灣同胞傾力救助時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)決、欽佩、感激的語(yǔ)氣來讀“經(jīng)過一次又一次的努力??涓涓流出”；在“小錢”得救時(shí)，兩岸同胞的博愛感天動(dòng)地，指導(dǎo)學(xué)生用深情的語(yǔ)氣配樂讀“小錢得救了??必將一代一代傳下去”只有讀出神韻，才能加深體會(huì)。

3、范讀引路，創(chuàng)設(shè)課文情境課文的第一自然段交代了故事背景，也是文學(xué)作品中常用環(huán)境渲染法這一段優(yōu)美的描寫，和“小錢靜靜躺在病床上”形成對(duì)比，但又為文中人物的美好情感的烘托埋下伏筆所以，教師范讀，通過教師舒緩的講述，既讓學(xué)生盡快走進(jìn)課文學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美感。

4、《卡羅納》是本組一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

情感目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

教學(xué)措施：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進(jìn)身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行研讀，從而感受課文中的真情來進(jìn)行教學(xué)。

1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語(yǔ)句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會(huì)怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來揭示課題《卡羅納》。

2、讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。

3、從“失去愛”到“得到愛”這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我是這么處理的：先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對(duì)卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語(yǔ)句、進(jìn)行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時(shí)，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會(huì)怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時(shí)，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長(zhǎng)的時(shí)間。

4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進(jìn)了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對(duì)他說些什么？為他做些什么？

最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠(chéng)的話語(yǔ)；一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或是一個(gè)深情的眼神。

5、《給予是快樂的》本組的一篇略讀課文。本文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂于助人，無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯(cuò)了”體會(huì)他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗(yàn)。教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會(huì)略讀課文的方法，能夠抓重點(diǎn)句，人物來概括課文主要內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得的快樂和給予的快樂，通過自讀自悟，教師適行點(diǎn)撥引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，并以分角色表演加深體驗(yàn)。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說出“我也曾因?yàn)?而感到快樂?！?。

具體措施

讓學(xué)生談什么時(shí)候會(huì)覺得快樂？“-------是快樂的”通過補(bǔ)充課題，把學(xué)生德清感興趣激發(fā)出來。進(jìn)而揭示課題，引起學(xué)生閱讀的興趣。再讀課文的過程中先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說說主要內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)說保羅兩次錯(cuò)怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)”兩次這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況。

再抓住“保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里”這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會(huì)。讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)了的部分；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個(gè)學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

2、保羅的想法為什么會(huì)錯(cuò)？聯(lián)系小男孩來談?wù)務(wù)J識(shí)。

3、學(xué)生讀看以后，可能會(huì)說“男孩……”我隨機(jī)抓住。

例如：男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？再請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

4、抓住“哇！我希望……”如果是你，你會(huì)希望什么？但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！睂?duì)于小男孩說出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，讓學(xué)生自己說說對(duì)這句話的不同感受。

引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯(cuò)。

男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個(gè)詞或一句話。

借此讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。拓展升華感情

1、語(yǔ)文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文學(xué)美好的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，要結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂的。

2、填空題：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚，男孩的弟弟因?yàn)椋ǎ┒y忘，男孩因?yàn)椋ǎ╇y忘，而保羅因?yàn)椋ǎ┒y忘。

6、語(yǔ)文園地六

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

習(xí)作

這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。日積月累

教學(xué)時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意；最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。成語(yǔ)故事

這篇成語(yǔ)故事，講的是“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)的典故。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語(yǔ)故事，再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤積累。教學(xué)目標(biāo)

1、用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。

2、熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。

3、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

4、在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

5、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

7、了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

根據(jù)本單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課

習(xí)作

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生：

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2、先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。

5、選擇一個(gè)合適的題目。

6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生自由回答。

我們可以通過查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

日積月累

一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1、自讀生字。2、齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩(shī)句，自讀──指名讀──齊讀

2、說說詩(shī)句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。第四課時(shí)

成語(yǔ)故事

1、自學(xué)這個(gè)故事。

2、把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。

3、說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。

4、你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來歷的故事嗎？

教學(xué)時(shí)間安排 《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 21 《搭石》 2課時(shí) 22 《跨越海峽的生命橋》 2課時(shí) 23《卡羅拉》 1課時(shí) 24《給予是快樂的》 2課時(shí) 語(yǔ)文園地六 4課時(shí) 單元復(fù)習(xí)2課時(shí)

