第一篇：校本課程發(fā)展規(guī)劃

大韓村小學(xué)校本課程發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

“讓每個(gè)人成為最好的自己”是我校的辦學(xué)理念，我校以“滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”為宗旨，以“我的課程我喜歡”為主題，以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年，讓美麗的校園成為孩子的舞臺(tái)”為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)開展了十年的校本課程的實(shí)踐與探索。在未來三年，我們努力構(gòu)建富有特色的校本課程體系，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展空間，通過課程讓每一個(gè)學(xué)生在成為最好的自己的人生旅程中向前邁進(jìn)一大步。

二、總體目標(biāo)

1.大量開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特點(diǎn)的能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的校本課程，形成必修課和選修課共存的校本課程體系。

2.調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源,盡可能滿足大多數(shù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，努力開設(shè)能全面促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的多樣化校本課程,讓每個(gè)學(xué)生都能在成為最好的自己上向前邁出一大步。

3．梳理提升現(xiàn)有校本課程，打造生存教育文化等特色校本課程，爭(zhēng)取推出兩至三個(gè)品牌校本課程，讓其為特色精品校本課程。

三、課程原則

1、主體性：課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。

2、合作性：課程開發(fā)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此，在整個(gè)開發(fā)過程中教師要與專家、校長(zhǎng)、其他同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等通力合作，發(fā)揮群體智慧。

3、民主性：學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長(zhǎng)最清楚。因此，在開發(fā)過程中，應(yīng)廣泛聽取他們的意見，形成一個(gè)民主氛圍。

4、選擇性：課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個(gè)性得到張揚(yáng)。盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。

5、開放性：課程開發(fā)在資源方面，充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充分調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)參與課程開發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。

6、靈活性：采用自編、選編教材，但不求全求大求新，立足本校實(shí)際，量力而行，逐步完善。

四、課程開發(fā)

校本課程的內(nèi)容要貼近時(shí)代，社會(huì)與學(xué)生實(shí)際，防止過分知識(shí)化、概念化，體現(xiàn)有效性、適應(yīng)性、趣味性、可學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性要求。校本課程的編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過程，是個(gè)別教師、部分教師或全體教師參與課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的過程。教師不僅應(yīng)該參與校本課程的開發(fā)，而且應(yīng)該擁有相應(yīng)的理論和技能。因此，校本課程開發(fā)應(yīng)根據(jù)教師的理論和技能及時(shí)間、才力、物力、人力等投入來衡量，采用篩選、改編已有課程或編制全新校本課程的三種方式。根據(jù)教育對(duì)象、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件等，采取相應(yīng)的課程模式，本學(xué)期為我校校本課程的開發(fā)起始階段，計(jì)劃按照環(huán)境分析―—課程目標(biāo)設(shè)置―—課程組織―—課程實(shí)施―—課程評(píng)價(jià)五個(gè)階段進(jìn)行開發(fā)。這五個(gè)階段可以循環(huán)反復(fù)，周而復(fù)始，必要時(shí)，也可以從任何一個(gè)階段開始課程開發(fā)。

五、課程實(shí)施

校本課程的實(shí)施分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段 階段目標(biāo)：

1、依據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)，確定校本課程總體目標(biāo)。

2、根據(jù)學(xué)校原有校本課程的基礎(chǔ)上，探索校本課程更有效的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支持條件等，重構(gòu)校本課程總體框架。

3、制定《校本課程方案》等指導(dǎo)性文件。實(shí)施步驟：

1、建立機(jī)構(gòu)。

校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、需要評(píng)估。采用問卷調(diào)查，邀請(qǐng)專家、教師、學(xué)生談等方式，對(duì)學(xué)生的需求、興趣、我校的教育資源、辦學(xué)特色、辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)、校本課程的總體框架等進(jìn)行調(diào)查分析，確立課程目標(biāo)和總體框架。

