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      2014年現(xiàn)代文備考之散文
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 15:20:53下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：2014年現(xiàn)代文備考之散文
      

      中考現(xiàn)代文閱讀備考之“散文篇”
      木器時(shí)代
      遲子建
      ①木碗透出的茶香氣使玻璃窗上的霜花融化了，這是外祖父撂在窗臺(tái)上的一碗茶。外祖母坐在灶房里用木梭子織網(wǎng)，家族的年輕女人則用木質(zhì)的梳子挽起高高的發(fā)髻。狗、豬和雞守著它們的木質(zhì)食槽吃食。這時(shí)候我躺在木質(zhì)的搖籃里咿咿呀呀地叫著，口水弄濕了脖子，還不時(shí)伸出手去拍搖籃的側(cè)面，那上面畫(huà)著荷花和鴛鴦。大人們到江上去捕魚(yú)，將捕到的魚(yú)放到木盆里，然后回來(lái)用它燉湯，用木勺子稀溜稀溜地品嘗著鮮美。
      ②我爬出木質(zhì)搖籃上了大炕?？谎厥悄举|(zhì)的?？谎厣戏胖先藗兊臒煷?，煙袋桿也是木質(zhì)的。我撫摸著煙袋桿，然后仰起頭看著頭頂?shù)姆苛海瑘A木上吊著一塊辟邪的紅布。夏天了，我剛學(xué)會(huì)走路，趔趔趄趄的步態(tài)惹得院中的小動(dòng)物圍觀。我每一次摔倒哭泣時(shí)狗就上來(lái)用舌頭舔我的淚痕，而壞蛋的雞則趁機(jī)啄我的鞋底，因?yàn)槟巧厦娓街x(chóng)子的殘尸。菜園的木柵欄像睫毛的倒影一樣美麗。黃瓜、倭瓜和豆角浪漫地爬蔓時(shí)，大人們就把木桿插在壟臺(tái)上，讓它們張著嘴向上并且親吻天光。傍晚的火燒云團(tuán)團(tuán)堆涌在西邊天空時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)的場(chǎng)院里就擺上了木桌和方凳，人們坐下來(lái)圍著桌子用木筷吃飯，談?wù)撉f稼、天氣和生育。待到火燒云下去了，天色也昏暗了，蚊蟲(chóng)蜂擁而來(lái)，人們就收了桌子，回屋子睡覺(jué)去。人們?cè)趬?mèng)中見(jiàn)到秀木在微笑中歌唱，盛著茶的木碗里有珍珠在閃閃發(fā)光。
      ③我看見(jiàn)了樹(shù)，秋天的樹(shù)。它們的葉子已經(jīng)被風(fēng)霜染成金紅和鵝黃色。凋零的樹(shù)葉四處飛舞著，有的去了水里，有的跑了一圈卻仍然又回到樹(shù)下。還有的落到了我的頭頂，大概想與我枕著同一個(gè)枕頭說(shuō)夢(mèng)話。我明白那木碗、梳子、桌椅、柵欄、搖籃等等均出自于這一棵棵樹(shù)的身上。當(dāng)我們需要它們時(shí)，就切斷它的咽喉，使它們不再呼吸。森林里的伐木聲因?yàn)槿祟?lèi)欲望的膨脹就從來(lái)沒(méi)有止息過(guò)。樹(shù)本來(lái)是把自己的滄桑隱藏在內(nèi)心深處的?？晌覀?yōu)榱死盟幕y卻把它攔腰斬?cái)?，并且虛偽地?cái)?shù)著它的年輪贊美它的無(wú)私。木紋被分裂，它失去了自身的語(yǔ)言和立場(chǎng)。
      ④我走在木橋上看兩岸的流水。這時(shí)一隊(duì)送葬的隊(duì)伍過(guò)來(lái)了。人們?nèi)鲋堝X(qián)，抬著顯赫的紅棺材。木為人的成長(zhǎng)做了搖籃的材料后，又為他們歸隱黃土做了永恒的棲息之地。陽(yáng)光照著人們平靜的臉，仿佛照著一尊尊木雕。誰(shuí)的淚水滴落到河里了，河水微微地蹙了一下眉。我理解的死亡就是被木器環(huán)繞著的休息。我的祖父、外祖父和父親都是這樣選擇了他們的歸宿。當(dāng)木橋因?yàn)榱魉扉L(zhǎng)日久的沖刷變朽時(shí)，我明白木是有血肉的。因?yàn)橹挥醒獠艜?huì)軟化。朽掉的木橋癱在水里，流水依舊淙淙。我站在此岸，望著蒼茫的彼岸，白霧使河水有了飛翔之感。朽了的木橋漸漸地幻化成藻類(lèi)的植物，而流水它依舊淙淙。我憶起了琴聲，父親生前拉出的琴聲。小提琴的琴身是木質(zhì)的，手風(fēng)琴的琴鍵也是木質(zhì)的，它們發(fā)出或者凄艷或者熱烈的聲音。木是多么溫和呀，它與人合奏著歲月與心靈之音。
      ⑤我們依賴(lài)著木器生長(zhǎng)和休息，也依賴(lài)著它遠(yuǎn)行?；疖?chē)道的枕木是它鋪就的，在水上漂泊的船也是由它造就的。劃著木船在河上行走，槳聲清幽地掠過(guò)岸上的林帶，我們看到樹(shù)木蓊郁地生長(zhǎng)，夕照使其仿佛成為一座金碧輝煌的圣殿，它無(wú)可爭(zhēng)議地成為人世間最迷人的風(fēng)景。
      ⑥所有生者的名字最終都會(huì)上了墓碑。當(dāng)木質(zhì)的墓碑刻上你的名字時(shí)，不朽的雨會(huì)從天而降，使你墓旁晚輩栽種的小樹(shù)獲得滋潤(rùn)。你靜靜地在地下聽(tīng)樹(shù)木生長(zhǎng)的聲音吧。
      (摘自2010年10月7日《成都晚報(bào)》，有刪節(jié))
      ※1.選文①～⑤段敘寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)摘錄原文作答。
      2.品析“當(dāng)我們需要它們時(shí)，就切斷它的咽喉，使它們不再呼吸”這個(gè)句子的表達(dá)效果。
      3.作者對(duì)“木”懷著一種怎樣的感情?請(qǐng)列舉文中的語(yǔ)句具體說(shuō)明。
      4.選文①段中出現(xiàn)了那么多“木”字，你覺(jué)得是否多余?
      【專(zhuān)家錦囊】
      知識(shí)儲(chǔ)備：散文，是一種描寫(xiě)見(jiàn)聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。散文的內(nèi)容，即作者對(duì)自然和人生的描述與感悟;散文的主旨，即作者的所思所想，所感所悟。
      散文根據(jù)表達(dá)方式可以分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。其中，抒情散文又可以分為寫(xiě)景抒情散
      文、托物言志散文。
      技法解說(shuō)：概括散文的內(nèi)容，可以分類(lèi)概括。敘事散文，需要概括事件;寫(xiě)景散文，要概括景物特點(diǎn)或者描繪的畫(huà)面;狀物散文，則要概括事物的特點(diǎn);哲理散文，需要概括文中表達(dá)的觀點(diǎn)。
      散文通常寫(xiě)自然風(fēng)物、社會(huì)風(fēng)云，或者人物的片段事跡，個(gè)人的一縷情思，以傳達(dá)某種感情、趣味、哲理。因此，把握散文的主旨和情感，可以從分析景、物的特點(diǎn)入手;也可以從散文常用的“以小見(jiàn)大”“借景抒情”等表現(xiàn)手法的角度去分析。
      【現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練】
      人間美味泡飯
      殳俏
      ①泡飯這東西，始終處于食物界的最底層。包子、燒餅有時(shí)也能上筵席，甚至是其近親——粥，也有很多美食家能說(shuō)出各種門(mén)道來(lái)，但唯獨(dú)泡飯是個(gè)上不了臺(tái)面的食物，大多數(shù)想吃的時(shí)候，只能回家自制。全中國(guó)愛(ài)吃泡飯最有名的是上海人，為這點(diǎn)，上海人不好意思了許多年，覺(jué)得把自家最寒磣的一面暴露了，實(shí)在是太沒(méi)面子。所以很多情況下，一些滬籍名流從不說(shuō)自己愛(ài)吃泡飯，只形容自己的早飯是“清粥小菜”。事實(shí)上，“清粥小菜”的境界和“泡飯醬瓜”的境界實(shí)在相去甚遠(yuǎn)，真的要在一大早就吃個(gè)爽利，非后者不可。
      ②作為泡飯迷，應(yīng)該深諳泡飯和粥的區(qū)別。小時(shí)候偶爾去親戚家做客，人家為了講究，不好意思讓客人吃用昨夜冷飯胡亂做的泡飯，于是一早上便用米燒粥。但小孩子基本上都不干，只顧嚷嚷著要吃真正的“粒粒分明”的泡飯。粥這玩意兒，被當(dāng)時(shí)的我們認(rèn)為，是嬰兒或掉了牙的老人喝的流質(zhì)，何況早上剛起床就喝這黏稠軟爛的東西，接下來(lái)的一天都會(huì)沒(méi)力氣。泡飯的好處在于，同樣熱氣騰騰，飯粒卻顆顆都有嚼勁。另一方面，吃泡飯也并不是那么馬虎的進(jìn)食方式，吃泡飯，基本上都需要一桌子的小菜來(lái)配，那才是真正的有滋有味的泡飯。醬菜要有好幾種，最好是甜咸適中的乳黃瓜、咬起來(lái)嘎嘣脆而味道濃郁的寶塔菜，以及又辣又香的斜橋榨菜。腐乳要兩種——廣合的白腐乳和蘇州的玫瑰腐乳。黃泥螺和蟹糊在這個(gè)時(shí)刻必定也要粉墨登場(chǎng)，在聲勢(shì)上，絕不能輸給手撕的鰻鲞和采芝齋的蝦子鲞魚(yú)。而如果在前一夜恰好留下了魚(yú)凍和腌鵝，那更是配合泡飯的人間至味。琥珀色的魚(yú)凍吸收了魚(yú)的所有美味精華，口感又鮮又濃，且不帶一絲腥味;凍了一夜的腌鵝則呈現(xiàn)出誘人的胭脂色，成為泡飯桌上最受歡迎的大塊肉食。
      ③上海還有一種菜泡飯，是將青菜切細(xì)后燒制的，舍得下成本的人家還會(huì)放些火腿提鮮味，吃上去近乎日本的某種湯泡飯的味道，十分講究。在日本，我吃過(guò)的鰹魚(yú)茶泡飯，是肥厚的生鰹魚(yú)拌上醬汁以及米飯、蔥花和芥末，在吃到一半的時(shí)候，倒入滾燙的茶湯，能鮮到人眉毛都掉下來(lái)，同時(shí)又清新異常。有時(shí)候，關(guān)東人也會(huì)這樣處理鰻魚(yú)飯，在最后關(guān)頭往鰻魚(yú)飯里倒茶湯，豐腴的鰻魚(yú)和粒粒分明的米飯，加上茶的清香，吃起來(lái)別有風(fēng)味，且不留一絲油膩。鯛魚(yú)茶泡飯比起前兩者來(lái)，可謂一開(kāi)始就進(jìn)入主題。因?yàn)樵谝唤议_(kāi)碗蓋時(shí)，就要倒入滾燙的茶湯，把鋪在米飯上的薄切鯛魚(yú)片燙到半熟。但很多店家用的所謂茶湯，已是精心熬制好的鯛魚(yú)湯，雖然鮮美程度無(wú)可挑剔，卻失去了泡飯的質(zhì)樸本色。所以，最令我喜愛(ài)的日本泡飯，還要數(shù)最平民大眾的梅子茶泡飯，一枚紀(jì)州梅，一把白芝麻，一點(diǎn)海苔和一小壺煎茶，就能做出一碗讓人百吃不厭的梅子茶泡飯來(lái)。飲再多酒，吃再多肉，一碗梅子茶泡飯下肚，立刻神清氣爽，那種鮮而微酸的清醒感令人身體舒暢。
      ④都說(shuō)愛(ài)吃泡飯的人沒(méi)出息，是悶蛋，但我看也并不用將這樣庶民而美好的愛(ài)好憋在心里，硬搬出“清粥小菜”的文學(xué)造型來(lái)。與其硬將自己拗成愛(ài)喝咖啡的形象，不如直接公布呼嚕呼嚕吃著泡飯的真實(shí)姿態(tài)，那種熱辣而純真的生活氣息，總要比沖包速溶咖啡指手畫(huà)腳說(shuō)別人吃大蒜不雅來(lái)得可愛(ài)。
      (摘自《飲食與健康?下旬刊》2010年第10期，有刪節(jié))
      1.②段畫(huà)線句子中的“那”指的具體內(nèi)容是：
      2.請(qǐng)你品析“在吃到一半的時(shí)候，倒入滾燙的茶湯，能鮮到人眉毛都掉下來(lái)，同時(shí)又清新異?！边@個(gè)句子的表達(dá)效果。
      3.作者在③段中介紹日本的鰹魚(yú)茶泡飯、關(guān)東的鰻魚(yú)飯，目的是什么?
      4.結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“清粥小菜”的境界和“泡飯醬瓜”的境界有什么不同?
      5.文章最后一段流露出一種怎樣的情感?
      【模擬訓(xùn)練場(chǎng)】
      與湖共眠
      徐懷謙
      以前住過(guò)海景房，不是輪船競(jìng)渡，就是游人如織，鬧得很，這靜謐的湖景房，還是第一次住。湖叫冰湖，在天山博格達(dá)峰腳下，屬阜康境內(nèi)222團(tuán)轄地。不消說(shuō)，游客都奔天池去了，是不會(huì)騷擾此地的，但既是兵團(tuán)，除種了成片的葡萄，雞、鴨也養(yǎng)了不少，那嘰嘰嘎嘎的叫聲加上犬吠聲，一時(shí)影響了我的睡眠，卻并不讓我煩躁，反覺(jué)得是一種最好的音樂(lè)，一種讓我懷想故鄉(xiāng)的音樂(lè)。
      晚上九點(diǎn)半，北京已是夜色沉沉，而新疆，太陽(yáng)卻還有一竿子高呢。我快速地穿過(guò)草甸，走近冰湖。燦爛的陽(yáng)光大把大把地灑下來(lái)，在湖面上鋪成一條黃金橋，不知有哪位仙人可渡過(guò)此橋，到達(dá)湖的彼岸，一直走向太陽(yáng)深處?看哪，湖面上，一場(chǎng)盛大的歌舞晚會(huì)拉開(kāi)了帷幕，不過(guò)主角不是人而是成群的鳥(niǎo)兒。它們以夕陽(yáng)為背景，閃轉(zhuǎn)騰挪，舞姿翩翩;它們啁啾著，鳴唱著，那高亢的歌喉會(huì)令許多女高音汗顏。在這里，我作為唯一的觀眾，是并不受歡迎的，有一只負(fù)責(zé)警戒的鳥(niǎo)兒曾經(jīng)向我俯沖了兩三次，待發(fā)現(xiàn)我手中黑糊糊的家伙是相機(jī)而不是槍支，才打個(gè)呼哨，揚(yáng)長(zhǎng)而去。太陽(yáng)在鳥(niǎo)兒的謝幕詠嘆調(diào)中一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)下沉，最后終于沒(méi)入了地平線，為它延續(xù)生命輝煌的是那絢麗的晚霞。紅彤彤的彩云像大團(tuán)大團(tuán)的顏料，溶入冰湖，把整整一湖水釀成了色澤鮮艷的紅葡萄酒!那鮮艷的紅色躍動(dòng)著，滾涌著，似乎湖水被煮沸了，要燃燒了，水要變成火了!漸漸地，鮮紅變成了深紅、胭脂紅、暗紅，最后，黑夜籠罩了大地，籠罩了湖泊，鳥(niǎo)兒回巢了，湖水幽暗了，一切復(fù)歸于寧?kù)o和平淡。我向冰湖道別，一瞥之間，看到堤岸上一排瘦瘦高高的樹(shù)，站成了一幅剪影，成了冰湖夜色中最忠實(shí)的守護(hù)者。
      回賓館房間的路上，我聞到了泥土草木的芬芳，聽(tīng)到了草間蟲(chóng)子的吟唱，我覺(jué)得自己一下子成了一個(gè)幸福的人——一個(gè)大自然中的人。生活在都市，滾滾車(chē)流和摩天大廈，讓人的欲望無(wú)限膨脹，人類(lèi)會(huì)覺(jué)得自己天生就是城市的主宰、宇宙的主宰，而其實(shí)，作為個(gè)體的人，卻被壓縮到了最小值，他失去了和大自然的交流，同類(lèi)之間也變得陌生和隔膜起來(lái);只有到了大自然的懷抱，聽(tīng)雞鳴狗吠，嗅草木清香，人才會(huì)覺(jué)出自己不過(guò)是大自然的一分子，與花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸一樣，都是構(gòu)成生物多樣性鏈條中的一環(huán)，人不比牛羊更高貴，當(dāng)然，也不比它們更低賤。
      今夜，我躺在冰湖之畔，與湖共眠。雖然它的身軀已有些朦朧，雖然它依然與我保持著一種優(yōu)雅的距離，但我分明從它的氣息中捕捉到了宇宙的呼吸。我有點(diǎn)明白為什么梭羅會(huì)選擇在瓦爾登湖隱居兩年，為什么朱光潛、宗白華愛(ài)在未名湖畔漫步，甚至為什么王國(guó)維會(huì)選擇自沉于昆明湖，老舍要選擇太平湖為自己的死地?看來(lái)，湖不僅能讓生者徹悟自然與宇宙之奧秘，也讓將死者把它視為可以安妥靈魂的地方。今夜，與湖共眠，我漸漸沉入兒時(shí)的夢(mèng)中。
      (節(jié)選自《風(fēng)中感悟》，有刪節(jié)，原載《美文》2010年第23期)
      ※1.選文第二段描繪了什么景象?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(10個(gè)字以?xún)?nèi))
      2.品析“紅彤彤的彩云像大團(tuán)大團(tuán)的顏料，溶入冰湖，把整整一湖水釀成了色澤鮮艷的紅葡萄酒!”這個(gè)句子的表達(dá)效果。
      3.閱讀畫(huà)線句子，然后說(shuō)說(shuō)為什么“我”覺(jué)得自己是一個(gè)幸福的人。
      ※4.與湖共眠，作者產(chǎn)生了哪些感悟?請(qǐng)摘引原文作答。
      透早的棗子園
      林清玄
      返鄉(xiāng)的時(shí)候，我的長(zhǎng)褲因脫線裂開(kāi)了，媽媽說(shuō)：“來(lái)，我?guī)湍丬?chē)一車(chē)。”我隨媽媽走進(jìn)房間，她把小桌上的紅絨布掀開(kāi)，一臺(tái)裁縫車(chē)赫然呈現(xiàn)在我的眼前，這個(gè)景象震懾了我，這不是三十多年前的那臺(tái)裁縫車(chē)嗎?怎么現(xiàn)在還在用?而且看起來(lái)像新的一樣?“媽?這是從前那一臺(tái)裁縫車(chē)嗎?”媽媽說(shuō)：“當(dāng)然是從前那一臺(tái)了?！眿寢屖炀毜淖诳p紉機(jī)前，把褲腳翻過(guò)來(lái)，開(kāi)始專(zhuān)心的車(chē)我裂開(kāi)的褲子，我看著媽媽專(zhuān)注的神情，忍不住摩挲著縫紉機(jī)上優(yōu)美的木質(zhì)紋理，那個(gè)畫(huà)面突然與時(shí)空交疊，回到童年的三合院。
      當(dāng)時(shí)，這一臺(tái)縫紉機(jī)擺在老家的東廂房側(cè)門(mén)邊，門(mén)外就是爸爸種的一大片棗子園，媽媽忙過(guò)了養(yǎng)豬、耕田、曬谷、洗衣等粗重的工作后，就會(huì)坐在縫紉機(jī)前車(chē)衣服，一邊監(jiān)看在果園里玩耍的我們。
      善于女紅的媽媽?zhuān)鋵?shí)沒(méi)有什么衣料可以做衣服，她做的是把面粉袋、肥料袋車(chē)成簡(jiǎn)單的服裝，或者幫我們這一群“像牛一樣會(huì)武”的孩子補(bǔ)撕破的衫褲，以及把太大的衣服改小，把太小的衣服放大。媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的，使我們雖然生活貧苦，也不至于穿破衣去上學(xué)。不車(chē)衣服的時(shí)候，我們就會(huì)搶著在縫紉機(jī)上寫(xiě)功課，那是因?yàn)楹⒆犹喽雷犹倭?，搶不到縫紉機(jī)的孩子，只好拿一決木板墊膝蓋，坐在門(mén)檻上寫(xiě)字。
      有一次，我和哥哥搶縫紉機(jī)，不小心跌倒，撞在縫紉機(jī)的鐵腳，在我的耳后留下一條二十幾厘米的疤痕，如今還清晰可見(jiàn)。
      我喜歡爬上棗子樹(shù)，回頭看媽媽坐在廂房門(mén)邊車(chē)衣服，一邊吃著清脆香甜的棗子，那時(shí)的媽媽青春正盛，有一種秀氣而堅(jiān)毅的美。由于媽媽在生活中表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)，常使我覺(jué)得生活雖然貧乏素樸，心里還是無(wú)所畏懼的。
      如果是星期天，我們都會(huì)趕透早去采棗子，因?yàn)榍宄縿偸斓臈椬幼钍乔逑?，晚一點(diǎn)就被兄弟吃光了。媽媽是從來(lái)沒(méi)有假日的，但是星期大不必準(zhǔn)備中午的便當(dāng)，她總是透早就坐在縫紉機(jī)前車(chē)衣服。坐在棗子樹(shù)上，東邊的太陽(yáng)剛剛出來(lái)，寒冬的棗子園也變得暖烘烘的，順著太陽(yáng)的光望過(guò)去，正好看見(jiàn)媽媽溫柔的側(cè)臉，色彩非常印象派，線條卻如一座立體派的浮雕。
      這時(shí)我會(huì)受到無(wú)比的感動(dòng)，想著要把剛剛采摘的最好吃的棗子獻(xiàn)給媽媽。
      我跳下棗子樹(shù)，把口袋里最好吃的棗子拿去給媽媽?zhuān)蜁?huì)停下手邊的工作，摸摸我的頭說(shuō)：“真乖?！比缓罄_(kāi)縫紉機(jī)右邊的抽屜放進(jìn)棗子，我瞥見(jiàn)抽屜里滿(mǎn)滿(mǎn)都是棗子，原來(lái)，哥哥弟弟早就采棗子獻(xiàn)給媽媽了。
      這使我在冬日的星期天，總是透早就去采棗于，希望第一個(gè)把棗子送給媽媽。有時(shí)覺(jué)得能坐在棗子樹(shù)上看媽媽車(chē)衣服，生命里就有無(wú)邊的幸福了?！败?chē)好了，你穿看看。”媽媽的聲音使我從回憶中回過(guò)神來(lái)，媽媽忍不住笑了：“大人大種了，整天憨呆憨呆。”
      我看著媽媽依然溫柔的側(cè)臉，頭發(fā)卻都花白了，剛剛那一失神，時(shí)光竟匆匆流過(guò)三十幾年了。(摘自林清玄《淡品人生》)
      1.第一段中黑體詞“那個(gè)畫(huà)面”所指的具體內(nèi)容是什么?