第三篇：第六單元語(yǔ)文

第六單元

教學(xué)內(nèi)容：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富、冬天到雪花飄、參觀自然博物館、十二月花、練一練6 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)生字33個(gè)，認(rèn)讀生字19個(gè)。

2、會(huì)讀課文的詞語(yǔ)和句子。

（二）過程方法：

1、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、養(yǎng)成讀書寫字姿勢(shì)的良好習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度：

1、教學(xué)中利用漢字的規(guī)律感悟漢字的特點(diǎn)。

2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中和生活實(shí)際中理解詞語(yǔ)的意思。

3、樂于識(shí)字和寫字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本單元的生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在語(yǔ)境中和生活實(shí)際中理解詞語(yǔ)的意思。

2、能把筆畫較多的字寫正確寫端正。課時(shí)：13課時(shí)。

5、蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。有學(xué)習(xí)的興趣。

5、利用插圖和實(shí)物向?qū)W生展示蔬菜的形狀、顏色，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字

2、能按照田字格里的范字寫字。

3、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字、能按照田字格里的范字寫字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀兒歌，學(xué)習(xí)4個(gè)字。會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。能按照田字格里的范字寫字。

2、詞語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。有學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能按照田字格里的范字寫字。

2、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照田字格里的范字寫字。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

你喜歡吃青菜嗎？你喜歡吃什么青菜？誰能說說。今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下我們身邊的蔬菜，板書：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、自己讀課文，利用拼音，解決生字。

2、課件（詞語(yǔ)）

鮮姜 大蒜 芹菜 蘿卜 扁豆 南瓜 茄子 韭菜

紫皮蒜 柿子椒 西紅柿 朝天椒 翠綠的 金黃的 細(xì)長(zhǎng)的圓溜溜 甜絲絲 火辣辣 蔬菜 豐富 各種各樣（1）自己讀。（2）個(gè)別讀。（3）齊讀。（4）男女生讀。

3、再讀課文讀的流利。

4、檢查讀、同桌互讀。

三、精讀體驗(yàn)，品味語(yǔ)言。

1、指讀兒歌。

2、你知道哪種蔬菜？說給你的同桌聽。

3、個(gè)別讀，師指導(dǎo)讀。

4、范讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：營(yíng) 姜 芹 菜

2、你怎樣記住，說給小伙伴聽。

3、個(gè)別發(fā)言。

4、說說你的記字方法。

5、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個(gè)，寫一個(gè)。（3）說說哪一筆不好寫。（4）獨(dú)立寫一個(gè)。

6、同桌互相欣賞，指出問題。改正。

五、回讀全文，把握整體。

自由讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字4個(gè)。能按照田字格里的范字寫字。

2、在討論中學(xué)習(xí)按照田字格里的范字寫字。

3、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。有學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能按照田字格里的范字寫字。

2、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照田字格里的范字寫字。教學(xué)過程：

一、復(fù)檢導(dǎo)入，整體感知。

讀生字、詞語(yǔ)。

二、品讀語(yǔ)言，美讀成誦。

1、同桌互讀

2、指名讀

三、識(shí)字寫字，規(guī)范練習(xí)。

1、出示生字：富 柿 扁 絲

2、你怎樣記住生字，說給小伙伴聽。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個(gè)，寫一個(gè)。（3）說說那一筆不好寫。（4）獨(dú)立再寫一個(gè)。

4、書寫生字；師巡視，指出問題。

四、閱讀延伸，拓展運(yùn)用。課外讀本

6、冬天到,雪花飄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀一個(gè)字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、知道冬天的主要特點(diǎn)。

5、體會(huì)冬天的美景。感受事物的變化。有學(xué)習(xí)生字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：能照田字格把字寫端正。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)六個(gè)詞組，學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、知道冬天的特點(diǎn)。體會(huì)冬天的美景、感受事物的變化。有學(xué)習(xí)生字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范書寫。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：找一找冬天的景象。

二、初讀課文。

1、打開書，讀一讀學(xué)過的詞語(yǔ)，再讀下面的句子，要爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

2、有幾句話？同桌互讀檢查。

三、精讀體驗(yàn)，品味語(yǔ)言。

1、分句分段指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確、流利。

2、在讀中理解，把課后習(xí)題有機(jī)融入。

3、自由讀。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、師出示：雪花飄 大雪紛飛 漫天飛舞 銀白色