3、校本課程的申報(bào)與評(píng)審。教師自主申報(bào)校本課程，撰寫申報(bào)表，編寫《課程綱要》校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組、開發(fā)研究小組依據(jù)教師自身的教育教學(xué)能力及學(xué)校、社區(qū)的教育資源是否能夠支撐該課程等條件，對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)審并做出評(píng)價(jià)意見。

第二階段：成熟階段 階段目標(biāo)：

1、豐富課程資源，完善校本課程體系，規(guī)范校本課程開發(fā)與實(shí)施，推動(dòng)校本課程特色化、本土化。

2、學(xué)生形成自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等能力，環(huán)保等社會(huì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，具有一定的人文科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生的特色發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)構(gòu)筑廣闊平臺(tái)。

3、教師形成新課程理念下的課程觀、教育觀、教學(xué)觀、人才觀，拓展學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)，具有較強(qiáng)的教育、教學(xué)、教研能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍初步形成。

實(shí)施步驟：

1、開發(fā)學(xué)校的有利資源與我校校本課程整合，形成我校特色的校本課程。

2、教師改進(jìn)各自的課程綱要、計(jì)劃，撰寫課程教學(xué)計(jì)劃教案，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，組織校本課程實(shí)施。

3、制定校本課程管理制度，做好校本課程的保障工作。

4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)、開發(fā)、研究、管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程內(nèi)容、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式等研究，加強(qiáng)校本課程活動(dòng)的組織管理和指導(dǎo)。

5、每年開展一次校本課程成果展示活動(dòng)，第三階段：總結(jié)提高階段（1、加強(qiáng)資料收集、整理、建檔、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，編寫教材，并向上級(jí)主管部門申報(bào)，確立本校特色的校本課程，三級(jí)課程體系正式確立。

2、校本課程的實(shí)施，以教師對(duì)校本課程理念的理解和內(nèi)化為重要保證。因此在課程實(shí)施的各階段，都必須加強(qiáng)教師對(duì)校本課程理論的學(xué)習(xí)和課程開發(fā)技術(shù)的指導(dǎo)。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來，校本化”的模式加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)做小學(xué)，加強(qiáng)教師的“行動(dòng)研究”和合作意識(shí)，做到研訓(xùn)一體化。

六、課程評(píng)價(jià)

根據(jù)以人為本的辦學(xué)宗旨，以學(xué)生的發(fā)展為本的指導(dǎo)思想采用多樣化、過程化的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《校本課程方案》和《課程綱要》制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生、教師和課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的形式進(jìn)行，學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)三大目標(biāo)的要求，注重學(xué)生的知識(shí)、能力、參與、體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成，突出正面、激勵(lì)和關(guān)懷；教師評(píng)價(jià)體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度和教學(xué)效果的評(píng)定，突出人文關(guān)懷和評(píng)價(jià)的反饋、矯正功能。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和確立評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)工具主要采用學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)和階段評(píng)價(jià)表。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)記錄學(xué)生參與式分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展變化的大小予以評(píng)價(jià)，重視過程的體驗(yàn)和提高。教師的評(píng)價(jià)主要通過常規(guī)考察、課程檔案檢查、學(xué)生問卷調(diào)查等方式進(jìn)行定向、積極的評(píng)價(jià)。

發(fā)揮評(píng)價(jià)的矯正反饋功能，明確促進(jìn)教師與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。

七、課程管理

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親歷躬行。成立以韓斌校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組、開發(fā)研究小組、校本課程開發(fā)與管理委員會(huì)等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保校本課程實(shí)施的良性運(yùn)行。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)行校本課程的開發(fā)、實(shí)施，做好示范。