      2.閱讀畫(huà)線句子，然后說(shuō)說(shuō)“其實(shí)沒(méi)有什么衣料可以做衣服”和“媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的”兩個(gè)句子中“做衣服”的含義是否相同。
      3.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“媽媽”是一個(gè)怎樣的人。
      ※4.文章抒發(fā)了什么感情?
      一朵一朵雪花開(kāi)
      李曉光
      “草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這是早春的季節(jié)，江南的二月，芳草正離離，拂堤的楊柳，隨風(fēng)輕輕搖擺，沉醉成一幅美麗的圖畫(huà)，在一首詩(shī)里，我一讀再讀。
      而北方的早春，則讓人多了一份遐想和等待。乍暖還寒，一朵一朵的雪花，唱著歡樂(lè)的歌兒，輕輕盈盈地飄舞著，打著踅，回旋在天地間，在這樣的季節(jié)里，綻開(kāi)一地的潔白，晶瑩剔透，閃著耀眼的光芒。在這樣的季節(jié)里誕生的雪花，實(shí)在是不合時(shí)宜，我不知道，它的到來(lái)，是對(duì)寒冬的不舍，還是為誰(shuí)而等待?此時(shí)，我站在窗前，看著檐上成串的水滴，從六樓的屋頂?shù)未鸲?，一?huì)兒就連成一條細(xì)線。飄飄搖搖地綻放，甚至還沒(méi)來(lái)得及落到地上，便已經(jīng)融化了，于是，想到魯迅的一句話：雪是死了的雨的精魂。驚雷已經(jīng)響過(guò)，春分已經(jīng)來(lái)臨。從冬的深層次里，一路走來(lái)，在一首唐詩(shī)里展開(kāi)：
      “新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。”
      這樣的季節(jié)里，我不合時(shí)宜地舉著一把傘，雪花打下來(lái)，化作一條小溪，從傘檐滴下來(lái)。走在街上，心事鋪陳開(kāi)來(lái)，那些關(guān)于冬天，關(guān)于蕭蕭飛雪的夢(mèng)，此時(shí)綻放在一把傘下，有待慢慢梳理，如那片片飛舞的雪花，夾著一冬的心思，開(kāi)在這早春的二月。這樣漫無(wú)目的地走著，是尋一段逝去的歲月，還是在尋一截二月的草芽?
      這原是一個(gè)童話世界，仿佛是一場(chǎng)短暫的舞會(huì)，這雨的精靈，急速的飛著、舞著，是在跳一支《波爾卡圓舞曲》，還是一段美妙的《天鵝湖》，在這短暫的春之聲拉下帷幕的時(shí)刻，雪花兒濕潤(rùn)了一個(gè)季節(jié)，在春天里發(fā)芽。
      這多么像極了一段人生旅程，年復(fù)一年，日復(fù)一日。不舍晝夜，不肯也不能為誰(shuí)而停留。
      我一路走著，在冬天的深層次里，夢(mèng)回唐朝，為尋那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人，在一個(gè)初春的時(shí)節(jié)，如我似的感嘆著北方有雪無(wú)花兒的二月，不如嶺南的春天有聲有色。
      (摘自《散文選刊》2010年第10期)
      1.畫(huà)線句子“而北方的早春，則讓人多了一份遐想和等待”中，“遐想”是因?yàn)槭裁?“等待”又是因?yàn)槭裁?
      2.請(qǐng)你賞析一下“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”這兩句唐詩(shī)的表達(dá)之妙。
      3.選文第一段描繪江南早春二月的景象，有何用意?
      4.選文標(biāo)題“一朵一朵雪花開(kāi)”中的“開(kāi)”字能否換成“飄”?
      《閱讀中軍帳》參考答案
      《木器石代》
      1.我們依賴(lài)著木器生長(zhǎng)和休息，也依賴(lài)著它遠(yuǎn)行。
      2.這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，把樹(shù)當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，“切斷它的咽喉”一語(yǔ)突出了人類(lèi)對(duì)樹(shù)的絕情和殘酷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)的同情和對(duì)人類(lèi)的批評(píng)。
      3.作者對(duì)“木”懷著感激和贊美之情，比如“我們看到樹(shù)木蓊郁地生長(zhǎng)，夕照使其仿佛成為一座金碧輝煌的圣殿，它無(wú)可爭(zhēng)議地成為人世間最迷人的風(fēng)景”這個(gè)句子，作者把樹(shù)木比喻為圣殿，說(shuō)樹(shù)木是“人世間最迷人的風(fēng)景”，表明了“木”在作者心目中的崇高地位，以及作者對(duì)它的贊美之情。
      4.不多余。這些“木”字正是強(qiáng)調(diào)“木”與人類(lèi)的關(guān)系：人類(lèi)依賴(lài)著“木”生長(zhǎng)。
      《人間美味泡飯》
      1.熱氣騰騰、粒粒有嚼勁，而且有一桌子小菜來(lái)配的泡飯。
      2.這個(gè)句子運(yùn)用了夸張的修辭手法，用“眉毛都能掉下來(lái)”這一夸張的說(shuō)法極力強(qiáng)調(diào)茶泡飯的鮮美，生動(dòng)而具體。
      3.目的是要強(qiáng)調(diào)泡飯確是美味。
      4.“清粥小菜”是精致的、文雅的、正式的可以登大雅之堂的美食;而“泡飯醬瓜”是熱辣的、率真的、家常的上不得臺(tái)面的家常吃食。相比較而言，“泡飯醬瓜”讓人吃得更自在、更暢快。5.對(duì)泡飯的喜愛(ài)之情，對(duì)俗世生活的熱愛(ài)之情。
      《與湖共眠》
      1.冰湖暮色
      2.這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把彩云比喻成顏料，把彩云映照著的湖水比喻為紅葡萄酒，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了彩云的色澤之濃，湖水的色澤之美之可愛(ài)。
      3.因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，“我”遠(yuǎn)離了城市的喧囂，真正地貼近了自然，感受到了自然的美，心靈充溢著寧?kù)o和美好，因此覺(jué)得自己是一個(gè)幸福的人。
      4.湖不僅能讓生者徹悟自然與宇宙之奧秘，也讓將死者把它視為可以安妥靈魂的地方。
      《透早的棗子園》
      1.媽媽在晨光中車(chē)衣服的畫(huà)面。
      2.含義不相同?！捌鋵?shí)沒(méi)有什么衣料可以做衣服”一句中的“做衣服”指的是“做新衣服”;“媽媽做衣服的工作是至關(guān)重大的”中的“做衣服”既包括“做新衣服”，也包括“補(bǔ)衣服”。
      3.勤勞、善于持家、溫柔、和藹、面對(duì)貧困的生活堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀。
      4.對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
      《一朵一朵雪花開(kāi)》
      1.“遐想”是因?yàn)檠┗w舞的情景充滿(mǎn)了詩(shī)意，令人遐想;而“等待”則是因?yàn)樵绱憾乱廊幌卵禾爝€沒(méi)有到來(lái)，所以令人等待。
      2.這句詩(shī)運(yùn)用擬人的修辭手法，把白雪當(dāng)做是有情人，因?yàn)橄哟荷珌?lái)得太遲，所以穿過(guò)庭樹(shù)扮作飛花，給人們帶來(lái)春的訊息，這樣寫(xiě)，把早春時(shí)節(jié)雪花飛舞的情景寫(xiě)得饒有情趣。
      3.是為了和北方的早春二月形成對(duì)比，突出北方春天來(lái)得遲，二月依然寒冷飛雪;同時(shí)也是為了引出下文“一朵一朵雪花開(kāi)”。
      4.不能。因?yàn)椤伴_(kāi)”字運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“雪花”比做了自然界的春花，盎然綻放，盛開(kāi)，可以突出早春二月雪花給人們帶來(lái)的春的生機(jī)，表達(dá)人們對(duì)早春二月雪花的喜愛(ài)之情。如果換成了“飄”字，則沒(méi)有這樣的表達(dá)效果了。
      第二篇：高考現(xiàn)代文(散文)閱讀備考指要
      高考現(xiàn)代文（散文）閱讀備考指要
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。
      2、指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選、整合信息的基本方法。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      信息的整合及其表述?！厩闆r分析】
      閱讀能力的提高閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長(zhǎng)期努力。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生閱讀的主要問(wèn)題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導(dǎo)致閱讀題回答不出來(lái)。這也是高考閱讀得分率低的一個(gè)主要原因。目前高考命題的趨勢(shì)就是考查學(xué)生整體把握文章的能力。
      現(xiàn)代文閱讀多年來(lái)一直是公認(rèn)的高考中最難把握的部分。其中的原因比較復(fù)雜，但有兩點(diǎn)較為主要：一是文學(xué)作品閱讀是個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，答題既涉及理解、鑒賞，又涉及表述，訓(xùn)練很難系統(tǒng)適度；二是命題的文本選用沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，難易的差異很大，題目的設(shè)置與表述也缺乏科學(xué)的規(guī)范，設(shè)題指向多有不明。結(jié)果學(xué)生付出了時(shí)間與精力卻拿不到分，導(dǎo)致許多師生對(duì)此采用了“放棄訓(xùn)練、考試撞運(yùn)”的態(tài)度。這不僅影響高考成績(jī)，更影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。唯其如此，對(duì)高考散文閱讀的認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)中就顯得更加重要。
      【教學(xué)方法】練習(xí)鞏固法
      【學(xué)法指導(dǎo)】系統(tǒng)掌握散文閱讀的一般常識(shí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高方法技巧?！菊n時(shí)安排】6 教時(shí) 【教學(xué)步驟】
      第一課時(shí)
      【教學(xué)要點(diǎn)】
      1、考點(diǎn)解讀；
      2、高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——語(yǔ)言修辭
      3、課堂訓(xùn)練?！窘虒W(xué)內(nèi)容】
      一、考綱解讀 1、2009年高考語(yǔ)文《考試大綱》對(duì)現(xiàn)代文閱讀提的要求是：能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品。理解文中重要詞語(yǔ)的含義，理解文中重要句子的含意；要能篩選并整合文中的信息；要能分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。能夠鑒賞文學(xué)作品的形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧，能評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
      以上考點(diǎn)可以概括為以下幾方面：
      1、詞語(yǔ)含義；
      2、句子含義；
      3、布局謀篇；
      4、歸納內(nèi)容要點(diǎn)；
      5、作者觀點(diǎn)態(tài)度；
      6、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；
      7、評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度（開(kāi)放型）。
      2、文本特點(diǎn)
      高考散文文本的選擇，是閱讀題中最基本、最關(guān)鍵的一環(huán)。文本的內(nèi)容品位及難易程度不僅直接關(guān)系著試卷的水平、風(fēng)格及檢測(cè)的信度與效度，更是課程理念、教學(xué)導(dǎo)向的直接體現(xiàn)。
      “高考散文”，比教學(xué)及生活中“散文”的范圍要小得多。它起碼要符合下面幾個(gè)條件：
      A．字?jǐn)?shù)在千字左右；B．難度適合區(qū)分高三畢業(yè)生閱讀水平；C．有一定文化含量，有良好的價(jià)值導(dǎo)向；D．有一定的文學(xué)色彩。
      二、命題特點(diǎn)
      縱觀2007看到地2008地高考試題，其文學(xué)作品閱讀部分有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
      1、體裁以閃爍著人性光輝的當(dāng)代抒情散文為主。2007年除海南（寧夏）節(jié)選古典名著《水滸傳》外，其余均是散文。除全國(guó)卷1和湖南卷各選一篇茅盾和魯迅作品外，其余均為中國(guó)當(dāng)代散文作品。除北京卷、湖北卷、湖南卷為記人散文外，其余均為抒情散文。而2008年的19套高考題中，除廣東、江蘇卷在等選作題中各選了一篇小說(shuō)，山東、寧夏卷選了人物傳記外均為散文。由此可見(jiàn)，在訓(xùn)練過(guò)程中，我們要特別重視新時(shí)期文學(xué)中那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚文化底蘊(yùn)，具有鮮明民族特色和地方特色，具有厚重的民族文化背景，閃爍著淳樸的人性光輝的散文作品。
      2、內(nèi)容豐富多彩。
      2007年為例，有些作品涉及時(shí)代變遷、祖國(guó)建設(shè)，如全國(guó)卷1，全國(guó)卷2；有些作品涉及個(gè)性的文化人物，如北京卷涉及的沈從文，湖南卷涉及的劉半農(nóng)，海南卷涉及的葉圣陶；有些作品涉及生命意義的探索，如廣東卷的《泥濘》，天津卷《雪野里的精靈》，遼寧卷的《爐火》；有些涉及鄉(xiāng)村生活，如江蘇卷《麥天》、安徽卷《鄉(xiāng)村的風(fēng)》；有的涉及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考，如四川卷《焰火的變奏》；有的涉及對(duì)母愛(ài)的追憶，如福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》；有的涉及人與自然的關(guān)系，在喧囂的城市化浪潮中，追問(wèn)人與自然的和諧關(guān)系，如重慶卷《告別三峽》，江西卷《泰山很大》，汨羅江卷的《泰山之思》；最有特色當(dāng)屬湖北卷的《日月行色》，選了一篇表現(xiàn)男女愛(ài)情生活的清新文章。
      3、命題方式保持穩(wěn)定。
      閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式?jīng)]有太大變化。即使有較大“變”數(shù)的四個(gè)課改區(qū)的命題，變的也主要是內(nèi)容，其命題方式也沒(méi)有什么變化。2007年的試卷中，只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市堅(jiān)持使用了一道多選題，其余各省市和全國(guó)卷文學(xué)作品的閱讀題仍然全部使用主觀題。
      4、考試的能力點(diǎn)以篩選和整合使用信息、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括或者評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、鑒賞文章的語(yǔ)言和表達(dá)技巧為重。
      其中鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的比重越來(lái)越大。如2007年湖北卷4道題幾乎全部是考查這些能力點(diǎn)。這一個(gè)點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，應(yīng)該引起備考者的高度重視。
      5、命題形式目前有兩種：一是4道均為主觀表述題；二是主客觀綜合題，即3道主觀題，1道“5選2”的客觀題。2007年只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市采用了第二種命題方式，其余省市均為主觀題型?？偡譃?6—32分不等，一般為18分。
      三、高考現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型及規(guī)范答題模式 I、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型
      （一）描繪類(lèi)
      1、提問(wèn)方式：
      ?某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
      ?文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？
      2、答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。
      3、答題技巧
      ?體會(huì)、琢磨和分析該作品的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語(yǔ)言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來(lái)考慮。
      ?要注意把相關(guān)詞語(yǔ)放入語(yǔ)境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語(yǔ)句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。
      ?具體在鑒賞語(yǔ)言時(shí)，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等），語(yǔ)言風(fēng)格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn)；周作人平和沖淡，用淡筆寫(xiě)濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見(jiàn)哲思等），語(yǔ)體角度（如：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等）去鑒賞。
      ?熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。
      4、答題示例
      例1：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn) 遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）
      問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？
      答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。例2：（1998年全國(guó)卷）似乎剛過(guò)完春節(jié)，什么都還來(lái)不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!??
      久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng)，業(yè)余喜好詩(shī)詞。前幾天寄來(lái)南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿(mǎn)，朝朝小圃花開(kāi)，自歌自舞自開(kāi)懷，無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙。青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。
      我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺(jué)得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿(mǎn)，不必小圃花開(kāi)，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。
      作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？
      答：①反復(fù)使用“便”字的好處是：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。
      （二）結(jié)構(gòu)類(lèi)
      ⒈提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
      ⒉答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??
      ⒊答題示例
      “記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)??“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）
      問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。
      （三）修辭類(lèi)
      ⒈提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？ ⒉答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境 ①比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。
      ②排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性
      ③對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??
