第一篇：《環(huán)境教育》校本課程開發(fā)方案

校本課程《環(huán)境教育》開發(fā)方案

一、開發(fā)課程的需要評(píng)估（目的和意義）

環(huán)境教育問題問題由來已久，我國(guó)早在春秋時(shí)期就有了保護(hù)環(huán)境方面的法令，到今天環(huán)保更是受到全世界廣泛的重視。一個(gè)發(fā)展中國(guó)家要想較好的解決環(huán)保問題，一定要從現(xiàn)有的條件和國(guó)民文化素養(yǎng)出發(fā)，因此從娃娃抓起，從小學(xué)生抓起，勢(shì)在必行。環(huán)境教育不僅僅是治理環(huán)境污染的環(huán)保教育，人類與自然和諧共進(jìn)才是人類追求的崇高境界。環(huán)境教育還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分人與自然關(guān)系中的是非、善惡，并對(duì)個(gè)人及社會(huì)行為作出正確的判斷，從而選擇自己的行為，成為“理性生態(tài)人”。我校所在地鄒平縣南部，這里有風(fēng)光秀麗的鶴伴山、白云山，并且擁有深厚歷史積淀的企業(yè)文化和獨(dú)特的人文景觀。作為環(huán)境教育的一部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這里優(yōu)厚獨(dú)特的的自然環(huán)境和人文環(huán)境資源進(jìn)行認(rèn)知、品味和解讀，讓學(xué)生通過對(duì)這一獨(dú)特的穿越歷史時(shí)空的地域文化進(jìn)行反思，使學(xué)生體會(huì)其中的人文意蘊(yùn)，會(huì)使學(xué)生從中獲得自豪感，形成理性的文化價(jià)值觀和審美觀。

二、《環(huán)境教育》校本課程開發(fā)的目標(biāo)和原則

（一）《環(huán)境教育》校本課程開發(fā)的目標(biāo)

《環(huán)境教育》校本課程要“教什么”和“怎么教”，是在開發(fā)環(huán)境教育課程前首先要考慮和解決的基本問題。環(huán)境是一個(gè)綜合的概念，環(huán)境問題的產(chǎn)生有經(jīng)濟(jì)、政治、科技等方方面面的原因，具有一定的復(fù)雜性。環(huán)境教育涵蓋自然科學(xué)和人文科學(xué)的內(nèi)容，是化學(xué)、生物、地理、物理、語(yǔ)文等學(xué)科的綜合。從意識(shí)態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)層面確立了環(huán)境教育課程的基本目標(biāo)。許多環(huán)境知識(shí)的教學(xué)不是小學(xué)教育所能達(dá)成的，而良好的環(huán)境道德品質(zhì)和自覺行為（環(huán)境意識(shí)的內(nèi)化）的形成，環(huán)保能力的增強(qiáng)是小學(xué)階段所需獲得的也是可以獲得的最重要的環(huán)境素質(zhì)。環(huán)境教育課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握環(huán)境方面的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的生存環(huán)境，初步掌握學(xué)習(xí)、觀察和探究環(huán)境問題的基本方法和手段；樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀等，并在此基礎(chǔ)上樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。并且這種觀念將在今后的生活中成為學(xué)生自覺的內(nèi)在的環(huán)境倫理道德，指導(dǎo)他們的行為方式。

課程目標(biāo)可細(xì)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)層次的目標(biāo)。一）基礎(chǔ)目標(biāo)：

１．獲得關(guān)于環(huán)境問題的基礎(chǔ)知識(shí)

２．理解環(huán)境問題的表現(xiàn)、危害，以及環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。二）提高目標(biāo)：

１．學(xué)會(huì)觀察，了解人類活動(dòng)會(huì)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。

２．學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集環(huán)境信息，并能夠運(yùn)用所學(xué)的環(huán)境方面的知識(shí)和技能對(duì)觀察到的和收集到的環(huán)境方面的信息進(jìn)行整理、分析、歸納，得出初步的結(jié)論。三）體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

