第一篇：15課這片土地是神圣的導(dǎo)學(xué)單

15課這片土地是神圣的導(dǎo)學(xué)單.txt假如有一天你想哭打電話給我不能保證逗你笑但我能陪著你一起哭。堅強的基本，就是微笑。

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這片土地是神圣的導(dǎo)學(xué)單 這片土地是神圣的導(dǎo)學(xué)單 導(dǎo)學(xué) 六年二班 目標(biāo):

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)目標(biāo) 個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、1、會寫 8 個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松 寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護 體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、分離的密切關(guān)系 家園。家園。

二、知識儲備: 知識儲備: 1.課文簡說.1.課文簡說.課文簡說 在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧 表達了人們對土地的愛。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述 這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地 無比眷戀的真摯情感 從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。情感。無比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個 一個部 第 1～3 自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部 分都是神圣的。分都是神圣的。自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，第 4～8 自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白 人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個 層面來寫； 層面來寫； 自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，第 9～11 自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類 屬于大地，升華了文章的主題。文章的主題 屬于大地，升華了文章的主題。語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿 1 2010 年

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著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染 另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，我們放棄這片土地 力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們 一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主 一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主 深化，而且強化了作者想要表達的情感。題深化，而且強化了作者想要表達的情感。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容 選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密 學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，學(xué)生保護環(huán)境 切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感 來保護自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。來保護自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。2.對句子的理解。2.對句子的理解。對句子的理解 ①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物 成長離不開大地上各種自然資源的給予 中的一個群體 同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。一個群體； 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，們有多么重要。們有多么重要。②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！吧綆n”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生 山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。生活和生存 命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們： 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁 觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世 世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上 孩子身上。地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大 生活在大地上 地母親的懷抱里成長 如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，成長。地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救 2 挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如 人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自 生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來 指出了兩者興則共興、將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅 則同滅的密切關(guān)系。則同滅的密切關(guān)系。⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來 對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，因為大 地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛護大地 上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持 生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。中心所在 生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。三.前提測評： 前提測評： 聽寫《這片土地是神圣的》 聽寫《這片土地是神圣的》生字 詞：、、、、四、自學(xué)討論展示 1.認真默讀課文 想想課文主要寫了什么？ 認真默讀課文，問題 1.認真默讀課文，想想課文主要寫了什么？ 1）、我的感想： 我的感想： 3.這一片生生不息的土地 這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片生生不息的土地，問題 3.這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀 和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡 請同學(xué)們認真讀課文 4—8 諄告誡，和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，段，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面 告誡他們的？ 告誡他們的？ 4.有感情地朗讀你喜歡的 在劃出段落中你喜歡的好句，問題 4.有感情地朗讀你喜歡的 9-11 段，在劃出段落中你喜歡的好句，結(jié)合上下文 和生活實際來談?wù)勀愕母邢?。和生活實際來談?wù)勀愕母邢搿?/p>

四、.思考與疑問: 思考與疑問:

五、提升、拓展.提升、拓展.3、、。

寫作背景： 年代，華盛頓特區(qū)” 寫作背景：19 世紀(jì) 50 年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第 安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友 為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地 上建立了紀(jì)念碑。上建立了紀(jì)念碑。讀了這篇課文，們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們 是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

☆生命和綠色擁抱 人類與生態(tài)共存 ☆足下留情，春意更濃。足下留情，春意更濃。樹立環(huán)保理念，創(chuàng)建綠色家園?！顦淞h(huán)保理念，創(chuàng)建綠色家園。別讓地球上最后一滴水成為人類的眼淚?！顒e讓地球上最后一滴水成為人類的眼淚。你栽一棵樹，我栽一棵樹，我們共同為地球添綠?！钅阍砸豢脴洌以砸豢脴?，我們共同為地球添綠。讓每一滴水都變得清澈透明，讓每一棵花草樹木都長得茂盛。讓天空更藍，☆讓每一滴水都變得清澈透明，讓每一棵花草樹木都長得茂盛。讓天空更藍，讓百 花更艷，讓新鮮的空氣永留人間?；ǜG，讓新鮮的空氣永留人間。請不要亂砍濫伐，讓小鳥有一個安全溫暖的家。安全溫暖的家 ☆請不要亂砍濫伐，讓小鳥有一個安全溫暖的家。您的良好習(xí)慣，是創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的保證?！钅牧己昧?xí)慣，是創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的保證。垃圾有家我送它，保護環(huán)境你我他?！罾屑椅宜退Ｗo環(huán)境你我他。讓哺育我們的大地媽媽永遠健康美麗。☆讓哺育我們的大地媽媽永遠健康美麗。4

第二篇：《這片土地是神圣的》評課稿

《這片土地是神圣的》評課稿

今天下午，我傾聽了陳麗老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是一篇講讀課文。它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結(jié)構(gòu)，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。陳老師針對本課在授課中有以下幾個特點：

