第一篇：月光曲說(shuō)課

《月光曲》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)體會(huì)分析，了解盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)及貝多芬彈琴時(shí)的心境。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體。

2.與本課有關(guān)的課件。

3.錄音機(jī)及相關(guān)錄音帶。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究 1.音樂(lè)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？ 生：喜歡。

師：今天，老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，你們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（播放樂(lè)曲《月光曲》）（生聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)感受）

師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，大家一起讀一讀。（出示貝多芬的話）

生：（齊讀）“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該多么幸福！”關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。你想了解嗎？（板書課題）現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)26課《月光曲》來(lái)了解一下。

2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本26課，用你自己最喜歡的方式來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)或讀不懂的句子要想辦法弄明白。并想一想：《月光曲》寫的是什么事。

二、合作交流 1 認(rèn)讀詞語(yǔ)

譜寫 幽靜 蠟燭 失明 純熟 陌生 清幽

記錄 萊茵河 霎時(shí)間 微波粼粼 陶醉 飛奔 琴鍵 2 課文主要寫了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（指名生說(shuō)）

課文主要寫貝多芬在散步時(shí)聽(tīng)到盲姑娘兄妹的談話，就給盲姑娘彈了一 首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來(lái)。

三、品讀體驗(yàn)

1.請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一段話，用心記，看看從這段話當(dāng)中你能了解哪些關(guān)于《月光曲》信息？

“二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲?！保?00多年前，德國(guó)音樂(lè)家貝多芬，鋼琴曲，傳說(shuō)）

我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—8自然段，想一想，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？在文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句。生讀課文，指名生回答

（出示課件 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈得正是他的曲子。）

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？

(2)這琴聲為什么會(huì)引起貝多芬的特別注意？

(3)在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？（生說(shuō)）2.貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？

（出示課件：這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，那有多好??！

是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。

哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。）從他們的對(duì)話中，你體會(huì)出了什么？（1）兄妹倆很貧窮；

（2）妹妹只是聽(tīng)過(guò)這曲目，所以彈奏不好；（3）妹妹渴望聽(tīng)一次貝多芬彈奏樂(lè)曲；（4）他們兄妹倆熱愛(ài)生活熱愛(ài)音樂(lè)。

聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？（感動(dòng) 同情）3.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景？

屋子里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘。

面對(duì)著眼前的情景，再回想他剛才聽(tīng)到的對(duì)話，同學(xué)們，請(qǐng)你們想一 想，貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂(lè)曲呢？

一曲終了，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（出示：彈得多純熟啊！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？）

為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪?，感情深，說(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)。她從琴聲中體會(huì)出演奏者的“感情多深”，從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。

同學(xué)們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動(dòng)了貝多芬的心。他沒(méi)有回答，但是貝多芬此時(shí)內(nèi)心的感受是什么樣的？(板書：激動(dòng))師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，因?yàn)橐魳?lè)已經(jīng)打通了兩個(gè)人的心，同學(xué)們，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么？

生：知音。

師：對(duì)，這叫知音。我們都知道知音難覓呀！在這窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？ 生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問(wèn)盲姑娘?? 生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

4.師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？ 生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）

5.在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)認(rèn)真閱讀第九、十自然段，用不同的符號(hào)畫出文中相關(guān)的句子。（《月光曲》響起）

6.這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？

抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”

為什么皮鞋匠會(huì)看到這樣的景象呢？

“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！泵す媚铩胺路鹨部吹搅恕痹鹿庹找麓蠛５淖兓?，這說(shuō)明了什么？ 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？

生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。我們感受到了著名音樂(lè)家貝多芬的高尚品格和音樂(lè)才能。

五、作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)

月光曲

被琴聲吸引

被對(duì)話感動(dòng)

貝多芬 進(jìn)屋彈一曲 有才華，有同情心

即興彈奏

記錄下來(lái)

第二篇：《月光曲》評(píng)課稿

《月光曲》評(píng)課稿

景玉甜

《月光曲》一課記敘了德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。課文語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問(wèn)題，能把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美；理解貝多芬的兩次說(shuō)話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

