第一篇：【開學(xué)好禮6年中考真題】七年級(jí)歷史上冊(cè) 第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)課課練 人教新課標(biāo)版

第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

很多歷史事件有相同的名稱，然而在具體的歷史背景下卻又有著不同的含義，請(qǐng)寫出下列歷史事件的不同。

1秦末漢初，中原長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，匈奴乘機(jī)奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下；西漢初期，限于國(guó)力，對(duì)匈奴實(shí)行“和親”；

2漢元帝時(shí)，呼韓邪單于入朝請(qǐng)求和親。（2分）

[參考答案]第一個(gè)“和親”是被迫的，是為了抵御匈奴二進(jìn)行的；第二個(gè)和親是雙方在平等互利基礎(chǔ)上進(jìn)行的。[2006年宜賓中考]第18題

對(duì)右圖歷史信息的解讀正確的是 A．漢武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛

B．漢元帝把王昭君嫁給了松贊干布 C．東漢時(shí)對(duì)匈奴實(shí)行和親政策

D．此事促進(jìn)了漢匈的友好相處和文化交流 [參考答案]D [2008黃石學(xué)業(yè)]第4題

公元640 年王昭君入藏，大大促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與進(jìn)步，奠定了漢藏密切交往的基礎(chǔ)。（3分）

錯(cuò)誤： 理由：

[參考答案]錯(cuò)誤：王昭君 理由：文成公主入藏 [2008泉州豐澤學(xué)業(yè)]第21題（2010·安徽蕪湖）2．一位旅游者在內(nèi)蒙古呼和浩特市郊區(qū)某紀(jì)念地拍攝了一幅紀(jì)念雕像（如右圖）。你認(rèn)為雕像中的兩位人物是（）B A．冒頓單于，王昭君 B．呼韓邪單于，王昭君 C．漢元帝，王昭君 D．冒頓單于，呂后

（2010·山東青島）5．有學(xué)者認(rèn)為，匈奴曾是北方各游牧民族部落聯(lián)盟的總稱。秦漢之際，第一次統(tǒng)一蒙古草原，使匈奴成為橫跨大漠?dāng)?shù)萬(wàn)里的草原主人，建立起強(qiáng)大國(guó)家的杰出首領(lǐng)是（）C A．鐵木真 B．松贊干布 C．冒頓單于

D．呼韓邪單于

（2010·山東聊城）4．右圖是“單于天降”瓦當(dāng)。單于是我國(guó)古代哪一少數(shù)民族最高首領(lǐng)的稱號(hào)？（）A A．匈奴 B．契丹 C．女真 D．蒙古

（2010·湖北宜昌）3．電視劇《昭君出塞》，再現(xiàn)了兩千多年前，王昭君遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)出塞的情景。昭君出塞為漢與某一少數(shù)民族的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。這里的少數(shù)民族指的是（）C

A．鮮卑族 B.氏族 C．匈奴族 D．羌族

（2010·江蘇無(wú)錫）2．2010年5月17日至19日，新疆工作會(huì)議座談會(huì)在北京舉行，胡錦濤書記提出了新形勢(shì)下新疆工作的目標(biāo)任務(wù)，推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展，你知道新疆地區(qū)最早隸屬于中央政府管轄，成為我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分開始于哪個(gè)朝代？（）B A．秦朝 B．西漢 C．唐朝 D．元朝（2010·江蘇揚(yáng)州）26．漢家和親第一公主是（）A A．王昭君

B．劉細(xì)君 C．孟麗君

D．佘太君

用心

愛心

專心 ［2011·岳陽(yáng)］比較秦始皇和漢武帝的統(tǒng)治，你可以發(fā)現(xiàn)他們都曾（A）A．對(duì)匈奴用兵 B.大規(guī)模修筑長(zhǎng)城 C.實(shí)行分封制 D.推崇儒家思想

用心

愛心專心 2

第二篇：歷史七年級(jí)上人教新課標(biāo)匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案.

