第一篇：六年級語文第六單元學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請罪”等詞語。

教學(xué)安排：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題

2.根據(jù)課題，提出自己的問題

（1）“將”“相”各指文中的誰？

（2）“和”是什么意思？

（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個小故事，各在哪些段落？

二、帶著問題，初讀全文

1.默讀課文，思考問題；

2.全班交流：

（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；

（2）課文寫了三個小故事。

①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；

②11-15自然段講的是“澠池相會”的故事；

③16-18自然段講的是“負(fù)荊請罪”的故事。

3.梳理第二節(jié)課需要解決的問題

1.“和”是什么意思？

2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系？

3.“相”“將”各是什么樣的人？

4.課文為什么用“將相和”作題目？

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由朗讀課文。

2.標(biāo)注自己不認(rèn)識的字，不理解的詞語。

3.運用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞

4.全班共同學(xué)習(xí)

（1）“頗”讀pō,不讀pó；

（2）書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”

（3）書寫“辭”時，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。

（4）膽怯：膽小。

無價之寶：指極珍貴的東西。

理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

負(fù)荊請罪：表示認(rèn)錯賠禮。

5.摘抄三個詞語

無價之寶理直氣壯負(fù)荊請罪

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題

二、根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。

1.學(xué)習(xí)完璧歸趙

（1）默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；

經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對面斗爭；

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。

（2）深入閱讀，認(rèn)識人物形象，回答下列問題：

①提出有價值的問題；

②帶著問題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？

理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池?fù)Q這個寶玉”“為難”。

④藺相如獻(xiàn)策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？

“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？

26將相和 ⑥你怎樣認(rèn)識這個故事的結(jié)果？取得這個結(jié)果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.提出有價值的問題。

3.帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。

4.有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、運用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個小故事。

1.提出有價值問題。

2.閱讀，思考以下問題：

① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會？

② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？

③ 這個故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么? 3.引導(dǎo)討論，著重體會重點詞句，明確當(dāng)時情況；針鋒相對；事情結(jié)果及原因。

總結(jié)：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴(yán)與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學(xué)第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考：

（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。

（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

2、評價人物，著重認(rèn)識二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

板書設(shè)計：

將相和

三個故事：完璧歸趙澠池會見負(fù)荊請罪 兩個人物:藺相如—機智勇敢顧全大局

廉頗—知過改過主動認(rèn)錯

共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護國家利益 奴隸英雄

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)?shù)母星椤?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、介紹資料：

角斗士在兩千多年前的奴隸制社會中命運悲慘，被奴隸主強迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數(shù)，后來增至幾十對，最多達(dá)到300多對，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。

二、初讀劇本。

“奴隸英雄”指誰？為什么說他是英雄呢？先迅速瀏覽這個劇本，看主要講了什么事？在什么時間、什么地點、有哪些人物？舞臺布景怎樣？

三、再讀了解劇情。

請同學(xué)們朗讀劇本對話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束把全劇分成四個部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？

全班交流：

第一部分：通過一對男女奴隸主的對話，引出故事的主人公斯巴達(dá)克。這是劇情的開端。

第二部分：講貴族們觀看斯巴達(dá)克和獅子角斗，又要他與十個奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。

第三部分：記敘斯巴達(dá)克與奴隸們的對話。這是劇情的高潮。

第四部分：講斯巴達(dá)克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。

四、分角色讀課文。

五、討論交流認(rèn)識。

六、作業(yè)布置：

抄一抄，記一記。領(lǐng)袖的評價〇馬克思說：斯巴達(dá)克是“古代史上最堂皇的小伙子”〇列寧說：斯巴達(dá)克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。赤壁之戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。

3、初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

5、鼓勵學(xué)生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。

⒈板書課題。

⒉圍繞以下問題進行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。

導(dǎo)語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。

⒈自由朗讀課文。

⒉討論交流：

⑴《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

——本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。

⑵朗讀時要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）

——對不認(rèn)識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。

——在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。

——對朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。

——在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。

⒊利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。

⑴結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。

獻(xiàn)首來降穿絳紅者

⑵可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。

幔（）倘（）拈（）

漫（）淌（）沾（）

雌（）刀（）墮（）

雄（）刃（）隨（）

⑶理解詞語：

巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘

⒋對朗讀困難的句子做到正確斷句。

安得無東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）

是時/東風(fēng)大作。

更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。

南船/且/休近寨。

韓當(dāng)/急為（wèi）/脫去濕衣。

先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。

⒌練習(xí)朗讀課文。

三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。

⒈指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。

⒉同桌討論、交流。

⒊全班交流。

第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。

第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。

第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。

四、詞語采集，摘抄詞語。

滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

二、細(xì)讀課文，認(rèn)識故事人物。

㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？ 請把這樣的語句畫下來。

1、默讀批注。

2、交流：

（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”