2、規(guī)范學(xué)校課程管理秩序。在學(xué)校課程實(shí)施過程中，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校課程之間的整體協(xié)調(diào)，同時(shí)做好監(jiān)控工作；教導(dǎo)處根據(jù)各類課程計(jì)劃制定教學(xué)（活動(dòng)）計(jì)劃、進(jìn)度和實(shí)施方案，組織實(shí)施；教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，撰寫課程實(shí)施的教學(xué)（活動(dòng)）案例，及時(shí)總結(jié)反思；校長(zhǎng)辦公室及時(shí)整理，保存教學(xué)（活動(dòng)）的相關(guān)資料及取得的成績(jī)證明。學(xué)校每學(xué)期召開學(xué)校課程研討會(huì)、教學(xué)觀摩會(huì)，交流教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，總結(jié)學(xué)校課程的實(shí)施情況?！皩W(xué)校課程開發(fā)工作組”參與課程實(shí)施的全過程，了解具體情況，召開分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。“學(xué)校課程評(píng)估工作組”隨機(jī)參與教學(xué)（活動(dòng)），了解活動(dòng)進(jìn)程，每學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)校課程的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、進(jìn)一步拓寬學(xué)校教育資源，加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、功能教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配制各種教學(xué)設(shè)備，對(duì)現(xiàn)有對(duì)現(xiàn)有教育資源整理充實(shí)，妥善安排，統(tǒng)一調(diào)配。

4、時(shí)間上的保證。

八、學(xué)校課程保障措施

（1）獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)教師的課程開發(fā)的態(tài)度、能力以及實(shí)施效果對(duì)教師進(jìn)行團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）教研制度。每周安排固定的時(shí)間進(jìn)行分學(xué)科的教研活動(dòng)，研討學(xué)校課程的實(shí)施情況，針對(duì)課程實(shí)施中存在的問題提出解決方案。

（3）質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度。教導(dǎo)處根據(jù)教學(xué)流程管理的要求對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查，提出意見或建議，確保學(xué)校課程的有效實(shí)施。

（4）隊(duì)伍保障。更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開發(fā)潛能；實(shí)施競(jìng)聘上崗原則，愿者上，能者上，有志者上；組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，深刻領(lǐng)會(huì)課程精神內(nèi)涵。開展教師培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，鼓勵(lì)、支持教師研究課程實(shí)施的規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施課程的能力，進(jìn)行課題研究。

十、資料收集、整理（作品收集）

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程資料的收集、整理、建檔。各開發(fā)教師負(fù)責(zé)學(xué)生作品的收集、整理，并上交教導(dǎo)處建檔。

第二篇：東風(fēng)小學(xué)電子琴校本課程發(fā)展規(guī)劃

東風(fēng)小學(xué)電子琴校本課程發(fā)展規(guī)劃

（2008——2010年）

前言

我?，F(xiàn)有音樂教室一間、鋼琴1臺(tái)、“YAMAHA SKB-130”電子琴40臺(tái)、音叉一個(gè)、節(jié)拍器一個(gè)、五線譜教學(xué)黑板一塊。在音樂室除了開展正常的教學(xué)工作外，還承擔(dān)電子琴校本課程及電子琴課外興趣輔導(dǎo)班的教學(xué)工作。這些活動(dòng)既活躍了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)?，F(xiàn)根據(jù)區(qū)藝體中心要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定學(xué)校電子琴校本課程發(fā)展規(guī)劃，以此保障學(xué)校電子琴特色教育發(fā)展平臺(tái)邁上更高一層。

一、2006——2007年本課程發(fā)展的回顧與總結(jié)

自2006電子琴校本課程開設(shè)至今，已走過一年多的歷程，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和教師的努力下，學(xué)校增添了電子琴教學(xué)配套設(shè)施，辦學(xué)條件得到了明顯改善。學(xué)校以“一切有利于學(xué)生、教師和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”為工作根本出發(fā)點(diǎn)，自辦學(xué)以來，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，在課程開設(shè)宗旨、管理模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)等方面都進(jìn)行了具有開拓性的探索，努力形成“文化立校、科研興校、特色顯校、創(chuàng)新強(qiáng)?！钡拈_發(fā)方略。學(xué)校經(jīng)常以組織專人外出學(xué)習(xí)和講座的形式進(jìn)行有益的探索和研究實(shí)踐。