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課型

新授

教學(xué)模式

三環(huán)節(jié)教學(xué)模式

教具

掛圖

示意圖

小黑板

多媒體等

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，是對(duì)中國(guó)歷史做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，觀察和分析民族問題的能力。

(2)通過(guò)運(yùn)用大量史料講述漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)講述匈奴族統(tǒng)一開發(fā)蒙古草原作出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：今天老師要為大家介紹一位奇女子：她是中國(guó)古代四大美女之一，風(fēng)華絕代，深明大義；她的一生關(guān)系到兩大民族風(fēng)云激蕩的歷史；她被譽(yù)為國(guó)家和平，民族和諧的女神；她的美名流傳千古，演繹了兩千多年的文明與傳奇，她是誰(shuí)呢？她就是具有落雁之姿的王昭君。展示：教師播放電視劇《王昭君》片段。教師：公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。匈奴是個(gè)怎樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)探究有關(guān)這方面的問題。展示：課題與問題

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

1、匈奴是個(gè)怎樣的民族？

2、匈奴族與漢王朝的關(guān)系怎樣？

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（二）教師引導(dǎo)，自學(xué)探究

教師：匈奴族在草原上興起，逐水草遷徙，秦末漢初，匈奴族強(qiáng)大起來(lái)。他們的首領(lǐng)叫冒頓單于。展示：冒頓單于人像圖片。

教師：冒頓是匈奴頭曼單于之子。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。冒頓單于勇武善戰(zhàn)，富于謀略。他是少數(shù)民族中比較杰出的政治家、軍事家。現(xiàn)在就請(qǐng)大家思考并討論一下： 思考：統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在哪些方面？（教師點(diǎn)撥：“統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生什么影響”這個(gè)問題可以結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)紛爭(zhēng)混戰(zhàn)給社會(huì)帶來(lái)的影響、秦末漢初農(nóng)民起義給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響來(lái)討論）展示：（課件展示）第一、畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)

第二、冶鐵業(yè)發(fā)展起來(lái)了

第三、學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始?jí)ㄌ锓N谷

教師：統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢建立之初。

思考：請(qǐng)大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況。（生回答后教師繼續(xù)談話）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)）

教師：秦末漢初，中原大地狼煙四起，邊境松弛，匈奴趁機(jī)再次奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下。在這種情況下西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？（生回答）什么是“和親”（生回答）“和親政策”效果如何？這種和親政策與我們剛才在視頻里看到的“和親政策”一樣嗎？為什么？（生回答前教師可稍作提醒：由于兩個(gè)時(shí)期的國(guó)力不同......）“和親政策“并沒有能阻止匈奴南下的進(jìn)攻。那么這種局面到何時(shí)才結(jié)束呢？接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”。

展示：衛(wèi)青、霍去病的人物圖像及簡(jiǎn)介。

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教師：漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他認(rèn)識(shí)到和親不能從根本上解除匈奴的威脅，于是下定決心改變被動(dòng)挨打的局面。公元前119年，匈奴各以數(shù)萬(wàn)騎兵入右北平和定襄郡。漢武帝命衛(wèi)青出定襄，霍去病出代郡，各率騎兵五萬(wàn)，步兵及輜重部隊(duì)數(shù)十萬(wàn)，大舉反擊。展示：西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漠北戰(zhàn)役）

教師：漠北戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？想一想：你認(rèn)為漢武帝為什么能夠取得對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？（學(xué)生踴躍發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)并總結(jié)）經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開始西遷。武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的根本原因；反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)順應(yīng)了人民渴望邊境安寧的愿望，得到人民積極支援；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將士英勇善戰(zhàn)。展示：課件展示

教師：公元前60年以后，匈奴統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)訌，先有五單于爭(zhēng)立，呼韓邪在和郅支的斗爭(zhēng)中失敗，被迫由單于庭出走，因怕受到漢朝和郅支的兩面夾攻，故爭(zhēng)取主動(dòng)，與漢聯(lián)合。這便扭轉(zhuǎn)了自漢初以來(lái)約一百五十年漢匈兩族間的敵對(duì)局面，建立了和平友好的關(guān)系。并且他自言“化愿婿漢氏以自親”。元帝遂以宮女王昭君配他為妻。就在這樣的歷史背景下，昭君出塞了。這也就是我們剛才視頻中看到的情景。那么昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué)生表述自己的看法，教師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的同時(shí)進(jìn)行七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 004km.cn 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無(wú)需注冊(cè)、無(wú)需登錄即可下載

總結(jié)）

（三）課堂小結(jié)，提煉升華 展示：有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的圖片 教師：匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。

