第一篇：現(xiàn)代文閱讀二之詞句理解

現(xiàn)代文閱讀二之詞句理解

一、考點(diǎn)解析

詞句理解：指的是體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。要求聯(lián)系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，準(zhǔn)確地把握住詞句與文章整體之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地理解詞句在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的含義?！艾F(xiàn)代文閱讀二”中“詞句理解”的考查一般從文學(xué)鑒賞的角度來(lái)進(jìn)行，難度比“現(xiàn)代文閱讀一”能力層級(jí)要求更高。

二、例題解析

《父愛(ài)陷阱》——文中說(shuō)，第二天早晨父親已是“滿臉憔悴”，結(jié)合故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)父親“滿臉憔悴”有哪此原因。

此題考點(diǎn)為詞句理解。要求考生依據(jù)全文故事情節(jié)理解父親“滿臉憔悴”的原因。首先應(yīng)理解“憔悴”的本義，然后追根溯源，思考一夜之間讓父親憔悴的事情有哪些？在分析時(shí)應(yīng)整體把握文章，不僅要對(duì)父親“滿臉憔悴”前面的信息完整地把握，更要從后文中父親的獨(dú)白進(jìn)行梳理，從中反觀父親在前一夜中的行為，從而綜合歸納可以看出：父親之所以憔悴，一是守候在井邊一夜未睡；二是擔(dān)心動(dòng)物來(lái)襲，整夜都在警惕著，心理壓力很大；三是對(duì)習(xí)慣于等待救助的孩子是否能夠自救沒(méi)有把握，整夜都在為此擔(dān)心。

三、常見(jiàn)提問(wèn)方式及答題要領(lǐng)

①“××××”這句話中表達(dá)了作者怎樣的情感，你是如何品味出來(lái)的？（第50題、第94題、第110題）答題要領(lǐng)：扣住語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的感情色彩及語(yǔ)境義理解。答案一般表述為“這句話表達(dá)了作者××××的情感，從文中×××、×××、×××等處可以看出來(lái)。

②下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去，請(qǐng)分析其原因。（第87題）答題要領(lǐng)：一般為不能刪去，從刪去后對(duì)句子表意的影響上作答。答案一般表述為：不能刪去，這個(gè)詞語(yǔ)形象準(zhǔn)確地表現(xiàn)了×××，如果刪去，就會(huì)??

③請(qǐng)品味文中“××××”一句中“×××”詞語(yǔ)表達(dá)的妙處（指的是什么？）（第2題、18題、22題、30題、34題、38題、46題、66題、75題、98題、102題、106題、114題）

答題要領(lǐng)：聯(lián)系詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、引申義、修辭義作答。答案一般表述為：××一詞寫(xiě)出了（指的是）×××，生動(dòng)形象地（準(zhǔn)確地）表達(dá)了??

④如何理解文中“××××”這句話的含義？（第79題、91題）答題要領(lǐng)：這句話要么表意直白而有言外之意，要么運(yùn)用了修辭而表意隱晦，前者寫(xiě)出其言外之意，后者則用直白的語(yǔ)言作答。答案一般表述為：這句話指的是×××，形象地寫(xiě)出了作者×××的感情（態(tài)度）。

四、常見(jiàn)失誤及答題方法 [常見(jiàn)失誤] “理解詞語(yǔ)含義”失誤主要類(lèi)型：（1）望文生義；（2）照抄原文；（3）盲目猜測(cè)；“理解句子含義”失誤主要類(lèi)型：（1）不抓關(guān)鍵；（2）不顧語(yǔ)境；（3）盲目拔高。

[答題方法]（1）聯(lián)系文章中心思想理解詞句在文中含義。

一個(gè)好的寫(xiě)作者在遣詞造句的過(guò)程中，總是緊扣中心思想來(lái)選擇他認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句。因此，當(dāng)我們剖析一個(gè)詞語(yǔ)或句子在文中的含義時(shí)，首先要考慮這個(gè)詞語(yǔ)或句子與文章中心思想的關(guān)系，想一想，這個(gè)詞語(yǔ)或句子在體現(xiàn)文章主旨上起到什么作用。

（2）聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義。

當(dāng)我們閱讀一段刻畫(huà)人物形象的文字時(shí)，一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關(guān)人物形象的深刻內(nèi)涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義和作用。

（3）結(jié)合作者的感情理解詞句在文中的含義。

好的文章，總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，我們理解一些詞句的含義時(shí)，也不要忘記考慮語(yǔ)句中所浸潤(rùn)的作者的思想感情。

（4）聯(lián)系修辭特點(diǎn)來(lái)理解詞句的含義。

作者在文中為表達(dá)的需要，常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法（多為比喻）來(lái)表達(dá)深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。我們可以抓住比喻修辭的特點(diǎn)，通過(guò)將比喻還原為本體來(lái)透過(guò)表象去領(lǐng)悟其中的深意。

第二篇：現(xiàn)代文 理解句子教案

理解文中句子的含義（教案）

一、什么是文中的重要句子

“重要的句子”是就它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用而言的，主要包括以下幾種：

①?gòu)淖饔蒙险f(shuō)，指那些能點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說(shuō)的“文眼”。

②從語(yǔ)句特點(diǎn)上說(shuō)，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句，理解對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。

③從內(nèi)容上說(shuō)，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句。

④從表達(dá)上說(shuō)，指那些比較含蓄的有深層含意的語(yǔ)句。

⑤從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語(yǔ)句。

此外，從出現(xiàn)的頻率說(shuō)，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。

所謂理解句子，它包括三層次意思：

（1）表層意義，即字面意義。

（2）句內(nèi)意義，即句子的語(yǔ)境意義（臨時(shí)意義）。

（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。

二、理解重要句子的方法

方法多種多樣，主要有下列幾種：

1．從句子中的重要詞語(yǔ)入手

有些句子，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。例1：我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。（恩格斯《在馬克思墓前的講話》）

這一句是全文結(jié)尾處高度評(píng)價(jià)馬克思偉大人格的一句，它表達(dá)的是什么意思呢？應(yīng)從“私敵”和“敵人”這兩個(gè)詞入手?！八綌场笔且騻€(gè)人的利害沖突而形成的敵人；未必有一個(gè)私敵，那么句中的“敵人”就是公敵。依據(jù)上文，所謂公敵是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的共同敵人。這樣看來(lái)，這句話的意思是：表明馬克思一生光明磊落，把全部精力都獻(xiàn)給了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)。

2．從分析句子的結(jié)構(gòu)入手

有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。

例2：后來(lái)這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望。他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是?shù)林中的一個(gè)小小長(zhǎng)方形土丘，上面開(kāi)滿鮮花，沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。這個(gè)比誰(shuí)都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。誰(shuí)都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒(méi)有任何別的東西，惟有人們的敬意，而通常，人們總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧?kù)o。（茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國(guó)旅行》）