聽(tīng)了六年級(jí)爾老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》的閱讀教學(xué)，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：

爾玉婷老師的課注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動(dòng)情誦讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評(píng)讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，老師設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)了窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？”，并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進(jìn)他們的內(nèi)心？”品讀時(shí)注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

二、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂(lè)曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過(guò)自讀自悟、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，促進(jìn)了情感交流，思維碰撞，文本對(duì)話。

爾玉婷老師的一節(jié)課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有方法，扎扎實(shí)實(shí)有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩(shī)意的課堂上，爾老師的教育語(yǔ)言、機(jī)智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。整節(jié)課被一個(gè)“曲”字貫穿，朗讀實(shí)實(shí)在在，感悟真真切切，用情感去點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的心靈火花，體現(xiàn)了語(yǔ)文的“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”。

1、指導(dǎo)真實(shí)、有效。閱讀必須多讀，多讀必須有效，有效必須指導(dǎo)，指導(dǎo)必須有法。在方法上，如“像說(shuō)話那樣自然”“一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后”讀出體會(huì)的感覺(jué)等等，老師魅力的語(yǔ)言讓課堂充滿靈動(dòng)，學(xué)生在形象的指導(dǎo)中情感被熏陶，潛移默化中得到讀書的方法，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。找出表現(xiàn)意境或情感的句子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時(shí)，完成了對(duì)學(xué)生聽(tīng)辨及語(yǔ)感的訓(xùn)練。在真實(shí)的朗讀中，學(xué)生不但讀懂表面的文字，而且隨著讀的深入，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，文字的內(nèi)涵逐步顯現(xiàn)。

2、品詞品句，咬文嚼字。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語(yǔ)文味來(lái)。老師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品，慢慢地悟，循序漸進(jìn)地過(guò)程清晰可見(jiàn)。學(xué)生在問(wèn)題中對(duì)話，在詞句中品味，找出其中的情感把人物的語(yǔ)氣、心理等等一一展現(xiàn)出來(lái)，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

爾老師的幾點(diǎn)做法值得借鑒。

一、理清脈絡(luò)。

爾老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

二、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心。

在教學(xué)中，課堂上爾老師讓學(xué)生體會(huì)“貝多芬此時(shí)會(huì)聽(tīng)出什么”，一下子把學(xué)生拉到了那個(gè)小茅屋的窗前，不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來(lái)聽(tīng)盲姑娘的話，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽(tīng)到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語(yǔ)，聽(tīng)到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時(shí)實(shí)際就是學(xué)生）感動(dòng)？情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)??！

三、設(shè)身處地，走進(jìn)貝多芬的心。

這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學(xué)生在走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心的同時(shí)，也在把自己與貝多芬融合起來(lái)，從而走進(jìn)貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂(lè)為窮人造?！钡闹鞠?，和對(duì)盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時(shí)感動(dòng)正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時(shí)幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。

第三篇：《月光曲》評(píng)課材料

評(píng)課材料：

評(píng)析齊琦老師《月光曲》 東立娜 今天，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了齊琦老師上的《月光曲》，有很多感觸，作為青年教師，本課有許多讓我學(xué)習(xí)的地方，她的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精巧，提高了學(xué)生的解讀感悟文本的能力。