板書設(shè)計(jì)：

14匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

冒頓統(tǒng)一蒙古草原

衛(wèi)青、霍去病破匈奴

昭君出塞 時(shí)間：

時(shí)間：

時(shí)間： 人物：

人物：

人物： 影響：（統(tǒng)一對(duì)社會(huì)的影響）事件：

事件： 主要表現(xiàn)：

1、作用：

影響：

2、3、測(cè)驗(yàn)題目：

1、漢初的和親與漢元帝時(shí)的昭君出塞有什么不同？

2、怎樣評(píng)價(jià)西漢同匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？ 教學(xué)反思：

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格。本周一，我完成了七年級(jí)第14課《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以歷史課教學(xué)中歷代民族關(guān)系的和戰(zhàn)史實(shí)為依據(jù)，對(duì)比突出民族團(tuán)結(jié)大局的必要性和學(xué)生對(duì)我國(guó)各民族共同締造偉大祖國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感和自覺性。

上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)講述法，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過(guò)提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的處理時(shí)，著重吐出了匈奴族的發(fā)展及貢獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)匈奴這個(gè)很陌生的民族的較為全方位的了解、欣賞、驚嘆民族的智慧，逐漸會(huì)形成包容、開放的民族心態(tài)。

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第三篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案 人教新課標(biāo)版

隴上墨客

第14課、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。能力方面：通過(guò)課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。思想方面：

通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn)，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。

教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。

三、教學(xué)思想：

由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

（展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講授新課：

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：（1）、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來(lái)的？

（2）、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？（3）、面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（4）、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？

冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。

和親政策： 問題：

（1）白登之圍說(shuō)明了什么？西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。

隴上墨客

（2）西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過(guò)，該怎么辦？被迫采取和親政策。

（3）和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。

二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴

首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。問題：

（1）為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻？

（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？

西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。

三、昭君出塞

公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

（請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。）昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。漢和匈奴的和戰(zhàn)

東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。

總結(jié)提問：

學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？ 匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。

第四篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)_第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)_人教新課標(biāo)版

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七年歷史第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)的

最新教學(xué)設(shè)計(jì)

齊市富區(qū)洪河中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

了解和掌握匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的史實(shí)認(rèn)識(shí)匈奴族對(duì)祖國(guó)北方開發(fā)所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)其正確分析歷史問題的能力；通過(guò)課堂上看錄像，講故事和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法：

在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生閱讀教科書，了解匈奴的興起、匈奴勢(shì)力不斷壯大以及進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因。歸納匈奴的杰出首領(lǐng)冒頓單于的主要活動(dòng)和歷史貢獻(xiàn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，比較“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各 族人

民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流；通過(guò)對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君 等歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

二、教學(xué)重點(diǎn) 冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

教學(xué)難點(diǎn) 兩漢時(shí)期的民族關(guān)系

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景 點(diǎn)撥導(dǎo)入】

隴上墨客

（教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課）

1、出示長(zhǎng)城模型，提問：這是我國(guó)古代哪一重大工程的模型？它是誰(shuí)下令修筑的？目的是什么？

2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并下令建筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城，遏制了匈奴的南下。秦末漢初，中原戰(zhàn)亂，長(zhǎng)城沒有抵擋住匈奴南下的腳步，匈奴重新崛起。他們是怎樣崛起？與漢朝的關(guān)系怎樣？讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》

（學(xué)生觀看長(zhǎng)城模型，回憶與之有關(guān)的信息：感受情景，參與學(xué)習(xí)）第二環(huán)節(jié)【自主探究 合作掌握】

第一目——草原帝國(guó)的興起（教師投放目標(biāo)，導(dǎo)讀導(dǎo)思）

1、投放思考題：

（1）冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（2）統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)以史實(shí)加以說(shuō)明。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時(shí)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

3、個(gè)別提問，引導(dǎo)學(xué)生之間相互補(bǔ)充，完善答案。

（學(xué)生自主探究，質(zhì)疑釋疑）

1、自主探究，閱讀教材，系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、主動(dòng)答問，相互補(bǔ)充，明確、完善答案。

第二目——草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)（教師巧設(shè)問題，引導(dǎo)探究）

1、投放思考題：

（1）假如你是漢武帝時(shí)期一位有遠(yuǎn)見卓識(shí)的大臣，請(qǐng)你依據(jù)課本所給材料寫一份奏章，多方面闡述西漢必須出兵匈奴的原因。

隴上墨客

（2）假如你是衛(wèi)青，請(qǐng)你寫一份奏章，奏明漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響（3）假如你是漢武帝，請(qǐng)你發(fā)一道表彰衛(wèi)青、霍去病的圣旨。