（2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

（3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。

（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”

（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”

（6）操叫苦連聲。

⒊請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題：

曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？

⒋請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。

㈡交流探討，認(rèn)識人物形象。

1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！?/p>

操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。

②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？

（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）

③分角色有感情地朗讀二人的對話。

⑵出示書信內(nèi)容：

“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學(xué)生思考）

學(xué)生可能會說：

帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；

信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；

信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠(yuǎn)慮）

④集體朗讀書信的內(nèi)容。

過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。

2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?/p>

①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？

②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。

3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？

⑴集體朗讀程昱的話。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J(rèn)識。

——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。

導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。

⑵出示：

火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

②同桌之間交流。

③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時的情景。

④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。

A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）

B火光亮到什么程度？（一派通紅）

C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）

D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?。?/p>

E用一段通順的話說一說。

——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?、萦懈星榈乩首x這段話。

（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？

4、集體朗讀第五自然段，說一說：

⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

三、總結(jié)全文：

“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。

在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。

四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

五、作業(yè)布置。

1、詩句采集：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

板書設(shè)計：

赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜

曹操

（三萬兵）（八十萬兵）

黃蓋假降喜接降書

趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

備引火船省悟已遲

二里點火叫苦連聲

伏兵追殺登岸逃走

數(shù)軍合圍傷亡慘重

[以少勝多，以弱勝強]

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達(dá)的思想感情。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識《老人與?！愤@一名著的價值。

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。

二、初讀課文。

1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。

1、識字寫字。

“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。

“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：

店（）賓（）卑（）廉（）

惦（）濱（）?。ǎ╃牐ǎ?/p>

沙（）串（）各（）蕭（）

鯊（）竄（）骼（）瀟（）

3、詞語解釋。

惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。

海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤健?/p>

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>

倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。

瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射 老人與海 后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。

骨骼：人和動物體內(nèi)或體外堅硬的組織。

三、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？

這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。

第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。

第二課時

一、導(dǎo)入：

今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。

二、深入細(xì)讀，品味人物。

㈠確定探究內(nèi)容。

請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）

——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。

②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。

㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

1、（出示閱讀提示）

①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。

②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)學(xué)生回答，重點交流：

“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”

⑴指名朗讀。

⑵交流：

①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

水下一百英寸的深處

重得叫人不敢相信

漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p>

⑴交流：

①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。

⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。

交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。

（1）交流：

①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。

②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。

③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。

（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的?！?/p>

聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：

①什么是一個人能夠辦得到的？

——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。

②什么是一個人忍受得住的？

——堅持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細(xì)長的臉。”

總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。

（5）出示副板書：

天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上 太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏

又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷

第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了

（6）結(jié)合副板書交流體會：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。

㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識人物形象。

1、運用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：

鯊魚進攻順序老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)

一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；

另一條在船底下蹂躪著死魚。

鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；

拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點句。

出示句子：

“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生交流）

——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。

——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。

——要做一個強者，就應(yīng)當(dāng)面對失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？

——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話。

三、討論交流，深化人物形象。

結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）

——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

四、作業(yè)布置。

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個正標(biāo)題。

2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。

3、課外，請你把《老人與?！吩娜谋菊襾碜x一讀，寫一寫讀后的收獲。

板書設(shè)計：

老人與海

捕捉馬林魚毫不畏懼

與鯊魚搏斗敢于搏斗

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。

教學(xué)過程：

一、談話入題。

1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認(rèn)識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）