本例畫(huà)線句子是一個(gè)復(fù)雜單句，主語(yǔ)是“偉人”，即托爾斯泰，謂語(yǔ)是“埋葬”，而“就像??被人”是四個(gè)狀語(yǔ)。據(jù)此可知，這句話的基本意思是：托爾斯泰逝世了。而有的同學(xué)理解該句是卻在定語(yǔ)和狀語(yǔ)上糾纏，而終于沒(méi)有搞清其主要意思。

這種方法在社科文、自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀中用得最多，也行之有效。3．從分析句子在文中的位置入手

句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說(shuō)，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合起總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過(guò)渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質(zhì)，就是分析相關(guān)的語(yǔ)境。

譬如《在馬克思墓前的講話》第七段首句說(shuō)“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”。這句話的含意是什么？許多同學(xué)都覺(jué)得無(wú)法回答。其實(shí)其前文是評(píng)述馬克思在科學(xué)上的貢獻(xiàn)及其對(duì)其他科學(xué)家在科研成果上的關(guān)注，其后文是評(píng)述馬克思的偉大革命實(shí)踐。再依句“因?yàn)椤焙汀笆紫取笨芍?，這句話是說(shuō)明馬克思為什么重視科學(xué)研究。于是本句的意思是：馬克思重視科學(xué)研究是為了用科學(xué)來(lái)推動(dòng)革命實(shí)踐。第六段有這樣一句話：“在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量?！边@也可以證明我們的理解是正確的。

4．從分析其表達(dá)意圖入手

這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì)，因此留到“鑒賞”部分再作詳細(xì)闡述。

哨長(zhǎng)在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開(kāi)雪層，并喚我過(guò)去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)。看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里。我的眼睛被染得燦爛起來(lái)我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我??這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

問(wèn)題：請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)”這句話。

5．從分析句子的修辭手法入手。

三、規(guī)律總結(jié)

轉(zhuǎn)換：①含蓄委婉的句子要用直接明確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述出來(lái)，恢復(fù)它的本來(lái)面目。

②概括簡(jiǎn)練的句子要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說(shuō)出來(lái)。

③內(nèi)涵豐富的句子要說(shuō)出它的淺層意思和深層意思。

④總體來(lái)講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫(xiě)出它在文

章里的字面意思和表達(dá)出來(lái)的思想感情或深刻道理

將形象描述轉(zhuǎn)換為直白表達(dá)，將委婉含蓄轉(zhuǎn)換為直接表達(dá)

是什么，為什么

四、實(shí)踐練習(xí)

美哉，書(shū)卷氣

我喜歡孩子身上有幾分書(shū)卷氣，方不至于勢(shì)利庸俗，金玉其外，敗絮其中。

其實(shí)，讀書(shū)是認(rèn)識(shí)自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。大學(xué)者熊十力說(shuō)他讀《儒林外史》會(huì)全身冒汗，他發(fā)現(xiàn)許多丑惡的東西還在自己生命的深層次起作用。王冶秋先生十四遍讀《阿Q正傳》，他的體會(huì)是，“第一次讀它，我們會(huì)笑得肚子痛，接著鄙棄其人，之后鄙棄化為同情，同情上升為深思，再讀，阿Q向自己撲來(lái)，到后來(lái)，才覺(jué)得他是一個(gè)鏡頭，也許是報(bào)警器??”而我們讀書(shū)，常常是淺嘗輒止，滿足于一孔之見(jiàn)，很少深入挖掘，攝取營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)于讀書(shū)，愛(ài)默生如是說(shuō)：“要讓書(shū)成為自己的注解，而不要做一顆繞書(shū)本旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，不要做

思想的鸚鵡。”有的名著年輕時(shí)讀過(guò)，需要重讀，用大半生的閱歷去讀，用睿智和從容去讀，去讀出人生況味，讀出真知灼見(jiàn)，這不正是對(duì)人生之旅的擴(kuò)展和豐富嗎？

讀書(shū)大可隨緣。我讀書(shū)并不拘泥于某一類(lèi)書(shū)，往往碰到什么就讀什么。友人贈(zèng)我一套豐子愷的《緣緣堂隨筆》，置諸案頭。翻讀起來(lái)，立即被那種語(yǔ)淡意深的風(fēng)格所吸引，便一讀再讀。有一次在舊書(shū)攤上看到一本《芥子園畫(huà)譜》初集，看得很有興味，于是多方尋求，得到二集、三集??

女詩(shī)人索德格朗言辭懇切：“人呵，別積聚使你滄為乞丐的財(cái)富；給你們的孩子一點(diǎn)人類(lèi)眼睛從未見(jiàn)過(guò)的美吧，給你們的孩子以推開(kāi)天堂之門(mén)的力量?！?/p>

聽(tīng)說(shuō)，巴黎人走路頭抬得高高的，因?yàn)樗麄兒竺媪⒅R浮宮。（有刪改）

注：盧浮宮是法國(guó)人引以自豪的最大博物館。1．聯(lián)系全文看，“要讓書(shū)成為自己的注解”表達(dá)的意思是什么？ 答：

2．“別積聚使你淪為乞丐的財(cái)富”這一句在文中表達(dá)的意思是： 3．本文結(jié)尾一句說(shuō)：“巴黎人走路頭抬得高高的，因?yàn)樗麄兒竺媪⒅R浮宮。”這句話含意豐富，請(qǐng)寫(xiě)出兩點(diǎn)。

答：（1）（2）

4．下列對(duì)本文的評(píng)析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

A．文章開(kāi)頭緊扣題意概述有書(shū)卷氣的好處。這“書(shū)卷氣”是指通過(guò)讀書(shū)養(yǎng)成的讀書(shū)人

特有的風(fēng)格和氣質(zhì)。B．大學(xué)者熊十力讀《儒林外史》會(huì)全身冒汗，這是因?yàn)椤度辶滞馐贰废褚幻骁R子，讓

他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自我。

C．文中引述王冶秋先生多次讀《阿Q正傳》的不同體會(huì)，表明讀書(shū)可以幫助人們認(rèn)識(shí)

自我，并優(yōu)化人生。

D．“讀書(shū)是認(rèn)識(shí)自我并優(yōu)化人生的一種重要手段”一句領(lǐng)起第二、三兩段，從本質(zhì)上揭

示了讀書(shū)的重要作用。

E．“讀書(shū)大可隨緣”是作者在文中表達(dá)的一個(gè)觀點(diǎn)，意在以自己的親身體驗(yàn)告訴讀者，讀書(shū)不必選擇，書(shū)都可以讀。

談生命（節(jié)選）冰心

我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。

生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細(xì)流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時(shí)候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時(shí)候他經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙，看見(jiàn)了夾岸的紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。

然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！

生命又像一棵小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他遇著驕奢的春天，他也許開(kāi)出滿樹(shù)的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞唱歌；他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草；他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，他無(wú)力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融

了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有裴哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱。

然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成的死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

（摘自《青年文摘》2001年第3期）1．作者雖然說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么”，但事實(shí)實(shí)上已經(jīng)作出回答。作者認(rèn)為生命是什么？請(qǐng)結(jié)合全