2、指名讀一讀，齊讀。

3、讀了這些詞覺得雪怎樣？

4、你能用別的詞形容雪嗎？（積累）

5、出示生字：候 紛 漫 銀

6、結(jié)合圖意記字型、用自己的好辦法記字型。

7、你還在哪見過這些生字，組詞或句子。

8、觀察田格描一個(gè)寫兩個(gè)。

五、回讀全文，把握整體。

自由讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)五個(gè)生字，練習(xí)書寫。

2、能按照田字格里的范字寫字。

3、知道冬天的特點(diǎn)。

4、體會(huì)冬天的美景、感受事物的變化。有學(xué)習(xí)生字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：能照田字格把字寫端正。教具：課件。教學(xué)過程:

一、復(fù)檢導(dǎo)入，整體感知。讀詞語(yǔ)

二、品讀語(yǔ)言，美讀成誦。（課件）

1、冬天你見到過梅花、水仙是什么樣的？

2、師出示圖片看一看。

3、隨機(jī)出現(xiàn)詞語(yǔ)讀一讀。

三、識(shí)字寫字，規(guī)范練習(xí)。

1、出現(xiàn)生字讀一讀。

2、自己想辦法記字型。

3、說說你是怎樣記字型的？同桌交流，集體交流

4、觀察田格書寫。

四、閱讀延伸，拓展運(yùn)用。

你還見過哪些冬天的植物，說一說。

7、參觀自然博物館

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、利用插圖和圖片向?qū)W生展示各種博物館，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的 興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：能照田字格把字寫端正。理解博物館的意思。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

4、利用插圖和圖片向?qū)W生展示各種博物館，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。詞語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：能照田字格把字寫端正。理解博物館的意思。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入： 我們北京有很多博物館,誰去北京參觀過博物館?你參觀過哪些博物館？這節(jié)課,老師帶你們一起去參觀幾個(gè)北京的博物館,你們?cè)敢鈫幔?板書課題：參觀自然博物館

1、學(xué)習(xí)“參”

2、指生分析字型結(jié)構(gòu)。

二、現(xiàn)在我們坐上汽車，來到了北京，首先我們來到了故宮博物院?? 出示課件，展示畫面，介紹六個(gè)博物館。

三、讀詞語(yǔ)：

gu Gong bo wu yuan li shi bo wu guan 故 宮 博 物 院 歷 史 博 物 館

hang kong bo wu guan zi yan bo wu guan 航 空 博 物 館 自 然 博 物 館

di zhi bo wu guan yi shu bo wu guan 地 質(zhì) 博 物 館 藝 術(shù) 博 物 館

四、這幾個(gè)生字又把自己頭上的拼音帽子摘掉了，看看你還能叫出它們的名字嗎？（生練習(xí)讀生字）

五、指導(dǎo)書寫

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個(gè)，寫一個(gè)。（3）說說那一筆不好寫。（4）獨(dú)立再寫一個(gè)。

（5）同桌互相欣賞，指出問題。改正。

五、作業(yè)：抄寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)自然博物館。

2、通過讀句子，表達(dá)自己的感受。

3、表達(dá)出對(duì)博物館的了解和喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀句子，表達(dá)自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀。教學(xué)過程：

一、讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確。說說都知道了那些博物館？

二、學(xué)習(xí)句子：

1、導(dǎo)入：我們剛剛了解了很多博物館，看了很多圖片，今天，我們就走進(jìn)自然博物館去參觀。

板書：自然

讀課題：參觀自然博物館

2、打開書，讀一讀學(xué)過的詞語(yǔ)，再讀下面的句子，要爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互相讀一讀句子，聽一聽字音是否讀得正確。

4、請(qǐng)你再讀一讀句子，想一想有幾句話？

5、這兩句話告訴我們什么呢？請(qǐng)你再仔細(xì)地讀一讀。

6、學(xué)生談自己的感受，并通過讀表達(dá)出來。

7、你從哪兒看出恐龍骨骼化石高大？

8、出示句子，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言改變重點(diǎn)詞的顏色。

大廳 高大 特別矮小

三、有語(yǔ)氣地讀句子。

教學(xué)時(shí)間：2007年11月9日 期中考試

8、十二月的花

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

3、會(huì)讀本課指定的詞語(yǔ)。

4、能讀兒歌，了解每句的意思。

5、利用插圖和投影向?qū)W生展示十二月的花，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：2007年11月13日 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的4個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