關(guān)于這個人，你對他有哪些了解？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。

讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

①“謬”讀作miù，不讀成miào。

②比較下面的字再組詞：

挺（）杠（）艇（）扛（）

30※ 魯濱孫造船 ③說一說下面詞語的意思。

舢：近?；蚪由嫌脴獎澋男〈?，一船只能坐兩三個人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。

艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。

杠桿：一種簡單機械，是一個能繞著固定點作為軸來轉(zhuǎn)動的桿。

不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。

微不足道：足，值得；道，說。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等。

荒謬：極端錯誤；非常不合情理。

3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？

4、交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？

2、四人小組交流。

（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）

3、全班匯報交流。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）

我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。

①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？

（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）

③全班交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）

“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈?！?/p>

①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？

③全班交流。

（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r度勢，調(diào)整自己的行為。）

“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！?/p>

①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會出了什么？

（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）

③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。④練習(xí)有感情地朗讀這句話。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？

五、拓展練習(xí)。

1、抄一抄下面的名言。

○苦難是人生的老師?！ǚǎ┌蜖栐?/p>

○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。——（古希臘）蘇格拉底

○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！ㄓⅲ┡ｎD

2、讀一讀《現(xiàn)代魯濱孫》

六、作業(yè)布置：

感興趣的同學(xué)把《魯濱孫飄流記》的原著找來讀一讀，同學(xué)之間交流讀后的體會。

板書設(shè)計： 魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法； 動手修船，放棄修船； 決心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 堅韌不拔地與大自然作斗爭 依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利

第二篇：六年級語文第六單元

人教版語文十一冊第五單元“說課標(biāo) 說教材”文稿

城關(guān)鎮(zhèn)埝城小學(xué)

楊瑞娟

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課標(biāo)、說教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊第六單元。新課標(biāo)提出，語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視情感熏陶的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)良好的語感，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，只有遵循這個理念，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文、用好語文。下面，我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面闡述。

一、說課標(biāo)

（一）語文課程總目標(biāo)。

課程目標(biāo)根據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。

知識與能力目標(biāo)。

1、識字與寫字：認(rèn)識3500左右個漢字，能在一定的速度下正確地書寫漢字。

2、閱讀：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，九年課外閱讀量達(dá)到400萬字以上，能借助工具書閱讀淺顯文言文。

3、口語交際：具有日?？谡Z交際的基本能力，能夠清楚地表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽。

4、習(xí)作：能具體明確、文從字順地表述自己的意思，會運用常用的表達(dá)方式寫作。

5、綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)會使用常用的語文工具書，具有搜集、整理信息的能力。

過程與方法目標(biāo)。

1、發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

2、能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文。

3、掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

1、在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。

2、認(rèn)識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

（二）本學(xué)段目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)注重語文素養(yǎng)的整體提高，各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)，第三學(xué)段的目標(biāo)是：

1、有較強的獨立識字能力，累計認(rèn)識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累, 理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。

4、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣, 能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號，學(xué)會 修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改。

5、與人交流能尊重，理解對方，表達(dá)要有條理,語氣,語調(diào)適當(dāng)。

（三）本冊目標(biāo)。教材共安排了八個專題。專題角度內(nèi)容靈活多樣，本冊目標(biāo)是：

1、識字寫字教學(xué)，要求會寫120個字，要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

2、閱讀教學(xué)要求注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高默讀速度；在閱讀文本的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、口語交際教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)互動交流，為學(xué)生會創(chuàng)造一個寬松的表達(dá)氣氛。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，適時地給予點撥、指導(dǎo)。

4、習(xí)作教學(xué)，學(xué)生能自主審題，做到語句通順，重點突出，中心明確，還要提高學(xué)生的自主修改能力。

二、說教材。(一)編排特點

本冊教材繼續(xù)按專題組織課文，共八組，分別是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)魅力。編排特點具體如下：

1、全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn) 真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識。還在“回顧拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關(guān)愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的魅力”專題）等方面的專題。

2、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際、習(xí)作到回顧、拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

本冊教材聯(lián)系教學(xué)實際確定各個專題在教材中的位置，關(guān)注各個專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個整體。如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時間和大部分地區(qū)的教學(xué)進度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學(xué)，并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學(xué)期。本冊“大綜合”以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學(xué)生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》?！俺踝R魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識的遷移，便于“大 綜合”中活動的開展。

3、加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧、拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。

4、“口語交際、習(xí)作” 的編排，加強指導(dǎo)，明確要求

延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中口語交際、習(xí)作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結(jié)。