文回答。答： 2．“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”這句話在文中的含意是什么？

答： 3．文章結(jié)尾說(shuō)：“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命?！睘槭裁丛诳鞓?lè)和痛苦中都要感謝生命？

答：答： 4．下列對(duì)本文的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）

A．作者認(rèn)為生命像東流的一江春水。又像一棵小樹(shù)，意在展示生命前進(jìn)和成長(zhǎng)的過(guò)程。

B．“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”一句，形象地表現(xiàn)經(jīng)過(guò)奮斗的人

在回顧生命歷程時(shí)平和寧?kù)o的心境，也透出幾分惆悵?！?/p>

C．“我不敢說(shuō)未來(lái)，也不敢信來(lái)生”，這句話反復(fù)出現(xiàn)，意在強(qiáng)調(diào)，人根本沒(méi)有來(lái)生，應(yīng)該抓住今生，不斷奮斗。

D．第二段末句連續(xù)使用四個(gè)“再”字，重現(xiàn)了“一江春水”拼搏不止的形象，展示了

生生不息的生命力。

E．本文的寫(xiě)作意圖是：闡述生命的內(nèi)涵，并指出應(yīng)該如何對(duì)待生命。

附：答案及簡(jiǎn)析

（一）1．要讓書(shū)為擴(kuò)展和豐富自己的人生服務(wù)，而不要成為書(shū)本的奴隸。（作者是在闡述讀書(shū)對(duì)人生的重要

性時(shí)引受默生的話的，該句的后一分句從反面作了說(shuō)明。引用后作者還有評(píng)說(shuō)）2．只積聚物質(zhì)財(cái)富而不讀書(shū)會(huì)使人精神貧乏。（“淪為乞丐”是比喻性說(shuō)法；要注意分號(hào)后一句話）3．（1）精神財(cái)富使人棄實(shí)而自豪；（2）希望人們多讀一點(diǎn)書(shū)，多一點(diǎn)書(shū)卷氣。（“頭抬得高高的”表

明精神充實(shí)而自豪；盧浮宮是法國(guó)人引以自豪的精神財(cái)富的象征，分句間是因果關(guān)系。末段與開(kāi)

頭相照應(yīng)，隱含著“希望”之意）

4．C、E（“優(yōu)化人生”是在下一段闡述的；“不必選擇”以下不合文意。隨緣，有隨機(jī)之意。作者說(shuō)的是“不拘泥于某一類(lèi)書(shū)”）

（二）1．生命來(lái)于自然又回歸自然，是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不停前進(jìn)，去爭(zhēng)取成功的過(guò)程。（應(yīng)根據(jù)兩個(gè)

比喻的具體內(nèi)容聯(lián)想到人生作概括）

2．今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長(zhǎng)。（要聯(lián)系文章內(nèi)容作答，意思對(duì)即可）3．因?yàn)樯屛覀兿硎艿饺松赜械目鞓?lè)和美麗。（文末說(shuō)“苦痛又何嘗不美麗”）4．B、C（B項(xiàng)“幾分惆悵”無(wú)根據(jù)；C項(xiàng)“人根本沒(méi)有來(lái)生”之說(shuō)文中無(wú)根據(jù)）

第三篇：重點(diǎn)詞句的理解(教師)

重點(diǎn)詞句的理解

所謂的“重點(diǎn)詞語(yǔ)”，指的是含有多個(gè)義項(xiàng)的詞語(yǔ)、在句子中有特定含義的詞語(yǔ)、有指代作用的詞語(yǔ)、起修飾限定作用的詞語(yǔ)等。

1、理解詞語(yǔ)的含義

①通讀全文，把握主旨。其實(shí)不單單是做詞語(yǔ)含義理解題，做任何題的前提都是把全文仔細(xì)閱讀一遍，把握住文章主旨再去做題才能有的放矢。

②依據(jù)語(yǔ)感揣摩詞義，結(jié)合上下文，聯(lián)系語(yǔ)境辨別、驗(yàn)證。同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境下有時(shí)其含義不同，因此，解釋詞語(yǔ)含義一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。

③結(jié)合修辭手法理解詞語(yǔ)含義。如：擬人能使抽象的事物具體化，加強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力；比喻使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使深刻的內(nèi)容淺顯化，使抽象的道理具體化，復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化；排比能加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，層層深入，增強(qiáng)說(shuō)服力感染力等。

④結(jié)合作者的情感傾向理解詞語(yǔ)。

理解詞句含義，就是聯(lián)系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，準(zhǔn)確地把握住詞句與文章整體之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地理解詞句在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的具體含義。我們可以打一個(gè)比方：一篇文章是一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，文中豐富多彩的詞句就好比樹(shù)上生機(jī)勃勃的綠葉。有了詞句的綠葉，才有大樹(shù)蓬勃的生命；同樣，只有與大樹(shù)血脈相連，詞句的綠葉才能閃現(xiàn)生命的光彩。因此，理解詞句的含義，一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，也就是文章的整體，透過(guò)語(yǔ)言表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握詞句在語(yǔ)境中的特殊含義、深層含義及言外之意。

理解詞句含義，最重要的就是要聯(lián)系文章這個(gè)整體，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，考慮詞句在具體語(yǔ)境中的意義。

①聯(lián)系文章的中心思想理解詞句在文中的含義。一個(gè)好的寫(xiě)作者在遣詞造句的過(guò)程中，總是緊扣中心思想來(lái)選擇他認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句。因此，當(dāng)我們剖析一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子在文中的含義時(shí)，首先要考慮這個(gè)詞語(yǔ)或句子與文章中心思想的關(guān)系，想一想，這個(gè)詞語(yǔ)或句子在體現(xiàn)文章主旨上起到什么作用。

②聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義。當(dāng)我們閱讀一段刻畫(huà)人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的詞句里所隱含的有關(guān)人物形象的深刻內(nèi)涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞句的含義與作用。

③結(jié)合作者的感情理解詞句在文中的含義。好的文章，總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，我們理解一些詞句的含義時(shí)，也不要忘記考慮語(yǔ)句中所浸潤(rùn)的作者的思想感情。

④聯(lián)系上下文理解詞句的含義。作者遣詞造句，總是要為表達(dá)中心服務(wù)。因此，在不同的語(yǔ)境中，詞句會(huì)產(chǎn)生特殊的含義，我們?cè)诶斫鈺r(shí)必須要結(jié)合上下文意，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，才能準(zhǔn)確地把握其含義。

⑤聯(lián)系修辭特點(diǎn)來(lái)理解詞句的含義。作者在文中為表達(dá)的需要，常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法(多為比喻)來(lái)表達(dá)深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。我們可以抓住比喻修辭的特點(diǎn)，通過(guò)將比喻還原為本體來(lái)透過(guò)表象去領(lǐng)悟其中的深意。