所教學(xué)生由于受家庭條件等影響，基礎(chǔ)非常薄弱。但是經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，他們的手型、彈奏姿勢(shì)都得到了一定的調(diào)整，能基本認(rèn)識(shí)C大調(diào)音階鍵盤并用右手彈奏一些小樂曲。電子琴校本課程的開辦獲得了學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)的認(rèn)可。

二、2008——2010 年電子琴校本課程發(fā)展的指導(dǎo)思想和基本原則指導(dǎo)思想：

（一）、指導(dǎo)思想

使學(xué)生為愛音樂而學(xué)音樂，在有健康體魄和聰明頭腦的同時(shí)，讓其掌握一種綜合音樂能力，塑造他們富有審美能力的心靈。我們的目的是通過一種可行性方式，使孩子們盡早地窺視神秘美妙、輝煌豐富的音樂殿堂，培養(yǎng)孩子與音樂的一 種親情關(guān)系，使之形成一種有音樂伴隨的生活方式，掌握一種感知世界表達(dá)自我的內(nèi)心語言。

（二）、基本原則

1、前瞻性原則。樹立超前意識(shí)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于未來，在資源配置、教育管理等方面做到超前思考、科學(xué)規(guī)劃、主動(dòng)發(fā)展。

2、創(chuàng)新性原則。在教材開發(fā)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面求新穎、致力于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

3、特色性原則：針對(duì)學(xué)生人數(shù)情況和現(xiàn)有電子琴的數(shù)量情況，在教材內(nèi)容編寫、學(xué)生組織方面求特色。

4、綜合性原則：將校本課程的開設(shè)與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行互補(bǔ)。

三、2008—2010 年學(xué)校發(fā)展總體要求和總體目標(biāo)

（一）、總體要求

注重教育目標(biāo)的科學(xué)性——主動(dòng)、全面、個(gè)性；注重教育體系的先進(jìn)性——有序、多元、優(yōu)質(zhì)；注重教育體制的特色化——公平、高效、創(chuàng)新；注重教育隊(duì)伍的專業(yè)化——敬業(yè)、博學(xué)、善教；注重教育環(huán)境的優(yōu)質(zhì)化——健康、安全、和諧。

（二）、總體目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣，能夠正確流利地視譜、背唱、彈奏相應(yīng)的練習(xí)曲、樂曲。具體來說可運(yùn)用單指和弦彈奏《新大陸交響曲》、《雪絨花》、《祝你生日快樂》等樂曲；運(yùn)用多指和弦彈奏樂曲《浪漫的西班牙》、《友誼地久天長(zhǎng)》等樂曲；與他人合作彈奏樂曲《歡樂世界》等。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)音樂欣賞聽辨能力和記譜能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的精神。

4、力爭(zhēng)每年通過芙蓉區(qū)學(xué)校“特色項(xiàng)目”考核，把學(xué)校建設(shè)成一所有一定知名度的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)型、特色型的示范性學(xué)校。

四、主要策略和措施

1、建立全程性管理模式（在課程開設(shè)思路、教育教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、質(zhì)量評(píng)估、后勤管理等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化），向管理要質(zhì)量。健全和完善各項(xiàng)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)校有序地步入制度化、科學(xué)化、民主化、人性化的發(fā)展軌道。一是樹立正確的管理思想，實(shí)踐以人為本的管理理念，把全心全意依靠教職工、調(diào)動(dòng)教職工積極性創(chuàng)造性作為學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

2、以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)為中心，建設(shè)一支人員精干、富有活力、師德高、師藝強(qiáng)、理論精、善鉆研的高水平教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，積極開展評(píng)優(yōu)工作。

3、積極探索新形勢(shì)下電子琴校本教學(xué)工作的新特點(diǎn)和有效促進(jìn)學(xué)生“品德內(nèi)化”的德育模式。積極做好學(xué)生電子琴校本課程學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工作。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)。