（4）回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？（4）講述你所知道的昭君出塞的故事，說(shuō)一說(shuō)你如何評(píng)價(jià)昭君出塞。

2、個(gè)別提問，引導(dǎo)學(xué)生之間相互補(bǔ)充，完善答案。（學(xué)生主動(dòng)思考，合作交流）

1、閱讀課本材料，主動(dòng)思考問題，歸納概括并形成書面語(yǔ)言。

2、小組內(nèi)討論合作探究，完善答案。

第三目——草原帝國(guó)的消失

（一）教師活動(dòng)：利用教材第79頁(yè)最后一段閱讀文字，簡(jiǎn)單給學(xué)生補(bǔ)充資料，講解匈奴消失的過(guò)程。

（二）學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，聽教師補(bǔ)充講解，理解今天中國(guó)56個(gè)民族中為什么沒有匈奴族。

第三環(huán)節(jié)【合作探究】

（教師設(shè)計(jì)綜合問題，引導(dǎo)學(xué)生前連后掛，展示交流。）

1、漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么？

2、、“昭君出塞”與西漢初年的“和親”有什么不同？?jī)蓾h與匈奴之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)？

3、今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？

（要求學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，展示交流）第四環(huán)節(jié)【自我歸納，整合拓展】

（一）教師活動(dòng)：引導(dǎo)歸納，系統(tǒng)拓展

隴上墨客

1、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)完本課的內(nèi)容，你印象最深的是什么？你的收獲是什么？最大的感受是什么？

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生各抒己見之后，教師列出自己的見解。

（二）學(xué)生活動(dòng)：交流心得，切磋提高

1、暢談學(xué)習(xí)心得，相互交流學(xué)習(xí)。

2、師生共同切磋，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第五環(huán)節(jié)【自我檢測(cè) 鞏固提高】

（一）教師活動(dòng)：依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)習(xí)題

1、投放一組練習(xí)題，限定做題時(shí)間。

2、指導(dǎo)學(xué)生，采集信息，講評(píng)補(bǔ)償。

（二）學(xué)生活動(dòng):扎實(shí)訓(xùn)練，主動(dòng)補(bǔ)償

1、認(rèn)真思考，精心答題，主動(dòng)反饋練習(xí)情況。

2、找出差距，自我回扣課本，查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)補(bǔ)償。

第六環(huán)節(jié)【拓展遷移升華主題】 閱讀材料并回答：

材料

一、“漢武雄圖載詩(shī)篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年?！?材料

二、“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”“漢家青史上，計(jì)拙是和親。社稷依明主，安危托婦人?！?材料

三、昭君出塞圖

問：三則材料反映的是歷史上那件史實(shí)？材料一、二分別對(duì)這一事件的看法是什么？結(jié)合史實(shí)談?wù)勀銓?duì)這一事件的看法？為什么這一事件一直以來(lái)受到人們的肯定？

這一事件對(duì)今天的民族關(guān)系有何借鑒？你了解我們今天的民族政策嗎？

第五篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》同步練習(xí)2 人教新講解

第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

一、選擇題

1、中國(guó)歷史上第一次統(tǒng)一了蒙古草原的民族是()A蒙古族B匈奴族C突厥族D東夷

2、匈奴族生活的范圍主要在()A東北平原B蒙古草原C新疆一帶D西藏地區(qū)

3、匈奴歷史上稱首領(lǐng)為()A可汗B單于C皇帝D大王

4、從匈奴手中奪取河套和河西走廊地區(qū)是在()A漢高祖時(shí)B漢武帝時(shí)C漢景帝時(shí)D漢元帝時(shí)

5、匈奴在統(tǒng)一后迅速發(fā)展，它不包括()A畜牧業(yè)興旺B冶鑄業(yè)發(fā)展C制瓷業(yè)發(fā)達(dá)D學(xué)會(huì)農(nóng)耕

6、漢武帝派衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴是在()A公元前119年B公元119年C公元前1世紀(jì)中期D公元1世紀(jì)中期

7、昭君出塞發(fā)生在下列哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期()A漢高祖B漢文帝 C漢武帝D漢元帝

8、秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，是因?yàn)?)A促進(jìn)了民族融合B維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一C保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化D打擊了外族入侵