2、理解句子的含義

這類(lèi)試題一般會(huì)選擇那些有豐富內(nèi)涵的句子或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子來(lái)設(shè)題。①內(nèi)涵豐富的句子要在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，弄清使用了何種修辭手法，用化虛為實(shí)的方法理解；結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子要采用緊縮的方法，去掉附加成分，抓住主干。②句不離段，即參照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那么理解了本段的意思，再難理解的句子也能迎刃而解。③根據(jù)句子的位置理解句子含義?？偨Y(jié)句有總括全段或全文的作用，理解它要從上文找答案；過(guò)渡句既總結(jié)上文，又領(lǐng)起下文，理解它就要前后結(jié)合；起始句總領(lǐng)下文，理解它可先理解下文。④理解句子的修飾、限定成分。修飾、限定成分常常能幫助我們打開(kāi)理解句子的窗口，從中挖掘出句子的深層含義。

解釋句子可采用如下幾種方法：①借用法：即借用原文中具有相似意義的句子。②裁剪法：將分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。③壓縮法：把和語(yǔ)句有關(guān)的大段文字壓縮整理，用規(guī)范的語(yǔ)言表述出來(lái)。④闡釋法：有些題目要求結(jié)合自己的實(shí)際談理解看法，這要緊扣文章主旨和語(yǔ)段的中心意思去舉例子。

3、分析句子的作用

這類(lèi)題一般選擇文段的中心句、祈使句、過(guò)渡句、總結(jié)句、照應(yīng)句、伏筆句以及揭示作者觀點(diǎn)、表達(dá)作者情感的議論句、抒情句等特殊句子來(lái)設(shè)題。

解答這類(lèi)試題只要牢記這些特殊句子的作用，再結(jié)合原文來(lái)回答就可以了。如記敘文開(kāi)頭句子的作用有：開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引起下文、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；記敘文中間句子的起承上啟下的過(guò)渡作用；記敘文結(jié)尾句子的作用有：篇末點(diǎn)題、總結(jié)全文、深化中心、首尾呼應(yīng)等。其他類(lèi)型的如景物描寫(xiě)的作用有：渲染氣氛、營(yíng)造意境、烘托人物心情。單就人物描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，又有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，這些描寫(xiě)的獨(dú)特作用在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意積累，因?yàn)榭荚嚂r(shí)都有可能涉及到。

永不貶值的財(cái)富

那是十多年前的事了。當(dāng)時(shí)我以優(yōu)異的成績(jī)考入了大學(xué)，這在偏遠(yuǎn)的山村里可是件新鮮事，村里為此專(zhuān)門(mén)請(qǐng)鄉(xiāng)電影隊(duì)來(lái)放了場(chǎng)電影，以示祝賀。左鄰右舍，張王李趙的嬸子、大娘知道我們家窮，也都你家10元、他家8元地往我家送錢(qián)，幫我籌學(xué)費(fèi)。望著桌上那一堆零碎的人民幣，我被這淳樸的鄉(xiāng)情、善良的父老鄉(xiāng)親深深地感動(dòng)著。

但令我終身難忘的卻是入學(xué)前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，準(zhǔn)備啟程。忽然，聽(tīng)到門(mén)外有個(gè)蒼老的聲音喊：“山子他娘在家嗎?”母親聽(tīng)見(jiàn)了，趕忙去開(kāi)門(mén)。門(mén)外站著村里那個(gè)瞎眼的老婆婆。老人家一生沒(méi)兒女，相依為命的老伴死后，她大病一場(chǎng)，兩眼便失明了。平常只好握著根竹竿，摸索著向左鄰右舍要地瓜皮度日。母親急忙把瞎眼婆婆讓進(jìn)屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆對(duì)我母親講了一大堆贊揚(yáng)我有出息的話，把我喊到她身邊，用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢(qián)，對(duì)我說(shuō)：“山子呀，我這個(gè)瞎老婆子也沒(méi)錢(qián)，這兩元錢(qián)是我用地瓜皮子從小販?zhǔn)掷飺Q來(lái)的，2毛錢(qián)1斤，我共賣(mài)了10斤，你別嫌少，添著買(mǎi)本書(shū)吧?！?/p>

怎么，兩元錢(qián)?瞎婆婆手里分明拿著一元錢(qián)呀!望著這一元錢(qián)，我和母親瞬間都明白了。多么奸詐的小商人，他們竟傷天害理地欺騙一個(gè)孤苦伶仃的老婆子!要知道，這10斤地瓜皮子，瞎婆婆要風(fēng)里來(lái)雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少戶哇——“怎么，你嫌少?”瞎婆婆的話打斷了我的沉思，母親合淚示意我快接下，我顫抖著手從瞎婆婆手里接過(guò)那山一樣沉重的“兩元錢(qián)”，眼淚已經(jīng)奪眶而出。

△本文名為《永不貶值的財(cái)富》，表面上看這筆財(cái)富是指，而實(shí)際上是指?！鞔ο铝芯渲屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)。

①(瞎婆婆)用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢(qián)。②我顫抖著手從瞎婆婆手里接過(guò)那山一樣沉重的“兩元錢(qián)”，眼淚已經(jīng)奪眶而出?！髟诘?段選文中，“我和母親瞬間都明白了”什么? 理解題目的含義，當(dāng)然要結(jié)合全文的內(nèi)容和中心。從事情本身來(lái)看，“財(cái)富”指錢(qián)，當(dāng)然是指文中瞎婆婆給的一元錢(qián)；但從中心角度來(lái)看，作者是把自己從這件事中懂得的如何用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人的道理當(dāng)作了“永不貶值的財(cái)富”，因?yàn)檫@必將影響他一生。兩個(gè)加點(diǎn)詞的理解同樣要聯(lián)系文意和人物形象?！邦濐澏抖丁奔仁窍蛊牌拍晔乱迅叩捏w現(xiàn)，也是她對(duì)來(lái)之不易的“兩元錢(qián)”做出“送”的決定時(shí)的表現(xiàn)。“顫抖”則是“我”見(jiàn)到瞎婆婆的舉動(dòng)后倍受感動(dòng)的心情的表現(xiàn)。聯(lián)系上文內(nèi)容，可以看出“我和母親瞬間都明白了”瞎婆婆說(shuō)的兩元錢(qián)變成一元錢(qián)的緣由。

行 道 樹(shù) 張曉風(fēng)

我們是一列行道樹(shù)，立在城市的飛塵里。

許多朋友都說(shuō)我們是不該站在這里的，這一點(diǎn)，其實(shí)我們知道得比誰(shuí)都清楚。我們的家在山上，在不見(jiàn)天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。

是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車(chē)輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)?，這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無(wú)論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽(yáng)!如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。