4、樹立大教育觀念，進(jìn)一步加大課程改革的力度，積極構(gòu)建以學(xué)校為核心，包括社會(huì)、家庭、課內(nèi)、課余相結(jié)合的，有利于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和創(chuàng)新性發(fā)展的教育教學(xué)管理體系。

5、進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，添置先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。

何瀏

二○○七年十二月

第三篇：校本課程

晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)

春秋時(shí)，南方的楚國(guó)一天比一天強(qiáng)大起來，為了疏通國(guó)與國(guó)之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達(dá)楚國(guó)。前來迎接的禮賓官員見他個(gè)子矮小，就命令士兵打開城門旁邊的側(cè)門，似笑非笑地指了指小門說：“先生，您請(qǐng)進(jìn)吧！” 晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國(guó)的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門打開。

楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國(guó)家道：“故國(guó)齊都，如果每個(gè)人都把袖子甩開，能蓋住太陽！如果每個(gè)人揮一把汗水，無異于一場(chǎng)大雨！”

楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國(guó)既然人多勢(shì)眾，為什么選取你來出使我國(guó)呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國(guó)家；水平低的，出使下等國(guó)家。我水平低，就到貴國(guó)來了?！?/p>

楚王還想反唇相譏，可又覺得無理，無奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！

鐵杵成針

李白是唐朝時(shí)代的大詩人，他出生在中亞的碎葉。五歲時(shí)一家人隨父親遷入蜀地，他才開始讀書人字。他的父親是一個(gè)富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃學(xué)了。一個(gè)人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。

李白覺得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見一個(gè)孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說：“我要把這根鐵杵磨成繡花針?！?/p>

李白聽了這話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后認(rèn)真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更

不要認(rèn)為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針?！?/p>

李白聽了老婆婆的話，非常手感動(dòng)。他仔細(xì)地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個(gè)禮，跑回家讀書去了。

從此以后，李白便抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來勉勵(lì)自己。后來，他終于成為我國(guó)歷史上著名的偉大詩人。

“鐵杵成針”這一成語，用來比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達(dá)到目的，取得成功。

學(xué)會(huì)感恩

“我的手還能活動(dòng)；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心??”

誰能想到這段豁達(dá)而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學(xué)世匠霍金。

與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點(diǎn)磨難，他就開始怨天尤人了。這樣的人沒有感恩之心，快樂也就與他失之交臂。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會(huì)事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對(duì)我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對(duì)生活的愛與希望。

學(xué)會(huì)“感恩”，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命，重新看待我們身邊的每個(gè)人，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。

晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)晏子有膽有識(shí)，能言善辯，用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的精神。

2.體會(huì)晏子不顧個(gè)人安全，維護(hù)國(guó)家利益的品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過《晏子使楚》這個(gè)故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)》這個(gè)小故事。板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.默讀課文，借助字典理解生字新詞。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

三、簡(jiǎn)介晏子

四、自讀課文，理清層次

1.分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2.課文中寫了幾次晏子巧妙地反駁楚王的羞辱？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、體會(huì)句意，理解全文內(nèi)容

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)句意。

①“出使狗國(guó)的人，才走狗洞！”

②“如果每個(gè)人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場(chǎng)大雨！” ③“水平高的，出使上等國(guó)家；水平底的，出使下等國(guó)家?！?/p>

2．談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。

二、抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文。

1．讓學(xué)生找出描寫晏子語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步體會(huì)晏子有膽有識(shí)，能言善辯的精神。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．再有感情地朗讀課文，體會(huì)晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。

三、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們從晏子身上學(xué)到了用禮貌能維護(hù)尊嚴(yán)的精神，從而進(jìn)一步體會(huì)到語言的說服力。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)春秋時(shí)期的故事。

鐵杵成針

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。

2．學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神，了解“鐵杵成針”這一成語的意義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？聽過“鐵杵成針”這個(gè)故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生詞、新詞

1．默讀課文，畫出生字、新詞、借助字典自學(xué)。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)情況。

三、簡(jiǎn)介李白

四、自讀課文，理清層次

1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2．理清課文的寫作順序。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