5、“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力 本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩歌的大門”。以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

6、加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結(jié)合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際、習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

（二）第六單元解讀。

輕叩詩歌的大門讓詩歌與學(xué)生同行

一、教材分析 “輕叩詩歌的大門”是一次語文綜合性學(xué)習(xí)選自義務(wù)教育六年制第十一冊第六組它分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊通過閱讀材料和開展活動引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界。學(xué)習(xí)本單元除了能讀懂一些詩歌感受詩歌的魅力還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活了解當(dāng)代詩歌的發(fā)展困境從而引發(fā)學(xué)生思考文學(xué)發(fā)展前景。通過自學(xué)、討論等方式在閱讀分析中歸納詩歌的共同點。上網(wǎng)查找資料整理分析了解當(dāng)代詩歌的發(fā)展情況，通過辯論加深理解形成觀點體會當(dāng)代詩歌面臨的困境初步探討文學(xué)發(fā)展的前景。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團體協(xié)作的能力以及綜合、分析、評價的能力并學(xué)會用計算機收集和整理資料。學(xué)習(xí)的成果要形成自己的觀點做到言之有據(jù)并能把探究活動的過程、學(xué)習(xí)成果整理好用手抄報的形式發(fā)布。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

情感與價值觀

感受詩歌的魅力激發(fā)熱愛詩歌的感情。

知識與能力

1、能誦讀詩歌大體把握詩意。

2、了解詩歌的分類、特點及發(fā)展歷史。

3、初步了解當(dāng)代詩歌的發(fā)展困境預(yù)測當(dāng)代詩歌的發(fā)展前景。

4、初步探討文學(xué)的發(fā)展前景。

5、培養(yǎng)綜合、分析、評價的能力。

三、教學(xué)建議：

1、能進行分工合作培養(yǎng)團隊成員的協(xié)作精神。

2、學(xué)會通過計算機收集和整理資料。

四、具體建議： 第一階段初步感知

1、出示教師演示文稿提出本單元的基本問題——文學(xué)還會有“黃金時代”嗎

2、教師和學(xué)生共同討論明確研究的方法結(jié)合課本內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等分小組自主研究。

3、學(xué)生自由組合成若干個學(xué)習(xí)小組每組4——7人為宜推選小組長每個小組為自己的小組命名。組內(nèi)商量分工情況并填寫分工情況表。

4、提示學(xué)生從內(nèi)容問題開始探究出示內(nèi)容問題

(1)本單元六首詩歌分別寫了什么內(nèi)容

(2)這些詩歌怎么分類

(3)這一組詩歌有什么共同點

(4)你讀過哪些詩歌

(5)詩歌有哪些共同點

(6)詩歌的發(fā)展歷程是怎樣的

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決內(nèi)容問題。

以小組為單位自學(xué)課文內(nèi)容借助學(xué)生支持文件學(xué)習(xí)通過課外查找網(wǎng)絡(luò)資源、到圖書館查找書籍等方式解決內(nèi)容問題并以小報或PPT的形式將學(xué)習(xí)成果整理好下節(jié)課班內(nèi)交流。

6、教師提供《“輕叩詩歌的大門”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿范例》和《“輕叩詩歌的大門”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿評價量規(guī)》明確學(xué)習(xí)成果要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。

7、學(xué)生匯報初步學(xué)習(xí)成果一課時。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果師生根據(jù)《“輕叩詩歌的大門”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿評價量規(guī)》共同評價學(xué)習(xí)成果。

第二階段深入探究

1、回顧第一階段的學(xué)習(xí)成果，布置新的探究任務(wù)。

出示單元問題

（1）、你認(rèn)為征文比賽中“除詩歌外題材不限”的這種規(guī)定會不會影響詩歌的發(fā)展。

（2）、2006年“趙麗華詩歌事件”轟轟烈烈你怎么評價這次事件。

（3）、80后作家韓寒認(rèn)為“現(xiàn)代詩歌和詩人都沒有存在的必要”你贊同他的觀點嗎？

（4）、詩歌有可能重現(xiàn)唐朝時的輝煌嗎？

2、師生共同討論完成任務(wù)的可行方法細(xì)化問題法、調(diào)查研究法、小組討論法等。

方法

一、細(xì)化問題。如“2006年‘趙麗華詩歌事件’轟轟烈烈你怎么評價這次事件”這個問題可以細(xì)化為幾個步驟通過網(wǎng)絡(luò)報刊等途徑收集資料了解“趙麗華詩歌事件”發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果及外界的評價結(jié)合我們學(xué)習(xí)的詩歌知識得出我們的看法用手抄報整理出來。