這時(shí)，或許有一個(gè)早起的孩子走了過(guò)來(lái)，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時(shí)刻了。是的，或許，所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。△最后一句中“憂愁而又快樂(lè)”的含義是什么? △第3節(jié)中“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@一句該如何理解? 從表面上看，“憂愁”與“快樂(lè)”是一對(duì)反義詞，用在一起是矛盾的。但聯(lián)系文中行道樹(shù)的形象，我們會(huì)看出行道樹(shù)春天勤生綠葉、夏天獻(xiàn)出濃陰，他為能為人制造清新、迎接光明而自豪；同時(shí)他又為城市的污濁、自己的不被了解而痛苦。這就是行道樹(shù)“憂愁”與“快樂(lè)”的原因。他為自己的奉獻(xiàn)而快樂(lè)，為城市的污染和人們的健康而憂愁。理解了這一點(diǎn)，也就對(duì)行道樹(shù)這一奉獻(xiàn)者的形象有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”一句的理解，要結(jié)合文意和自己的生活體驗(yàn)來(lái)談：一切神圣的事業(yè)都像行道樹(shù)這樣，需要你為之奉獻(xiàn)，承受犧牲；而為別人的幸福而犧牲自己幸福的人獲得的幸福更為深沉。

門(mén)的懸念

學(xué)校大廳的門(mén)被踢破了。

——可憐的門(mén)。自從安上那天起，幾乎沒(méi)有一天不挨踢。十三四的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開(kāi)門(mén)，用腳關(guān)門(mén)，早已成了不足為奇的大眾行為。教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門(mén)上張貼過(guò)五花入門(mén)的警示語(yǔ)，可是不頂用。他找到校長(zhǎng)：干脆換成鐵門(mén)——讓他們?nèi)ァ翱小蹦氰F家伙吧。校長(zhǎng)笑了，說(shuō)：“放心吧，我已經(jīng)定做了最堅(jiān)固的門(mén)?！焙芸欤崎T(mén)拆下來(lái)，新門(mén)裝上去了。

新門(mén)似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒(méi)有挨過(guò)一次踢。孩予們走到門(mén)口，總是不由自主地放慢腳步。陽(yáng)光隨著門(mén)扉旋轉(zhuǎn)，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺(jué)到了愛(ài)與被愛(ài)的欣幸。

這道門(mén)怎能不堅(jiān)固——它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)?！@是一道玻璃門(mén)。

△校長(zhǎng)說(shuō)“我已經(jīng)定做了最堅(jiān)固的門(mén)”，意味深長(zhǎng)，為什么說(shuō)這是最堅(jiān)固的門(mén)? △文中說(shuō)“它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中”，這“易碎的夢(mèng)”具體指什么? △“讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)珍惜與呵護(hù)”的含義是：。從表面上看這幾題是考查對(duì)詞句意思的理解，但在閱讀中都需要結(jié)合文意和中心來(lái)思考。聯(lián)系全文看，校長(zhǎng)安上玻璃門(mén)，是想用信任和愛(ài)心來(lái)教育孩于們學(xué)會(huì)珍惜和呵護(hù)。把握住這個(gè)中心，我們就能理解，說(shuō)這是“最堅(jiān)固的門(mén)”是因?yàn)檫@是一扇用信任和愛(ài)心制造的，能使人懂得珍惜與呵護(hù)的心靈之門(mén)；“易碎的夢(mèng)”是指用經(jīng)不起踢打的玻璃門(mén)來(lái)達(dá)到教育的目的；“讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)珍惜與呵護(hù)”的含義是讓學(xué)生在小心翼翼中養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)公物的品行。【實(shí)踐訓(xùn)練】

(一)優(yōu) 點(diǎn) 零

畢淑敏

一位做兒童心理研究的朋友告訴我，他發(fā)給孩子們一張表，讓每人填寫(xiě)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和美好的愿望。孩子們很認(rèn)真地填好了，把表交上來(lái)，他一看，登時(shí)傻了眼。很多孩子填的是——優(yōu)點(diǎn)零，愿望零。

我對(duì)世上是否存在沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的成人，不敢妄說(shuō)。但我確知世上絕無(wú)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子。我或許相信世上有喪失愿望的老人，但我無(wú)法想象沒(méi)有愿望的孩子，將有怎樣枯萎的眼神。

不知道愿望和優(yōu)點(diǎn)，這兩樣對(duì)人激勵(lì)重大的要素，假若排出喪失的順序，該孰先孰后?是因?yàn)閱适Я嗽竿?，百無(wú)聊賴，才隨之沉沒(méi)，成為沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的少年，還是一個(gè)孩子首先被剝奪了所有的優(yōu)點(diǎn)，心如死灰之后再也不敢奢談一絲愿望?也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰(shuí)更冰冷僵硬? 沒(méi)有愿望，必是一個(gè)死寂的世界。孩子不再期望黎明，因?yàn)槊恳惶於急还φn塞滿，晴天看不到太陽(yáng)，陰天看不到雪花，日出日落又何嘗有不同?不再留意鮮花，因?yàn)槭澜缫黄n白，眼中暗淡了溫暖的色彩。不再珍視夜晚，因?yàn)檠坨R遮擋了星光，即使抬頭也是淚眼蒙隴。不再盼望得到師長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)，因?yàn)槟遣贿^(guò)是些層層加碼裹了蜜糖的手段??

沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子，內(nèi)心該是怎樣痛楚地喘息?見(jiàn)過(guò)一個(gè)胖胖的男孩，當(dāng)幼兒園老師第一次問(wèn)：誰(shuí)覺(jué)得自己是個(gè)美男子?他忙不迭地從最后一排擠到前面，表示自己屬于其中一員。可惜他緊趕慢趕，動(dòng)作還是晚了一點(diǎn)。另有好幾個(gè)男孩搶在前面，在老師面前排成自豪的一排。沒(méi)想到教師伶牙俐齒地向他們說(shuō)，還有你們這么不知天高地厚的，竟覺(jué)得自己是美男子，臊不臊啊?后來(lái)，那幾個(gè)男孩子，開(kāi)始為自己的容貌羞澀，無(wú)法像以前那樣快活。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但也可以說(shuō)明一點(diǎn)問(wèn)題。每一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孩子，如果成人愛(ài)他，他也會(huì)認(rèn)為自己是可愛(ài)的。他會(huì)感覺(jué)到自己是天地間的一個(gè)寶貝，他的生命的存在就是一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。假若有人粗暴地打擊他，奚落他，嘲諷他，鞭撻他，那脆弱的小生靈，就會(huì)被利剪截?cái)嚯p翅，從此萎靡下來(lái)，或許跌落塵埃一蹶不振。

看不到自身優(yōu)點(diǎn)的人，必也看不到他人的優(yōu)點(diǎn)。他們的謙恭，可能是高度自卑下的懦弱。他們的服從，可能掩飾著深刻的妒忌和反叛。他們的忍讓?zhuān)赡苈癫刂潭镜脑购?。他們的贊美，可能表里不一信口雌黃??

我以為愿望是人生強(qiáng)大的動(dòng)力之一，假若人類(lèi)喪失愿望，世界就在那瞬間停止了前進(jìn)的引擎。因?yàn)橛信艿脑竿?，人們有了汽?chē)。因?yàn)橛姓f(shuō)話的愿望，人們有了電話。因?yàn)橛袀鬟f和交換的愿望，人們有了互聯(lián)網(wǎng)??