①學(xué)生匯報(bào)，老師幫助歸納。

②出示句子“他才開始讀書認(rèn)真??富裕的家庭，養(yǎng)成貪玩的習(xí)性?！?/p>

2．談?wù)勀銓?duì)這句話的理解

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

①李白是怎樣逃學(xué)的？“毫無目的”是什么意思？

②李白在逃學(xué)路上看到什么？“專心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎樣回答李白的問話的?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？

2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？

3．有感情地朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段

1．朗讀第三段，思考：

①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？

②“鐵杵成針”這個(gè)成語故事告訴我們什么道理？

2．讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會(huì)。

四、布置作業(yè)

學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

學(xué)會(huì)感恩

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他那顆感恩的心。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入，簡(jiǎn)介主人公

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．霍金遇到了怎樣的打擊？

2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時(shí)是怎樣感恩的？

3．談?wù)勀銓?duì)本文的認(rèn)識(shí)。

三、深入理解課文內(nèi)容

1．霍金是怎樣對(duì)待命運(yùn)之神的？重點(diǎn)理解霍金說的一段話。

2．討論交流：你是怎樣對(duì)待感恩的？

四、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們懂得學(xué)會(huì)“感恩”，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命。

五、布置作業(yè)

談?wù)勀銓?duì)感恩的看法。

第四篇：校本課程

高中實(shí)用英語詞匯與表達(dá)

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)的要求，為了發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)的能力。本學(xué)期的校本課程主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，提高自身的綜合語言運(yùn)用能并且使學(xué)生進(jìn)一步了解中西方的差異和跨文化交際，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓英語走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活。

二、課程目標(biāo)

了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)日常生活中不同場(chǎng)合的交際用語。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操。

三．實(shí)施原因

1.英語的地位；

英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國(guó)家與國(guó)家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。

2.新課改的要求；

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語口語能力提出了明確的要求（七級(jí)）即：能在日常交際中對(duì)一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言；能就一般性話題進(jìn)行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。

3.與高考緊密聯(lián)系；

口語交際是高考的必考題。而且根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽說后讀寫，只有可理解性地輸入，才能夠輸出，進(jìn)而促進(jìn)其他的語言技能的提高。

四、學(xué)生情況分析：

當(dāng)前大部分學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)比較吃力。主要是缺少對(duì)英語作為語言的了解。缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。通過使用英語詞匯與表達(dá)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)英語國(guó)家的背景和文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了適應(yīng)新時(shí)代英語教學(xué)的要求與需要，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過閱讀大量的文獻(xiàn)，最終確定該題目作為校本課程。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語底蘊(yùn)和樹立英語學(xué)習(xí)的信心。并有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠正確地理解語言差異并靈活運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化的交際

五、研究的內(nèi)容

（一）餐飲

（二）旅游

（三）購物

（四）健康

（五）校園英語

（六）交通

六、教學(xué)措施

運(yùn)用上網(wǎng)查詢、查閱資料、參觀訪問等多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，提高學(xué)生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過對(duì)信息的思考分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解決問題；通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

七、校本課程的準(zhǔn)備和實(shí)施

（一）發(fā)現(xiàn)問題-查閱文獻(xiàn)-搜集資料-整理資料-結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定題目

（二）課堂教學(xué)&第二課堂實(shí)踐

1.英語口語大賽 2.情景劇大賽 3.英語演講大賽

七、擬定評(píng)價(jià)和考核方式

以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以形成性評(píng)價(jià)為主來考核學(xué)生。既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

第五篇：校本課程

《珍愛生命，安全出行》校本課程的開發(fā)與實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域越來越寬，接觸的事物越來越多，其安全問題涉及千家萬戶;我校地處泉安公路旁，安全問題更是牽動(dòng)著千萬人的心，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)安全知識(shí)與措施，成為創(chuàng)建平安校園、構(gòu)建和諧校園的的重中之重。為進(jìn)一步強(qiáng)化我校安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，根據(jù)義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》及《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》，本著以人為本、以生為本的理念，我校在校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下著手進(jìn)行校本開發(fā)，將安全教育編入課程，這已成為我?；A(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作，特制定我校安全教育實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和基本原則