方法

二、調(diào)查研究。如“你認(rèn)為征文比賽中‘除詩歌外題材不限’的這種規(guī)定會不會影響詩歌的發(fā)展這個問題可以先確定調(diào)查對象設(shè)計調(diào)查問卷進行采訪統(tǒng)計分析綜合得到結(jié)論。

3、各小組分頭收集資料集體討論、分析整理資料深入探究單元問題。

4、明確制作手抄報的目的總結(jié)對問題學(xué)習(xí)探究的情況和成果教師提供《“輕叩詩歌的大門”手抄報范例》和《“輕叩詩歌的大門”手抄報評價量規(guī)》給學(xué)生看。

5、學(xué)生根據(jù)范例和量規(guī)要求課外制作手抄報。

手抄報應(yīng)包含的內(nèi)容 a介紹小組成員 b小組研究的基本情況介紹c對單元問題探索的過程與方法d學(xué)習(xí)成果。

6、學(xué)生展示展示手抄報師生共同評價。

第三階段總結(jié)反思

活動結(jié)束后寫一份活動反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲并思考改進什么地方可以更利于自己的學(xué)習(xí)。

五、評價建議

如果說《詩海拾貝》主要是引導(dǎo)學(xué)生借助6篇閱讀材料選擇適合學(xué)生實踐主題的話那么《與詩同行》這個板塊更多的是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的基本技巧。孩子們在詩海拾貝的實踐過程中會有寫詩的熱情和沖動很想親自試一試。為了滿足孩子們的這種愿望先帶領(lǐng)學(xué)生品析賞讀詩歌《致老鼠》《爸爸的鼾聲》幾個閱讀材料孩子們對這兩篇兒童詩特別感興趣，再準(zhǔn)備了一些靈動、好玩而富有情趣的詩歌如《云》、《風(fēng)》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子漢》，英國著名兒童詩人米爾恩的《小山上的風(fēng)》等二十多首讓孩子們有選擇的品讀并說說各自的喜歡理由，談?wù)勗姼璧膭?chuàng)作技巧品味它們巧妙獨特的構(gòu)思。漸漸的孩子們更深的領(lǐng)會到了寫詩的一些小竅門巧用比喻、妙用擬人、運用夸張、大膽想象、運用假設(shè)等。“詩海拾貝 與詩同行”的整個綜合性實踐活動過程中孩子們將會收獲豐富多彩的成果從組織形式上看：有以個人為主的，有以小組為單位的。也有全班參與的呈現(xiàn)的形式也各不相同：有手抄報有課件展示的有展板展示的，有合編小詩集的，從他們自創(chuàng)的詩歌內(nèi)容上看有模仿的、有改編的、有自創(chuàng)的.。

在評價和總結(jié)的活動中總結(jié)可以是個人的小組的三言兩語的長篇大論的只要他們道出自己的實踐心得則可。

第三篇：六年級語文上冊第六單元

六年級語文上冊第六單元 《輕叩詩歌的大門》

《輕叩詩歌的大門》教學(xué)設(shè)計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 授課時間： 10課時

教學(xué)目標(biāo)：1.通過搜集、閱讀詩歌或者記錄當(dāng)?shù)氐拿窀杳裰{，以及有關(guān)詩歌的知識和古詩等，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點；能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。2.能誦讀詩歌，大體把握詩意想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，積累中華詩文。3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩等活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的魅力。4.能寫簡單的活動總結(jié)。

教學(xué)重難點：1.朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩。2.想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。3.根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，我打算用三個模塊十三個課時進行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.搜集相關(guān)詩歌及工作資料。2.預(yù)習(xí)古詩，掃清障礙。學(xué)情分析：學(xué)生在五年級已經(jīng)開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實效。