優(yōu)點(diǎn)和愿望是孩子們的雙腿。希望有一天看到他們填寫(xiě)的表格上這樣寫(xiě)著——優(yōu)點(diǎn)多多，愿望無(wú)限。

1．第5段中“裹了蜜糖的手段”指的是什么?(指師長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng))2．第8段中“他們”指的是什么樣的人?(看不到自身優(yōu)點(diǎn)的人)3．作者以為“愿望是人生強(qiáng)大的動(dòng)力之一，假若人類(lèi)喪失愿望，世界就在那瞬間停止了前進(jìn)的引擎?！边@句話有什么深刻含義？(人類(lèi)的愿望是推動(dòng)世界發(fā)展前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力)4．這篇文章針砭時(shí)弊，發(fā)人深省，孩子們的自我評(píng)價(jià)令人為之悲哀。請(qǐng)問(wèn)，第1段中哪幾個(gè)字強(qiáng)化了這種感受?(很認(rèn)真)5．作者認(rèn)為造成孩子們填寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)零，愿望零”的根本原因是什么?改變這一現(xiàn)象的根本途徑又是什么?(作者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的根本原因是僵化的教育，改變的根本途徑是愛(ài)孩子)(二)我聽(tīng)見(jiàn)你的飛翔

整個(gè)冬季和早春，我都聽(tīng)見(jiàn)你的飛翔。

其實(shí)，我一直忙得一塌湖涂，被千頭萬(wàn)緒的日常事務(wù)纏得喘不過(guò)氣來(lái)。常常，我在一個(gè)小小的喘息的間隙里，想，一個(gè)失卻了方位感的工蜂是不是就如我一般?飛過(guò)了一朵接一朵的鮮花，送走了一個(gè)接一個(gè)的花季，采集著數(shù)不清的甜蜜和豐盈，為的到底是什么? 一定早就暈頭轉(zhuǎn)向了，如果沒(méi)有那些層層疊疊的文字時(shí)時(shí)在我的眼前飛翔。那是一個(gè)個(gè)飛翔的精靈，小小的，倏忽而來(lái)，倏忽而去?？諝鉃橹痤?，云天間有它們來(lái)來(lái)往往的痕跡。

如蜜蜂一般有著變幻莫測(cè)的舞步，如野馬一般天馬行空超塵脫俗，如大雁一般軍紀(jì)嚴(yán)明陣容嚴(yán)整。

小小的，飛翔的精靈，倏忽而來(lái)，倏忽而去，在我的眼前，在我的頭頂，在我的心間。忙碌不堪的時(shí)候，我無(wú)暇欣賞。午夜夢(mèng)回的時(shí)候，它們依然盤(pán)旋在我的天空。

冷冷的月華，華美的羽翼，靜靜的守候，我一直都能聽(tīng)見(jiàn)你們飛翔的聲音。我的精靈，我的忠誠(chéng)的朋友，我是不可以離你們而去的。也不能夠。有許多次，許多時(shí)候，我似乎已經(jīng)將你們忘到了九霄云外，耳邊沒(méi)有了翅膀摩擦的聲音，周遭似乎猛然清凈了下來(lái)。然而，片刻之后，所有的塵世喧囂紛紜而至，仿佛一群熱衷于攻城掠地的流寇，不放過(guò)哪怕是一座小小的空城。喊喊喳喳的流言，不絕于耳的吵鬧，這樣那樣的交響，我被包圍，我陷落其中。

你振翅飛來(lái)了。扇動(dòng)淡淡的墨香，翻開(kāi)柔柔的書(shū)頁(yè)。我想起神奇的巫師魔杖，一揮再一抖，就有了一盞不熄的燈。你就是那魔杖，以生生不息的力量，點(diǎn)燃我。

我是多么自私。你來(lái)了，我便只顧著安排你的一切。我急急地辦妥那些不得不辦的事情，我毫不容情地推掉那虛偽的應(yīng)酬。我寶貝著你，以全部的身心。留在我的身邊吧，生生世世，永不離去。你聽(tīng)，我的每一個(gè)細(xì)胞，都在對(duì)你這般低語(yǔ)。

如果你直接抵達(dá)了我的筆尖，我便要對(duì)你感激不盡了。難以揣摩的心思，千變?nèi)f化的組合，飄忽不定的行蹤，我原是把握不了你的，我的手中只有一瓶鴕鳥(niǎo)牌的墨水?？赡阍谀骋惶鞆奈倚⌒〉墓P中源源不斷地流出來(lái)了。我不知道你從哪里得知了我的地址和門(mén)牌，我阻止不了你的到來(lái)，你是我最尊貴的不速之客。我騰空煩亂不堪的心房和每一張潔白的紙張，將你以貴賓的規(guī)格接待。還有什么比這樣的工作更令人著迷的呢?我要虔誠(chéng)地守候你的每一次造訪，我申請(qǐng)做你最忠實(shí)的仆人，為你提供全天候二十四小時(shí)的服務(wù)。

整個(gè)冬季和早春，我都聽(tīng)見(jiàn)你的飛翔。我房間的燈每夜閃亮，那是你熠熠生輝的眼睛將我注視。我忘記了凜冽的寒風(fēng)，我沒(méi)在意早春的沙塵。我不看飛雪，它沒(méi)有你的多彩，我負(fù)了春花，它缺少了你的思想。我只聽(tīng)見(jiàn)你的飛翔，你的飛翔是我的天籟。

我的精靈，你的飛翔是我的天籟。整個(gè)冬季和早春，我一直聽(tīng)見(jiàn)你的飛翔。真好，真的。1．文章中“一個(gè)個(gè)飛翔的精靈”指的是什么?請(qǐng)用原文回答。(指那些層層疊疊的文字)2．第2段中作者把自己比做“一個(gè)失卻了方位感的工蜂”，有什么含義?(表明“我”表現(xiàn)出忙碌而漫無(wú)目的的生活狀態(tài))3．本文是一篇抒情散文，語(yǔ)言含蓄深刻。請(qǐng)指出下面兩句的含義。①所有的塵世喧囂紛紜而至，仿佛一群熱衷于攻城掠地的流寇，不放過(guò)哪怕是一座小小的空城。(庸俗而無(wú)意義的生活主宰著我們，讓人無(wú)法逃避)②你就是那魔杖，以生生不息的力量，點(diǎn)燃我。(文學(xué)使“我”的人生擁有了光明，充滿了意義。)(三)永不放棄

睜開(kāi)朦朧的睡眼，周?chē)黄咨?。進(jìn)進(jìn)出出的白衣天使們一看到我，眼神便異樣起來(lái)，像我這樣一個(gè)掙扎在死亡線上的人已無(wú)所乞求，一絲目光也是靈魂底層中的一線希冀，即使是異樣的。