一、以讀為本，增進(jìn)理解。

在閱讀教學(xué)中，讀書是根本的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讀書不充分的課絕不是好的閱讀課。教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書和感悟的時(shí)間和機(jī)遇，要使學(xué)生全員參與到讀書活動(dòng)中來(lái)。在《月光曲》一課中，老師就是給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解，對(duì)人物情緒的把握逐步深入，讀書的程度逐步提高。齊老師恰到利益的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的讀書氣氛，同時(shí)對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)也蘊(yùn)含其中。齊老師在本節(jié)課中特別注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生的自由讀、分段讀、喜歡的方式讀、抓住重點(diǎn)詞讀、配樂(lè)讀，形式靈活多樣。做到了朗讀有層次，有提高。在指導(dǎo)盲姑娘的話“您，您??”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)“您”因?yàn)槭窃诓聹y(cè)，所以讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲調(diào)稍長(zhǎng)；第二個(gè)“您”時(shí)，明白這位就是貝多芬，所以要讀得肯定。像這樣的讀在文中出現(xiàn)多次，注重了朗讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，在悟中提高讀。在課的最后配樂(lè)讀的過(guò)程，學(xué)生能夠跟隨樂(lè)曲的旋律或舒緩、或明快、或高昂，非常精彩。我認(rèn)為是文本的升華，更能體會(huì)到貝多芬藝術(shù)的精湛。

二、心靈對(duì)話，增進(jìn)感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能彼此接納；只有對(duì)話，才能相互培養(yǎng)?！痹凇对鹿馇愤@一課中重視與學(xué)生之間的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話理解學(xué)生的內(nèi)心想法，如，教學(xué)第3自然段，在學(xué)生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教師“難怪……”的一連串排比式的追問(wèn)句，讓學(xué)生對(duì)兄弟倆的情感理解更深化了。又如：理解“貝多芬稱盲姑娘為?您?”之后，追問(wèn)學(xué)生：你在“激動(dòng)”時(shí)會(huì)怎樣？很自然過(guò)渡到“作為音樂(lè)家的貝多芬，即興創(chuàng)作樂(lè)曲”，這就使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)，溝通了學(xué)生與文本的情感。再如：后面追問(wèn)“貝多芬為什么再?gòu)椧磺?？”緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神，是對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)，對(duì)知音的可遇不可求。這些都是比較成功的引導(dǎo)，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，促進(jìn)了情感交流，思維碰撞，文本對(duì)話。

三、重視實(shí)踐，提高能力。

齊老師在課上加強(qiáng)了寫作方面的知識(shí)訓(xùn)練，注重聯(lián)想和實(shí)寫之間的區(qū)別。并通過(guò)對(duì)比去掉聯(lián)想部分讓學(xué)生進(jìn)行分析，去掉聯(lián)想后文章顯得平淡，體現(xiàn)不出貝多芬音樂(lè)的魅力等，讓學(xué)生明白寫作中加入聯(lián)想的作用。而后的習(xí)題訓(xùn)練找出文章實(shí)寫與聯(lián)想，強(qiáng)化了記憶，這對(duì)學(xué)生今后習(xí)作有一定的幫助。

以情體會(huì)情，以心感受心，這就是齊老師這節(jié)課最讓人感動(dòng)之處，我們相信，學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的情感在涌動(dòng)，生命在躍動(dòng)。這就是語(yǔ)文課的魅力。

齊老師的課如果前面節(jié)奏再緊些，讓學(xué)生的發(fā)言再精一些少一些，就能節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，后面的部分就會(huì)顯得從容一些，不會(huì)超時(shí)。再有分析課文時(shí)，后兩段也是文章的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)分析比如說(shuō)：抓住一些詞語(yǔ)“灑遍”“越升越高”、“穿過(guò)”“刮起”“卷起”“涌過(guò)”通過(guò)這些動(dòng)詞動(dòng)作的幅度變化的大小進(jìn)一步感受音樂(lè)旋律的變化，并結(jié)合課件展示畫面指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的背誦就更好了。

第四篇：月光曲評(píng)課稿

《月光曲》評(píng)課稿 李素玲

《月光曲》一課記敘了德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。課文語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問(wèn)題，能把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美；理解貝多芬的兩次說(shuō)話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

聽(tīng)了六年級(jí)四位老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》的閱讀教學(xué)，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：

徐永娟老師的課注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動(dòng)情誦讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評(píng)讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，老師設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)了窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？”，并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進(jìn)他們的內(nèi)心？”品讀時(shí)注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

二、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂(lè)曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過(guò)自讀自悟、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，促進(jìn)了情感交流，思維碰撞，文本對(duì)話。