教學(xué)流程：

第一模塊：制定學(xué)習(xí)計劃（預(yù)習(xí)模塊）

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們以前進行過語文綜合性學(xué)習(xí)，還記得我們開展過哪些綜合性學(xué)習(xí)嗎？綜合性學(xué)習(xí)跟我們平時的學(xué)習(xí)有沒有不同呢？

（生：自己定計劃，開展活動，成果交流分小組學(xué)習(xí)等）2.板書課題：輕叩詩歌的大門

從今天開始我們就要輕輕敲開詩歌的大門，走進五彩繽紛的世界，領(lǐng)略詩歌的奧妙，感受它帶給我們的樂趣。讓我們先讀讀導(dǎo)讀部分，看看這部分給我們介紹了哪些內(nèi)容？學(xué)生：介紹了許多著名詩人。師：李白、杜甫我們都非常熟悉了。屈原是我國戰(zhàn)國時期的偉大的浪漫主義詩人，是《楚辭》這種詩歌形式的創(chuàng)始人。郭沫若是我國現(xiàn)代著名詩人，他的代表作《女神》是當(dāng)代優(yōu)秀的革命浪漫主義詩作。你還指導(dǎo)我國有哪些詩人?我國是詩歌的國度，詩歌歷經(jīng)了兩千多年的歷史，會有多少不朽的經(jīng)典名作流傳至今，讓我們靜下心來深入地學(xué)習(xí)吧。

二、明確“詩海拾貝”這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.我們都來讀一讀這一單元的內(nèi)容，看看你最感興趣的是什么？

2.看來同學(xué)們感興趣的內(nèi)容還真不少呢，這次綜合性學(xué)習(xí)分了哪兩個階段？ 3.那么我們就一起走進詩歌的海洋，像趕海的孩子那樣，去撿拾那些千姿百態(tài)、五彩繽紛的貝殼吧。

4.我們來看看書上給我們提供了哪些活動建議？（1）搜集詩歌（2）整理詩歌（3）欣賞詩歌

尤其是整理詩歌，怎樣給詩歌分類呢？我們先來看看書上給我們提供了哪幾種分類方法？

按內(nèi)容分按形式分按時間分按國家分還可以按體裁分按詩人分??

三、進入“與詩同行”板塊的預(yù)習(xí)

1.那么，“與詩同行”這個階段又要求我們開展哪些活動呢？我們一起來看看活動建議。

2.指名學(xué)生說說這個板塊要開展的活動。（1）自己動手寫詩（2）舉辦詩歌朗誦會（3）合編小詩集（4）進行詩歌知識競賽

（四）討論活動計劃

小組討論活動計劃制定比較詳細(xì)的計劃（時間人員分工??）

（五）教師小結(jié)

我們要利用語文課閱讀課時間按照自己小組制定的計劃開展這次活動學(xué)習(xí)。還要同學(xué)們利用課外一些時間去搜集整理。通過報刊、書籍或者訪問別人來搜集詩歌?？纯茨男┦亲约鹤钕矚g的，別忘了幾天后我們要展示成果呢。

第二模塊：展示“詩海拾貝”學(xué)習(xí)成果

一、導(dǎo)入：我們經(jīng)歷了幾天的學(xué)習(xí)，一定有很大的收獲。跟老師一起回想一下學(xué)習(xí)的課本上的詩吧（回顧書上的六首詩）。我們還利用閱讀課搜集了很多詩歌，咱們來展示一下吧。

二、小組交流

各小組分別匯報自己小組搜集的哪類詩歌。聽了他們的匯報，誰有話要說？??

教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的匯報，我發(fā)現(xiàn)你們這一周收獲很大。而且按不同的方式給詩歌進行了分類，這些是各種肯定有你自己最喜歡的，推薦給大家吧！

三、推薦自己喜歡的詩歌

四、教師小結(jié)

第三模塊：展示“與詩同行”學(xué)習(xí)成果

一、導(dǎo)入：今天我們要進行“與詩同行”這一階段的學(xué)習(xí)成果的匯報。這幾天同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，老師很高興，為了這次展示，你們一定準(zhǔn)備好了。