１．使已有的環(huán)境知識(shí)融會(huì)貫通，在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，提出自己的見解和主張。并且能夠?qū)ψ约禾岢龅姆椒ㄟM(jìn)行評(píng)價(jià)。

２．激發(fā)探究環(huán)境問題的興趣和動(dòng)機(jī)。并且能夠在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

３．使學(xué)生關(guān)心和關(guān)注世界、我國(guó)和自己居住地的環(huán)境問題的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，關(guān)注自己的生存現(xiàn)狀。

４．增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，并能夠在日常的生活中自覺地保護(hù)環(huán)境，對(duì)破壞環(huán)境的一些日常行為進(jìn)行批評(píng)和幫助，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的宣傳，使整個(gè)社會(huì)都來關(guān)注環(huán)境問題，都來保護(hù)我們生存的環(huán)境。

三、課程內(nèi)容 一）原則

１．應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生發(fā)展為本”的課程設(shè)計(jì)路線，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，正確處理學(xué)生、知識(shí)和社會(huì)三者間的關(guān)系，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，建構(gòu)指向?qū)W生發(fā)展的整合的課程結(jié)構(gòu)。這是校本課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的首要原則。

２．《環(huán)境教育》的內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過積極參加對(duì)他們既饒有趣味又十分重要的探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)。課程中應(yīng)給學(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與諸如搜集證據(jù)、觀察現(xiàn)象、撰寫概述、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)。

３．環(huán)境教育課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅應(yīng)該有助于積累關(guān)于環(huán)境的科學(xué)知識(shí)，亦應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)對(duì)證據(jù)、邏輯和科學(xué)見解提出疑問的習(xí)慣等。

４．環(huán)境課程要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)?！睹绹?guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》號(hào)召學(xué)生通過參與一些既具有挑戰(zhàn)性又適合他們發(fā)展水平的設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，來培養(yǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，包括發(fā)現(xiàn)和描述問題的能力，設(shè)計(jì)解決方案（包括成本與風(fēng)險(xiǎn)效益分析）、實(shí)施解決方案并評(píng)價(jià)解決方案的能力，針對(duì)問題、設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流的能力。如設(shè)計(jì)一個(gè)家庭陽(yáng)臺(tái)的美化布臵方案，設(shè)計(jì)學(xué)校的垃圾處理方案等。５．環(huán)境課程課程要強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人的生活需要和社會(huì)發(fā)展需要密切相關(guān)的環(huán)境科學(xué)技術(shù)的了解，從而為學(xué)生提供一種理解個(gè)人問題和社會(huì)問題并采取行為方式的手段，為學(xué)生將來成為公民時(shí)所面對(duì)的未來決策奠定深厚的環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)和對(duì)于環(huán)境的人文關(guān)懷。

二）內(nèi)容（附自編教材《環(huán)境教育》）

說明：由于人類社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們面臨的環(huán)境問題也是曾出不窮，因此《環(huán)境教育》的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的時(shí)效性，隨著時(shí)間的推移，內(nèi)容應(yīng)該隨時(shí)增減。

第一講 世界環(huán)境概況

１．描述人類所處的地理環(huán)境，了解世界環(huán)境概況。

２．通過資料說明世界環(huán)境的真實(shí)情況：人口過多已成為拖累；人體健康呈現(xiàn)惡化趨勢(shì)；稱為“生命之傘”的臭氧層受到嚴(yán)重的破壞；溫室效應(yīng)使全球氣溫變暖；生命之水受到污染；森林毀壞受到報(bào)復(fù)；物種日漸減少；工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活排放的廢棄物越來越多；環(huán)境公害造成的損失巨大。３．促使學(xué)生對(duì)我們生活的地球環(huán)境有一個(gè)正確的了解。