程慧芝老師的一節(jié)課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有方法，扎扎實(shí)實(shí)有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩(shī)意的課堂上，程老師的教育語(yǔ)言、機(jī)智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。整節(jié)課被一個(gè)“曲”字貫穿，朗讀實(shí)實(shí)在在，感悟真真切切，用情感去點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的心靈火花，體現(xiàn)了語(yǔ)文的“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”。

1、指導(dǎo)真實(shí)、有效。閱讀必須多讀，多讀必須有效，有效必須指導(dǎo)，指導(dǎo)必須有法。在方法上，如“像說(shuō)話那樣自然”“一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后”讀出體會(huì)的感覺(jué)等等，老師魅力的語(yǔ)言讓課堂充滿靈動(dòng)，學(xué)生在形象的指導(dǎo)中情感被熏陶，潛移默化中得到讀書的方法，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。找出表現(xiàn)意境或情感的句子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時(shí)，完成了對(duì)學(xué)生聽(tīng)辨及語(yǔ)感的訓(xùn)練。在真實(shí)的朗讀中，學(xué)生不但讀懂表面的文字，而且隨著讀的深入，學(xué)生

將課文讀得充分、讀得精彩，文字的內(nèi)涵逐步顯現(xiàn)。

2、品詞品句，咬文嚼字。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語(yǔ)文味來(lái)。老師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品，慢慢地悟，循序漸進(jìn)地過(guò)程清晰可見(jiàn)。學(xué)生在問(wèn)題中對(duì)話，在詞句中品味，找出其中的情感

把人物的語(yǔ)氣、心理等等一一展現(xiàn)出來(lái)，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。趙景麗教師的幾點(diǎn)做法值得借鑒。

一、理清脈絡(luò)。

趙景麗老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

二、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心。在教學(xué)中，課堂上陳老師讓學(xué)生體會(huì)“貝多芬此時(shí)會(huì)聽(tīng)出什么”，一下子把學(xué)生拉到了那個(gè)小茅屋的窗前，不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來(lái)聽(tīng)盲姑娘的話，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽(tīng)到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語(yǔ)，聽(tīng)到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時(shí)實(shí)際就是學(xué)生）感動(dòng)？情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)??！

三、設(shè)身處地，走進(jìn)貝多芬的心。

這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學(xué)生在走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心的同時(shí)，也在把自己與貝多芬融合起來(lái)，從而走進(jìn)貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂(lè)為窮人造福”的志向，和對(duì)盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時(shí)感動(dòng)正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時(shí)幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。

聽(tīng)了曹鳳霞老師的《月光曲》一課，感受頗深。教師在課堂上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練。下面就本節(jié)課的過(guò)程，談幾點(diǎn)看法：

一、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂(lè)曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過(guò)自讀自悟、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，理解《月光曲子》的內(nèi)容。

二、教者進(jìn)行了比較成功的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了文本對(duì)話。例如：教學(xué)第3自然段，在學(xué)生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教師“難怪??”的一連串排比式的追問(wèn)句，讓學(xué)生對(duì)兄弟倆的情感理解更深化了。又如：理解“貝多芬稱盲姑娘為?您?”之后，追問(wèn)學(xué)生：你在“激動(dòng)”時(shí)會(huì)怎樣？很自然過(guò)渡到“作為音樂(lè)家的貝多芬，即興創(chuàng)作樂(lè)曲”，這就使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)，溝通了學(xué)生與文本的情感。

三、注意了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教者讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報(bào)交流，教師的設(shè)問(wèn)注重了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？”等。篇二：月光曲評(píng)課稿