3、會(huì)讀本課指定的詞語(yǔ)。

4、能讀兒歌，了解每句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。教學(xué)難點(diǎn)：按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：你喜歡花嗎？你喜歡什么花？誰能說說。今天，我們來學(xué)習(xí)識(shí)字

8、十二月花

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、自己讀課文，利用拼音，解決生字?？凑l的聲音最響亮！

2、你們讀得真認(rèn)真，課文中的一些詞語(yǔ)朋友，你能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？

3、出示詞語(yǔ)：

水仙 粉紅 紅似火 吐芬芳 滿池塘 長(zhǎng)勢(shì)旺 紅艷艷

桂花 菊花 遍地香 共欣賞 杜鵑 石榴 茉莉（1）自己讀。（2）個(gè)別讀。（3）齊讀。（4）男女生讀。

4、再把這些詞語(yǔ)放到兒歌中你還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？快試一試吧！

5、自己讀課文，看誰能讀準(zhǔn)字音，讀的流利。

6、檢查讀。同桌互讀。

7、男女生讀。

三、細(xì)讀兒歌，理解內(nèi)容。

1、個(gè)別讀兒歌。

2、你知道那個(gè)月開什么花嗎？說給你的同桌聽。你喜歡那個(gè)月的花，讀一讀句子。

3、個(gè)別讀，師指導(dǎo)讀。

4、范讀 師引讀。

5、分小組讀。比一比誰讀的美。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：粉 吐 芬 桂

2、你怎樣記住他，說給小伙伴聽。

3、個(gè)別發(fā)言。

4、熟字加一部分： 粉——米 分 分 旺——日 王

吐——口 土 桂——木 兩個(gè)土

2、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個(gè)，寫一個(gè)。（3）說說那一筆不好寫。（4）獨(dú)立再寫一個(gè)。

6、同桌互相欣賞，指出問題。改正。

五、作業(yè)：抄寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字4個(gè)，按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、注意良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。有良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字。能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。教學(xué)難點(diǎn)：

1、按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、“塘、遍、菊、欣”的正確書寫和記憶。教學(xué)過程：

一、讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。

2、你怎樣記住他，說給小伙伴聽。（1）按筆順記憶。

（2）菊 中間的筆畫要把米包住。

3、個(gè)別發(fā)言。

4、指導(dǎo)書寫

（1）觀察田字格，該怎樣寫？（2）自己試著描一個(gè)，寫一個(gè)。（3）說說那一筆不好寫。（4）獨(dú)立再寫一個(gè)。

5、桌互相欣賞，指出問題。改正。

三、作業(yè)：抄寫生字。

練一練 6 第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：2007年11月14日 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)清字形，了解字意。能把字寫勻稱。

2、在組詞時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維。

3、有創(chuàng)新思維，喜歡寫字，有好的寫字態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：把字寫勻稱。教學(xué)難點(diǎn)：把字寫正確。教學(xué)過程：

一、組字，組詞。

1、讀題，明確題目要求。

2、學(xué)習(xí)例子。

3、按照例子獨(dú)立寫字組詞。鼓勵(lì)學(xué)生多寫。

4、訂正。

二、寫字練習(xí)。

1、觀察這六個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

2、觀察筆順。

3、指導(dǎo)易錯(cuò)的筆順。企下面的“止”

4、指導(dǎo)筆畫。

5、寫字。培養(yǎng)學(xué)生按田格寫字。有正確的書寫姿勢(shì)。

三、留言條。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀提示。（1）誰通知誰。（2）兩個(gè)不同的日期。（3）分清我與冬冬的角色。

2、按照正確的書寫格式書寫。

3、正文內(nèi)容。把通知內(nèi)容寫清楚。要寫清除“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事情”。

4、獨(dú)立寫下來。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能態(tài)度大方、口齒清楚的說話。

2、加強(qiáng)口語(yǔ)交際的互動(dòng)性。

3、能主動(dòng)和別人進(jìn)行交際。

教學(xué)重點(diǎn)：能態(tài)度大方、口齒清楚的說話。教學(xué)難點(diǎn)： 能主動(dòng)和別人進(jìn)行交際。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：自己準(zhǔn)備一處景點(diǎn)，可以備上畫面，了解該景點(diǎn)的景色特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你是小導(dǎo)游，同學(xué)是遠(yuǎn)道而來的客人。