４．運(yùn)用各種手段搜集世界環(huán)境方面的資料，并在一定的范圍內(nèi)展示。第二講 三大文明的毀滅

１．簡(jiǎn)述人類歷史上四大文明的起源地，分析文明興起的原因主要是由于這里的環(huán)境適合人類的生存和繁衍。

２．簡(jiǎn)述三大文明衰落的原因主要是由于人們?cè)诎l(fā)展的過程中不注意環(huán)境的保護(hù)，進(jìn)行掠奪性地開發(fā)，最終造成植被破壞，水土流失，土地沙漠化等現(xiàn)象。３．結(jié)合實(shí)例說明我國(guó)的黃河流域文明雖然沒有消失，但是也已經(jīng)惡化，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震動(dòng)。第四講 環(huán)境公害事件簡(jiǎn)介

１．簡(jiǎn)述工業(yè)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來的巨大變化，人類文明以前所未有的速度向前發(fā)展，但是由于人類的疏忽和淺見拙識(shí)，環(huán)境公害頻頻發(fā)生。

２．按時(shí)間順序簡(jiǎn)要介紹震驚世界的環(huán)境公害事件：比利時(shí)馬斯河谷事件；美國(guó)多諾拉事件；美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件；英國(guó)倫敦?zé)熿F事件；日本四日市哮喘事件；日本水俁事件；日本骨痛病事件；日本米糠油事件；印度博帕爾毒氣泄露事件；前蘇聯(lián)切爾諾貝利核泄露事件；歐洲萊茵河污染事件。３．收集家鄉(xiāng)居住地空氣污染情況的資料，分析判斷空氣受污染的程度。第五講 狹小的搖籃

１．運(yùn)用數(shù)據(jù)定量描述地球生物圈供養(yǎng)人類的能力。２．結(jié)合實(shí)例說明人們長(zhǎng)期以來的一種錯(cuò)覺，認(rèn)為大自然是取之不盡、用之不竭的源泉，而實(shí)際上大自然的資源是有限的。

３．列舉從古至今世界人口的增長(zhǎng)數(shù)據(jù)，突出世界人口增長(zhǎng)呈現(xiàn)加速的趨勢(shì)。４．運(yùn)用具體數(shù)據(jù)說明世界上人口的不斷增長(zhǎng)帶來的生存壓力，在世界人口爆炸性增長(zhǎng)的同時(shí)，人類的資源消耗量和排放廢棄物的數(shù)量也在迅速提高。第六講 氣候異常導(dǎo)致熱浪沖擊全球

１．用具體事例說明近年來世界氣候呈現(xiàn)出來的異?，F(xiàn)象。２．運(yùn)用資料分析全球氣候變暖的原因，以及二氧化碳增多的原因。３．運(yùn)用具體事例分析全球氣候變暖對(duì)地球造成的主要影響，以及人們應(yīng)該采取的積極對(duì)策。

４．調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)分布情況，計(jì)算家鄉(xiāng)工業(yè)企業(yè)一年中二氧化碳的排放量，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料分析判斷家鄉(xiāng)的多年年平均氣溫有何變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步粗略地判斷這種氣溫的變化是否受二氧化碳排放量的影響。５．舉例說出當(dāng)前全球環(huán)境問題的管理與國(guó)際行動(dòng)。６．理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。第七講 酸雨從天而降 １．簡(jiǎn)單描述什么是酸雨。

２．酸雨對(duì)自然環(huán)境和人類健康的危害。

３．運(yùn)用地圖分析中國(guó)的酸雨分布和危害，簡(jiǎn)要分析我國(guó)酸雨的類型，說明我國(guó)能源利用結(jié)構(gòu)中以煤炭為主。

４．用化學(xué)方法，簡(jiǎn)單測(cè)定居住地降水的酸度，找到家鄉(xiāng)受酸雨影響的證據(jù)，例如大理石雕像是否受到酸雨的侵蝕。第七講 生命的乳汁――水

１．列舉生活實(shí)例，描述水資源對(duì)于人類的重要性。２．運(yùn)用地圖分析世界和我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)。３．通過具體數(shù)據(jù)分析世界和我國(guó)水資源的污染現(xiàn)狀。

４．運(yùn)用數(shù)據(jù)資料描述世界和我國(guó)面臨的水資源缺乏問題。分析水資源緊張的原因。

５．調(diào)查家鄉(xiāng)的故黃河水質(zhì)。第八講 大自然的總調(diào)度室---森林 １．舉例說明森林在環(huán)境方面的重要作用。２．運(yùn)用地圖分析世界和我國(guó)森林資源的分布狀況。