      ④設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 ⑤反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； ⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣 ⒊答題示例：
      （2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿(mǎn)了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。
      問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？ 答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。附：常見(jiàn)修辭及其作用
      比喻：生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，化繁冗為簡(jiǎn)潔。具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。
      夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。
      擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱(chēng)上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。
      對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。
      排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
      反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。借代：生動(dòng)活潑，使評(píng)議形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。
      設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
      反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。
      引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力。雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。層遞：突出特點(diǎn)
      襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。對(duì)比：總的說(shuō)來(lái)，能使語(yǔ)言色彩鮮明。具體地說(shuō)：
      兩物對(duì)比:揭示好同壞，善同惡，美同丑的對(duì)立，使人們?cè)诒容^中得到鑒別。
      一物對(duì)比：揭示事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫?wèn)題。
      四、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)
      五、課堂訓(xùn)練。
      六、布置作業(yè)及訓(xùn)練
      （1）作業(yè)：
      （2）練習(xí)：
      第二課時(shí)
      【教學(xué)要點(diǎn)】
      1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——布局謀篇
      2、課堂訓(xùn)練。
      3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】
      一、回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。
      二、繼續(xù)講解有關(guān)散文閱讀的答題技巧——布局謀篇 II、有關(guān)布局謀篇的題型: 布局謀篇類(lèi)主要題型是行文段落類(lèi),即針對(duì)文章中句段的作用命題,其解題思路： ?確認(rèn)指定句段在行文中的位置。
      ?明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容（寫(xiě)了什么，選材有什么獨(dú)特 之處）；形式（寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等）
      結(jié)構(gòu)上的作用如：
      A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。
      B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容
      C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭；呼應(yīng)前文；畫(huà)龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。
      ?結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。提問(wèn)方式：
      ⒈作者這樣寫(xiě)有什么作用（或好處、效果）？ ⒉在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？
      （一）首段的作用
      如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開(kāi)啟或引出下文，為下文做鋪墊。
      《寧夏卷》第12題：第一段寫(xiě)林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
      答案為：①概括介紹牢營(yíng)情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境。②為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。
      《山東卷》第19題：作者在文章開(kāi)頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么好處？ 答案：從自己的生活經(jīng)歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊?！稄V東卷》第16題：文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)雪，這樣寫(xiě)有哪些作用? 答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫(xiě)泥濘作鋪墊（從寫(xiě)熱愛(ài)雪到熱愛(ài)泥濘）。
      《遼寧卷》第17題：第一自然段，作者寫(xiě)了“秋去冬來(lái)”的景色，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫(xiě)“秋去冬來(lái)”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫(xiě)出了作者的感傷情緒，為下文寫(xiě)“爐火”的意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。
      從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類(lèi)答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個(gè)方面，一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容；二是形式（結(jié)構(gòu)），為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫(xiě)了什么，為下文寫(xiě)什么做鋪墊。
      （二）中間段的作用
      上海卷》第9題：第（9）段在構(gòu)思上的作用是（1）_____（2）______。答案：（1）結(jié)構(gòu)上承上啟下（2）引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”。
      《安徽卷》第15題：文章描寫(xiě)鄉(xiāng)村的風(fēng)，在第四自然段又寫(xiě)到兩棵樹(shù)的成長(zhǎng)，有什么用意？
      第15題：①說(shuō)明樹(shù)的成長(zhǎng)離不開(kāi)風(fēng)。②說(shuō)明萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)良好的自然環(huán)境。③由樹(shù)的成長(zhǎng)寫(xiě)到父親對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，豐富文章內(nèi)涵。
      《重慶卷》第16題：(2)“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用？ 第16題：（2）①過(guò)渡②總領(lǐng)后文。
      《江蘇卷》第16題：“頭項(xiàng)一團(tuán)火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個(gè)太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫(xiě)從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？
      第16題：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累．為寫(xiě)女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下文“忙了一季的男人，長(zhǎng)刺剌躺在炕上??”一節(jié)的描寫(xiě)相呼應(yīng)。
      《江西卷》第17題：“寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
      第17題：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫(xiě)泰山的歸結(jié)；另一方面它開(kāi)啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫(xiě)不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫(xiě)。
      中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題 時(shí)要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。
      答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，由上文（具體內(nèi)容），寫(xiě)到下文（具體內(nèi)容）。
      （三）末段的作用
      末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。
      《四川卷》第17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)要賞析。作者以這個(gè)反問(wèn)句單設(shè)一段，卒章顯志。“這樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團(tuán)圓的象征。這個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)烈的表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。
      有時(shí)候，試題只針對(duì)最后一句發(fā)問(wèn)，如四川卷的這道題，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。其實(shí)，“看不懂”正是道出了這一句的作用。當(dāng)然，我們不能直截了當(dāng)?shù)幕卮稹白饔檬强床欢?，而要換一種委婉的說(shuō)法。例如，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說(shuō)明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過(guò)因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點(diǎn)，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。
      此類(lèi)題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應(yīng)開(kāi)頭＋深化或強(qiáng)化作者情感或本文主旨。還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語(yǔ)等。
      （四）某一物象的作用
      文章中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從文章的物象入手設(shè)題，常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：
      ?聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。?某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
      物象的分析宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
      ?對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。
      ?內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。
      如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。佞臣專(zhuān)權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳《心中的蘆葦》）
      “蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見(jiàn)證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。
      如《福建卷》第14題：聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。答案：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”；二是指辛勞一生、衰老死去的母親?！奥淙~”是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。
      《遼寧卷》第20題：文中寫(xiě)了“爐火”，為什么還寫(xiě)“火箱”“篝火”？請(qǐng)分析作者的寫(xiě)作用意。
      《遼寧卷》第20題：這樣寫(xiě)可以豐富“爐火”的意蘊(yùn)?！盎鹣洹焙汀绑艋稹辈粌H給人帶來(lái)溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。
      《全國(guó)卷Ⅰ》第17題：文章后一部分寫(xiě)到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！度珖?guó)卷Ⅰ》第17題：①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。
      該類(lèi)題目重點(diǎn)考查考生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。以《全國(guó)卷Ⅰ》第17題為例，首先要對(duì)本文的主旨了然于心。文章的倒數(shù)第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西 北正在呼喚我們”。然后，要明晰文章結(jié)構(gòu)。作者從左公柳與民勤人這兩個(gè)具有頑強(qiáng)生命力的形象入手，通過(guò)胡楊林方陣的場(chǎng)面描寫(xiě)，渲染出一種悲壯的氛圍，然后舒緩氣氛，描寫(xiě)美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最后與脆弱的南方進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。準(zhǔn)確把握了文章結(jié)構(gòu)，再回頭閱讀第五段，進(jìn)行內(nèi)容要點(diǎn)歸納。回答“有什么作用”的問(wèn)題，我們同樣也從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手。在內(nèi)容上，描寫(xiě)戈壁石是為了展現(xiàn)大西北的另一種美麗，抒發(fā)作者對(duì)大西北的喜愛(ài)和贊美之情；在結(jié)構(gòu)上，是為下文揭示主旨作鋪墊。
      這種題型的答題思路：是應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個(gè)方面：勾連上下文的線索作用；對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；主旨的深化升華作用；寄托作者的思想感情。
      三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)
      四、課堂訓(xùn)練。
      五、布置作業(yè)及訓(xùn)練
      （1）作業(yè)：
      （2）練習(xí)：
      第三課時(shí)
      【教學(xué)要點(diǎn)】
      1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——表現(xiàn)手法
      2、課堂訓(xùn)練。
      3、規(guī)律方法總結(jié)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】
      一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
      二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧。III、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型: 從近年來(lái)高考散文閱讀試題來(lái)看，表達(dá)技巧鑒賞類(lèi)命題角度，主要應(yīng)有以下方面：
      1.從語(yǔ)言運(yùn)用角度：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等），有什么表達(dá)效果。
      2.從結(jié)構(gòu)安排角度：開(kāi)頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。
      3.從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
      4.從表達(dá)方式角度：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱(chēng)的選擇，第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫(xiě)的特點(diǎn)，肖像、心理描寫(xiě)，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，景物描寫(xiě)等的作用。
      記敘：散文中，為表達(dá)主旨作鋪墊。抒情（直接、間接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開(kāi)頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。
      描寫(xiě)（細(xì)描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫(xiě)）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達(dá)主旨。
      議論：開(kāi)頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過(guò)渡、引出主旨的作用。說(shuō)明：作解釋?zhuān)欣诎讶?、事、物展示給讀者。
      5.綜合考查以上內(nèi)容。要求考生首先應(yīng)熟悉表達(dá)技巧的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合本文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮^為深入的分析。賞析時(shí)，考生應(yīng)扣住文章表達(dá)方面的要點(diǎn)，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點(diǎn)作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評(píng)結(jié)合，都是符合要求的。
      在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人 的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車(chē)行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽(tīng)見(jiàn)陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見(jiàn)其影，先聞其聲，知道壺口到了。
      天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來(lái)。
      等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來(lái)。耳朵漸漸聾了，只能看見(jiàn)對(duì)方開(kāi)口，卻聽(tīng)不見(jiàn)聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開(kāi)，天也被這股黃流斬?cái)?。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里?/p>
      ——肖鐵《壺口的黃河》
      題目：第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處? 指導(dǎo)：第一步：明確“運(yùn)用了什么手法（技巧）”。
      主觀上寫(xiě)人的感受，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢(shì)，這叫側(cè)面烘托。第二步：明確“該手法（技巧）表達(dá)了什么內(nèi)容”。
      作者從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)主觀感受，如寫(xiě)心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒(méi)有正面寫(xiě)壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會(huì)出壺口的黃河氣勢(shì)。
      第三步：明確“某手法（技巧）運(yùn)用后好在哪些方面”。
      側(cè)面烘托能使作者對(duì)自己的表現(xiàn)對(duì)象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。結(jié)合具體文段，就在于表現(xiàn)壺口的黃河的氣勢(shì)與生命力，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。
      答：?主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或襯托）的手法。?此處通過(guò)渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等）來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。
      ㈠藝術(shù)類(lèi)(技巧類(lèi))A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘
      B、描寫(xiě)方式：景物描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě) C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證 D、藝術(shù)技巧
      情景交融：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會(huì)環(huán)境、烘托思想感情。托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
      動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更中形象生動(dòng)，富有感染力。對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。白描：方字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。
      抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。以小見(jiàn)大、側(cè)面烘托等
      ⒈提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？ ⒉答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）⒊解題技巧
      此類(lèi)題型，一般結(jié)合原文信息和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解答。答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面： ?用了什么方法。要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。
      ?表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。
      ?有何效果或作用。結(jié)合具體語(yǔ)句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,加以說(shuō)明。并注意聯(lián)系主題思想。
      總之，遇到問(wèn)這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)回答。因?yàn)槿魏渭记啥际菫楸磉_(dá)內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。鑒賞表達(dá)技巧一般包括各種表達(dá)方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫(xiě)作技巧的效果。諸如：①運(yùn)用背景，可拓展視野；②蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能幫助讀者準(zhǔn)確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò)；④設(shè)置線索，可一線貫珠；⑤側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體；⑥欲揚(yáng)先抑，“揚(yáng)”效更佳；⑦虛實(shí)相生，可擴(kuò)大容量；⑧回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節(jié)奏美；⑩對(duì)比行文，可增加表現(xiàn)力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會(huì)，能引人入勝。
      ⒋答題示例
      例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）
      問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。
      答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。
      例2：如：2004年全國(guó)卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到了自己，她是怎么寫(xiě)自己的？這樣寫(xiě)有什么作用？
      （答案：作者寫(xiě)自己的渺小，寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。）
      例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者為什么反復(fù)這樣說(shuō)？這樣的寫(xiě)法有什么好處？
      （答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來(lái)；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)去。這是欲揚(yáng)先抑，突出下文“一日的春光”。）
      ㈡人稱(chēng)類(lèi)
      人稱(chēng)方式：第一人稱(chēng)（親切自然，自由的表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感）、第二人稱(chēng)（便于對(duì)話，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）、第三人稱(chēng)（能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）
      ⒈提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q(chēng)？
      ⒉答題模式：第一人稱(chēng)：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱(chēng)：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱(chēng)：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
      ⒊答題示例：
      但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。
      所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）
      問(wèn)：這篇散文中，?作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？?第六段的結(jié)尾改用第三人稱(chēng)“它”，原因是什么？
      答：?將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。?因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。
      三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)
      四、課堂訓(xùn)練。
      五、布置作業(yè)及訓(xùn)練
      （1）作業(yè)：
      （2）練習(xí)：
      第四課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】
      1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——表現(xiàn)手法
      2、課堂訓(xùn)練。
      3、規(guī)律方法總結(jié)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】
      一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
      二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——?dú)w納內(nèi)容要點(diǎn) IV、有關(guān)的題型: ⒈提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。
      ⒉答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。⒊答題示例：
      母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）
      問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。
      分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。
      答：?受母親的愛(ài)花的影響；?花讓自己變得安靜古雅；?花里有自己珍惜的記憶。
      三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)
      四、課堂訓(xùn)練。
      五、布置作業(yè)及訓(xùn)練
      （1）作業(yè)：
      （2）練習(xí)：
      第五課時(shí)
      【教學(xué)要點(diǎn)】
      1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——鑒賞人物形象
      2、課堂訓(xùn)練。
      3、規(guī)律方法總結(jié)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】
      一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
      二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——鑒賞人物形象 V、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:
      ⒈提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象
      ⒉答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
      ⒊解題方法：
      ?對(duì)作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評(píng)價(jià)。?要結(jié)合時(shí)代背景，把人物放到特定的時(shí)代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來(lái)分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測(cè)作者的情感傾向。