2、提出要求。

（1）口齒清楚、態(tài)度大方。（2）用一句或幾句話介紹。

3、進(jìn)行交際。邊介紹邊提問。是巡視指導(dǎo)。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元積累

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元積累

整理人：胡海莉

一、重點(diǎn)詞句

娓娓動(dòng)聽戛然而止身臨其境前仰后合矜持赫然銘刻綠蔭如蓋引人入勝 沐浴馥郁晦暗虐殺淪陷懲戒信箋

二、重點(diǎn)句子

①、“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。

三、課文內(nèi)容

（一）成長(zhǎng)足跡

“閱讀材料”共選了5篇文章，都是回憶小學(xué)生活的。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟蒙老師對(duì)“我”的影響這樣的順序?qū)懙?，其中回憶部分的三件事是全文的重點(diǎn)。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。

《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)?！彼^的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足?！锻涣说男β暋肥且黄鑼懲瑢W(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫下來。

《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來。

（二）依依惜別

“閱讀材料”中有5篇文章，都圍繞著“告別母校”這個(gè)話題，但文體各不相同。

《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。給老師寫信，對(duì)學(xué)生來說也不是陌生的事，閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事──上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。學(xué)生可以以此為范本，學(xué)寫演講稿。

《給校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛之情。以這封建議書為范例，可以讓學(xué)生通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長(zhǎng)寫一封建議書。

《同學(xué)錄》是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學(xué)生了解同學(xué)錄的作用，也來做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄?！懂厴I(yè)贈(zèng)言》中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)生的。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說，“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。

四、口語(yǔ)交際

臨別贈(zèng)言

——口語(yǔ)交際

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯在不知不覺中接近尾聲，我們很快就要畢業(yè)了，一提到“畢業(yè)”這個(gè)詞，你就會(huì)想到什么？

2、師生交流眷戀之情。

二、回憶

1、還記得六年前，你第一次跨進(jìn)校門時(shí)的樣子嗎？

“曾經(jīng)”與“現(xiàn)在”，學(xué)生交流。

2、出示六年中的照片，與學(xué)生共同回顧六年的成長(zhǎng)道路。

3、說一說六年中印象最深刻的事。

三、指導(dǎo)寫臨別贈(zèng)言

是呀，我們很快就要離開母校，離開朝夕相處的老師和同學(xué)，曾經(jīng)的酸甜苦辣現(xiàn)在都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語(yǔ)，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實(shí)。今天這一堂課我們就來學(xué)寫畢業(yè)贈(zèng)言。（板書：臨別贈(zèng)言）

2、前些日子，同學(xué)們?cè)缫炎园l(fā)地書寫畢業(yè)贈(zèng)言了，可讀來感覺索然無味。那畢業(yè)贈(zèng)言到底該怎樣寫呢？請(qǐng)同學(xué)們看這兩條贈(zèng)言。

（1）出示：

A、作為同學(xué)，我要提醒你：好好學(xué)習(xí)，天天向上。

B：在我們班你是最調(diào)皮的一個(gè)。多少次，你曾逼出同學(xué)的眼淚；多少次，作為組長(zhǎng)的我收不到你的作業(yè)。難道你真就這樣惡劣？不是的。我的桌椅壞了，你會(huì)自告奮勇為我擰上螺絲；看到同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧，你會(huì)悄無聲息地讓我把情況告訴老師。親愛的同學(xué)，“少壯不努力，老大徒傷悲?！闭褡骶?，所謂“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。今后學(xué)習(xí)中有困難，盡管來找我。

（2）指名讀。其他同學(xué)思考：哪條畢業(yè)贈(zèng)言好，好在哪里？

（4）教師小結(jié)：畢業(yè)贈(zèng)言作為臨別的話語(yǔ)，有回憶，有祝福。濃濃的友情蘊(yùn)藏其中，個(gè)中滋味也許只有當(dāng)事人才能懂。（板書：回憶祝福）

3、過渡：我們知道了畢業(yè)贈(zèng)言寫些什么，怎樣寫好呢？不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)加入四字詞語(yǔ)、古詩(shī)、名言能讓它更具內(nèi)涵。今天我們一起來復(fù)習(xí)有關(guān)四字詞語(yǔ)、古詩(shī)詞、名言，更好地書寫畢業(yè)贈(zèng)言。