二、小組匯報 1.詩歌朗誦會

第一步：必誦詩篇目（主要是“詩中的秋”中的幾首，主要目的是要求學(xué)生先從近處著手）

第二步：自選詩歌

生生互相點評師生共同點評小組積分。2.知識競賽：

填一填：我國第一部詩歌總集是《 》。我國第一首詩歌是《 》。普希金是（）國的著名詩人？ 3.展示詩集

三、學(xué)習(xí)總結(jié) 1.教師指導(dǎo)。

2.小組互相交流活動收獲。3.全班總結(jié)。

四、教師總結(jié)：詩歌是人類文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)過程，我們感受到了詩歌語言的凝練，音韻的優(yōu)美；詩歌還蘊涵著發(fā)人深思的人生哲理，閃爍著人類智慧的光芒。讓我們今后繼續(xù)在詩歌的海洋里遨游吧。

五、拓展活動：

認(rèn)真閱讀材料中同齡人的詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達(dá)出來的，再自己動手寫寫詩，并和同學(xué)交流。

板書設(shè)計：教學(xué)反思：

制定活動計劃

活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況

給詩歌分類 按內(nèi)容分: 按題材分： 按形式分： 按體裁分： 按國家發(fā)： 按創(chuàng)作方法分： 按時間分：

第四篇：六年級語文第六單元試卷

一、2013-2014六年級語文測試卷

二、根據(jù)拼音，寫同音字。

三、Kān（）測

（）稱

四、jiāo（）帶

觸（）

五、yì（）力

（）制（）立

六、yù猶（）富（）

悲憤（）絕

七、看拼音，寫詞語

r?m?

qīngmìe

cháofêng

kāncè

d?uqi?o

yóuyù

kênqiè

gòngxi?n

xi?nmù

pānshānyuèl?ng

h?nqiānmèngr? 按要求完成詞句練習(xí)

先用“優(yōu)”字組詞，再選擇合適的詞語填空

錢學(xué)森是不可多得的（）人才，在美國時，他享受著（）的待遇，有著（）的工作條件，但他時刻不忘祖國，毅然回國，為祖國作出了卓越的貢獻(xiàn)。

用“精”字組詞，選擇合適的詞語填空詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要（）?！苯?jīng)過（）準(zhǔn)備和（）的計算，憑著（）的技藝，他們終于提前完成京張鐵路的修筑計劃。照樣子寫倒順詞，再選擇一組造句 雪白-白雪（意思不同）

講演-演講（意思相同）

造句

完成跟“風(fēng)”有關(guān)的填空

（）怒號，飛沙走石，人們難以行走。（）送爽，大雁排隊往南飛。含“風(fēng)’的成語： 含”風(fēng)“的詩句。

八、九、閱讀理解

十、人們都喜愛蜜蜂，贊美蜜蜂的辛勤勞動。畫家畫了許多采蜜圖，詩人寫了許多贊蜂詩，甚至連剛會說話的小兒嘴里也會哼唱：“我們的生活比蜜甜…….”

螞蟻很忌妒蜜蜂。他心里一直擱著一個疑團：蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂晚上回窩，我們也晚上回窩，我們干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢。可人們只夸蜜蜂，不稱贊我們，這不是太偏心了嗎？

螞蟻想來想去想不通。

有一天，螞蟻爬到花枝上覓食，見到一只小蜜蜂“翁翁”地飛來采蜜，就抬頭氣呼呼地說：“____________________”

“啥問題？你說吧！”小蜜蜂回答。

“______________________________”

“你和我們一樣，整天忙個不停，當(dāng)然勤勞?。　?/p>

“那人們?yōu)槭裁粗豢洫勀銈?，從來不稱贊我們呢？”

小蜜蜂想了一會，笑著說：“這個問題嘛，我覺得不難回答。因為你們的勤勞是為了自己，我的勤勞卻是為了人們......”

螞蟻聽了，心服口服，因此再也不嫉妒蜜蜂了。1.填空：

螞蟻嫉妒蜜蜂的是__________,螞蟻想來想去想不通的是______________,蜜蜂的勤勞是_________,螞蟻勤勞為的是__________。從中看出__________________。

2、文中兩個省略號，第一個表示___________，第二個表示________________。

3、從文中找出三個意思相同的詞。

4、聯(lián)系上下文，在“_________________”上補全對話。

5、看了這個故事，你懂得什么？

精神

誰知是哪個不小心，一膀子把那家伙蹭掉到地下，借著慣力，滴溜溜轉(zhuǎn)至地中間，口就開了，噗嚕噗嚕冒白沫兒，嚇煞個人!

