第一篇：《月光曲》說課稿12.2

《月光曲》說課稿

說教材：

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的美麗傳說。作者借這一傳說，寫了貝多芬有感于窮苦人的善良、相互關(guān)愛和對藝術(shù)的熱愛，創(chuàng)作出《月光曲》這一傳世佳作，以表現(xiàn)他對底層人民的同情和熱愛。

說教學(xué)目標：

1、朗讀課文，學(xué)會本課生字詞。

2、默讀課文，借助關(guān)鍵詞把握課文脈絡(luò)

3、品讀課文，感受兄妹相互關(guān)愛、善良的人格，和貝多芬關(guān)愛窮苦人，為底層人謀幸福的偉大品格。

說教學(xué)重難點

重難點：體會兄妹倆的善良品格和貝多芬關(guān)愛底層人民的偉大人格。

說教學(xué)方法：

質(zhì)疑解疑法

研讀討論法

品讀感悟法

說教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入語：德國有一位著名的音樂家叫貝多芬，他創(chuàng)作了一首世界著名的鋼琴曲，叫《月光曲》（板書課題）。今天我們就要走進貝多芬和這首世界名曲背后的美麗故事。

二、通讀課文 了解大意

1、大聲朗讀課文，遇到生詞特別注意讀音、書寫和意思，讀完標出段落序號。

2、鞏固字詞，溫馨提示

a 個別讀，齊讀

b 哪些字容易寫錯、哪些地方讀錯，作溫馨提醒 c 全班齊讀。

萊茵河

霎時間

微波粼粼 蠟燭

盲姑娘

琴鍵

幽靜

飛奔

譜寫

2、速讀2到10段，借助關(guān)鍵詞簡單說這是一個怎樣的傳說。

課件出示關(guān)鍵詞（散步------走近茅屋------推門進入-------彈奏-------記錄）

自由說大意，請兩位概括。教師引導(dǎo)補充。

三、質(zhì)疑研讀 感知人格美

1、研讀對話 感受善良品格

默讀課文，說說兄妹倆給你留下了怎樣的印象？

2、分角色朗讀，體會哥哥的心情

全班男生、女生配合朗讀對話。

請個別同學(xué)和老師合作讀，師讀哥哥的話；師讀盲妹妹的話。

體會哥哥的心情了嗎，談原因（傷心 內(nèi)疚 慚愧），帶著自責、內(nèi)

疚、慚愧的心情郎讀這句話。

3、感受盲姑娘的善解人意

盲姑娘感受到哥哥的心情了嗎？從哪里看出來。她為什么這么說。“隨便說說”指哪句話？是隨便說說的嗎？朗讀體會。她為什么這么說？

從這句話中，我們看到了一個怎樣的盲姑娘?。◇w會貝多芬的心情的變化

此時此刻，貝多芬就站在窗外，是什么讓他的如此感動？是什么觸動了他的心靈，并決定為兄妹倆彈奏一曲？

四

探究貝多芬言行 感受偉大人格

1、感受貝多芬內(nèi)心

聽到兄妹對話后，貝多芬怎么說，怎么做的？畫出來。

貝多芬聽到這里，他心想（）于是他推開門，輕輕走了進去。

貝多芬坐在鋼琴前面彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。

貝多芬沒有回答，他心想（），他問盲姑娘：“您愛聽嗎？

我再給您彈一首吧。”

2、練筆并交流討論 感受貝多芬的內(nèi)心世界

請三位同學(xué)朗讀交流。

3、補充貝多芬的生平資料

感受偉大人格。

師進一步引導(dǎo)：就是這樣一位德國最偉大的音樂家，一位舉足輕重的音樂家，一位被尊稱為樂圣的人，在那樣的夜晚卻（推開門，輕輕走了進去），在那樣一個貧苦的人家（坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子），在盲姑娘已經(jīng)認出他就是偉大的音樂家貝多芬時，他（沒有回答），他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