（一）樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，把我校安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使廣大學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力。

（二）通過開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)小學(xué)生造成的傷害，保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）安全教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性。堅(jiān)持專門課程與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；知識(shí)教育與強(qiáng)化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合；國(guó)家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實(shí)際積極探索相結(jié)合；自救自護(hù)與力所能及地幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成習(xí)慣。

二、校本課程的組織管理。

1、學(xué)校建立“橋頭中心小學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為第一責(zé)任人。學(xué)校課程開發(fā)小組負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施方案，決定實(shí)施計(jì)劃和相應(yīng)步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。

2、教務(wù)處、教科室：學(xué)校實(shí)施課程管理的職能部門，負(fù)責(zé)制定具體的課程實(shí)施進(jìn)度和組織課程的日常運(yùn)作，檢查各年級(jí)課程實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)并提出處理意見，聘請(qǐng)校本課程的任職教師，把具體的工作要求布置給各年段和各學(xué)科教研組。

3、年段、教研組：課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長(zhǎng)和學(xué)校課程管理職能部門，下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師，在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。

4、班主任和任職教師：具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的組織實(shí)施和授課指導(dǎo)工作，要求隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、校本課程教料的編寫。

教材名稱：《珍愛生命，安全出行》

編委會(huì)：顧問（黃肖星）主編（許金蓮）副主編（許麗鴛）責(zé)任編輯（陳婷婷、顏丹蘭）美術(shù)編輯（方秋玲）文字編輯（陳雙雙、許冬祥）

四、校本課程與平時(shí)安全教育的主要內(nèi)容。

（一）安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。小學(xué)心理健康教育繼續(xù)遵照教育部已經(jīng)規(guī)定的相關(guān)要求實(shí)施。

（二）開展安全教育必須因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，做到分階段、分模塊循序漸進(jìn)地設(shè)置具體教育內(nèi)容。要把不同學(xué)段的安全教育內(nèi)容有機(jī)地整合起來，統(tǒng)籌安排。對(duì)不同學(xué)段各個(gè)模塊的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

1.小學(xué)1-3年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為：

模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故。

（1）了解社會(huì)安全類突發(fā)事故的危險(xiǎn)和危害。

（2）了解并遵守各種公共場(chǎng)所活動(dòng)的安全常識(shí)。

（3）認(rèn)識(shí)與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護(hù)意識(shí)。模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故。

（1）了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識(shí)。

（2）了解常見的腸道和呼吸道等常見疾病的預(yù)防常識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和健康行為及飲食習(xí)慣。

模塊三：預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故。

（1）學(xué)習(xí)道路交通法的相關(guān)內(nèi)容，了解出行時(shí)道路交通安全常識(shí)。

（2）初步識(shí)別各種危險(xiǎn)標(biāo)志；學(xué)習(xí)家用電器、煤氣（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。

（3）初步具備使用電梯、索道、游樂設(shè)施等特種設(shè)備的安全意識(shí)。

（4）初步學(xué)會(huì)在事故災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助、求生的簡(jiǎn)單技能。學(xué)會(huì)正確使用和撥打110、119、120電話。

模塊四：預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。

（1）了解學(xué)校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災(zāi)害及其危險(xiǎn)性。

（2）學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的簡(jiǎn)單技能。

模塊五：預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。

（1）與同學(xué)、老師友好相處，不打架；初步形成避免在活動(dòng)、游戲中造成誤傷的意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己的方法。

2.小學(xué)4-6年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為： 模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故或事件。

（1）認(rèn)識(shí)社會(huì)安全類突發(fā)事故或事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會(huì)安全的活動(dòng)。

