第一篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課稿 小河中心學(xué)校

張

麗

一、說教材：

《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學(xué)難點：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

四、說教法、學(xué)法：

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)設(shè)計：

（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。

2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的?！薄斑@琴聲有什么特點？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。”“這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝蹋瑢W(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

第二篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課稿

一、說教材

本課是北師大版小學(xué)語文四年級上冊，第9單元音樂的一篇主題課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，但是離有感情的朗讀還有一定的距離。因此本節(jié)課，要通過多種形式的朗讀和朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。比如：抓關(guān)鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)的節(jié)奏朗讀，等。有效的提高學(xué)生的朗讀水平。

其次，要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過抓關(guān)鍵句段的理解，提高學(xué)生的閱讀理解水平。同時，體會貝多芬的人物品格。

三、說學(xué)法

1、有感情朗讀方法：抓關(guān)鍵詞讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)節(jié)奏朗讀。

2、理解課文方法：抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵段、關(guān)鍵詞，勾畫。通過課后問題：貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的？貫穿全文，在解疑的過程中理解課文內(nèi)容，體會人物品格。

第三篇：《月光曲》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《月光曲》第二課時。（板書標(biāo)題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等吧四個方面展開本課的說課。

一、說教材

《月光曲》選自人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元的第二篇課文，該單元以“藝術(shù)的魅力”為主題展開。這篇課文主要寫了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、能力目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、情感目標(biāo)：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

【教學(xué)重難點】

由于本課的內(nèi)容主旨以及聯(lián)想與實際結(jié)合的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。根據(jù)本班學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。根據(jù)教材本身的特點，并結(jié)合本班學(xué)生的情況和認(rèn)識規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生能辨析聯(lián)想與實際，并能真正體會課文所表達(dá)的思想感情，運(yùn)用“朗讀感悟”“情境法教學(xué)”“討論練習(xí)”等方法。

讓學(xué)生把充分感知語言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，讓學(xué)生自我感悟、自主探究，然后合作交流，體會文章豐富內(nèi)涵及人物思想感情變化。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先聽寫幾個詞語，達(dá)到復(fù)習(xí)檢測的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）精讀探究，體會感情

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。

在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識。

先以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。再讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。

在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動——聆聽對話而感動——遇見知音而激動”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）品讀揣摩，入畫悟情

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。

選題是：

a、舒緩——明快——激昂

b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。

讓學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，通過板書關(guān)于反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解。再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達(dá)。

四、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書： 觸動——感動——激動

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽。

第四篇：《月光曲》說課稿

《月光曲》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是*號考生，今天我說的課題是《月光曲》。（板書）下面開始我的說課。我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計這五個主要方面來展開我的說課。

首先是說教材。《月光曲》是人教版小學(xué)語文六年級上冊的第八單元第二課。本單元以“藝術(shù)的魅力”為專題展開。本文作為一篇精讀課文。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定理解能力。但是對文字的鑒賞力還不強(qiáng)，需要在教師的引導(dǎo)下才能領(lǐng)悟到文中語言之美。需要在教師的引導(dǎo)下才能領(lǐng)悟到文中語言之美。同時，學(xué)生的認(rèn)知和情感沒有得到同步發(fā)展，比如窮困，比如愛心，比如對音樂的摯愛，比如同情和憐憫，這些都似乎離他們有些遙遠(yuǎn)。因此他們很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切地體察月光曲里包蘊(yùn)的情思，感受到樂曲之美。

基于以上的教材和學(xué)情的分析，我將緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維一體目標(biāo)要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