《月光曲》評(píng)課稿

在課前導(dǎo)入中，付老師在與學(xué)生輕松的談話中，使學(xué)生對(duì)——貝多芬，這名德國(guó)著名的音樂(lè)家有了初步地了解，為下面進(jìn)一不理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘概括課文的主要內(nèi)容’這一要求看上去簡(jiǎn)單，但學(xué)生實(shí)踐起來(lái)卻并不那么輕松，學(xué)生往往不知道該說(shuō)些什么。付老師讓學(xué)生選擇課文中的一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)美好的傳說(shuō)，就是在教學(xué)生‘概括課文主要內(nèi)容’的方法。經(jīng)付老師這么一提點(diǎn)，學(xué)生都說(shuō)得相當(dāng)好，從這細(xì)小的地方就可以看出教師的‘導(dǎo)’是多么的重要。課文的第9自然段是這篇課文的又一個(gè)重點(diǎn)，也許是因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠的關(guān)系，付老師對(duì)這一段的教學(xué)沒(méi)有像第3自然段那么細(xì)致。付老師采用‘為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景書寫自己情感的方法’讓學(xué)生拌著貝多芬的《月光曲》，書寫“這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái)，月亮照了進(jìn)來(lái)。茅屋里的一切好像披上了銀沙，顯得格外清幽......”在隨后的交流中，學(xué)生體會(huì)到此時(shí)貝多芬的內(nèi)心是百感交集，他為找到知音而高興。在學(xué)生各自暢所欲言之后，付老師再讓學(xué)生帶著感情來(lái)讀一讀這一自然段，真可謂是達(dá)到了“水到渠成”目的。

總之學(xué)生能讀出《月光曲》的意境，是源于付老師在理解過(guò)程中那種有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容，使我聽(tīng)后也受到很大的震動(dòng)。篇三：月光曲評(píng)課稿

《月光曲》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇講讀課文。課文所記敘的故事，時(shí)間距今幾百年，加上在語(yǔ)文課上談音樂(lè)，學(xué)生較難理解，教學(xué)比較困難。全文以優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)的描寫，展開(kāi)了感人的故事情節(jié)。這篇文章句子優(yōu)美，感情細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。今天，我聆聽(tīng)了呂老師執(zhí)教的《月光曲》一課，深深的被教者清新端莊的外表、和藹可親的笑容所吸引。呂老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、純正。讓聽(tīng)者倍感清新自然。教師在課堂上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與年段教學(xué)的特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟了編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練。緊緊圍繞貝多芬情感變化這一感情主線，展開(kāi)教學(xué)，使整個(gè)課堂脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

一、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出。呂老師緊緊抓助第九自然段貝多芬即性創(chuàng)作《月光曲》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過(guò)自讀自悟、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，理解《月光曲》的內(nèi)容。

二、呂老師注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動(dòng)情誦讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評(píng)讀、齊讀等。品讀時(shí)注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。如為了體會(huì)兄妹倆對(duì)話時(shí)的情境，教師設(shè)問(wèn)：“你能猜測(cè)兄妹倆說(shuō)話的神態(tài)嗎？”“他們?cè)谙胄┦裁?？”為了讓學(xué)生感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，教師設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)了窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？”等。讓學(xué)生入情入境得讀。

三、注意了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)中，呂老師讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報(bào)交流，呂老師的設(shè)問(wèn)注重了尊重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？”等。

本節(jié)課后，對(duì)于聯(lián)想描寫的教法上，給學(xué)生交代的不是很清楚，學(xué)生沒(méi)有正真理解了聯(lián)想的寫法。這就對(duì)于后一段教學(xué)仿寫，造成了難度。仿寫的程度過(guò)難，學(xué)生完成有困難。同時(shí)，咬文嚼字也顯不足，還要加強(qiáng)文本對(duì)話。例如：文中的“純熟”“清幽”“陶醉”（這些雖不能面面俱到，但教師要有意識(shí)），這些詞語(yǔ)都能加深對(duì)文章主題和人物情感的理解，提高學(xué)生遣詞造句的能力，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。另外，對(duì)于事情的起因部分，完全砍掉，直奔創(chuàng)作月光曲的過(guò)程，使文本顯得空洞，應(yīng)該尊重文本的完整性。