３．用數(shù)據(jù)描述世界和我國(guó)森林的破壞以及由此帶來的一系列環(huán)境問題。４．調(diào)查學(xué)校門前一條街上的餐飲店一個(gè)月之中消耗的一次性木筷的數(shù)量，并根據(jù)相關(guān)的公式轉(zhuǎn)換成樹木的體積，提醒大家注意日常生活中形成不用一次性木筷的環(huán)境意義。

四、課程實(shí)施 １．主講教師：魏全星

２．教學(xué)材料：自編文字教材《環(huán)境教育》（資料來源于各種圖書資料）；自編配套影象教材《我們的環(huán)境》（資料主要來自于中央電視臺(tái)的科技博覽、生活、環(huán)球探索的節(jié)目）

３．時(shí)間安排：每周一講，兩課時(shí) ４．組織實(shí)施：

⑴學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編班按課表授課

⑵環(huán)境課程的實(shí)施要避免學(xué)科課程的那種形式，要以學(xué)生自主參與、動(dòng)手完成為主，盡量淡化紙筆形式活動(dòng)。主要以收集資料，展示資料，共同討論，形成結(jié)論（也可能沒有結(jié)論）

⑶在實(shí)施中盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化要求

五、課程資源的開發(fā)

校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程而提出的。有必要對(duì)校本課程和國(guó)家課程作區(qū)分，即國(guó)家課程是指那些由國(guó)家教育權(quán)力機(jī)構(gòu)組織專家決策、編制的課程，是全國(guó)統(tǒng)一的，并采用自上而下的推廣模式。而校本課程則由學(xué)校、教師決策，體現(xiàn)地區(qū)差異和學(xué)校特色，采用實(shí)踐與理論結(jié)合的課程開發(fā)模式。學(xué)校雖然是校本課程決策的中心，但并不意味著課程決策和課程行為都發(fā)生在學(xué)校這一層，它作為一種開放的決策過程和變革過程，要求體現(xiàn)出參與、合作、民主和多樣性原則，需要與中央和其它有助于課程開發(fā)的機(jī)構(gòu)之間相互交流協(xié)調(diào)而進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估。那種只局限于學(xué)校本身的活動(dòng)，而不把眼光放遠(yuǎn)到學(xué)校與其他學(xué)校和機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和做法是不可取的。

１．依托必修教材，必修、選修相結(jié)合。校本課程的開發(fā)實(shí)際實(shí)際上是我國(guó)三級(jí)課程開發(fā)的一個(gè)組成部分，即國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程，地方性課程，校本課程。這三者是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，因此在校本課程的開發(fā)中必須依托國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)某些方面進(jìn)行拓展和延伸。環(huán)境教育已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科關(guān)注和研究的焦點(diǎn)，例如地理學(xué)科新編高中地理教材就是用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)造教材的主要框架，新的教學(xué)大綱中也有明確規(guī)定：“從全球和未來認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為?！彼缘乩韺W(xué)科是環(huán)境教育的主要媒介和平臺(tái)。校本《環(huán)境教育》課程的開設(shè)是地理學(xué)科環(huán)境教育功能的延伸和強(qiáng)化。２．利用社區(qū)資源，校內(nèi)校外聯(lián)合。特別是和環(huán)保部門聯(lián)合，開展卓有成效的課外調(diào)查、考察活動(dòng)，往往起到事半功倍的效果?！董h(huán)境教育》課程有它的獨(dú)到之處：潛移默化。它是一種支配趨力，建立在人們經(jīng)過選擇的基礎(chǔ)上，在很大程度上是通過外在的因素如秩序、紀(jì)律、輿論促成的，因此需要全社會(huì)的努力，努力營(yíng)造一種重視環(huán)境教育的氛圍，造成學(xué)生心靈上的深刻印象。這樣的環(huán)境教育是開放的，活生生的，因此成效是非常顯著的。97年我校與泉山區(qū)環(huán)保局聯(lián)合成立“環(huán)境科技領(lǐng)導(dǎo)小組”。并組織系列環(huán)境教育活動(dòng)成績(jī)較為突出。1）97年我校因環(huán)保宣傳工作突出被授予“省級(jí)環(huán)境教育試點(diǎn)學(xué)?！?； 2）98年我校被授予“徐州市環(huán)保宣傳先進(jìn)單位”；3）98年組織學(xué)生參加“全國(guó)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽”獲國(guó)家環(huán)保局頒發(fā)的“組織獎(jiǎng)”；4）99年我校被評(píng)為徐州市首批“綠色學(xué)校”。