      ⒋答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病?。课覄偨o她干活時(shí)，她對(duì)我的稱(chēng)呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）
      問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱(chēng)為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）
      2001年春季,結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析文中“父親”這一人物形象?（答：①父親是中國(guó)老一輩農(nóng)民的代表。②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節(jié)儉，對(duì)自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢(qián)。④善良，與世無(wú)爭(zhēng)，惟一的祈求是過(guò)上安穩(wěn)的日子。⑤精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國(guó)家大事。）
      三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)
      四、課堂訓(xùn)練。
      五、布置作業(yè)及訓(xùn)練
      （1）作業(yè)：
      （2）練習(xí)：
      第六課時(shí)
      【教學(xué)要點(diǎn)】
      1、高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧綜述。
      2、課堂訓(xùn)練。
      3、規(guī)律方法總結(jié)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】
      一．信息篩選概括命題方向
      ①明確題目要求篩選和概括的內(nèi)容是什么。
      ②找出相應(yīng)的閱讀區(qū)域，劃出相應(yīng)的句子或段落。③找出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)整合，準(zhǔn)確表述。答題模式：列出詞語(yǔ)、短語(yǔ)或分條陳述。
      二、詞語(yǔ)或句子含意理解命題方向 ①確定詞語(yǔ)或句子理解的閱讀區(qū)域。
      ②詞不離句，根據(jù)詞語(yǔ)本身意義推斷詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。
      ③句不離段或文，分析句子特征在語(yǔ)境中探求句子的內(nèi)涵、深刻意蘊(yùn)或聯(lián)想義。答題模式：（詞語(yǔ)本身意義）＋語(yǔ)境義，敘述句子意思（技巧）＋句中內(nèi)涵、聯(lián)想義。
      三、句子技巧命題方向
      ①找出句子用了什么技巧。②分析表達(dá)技巧的作用。
      ③結(jié)合文章分析句子技巧的表意作用。
      答題模式：確認(rèn)句子表達(dá)技巧＋結(jié)合文章分析其作用。
      四、行文表達(dá)作用命題方向
      ①確認(rèn)指定段落在行文中的位置。
      ②明確段落的作用，主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。③結(jié)合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。答題模式：內(nèi)容上的作用＋結(jié)構(gòu)上的作用。
      五、句子或文章賞析命題方向
      賞析句子技巧的方法見(jiàn)第三種命題方向介紹的方法。文章賞析：
      ①明確問(wèn)題的答題方向，多從主旨、構(gòu)思、立意、選材結(jié)構(gòu)等方向作答。②分析賞析特征的作用。③結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其作用。
      答題模式：表現(xiàn)上的作用＋結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用。
      六、探究性命題方向
      ①閱讀文中找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入地分析與評(píng)價(jià)。
      ②見(jiàn)解力求獨(dú)到，讀出不同，寫(xiě)出個(gè)性，張揚(yáng)靈氣；論點(diǎn)力求深刻，不要面面俱到，只求一點(diǎn)深入。③綜合分析，不能只答抽象的要點(diǎn)，要結(jié)合文章提供的背景材料作適當(dāng)?shù)鼐唧w闡述，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。答題模式：敘述＋分析＋評(píng)價(jià)。高考現(xiàn)代文閱讀答題步驟
      高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠(chéng)然，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無(wú)所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。
      1、閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。
      “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。
      閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
      ★抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。
      如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。
      ★抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
      ★抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
      ★抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
      ★抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí)能力。
      ★抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。
      ★抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰(shuí)是最可 愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。
      ★抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。
      ★抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。
      ★抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。
      如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’?！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱?，從前的散文的體也是一樣?！薄澳阆耄谶@兩重械梏之下，我們還寫(xiě)得出好的散文來(lái)么？”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫(huà)出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，就能快速確定答題方向了。
      2、審題時(shí)要一字不漏。
      題目中每一個(gè)字（包括數(shù)字）都是有它的價(jià)值的，不然就不會(huì)寫(xiě)到題目中。這就要求我們審題時(shí)不能漏掉一個(gè)字。千萬(wàn)不能用掃視的方式審題，因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔?。最好在心里一個(gè)一個(gè)字的默讀題目，必要時(shí)要?jiǎng)庸P作標(biāo)記。審題時(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視：
      ①看問(wèn)題。要看清題目中有幾個(gè)問(wèn)題，如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題，一定要逐一作答，切不可漏答問(wèn)題或?qū)蓚€(gè)問(wèn)題合而為一作答。1999年高考題第23題設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問(wèn)題？”由于考場(chǎng)上的緊張，就有考生在做這道題時(shí)將第一問(wèn)題漏答了，也有的考生將兩個(gè)問(wèn)題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個(gè)問(wèn)題的分。
      ②看要求。題目上除了提出問(wèn)題外，往往還對(duì)考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題：“本文第四段寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處?！逼渲械摹敖Y(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個(gè)字來(lái)組織的。
      ③看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的”，而每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會(huì)給閱卷帶來(lái)不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。如果分值是4分，那要點(diǎn)只能是1個(gè)，2個(gè)或4個(gè)，不可能是3個(gè)。如2003年高考題第19題分值4分，答案要點(diǎn)剛好4點(diǎn)，第20題分值4分，答案要點(diǎn)兩點(diǎn)，第21題6分，答案要點(diǎn)是3點(diǎn)。
      ④看有無(wú)字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點(diǎn)，在組織答案時(shí)就要注意不能超過(guò)限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多，因?yàn)檫@樣恐怕會(huì)遺漏要點(diǎn)的。題目中如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點(diǎn)，閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的。
      3、確定答案所在區(qū)域。
      這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)槿绻鸢杆趨^(qū)域確定錯(cuò)了，那就會(huì)全盤(pán)皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手：
      ①借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：“作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離家的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明?！痹谶@一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。
      ②根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原則： 1.盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程。
      4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號(hào)的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。
      ③找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。
      如2002年高考題第19題，題目是：“愈伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)‘萬(wàn)分的興奮和感激’？”我們先找出“萬(wàn)分的興奮和感激”在文中的相應(yīng)位置，這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分興奮感激？”，從句中的“這”這個(gè)指代詞可以看出，答案應(yīng)在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如2002年高考題第21題，題目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答?！蔽覀兪紫日页觥疤仆坏貏裎克痹谖闹械奈恢?，在第三節(jié)，我們?cè)倏吹谒墓?jié)的首句是“更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了”，句中的“何況”這一關(guān)聯(lián)詞是用反問(wèn)語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層，是要更進(jìn)一步說(shuō)明“勸”的原因，因此第四節(jié)也應(yīng)在答題范圍之內(nèi)。如果不注意“何況”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就很可能遺漏答案要點(diǎn)了。
      4、精心組織答案。
      確定了答案所在區(qū)域后，剩下的事就是組織答案了。組織答案時(shí)以下三點(diǎn)值得注意：
      ①盡量用原文中的語(yǔ)句整合。根據(jù)高考命題特點(diǎn)，考生是應(yīng)該能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對(duì)原文中相關(guān)詞句的整合。因此在答題時(shí)決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案，應(yīng)盡量用原文中的語(yǔ)句整合。
      ②弄清答案和問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系。要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識(shí)。因?yàn)槲膶W(xué)性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時(shí)卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過(guò)我們的理性分析，有根有據(jù)的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題，題目要求回答伯牙“萬(wàn)分興奮感激”的原因，那么答案和問(wèn)題之間應(yīng)是因果關(guān)系。有的同學(xué)答：因?yàn)樗龅搅酥?，所以萬(wàn)分的興奮和感激。答案本身確實(shí)是因果關(guān)系，但與題干問(wèn)題對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案等于沒(méi)有回答，或者說(shuō)是答非所問(wèn)。還有的同學(xué)照搬了上面的句子，即：如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這個(gè)答案確實(shí)與題干問(wèn)題有了因果關(guān)系，但試想一下，一個(gè)彈奏者彈出的一支曲子中所蘊(yùn)含的情思能被別人領(lǐng)悟和熟稔的現(xiàn)象多了，為什么伯牙“萬(wàn)分興奮感激”呢？其實(shí)是因?yàn)椴赖那俾暋白兓脽o(wú)窮和神秘莫測(cè)”，一般人是聽(tīng)不懂的。所以答案中還應(yīng)把這一點(diǎn)歸納進(jìn)去才能和題干問(wèn)題形成完整的因果關(guān)系。
      ③選擇合理的表達(dá)形式。答案的表達(dá)形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復(fù)句？是用偏正短詞還是用動(dòng)賓短詞？這些都得由題干問(wèn)題決定。
      記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對(duì)象干了（記敘）什么事情或者何對(duì)象怎么了。描寫(xiě)性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫(xiě)了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。
      如2003年高考題第19題題目是：“從文中看，身上都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？”這個(gè)題目實(shí)際上就是要我們指出“童年的烙印”所指代的內(nèi)容，仔細(xì)研究一下“童年的烙印”的語(yǔ)法形式，發(fā)現(xiàn)它是名詞性短語(yǔ)，那么我們可以確定答案的語(yǔ)法形式也應(yīng)是名詞性短語(yǔ)。而高考命題組所提供的答案也確實(shí)是幾個(gè)名詞性的短語(yǔ)。
      5、復(fù)查驗(yàn)證答案。
      這個(gè)環(huán)節(jié)往往被考生忽視，事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。答案擬好后首先要做的是驗(yàn)證一下所答是否是所問(wèn)，防止答非所問(wèn)的情況出現(xiàn)。其次，要通過(guò)復(fù)查來(lái)發(fā)現(xiàn)并更正擬出來(lái)的答案中的病句、錯(cuò)別字。在這里特別要提出來(lái)的是，在試卷上答題前最好先擬個(gè)草稿，否則辛辛苦苦思考出來(lái)的答案語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字耀眼，那豈不可惜？
      我相信，只要我們克服畏難心理，在以上幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，我們的現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題在高考中的得分率一定會(huì)有所提高。
      第三篇：現(xiàn)代文閱讀之散文閱讀 教案
      現(xiàn)代文閱讀之散文閱讀
      【高考目標(biāo)定位】
      閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。
      1．分析綜合 C
      （1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
      （2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
      2．鑒賞評(píng)價(jià) D
      （1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)
      （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
      （3）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)
      3．探究 F
      （1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神
      （2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神
      （3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 【核心要點(diǎn)突破】
      散文的主要特征是“形散神聚”。“散”主要表現(xiàn)在材料的選用、材料的組織和表達(dá)方式的運(yùn)用這些外在的形式上。散文的“神”是指蘊(yùn)涵于外在的“形”中的思想感情。它是內(nèi)在的，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖?！吧瘛笔俏恼碌撵`魂、統(tǒng)帥，駕馭著看似散的“形”，并使之為“神”服務(wù)。
      散文選用的材料靠線索貫穿全文，線索是散文“形散神不散”的必要條件，是貫穿整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是人、物，也可以是事件、作者的感情，還可以是時(shí)間、空間。閱讀散文，一要抓住線索，二要把握“神”，三要注意體會(huì)意境。重點(diǎn)是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情。抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等幾種。閱讀散文，用心體察、品味到了作者的感情，就等于理解了文章的思想內(nèi)容。意境是文學(xué)作品所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，能使讀者借助想象，如身臨其境，在思想上受到感染。
      一、詞語(yǔ)含義
      一般地說(shuō)，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思，而是在文章中的具體的義項(xiàng)。所謂“重要詞語(yǔ)”是就詞語(yǔ)在文中地位和作用相比較而言的。散文閱讀中要重點(diǎn)把握以下三類(lèi)詞： 1.與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ) 在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心內(nèi)容或與文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的正確理解，對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。
      2.表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)
      有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈，這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。3.理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)
      既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)，因?yàn)椴焕斫馑?，就可以說(shuō)沒(méi)有讀懂文章。解題方法
      1.結(jié)合該詞語(yǔ)具體的上下文，即通常說(shuō)的“語(yǔ)境”
      要分析其在文中的含義，必須把握它所處的具體語(yǔ)言環(huán)境，然后再推斷、確定詞語(yǔ)在文中的不同含義。
      2.對(duì)文章全局的“整體把握”
      理解文中重要詞語(yǔ)不能離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，這里的“語(yǔ)言環(huán)境”自然也包括文章全局，甚至包括作者在文中的情感基調(diào)。3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的臨時(shí)意義 為了文章表達(dá)的需要，有的詞語(yǔ)在文中被冠以臨時(shí)意義，準(zhǔn)確理解臨時(shí)意義需根據(jù)上下文來(lái)推斷。4.理解指代詞的含義
      散文中的代詞運(yùn)用非常靈活，指代范圍極為廣泛。一般代詞指代的內(nèi)容，應(yīng)把握如下幾點(diǎn)：
      (1)了解代詞的用法。如“這”“這個(gè)”“這些”“此”等是近指； “那”“那個(gè)”“那些”“彼”等是遠(yuǎn)指；“某”“某類(lèi)”等是不定指。
      (2)在具體語(yǔ)境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行分析、歸納。(3)把找出指代的內(nèi)容代入原文，檢驗(yàn)是否合適。5.抓住文中相關(guān)的暗示，理解詞語(yǔ) 相關(guān)的暗示主要指文章的題目、出版或注釋等。高考語(yǔ)文考試的情形不同于所學(xué)的語(yǔ)文課本，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解文章的能力較少用注釋?zhuān)坏┯昧俗⑨專(zhuān)渲匾圆谎远?，?yīng)引起大家的重視。
      二、句子含義
      “理解文中重要句子的含意”，作為現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)能力點(diǎn)，幾乎每年必考。更重要的是，篩選文中的信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，鑒賞作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容，甚至分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路，全都離不開(kāi)對(duì)文中重要句子的把握。
      句子的含意有基本含意、深層含意之別。句子的基本含意即表層意義，這往往不難理解；句子的深層含意，如哲理意義、隱喻(象征、比喻、雙關(guān))意義，這樣的句子須在總覽全篇、整體把握的基礎(chǔ)上去理解。1.哲理意義
      所謂哲理意義，是指文中簡(jiǎn)練的警句所表現(xiàn)出來(lái)的深刻含意。它們是作者人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，顯出很強(qiáng)的思辨性和啟發(fā)性。分析句子哲理，必須緊緊抓住這個(gè)句子所在文段的語(yǔ)言環(huán)境，即該警句產(chǎn)生的土壤。2.隱喻意義
      所謂隱喻意義，就是作者使用比喻、象征、雙關(guān)等手法而產(chǎn)生的臨時(shí)含意。分析句子的隱喻意義必須抓住喻體、象征體與本體之間的關(guān)系來(lái)判斷和整合。
      三、句段作用
      文章的材料是按照一定思路組織的，文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體體現(xiàn)。而具有特殊作用的句段往往是全文行文思路的重點(diǎn)句段，如結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句段，表達(dá)上富有特色的句段。高考考查結(jié)構(gòu)和思路的題目不少就是考查分析首尾句段、過(guò)渡句段等特殊句段在結(jié)構(gòu)上所起的作用。該題型常見(jiàn)的命題形式有：“作者這樣寫(xiě)有什么作用？”或“在全文結(jié)構(gòu)中有什么作用？”而在這些設(shè)題中，主要又可以分為句子的作用、首段的作用、末段的作用、中間段的作用、某一物象的作用等等。
      （一）、理解句子在結(jié)構(gòu)上的作用 句子在結(jié)構(gòu)上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般說(shuō)來(lái)，有以下幾種情況： 1.首句
      一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點(diǎn)題及交代起因或緣由。2.過(guò)渡句
      多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。3.段尾句
      作用大致歸納為：前后照應(yīng)、卒章顯志、總括全文、深化主旨、啟人思索、言有盡而意無(wú)窮。
      （二）、理解段落在文中的作用
      段落在文中的作用應(yīng)注意段落的位置，具體而言： 1.首段的作用：
      (1)如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情(奠定感情基調(diào))。(2)如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么首段的作用就是開(kāi)啟(引出)下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖麂亯|。
      (3)文章開(kāi)篇如果是景物描寫(xiě)，那么首段的作用從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫(xiě)上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營(yíng)造(渲染)某種氣氛等。(4)如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。(5)如果開(kāi)篇即連續(xù)感嘆，那么首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。2.末段的作用：
      (1)一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。(2)也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。(3)有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用。3.中間段的作用：
      (1)中間段如果比較短，那么它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承上啟下(過(guò)渡)(2)中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。
      如果描寫(xiě)的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達(dá)作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。如：
      (3)中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫(xiě)的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。
      四、文意概括
      概括在邏輯上屬于歸納，散文主旨的歸納分析，需要綜合能力。分析、歸納文章的主旨是綜合能力的主要標(biāo)志，它包括分析、歸納段落意思、層次意思和整篇文章的中心等。要準(zhǔn)確地分析、歸納主旨，首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過(guò)分析，抓住各部分里最主要的最本質(zhì)的東西，然后用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。
      文章都有中心，都有寫(xiě)作目的，或贊成什么，或批判什么，或宣傳某種思想觀點(diǎn)，或駁斥什么觀點(diǎn)，或介紹什么事件，或傳播什么知識(shí)，或抒發(fā)某種情感??總之，不管怎樣，“形散神不散”，散文都要有一個(gè)“神”，這就是文章的主旨，它是文章的主腦，整個(gè)文章都要圍繞它來(lái)選材、組材、構(gòu)思、行文。
      歸納主旨，必須要對(duì)全文有整體把握，掌握整體和部分的關(guān)系，抓住本質(zhì)，進(jìn)行概括。要求既要重視細(xì)節(jié)和局部，又要能跳出細(xì)節(jié)和局部，提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，具有高度的審讀能力和概括能力，舍棄枝葉，取其主干，留存筋骨，去其皮肉。歸納主旨的解題技巧 1.從分析散文類(lèi)型入手
      不同類(lèi)型散文表達(dá)中心意思的方法是不一樣的，借此可以幫助我們確立歸納的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。敘事散文應(yīng)看寫(xiě)了什么人、記了什么事，表現(xiàn)了什么精神、人格；寫(xiě)景狀物散文應(yīng)著重分析寫(xiě)了什么景物，抒發(fā)了什么感情；議論性散文主要分析文章闡發(fā)了什么觀點(diǎn)或哲理；詠物散文最鮮明的特點(diǎn)是“托物言志”，主要分析所托之物被賦予了哪些象征意義。如上面選文即屬于寫(xiě)景狀物散文，重點(diǎn)描寫(xiě)“老屋”，抒發(fā)社會(huì)變化之快的感慨之情。2.從文章關(guān)鍵點(diǎn)入手
      對(duì)文章中心而言，文章的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾等都是特別要注意的地方。抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)不失為歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的有效途徑。對(duì)上面例文的主旨概括，就可以扣住標(biāo)題“老屋”的“老”，聯(lián)系文中的“新屋”對(duì)比加以概括。3.從分析結(jié)構(gòu)層次入手
      有些文章主旨比較含蓄，難以把握，只能在理解和分析全文的基礎(chǔ)上，劃分文章層次，歸納各層層意，進(jìn)而提煉出中心主旨。如上面例題，全文顯然可以根據(jù)文意劃分為“老屋”(1～4段)與“新屋”(5～9段)兩部分。第一部分描寫(xiě)老屋的古老，第二部分描寫(xiě)新屋的新潮。4.從分析文章抒情議論性句子入手 文中抒情議論的句子，往往能直接表達(dá)作者對(duì)所寫(xiě)對(duì)象的看法，同時(shí)又揭示出事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章中心思想。上面例題即可抓住文中第四段、第六段“而歷史以一時(shí)難測(cè)的高速?zèng)_向前方”以及第七段等議論句子加以分析，進(jìn)而概括文章主旨。
      5.從分析文章寫(xiě)作背景入手
      適當(dāng)借助注解，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能多地了解事物、人物活動(dòng)的時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖。
      五、物象分析
      散文的物象就是散文中所出現(xiàn)的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情?？陀^物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構(gòu)成的新的形象，我們往往又叫它意象。物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分?。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。
      對(duì)以寫(xiě)景狀物和托物言志為主體的散文中形象的鑒賞，可以從以下三個(gè)方面入手：