一、把握一個問題統(tǒng)領(lǐng)全課

學(xué)習(xí)課文時，陳老師問：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題入手進行質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學(xué)生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結(jié)全文，首尾互應(yīng)，讓學(xué)生用“因為?所以?”這個關(guān)聯(lián)詞說說“為什么說這片土地是神圣的？”

二、在朗讀中品味語言

就讀的形式有動情誦讀，有激情唱讀，也有靜心默讀；就讀的主體有教師的讀，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染，學(xué)生的練讀是體驗。陳老師讓學(xué)生通過朗讀，通過對停頓、重音、語速、語調(diào)的準(zhǔn)確把控，把文章的意蘊、情感、韻味傳遞出來，讓學(xué)生耳與心謀。

陳老師在《這片土地是神圣的》開課和結(jié)課扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀，對西雅圖的話設(shè)置情境三讀，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。這樣的美讀浸透著語文味。

三、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。在學(xué)習(xí)“照管好空氣”部分，陳老師明確學(xué)生按照：讀文——思考——交流的步驟小組學(xué)習(xí)。

四、積累遷移，說中感味

小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。演講的情況，由學(xué)生自己來進行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

總之，陳老師課堂上儀表端莊，舉止從容；她的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，可以稱得上教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

第三篇：《這片土地是神圣的》評課稿

與精煉邂逅

——《這片土地是神圣的》評課稿

走進張老師的課堂，精煉如她。整堂課一壞扣一壞，讓聽課的老師們也不得不佩服張老師的功底。

一、在讀中詠味

張老師在課的開始就讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的畫面，認真地朗讀這些詞組，要從你的朗讀中讓大家感受得到你呈現(xiàn)給了我們一幅幅美妙的畫面。就讀的形式有動情誦讀，有激情唱讀，也有靜心默讀；就讀的主體有教師的讀，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染，學(xué)生的練讀是體驗。涵泳工夫興味長。通過朗讀，通過對停頓、重音、語速、語調(diào)的準(zhǔn)確把控，把文章的意蘊、情感、韻味傳遞出來，讓學(xué)生耳與心謀。

張老師的課上，扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀，對西雅圖的話設(shè)置情境三讀，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。這樣的美讀浸透著語文味。

二、在品中咀味

有語文味的教學(xué)必在品詞品句上下功夫。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，張老師善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入。以小組為單位，找出最令你們組欣賞的段落，并讀讀這些段落，想想作者在演說時主要是采用了哪些修辭方法來表達自己眷戀土地，熱愛土地的情感的？當(dāng)明確倒數(shù)第二段之后，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導(dǎo)學(xué)生細細品味“眷戀”是怎樣的感情？為什么要“眷戀”？然后扣“眷戀”師生共同品味課文。

三、在寫中回味 語文的人文性是以工具性為載體的，語文教學(xué)絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用?，還要讓學(xué)生有實質(zhì)性的動手寫的訓(xùn)練，在圈點批注、摘抄書作中洋溢濃郁的語文味。

《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時總結(jié)全堂課讓學(xué)生寫演講稿。

這樣的寫深化了對課文的理解，品味了文章的情感，訓(xùn)練了寫作的語感，語言文字的芳香之味自然流淌。

四、在說中感味

張老師老師的教學(xué)語言有語文味。有語文味的語言也是多樣的，激情洋溢的語言如火，輕柔溫宛的語言如水，言簡意賅的語言力如千鈞，淋漓揮灑的語言瀉如瀑布，理趣橫溢的語言猶如洞開一扇天窗，形象生動的語言美如一闕天籟。聽張教師言簡意賅的語言我能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對作品的體味、感悟，濡染她的靈感和豐富的精神世界。

第四篇：這片土地是神圣的[推薦]

這片土地是神圣的（課課練）

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

二、在帶點字正確的讀音后畫“√”

薄霧（bó báo）血管（xiě xua）

倒影（dǎo dào）拂過（fú fó）

運載（zǎi zài）民族（zú zhú）

樹干（ɡān ɡàn）應(yīng)該（yīnɡ yìnɡ）

三、同音聚會。

jùn（）馬（）俏 險（）（）工

zhī（）液（）葉 松（）手（）

四、查閱字典。

1．“眷”音序是__________，部首是__________，和它字形相近的字有__________、__________；和它讀音相同的字有__________、__________等。用它組兩個詞：__________、__________。