出示貝多芬名言，談?wù)撃阊壑械呢惗喾遥惺茇惗喾业膫ゴ笕烁瘛?/p>

五 欣賞《月光曲》 課外拓展

出示法國羅曼羅蘭對貝多芬音樂的評價，鼓勵同學(xué)們?nèi)バ蕾p貝多芬的交響樂《英 雄》 《命運》《田園》《合唱》。

第二篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課稿

一、說教材

本課是北師大版小學(xué)語文四年級上冊，第9單元音樂的一篇主題課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，但是離有感情的朗讀還有一定的距離。因此本節(jié)課，要通過多種形式的朗讀和朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。比如：抓關(guān)鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)的節(jié)奏朗讀，等。有效的提高學(xué)生的朗讀水平。

其次，要進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過抓關(guān)鍵句段的理解，提高學(xué)生的閱讀理解水平。同時，體會貝多芬的人物品格。

三、說學(xué)法

1、有感情朗讀方法：抓關(guān)鍵詞讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)節(jié)奏朗讀。

2、理解課文方法：抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵段、關(guān)鍵詞，勾畫。通過課后問題：貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的？貫穿全文，在解疑的過程中理解課文內(nèi)容，體會人物品格。

第三篇：《月光曲》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《月光曲》第二課時。（板書標題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等吧四個方面展開本課的說課。

一、說教材

《月光曲》選自人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元的第二篇課文，該單元以“藝術(shù)的魅力”為主題展開。這篇課文主要寫了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！窘虒W(xué)目標】

根據(jù)新課標對小學(xué)語文的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時如下的教學(xué)目標：

1.知識目標：有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、能力目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、情感目標：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

【教學(xué)重難點】

由于本課的內(nèi)容主旨以及聯(lián)想與實際結(jié)合的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。根據(jù)本班學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。根據(jù)教材本身的特點，并結(jié)合本班學(xué)生的情況和認識規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生能辨析聯(lián)想與實際，并能真正體會課文所表達的思想感情，運用“朗讀感悟”“情境法教學(xué)”“討論練習(xí)”等方法。

讓學(xué)生把充分感知語言材料，先運用嘗試、自學(xué)的方法，讓學(xué)生自我感悟、自主探究，然后合作交流，體會文章豐富內(nèi)涵及人物思想感情變化。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先聽寫幾個詞語，達到復(fù)習(xí)檢測的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進了學(xué)生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）精讀探究，體會感情

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。

在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認識。

先以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生細讀文本，自讀自悟。再讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點進行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。

在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動——聆聽對話而感動——遇見知音而激動”的心理變化，從而讓學(xué)生走進貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）品讀揣摩，入畫悟情

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。

選題是：

a、舒緩——明快——激昂

b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。

讓學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，通過板書關(guān)于反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解。再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達。

四、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書： 觸動——感動——激動

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽。

第四篇：《月光曲》說課稿

《月光曲》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是*號考生，今天我說的課題是《月光曲》。（板書）下面開始我的說課。我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計這五個主要方面來展開我的說課。

首先是說教材?！对鹿馇肥侨私贪嫘W(xué)語文六年級上冊的第八單元第二課。本單元以“藝術(shù)的魅力”為專題展開。本文作為一篇精讀課文。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定理解能力。但是對文字的鑒賞力還不強，需要在教師的引導(dǎo)下才能領(lǐng)悟到文中語言之美。需要在教師的引導(dǎo)下才能領(lǐng)悟到文中語言之美。同時，學(xué)生的認知和情感沒有得到同步發(fā)展，比如窮困，比如愛心，比如對音樂的摯愛，比如同情和憐憫，這些都似乎離他們有些遙遠。因此他們很難走進貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切地體察月光曲里包蘊的情思，感受到樂曲之美。

基于以上的教材和學(xué)情的分析，我將緊扣《語文課程標準》提出的三維一體目標要求，制定了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

依據(jù)以上目標，結(jié)合新課程標準，我將教學(xué)重難點設(shè)置為：教學(xué)重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。課前我將準備多媒體課件進行輔助教學(xué)。