綜上所訴，一節(jié)好的語(yǔ)文課，是有效的，髙效的；是學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的過(guò)程；使學(xué)生語(yǔ)文能力提升的過(guò)程。追求自己的教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，不要忽略學(xué)生的個(gè)性思考；享受課堂的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神所得，這才是“以人為本”。篇四：月光曲說(shuō)課稿

《月光曲》說(shuō)課稿

小河中心學(xué)校 張 麗

一、說(shuō)教材：

《月光曲》是選自語(yǔ)文注提實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美 好樂(lè)曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸?！薄ｋS后顯示各關(guān)內(nèi)容：

1、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。

2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜恕＃?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有直接描寫樂(lè)曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè)曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面展開(kāi)），評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。”“這其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂(lè)曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂(lè)曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌??

最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破

了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。“那篇五：月光曲評(píng)課稿

月光曲評(píng)課稿

盛曉華教師的幾點(diǎn)做法值得借鑒。

一、理清脈絡(luò)。

盛曉華老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

二、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心。在教學(xué)中，課堂上陳老師讓學(xué)生體會(huì)“貝多芬此時(shí)會(huì)聽(tīng)出什么”，一下子把學(xué)生拉到了那個(gè)小茅屋的窗前，不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來(lái)聽(tīng)盲姑娘的話，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽(tīng)到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語(yǔ)，聽(tīng)到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時(shí)實(shí)際就是學(xué)生）感動(dòng)？情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)啊！

三、設(shè)身處地，走進(jìn)貝多芬的心。

這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學(xué)生在走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心的同時(shí)，也在把自己與貝多芬融合起來(lái)，從而走進(jìn)貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂(lè)為窮人造?！钡闹鞠?，和對(duì)盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時(shí)感動(dòng)正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時(shí)幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。

第五篇：月光曲第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的要求】

1.知識(shí)與技能：

(1)了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。

(2)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

2、過(guò)程與方法:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟任人物內(nèi)心世界。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。【教學(xué)用具】 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，帶入情境

1、我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都挺喜歡聽(tīng)音樂(lè)的，而且聽(tīng)音樂(lè)后都有自己獨(dú)特的感受。今天這堂課，我們就一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。

2、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說(shuō)。有哪位同學(xué)能把這個(gè)傳說(shuō)講給大家聽(tīng)呢？

二、品讀感悟

（一）、體會(huì)窮兄妹的人格美

1、導(dǎo)語(yǔ)：貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來(lái)了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說(shuō)的話：“哥哥，你另難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！彪S便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？

2、“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？

3、既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？

4、分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話

對(duì)?！半S便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)白。

5、聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？又是怎么做的？

讀貝多芬名言：我的音樂(lè)只應(yīng)為窮苦人定福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！

6、小結(jié)：是呀，音樂(lè)家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動(dòng)才毅然為他們彈一首。

（二）品讀知音

1、導(dǎo)讀：聽(tīng)完貝多芬貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

2、學(xué)生自由朗讀，交流品讀

（1）“純熟”說(shuō)明功夫深，非常熟練

（2）看看，這里有很多重復(fù)！有兩個(gè)感嘆號(hào)！表現(xiàn)了激動(dòng)。說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)。

有兩個(gè)您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實(shí)已經(jīng)激動(dòng)得說(shuō)話也疙疙瘩瘩了。

（3）引讀：

“是?。∶す媚镒鰤?mèng)都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實(shí)，能不激動(dòng)嗎？讀”

“是?。≌l(shuí)能想到一個(gè)著名的音樂(lè)家會(huì)走進(jìn)這樣一座茅屋，為一個(gè)窮姑娘單獨(dú)彈上一曲。讀”

“然而，貝多芬并沒(méi)有激動(dòng)，看看他是怎樣回答的。

“貝多芬也用了兩個(gè)您——您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！北憩F(xiàn)了貝多芬覺(jué)得他們是平等的，他們是一樣的，他們都熱愛(ài)音樂(lè)！正因?yàn)橛龅街?，使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的激情，要為窮兄妹倆再?gòu)椀诙??！?/p>