9、使匈奴再也無(wú)力與西漢對(duì)抗的事件是()A奪回河套和河西走廊地區(qū)B經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊 C匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休D呼韓邪單于向漢稱臣

10、“漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻?！边@一史書記載下列哪件歷史事件有關(guān)？ A張騫出使西域B絲綢之路的開通C衛(wèi)青、霍去病大破匈奴D昭君出塞()

11、電視連續(xù)劇《漢武大帝》中的劉徹，采取各種措施最終完成了大一統(tǒng)的局面，他派出大將衛(wèi)青、霍去病抗擊哪個(gè)少數(shù)民族的進(jìn)攻()A匈奴族B契丹族C女真族D蒙古族

12、下列有關(guān)匈奴的敘述不正確的是()A在蒙古草原過(guò)首游牧的生活B匈奴稱首領(lǐng)為單于 C秦修筑長(zhǎng)城的目的就是為了抵御匈奴的進(jìn)攻

D匈奴畜牧業(yè)興旺，冶鐵業(yè)也發(fā)展起來(lái)，便完全沒有農(nóng)耕

13、西漢初年，對(duì)匈奴采取“和親”政策；漢武帝時(shí)對(duì)匈奴采取攻勢(shì)，導(dǎo)致這一變化的原因是()A漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強(qiáng)硬B漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛

用心 愛心 專心 1 C漢武帝時(shí)，“和親”政策不起作用了D漢武帝時(shí)，匈奴的勢(shì)力衰弱

14、漢武帝時(shí)，打敗匈奴的主要原因是()①國(guó)力強(qiáng)盛②匈奴勢(shì)力日益衰落③政權(quán)穩(wěn)定④漢軍將士英勇善戰(zhàn) A①②③B①②④C①③④D②③④

15、關(guān)于“昭君出塞”的描述，不正確的是()A是一段流傳千古的佳話B向漢朝提出和親的是呼韓邪

C是漢朝迫于匈奴壓力的一項(xiàng)和親D為漢匈的友好相處和文化交流作出了重大貢獻(xiàn)

16、下列對(duì)漢朝與匈奴的關(guān)系的敘述，不正確的是()A兩漢對(duì)匈奴的反擊都經(jīng)歷了幾次重大的戰(zhàn)役B反擊匈奴后，加強(qiáng)了對(duì)西域的管理 C反擊匈奴的主要原因是為了加強(qiáng)同西域的關(guān)系D與匈奴的和戰(zhàn)、友好交往是主流

二、組合列舉題

17、根據(jù)相關(guān)的提示寫了人物。

（1）第一次統(tǒng)一了蒙古草原的匈奴單于：

（2）漢朝時(shí)開始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，奪取河套和河西走廊地區(qū)在位的皇帝：（3）在漠北戰(zhàn)役中取得勝利的漢朝將領(lǐng)：（4）公元前1世紀(jì)中期，向漢朝求親的匈奴單于：（5）漢元帝時(shí)與匈奴首領(lǐng)和親的宮女：

18、根據(jù)相關(guān)的歷史事件寫出時(shí)間。

（1）匈奴單于第一次統(tǒng)一蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國(guó)家：（2）漠北戰(zhàn)役的時(shí)間：

（3）匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休的時(shí)間：（4）昭君出塞的時(shí)間：

三、材料解析題

19、閱讀材料

材料一：“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年?！? ——翦伯贊

材料二：“邊城宴閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶于干戈之役?！? ——《漢書》 請(qǐng)回答：

（1）材料一中“漢武”指的是誰(shuí)？請(qǐng)舉出能反映“長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙”的一次重大戰(zhàn)役的名稱。

（2）兩則材料盛贊了哪一事件？

用心 愛心 專心 2

（3）材料一作者的態(tài)度是什么？你同意嗎？結(jié)合材料二，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

20、西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，皇帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說(shuō)：“匈奴未滅，何以家為？”這位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。