      1.明了形象的外在特征或特點(diǎn)，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等等。
      2.把握形象的內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)和所蘊(yùn)涵的作者的思想感情等。
      3.分析形象的表達(dá)技法，如：象征、聯(lián)想和想象以及常用的修辭手法。結(jié)合文章第四段后面幾個(gè)句子來(lái)分析歸納。
      六、表達(dá)技巧
      1.文學(xué)作品的語(yǔ)言，是塑造形象、表達(dá)主題的基本工具，它包括敘述人的語(yǔ)言和人物的語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)方面。鑒賞散文的語(yǔ)言，就是具體評(píng)說(shuō)這兩方面語(yǔ)言(敘事記人散文多涉及人物語(yǔ)言，抒情散文、寫(xiě)景散文、托物言志散文等多涉及敘述人的語(yǔ)言)在表現(xiàn)人物形象、表達(dá)作者思想情感等方面的作用和效果。
      2.鑒賞散文的表達(dá)技巧，要求考生能分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。從歷年高考試題來(lái)看，主要集中在以下幾個(gè)方面進(jìn)行考查：一是表達(dá)方式，如記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等；二是表現(xiàn)手法，如象征、對(duì)比、烘托、反襯等；三是布局謀篇，如開(kāi)頭或結(jié)尾的特色、線索設(shè)置、過(guò)渡等；四是修辭方法，如比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)等。
      七、發(fā)掘探究
      “探究”有三個(gè)小考點(diǎn)，探究重點(diǎn)放在第一小考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。故形成了自己的“探究”特色：基于文本內(nèi)的豐富意蘊(yùn)的探究。
      探究很講究角度和層面?？梢詮牟煌慕嵌忍骄?，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深”字。
      從探究題趨勢(shì)看，它極有可能變換“探究”考點(diǎn)，像其他課改省份一樣，或探究作者的創(chuàng)作意圖，或探究自己的個(gè)性化看法。1.建立起對(duì)這種題型的認(rèn)知模式（1）探究題的主要特點(diǎn)
      ①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時(shí)出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例”等字樣。
      ②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。
      ③觀點(diǎn)有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。 ④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層。
      （2）探究題的主要題型
      ①探究賞析題。該題型是對(duì)文本的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。
      ②探究評(píng)價(jià)題。該題型是針對(duì)文本閱讀中的某一疑點(diǎn)或難點(diǎn)，在對(duì)文本閱讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法。
      ③探究拓展型。該題型是對(duì)由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價(jià)值的探究。 2.探究題答起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點(diǎn)+分析論證+總結(jié)點(diǎn)題。
      “分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點(diǎn)分層列出自己的分析。“總結(jié)點(diǎn)題”環(huán)節(jié)可要可不要。
      第四篇：·現(xiàn)代文閱讀如何備考
      ·現(xiàn)代文閱讀如何備考
      現(xiàn)代文閱讀如何備考 現(xiàn)代文閱讀題作為語(yǔ)文高考題的重要組成部分，它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為歷年語(yǔ)文高考的實(shí)踐所證明。高考目的就是淘汰大多數(shù)。(章熊語(yǔ))命題者的指導(dǎo)思想似乎就是靠這一部分增加試題的區(qū)分度，拉開(kāi)考生的分?jǐn)?shù)檔次。那么，如何保證現(xiàn)代文閱讀這一陣地不丟? 高考臨場(chǎng)閱讀不同于平時(shí)閱讀，因此我們進(jìn)行考場(chǎng)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。我們認(rèn)為，在進(jìn)行課文閱讀理解和練習(xí)各類(lèi)試卷時(shí)，應(yīng)注意：
      第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題 學(xué)生應(yīng)克服對(duì)閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心?，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。
      第二、巧用信息整體把握 閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。
      第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
      第四、靠船下篙摘取原文張建華先生說(shuō)：現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
      第五、先擬草稿寫(xiě)全寫(xiě)順 回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是踩點(diǎn)給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。我們認(rèn)為，既然多寫(xiě)一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)，答題時(shí)學(xué)生可盡可能多陳述自己的見(jiàn)解。有時(shí)可先看這一題的賦分值，如是 6分，可能至少要答2、3個(gè)要點(diǎn)，不能少寫(xiě)。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。必須提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力，力爭(zhēng)打贏這場(chǎng)硬仗。
      第五篇：現(xiàn)代文閱讀之散文類(lèi)經(jīng)典題例教師版
      現(xiàn)代文閱讀之散文類(lèi)經(jīng)典題例
      閱讀下面的文字，完成13~15題
      走進(jìn)騰格里（節(jié)選）
      學(xué)群
      ①這是我第三次走進(jìn)沙漠。每一次，沙漠總是讓我變得跟一個(gè)小孩子似的。
      ②先是騎在駱駝上往沙漠里走。就這樣，沿著沙地的起伏一路走下去，把身后的．．．一匹駱駝。我只能回到剛剛詛咒過(guò)的物資中去。不能留下，就把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去，讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個(gè)呼吸的地方。
      （摘自《生命的海拔》，有刪節(jié)）
      【注】騰格里：位于內(nèi)蒙古西南部和甘肅中部邊境交界處，面積4.27萬(wàn)平方公里，為我國(guó)第四大沙漠。
      13.下列對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是（5分）．．．A.第②段?身后的那個(gè)世界?是指喧囂的物質(zhì)世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，?一切多余的東西?指的是物質(zhì)的東西。
      那個(gè)世界．．．．遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的東西．．．．．．．。
      ③晚餐就在沙地上進(jìn)行。兩只饅頭，一瓶水，再加上一點(diǎn)取自沙漠的野菜，就這樣幾樣?xùn)|西。面包、水和鹽，人的生活，最基本德無(wú)非就這幾樣?xùn)|西。幾千年幾萬(wàn)年，真正支撐起人類(lèi)歷史的，也就是這幾樣。
      ④晚飯之后，夜色漸漸從沙地的低凹處爬．上來(lái)，漫．過(guò)沙丘，將天空也浸．入其中。這不是一般涂抹在物體上的黑色，這是幽邃深遠(yuǎn)的晦暗，是億萬(wàn)光年的未知領(lǐng)域。滿(mǎn)天星光在閃爍。多少年不曾見(jiàn)過(guò)如此繁浩的星光，仿佛天空把這么多年的星光一齊拿到這里來(lái)閃耀。
      ⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不斷隆起，直到接近天空的高度。我仿佛是在地球的最高處，靜靜地、靜靜地面對(duì)浩瀚的星空。幽邃的夜空下，整張大地剩下來(lái)的就只有寧?kù)o，原來(lái)這寧?kù)o中有著永恒的東西。、⑥月亮升起來(lái)。這曾在千里之外照亮過(guò)童年的月亮，在李白的吟詠里傳遞千年的月光，有著嫦娥和桂花樹(shù)的月亮。我們大老遠(yuǎn)地趕來(lái)，來(lái)到沙漠中間，就是為了這輪月亮！
      ⑦就像沙漠一樣簡(jiǎn)單地面對(duì)，面對(duì)月亮，面對(duì)天空，很多年不曾 這樣靜靜地面對(duì)。天空是靈魂一樣的藍(lán)色，一輪明月就懸在靈魂中央。與身后無(wú)垠的宇宙相比，它是多么渺小?？墒菑哪抢飩鬟^(guò)來(lái)的光輝，卻把大地照亮——對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是這么遼闊的大地。月光就像濃情的乳汁，在地面上流淌。這喂養(yǎng)靈魂的乳汁！
      ⑧月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西。早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)海潮；早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)母性的血液。現(xiàn)在，它是如此深刻地牽動(dòng)我。我感到，我所要表達(dá)的，全都在那月亮上。你沒(méi)法把你心里的東西說(shuō)出來(lái)，月亮靜靜地把你要說(shuō)的全部都鋪在你面前。你一動(dòng)，就有一道道逶迤的線條跟著你。你每走一步，都把沙漠、把大地的起伏、把遍地月光牽動(dòng)。
      ⑨在我駐足的沙丘上，月光顯得特別明亮。明晃晃的沙地上，一只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡顯得格外醒目，六條腿，每一條都拖著一道帶痕。在我的眼里這就是一部沙之書(shū)，一部自然的圣經(jīng)。在這里，一只蟲(chóng)子的吟詠，一縷風(fēng)，一一株草，還有這充騫天地間的寧?kù)o，都帶著哲人的意味。
      ?沿著沙地的起伏往回走，人類(lèi)的世界在地平線以下閃爍。城市就像大地上吵鬧的星群。我知道，我還得會(huì)到那個(gè)世界里去，用自來(lái)水沖洗身上的汗?jié)n和沙粒，然后把襪子和鞋穿上，用漢堡包、用啤酒填滿(mǎn)腸胃，用燈光和電視照耀空余的生命。我沒(méi)有辦法像那些蟲(chóng)一樣一直生活在這里，不能像一根駱駝刺把根扎在這里，甚至不能像
      B.第④段連用?爬?、?漫?、?浸?三個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)沙漠夜色漸漸加深的過(guò)程和個(gè)人的個(gè)人的感受，形象生動(dòng)，讓人有親臨其境的感覺(jué)。
      C.第⑦段寫(xiě)月亮與無(wú)限的宇宙相比雖然渺小，但它的光輝卻可以照亮大地。作者借此暗示，人和大自然相比雖然渺小，但可以創(chuàng)造世界。
      D.作者用大量的筆墨寫(xiě)月光，突出了在寧?kù)o中，對(duì)大自然的永恒、人類(lèi)歷史文化的悠久以及生命意義的思考，內(nèi)涵豐富。
      E.文章以時(shí)間為順序，依次寫(xiě)了作者進(jìn)入騰格里沙漠、沙地晚餐、月夜靜觀、從沙漠返回等片段，每個(gè)片段都寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感悟。
      【命題立意】本題考查考生對(duì)文學(xué)類(lèi)作品的分析綜合能力，重點(diǎn)是對(duì)文章的理解?！窘馕觥繌淖詈笠欢?用燈光和電視照耀空余的生命?，?讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個(gè)呼吸的地方。?等句子可以看出第②段?身后的那個(gè)世界?既指喧囂的物質(zhì)世界，也包括被扭曲的精神世界。?一切多余的東西?指的不僅僅物質(zhì)的東西，也指對(duì)人的精神無(wú)益的東西。故A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)顯然曲解文意。作者寫(xiě)?月亮與無(wú)限的宇宙相比雖然渺小，它的光輝卻可以照亮大地。?暗示的是月亮能積淀民族的歷史文化，給人們帶來(lái)精神寄托。【答案】AC
      14.文章第⑧段劃線的句子?月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西?這?最深處最悠遠(yuǎn)的東西?有哪些？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。?分）
      答： 【命題立意】本題考查篩選并整合信息的能力。
      【解析】解答本題，首先要找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵點(diǎn)。劃線句子?月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西?，關(guān)鍵點(diǎn)無(wú)疑是?深處?與?悠遠(yuǎn)?。什么才是?深處?與?悠遠(yuǎn)?的東西？那就是童年、歷史、等。順著這個(gè)思路在文中尋找有關(guān)信息，然后結(jié)合文章用自己的話歸納概括即可。
      【答案】①我的童年記憶（?曾在千里之外照亮過(guò)童年的月亮?）；②民族的歷史文化積淀（?在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥與桂花樹(shù)的月亮?）；③宇宙意識(shí)（?早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)海潮?）；④生命感受（?早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)母性的血液?）
      15.文章第?段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?分）
      答：
      【命題立意】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。
      【解析】這是一個(gè)探究性的，很開(kāi)放的題目，理解可以是多元性的。答題時(shí)要立足表現(xiàn)作者行為的句子，如?用自來(lái)水沖洗身上的汗?jié)n和沙粒?，?用漢堡包、用啤酒填塞腸胃?，?用 【答案】①對(duì)城市?物資?生活的不滿(mǎn)和批判（?用自來(lái)水沖洗身上的汗?jié)n和沙粒?，?用漢堡包、用啤酒填塞腸胃?，?用燈光和電視照耀空余的生活?，?詛咒過(guò)的物資?）；②對(duì)沙漠的不舍和不得不離開(kāi)的無(wú)奈（?像一根駱駝刺把根扎在這里?，?像一匹駱駝?，?把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去?，?我還得回到那個(gè)世界里去?，無(wú)意，鳥(niǎo)類(lèi)卻感覺(jué)我有心，有意。剎那平常行為竟變成相續(xù)肆虐，罪過(guò)罪過(guò)。
      我立馬產(chǎn)生一種負(fù)疚感，在徹悟中摸索盤(pán)道退下塔去，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的磴石都積有多少不一的鳥(niǎo)糞，有些還粘連這羽毛，就在我縮著腿弓下身退下時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)塔壁的縫隙里鼓冒一束樹(shù)根，死死地 ①（扎、長(zhǎng)、嵌）在青苔之中，再環(huán)顧四周，依然見(jiàn)著攀附于石壁上的根蔓，或粗壯或瘦削，宛若蛇虬，相互 ②（連、纏、擰）在一起。有些樹(shù)根還伸展綠瑩瑩的卷須，成為根上之根，亮晶晶的水珠 ③（掛、沾、滴）在上面，塔內(nèi)如閃著點(diǎn)點(diǎn)星光，我越是向下摸索，那須蔓越見(jiàn)龐雜，登塔時(shí)為一覽頂端風(fēng)景之快，不曾留意身邊之奇，現(xiàn)在才覺(jué)得忽略的風(fēng)景身邊也有。?我沒(méi)有辦法……一匹駱駝?，?我只能回到剛剛詛咒過(guò)的物資中去?）；③對(duì)未來(lái)生活的希望（?讓他照亮我的精神?，?讓靈魂有個(gè)呼吸的地方?）
      五、（21分）閱讀下面的文章，完成16~21題。
      塔上的樹(shù)
      易云武
      乘船而行，每每靠近城鎮(zhèn)，常常能發(fā)現(xiàn)一座塔。眼下泛舟武水到沈從文故鄉(xiāng)鳳凰去，果然看見(jiàn)有座古塔突兀于小鎮(zhèn)的高坡之上。那塔頂上長(zhǎng)著一棵壯碩的樹(shù)，正面看像一團(tuán)綠色的云，側(cè)面看像老人的頭。
      船泊碼頭，便要去仔細(xì)看這幅山水潑墨，它是一座七層古塔，雖然已老態(tài)龍鐘，（老態(tài)龍鐘的體現(xiàn)）不單磚石風(fēng)蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只寂寞的風(fēng)鈴，但已啞然失聲，惟有被香燭熏烤得髹[xiū]黑的塔門(mén)及殘存于地縫里的灰燼，才表明也還有人來(lái)此祭祀，因此我想，它的存在不過(guò)是一個(gè)凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區(qū)，這樣的故事也還多著呢。
      然而我執(zhí)意要弄清除那塔上的樹(shù)為什么如此蓊郁如蓋，它如何得以生存。于是，便匍匐著攀援石梯而上。（中途而返原因1）塔內(nèi)盤(pán)道狹窄，因?yàn)榭諝獬睗袷诓紳M(mǎn)青苔的緣故，為防止滑倒，爬至第四層即不敢再貿(mào)然上去了。好在這一層有四個(gè)拱門(mén)可供旅人瞭望，且石板清涼，所以趁著休息之機(jī)欲和古塔作無(wú)聲的溝通。
      這是有陣陣涼風(fēng)吹來(lái)，冥冥之中，但聽(tīng)見(jiàn)塔內(nèi)塔外眾多鳥(niǎo)雀的鳴叫。那生靈的叫喚涌動(dòng)著，如潮汐此起彼伏。塔外吼吼喳喳的聲顯得分外急促，充滿(mǎn)焦慮之情。（中途而返原因2）我起初只是詫異，后來(lái)才理解到，原來(lái)那些飛鳥(niǎo)似乎發(fā)現(xiàn)我騷擾了它們的地盤(pán)，急欲驅(qū)逐我這個(gè)不速之客。我甚至感覺(jué)盤(pán)旋于塔外的鳥(niǎo)雀全部都死勁地扇動(dòng)翅膀向我撲將而來(lái)，呼呼生風(fēng)。其中竟然有幾只勇猛者穿越空蕩的拱門(mén)，俯沖于我的頭頂之上。
      我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此充滿(mǎn)靈性的飛鳥(niǎo)。（中途而返原因3）就在我急欲逃遁而下時(shí)，忽然又聽(tīng)得塔的上面三層鳥(niǎo)類(lèi)的聒噪一片慌亂，但音量比較微弱，仔細(xì)辨析，我想，那也許是棲息于塔內(nèi)的幼鳥(niǎo)和昏老之雀盼求食物或乞望愛(ài)憐之鳴，其嚶嚶之聲令人不勝惻然，想象它們渴求布施張大尖嘴或鼓動(dòng)羽翼的艱難情狀，我后悔不該爬上塔來(lái)尋密探奇，侵犯了它們的家園，擾亂了烏亦家族的和平與寧?kù)o。鳥(niǎo)亦有情，他們的互相關(guān)心和對(duì)挑釁者的警覺(jué)，已從那個(gè)塔外憤怒的拍翅和塔內(nèi)的哀鳴體現(xiàn)出來(lái)，我本無(wú)心，可見(jiàn)人在進(jìn)退時(shí)都萬(wàn)萬(wàn)馬虎不得。果然，待我最后鉆出塔門(mén)，那一叢叢裸露的根須全都展示于塔基周?chē)?/p>
      這是一幅多么不屈不撓、元?dú)怙w動(dòng)的自然景象啊，圍繞古塔轉(zhuǎn)了一圈，終于覺(jué)察古塔是被樹(shù)根湊用著、裹纏著，你中有我，我中有你，的古塔完全被樹(shù)根抬舉起來(lái)。倘若沒(méi)有眾多的樹(shù)根以其頑強(qiáng)之力護(hù)衛(wèi)這座僵物，這本無(wú)生命的石頭恐怕早已瓦解坍塌于荒野下。
      我為這一發(fā)現(xiàn)而感動(dòng)。但是，當(dāng)我在琢磨中復(fù)又抬起頭時(shí)，仰望高聳于塔上的一團(tuán)綠蔭以及翱翔在它周?chē)镍B(niǎo)兒，我的心頭更為之一亮，我分明感覺(jué)飛鳥(niǎo)才是給這樹(shù)、這塔以生存的施與者?；厥孜以谒?nèi)的整個(gè)過(guò)程，下在是因?yàn)樗?nèi)堆各的鳥(niǎo)糞給盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的根蔓提供了必要的養(yǎng)分，使細(xì)小的根莖不斷延伸。而且推而遠(yuǎn)之，這存活頂?shù)木G色華蓋，也不知道是依仗何年何月何只鳥(niǎo)雀，就是那只玄冥之鳥(niǎo)銜落于塔頂?shù)臉?shù)種造就了
      這棵樹(shù)的最初生命，日復(fù)一日，由于樹(shù)的根須不斷滲入塔的縫隙吸取大地的精華，于是又營(yíng)造了塔內(nèi)濕潤(rùn)的空間。鳥(niǎo)、樹(shù)和塔是如此的相互廝守，依存，南哥難舍，最終在天地之間頂托了一道秾麗的風(fēng)景與和諧統(tǒng)一的煌煌氣象，這是天意？這是緣分？我?guī)缀跻p手合十向這座古塔頂禮膜拜了。
      依依不舍告別這座不知名的古塔，我登船飄向鳳凰，問(wèn)船員，這塔上的樹(shù)留下什么傳說(shuō)，他們也不明白，或說(shuō)樹(shù)鳥(niǎo)連理、相依相偎，（擬人1）像恩愛(ài)執(zhí)著的夫妻，或說(shuō)那塔是守護(hù)鳳凰城的忠誠(chéng)衛(wèi)士，但有一點(diǎn)是共同的，即他們都為（擬人2）鳥(niǎo)的布施、樹(shù)的精誠(chéng)、塔的圓融而心懷崇敬，船員的說(shuō)法雖極為簡(jiǎn)單，但給我的思索卻很多，（升華主題）因?yàn)檠矍爸暗莱隽俗匀蝗f(wàn)物的親切默契，它向人們展示的是一個(gè)隨順自然，一切皆真，物我通融，寧?kù)o致遠(yuǎn)的生命畫(huà)面，（呼應(yīng)開(kāi)頭）于是，我忽然覺(jué)得這塔，這樹(shù)，這鳥(niǎo)，這山，這水，這舟，都留著沈從文筆下的萬(wàn)種風(fēng)情。
      ——選自《中華散文百人百篇》.略有刪節(jié)
      16.本文第2自然段中古塔的?老態(tài)龍鐘?體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。作者這樣寫(xiě)的用意是什么？（4分）題目分析：
      題干明顯提示第一問(wèn)的答題區(qū)間在文中第二自然段，所以要在第二自然段中找出所有體現(xiàn)古塔?老態(tài)龍鐘?的語(yǔ)句。第一問(wèn)屬于?抓?題。第二問(wèn)問(wèn)用意，屬于?夸?題，從結(jié)構(gòu)、手法、內(nèi)容三個(gè)方面來(lái)夸。
      答題思路：
      第一問(wèn)：在第二自然段找到體現(xiàn)古塔老態(tài)龍鐘的語(yǔ)句（見(jiàn)橙色字），可以總結(jié)成三點(diǎn)：磚石斑駁、塔角翹檐破損殘缺、風(fēng)鈴失聲。
      第二問(wèn)：第二段屬于開(kāi)頭段，腦子里浮現(xiàn)首段的作用：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)篇點(diǎn)題、渲染氣氛、奠定全文感情基調(diào)、為下文做鋪墊、與后文形成對(duì)照、引出下文、統(tǒng)領(lǐng)全文。而其中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)篇點(diǎn)題、奠定全文感情基調(diào)、統(tǒng)領(lǐng)全文這四個(gè)作用只出現(xiàn)在首段，所以，我們要考慮的只有剩下四個(gè)作用。通讀全文后，不難發(fā)現(xiàn)，此處的?老態(tài)龍鐘?19.請(qǐng)細(xì)讀最后一的自然段，寫(xiě)一段80字以?xún)?nèi)的賞析性文字。（5分）題目分析：
      不要一看有字?jǐn)?shù)限制就以為是?發(fā)?題，這是一道赤裸裸的?夸?題，并且要求你?拼命地‘夸’?，?夸?到80個(gè)字。要從結(jié)構(gòu)、手法、內(nèi)容三方面考慮。答題思路：
      先考慮結(jié)構(gòu)——尾段的作用：點(diǎn)明中心、升華主題、呼應(yīng)開(kāi)頭、收束全文、引人深思，耐人尋味。從橙色字體中可知應(yīng)答：升華主題、呼應(yīng)開(kāi)頭、收束全文、引人深為后文塔、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧共生內(nèi)容作了鋪墊，并與之形成對(duì)照。這是從結(jié)構(gòu)上來(lái)考慮的。手法上來(lái)看，這段話沒(méi)有運(yùn)用特殊寫(xiě)作手法。最后考慮內(nèi)容，內(nèi)容就是在寫(xiě)古塔的?老態(tài)龍鐘?，沒(méi)有可深挖的地方。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      第一問(wèn)：磚石斑駁、塔角翹檐破損殘缺、風(fēng)鈴失聲。第二問(wèn)：為后文寫(xiě)塔、樹(shù)、鳥(niǎo)和諧共生作鋪墊。點(diǎn)撥：
      有些考生在答第二問(wèn)的時(shí)候會(huì)答上?引出下文?，這是錯(cuò)誤的。原文這段?老態(tài)龍鐘?的描寫(xiě)后寫(xiě)到?因此我想，它的存在不過(guò)是一個(gè)凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區(qū)，這樣的故事也還多著呢?，這看上去是要收束全文的，下文的引出靠的是第三自然段的?然而?二字。
      17．作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？（3分）題目分析：
      問(wèn)?為什么?，答原因，屬于?抓?題，局部找。要找到所有有關(guān)作者中途而返的語(yǔ)句。分值是三分，看看能不能恰好找到三點(diǎn)。答題思路：
      找出文中所有有關(guān)作者中途而返的語(yǔ)句（見(jiàn)紫體字）。原因1可概括為因有青苔，防滑倒；原因2可概括為躲避鳥(niǎo)的襲擊；原因3可概括為避免再擾亂鳥(niǎo)的和平與安靜。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      1、因有青苔，防滑倒；
      2、躲避鳥(niǎo)的襲擊；
      3、避免再擾亂鳥(niǎo)的和平與安靜。18.請(qǐng)為第六自然段空缺處分別選擇一個(gè)最為恰當(dāng)?shù)脑~。（3分）題目分析：
      這題猛地一看，覺(jué)得應(yīng)該放在語(yǔ)基里邊考，但是仔細(xì)品味，才發(fā)現(xiàn)出題人放在閱讀里考的用意。做題時(shí)考生不光要明確這幾個(gè)字字義的區(qū)別，還要從文章中找到信息點(diǎn)，來(lái)幫助自己選擇答案。答題思路：
      第一個(gè)空應(yīng)填?嵌?，因?yàn)?嵌?字比另外兩個(gè)字更好地呼應(yīng)了文中的?鼓冒?一詞。第二個(gè)空應(yīng)填?纏?，?纏?能呼應(yīng)?糾結(jié)盤(pán)繞?一詞，且比?擰?分寸要得當(dāng)。第三個(gè)空應(yīng)填?掛?，這是在描寫(xiě)水滴欲滴未滴的樣子。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      嵌、纏、掛。
      思，耐人尋味。再考慮手法，從綠體字和批注可以看出做作者運(yùn)用了比喻、擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了塔、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧共生，突出了世間萬(wàn)物和諧共生的主題（手、作、情、中）。最后看內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者引進(jìn)了傳說(shuō)，加上船員的回答，使文章顯出了浪漫色彩。標(biāo)準(zhǔn)答案（示例）：
      這段文字借助傳說(shuō)，彰顯了世間萬(wàn)物和諧共生的道理，升華了主題。船員的回答增添了浪漫色彩，比喻、擬人手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地突顯了和諧共生的主題。聯(lián)想到了沈從文，首尾呼應(yīng)，言約而意豐。
      20.根據(jù)本文內(nèi)容，你認(rèn)為是否有必要更換文章題目？若無(wú)必要，請(qǐng)說(shuō)明理由。若有必要，請(qǐng)你出新的題目。（2分）題目分析：
      這是?發(fā)?題，首先要表明觀點(diǎn)，然后再闡述你的理由。不要忘記如果要換題目就要給出新題目。建議考生答?沒(méi)有必要?，這樣可以省去擬題的步驟，否則萬(wàn)一題目擬得不合適，容易失分。標(biāo)準(zhǔn)答案（示例）：
      無(wú)必要。
      理由：
      1、以?塔上的樹(shù)?為題，激發(fā)讀者的閱讀興趣；
      2、樹(shù)是引起作者登塔和發(fā)現(xiàn)塔、樹(shù)、鳥(niǎo)三者和諧相容的起因。21.下列對(duì)本文的理解和賞析，不正確．．．的兩項(xiàng)是（4分）A.本文敘寫(xiě)了作者探訪路上的樹(shù)的所見(jiàn)所感，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，蘊(yùn)含了一定的哲理。
      B.作者在第2自然段中用?這幅山水潑墨?比喻塔和樹(shù)構(gòu)成的風(fēng)景。C.第5自然段中?剎那平常行為竟變成相續(xù)肆虐?，表明人類(lèi)屢屢冒犯自然，揭示了要保護(hù)生態(tài)平衡的文章主旨。
      D.本文從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，描寫(xiě)了富于靈性的鳥(niǎo)雀，表現(xiàn)了作者它們的理解和尊重。
      E.本文和沈從文的《邊城》一樣,描繪了?世外桃源?一般的湘西生活和自然風(fēng)光，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)明。答案：
      CE 答案解析：
      C選項(xiàng)說(shuō)?揭示了要保護(hù)生態(tài)平衡的文章主旨。?有誤，文章主旨是世間萬(wàn)物和諧共生。E選項(xiàng)?描繪了?世外桃源?一般的湘西生活和自然風(fēng)光，?有誤，文章描寫(xiě)的是塔、樹(shù)、鳥(niǎo)和諧共生的景象。
      閱讀下面的文字，完成16一19題。
      飲一口汨羅江
      熊召政
      汨羅一水，迤迤邐邐，在中國(guó)的詩(shī)史中，已經(jīng)流了，兩千多年。詩(shī)人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長(zhǎng)的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。
      這會(huì)兒，我正在汨羅江的岸邊，掬起一杯渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來(lái)的啊!脖子一揚(yáng)，我，飲了一口汨羅。
      立刻，我感覺(jué)到，就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管，冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過(guò)三峽的蛟龍。
      憤世嫉俗的味道真苦啊!同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說(shuō)：?叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了。?我報(bào)以苦笑。
      朋友繼續(xù)說(shuō)：?你們?cè)娙硕际钳傋樱贿^(guò)，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長(zhǎng)途跋涉，非得跑到那里去喝一口。?
      我得承認(rèn)，朋友這么說(shuō)，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂(lè)，為什么，我非得飲這渾黃的汨羅? 這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次，著名禪師藥山椎儼看到一個(gè)和尚，問(wèn)：?你從哪里來(lái)??和尚答：?我從湖南來(lái)。?藥山又問(wèn)：?湖水是不是在泛濫??答：?湖水還沒(méi)有泛濫。?藥山接著說(shuō)：?奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒(méi)有泛濫??和尚對(duì)此沒(méi)有滿(mǎn)意的回答。因而藥山的弟子云巖說(shuō)：?是在泛濫。?同時(shí)，藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道：?何劫中不曾泛濫!?細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟?我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字，本源于何劫中不曾泛濫的追問(wèn)。不過(guò)，那四個(gè)字我終究沒(méi)有問(wèn)出口。然而由禪家推及詩(shī)家，我想得更多了。
      汛期湖水泛濫，每個(gè)人都看得到?？墒牵珊导竟?jié)的湖水泛濫，又有幾個(gè)人能感覺(jué)到呢?屈原淹死在汨羅江，這是大家都知道的。但汨羅不只是湘北的這一條，也不盡然是由波濤組成，知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。
      何劫中不曾泛濫!還可以推補(bǔ)一句，何處沒(méi)有汨羅江?  嵇康的汨羅江，是一曲裂人心魄的《廣陵散》；李白的汨羅江，是一片明月；蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之駱；秋瑾的汨羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汨羅江，是一顆穿胸的子彈……到這里，我禁不住問(wèn)自己：
      你的汨羅江會(huì)是什么呢?