新開的井口，連工棚都是簡易的。礦工們裝束好了，下井之前擠在這簡易工棚里，都年青、好瘋，鬧得小偏廈地動山搖，就鬧出這樁事來。

冷丁把眾人嚇得哄地散開，一愣，又漸漸地明白，知道原來是滅火器，就都站住，等頭或哪個懂行的去拾起，關(guān)上，不就結(jié)了?

也就是一愣神的工夫，箭一般地從人堆里射過一個人去，一頭撲在那冒白沫的滅火器上。

他不懂怎 樣關(guān)閉，只用手拼命去堵，身子死死地壓在那物件上，一邊火燒火燎地沖大伙喊：“快!快跑嘛你們!”

這是個小合同工，剛從農(nóng)村招上來不到兩個月。

看他那認(rèn)真樣兒，大伙笑得前仰后合。

小合同工更急了，破口大罵：“你們還不滾開，要死呀你們!”

大伙兒更是大笑。連個滅火器都不認(rèn)識!

忽然笑聲一家伙咬住，井長來了。

井長過去 把滅火器關(guān)上，看著已經(jīng)自己爬起來的小合同工，那小臉弄得一塌糊涂。井長忍不住也笑了，他和藹地說：

“小伙子，你這是表演哪路功夫?”

小合同工臉騰地紅了，趕緊扭向一邊：“我當(dāng)它要爆炸呢?！?/p>

井長的神色立即 嚴(yán)肅起來。

幾天后，井長跟礦長匯報，談到那個小合同工，并要求給他轉(zhuǎn)正。井長說：“我一定要留住他，就沖這種精神!”

井長說這話時，滿臉是淚!

1、結(jié)尾部分井長說：“我一定要留住他，就沖這種精神!” “這種精神”指的是哪種精神?與題目中所指“精神”是否一致？

__________________________________________________

2、第4段中哪些動詞最能體現(xiàn)小合同工的精神？ __________________________________________________

3、用原文填空。

第6段中“大伙笑得前仰后合”的原因是________________。第8段中“大伙兒更是大笑”的原因是 ____________。第10段中“井長忍不住也笑了”的原因是_____________________。

4、“破口大罵” 和“一塌糊涂”在本文中有何作用？ __________________________________________________習(xí)作

作為一種時代精神，關(guān)愛在我們這個社會深入人心。請你以《這也是一種關(guān)愛》為題，選擇自己成長經(jīng)歷中的一件事寫成作文，寫出自己的真實情感。

第五篇：六年級語文下冊第六單元

六年級語文下冊第六單元：“難忘小學(xué)生活”教材解讀

樊志芳

當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續(xù)前進。

“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。

綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動為主?！俺砷L足跡”板塊可以以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀(jì)念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。

（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀(jì)念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈言。

教學(xué)本組教材可用10~14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用1課時制訂和交流活動計劃，結(jié)束時用1~2課時展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課時，把幾節(jié)語文課連在一起，有一些活動，如，搜集個人和集體成長的資料、為母校做有紀(jì)念意義的事、為準(zhǔn)備畢業(yè)聯(lián)歡會排練文藝節(jié)目，需要利用課外的時間。

1．通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

2．回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3．用多種形式表達(dá)對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4．會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

5．能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。

（一）基本思路

本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會表達(dá)情感，學(xué)會感恩，又要通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程：

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。

主要包括：

（1）閱讀單元導(dǎo)語，聯(lián)系實際，激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。

（2）閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動。

（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

（4）根據(jù)“活動建議”和學(xué)校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。

2．“成長足跡”板塊，可以以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。

（1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。

（2）回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動等。

（3）和同學(xué)一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集材料。

（4）同學(xué)合作，制作班級紀(jì)念冊。

3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動。

（1）寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯(lián)歡會上相互贈送。

（2）在離校之前為母校做點事，如，為學(xué)校圖書館修補圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。

（3）策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會，排練節(jié)目，進行聯(lián)歡。

這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個人都吸納到活動中來。活動的形式可以多樣，個人、小組、全班穿插進行。集體活動要分工合作，使每個學(xué)生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。