（三）、體會(huì)創(chuàng)作的意境美

1、有了創(chuàng)作激情，又是什么環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第8自然段。

2、“清幽”意思。說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？

3、小結(jié)：月光下茅屋一切是那么清幽、朦朧，充滿詩(shī)情畫意，蓋住了曾有窮困與凄涼。此情此景，深深打動(dòng)貝多芬，對(duì)窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂(lè)給窮苦而愛(ài)好音樂(lè)人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》。齊讀第8自然段。

（四）體會(huì)文曲之美

1、自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實(shí)在事物的語(yǔ)句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句。

2、反饋交流

3、說(shuō)說(shuō)從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂(lè)曲旋律發(fā)生那些變化？

4、這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

5、放音樂(lè)。練習(xí)有感情地朗讀語(yǔ)句。

6、聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

7、樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

8、貝多芬飛奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情

10、你對(duì)窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

三、聯(lián)想起飛

1、了解文章寫作方法

用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。

2、小練筆聽(tīng)音樂(lè)《愛(ài)麗絲》貝多芬鋼琴曲

我靜靜地聽(tīng)著，仿佛聽(tīng)到了

四、作業(yè)

1、有條件的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。

2、寫一篇《月光曲》的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

3月光曲

譜寫原因

貝多芬 窮鞋匠兄妹

同情 手足情深

激動(dòng) 懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)

高超的演奏技巧

發(fā)揮想象與聯(lián)想

《月光曲》教后反思

我在教學(xué)《月光曲》過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索一直是我教學(xué)的主旨。

在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來(lái)，讀出音樂(lè)所蘊(yùn)涵的深情來(lái)。在教學(xué)第9自然段我播放了月光曲的鋼琴音樂(lè)，使學(xué)生先對(duì)這段音樂(lè)有了最初的感受。在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。

文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。

但在教學(xué)中也出現(xiàn)幾處不足：

一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，造成第9自然段教學(xué)不能側(cè)重進(jìn)行；

二、進(jìn)行品讀指導(dǎo)，不能做到各重點(diǎn)語(yǔ)段都能指導(dǎo)到位等。

《月光曲》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》，是本冊(cè)第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目的要求

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。3.能有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

三、說(shuō)教法 教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

四、說(shuō)學(xué)法

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，帶入情境

1、齊讀課題。

2、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說(shuō)。有哪位同學(xué)能把這個(gè)傳說(shuō)講給大家聽(tīng)呢？

（二）品讀感悟窮兄妹的人格美

1、導(dǎo)語(yǔ)：貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來(lái)了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說(shuō)的話：“哥哥，你另難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？

2、“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？

3、既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？

4、分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話

5、聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？又是怎么做的？

6、小結(jié)：是呀，音樂(lè)家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動(dòng)才毅然為他們彈一首。

（三）品讀知音

1、導(dǎo)讀：聽(tīng)完貝多芬貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

2、學(xué)生自由朗讀，交流品讀

（1）“純熟”說(shuō)明功夫深，非常熟練

（2）看看，這里有很多重復(fù)！有兩個(gè)感嘆號(hào)！表現(xiàn)了激動(dòng)。說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)。

有兩個(gè)您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實(shí)已經(jīng)激動(dòng)得說(shuō)話也疙疙瘩瘩了。（3）引讀：

（四）、體會(huì)創(chuàng)作的意境美

1、有了創(chuàng)作激情，又是什么環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第8自然段。

2、“清幽”意思。說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？

3、齊讀第8自然段。

（五）體會(huì)文曲之美

1、自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實(shí)在事物的語(yǔ)句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句。

2、反饋交流

3、說(shuō)說(shuō)從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂(lè)曲旋律發(fā)生那些變化？