《語文課程標準》要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。結(jié)合年級學(xué)生實際情況，教學(xué)中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。接下來我具體說說我的教學(xué)過程。。。。這條主線，有點到面來展開我的授課。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這個環(huán)節(jié)安排的是先聽寫幾個詞語，達到復(fù)習(xí)檢測的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進了學(xué)生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）設(shè)疑激趣，引導(dǎo)自學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先進行談話，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》的呢？請同學(xué)們默讀課文3——8自然段，這是本節(jié)課的中心問題，這個問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價值；這個問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個問題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進貝多芬的內(nèi)心世界。接下來，學(xué)生圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個“點”，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等獲得多方面的發(fā)展。選什么“點”大有講究。這節(jié)課選的教學(xué)“點”其實只有兩個：一個是盲姑娘兄妹倆之間的對話，另外一個是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。這兩段對話文辭簡潔，意蘊豐富。反復(fù)閱讀、體會，可以悟出很多做人的道理，同時養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個兼具人文內(nèi)涵和教育價值的語段，做到了“以少勝多”。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認識。前一“點”以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生細讀文本，自讀自悟。后一“點”讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點進行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會貝多芬遇見知音時激動的心情時，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個音樂家，當他面對著一個如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時，他的內(nèi)心充滿了激動的情感。面對著他熟悉的琴鍵，他會怎樣抒發(fā)他的情感呢？體會了茅屋環(huán)境的清幽也是打動貝多芬的一個原因時，我這樣總結(jié)：清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩情畫意。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動了貝多芬。是呀，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動——聆聽對話而感動——遇見知音而激動”的心理變化，從而讓學(xué)生走進貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）感受樂曲意境，體會文章寫法。這個環(huán)節(jié)通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。要通過語言文字來感受、體驗一首樂曲，這對于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來，具有較大的難度。于是在教學(xué)設(shè)計上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可感的橋梁——圖畫。讓學(xué)生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實可感的圖畫，使學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。然后課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。我首先問同學(xué)們，你認為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個問題，學(xué)生肯定沒有想到，于是，我會通過板書出來的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解，我這樣總結(jié)：同學(xué)們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動；走近茅屋，聆聽對話，不由感動；遇見知音，用心演奏，非常激動。此時《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化??！

至此，學(xué)生的思維會豁然開朗。在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。此時，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達。

六、說板書設(shè)計 板書設(shè)計要求簡明扼要，能夠反應(yīng)本課時教學(xué)的要點。本課時的板書如下：

觸動——感動——激動

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點。以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！

第五篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我今天將從六個方面對《月光曲》這篇課文進行說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標小學(xué)語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二.說教學(xué)目標：

根據(jù)人教版教材的特點和學(xué)生實際，我確立了以下教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。

能力目標：初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

情感目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

三.說教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)重點：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：想象課文所描繪的情景。

四．課時安排

本課計劃３課時完成。

第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會月光曲的意境。而我今天要說的是《月光曲》的第一課時。

第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)２中的（１）（２）小題問題研讀課文２－７自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。

第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)２中的第（３）小題研讀課文第８－１０自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第９自然段并背誦。

四.說教法：

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標，按照學(xué)生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。

五.說學(xué)法：

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六.說教學(xué)程序：

第一教時

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

新課前，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

（播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)生初讀課文，嘗試了解大意

初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事？

（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

三、自學(xué)字詞，互相學(xué)習(xí)

（１）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。

（２）通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的７個生字，理解本文的１４個詞語。

四、學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，說說你知道了什么？

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用。（總的介紹）

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？多讀幾遍，想象描繪的景象。（第九自然段）

3、畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。

4、體會感悟。

（1）課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著??大大的眼睛。

（2）請學(xué)生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？我們來讀這些聯(lián)想的句子。

a “月亮正從水天相接的地方??灑遍銀光?！?/p>

b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！?/p>

c“海面上刮起了大風(fēng)??”

（3）匯報這部分內(nèi)容，教師相機指導(dǎo)朗讀。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）

（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀

（5）指導(dǎo)朗讀這段課文。

（直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學(xué)生的心靈，從而突破了重點，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。

五、結(jié)束語：

如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？下節(jié)課我們來探討這個問題。

（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？下節(jié)課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關(guān)心、熱愛。）

六、作業(yè)：

背誦第九自然段

板書設(shè)計：26 月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

總結(jié)語

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我努力體現(xiàn)了以嘗試為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，讀中悟情，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展，并為下一課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。