（2）自覺遵守社會(huì)生活中人際交往的基本規(guī)則以及公共場(chǎng)所的安全規(guī)范。

（3）學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)可疑陌生人的方法，提高自我防范意識(shí)。

（4）了解應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高自我保護(hù)能力。

模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故。

（1）加強(qiáng)衛(wèi)生和飲食常識(shí)學(xué)習(xí)，形成良好的個(gè)人衛(wèi)生和健康的飲食習(xí)慣。

（2）了解常見病和傳染病的危害、傳播途徑和預(yù)防措施。

（3）初步了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠(yuǎn)離煙酒及毒品的健康生活意識(shí)。

（4）初步了解青春期發(fā)育基礎(chǔ)知識(shí)，形成明確的性別意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

模塊三：預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故。

（1）培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，形成主動(dòng)避讓車輛的意識(shí)。

（2）提高自我保護(hù)意識(shí)，了解私自到野外游泳、溜冰等活動(dòng)的危害；學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燙燒傷、動(dòng)物咬傷、異物進(jìn)氣管等意外傷害的基本常識(shí)和方法。

（3）形成對(duì)存在危險(xiǎn)隱患的設(shè)施與區(qū)域的防范意識(shí)，了解與學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的特種設(shè)備安全知識(shí)。

（4）學(xué)會(huì)有效躲避事故災(zāi)害的常用方法和在事故災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

（5）使學(xué)生初步了解與學(xué)生意外傷害有關(guān)的基本保險(xiǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)。

模塊四：預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故。

（1）初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的積極意義和了解網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害。

（2）初步學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，努力增強(qiáng)對(duì)各種信息的辨別能力。

（3）學(xué)會(huì)控制自己的行為，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和其他電子游戲。

模塊五：預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。

（1）了解影響家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的常見問題，形成保護(hù)自然環(huán)境和躲避自然災(zāi)害的意識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的基本方法。

（3）掌握突發(fā)自然災(zāi)害預(yù)警信號(hào)級(jí)別含義及相應(yīng)采取的防范措施。

模塊六：預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。

（1）形成和解同學(xué)之間糾紛的意識(shí)。

（2）形成在遇到危及自身安全時(shí)及時(shí)向教師、家長(zhǎng)、警察求助的意識(shí)。

五、校本課程與平日安全教育的實(shí)施途徑

（一）學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的安全教育內(nèi)容，與顯性的安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。小學(xué)階段主要在品德與生活、品德與社會(huì)課程中進(jìn)行。

（二）對(duì)無法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用校本課程的時(shí)間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握安全知識(shí)和技能。充分利用班、隊(duì)、校會(huì)、升旗儀式、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展安全教育。

（三）安全教育可以針對(duì)單一主題或多個(gè)主題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；通過游戲、實(shí)際體驗(yàn)、影片欣賞、角色扮演等活動(dòng)，也可以運(yùn)用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動(dòng)的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)安全教育的效果。

學(xué)校要建設(shè)符合安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全知識(shí)和生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟安全的意義和價(jià)值。

（四）學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動(dòng)。

六、校本課程的考核評(píng)價(jià)

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

注重“三維”，關(guān)注發(fā)展性目標(biāo)，除關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，更重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折的表現(xiàn)及習(xí)慣養(yǎng)成等，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定：包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的綜合考評(píng)?？荚u(píng)方式：課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作實(shí)踐等多種方式相結(jié)合。計(jì)分方式：采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語言描述學(xué)習(xí)成果。

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、組織者、輔導(dǎo)者，是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，是否能貫徹落實(shí)新課程“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際納入教師考勤考績(jī)，進(jìn)行量化考核，與評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘掛鉤。

安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校要采取積極措施幫助家長(zhǎng)強(qiáng)化對(duì)孩子的安全教育意識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解和掌握安全教育的科學(xué)方法，主動(dòng)尋求家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)安全教育的支持和幫助。學(xué)校安全無小事，我們要牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，堅(jiān)決把學(xué)生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，努力辦好讓群眾滿意的教育，辦好讓群眾放心的教育。