四、口語(yǔ)交際

將你對(duì)老師或同學(xué)的臨別贈(zèng)言讀給大家聽一聽。

五、總結(jié)

配樂出示教師贈(zèng)言

同學(xué)們：

孩子們，在一起走過的日子里，我們共同度過了充實(shí)而又快樂的時(shí)光，老師喜歡和你們?cè)谝黄鸬娜兆印?/p>

知道嗎？人生最大的快樂莫過于為理想而奮斗。如果你們奮斗了，努力了，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人，那么老師也會(huì)感到莫大的幸福！

請(qǐng)你們記住，無論你們走到哪里，老師都會(huì)為你們深深祝福！

老師

第十二冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)

備課人：胡海莉

寫給---------的一封信

一、好詞好句：

光陰荏苒無私奉獻(xiàn)循循善誘聲情并茂津津有味茅塞頓開書聲瑯瑯發(fā)奮圖強(qiáng)不驕不躁看著媽媽日漸增多的白發(fā)，看著媽媽日益深刻的皺紋，看著媽媽漸漸彎曲的身軀，孩子心中有無盡的感激，但都匯成一句：媽媽！我愛您！

我好比一只小鳥，每根羽毛上有著您的深情撫愛和諄諄教導(dǎo)，讓我在外面的天地間自由飛翔，您的臂膀好比大樹，永遠(yuǎn)是我溫暖的家。當(dāng)我已經(jīng)能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風(fēng)。

您的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。一路上有您的教導(dǎo)，我才沒有迷失方向；一路上有您的關(guān)注，我才能順利實(shí)現(xiàn)理想！

二、教學(xué)過程：

（一）、談話揭題：

隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來越密切，寫信是比較傳統(tǒng)、實(shí)用的方法。你給自己親友寫過信嗎？

（二）、學(xué)習(xí)樂樂給表哥的信：

1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容

（信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）

2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請(qǐng)同學(xué)說。

3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。

（三）、學(xué)習(xí)書信的格式

明確：給親友寫信首先要學(xué)會(huì)如何寫

速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？

１、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書：

稱呼 第一行 頂格 冒號(hào)

正文 另起一行 空兩格 寫完一件換一行，先寫重要的事

祝愿語(yǔ)： 接正文（祝你），換行頂格（快樂）

或另起一行空兩格 再另起一行頂格

演示投影，以幫助理解

姓名 祝愿語(yǔ)的右下方（特別要注意代人寫的信）

日期 姓名的下面（寫信日）

（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）

2、信與一般文章有什么不同？

（一、格式不同：

二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫什么。）

（四）、學(xué)習(xí)信封的格式：

1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；

2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。

3、作業(yè)：

在信封上按信封格式寫一個(gè)信封、評(píng)議。

第五篇：蘇教版語(yǔ)文教案第十二冊(cè) 第六單元備課

第十二冊(cè) 第六單元備課

教材簡(jiǎn)析：

本單元共有3篇課文，分別是《秦兵馬俑》、《牛郎織女

（一）》、《牛郎織女

（二）》以及《習(xí)作6》、《練習(xí)6》。

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。《牛郎織女

（一）》、《牛郎織女

（二）》是一篇神話傳說，以清晰的條理、平實(shí)的語(yǔ)言介紹了牛郎和織女的生活故事。

教學(xué)理念：

創(chuàng)新不是停留局限在某時(shí)、某地、某物的層面上，創(chuàng)新的主題是永恒的，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新的情境，真正變“要我創(chuàng)新”為“我要?jiǎng)?chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生自覺創(chuàng)新意識(shí)，珍視學(xué)生創(chuàng)新的獨(dú)特見解、新穎的觀點(diǎn)于體驗(yàn)珍惜學(xué)生在瞬間心靈迸射的新火花。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文內(nèi)容使學(xué)生感受到世界各國(guó)人民的勤勞和智慧，并懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容使學(xué)生感受到世界各國(guó)人民的勤勞和智慧，并懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶

課時(shí)安排：

秦兵馬俑?????????????????2課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)六??????????????1課時(shí)

牛郎織女(一)??????????????? 2課時(shí)

牛郎織女(二)??????????????? 2課時(shí)

習(xí)作6??????????????????2課時(shí)

練習(xí)6??????????????????2課時(shí)