六、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是學(xué)校教育發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，而且隨著學(xué)校教育的發(fā)展將變得愈加必要。隨著課程改革的進(jìn)一步展開，課程將日趨多樣化，課程評(píng)價(jià)的重要性也將日益明顯。要合理地進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，就必須首先對(duì)課程的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。課程對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的個(gè)人價(jià)值是課程的直接的內(nèi)在價(jià)值，而對(duì)于社會(huì)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值是課程的工具性價(jià)值。這兩種價(jià)值相互關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，就必須綜合考慮學(xué)生主體的需要和社會(huì)主體的需要，在合理整合兩個(gè)主體的需要的基礎(chǔ)上形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不僅要對(duì)課程文件內(nèi)容進(jìn)行分析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，而且要對(duì)課程作出可靠、合理的價(jià)值判斷。１．評(píng)價(jià)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)方面：

⑴、學(xué)生能了環(huán)境問題出現(xiàn)的過程，發(fā)展的脈絡(luò)。

⑵、學(xué)生能了解一般環(huán)境表現(xiàn)出的特點(diǎn)和分布規(guī)律及分布上的地區(qū)差異。⑶、學(xué)生能了解環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。⑷、學(xué)生能了解環(huán)境問題對(duì)人類社會(huì)造成的危害。

⑸、學(xué)生能了解目前人類對(duì)環(huán)境問題所采取的態(tài)度和解決的途徑。基本技能方面：

⑴、學(xué)生能夠通過各種途徑收集環(huán)境方面的資料。

⑵、學(xué)生能夠?qū)κ占臄?shù)據(jù)資料、圖象資料、實(shí)物資料進(jìn)行整理分析并能夠撰寫調(diào)查報(bào)告。

⑶、學(xué)生能夠自覺地關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境。

⑷、學(xué)生能夠在日常生活中自覺地把環(huán)保的準(zhǔn)則內(nèi)化為環(huán)境倫理道德。２．評(píng)價(jià)形式與方法：

一是每學(xué)期一次集中理論考核；二是平時(shí)資料收集、資料的整理和撰寫的調(diào)查報(bào)告等級(jí)的評(píng)定 ３．考核成績(jī)鑒定：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的內(nèi)容，理論教學(xué)考核按百分制，學(xué)生得實(shí)得分。技平時(shí)考核按等級(jí)分為優(yōu)、良、中、差。然后按兩項(xiàng)考核成績(jī)進(jìn)行總評(píng)，并作定性評(píng)估為優(yōu)秀、合格和基本合格。

第二篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。

一、開發(fā)背景：

隨著我國(guó)教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，全國(guó)統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%?！敝链耍覈?guó)校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。

二、開發(fā)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國(guó)家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

三、開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識(shí)；學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對(duì)周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程，定期對(duì)該課程培訓(xùn)、研討。在評(píng)價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會(huì)繼續(xù)潛心研討加以完善。

第三篇：校本課程開發(fā)方案

中臺(tái)學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實(shí)施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進(jìn)行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)?！钡脑瓌t，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評(píng)估、資源調(diào)研結(jié)果分析

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對(duì)科技讀書、手工制作、計(jì)算機(jī)操作、文體活動(dòng)興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報(bào)、詩(shī)朗誦、文藝節(jié)目演出等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長(zhǎng)。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的積極性，在學(xué)校原有各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上充實(shí)、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達(dá)到的。