依據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)重難點設(shè)置為：教學(xué)重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。課前我將準(zhǔn)備多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。結(jié)合年級學(xué)生實際情況，教學(xué)中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。接下來我具體說說我的教學(xué)過程。。。。這條主線，有點到面來展開我的授課。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這個環(huán)節(jié)安排的是先聽寫幾個詞語，達(dá)到復(fù)習(xí)檢測的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）設(shè)疑激趣，引導(dǎo)自學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》的呢？請同學(xué)們默讀課文3——8自然段，這是本節(jié)課的中心問題，這個問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價值；這個問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個問題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。接下來，學(xué)生圍繞重點段、重點詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個“點”，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達(dá)等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識等獲得多方面的發(fā)展。選什么“點”大有講究。這節(jié)課選的教學(xué)“點”其實只有兩個：一個是盲姑娘兄妹倆之間的對話，另外一個是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。這兩段對話文辭簡潔，意蘊(yùn)豐富。反復(fù)閱讀、體會，可以悟出很多做人的道理，同時養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個兼具人文內(nèi)涵和教育價值的語段，做到了“以少勝多”。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識。前一“點”以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。后一“點”讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會貝多芬遇見知音時激動的心情時，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個音樂家，當(dāng)他面對著一個如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時，他的內(nèi)心充滿了激動的情感。面對著他熟悉的琴鍵，他會怎樣抒發(fā)他的情感呢？體會了茅屋環(huán)境的清幽也是打動貝多芬的一個原因時，我這樣總結(jié)：清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩情畫意。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動了貝多芬。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動——聆聽對話而感動——遇見知音而激動”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）感受樂曲意境，體會文章寫法。這個環(huán)節(jié)通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。要通過語言文字來感受、體驗一首樂曲，這對于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來，具有較大的難度。于是在教學(xué)設(shè)計上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可感的橋梁——圖畫。讓學(xué)生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實可感的圖畫，使學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。然后課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。我首先問同學(xué)們，你認(rèn)為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個問題，學(xué)生肯定沒有想到，于是，我會通過板書出來的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解，我這樣總結(jié)：同學(xué)們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動；走近茅屋，聆聽對話，不由感動；遇見知音，用心演奏，非常激動。此時《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化啊！

至此，學(xué)生的思維會豁然開朗。在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。此時，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達(dá)。

六、說板書設(shè)計 板書設(shè)計要求簡明扼要，能夠反應(yīng)本課時教學(xué)的要點。本課時的板書如下：

觸動——感動——激動

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點。以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！

第五篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我今天將從六個方面對《月光曲》這篇課文進(jìn)行說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二.說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)人教版教材的特點和學(xué)生實際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。

能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

三.說教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)重點：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：想象課文所描繪的情景。

四．課時安排

本課計劃３課時完成。

第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會月光曲的意境。而我今天要說的是《月光曲》的第一課時。

第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)２中的（１）（２）小題問題研讀課文２－７自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。

第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)２中的第（３）小題研讀課文第８－１０自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第９自然段并背誦。

四.說教法：

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。

五.說學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六.說教學(xué)程序：

第一教時

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

新課前，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

（播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)生初讀課文，嘗試了解大意

初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事？

（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

三、自學(xué)字詞，互相學(xué)習(xí)

（１）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。

（２）通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的７個生字，理解本文的１４個詞語。

四、學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，說說你知道了什么？

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用。（總的介紹）

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？多讀幾遍，想象描繪的景象。（第九自然段）

3、畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。

4、體會感悟。

（1）課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著??大大的眼睛。

（2）請學(xué)生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？我們來讀這些聯(lián)想的句子。

a “月亮正從水天相接的地方??灑遍銀光?！?/p>

b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！?/p>

c“海面上刮起了大風(fēng)??”

（3）匯報這部分內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）

（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀

（5）指導(dǎo)朗讀這段課文。

（直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學(xué)生的心靈，從而突破了重點，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。

五、結(jié)束語：

如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？下節(jié)課我們來探討這個問題。

（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？下節(jié)課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關(guān)心、熱愛。）

六、作業(yè)：

背誦第九自然段

板書設(shè)計：26 月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

總結(jié)語

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我努力體現(xiàn)了以嘗試為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，讀中悟情，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展，并為下一課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。