2．“息”字典里的解釋有：①呼吸時進出的氣②停止③歇④音信⑤繁殖⑥利錢??請為下面各詞中的“息”選擇恰當(dāng)?shù)牧x項。（填序號）

永流不息（）一聲嘆息（）

傳遞消息（）繁衍生息（）

五、寫近義詞

體驗（）寶貴（）照管（）

品嘗（）教導(dǎo)（）養(yǎng)育（）

六、寫反義詞

清澈（）保護（）善待（）

濃密（）圣潔（）放棄（）

八、佳句賞析。

1．對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

（1）“我們這個民族”指的是____________________。

（2）“這片土地”指的是____________________。

（3）“神圣”意思是____________________。

（4）這段文字在朗讀時應(yīng)讀出對自己腳下的這片土地的無比__________和__________的深情。

2．我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

對這句話，我是這樣理解的：_________________________________________________

3．大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

這句話意思是說：___________________________________________________________

十一、理解感悟（文章閱讀）。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終將也會降臨到人類身上。

1．這幾段文字選自課文《__________》，作者是__________。

2．文中的“我們”指的是__________，“你們”指的是__________。

3．文中的問句是一個__________。

A．設(shè)問句 B．疑問句 C．反問句

4．對每段的主要意思，請分別用四個字來概括。

①__________ ②__________ ③__________

5．“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，其作用是什么？

_____________________________________________________________________

第五篇：《這片土地是神圣的》

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

《這片土地是神圣的》是人教版實驗教材第十一冊的一篇課文，它被譽為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”。課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1－3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫西雅圖酉長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發(fā)人深思。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、感悟文章優(yōu)美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關(guān)的情感，懂得應(yīng)該善待土地，善待大自然。

【教學(xué)重點】

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，懂得應(yīng)該善待土地，善待大自然。

【教學(xué)難點】理解課文含義深刻的句段。

【教學(xué)時間】兩課時。

第一課時教學(xué)過程簡介

一、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

二、整體感知，了解課文大意。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

四、了解背景，奠定情感基調(diào)。

第二課時教學(xué)過程

一、以疑導(dǎo)學(xué)，聚焦“神圣”。

1、學(xué)生讀題質(zhì)疑。

2、教師根據(jù)學(xué)情，歸納出主要問題。【設(shè)計意圖】

“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學(xué)生抓住文題質(zhì)疑，直接切入中心，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生思維的火花，喚起閱讀期待。同時又便于教師掌握學(xué)情，做到以學(xué)定教。

二、潛心會文，體悟“神圣”。

（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。

1、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）指名朗讀文段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。

（3）欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受“圣潔”的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出印第安人對土地的熱愛之情。

（4）鏈接背景，引導(dǎo)學(xué)生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進行表達練習(xí)。

（5）在充分感受印第安人對土地的眷戀之情后進行朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

學(xué)生自讀文段，交流讀書體會，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進一步體 會印第安人與土地的血肉關(guān)系，進而體會這片土地的神圣。

【設(shè)計意圖】

“教語文，就是要摳詞摳句?！北经h(huán)節(jié)中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學(xué)生對詞語內(nèi)涵的理解。另外，本環(huán)節(jié)設(shè)計了對同一文段的兩次遞進性的朗讀指導(dǎo)，由淺入深,體現(xiàn)了讀的層次性，也體現(xiàn)了教師對文本的深入挖掘。

（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。

1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？

2、學(xué)生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動物？

4、匯報交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勆拼铀?、空氣和動物的原因，并指?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中相關(guān)的重點句。

【設(shè)計意圖】

瀏覽是課程標(biāo)準(zhǔn)中高年級閱讀教學(xué)的一項訓(xùn)練重點，課堂上的指導(dǎo)與訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生是課堂的主人。本環(huán)節(jié)設(shè)計了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給足了學(xué)生親近文本的時間、空間，讓他們自由表達。同時，學(xué)生又是不成熟的閱讀者，教師還在關(guān)鍵處點撥，在淤塞處疏通，在沉悶時點醒,很好地處理了閱讀教學(xué)中“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系。

4、仿寫練筆：想想印第安人還會要求白人善待什么？仿照文段結(jié)構(gòu)寫一寫，然后交流評議。

5、聯(lián)系實際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會降臨在大地的孩子身上”。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)的練筆設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的表達特點，提升寫作能力，同時也是對課文內(nèi)容的深度拓展，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的教 學(xué)理念。

三、拓展升華，深化“神圣”。

1、拓展思考：難道只有“這片土地”是神圣的嗎？

2、品味重點語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）

3、聯(lián)系現(xiàn)實：如今人類又是如何對待我們腳下這片神圣的大地的？

4、總結(jié)全文，升華感情。【設(shè)計意圖】

由“這片土地”升華到“整個大地”“整個大自然”，體現(xiàn)了教學(xué)的梯度，也深化了學(xué)生對于土地“神圣”的認識。

四、課外延伸，閱讀積累。

1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。

2、實踐：了解環(huán)境破壞對人類產(chǎn)生的惡果，搜集相關(guān)資料。

3、推薦閱讀《西雅圖的天空》?！驹O(shè)計意圖】

作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)了對語言積累、課外實踐的重視，同時也體現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)理念，深化了文本的主題。

【板書設(shè)計】

這 片 土 地 是 神 圣 的

熱愛

放棄

眷戀

善待

珍愛大地