（一）開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)校本課程是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。為了對(duì)我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評(píng)估，我們組織設(shè)計(jì)了三套問卷，分別是：A、新時(shí)期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)的選項(xiàng)，成長(zhǎng)中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長(zhǎng)的快樂體驗(yàn)，面向未來的思考）。在評(píng)估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個(gè)年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項(xiàng)填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規(guī)模訪談，對(duì)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評(píng)估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長(zhǎng)的體驗(yàn)、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)需要評(píng)估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會(huì)集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（一）珍愛生命，學(xué)會(huì)鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動(dòng)。

（三）學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)。

（四）學(xué)會(huì)交往與合作，誠(chéng)實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長(zhǎng)的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。

1.社會(huì)教育類：升旗儀式，校班隊(duì)會(huì)，節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。

2.科技活動(dòng)類：計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動(dòng)植物養(yǎng)殖。

活動(dòng)體會(huì)的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過程性書面材料。在活動(dòng)中學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)交往，懂得合作，思想凈化、語(yǔ)言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。

（三）對(duì)教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國(guó)家課程校本化實(shí)施。在師生使用的課本中有顯性知識(shí)，也有隱性訓(xùn)練點(diǎn)，需要教師根據(jù)自己的實(shí)際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實(shí)施少走彎路，為了教師在使用講義時(shí)方法手段上向新教材過渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實(shí)踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級(jí)課程的重要組成部分，其作用在于彌補(bǔ)國(guó)家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點(diǎn)，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)安全自護(hù)與自救等意識(shí)的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對(duì)學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。

第四篇：校本課程開發(fā)方案

插旗中學(xué)2008年上學(xué)期校本課程開發(fā)方案

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對(duì)于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來決定，是 在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)校本課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。一）校本課程的內(nèi)容

七年級(jí)：基礎(chǔ)健康知識(shí) 地方文化常識(shí) 心理教育 綜合實(shí)踐

八年級(jí)：面對(duì)侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”

地方文化常識(shí)

心理教育

綜合實(shí)踐

九年級(jí)：人生觀 價(jià)值觀

自我教育 職業(yè)技術(shù)教育

心理教育

綜合實(shí)踐

二）校本課程開發(fā)的目標(biāo)

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進(jìn)的開發(fā)理念，具體目標(biāo)如下：

學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對(duì)校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對(duì)課程開發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念，是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷發(fā)展和變化的情況下，因人因地同時(shí)因事權(quán)宜應(yīng)變，采取與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念。三）、校本課程開發(fā)原則

1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。

2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

四）、校本課程開發(fā)的方法、途徑

校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng)，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究?jī)?yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

五）、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組 長(zhǎng)：廖增明

副組長(zhǎng)：黃良志

吳慶鋒

熊旭斌

周延國(guó)

組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛

黎中生 羅繼鋒

袁歡歡

王

健

李新國(guó)

盧彩紅

周德君 七）、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

王莊中學(xué)

校本課程開發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以社會(huì)主義價(jià)值觀為指導(dǎo)、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。以此為契機(jī)，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。

三、開發(fā)原則

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

四、校本課程的開發(fā)成員

各教研組，學(xué)科組及全體教師

五、校本課程教材編寫要求

校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動(dòng)形式為主，力爭(zhēng)編寫為知識(shí)冊(cè)。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優(yōu)秀教材；

4、拓寬現(xiàn)有教材；

5、挖掘區(qū)域資源。

六、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組

長(zhǎng): 田

濤

副組長(zhǎng): 李開軍

姜曙光

成員: 鮑慶才

楊文成張

劍

于光濤

孟建民

尚立鵬

于光濤

徐

超

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見，看所開課程學(xué)生家長(zhǎng)是否愿意。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論。

內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

培訓(xùn)方式：講座、研討。

2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來源等）

（五）校本課程實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)，參

與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

（六）課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。

七、校本課程的評(píng)價(jià)

1、對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展階段成果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

八、校本課程的教學(xué)管理

1、分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

2、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

3、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。

4、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

5、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

6、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。

7、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

2014.9