請(qǐng)回答：（1）材料中的名將指的是誰(shuí)？皇帝指的又是誰(shuí)？

（2）“匈奴未滅，何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？

（3）請(qǐng)你列舉出一件他所立下的戰(zhàn)功。

21、識(shí)圖題 見右圖回答問題

（1）圖中的雕塑是為了紀(jì)念漢朝時(shí)與匈奴友好關(guān)系的一件事例。請(qǐng)你說(shuō)出是什么事例。

（2）圖中的兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？

（3）這件事發(fā)生在什么時(shí)間？哪個(gè)皇帝在位時(shí)期？

（4）請(qǐng)說(shuō)出這件事情為漢匈友好相處所作出的貢獻(xiàn)。

（5）針對(duì)這一事例，談一談你的感想。

四、分析探究題

23、秦漢時(shí)期，匈奴族一直是活躍于我國(guó)北方的少數(shù)民族。

（1）與匈奴相關(guān)的一項(xiàng)重大工程建筑是什么？說(shuō)出其修筑的目的。

（2）匈奴的最高首領(lǐng)稱為什么？請(qǐng)列舉出你知道的兩位匈奴首領(lǐng)的名字。

用心 愛心 專心 3

（3）請(qǐng)你列舉出這一時(shí)期，我國(guó)與匈奴關(guān)系的主要事例。（最少三例）

（4）在與匈奴關(guān)系的主要事例中，請(qǐng)說(shuō)出你最支持哪一種做法？并說(shuō)明理由。

（5）東漢末年以來(lái)，匈奴等北方和西方的少數(shù)民族陸續(xù)內(nèi)遷，最后匈奴人滅掉了哪一個(gè)政權(quán)？

（6）現(xiàn)在我國(guó)的56個(gè)民族中有匈奴族嗎？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)匈奴族在我國(guó)歷史上有哪些貢獻(xiàn)。（說(shuō)出兩點(diǎn)即可）并結(jié)合其所做的貢獻(xiàn)，談一談自己的感悟。

24、漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？

參考答案

一、選擇題

1~5：BBBBC 6~10：ADCBD 11~16：ADBCCC

二、組合列舉題

17、（1）冒頓（2）漢武帝（3）衛(wèi)青、霍去病（4）呼韓邪（5）王昭君

18、（1）秦漢之際（2）公元前119年（3）公元前1世紀(jì)中期（4）公元前1世紀(jì)中期或漢元帝時(shí)

三、材料解析題

19、（1）漢武帝、公元前119年的漠北戰(zhàn)役（2）昭君出塞（3）贊揚(yáng)昭君出塞的貢獻(xiàn)和作用。同意。因?yàn)檎丫鋈節(jié)h匈邊境維持了較長(zhǎng)時(shí)期的和平安定。為漢匈的友好相處和經(jīng)濟(jì)文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。20、（1）霍去病，漢武帝（2）公而忘私的英雄氣概。（3）公元前119年，在漠北戰(zhàn)役中大敗匈奴，使匈奴再不能與西漢對(duì)抗。

21、（1）昭君出塞（2）呼韓邪和王昭君（3）公元前1世紀(jì)中期，漢元帝時(shí)。（4）為漢匈的友好相處和經(jīng)濟(jì)文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。（5）王昭君能以國(guó)家民族利益為重，遠(yuǎn)離親人故土。換來(lái)了漢匈的友好相處，這種奉獻(xiàn)精神是值得我們崇敬和學(xué)習(xí)的。

四、分析探究題

用心 愛心 專心 4

23、（1）長(zhǎng)城。抵御匈奴（2）單于。冒頓、呼韓邪

（3）秦始皇派大將蒙恬反擊匈奴，奪取河套地區(qū)；漢武帝時(shí)，派衛(wèi)青和霍去病大破匈奴；漢元帝時(shí)，昭君出塞與呼韓邪單于和親。

（4）昭君出塞。能以和親政策帶來(lái)民族間的長(zhǎng)期的友好交流和和平，避免了戰(zhàn)爭(zhēng)給民族雙方所帶來(lái)的損害。（5）316年匈奴人的一支滅掉西晉。（6）沒有匈奴。開發(fā)了祖國(guó)的邊疆；為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件；創(chuàng)造了匈奴文化，豐富了祖國(guó)的文化資源。（3）感悟：與匈奴少數(shù)民族的關(guān)系中，友好交往是民族之是的主流。中華民族的歷史是各民族共同締造的。

24、（1）漢武帝以前，對(duì)匈奴實(shí)行退讓和親政策，到漢武帝時(shí)，則對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的武國(guó)反擊。（2）這種政策的變化歸根到底取決于西漢國(guó)力的變化。因?yàn)閲?guó)力的強(qiáng)盛與否，是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果不是國(guó)力強(qiáng)盛。漢武帝不可能多次對(duì)匈奴大規(guī)模的用兵，并取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

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