      據(jù)考證，屈原本姓熊，是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫(xiě)詩(shī)做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，我就想到那形形色色的汨羅江。好多次，當(dāng)我的憤怒無(wú)法宣泄，我就想跑到這里來(lái)，跳進(jìn)去，讓汨羅再汨羅一回。今天，我真的站到了這汨羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來(lái)也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的惆悵。
      江面上，二三漁舟以一種?與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?的悠然，從我眼前飄過(guò)。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撒去，撈回來(lái)的是最為奢侈的五月的陽(yáng)光。偶爾有幾條魚(yú)苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚(yú)簍。那也是他的收獲啊!醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚(yú)的。
      中國(guó)的漁翁形象，從勸屈原?何不隨其流而逐其波?的那一位，到?慣看秋月春風(fēng)?的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚(yú)，一壺酒，他們活的好逍遙啊!你看這條因屈原而名垂千古的汨羅江上，屈原早就不見(jiàn)了，而漁翁仍在。
      這就是我的惆悵所在。一位清代的湖南詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這么一首詩(shī)
      蕭瑟寒塘垂竹枝，長(zhǎng)橋屈曲帶漣漪。持竿不是因魴鯉，要斫青光寫(xiě)楚辭。
      看來(lái)，這位詩(shī)人的心態(tài)和我差不多，又及想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚(yú)和熊掌不可兼得，古人早就這么說(shuō)過(guò)。
      既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。歸去罷，歸去來(lái)兮，說(shuō)不定東湖邊上的小書(shū)齋，就是我明日的汨羅。
      (選自《問(wèn)花笑誰(shuí)：熊召政美文精選》，有刪改)
      16．結(jié)合文意，概括?汨羅江?的兩種主要含義。(每種不超過(guò)15個(gè)字)(6分)答：①
      ②
      答案：
      1、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民者的精神寄托；
      2、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民者苦難的象征；
      3、屈原殉國(guó)之處。17．從文中看；作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(6分)
      答： 答案：憤世嫉俗（憤怒）、惆悵、索然（失望）
      解析：此題難度不大，這些表情感的詞均能在文中找到。18．?漁翁?在文中有何寓意?其作用是什么?(5分)
      答：
      答案：寓意①指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人； ②指明哲保身的遁世者。
      作用：與憤世嫉俗的屈原形成對(duì)比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。
      19．下列對(duì)這篇散文的理解和賞析，不正確．．．的兩項(xiàng)是(4分)A．作者認(rèn)為，汨羅一水，迤迤邐邐，在中國(guó)已經(jīng)流了兩千多年，渾黃而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。
      B．在作者朋友眼中，詩(shī)人的追求是崇高的，但行為是怪異的，所以他們是?圣徒?與?瘋子?的矛盾集合體。
      C．文中?禪家公案?一段，在結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間。
      D．?嵇康的汨羅江?一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。
      E．作者又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，但慮及魚(yú)和熊掌不可兼得，因而決定躲進(jìn)書(shū)齋，不見(jiàn)河流。漸漸天熱了．陽(yáng)光照透了霧，才看見(jiàn)平素黃河的雄姿。那黃河太漂亮了．襯著一面被它在古時(shí)劈開(kāi)的紅石頭山，襯著被它滋潤(rùn)得沖天的茂盛青揚(yáng)林．一川狂怒狂歡的黃河水，不顧性命地盡管奔流。
      我住在韓三十八家里是第幾次了．現(xiàn)在回想著已經(jīng)數(shù)不清楚。此刻從異國(guó)歸來(lái)．仿佛中我又住進(jìn)了他那院里。韓三十八今年盤(pán)是八十歲。他也喜歡看河。黎明時(shí)，霧罩做一個(gè)明哲保身的人。答案：A、E 解析：A、汨羅江水的味道是苦澀的并不僅是因?yàn)榻?渾黃而不清澈?，更是因?yàn)樗饲?憤世嫉俗的味道?。E、?因而決定?錯(cuò)了。作者結(jié)尾說(shuō)?說(shuō)不定東湖邊上的小書(shū)齋，就是我明日的汨羅?只是牢騷話。注意文中的?說(shuō)不定?。
      大河家 張承志
      大河家是一處黃河渡口。
      年年放浪在大西北的黃土高原之家，大河家便漸漸地成了自己的必經(jīng)之地。它恰像那種地理老師不懂得、暗中的地理樞紐；雖然偏書(shū)貧窮，不為人知，卻比交通干線的名聲更自然更原始。不露痕跡地溝通著中國(guó)。
      這些地點(diǎn)，一旦了解多了，去熟了，就使人開(kāi)始依戀。像我此次離開(kāi)祖國(guó)兩年之久．從歸國(guó)那一瞬起便覺(jué)得它們?cè)谝宦暵暫魡尽Ｕ媸呛魡?，?tīng)不見(jiàn)卻感覺(jué)得到，在尚未立穩(wěn)腳跟放下行李前，在尚不能馬上去看望它們之前，該先在紙上與它們神交。
      大河家是甘肅南緣邊界上的一個(gè)回民小鎮(zhèn)。密集的、土夯的農(nóng)家參差不齊地排成幾條街巷，街頭處有一塊塵土飛揚(yáng)的空?qǐng)?，那就是著名的大河家集。店鋪簇堆，人馬擁擠．集上半數(shù)以上都是頭成白帽的回民。清真寺的塔尖高出青楊樹(shù)的梢頭，遠(yuǎn)近能看見(jiàn)十幾座之多。
      出集百步．便是咆哮黃河。
      在這里等擺渡，一眼可以看見(jiàn)甘青兩省，又能同時(shí)見(jiàn)識(shí)回藏兩族。傍大河家集一側(cè)是甘肅．黃土綠樹(shù)，戴白帽的回民們終日在坡地里忙碌。大河彼岸是青海．紅石嶙峋．服色尚黑的藏人們隱約在山道里出沒(méi)。大河家，它把青海的柴禾和藥材，把平特角的藏羊和甘肅的大蔥白萊．把味濃葉大的茶——在轟鳴滾翻的黃河水上傳遞。
      河上懸空吊著一條胳膊般粗的大鐵索。一條大木船挽在這懸索上．借黃河水的沖力．用一支舵往返兩岸。船入中流時(shí)，那景色十分壯觀。在顫籃如葉的渡船上，船客子扳牢大舵，把黃河的千鈞水力，分成了橫渡的巧勁。
      此地指行業(yè)為客。割麥人稱(chēng)走客子，船把式稱(chēng)船客予，淘金人稱(chēng)金客子。船撞入漩渦時(shí)。水濺起來(lái)，岸上船上的人都怔怔地看。使船時(shí)的吆聲是聽(tīng)不見(jiàn)的，在大河家．永遠(yuǎn)地充斥著河谷的，只有黃河跌撞而下的轟轟濤聲。
      清晨時(shí)分，因?yàn)辄S河走得太急．過(guò)水太多吧，整個(gè)河谷白摹津地罩著濃霧．聽(tīng)得水響，河．他一聲不響地凝望著那一川霧。水氣滲在他臉上的皺紋里，我猜不出他在看河時(shí)想些什么。
      他從死地里掙著命回來(lái)了。五十年前他做過(guò)護(hù)兵．在喀什以南的戈壁灘上．捏著步槍瘋跑．天上的飛機(jī)追著他們剿殺。那是沒(méi)有邊的大戈壁灘吶．不知道人怎么能跑過(guò)飛機(jī)．隊(duì)伍散了，他和幾個(gè)大河家同鄉(xiāng)鉆進(jìn)了昆侖山。
      沿著昆侖山北緣．沿著塔里木沙漠南緣。他們幾個(gè)大河家男子逃回了家—— 世界上著書(shū)立說(shuō)的探險(xiǎn)家誰(shuí)走過(guò)這樣的路線?韓三十八老漢和我看河．總是默默無(wú)浯。他從來(lái)不提當(dāng)年，也不講他見(jiàn)識(shí)過(guò)的血腥沙場(chǎng)。這對(duì)我這個(gè)求學(xué)者不免可惜，因由我只有憑自己猜想了。
      返回大河家以后．他干盡了渡口遠(yuǎn)近的一切營(yíng)生：船客、金客、麥客．賣(mài)過(guò)茶葉，闖過(guò)藏人地方。黃河是他的家路；他說(shuō)過(guò)，只要掙上了錢(qián)．就找河。在任何一個(gè)渡口搭上個(gè)筏子．或是再當(dāng)個(gè)筏客子再掙幾個(gè)錢(qián)，不多久就能與他的婦人相遇。這真是一種準(zhǔn)確的地理；任世界再大也不難找到黃河，河水一直流向家門(mén)．正因此韓三十八老漢穩(wěn)如泰山．任世事浮沉總那么胸有成竹。壯游無(wú)止，這是中國(guó)的古風(fēng)。與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。去看甘青兩省，去看黃土高原和積石山脈的分界，去看那造霧的滔滔大河，和真的經(jīng)過(guò)險(xiǎn)境的人一塊。
      14．結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？（6分）答：________________________________________________
      14、解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路?？炊温涞淖饔?，要看本身的作用，與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段點(diǎn)出題目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點(diǎn)出主題，預(yù)示下文；第三段寫(xiě)出寫(xiě)作緣由，抒發(fā)情感。故答案總結(jié)為：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題；②挑明寫(xiě)作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；③奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)；④總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織。15．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）不露痕跡地溝通著中國(guó)。
      答：_____________________________________________（2）與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。
      答：______________________________________________
      15、解析：本題考查理解文中重要句子的含意。理解句子重在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握句子結(jié)構(gòu)特征和情感內(nèi)涵。第一句是一個(gè)高度概括的句子，要從文章中找出答案，還要結(jié)合全文主旨理解。第二句要理解?隨波逐流?和?去大河家住一陣?的深層含義，還要明確作者的情感態(tài)度。故答案總結(jié)為：（1）①大河家雖然偏疏、原始，不為認(rèn)知，卻是連接中國(guó)的一個(gè)地理樞紐；②在大河家，可以看見(jiàn)甘肅、青海兩省，又能同時(shí)見(jiàn)識(shí)回藏兩族；③大河家更在精神和心靈上溝通了中國(guó)。（2）①我們不能在世俗生活中放任自流；②要深入到大河家這樣的底層民間，才能找到中國(guó)文化的根以及人生的真諦；③這既是作者的自我鞭策，更是對(duì)讀者的期待。
      16．文中說(shuō)：?此地指行業(yè)為客。割麥人稱(chēng)麥客子，船把式稱(chēng)船客子，淘金人稱(chēng)金克子。?綜觀全篇，這兩句話有哪些作用？（6分）
      答：____________________________________________
      16、解析：本題考查把握文章思路?？炊温涞淖饔?，要看本身的作用，與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。故答案總結(jié)為：①上承前文作補(bǔ)充，指明了上一段中?船客子?的含義；②為后文作鋪墊，解釋下文?金客?、?麥客?等的含義；③使文章節(jié)奏有了變化。
      17．（1）韓三十八老漢?喜歡看河?又?總是默默無(wú)語(yǔ)?，這是為什么？（2）作者這樣寫(xiě)的目的有是什么？談?wù)勀愕目捶?。?分）答：（1）__________________________________（2）___________________________________
      17、解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。韓三十八老漢喜歡看河是因?yàn)槔蠞h與河的關(guān)系，?默默無(wú)語(yǔ)?是坎坷人生后的醒悟。作者寫(xiě)韓老漢，是將他當(dāng)作了底層人的代表，寫(xiě)韓老漢的動(dòng)作，就是寫(xiě)意韓老漢為代表的大河家人、底層人與河的關(guān)系以及作者的思考。故答案總結(jié)為：第一問(wèn)：①黃河是韓三十八老漢的母親河，是他生命的安全港灣；②壯觀的黃河讓韓三十八老漢百看不厭，讓他想起了自己坎坷的人生；③韓三十八老漢歷經(jīng)險(xiǎn)境，已經(jīng)胸有成竹，波瀾不驚。
      第二問(wèn)：①揭示黃河與大河家人之間命運(yùn)與共的關(guān)系：②傳達(dá)作者對(duì)自己與黃河、黃土地以及底層人民關(guān)系的感悟．
      五、本大題共4小題，共25分。閱讀下面的作品，完成16-19題。
      祁連雪
      千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃[qù]寂荒涼的，顯然是受了古詩(shī)的浸染，?千山空皓雪，萬(wàn)里盡黃沙?之類(lèi)的詩(shī)句，已經(jīng)在腦海里扎了根，這次實(shí)地一看，才了解到真相。原來(lái)，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)，這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場(chǎng)，如今已被國(guó)家劃定為重要的商品糧基地。當(dāng)你駐足武威、張掖，一定會(huì)為那里的依依楊柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構(gòu)成的?江南秀色?所傾倒。
      當(dāng)然也不是說(shuō)，整個(gè)河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門(mén)、敦煌平原。
      （?雪?1）這篇膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來(lái)維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清冽的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場(chǎng)、果園、林帶，哺育著河西走廊的子孫，一代又一代。
      祁連山古稱(chēng)天山，西漢時(shí)匈奴人呼?天?為?祁連?，故又名祁連山，一過(guò)烏鞘嶺，那靜絕人世、復(fù)列天南的一脈巒疊峰，就投影在我們游騁的深眸里，映著淡青色的天光，（?雪?2）雪嶺的素潔的脊線蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對(duì)著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領(lǐng)略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺(jué)涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧?kù)o、明朗、凈化。
      大自然的魅力固然使人動(dòng)情，但平心而論，祁連山確也沾了神話和歷史的光。這里難以計(jì)數(shù)的神話傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山、涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那云做夢(mèng)的少年時(shí)代，一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕入駿馬巡行西北三萬(wàn)五千里，也想著要去西王母那里做客。當(dāng)時(shí)把其中的故事都當(dāng)成了信史。真正知道它?恍惚無(wú)征，夸言寡實(shí)?，是后來(lái)的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強(qiáng)化了，四十余年的渴慕，近照終于得償，其歡忭之情是難以形容的。
      旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合，車(chē)過(guò)山丹河（即古弱水）時(shí)，我想到了周穆王曾渡弱水會(huì)西王母于酒泉南山?！痘茨献印防镆灿泻篝噙^(guò)弱水向西王母?請(qǐng)不死之藥?的記載，神話傳說(shuō)匯集著一個(gè)民族關(guān)于遠(yuǎn)古的一切記憶，我們可以通過(guò)這種思維、情感、體驗(yàn)以至行動(dòng)的載體，深入的窺察一個(gè)民族以至人類(lèi)史前的發(fā)展軌跡。
      觀山如讀史，馳車(chē)河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空濛，仿佛能諦聽(tīng)到自然、社會(huì)、歷史的無(wú)聲傾訴，一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史的激動(dòng)和沉甸甸的時(shí)間感被呼喚出來(lái)，覺(jué)得有許多世事已經(jīng)倏[shū]然遠(yuǎn)逝，又有多少天涯過(guò)客正在匆匆走來(lái)，我們這些河西走廊的過(guò)客，與祁連雪玲朝夕相對(duì)，自然就把它當(dāng)做了熱門(mén)話題，有人形容它像一位儀表堂堂，銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護(hù)著千里沃野；（?雪?3）有人說(shuō)祁連雪嶺像一尊圣潔的神祗，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可及的隔膜感，可是在我的心目中，它卻是戀人、摯友般親切，千里長(zhǎng)行，依依相伴、神之所游，意之所注，無(wú)往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷，一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界。
      也許正是這種類(lèi)似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過(guò)河西走廊時(shí)，曾寫(xiě)下詩(shī)句：?天山萬(wàn)笏聳瓊瑤，導(dǎo)我西行伴寂寥，我與山靈相對(duì)笑，滿(mǎn)頭晴雪共難消。?甘、青路上，（?雪?4）我也即興賦詩(shī)，寄情于祁連雪：?依依只有祁連雪，千里相隨照眼明.?
      （取材于王充[lǘ]的同名散文，有刪
      改）
      16．下列對(duì)文章的理解，不正確的兩項(xiàng)是（4分）A.文章旁征博引，大量引用神話傳說(shuō)，并觸及了當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，把河西走廊的精華所在與江南相提并論。
      B.神話傳聞和歷史積淀?壓低?、?涂飾?了祁連山，反映了歷史帶給祁連山以無(wú)法擺脫的沉重負(fù)擔(dān)。
      C.河西走廊的過(guò)客對(duì)祁連山的形容之所以見(jiàn)仁見(jiàn)智，是因?yàn)檠X常被一派空蒙籠罩，真相難以認(rèn)清。
      D作者在游歷河西走廊的同時(shí)，也以戀人、摯友般的心態(tài)去貼近祁連山，試圖體驗(yàn)祁連山的?心史?。
      E.本文即從空間的視野描述祁連山特有的自然美景，也從時(shí)間的角度傳達(dá)一種綿長(zhǎng)凝重的歷史感。答案：
      BC 答案解析：
      B選項(xiàng)答題區(qū)間在第四自然段，選項(xiàng)中?歷史帶給祁連山以無(wú)法擺脫的沉重負(fù)擔(dān)?錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是?但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強(qiáng)化了?，與選項(xiàng)意義不符。
      C選項(xiàng)答題區(qū)間在倒數(shù)第二段，選項(xiàng)中?是因?yàn)檠X常被一派空蒙籠罩，真相難以認(rèn)清。?的說(shuō)法無(wú)中生有。
      17.作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾均引用了古人的詩(shī)句，請(qǐng)分別說(shuō)明其用意是什么。（5分）題目分析：
      答案至少應(yīng)包括兩部分：句段作用和寫(xiě)作手法中引用的作用，屬于典型的?夸?題。另外，首段和尾段一起問(wèn)，特別要注意有沒(méi)有首尾呼應(yīng)。的作用有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)篇點(diǎn)題、統(tǒng)領(lǐng)全篇、渲染氣氛、奠定全文感情基調(diào)、引出下文、為后文做鋪墊、與后文形成對(duì)照、設(shè)臵懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。
      尾段的作用有：點(diǎn)明中心、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、引人深思，耐人尋味、收束全文。引用的作用：
      1、使文章具有權(quán)威性、說(shuō)服力、哲理性；
      2、證明前文某種觀點(diǎn)；
      3、豐富文章敘述手段；
      4、若引用的是詩(shī)句，則增加文采、內(nèi)蘊(yùn)，使表達(dá)更加***（豪放、婉約）。解題思路：