4、這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

5、放音樂(lè)。練習(xí)有感情地朗讀語(yǔ)句。

6、聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

7、樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

8、貝多芬飛奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情

10、你對(duì)窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

（六）、聯(lián)想起飛

1、生欣賞音樂(lè)——《致愛(ài)麗絲》。

2、聽(tīng)著音樂(lè)，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來(lái)。以“我靜靜地聽(tīng)著，我好象看到了??”開(kāi)頭寫一段話。

3、寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（七）、作業(yè)

1、有條件的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。

2、寫一篇《月光曲》的讀后感。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的要求】

1.知識(shí)與技能：

(1)了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。

(2)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

2、過(guò)程與方法:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟任人物內(nèi)心世界。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。【教學(xué)用具】 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，帶入情境

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說(shuō)。有哪位同學(xué)能把這個(gè)傳說(shuō)講給大家聽(tīng)呢？

二、品讀感悟

（一）、體會(huì)窮兄妹的人格美

1、導(dǎo)語(yǔ)：貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來(lái)了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說(shuō)的話：“哥哥，你另難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！彪S便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？

2、“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？

3、既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？

4、分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話

5、聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？又是怎么做的？

讀貝多芬名言：我的音樂(lè)只應(yīng)為窮苦人定福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！

6、小結(jié)：是呀，音樂(lè)家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動(dòng)才毅然為他們彈一首。

（二）品讀知音

1、導(dǎo)讀：聽(tīng)完貝多芬貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

2、學(xué)生自由朗讀，交流品讀

（1）“純熟”說(shuō)明功夫深，非常熟練

（2）看看，這里有很多重復(fù)！有兩個(gè)感嘆號(hào)！表現(xiàn)了激動(dòng)。說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)。

有兩個(gè)您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實(shí)已經(jīng)激動(dòng)得說(shuō)話也疙疙瘩瘩了。

（3）引讀：

“是??！盲姑娘做夢(mèng)都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實(shí)，能不激動(dòng)嗎？讀”

“是??！誰(shuí)能想到一個(gè)著名的音樂(lè)家會(huì)走進(jìn)這樣一座茅屋，為一個(gè)窮姑娘單獨(dú)彈上一曲。讀”

（三）、體會(huì)創(chuàng)作的意境美

1、是什么環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第8自然段。

2、“清幽”意思。說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？

3、小結(jié),齊讀第8自然段。

（四）體會(huì)文曲之美

1、自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實(shí)在事物的語(yǔ)句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因

琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句。

2、反饋交流

3、說(shuō)說(shuō)從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂(lè)曲旋律發(fā)生那些變化？

4、這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

5、放音樂(lè)。練習(xí)有感情地朗讀語(yǔ)句。

6、聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

7、樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？“陶醉”是何意？指名造句。

8、貝多芬飛奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？

10、你對(duì)窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

三、聯(lián)想起飛

1、了解文章寫作方法

用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。

2、小練筆聽(tīng)音樂(lè)《愛(ài)麗絲》貝多芬鋼琴曲

我靜靜地聽(tīng)著，仿佛聽(tīng)到了

四、作業(yè)

1、有條件的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。

2、寫一篇《月光曲》的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

3月光曲

譜寫原因

貝多芬 窮鞋匠兄妹

同情 手足情深

激動(dòng) 懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)

高超的演奏技巧

發(fā)揮想象與聯(lián)想

《月光曲》課堂評(píng)議

主要特色：

一、脈絡(luò)清晰。

不僅抓住了按事情發(fā)展順序的一條明線，而且抓住課文一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。

二、引導(dǎo)學(xué)生從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心。

三、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重難點(diǎn)服務(wù)。

四、貝多芬名言的適時(shí)出示，有助于理解貝多芬的精神世界。主要問(wèn)題：

一、指導(dǎo)朗讀不到位，第一個(gè)“您”表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍長(zhǎng)一些，后一個(gè)做出了判斷，讀得肯定。

二、重難點(diǎn)不突出，情感融入不到位。

三、注意立體性的發(fā)揮，更要關(guān)注中差生，讓學(xué)生充分讀書。

四、小組學(xué)習(xí)流于形式。