母親來(lái)了，含著淚；父親來(lái)了，啞了嗓子。好久，沒(méi)有吃這樣可口的飯菜，似乎一生都沒(méi)有。醫(yī)生帶著兩個(gè)護(hù)士輕輕地走來(lái)，我看見(jiàn)了笑容，好美!一陣鉆心的疼痛過(guò)后，母親蒼老了十歲的臉映在我的眼中。“明天是你的生日，孩子?！彼f(shuō)。生日?腦海中一片問(wèn)號(hào)。

也許，當(dāng)我的生命點(diǎn)燃第十六支蠟燭的時(shí)候，我便將升入天堂。天堂里有誰(shuí)?上帝，安拉，抑或是坐在蓮花寶座上的金光佛祖?我不知道。燭光閃閃，淚水中十六顆晶瑩的。星星在閃動(dòng)。

我很慶幸，我錯(cuò)過(guò)了去天堂的班機(jī)。母親讓我吹蠟燭，我并不想吹，如豆的蠟燭不也是生命嗎?它們左撲右閃，躲避著上帝的魔掌，我不也是如此嗎? “生命的諾亞方舟只有靠自己去建造!”我對(duì)自己說(shuō)。

夢(mèng)中，望見(jiàn)伊甸園，隔著一層淡黃的薄紗，一切都是朦朧的。上帝仍不愿把自己的天堂展現(xiàn)于世人，除非我升入天堂。也許那時(shí)，我什么也看不見(jiàn)。

藝術(shù)家們幻想了幾千年的地方，也許只是一片廢墟。

上帝是如此的陰險(xiǎn)。我不能做它的奴隸。

我要存活人間!可是，我的身體狀況每況愈下，醫(yī)生的笑臉已有了苦澀。

生命的燭光愈來(lái)愈暗。我對(duì)自己說(shuō)。

此時(shí)，夕陽(yáng)向大海灑下最后一點(diǎn)余光，消失了。無(wú)盡的黑暗籠罩乾坤。

“你還是清晨蓬勃的太陽(yáng)，盡管烏云重重，但浮云豈能永遠(yuǎn)蔽日??”靈魂中傳來(lái)一個(gè)聲音，渾重，低沉。

遠(yuǎn)處，飄來(lái)一陣嗚嗚咽咽的樂(lè)聲，如盛夏悶雷隆隆，如秋天涼風(fēng)颯颯，如冬日鉛云密布??

為什么沒(méi)有春天?當(dāng)我正處于春季的年齡而生命中的春天便這樣過(guò)去了嗎? 我捫心自問(wèn)。

沒(méi)有人回答我。

這時(shí)，聲音漸漸地淡下去，暗下去，似乎就要消失?? ’

我閉上眼睛。

忽然，一陣激昂的交響樂(lè)刺破天空，它激情迸射，充滿希望與渴求。我睜開(kāi)了眼。

我要扼住命運(yùn)的咽喉!明天太陽(yáng)依然升起??

1．母親讓“我”吹蠟燭，“我”為什么不想吹?(因?yàn)樵凇拔摇笨磥?lái)，蠟燭也是生命，它們和“我”一樣，左撲右閃，躲避著上帝的魔掌)2．“生命的燭光愈來(lái)愈暗”、“無(wú)盡的黑暗籠罩乾坤”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法? 它暗示了，什么?(比喻；暗示“我”的病情越來(lái)越嚴(yán)重，病魔將要奪去“我’’的生命)3．第11段中“上帝如此陰險(xiǎn)”的含義是什么?(傳說(shuō)中的天堂、伊甸園美好無(wú)比，幸福無(wú)比，可是夢(mèng)中看到的一切都是朦朧的，也許只是一片廢墟，這時(shí)“我”才明白那不過(guò)是上帝制造的一個(gè)騙局)4．文章最后一句“明天太陽(yáng)依然升起??”余味無(wú)窮。你從這句話想到了什么?(想到“我”的病一天天好起來(lái)，從鬼門(mén)關(guān)回到了人間，又重返學(xué)校，去領(lǐng)略美好的人生)5．文章標(biāo)題“永不放棄”表現(xiàn)了“我”怎樣的精神?(不向病魔屈服，不向命運(yùn)低頭，勇敢地頑強(qiáng)地活下去)

第四篇：抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容

主題教研論文——

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)

（2012——2013第一學(xué)期肖玉波）

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和審美情趣。它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較弱一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題之一，尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，我們年級(jí)組的研修主題是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)大問(wèn)題下，我確立的個(gè)人研修主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。我是從以下幾方面做的：

一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，我抓住“那里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下幾 1

個(gè)問(wèn)題：“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”是什么意思？作者用哪些具體的景物和物產(chǎn)來(lái)突出這個(gè)？西沙群島究竟有哪些美麗的風(fēng)景？又有哪些豐富的物產(chǎn)？通過(guò)理解以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生已初步懂得整篇課文是圍繞著這個(gè)“美麗富饒”詞來(lái)寫(xiě)，用了先總后分的敘述方式，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無(wú)疑起了先導(dǎo)作用。

二是抓住含義深刻的詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來(lái)理解句子。如《槐鄉(xiāng)的孩子》中“八月，天多熱，雞熱得耷拉著翅膀……”這句話的理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，想象自己經(jīng)歷過(guò)的夏天炎熱的情景。

一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來(lái)的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。例如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文，我抓住“這就是我們的民族小學(xué)，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子在粉白的墻上搖晃”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)民族小學(xué)的贊美，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三是抓住過(guò)渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

語(yǔ)文閱讀能力的提高，既需要對(duì)文本的感悟，也需要對(duì)閱讀方法的積累，只要教師在教學(xué)中能夠切實(shí)落實(shí)閱讀方法的知道，孩子的閱讀能力就一定會(huì)得到不斷地提高。

2012-12-2

第五篇：現(xiàn)代文閱讀理解檢測(cè)題

閱讀理解檢測(cè)題

（一）閱讀下文，完成7—11題。（共15分）

母親米父親豆

①【甲】面對(duì)突然歸來(lái)的我，癱坐在破舊沙發(fā)上打瞌睡的父親目光里充滿了驚喜、疑惑，翕動(dòng)了良久的嘴唇終于發(fā)出聲來(lái)：“你怎有時(shí)間回家？還未吃飯吧？我這就給你盛飯去！”父親說(shuō)著掙扎起不久前跌傷的腿??我隱痛，連忙安撫父親坐下。

②和父親嘮了會(huì)兒家常，他聽(tīng)明白我這次回家純粹是外出辦事途經(jīng)老家，才暫時(shí)看望他們一下。頓時(shí)父親局促不安起來(lái)，焦急地說(shuō)：“你媽還在地里噴灑農(nóng)藥呢，我這就叫她回來(lái)，好為你準(zhǔn)備些東西帶進(jìn)城！”我想阻止父親，而他執(zhí)意地來(lái)到屋后，對(duì)著田地，扯開(kāi)嗓門(mén)，喊著母親的名字??