      先考慮首段的作用：渲染了作者從前對(duì)河西走廊的印象，引出下文寫(xiě)作者親眼見(jiàn)到的實(shí)景，形成強(qiáng)烈的對(duì)照。透出文章有書(shū)卷氣（奠定全文感情基調(diào)）。再考慮尾段的作用：點(diǎn)明中心——作者的情緒是明朗向上的，與開(kāi)頭的詩(shī)句形式上形成呼應(yīng)。接著答引用的作用（可按照手作情中的步驟）：開(kāi)頭引用的詩(shī)句是為了和后文作者見(jiàn)到的河西走廊的真正景象形成鮮明的對(duì)比，突出河西走廊的富庶。結(jié)尾引用的詩(shī)句證明前文?自然景物與生命情感交融互滲?的說(shuō)法，豐富文章敘述手段，使文章更有文采、內(nèi)蘊(yùn)。同時(shí)引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，以林則徐無(wú)奈的心境來(lái)和作者的心境作對(duì)比。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      開(kāi)頭以古詩(shī)渲染作者從前的印象，在強(qiáng)烈對(duì)比中反襯現(xiàn)實(shí)真相；起筆大氣，在引起
      下文的同時(shí)，也透出文章特有的書(shū)卷氣。結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。點(diǎn)撥：
      ?答題思路?中的斜體字不占答分點(diǎn)，這表示按照?答題公式?去答題，可能會(huì)多答，多答不扣分，不要因?yàn)檫@個(gè)懷疑?答題公式?。另外，在考慮手法作用時(shí)，不要只考慮一點(diǎn)就完了，一定要在上下文多找一找，把作用答全。例如結(jié)尾引用詩(shī)句的作用有：1引出作者的詩(shī)句；2用林則徐無(wú)奈的心境來(lái)映襯作者的明朗心境；3證明前文4豐富文章敘述手段，使文章更有文采、內(nèi)蘊(yùn)。這四點(diǎn)都要答上。18.作者曾說(shuō)：?雪?是《祁連雪》的?文眼?，其有重要的作用，請(qǐng)通讀全文，談?wù)勎闹?雪?的重要作用具體表現(xiàn)在哪些方面。（6分）題目分析：
      題目中?請(qǐng)通讀全文?明顯在提示此題的答題區(qū)間是全文，這是典型的?抓?題，屬于全文找。題目最后說(shuō)?具體表現(xiàn)在哪些方面?，要警惕考慮結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面，不要丟項(xiàng)。另外，若提問(wèn)詞是貫穿全文的詞語(yǔ)特別是跟題目掛鉤的詞語(yǔ)一定要答線索作用。
      解題思路：
      首先，把最不用動(dòng)腦子的點(diǎn)寫(xiě)上?‘雪’是貫穿全文的線索?。第二，在文中找出所有出現(xiàn)?雪?的語(yǔ)句（見(jiàn)綠體字）。?‘雪’1?說(shuō)明?雪?化水匯成了河流，哺育著河西走廊世世代代的子孫；?‘雪’2&3?說(shuō)明?雪?賦予祁連山壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；?‘雪’4?說(shuō)明?雪?充當(dāng)?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達(dá)歷史感悟的載體。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      ?雪?是貫穿全文的線索；?雪?化水匯成了河流，哺育著河西走廊世世代代的子孫；?雪?賦予祁連山壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；?雪?充當(dāng)?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達(dá)歷史感悟的載體；?雪?作為生動(dòng)鮮明的感性意象，使文章富于藝術(shù)感染力。點(diǎn)撥：
      不要一看見(jiàn)問(wèn)?作用?就以為是夸題，要分析題目的內(nèi)涵。在找出所有描寫(xiě)雪的場(chǎng)景以后，可能有些考生會(huì)針對(duì)?‘雪’2?寫(xiě)出?‘雪’會(huì)讓人內(nèi)心寧?kù)o、明朗、凈化?，這一點(diǎn)是沒(méi)有錯(cuò)誤的，可以答上，只是出題人沒(méi)有在這點(diǎn)設(shè)為得分點(diǎn)。關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)答案的最后一條?‘雪’作為生動(dòng)鮮明的感性意象，使文章富于藝術(shù)感染力。?考生很難在標(biāo)準(zhǔn)的?公式化?答題中答出，此點(diǎn)屬于拔高。19.文中說(shuō)?觀山如讀史?，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從?觀山如讀史?中獲得的啟示。（不少于200字）（10分）題目分析：
      此題包括兩問(wèn)，第一問(wèn)要回答?觀山如讀史?作者為什么這樣說(shuō)，第二問(wèn)回答啟示，答題時(shí)不要混為一談。第一問(wèn)屬于?抓?，局部找，答案在上下文中。第二問(wèn)屬于
      ?發(fā)?題，在?發(fā)?的時(shí)候不要忘記要聯(lián)系?生活經(jīng)歷?或?閱讀體驗(yàn)?。解題思路：
      第一問(wèn)見(jiàn)粉紅色背景字以及批注。
      第二問(wèn)可以用固定的答題公式：第1句：這句話給了我啟示。（類(lèi)似這樣的呼應(yīng)題目的廢話）第2句：我們生活中……（舉事例）第3句：這使我明白……（事例分析）人類(lèi)在精神上的回溯，不能只憑本能上的感受，而須通過(guò)歷史、藝文、習(xí)俗，甚
      至生活記憶的文化潛流，去匯合命脈中的遠(yuǎn)源。鄉(xiāng)愁是一種文化心靈的寂寞。這種寂寞原也是驅(qū)促一個(gè)漂泊者反省回顧的基本力量。沒(méi)有那種驅(qū)促的力量，一種文化，一個(gè)種族，會(huì)很快在浩瀚人世汪洋中消失。
      曾經(jīng)在一個(gè)宴會(huì)里，聽(tīng)一個(gè)朋友高談她游訪俄國(guó)，為一位俄國(guó)老太太帶回一份禮第4句：一句話總結(jié)。（新瓶舊酒，語(yǔ)言避免和第一句重復(fù)）這道題要注意的是要談生活經(jīng)歷或者閱讀體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      第一問(wèn)：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)作者的歷史記憶,喚醒了作者的歷史感。
      第二問(wèn)：（示例）?觀山如讀史?，這句話讓我想了很多。
      我國(guó)領(lǐng)土遼闊，地形復(fù)雜多樣：有雄偉的喜馬拉雅山，也有遼闊的東海；有雄踞亞洲的青藏高原，也有浩蕩東去的長(zhǎng)江黃河。我們的祖先世世代代生于斯，長(zhǎng)于斯，創(chuàng)造了燦爛的文明，演繹出一幕幕的可歌可泣的歷史故事，遂使我國(guó)的山山水水，呈現(xiàn)出自然與人文的雙重景觀。所以我們的古人教育他們的子弟：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。因?yàn)闀?shū)里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史是鮮活的。蘇軾來(lái)到長(zhǎng)江邊上，看到三國(guó)故壘，眼前涌起赤壁之戰(zhàn)的煙云，腦中浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰。
      所以，游歷也是一種學(xué)習(xí)。行走在中華大地上可以領(lǐng)略我們民族歷史之悠久，文化之深厚。暑假寒假，?五一??十一?，讓我們背起行囊，去昆侖山拜訪西王母，去曲阜叩問(wèn)孔夫子，去汨羅江邊祭拜屈原，去泰山領(lǐng)略秦皇漢武封禪的壯觀……
      于是我們明白：山不僅是山，它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。
      溯源
      有一種鮭魚(yú)，幼小時(shí)，成群游出河源地帶，順流而下出海，成熟之后，又成群溯流而上還歸河源，在那里交配、產(chǎn)卵，力竭而亡。在回溯源流的行程中，不管有多大的阻撓，鮭魚(yú)總是舍命克服。有時(shí)溯至斷巖，便從水中騰躍 入空，直到躍越巖上的河段，繼續(xù)溯流歸源，回到原產(chǎn)地，完成生命之旅，也交代傳遞了生命的使命。第二代孵出后，幼魚(yú)又重復(fù)著同樣的出海、溯源和回歸。
      我從電視上看到有關(guān)鮭魚(yú)的報(bào)導(dǎo)，真是看得我驚心動(dòng)魄。到底是什么促使鮭魚(yú)回歸呢？我只能想到，那是生命本能的根源感。記得古詩(shī)上有兩句：?胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。?胡馬來(lái)自北地，不管身在哪里，也能從風(fēng)里去辨別來(lái)處方向。越鳥(niǎo)來(lái)自南疆，不管棲于何枝，也能從光熱中感任原鄉(xiāng)。
      人呢？人又何嘗不然? 人類(lèi)文明中的考古、史學(xué)、族譜、傳說(shuō)……不也都是溯源尋根的措舉嗎? 人的形體，不管在地球上遷徙流離得多遠(yuǎn)，人的心靈，總要回溯時(shí)間長(zhǎng)流，讓精神歸本還原。
      物的情誼。她在俄國(guó)買(mǎi)到這份小禮物后，用一張日常俄文舊報(bào)包裹起來(lái)，回到美國(guó)后，送到俄國(guó)老太太手中。八十高齡的俄裔老婦人，一眼看到數(shù)十年也不曾見(jiàn)到的俄文報(bào)頁(yè)，禮物尚未見(jiàn)到，先哽咽啜泣起來(lái)。俄文報(bào)對(duì)她而言，代表的是鄉(xiāng)土信息，沖擊著她命脈中的文化根源，封裝了數(shù)十年的鄉(xiāng)愁，一下子崩潰泛濫起來(lái)。
      我自己也曾經(jīng)有過(guò)那樣感情泛濫的經(jīng)歷，那年，在重慶乘船渡三峽去宜昌。汽笛鳴起，船起碇開(kāi)航了。船速漸緊，但見(jiàn)山城倒馳，青山后移，江風(fēng)呼嘯中，歷史山川，浮沉眼底。一時(shí)，詩(shī)的長(zhǎng)江，歷史教科書(shū)的長(zhǎng)江，民族文化的長(zhǎng)江，全都在血脈中匯流。那樣一種渾濁浩圓的情感，將我淹沒(méi)。我伏在船欄上，久久哽咽，不能自已。那一刻，我是長(zhǎng)江，我是中國(guó)，我是那鮭魚(yú)，躍萬(wàn)里河海關(guān)山，回溯了本源。
      有一個(gè)朋友，去大陸旅游，游山玩水，看古跡，沒(méi)有什么特殊的感觸。他很奇怪自己的冷漠。直到有一天，他在故鄉(xiāng)一座花園中，沿一條石徑獨(dú)行，踩著轉(zhuǎn)折處一道月門(mén)時(shí)，一陣桂花香，隱約撲鼻。忽然間，他雙眼含淚。當(dāng)年，桂子飄香的季節(jié)，老祖父，肥蟹一碟，老酒一壺，燈下獨(dú)酌。幼小的他，站在桌邊，踮起腳，為祖父斟酒，聽(tīng)祖父說(shuō)些掌故。海外數(shù)十年汲汲，他不乏物質(zhì)上的豐盈，事業(yè)上的成績(jī)，就是無(wú)法體驗(yàn)什么是滿(mǎn)足與寧?kù)o。故園小徑，一陣桂香，勾起兒時(shí)往事，勾起文化的失落感。
      海外的僑民，從中國(guó)帶來(lái)宗祠的傳統(tǒng)，自身的命脈便和宗親遠(yuǎn)源相續(xù)，透過(guò)文化長(zhǎng)流，便超越時(shí)空，連系故土，僑鄉(xiāng)也就是故鄉(xiāng)了。
      我們這一代呢？東遷西徙，移居西土，已無(wú)宗祠的歸屬，就像脫離大海的魚(yú)，沒(méi)有河源可溯了，只有相濡以沫。
      我們的下一代呢？
      （文章有刪改）
      6.文章用鮭魚(yú)的溯源開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么好處？人類(lèi)的歸本還源跟鮭魚(yú)的?回歸?有什么相同和不同之處？
      7.概括說(shuō)明文章第6、7、8自然段寫(xiě)的是人類(lèi)從哪幾個(gè)方面尋根溯源。
      8.請(qǐng)分別說(shuō)明以下句子在文中的含義。
      ⑴鄉(xiāng)愁是一種文化心靈的寂寞。
      ⑵詩(shī)的長(zhǎng)江，歷史教科書(shū)的長(zhǎng)江，民族文化的長(zhǎng)江，全都在血脈中匯流.9.下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是 A本文的兩句古詩(shī)?胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝?，很容易使人聯(lián)想到陶淵明筆下的?羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?，因?yàn)閮烧弑磉_(dá)的主旨是相同的。
      B文章第3自然段以設(shè)問(wèn)和反問(wèn)在文意的遞進(jìn)中完成了過(guò)渡，結(jié)尾又以發(fā)問(wèn)的方式收束，使文章意味深長(zhǎng)。
      C文章內(nèi)容豐富，線索分明，結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)失落文化根源的隱憂(yōu)。
      D文章情景并茂，以小見(jiàn)大，細(xì)節(jié)豐盈、精當(dāng)，成功的營(yíng)造出了濃郁的文化認(rèn)同感。像是從河里蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開(kāi)，天也被這股黃流斬?cái)?。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里?/p>
      想黃河從巴顏喀拉山流下的時(shí)候，水也該是清的吧?畢竟是雪水的匯集，是上天的洗禮；下游也會(huì)清些，因?yàn)榈貏?shì)漸平，流速漸緩，黃沙也會(huì)慢慢沉在河底?？赡憧纯船F(xiàn)在的黃河，剛剛從黃土高原的千溝萬(wàn)壑流過(guò)，厚重得帶著大地的表皮，圣水也染上了中國(guó)的顏色，水里一定還有與大地摩擦而生的余熱，當(dāng)然還有陜北的信天游溶在里E文章第8自然段說(shuō)?……就是無(wú)法體驗(yàn)什么是滿(mǎn)足與寧?kù)o?，是說(shuō)?他?雖不乏物質(zhì)上的豐盈，事業(yè)上的成績(jī)，但因再也無(wú)法回到童年，所以體驗(yàn)不到滿(mǎn)足與寧?kù)o。
      6.好處：通過(guò)比較引出下文。
      相同：不管遷徙多遠(yuǎn)，都要溯源尋根。
      不同：①鮭魚(yú)的回歸只是一種生命的本能（或：那是生命本能的根源感）
      ②人的回歸是指精神上的回溯，通過(guò)歷史、藝文、習(xí)俗、生活記憶等在文化上尋根溯源。（或：人的回歸是指人的心靈，回溯時(shí)間長(zhǎng)流，讓精神歸本還源）7.人類(lèi)通過(guò)祖國(guó)的文字（或：母語(yǔ)）、故土的山川（或：風(fēng)景）、故鄉(xiāng)生活記憶（兒時(shí)往事、往事記憶）三個(gè)方面尋根溯源。
      8.⑴故土文化的失落會(huì)造成人類(lèi)心靈的寂寞，鄉(xiāng)愁由此而生。
      ⑵因?yàn)閭鹘y(tǒng)中，長(zhǎng)江就是中華民族的一種象征，所以當(dāng)?我?臵身長(zhǎng)江后，長(zhǎng)江所負(fù)載的各種意義（地理的、文學(xué)的、民族文化的）都喚起了?我?的文化認(rèn)同感。
      9、.A E
      閱讀下面的文字，完成16-20題。壺口的黃河 肖鐵
      在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車(chē)行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)便聽(tīng)見(jiàn)陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見(jiàn)
      其影，先聞其聲，知道壺口到了。
      天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一擔(dān)汗來(lái)。
      等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來(lái)，耳朵漸漸聾了，只能看見(jiàn)對(duì)方開(kāi)口，卻聽(tīng)不見(jiàn)聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的旋渦，面，歌曲帶著水旋轉(zhuǎn)。黃河在這里最黃，金黃得如同太陽(yáng)也落在里面。
      黃河之水天上來(lái)，如果說(shuō)往前往后的黃河都是平面的話，到了壺口，黃河一下子像憤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起來(lái)。這時(shí)的黃河。是立體的黃河了，像猴子站立起來(lái)是人進(jìn)化的重要標(biāo)志，黃河站立起來(lái)也是一個(gè)飛躍，就像個(gè)頂天立地的人活了。活了便要說(shuō)話，那浪濤卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫無(wú)羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱。那啪啪的水擊之聲便是歡笑，真正的快感，真正的淋漓盡致?？淳昧?，心也會(huì)溶進(jìn)那飛濺的黃色水流里。
      抬起頭，極目四望，北方，陽(yáng)光打過(guò)去，一片白色，水和天連在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水會(huì)漸漸寬闊，畢竟快到海了，快到生命的終結(jié)抑或是升華的地方了；便也心平氣和。只有在這里，給予黃河的天地竟僅僅小到一個(gè)壺口，考驗(yàn)也就在這里了。過(guò)去了，黃河便拐了一直角，再往后便沒(méi)有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復(fù)還?？纯纯罩械乃?，聽(tīng)聽(tīng)大地的回音，便會(huì)知道黃河的自信和決心。躍過(guò)去，一躍就是五千年，或七十萬(wàn)年，或是一百七十萬(wàn)年，肯定還有久遠(yuǎn)。司馬遷會(huì)不會(huì)從這里受到了鼓舞，而將那漢代的竹簡(jiǎn)寫(xiě)盡寫(xiě)穿？易水該是黃河的分支吧，要不荊軻怎么會(huì)有壯士一去不復(fù)還的氣概和性格?
      這才是中國(guó)的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的豐鎬，就是大秦的咸陽(yáng)，就是盛唐的長(zhǎng)安。半坡人該是在這兒舀過(guò)水吧?秦嬴政該是從這里出過(guò)兵飲過(guò)馬吧；有這樣的水，還有什么可怕的呢?還有什么不可征服的呢？
      路德維希為尼羅河作傳，也該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國(guó)人的自傳。（選自《散文選刊》1997年第12期，有改動(dòng)）注：①埃米爾o路德維希（Emil Ludwig,1881-1948，德國(guó)著名傳記作家，著有《地中海傳》、《尼羅河傳》等。
      16．文章開(kāi)頭從“中國(guó)的水”寫(xiě)到黃河，再寫(xiě)到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？（3分）
      詳解：本題從文章的結(jié)構(gòu)安排發(fā)問(wèn)，落腳點(diǎn)則是文章的表現(xiàn)手法的分析。從“中國(guó)的水”到黃
      河再到“壺口的黃河”，是把壺口黃河放到一個(gè)更廣闊的背景上去觀照。答案：通過(guò)對(duì)比、層遞等手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國(guó)味”，凸現(xiàn)主題，總領(lǐng)全文。
      17．第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫(xiě)壺口的黃河；運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫(xiě)有什么
      好處?（4分）
      詳解：本題考查對(duì)文學(xué)作品表現(xiàn)手法的理解與運(yùn)用能力。從題干入手，很易找出答作傳來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人的歷史和精神，所以是“中國(guó)人的自傳”。
      案。主觀上寫(xiě)人的感受，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢(shì)，這叫側(cè)面烘托。再?lài)@側(cè)面描寫(xiě)的一般性作用常識(shí)，結(jié)合本段表現(xiàn)的情感，答案就出來(lái)了。答案：（1）主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或襯托）的手法。（2）此處通過(guò)渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光、腦子空白等）來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。
      18．怎樣理解第六段“黃河站立起來(lái)也是-個(gè)飛躍”這句話的含義?（4分）詳解：此題考查的是對(duì)抽象語(yǔ)句的理解能力?！包S河站立起來(lái)也是一個(gè)飛躍”用了擬人修辭。
      分析題干，“也是一個(gè)飛躍”是說(shuō)現(xiàn)在的黃河與以前不同。文中有“這時(shí)的黃河……是一個(gè)飛躍”的句子，怎么“飛躍”，答案肯定藏在后面。第6段講了一層意思：這時(shí)的黃河活了，有了毫無(wú)羈絆的興奮和放縱。再往下搜索到了第7自然段“考驗(yàn)也就在這里……”，是說(shuō)黃河到這里有了奔流到海不復(fù)回的氣勢(shì)。按照這兩點(diǎn)組織語(yǔ)言做答。答案：（1）站起來(lái)的黃河“像人一樣活了”，體現(xiàn)出由生命的淋漓盡致的活力（或表現(xiàn)出“生命在毫無(wú)羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱”）；（2）經(jīng)受壺口的考驗(yàn)后，黃河從此便無(wú)法阻擋，一往無(wú)前（或“從此便沒(méi)有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復(fù)還”）。19．為什么說(shuō)壺口的黃河“才是中國(guó)的河”?請(qǐng)聯(lián)系全文作答。(6分)詳解：本題考查對(duì)文學(xué)作品結(jié)構(gòu)的分析概括能力及作者的思想態(tài)度的把握能力。凡聯(lián)系全文作答的題，都要梳理全文，分條作答，從本題分值看，應(yīng)該答出至少3個(gè)要點(diǎn)。做這樣的題必須先對(duì)全文進(jìn)行層次劃分，結(jié)構(gòu)層次清楚了，答案也就清晰了。第1段為一部分，通過(guò)比較襯托，點(diǎn)出具有中國(guó)人皮膚的黃河到了壺口這兒，才成了真正的黃河。2-8段為第二部分，寫(xiě)親臨壺口所見(jiàn)，從聲響（2-4）、流勢(shì)（5-6）、年代久遠(yuǎn)的歷史（7-8）三方面描寫(xiě)了壺口黃河的宏大氣勢(shì)。這里，歷史與現(xiàn)實(shí)交織，情感與勝景交融，時(shí)間與空間交替，筆力雄健、大開(kāi)大閡，極富藝術(shù)的美感。9段為第三部分，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該有人為黃河作傳。本題可以換成另外一種問(wèn)法：為什么壺口黃河是中國(guó)所獨(dú)有的？現(xiàn)在就很好概括了。4點(diǎn)寫(xiě)出3點(diǎn)就可以得滿(mǎn)分了。答案：（1）有中國(guó)人的膚色；（2）有中國(guó)人的強(qiáng)大生命力；（3）有中國(guó)人的自信與決心；（4）聯(lián)系著中國(guó)悠久的歷史和文化。
      20．文章結(jié)尾強(qiáng)凋“該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國(guó)人的自傳”，這句話有什么含義?（4分）
      詳解：本題考查對(duì)全文思想感情的理解及推斷能力。結(jié)尾句“跳出”了壺口黃河這個(gè)中心，它是從另外的角度對(duì)黃河的一種贊美，為什么要贊美它？上一題對(duì)文意的梳理為回答本題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再分析本句子，“該有人”與“應(yīng)是中國(guó)人”是從不同角度強(qiáng)調(diào)的。答案：（1）“該有人為黃河立傳”，因?yàn)辄S河體現(xiàn)了中國(guó)的歷史與中國(guó)人的精神（或因?yàn)辄S河哺育了中華文明）。（2）“應(yīng)是中國(guó)人的自傳”，是指應(yīng)該有中國(guó)人自己為黃河作傳，而不是像非洲的尼羅河那樣由歐洲入來(lái)作傳。（3）中國(guó)人通過(guò)為黃河
      燈火的溫情
      不知是不是每個(gè)人都會(huì)有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對(duì)黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：?荒野無(wú)燈?。小時(shí)候怕黑，怕一個(gè)人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動(dòng)。這種恐懼不是對(duì)黑暗本身，而是對(duì)藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。長(zhǎng)大了，常走夜路，在鄉(xiāng)間，在大山里，一次又一次地強(qiáng)化了我對(duì)黑暗的印象。天地渾然于漆黑的夜幕之中，天上無(wú)星無(wú)月，有時(shí)飄灑一些無(wú)端的雨絲，黑影憧憧，或是濃云或是山影或是樹(shù)陰，黑暗在你面前悄然分開(kāi)，又在你背后迅速合攏，只有路面上的水洼是亮的。這時(shí)候，我往往疾走如飛，目光朝著前方茫然地摸索，直至一盞燈像螢飛進(jìn)心田，猛地點(diǎn)燃溫暖全身的火——一種熱愛(ài)和感激之情。
      人生之旅，總會(huì)經(jīng)常穿行于荒野無(wú)燈的境界，如火車(chē)會(huì)鉆進(jìn)漆黑的隧洞。當(dāng)列車(chē)在長(zhǎng)長(zhǎng)的隧洞中穿行時(shí)，雖然身處險(xiǎn)境，但作為乘車(chē)人，我們處之泰然，泰然是因?yàn)橐环N信任感和依賴(lài)感。是的，我們處于這個(gè)鬧哄哄的世界，常常身處黑暗而不驚，有時(shí)來(lái)自一種盲目依賴(lài)和盲目信任。我讀高中時(shí)正值?文革?，深夜值班站崗，四周萬(wàn)籟俱寂，心頭還是害怕的，但回頭看一眼同伴的眼睛，便相信這兩個(gè)小時(shí)不會(huì)出事。現(xiàn)在回想起來(lái)，因?yàn)闊o(wú)知，反而坦然。
      孤絕是一種人生境界，它對(duì)我們所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了獨(dú)行夜路所給我們的刺激。有時(shí)我身處鬧市，四周是熙熙攘攘的人群，兩旁是紅紅綠綠的彩燈，而我卻如處荒野，心里刮著凄冷的風(fēng)。誰(shuí)都可能產(chǎn)生這種體驗(yàn)，你明明被這個(gè)世界緊緊摟著，然而內(nèi)心卻感到自己是無(wú)人理睬的棄兒。不僅在鬧市里，甚至在熟悉的人群中，也會(huì)有這種孤絕感。那些熟悉的臉一下子變得陌生了，沒(méi)有一張嘴向你說(shuō)真話，沒(méi)有一雙眼睛使你感到溫暖，無(wú)靠無(wú)助的感覺(jué)緊緊攫住你的心，從環(huán)境到心境，都真是：荒野無(wú)燈。乞助和尋求憐憫是常被人采取的解脫方法，可惜這種解脫是以出賣(mài)或出讓尊嚴(yán)與自信為代價(jià)的。
      人生之旅常常有一段難以擺脫的黑暗，它對(duì)每個(gè)人都同樣嚴(yán)酷。這種黑暗也許是一個(gè)大時(shí)代的國(guó)家民族的浩劫，個(gè)人只分擔(dān)了其中的一份。這種黑暗也許只是個(gè)人命運(yùn)中的小插曲，諸如失戀、被誣、疾病等等，對(duì)其他人而言是微不足道的瑣事。然而每個(gè)人在通過(guò)這段黑暗時(shí)所產(chǎn)生的心境是不同的，解脫的方式也會(huì)各異。
      說(shuō)到這里，我可以認(rèn)為人是有靈魂的，因?yàn)槲覀兤剿乜床坏降膬?nèi)心世界，在這個(gè)時(shí)候往往會(huì)顯影，會(huì)左右我們的言行。柳宗元的《江雪》一詩(shī)，應(yīng)該是孤絕心境的最美描繪。?千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?——在此絕滅之境，能心平氣和地垂釣，是一
      境界。能夠不與人伍的獨(dú)釣又是一境界，而能在絕滅孤獨(dú)之中釣寒江之雪，乃是最高境界。以前老師講課總說(shuō)這是詩(shī)人失意心態(tài)的寫(xiě)照。
      其實(shí)，人難免不失意，失意時(shí)不失人格，不失風(fēng)骨，不失高潔，才可獨(dú)居寒冷的江峽中，成為高天銀雪世界的惟一自持者。假如你在蓑笠翁的位臵，會(huì)如何呢？我曾問(wèn)自己。我說(shuō)，我不如他，我不會(huì)怕冷，卻會(huì)怕這荒野沒(méi)有一盞喚我歸去的燈……
      （散文選刊2006年8月）
      參考答案：在作者看來(lái)，人生路上的孤絕（困難和艱苦）環(huán)境并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒(méi)有自我救贖的靈魂。這表達(dá)了作者對(duì)人間真情和溫暖的渴望與向往，對(duì)人生信念和人格尊嚴(yán)的呼喚與堅(jiān)守。
      4．作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假期你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談你的看法。（5分）
      1、作者在文章開(kāi)頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么好處？（4分）
      解析：本題考查對(duì)表現(xiàn)手法的分析綜合能力。從內(nèi)容上來(lái)看，作者敘述自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這來(lái)自生活經(jīng)歷對(duì)黑暗的感觸，親切自然，而又令讀者感到熟悉，正是為下文寫(xiě)人生之旅中的黑暗、人生的孤絕境界作鋪墊。
      參考答案：從自己的生活經(jīng)歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。
      2、第一、三段都出現(xiàn)了?荒野無(wú)燈?，請(qǐng)分別指出它們?cè)谖闹械木唧w含義。（4分）
      解析：本題考查理解并解釋文中重要句子的能力。結(jié)合文章語(yǔ)境中不難看出，第一段中的?荒野無(wú)燈?寫(xiě)的是生活經(jīng)歷對(duì)黑暗的感觸，而第三段中的?荒野無(wú)燈?乃是身居繁華鬧市甚至在熟悉的人群中，?心里刮著凄冷的風(fēng)?，有著一種?孤絕感?，一種?無(wú)靠無(wú)助的感覺(jué)?，這正是一種孤絕的心境。
      參考答案：第一個(gè)指記憶中留下的對(duì)野外黑暗很深的難以忘懷的感觸。第二個(gè)指身居鬧市與朋友之中卻感到無(wú)靠無(wú)助的心境。
      3、作者最后說(shuō)：?我不會(huì)怕冷，卻會(huì)怕這荒野沒(méi)有一盞喚我歸云的燈……?你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（5分）
      解析：本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句豐富含意的能力。本語(yǔ)句理解關(guān)鍵在于?冷?和?燈?的含義，從上文第四段?人生之旅常常有一段難以擺脫的黑暗?可看出，?冷?是指人生路上的孤絕環(huán)境，人生路上遇到的一些困難和挫折。而第三段中通過(guò)理解?荒野無(wú)燈?是?心里刮著凄冷的風(fēng)?，?感到自己是無(wú)人理睬的棄兒?，?無(wú)靠無(wú)助的感覺(jué)?，可以理解?喚我歸去的燈?實(shí)際上是孤絕人生中所缺少的真情和溫暖，是?通過(guò)這段黑暗時(shí)?的解脫的方式。至此，也就把握作品的深層內(nèi)涵。
      解析：本題考查對(duì)文學(xué)作品的探究能力，要求考生就人在孤絕環(huán)境中所采取的人生態(tài)度談看法?？梢越Y(jié)合全文，聯(lián)系自己的實(shí)際加以綜合發(fā)揮。由于此題的答案不具有確定性，因而對(duì)考生有較大的挑戰(zhàn)性，對(duì)素質(zhì)好的考生有極大的鼓舞作用?？忌灰芸圩∩硖幠婢常惨?保持自我，勇于進(jìn)取?這個(gè)要點(diǎn)，言之成理即可。
      參考答案：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)，更重要的是在逆境中能在心中點(diǎn)一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風(fēng)骨，勇于進(jìn)取。
      5、文章第一節(jié)作者為什么說(shuō)對(duì)荒野無(wú)燈的感觸難以忘懷？（6分）
      ①因?yàn)閷?duì)黑暗的恐懼和想象中對(duì)藏在黑暗中的鬼怪的敬畏。②對(duì)溫情燈火的熱愛(ài)和感激。③沉淀于人生的經(jīng)歷令作者作出反思。
      6、?你明明被這個(gè)世界緊緊摟著，然而內(nèi)心卻感到自己是無(wú)人理睬的棄兒。?這句話的含義是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（4分）
      參考答案：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人與人相處由于缺少真誠(chéng)和信任，充滿(mǎn)普遍的冷漠，沒(méi)有溫暖和熱情，人的內(nèi)心沒(méi)有值得信任和依賴(lài)的對(duì)象，雖然共同存在于這個(gè)世界，卻感受不到彼此的溫情和關(guān)愛(ài)，因而心理上覺(jué)得自己是被世界遺棄的孩子。
      7、文中說(shuō)柳宗元的《江雪》一詩(shī)揭示了孤絕處境下的三種人生境界，為什么說(shuō)?能在絕滅孤獨(dú)之中釣寒江之雪，乃是最高境界?？（4分）
      參考答案：作者認(rèn)為，人生難免失意，關(guān)鍵在于失意不失人格，不失風(fēng)骨，不失高潔，于孤絕之際靈魂不沉淪，成為自我孤獨(dú)高潔靈魂的持有者，這是沉淪乞憐求助者所不能達(dá)到的，因此說(shuō)是荒野無(wú)燈的處境下最高的境界。
      8、怎樣理解作者筆下的?荒野無(wú)燈?和?燈火的溫情?？（6分）
      參考答案：①人生追求的路上難免遇到荒野無(wú)燈的處境，希望人世間充滿(mǎn)溫暖，熱情和感激，而不是互相冷漠以對(duì)。②沒(méi)有燈火的孤絕境界里，要不失風(fēng)骨和尊嚴(yán)，保持獨(dú)立高潔的人格。③作者含蓄地批判了現(xiàn)實(shí)的冷漠，表達(dá)了對(duì)人世間溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
      閱讀下面的文字，完成16-18題。
      嚴(yán)冬海獵
      陳秉漢
      ①風(fēng)靜了，天空像碩大無(wú)朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。嚴(yán)寒的海面彌漫著乳白色的霧氣。海肚天腳一片胭紅。怕憐的夕陽(yáng)像喝多了酒，醉醺醺地投入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來(lái)，往日鬧市般的海灣冷冷清清。
      （海龍父親描寫(xiě)1）?海龍—— ?海灘那邊傳來(lái)渺遠(yuǎn)的呼喚聲。
      ?哎——?礁石上赤條條地爬上一個(gè)十四五歲的少年。他迅速穿上一件赤褐色的舊衣服。衣服又寬又長(zhǎng)，過(guò)了膝蓋，袖口還卷了幾卷，（原因1）分明是他爸爸穿過(guò)的。
      一年四季，海龍喜歡在這里洗澡、潛水，即使這樣的鬼天氣也不例外?，F(xiàn)在正是尖頭魚(yú)最肥最值錢(qián)的季節(jié)，（海龍父親描寫(xiě)2）海龍的爸爸有一種祖?zhèn)鞑遏~(yú)絕招，越是天寒地凍效果越好；深夜走到沙灘，仰頭喝幾口燒酒，脫下衣服，跳進(jìn)海里，尖頭魚(yú)便迎著熱氣游過(guò)來(lái)┅┅可是爸爸出海，媽媽就心跳。（海龍父親描寫(xiě)3）所以爸爸不讓海龍學(xué)這種原始的捕魚(yú)法。（原因2）但是聰明的海龍知道爸爸是怎樣捕魚(yú)的，覺(jué)得很過(guò)癮，很刺激。他幾次要跟爸爸下海，都被爸爸罵了回來(lái)。
      一家人正圍著低矮的桌子吃晚飯。桌上放著一竹簍瘦小的番薯，一缽清得照見(jiàn)人影的稀飯。還有一碟咸蝦子和一碟咸蘿卜。小屋里響起單調(diào)乏味的蠶吃桑葉般的咀嚼聲。媽媽撈一碗稠的稀飯放在爸爸的面前。（海龍父親描寫(xiě)4）爸爸把稀飯倒進(jìn)缽里，舀了一碗粥湯，弓著腰埋頭就著番薯連皮帶根艱難地咀嚼吞咽，不時(shí)停下來(lái)咳嗽。有時(shí)咳嗽得喘不過(guò)氣來(lái)，妹妹便給他捶捶腰背。
      海風(fēng)穿過(guò)破屋石縫兒，像吹簫一樣嗚嗚響。（海龍父親描寫(xiě)5）爸爸頭也不抬地說(shuō)：?阿龍，天氣這么冷，你別去耍海水了，弄出病來(lái)怎么辦！?
      ?浸浸海水少生病，鄰居老叔說(shuō)的。?海龍抓了一個(gè)番薯端著碗到屋外吃，看看海邊的天色變化。他把一塊番薯連皮帶根吞咽下去。今晚他毫不客氣，只顧填飽自己的肚子。今晚他要干大事業(yè)。
      天黑下來(lái)，破漏的小石屋冷冷清清，爸爸咳嗽著躺下了。媽媽和妹妹也上床睡覺(jué)了。海龍心中有事，裝作睡著了的樣子發(fā)出做作的鼾聲。不知什么時(shí)候了，爸爸的咳嗽和呻吟聲漸漸輕了。海龍這才躡手躡腳溜下床，溜到門(mén)外。
      大海一片漆黑。墨藍(lán)的蒼穹綴滿(mǎn)星星，灑下淡淡的星光。海灘像一片蒙蒙輕霧。大海平潮了，遠(yuǎn)處傳來(lái)嘩嘩的濤聲，像大海沉睡時(shí)的均勻鼻息。海龍覺(jué)得那地方非常美麗，非常遙遠(yuǎn)，好像一個(gè)幻境。那里有星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火，像醉人的眼睛，此刻可能
      都睡著了。他深情地望望小石屋。冬夜的小石屋像夢(mèng)一般靜寂，此刻被一種凄涼而又溫暖的氣氛所籠罩。門(mén)前木麻黃紋絲不動(dòng)，斑駁的樹(shù)影爬上西墻，漸漸拉長(zhǎng)，淡了。屋里格外昏暗，偶爾傳來(lái)爸爸的咳嗽和妹妹睡夢(mèng)中磨牙的聲音。
      海龍已經(jīng)學(xué)會(huì)看星星辨早晚了。俗話說(shuō)：冬潮漲子午。遠(yuǎn)處起大潮了。一會(huì)兒轟轟潮聲鋪天蓋地而來(lái)。大海瞬息萬(wàn)變。海龍心里激動(dòng)，仿佛已經(jīng)長(zhǎng)大成人。他那稚嫩的臉蛋此刻十分凝重黯淡，和夜色融成一體。他不會(huì)喝酒，也不知道爸爸的酒放在哪里。他悄悄掏出兩個(gè)埋在熱灶灰里的番薯，還有些燙手。他拍掉草木灰，連皮吞進(jìn)肚里，全副武裝，肩挑尖擔(dān)，挑著魚(yú)簍、干柴捆，快步向海灘走去。他把尖擔(dān)插在潮水線上，爬上礁嶼，解開(kāi)柴捆，劃了幾根火柴才把柴枝點(diǎn)燃，柴枝熊熊燃燒起來(lái)，照得周?chē)Ｃ婕t光閃閃爍爍。他脫下衣服，渾身一陣哆嗦，急忙用水布包好衣服盤(pán)在頭上，迅速溜下海里。深夜的海水不同白天，像冰窖一樣。海龍感受到裂肌砭骨的寒冷。他沒(méi)有后悔，沒(méi)有退縮。爸爸忍受得了，自己為什么忍受不了。他咬咬牙，揮動(dòng)雙臂，撈水擦擦身體。敏感的尖頭魚(yú)已經(jīng)感受到一團(tuán)熱氣，它們笨拙地迎著熱氣游過(guò)來(lái)。
      海龍的周?chē)呀?jīng)簇?fù)碇S多尖頭魚(yú)。它們笨拙地向海龍的腋下、胯下鉆來(lái)，尋找最理想的去處。海龍激動(dòng)得心怦怦跳，忘記了寒冷，牙齒叼著魚(yú)簍，雙手左右開(kāi)弓，左一條右一條，像撈漂浮在水里的蘿卜，一一把它們丟進(jìn)簍里。
      海潮不斷上漲。海龍隨海水不斷上浮。到插尖擔(dān)的地方，魚(yú)簍滿(mǎn)了。（原因3）要是爸爸便立即拔起尖擔(dān)挑起魚(yú)簍上岸來(lái)，腳一蹬穿上褲子，手一伸穿好衣服，弓著腰小跑回家，鉆進(jìn)孩子們用體溫焐熱的被窩……不！此刻礁嶼附近的尖頭魚(yú)還很多，放著鈔票不撿才是傻子。可是魚(yú)簍滿(mǎn)了，沒(méi)地方放呀！得想想辦法。他爬上礁石，添了柴火，解下盤(pán)在頭上的衣服，拿石頭把褲帶砸成兩段，一段褲帶把褲角扎牢，把簍里的魚(yú)倒進(jìn)去，再用另一段褲帶扎了口。海龍帶著魚(yú)簍再次溜下海里，身子接觸到密密麻麻滑滑溜溜的尖頭魚(yú)。（原因4）現(xiàn)在簡(jiǎn)直像大把大把撿鈔票。他激動(dòng)得熱血沸騰，忘記了寒冷，忘記了饑餓，忘記了困乏。他干狂了，干傻了，干邪性了，恨不得把海里的尖頭魚(yú)都抓進(jìn)自己的魚(yú)簍里。
      潮水開(kāi)始撤退了。海龍穿好上衣，拴好水布，光著屁股，拔起尖擔(dān)，肩挑沉甸甸一擔(dān)尖頭魚(yú)迅速爬上岸來(lái)，這才感到寒風(fēng)刺骨，渾身哆嗦，牙齒打戰(zhàn)，嘴巴發(fā)出呼呼怪叫，雙腳已全麻木了。
      （海龍父親描寫(xiě)6）后半夜，爸爸連連咳嗽，醒了過(guò)來(lái)，用手一摸不見(jiàn)海龍，急了，忙找到媽媽床前，也不見(jiàn)海龍影子，魚(yú)簍和尖擔(dān)也不見(jiàn)了。他心里明白，急忙穿上破裘跑出門(mén)外，遙見(jiàn)礁嶼那邊還有篝火明明滅滅地燃燒，急忙用手合成話筒呼喚海龍。
      媽媽被驚醒了，點(diǎn)亮船燈和爸爸一起向海灘走來(lái)。船燈被海風(fēng)吹熄了。爸爸媽媽一腳深一腳淺，跌跌撞撞呼喚著兒子的名字，一點(diǎn)回應(yīng)都沒(méi)有。爸爸媽媽好不著急。媽媽一個(gè)踉蹌，腳下好像絆著什么，軟綿綿的。她低頭一看，這不是孩子嗎？媽媽雙腳一軟，跪了下來(lái)，只見(jiàn)海龍光著屁股，肩上的擔(dān)子一頭是魚(yú)簍一頭是用褲子改裝的袋子，都盛滿(mǎn)了銀晃晃的尖頭魚(yú)。爸爸媽媽驚呆了，趕忙背起海龍，爸爸挑起擔(dān)子一步一步走回家里。
      海龍清醒過(guò)來(lái)，喝下一碗熱水，鉆進(jìn)妹妹的暖被窩，冰冷的身子接觸到妹妹，把妹妹驚醒了，?哇?的一聲大哭起來(lái)。媽媽忙哄妹妹：?哥哥給你撿來(lái)好多好多的魚(yú)哩！?妹妹揉揉惺忪睡眼見(jiàn)地上許多尖頭魚(yú)，不禁破涕為笑。媽媽鉆進(jìn)被窩用力擠。題目分析：
      問(wèn)原因，又是典型的?抓?題，全文找。第二問(wèn)屬于挖題，深挖兩個(gè)原因的內(nèi)涵，挖出?原因的原因?。（海龍父親描寫(xiě)7）爸爸搬過(guò)來(lái)自己的破棉被蓋上去，鉆進(jìn)去，把海龍夾在中間，用力擠，擠出熱氣來(lái)。小石屋格外溫馨。刺骨的寒風(fēng)發(fā)出尖厲的哨音，穿過(guò)石縫兒溜走了，黎明前的大海靜了，靜得像守著搖籃的母親……
      （選自《2004年廣東散文精選》，有刪減）16.閱讀文中兩處畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)，請(qǐng)分別說(shuō)明作者的描寫(xiě)意圖。（4分）題目分析：
      這是?夸?題，?夸?景物描寫(xiě)的作用，要從結(jié)構(gòu)、手法、內(nèi)容三方面來(lái)夸。答題思路：
      先看第一處劃線語(yǔ)句，處于文章的首段。先考慮能不能從?交代了……?、?渲染了……?、?提示了……?三方面作答，然后再思考小說(shuō)首段的其他作用：引出下文、作鋪墊、設(shè)臵懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。最后有內(nèi)涵挖內(nèi)涵，有手法答手法。捋清思路，開(kāi)始作答：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)是在海邊，時(shí)間是?霜凍?季節(jié)。渲染了寒流襲來(lái)前的寒冷、冷清的氣氛。為下文海龍深夜下海捕魚(yú)艱苦異常的情節(jié)作鋪墊。再看第二處劃線語(yǔ)句，處于尾段。尾段作用有：點(diǎn)明中心、升華主旨、收束全文、引人深思耐人尋味、照應(yīng)開(kāi)頭。然后還是有手法答手法，有內(nèi)涵挖內(nèi)涵。作答：升華主旨，暗示了讀者故事美好的結(jié)局，隱含了對(duì)海龍一家戰(zhàn)勝困難的美好祝愿。照應(yīng)開(kāi)頭的景物描寫(xiě)。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      1、開(kāi)頭景物描寫(xiě)描繪了寒流襲來(lái)前的寒冷、冷清的景象，渲染氣氛，為下文海龍深夜下海捕魚(yú)艱苦異常的情節(jié)作鋪墊。
      2、文章最后一段尾句的景物描寫(xiě)，照應(yīng)開(kāi)頭，暗示故事的結(jié)局，同時(shí)隱含了對(duì)海龍一家戰(zhàn)勝困境的美好祝愿。17.文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象？（4分）題目分析：
      屬于?抓?題，全文找，找出所有對(duì)于海龍父親的描寫(xiě)，分條概括。答題思路：
      找出所有跟海龍父親有關(guān)的描寫(xiě)（見(jiàn)紅體字），描寫(xiě)1、3、5、6、7寫(xiě)出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)，描寫(xiě)4寫(xiě)出父親富有家庭責(zé)任感，描寫(xiě)2寫(xiě)出父親身懷捕魚(yú)絕技，描寫(xiě)4、6寫(xiě)出父親因艱辛勞作病倒。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      父親是一個(gè)身懷捕魚(yú)絕技，富有家庭責(zé)任感，為生計(jì)不畏勞苦，疼愛(ài)兒子，但終因艱辛勞作而病倒的漁民形象。點(diǎn)撥：
      答小說(shuō)中人物形象的時(shí)候最好在最后扣身份，如?漁民形象?。
      18.海龍捕魚(yú)時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？（3分）請(qǐng)結(jié)合全文分析其中的兩個(gè)原因。（4分）
      答題思路：
      找出能說(shuō)明原因的語(yǔ)句（見(jiàn)藍(lán)體字），原因1、2可總結(jié)為父親對(duì)海龍的影響。原因3可概括為他想多捕魚(yú)，決心超過(guò)父親。原因4可概括為想幫助家庭戰(zhàn)勝困境。多抓魚(yú)，多賺錢(qián)。分析時(shí)只要結(jié)合藍(lán)體字即可。標(biāo)準(zhǔn)答案：
      原因：
      1、父親對(duì)海龍的影響。
      2、想幫助家庭戰(zhàn)勝困境。多抓魚(yú)，多賺錢(qián)。
      3、他想多捕魚(yú)，決心超過(guò)父親。
      分析：
      1、文中多次寫(xiě)到父親對(duì)海龍的影響。從對(duì)父親捕魚(yú)絕技的羨慕，到模仿，在寒冷的海水中不退縮，其原因都是深受父親的影響。
      2、他決心超過(guò)父親的信念，讓他經(jīng)受住了寒冷對(duì)他的考驗(yàn)。?要是爸爸便立即……不！此刻礁嶼……他太舍不得離開(kāi)了。?這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)暗示了海龍想多捕魚(yú)，要超過(guò)父親的強(qiáng)烈愿望。
       
      
    
      

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