③母親一到家，也未顧得上換下噴灑農(nóng)藥的雨衣，便一邊歡愉著，一邊埋怨我：“回家，怎不事先通知我們一聲？”或許在父親眼中，我的時(shí)間比誰(shuí)都金貴，他抱怨起母親的嘮叨，且急促地吩咐起母親，動(dòng)作麻利些！母親不甘示弱，手中不停的同時(shí)，口不饒父親：“死老頭子，你只知道朝我吼，給兒子帶東西進(jìn)城，我前一段時(shí)間就讓你準(zhǔn)備好??”一看父母為我進(jìn)城所帶的東西而拌嘴，我止不住輕聲地對(duì)他們說(shuō)：“這次，我什么都不帶，司機(jī)還在路邊等著我呢！”“這次回來(lái)，你有車(chē)呀？”母親驚訝，父親自豪！

④“有車(chē)更要帶些東西進(jìn)城，省得我們往城里送！”于是他們忙著查自家的米缸，可缸里的米所剩無(wú)幾。母親一下子慌了！現(xiàn)去碾米，我肯定沒(méi)時(shí)間等。母親一臉難色，臉上的皺紋片刻變得更加密集。隨著父親的一聲：“孩子?jì)專(zhuān)雀筻徲疑峤栊┟祝籼煳覀兡朊走€人家，問(wèn)題不就解決了?！薄疽摇磕赣H的臉頓時(shí)笑成一朵怒放的菊花。

⑤三袋大米借回來(lái)，母親一邊抱怨鄰家的米不夠齊整，一邊搬出篩子，開(kāi)始篩起米來(lái)。父親抖抖索索盛米裝袋，怯生生的對(duì)母親說(shuō)：“孩子?jì)專(zhuān)@近300斤的大米，怎樣才能運(yùn)到路邊，你們娘兒倆扛米去路邊，肯定不行！”母親沒(méi)有理睬父親的擔(dān)憂。反而把篩子旋轉(zhuǎn)得更快??

⑥不一會(huì)兒，屋后的小河邊傳來(lái)了母親的喊聲，原來(lái)母親要撐舟為我送米。父親笑了，而我的眼眶卻裝滿了眼淚??

⑦我要撐篙，母親不讓?zhuān)f(shuō)怕我弄濕了衣服。端坐舟前的我，仰視著撐舟的母親，扎篙，再扎篙??漸漸，我的雙眼一片模糊。而母親沿河撐篙，遇有在河岸上干活的農(nóng)人，便自豪的亮開(kāi)嗓門(mén)：“我給三兒子運(yùn)米，他有小車(chē)在路邊等呢！”母親一會(huì)兒看看船頭，一會(huì)兒照應(yīng)一下那三袋米，接著把自己歡快的歌聲灑滿了河道。

⑧我和母親把三袋米抬上岸，父親不知何時(shí)也出現(xiàn)在小車(chē)旁，他額頭冒汗，喘著粗氣，顯然是急趕來(lái)的。我止不住埋怨起來(lái)：“爸，你怎么不在家歇著，看你的傷腿還沒(méi)好呢！”

⑨上車(chē)，我搖下車(chē)窗，朝默默注視小車(chē)的父母作別。司機(jī)勸我別再回首，有時(shí)間?；丶铱纯?，天下都是可憐父母心！他說(shuō)，你父親瘸著腿趕過(guò)來(lái)，就是為你送來(lái)一小袋新摘的青豆。他還給我玩笑著說(shuō)，你母親為你撐船送米，他也要為你帶點(diǎn)什么，于是想到早上新剝的一小袋新青豆粒??

⑩我顫抖著雙手，打開(kāi)副駕駛臺(tái)上的一只方便袋，袋中呈現(xiàn)的是一粒粒青翠渾圓的青豆??剎那間，我當(dāng)著司機(jī)的面，號(hào)陶大哭得像個(gè)孩子！（作者胥加山摘自《中國(guó)改革報(bào)》）

7、本文以“母親米父親豆”為題，有哪些作用？（2分）

8、第6段處寫(xiě)到“父親笑了，而我不知為何卻哭了??”，父親為什么笑？“我”為什么哭？（3分）

9、請(qǐng)你從文中畫(huà)線的【甲】、【乙】?jī)商幹腥芜x一處，加以賞析。（4分）

10、第⑦段寫(xiě)了什么內(nèi)容？塑造了一位怎樣的母親形象？（3分）

11、如果你想把本文推薦給你的同學(xué)，請(qǐng)針對(duì)本文的內(nèi)容或情感，寫(xiě)出你的推薦詞，不少50字。（3分）

二：辣椒（共11分）

①辣椒，又叫番椒、海椒、辣子、辣角、秦椒等，是一種茄科辣椒屬植物。辣椒屬為一年或多年生草本植物。果實(shí)通常成圓錐形或長(zhǎng)圓形，未成熟時(shí)呈綠色，成熟后變成鮮紅色、黃色或紫色，以紅色最為常見(jiàn)。

②辣椒的功能多樣。辣椒能刺激口腔粘膜，引起胃的蠕動(dòng)，促進(jìn)唾液分泌，增強(qiáng)食欲，促進(jìn)消化。辣椒也具有殺菌作用。當(dāng)人攝入辛辣食物后體內(nèi)溫度急劇上升，這樣就可以抑制食物中的有害病菌的繁殖或者殺死有害細(xì)菌。辣椒還能暖胃驅(qū)寒?！妒澄锉静荨分姓f(shuō)，辣椒能溫暖脾胃。如果遇寒出現(xiàn)嘔吐、腹瀉、肚子疼等癥狀，可以適當(dāng)吃些辣椒。同時(shí)，辣椒也具有燃燒脂肪的功能。辣椒含有一種成分——辣椒堿，它可以通過(guò)擴(kuò)張血管，刺激體內(nèi)生熱系統(tǒng)，有效地燃燒體內(nèi)的脂肪，加快新陳代謝，使體內(nèi)的熱量消耗速度加快。據(jù)測(cè)算：進(jìn)食一餐辣味之后，可以消耗大于25%的卡路里熱量。

③辣椒為什么會(huì)辣呢？最近，科學(xué)家解開(kāi)了這個(gè)秘密。這種讓吃不慣辣椒的人眼淚直流的灼痛感覺(jué)，可能是辣椒保護(hù)自己的種子不被哺乳動(dòng)物吃掉的一種策略。辣椒中含有一種被稱(chēng)為辣椒素的物質(zhì)，能夠刺激皮膚和舌頭上感覺(jué)痛和熱的區(qū)域，使大腦產(chǎn)生灼熱疼痛的辛辣感覺(jué)?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，辣椒果實(shí)被小型哺乳動(dòng)物吃掉，種子經(jīng)消化排出之后，幾乎不能再發(fā)芽。而鳥(niǎo)類(lèi)的消化系統(tǒng)基本不對(duì)辣椒種子造成傷害?？茖W(xué)家認(rèn)為，辣椒之所以辣是出自保