第一篇：《月光曲》說課稿

《月光曲》說課稿

一、說教材

《

月光曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的第26課。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章融傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

二、說設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。因此，在課堂上，我充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、相互合作，師生平等對(duì)話，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，在課堂上，為學(xué)生營造一種讀的氛圍，多種方式的自讀、品讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深對(duì)月光曲的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對(duì)音樂的感受能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)第八組課文的單元目標(biāo)，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教授第二課時(shí)中，我制定出如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

四、說教法、學(xué)法

根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。本課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情變化交織在一起學(xué)生理解起來有一定的難度，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我利用多媒體課件，運(yùn)用“以讀代講”、“ 語境創(chuàng)設(shè)”、“ 引導(dǎo)點(diǎn)撥”等方法。

重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我先讓學(xué)生充分去感知語言材料，嘗試自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思維的碰撞中，體會(huì)人物思想感情的變化，在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，感悟文章豐富的內(nèi)涵，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

五、說教學(xué)流程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)安排的是先聽寫幾個(gè)詞語，達(dá)到復(fù)習(xí)檢測的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)多貝多芬的了解，又為接下來體會(huì)貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）設(shè)疑激趣，引導(dǎo)自學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——8自然段，到字里行間去尋找原因，可以在某個(gè)詞語、某一句話或某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁邊簡單寫上自己的批注。

這是本節(jié)課的中心問題，這個(gè)問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價(jià)值；這個(gè)問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個(gè)問題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。

接下來，學(xué)生圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。

閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等獲得多方面的發(fā)展。選什么“點(diǎn)”大有講究。這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè)：一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對(duì)話，另外一個(gè)是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。這兩段對(duì)話文辭簡潔，意蘊(yùn)豐富。反復(fù)閱讀、體會(huì)，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和教育價(jià)值的語段，做到了“以少勝多”。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會(huì)，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。

前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。后一“點(diǎn)”讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。

在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會(huì)貝多芬遇見知音時(shí)激動(dòng)的心情時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個(gè)音樂家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)的情感。面對(duì)著他熟悉的琴鍵，他會(huì)怎樣抒發(fā)他的情感呢？體會(huì)了茅屋環(huán)境的清幽也是打動(dòng)貝多芬的一個(gè)原因時(shí)，我這樣總結(jié)：清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩情畫意。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動(dòng)了貝多芬。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動(dòng)——聆聽對(duì)話而感動(dòng)——遇見知音而激動(dòng)”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）感受樂曲意境，體會(huì)文章寫法。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂家的敬意。要通過語言文字來感受、體驗(yàn)一首樂曲，這對(duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來，具有較大的難度。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可感的橋梁——圖畫。讓學(xué)生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實(shí)可感的圖畫，使學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。

先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。然后課件出示三個(gè)畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。

選題是：

a、舒緩——明快——激昂

b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對(duì)比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會(huì)到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。

我首先問同學(xué)們，你認(rèn)為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個(gè)問題，學(xué)生肯定沒有想到，于是，我會(huì)通過板書出來的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解，我這樣總結(jié)：同學(xué)們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動(dòng)；走近茅屋，聆聽對(duì)話，不由感動(dòng)；遇見知音，用心演奏，非常激動(dòng)。此時(shí)《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化?。?/p>

至此，學(xué)生的思維會(huì)豁然開朗。在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。此時(shí)，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對(duì)月光曲深情的體會(huì)通過誦讀盡情表達(dá)。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要求簡明扼要，能夠反應(yīng)本課時(shí)教學(xué)的要點(diǎn)。本課時(shí)的板書如下：

觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動(dòng)”、“感動(dòng)”再到“激動(dòng)”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點(diǎn)。

?

第二篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課稿

一、說教材

本課是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)，第9單元音樂的一篇主題課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，但是離有感情的朗讀還有一定的距離。因此本節(jié)課，要通過多種形式的朗讀和朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。比如：抓關(guān)鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)的節(jié)奏朗讀，等。有效的提高學(xué)生的朗讀水平。

其次，要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過抓關(guān)鍵句段的理解，提高學(xué)生的閱讀理解水平。同時(shí)，體會(huì)貝多芬的人物品格。

三、說學(xué)法

1、有感情朗讀方法：抓關(guān)鍵詞讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)節(jié)奏朗讀。

2、理解課文方法：抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵段、關(guān)鍵詞，勾畫。通過課后問題：貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的？貫穿全文，在解疑的過程中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品格。

第三篇：《月光曲》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《月光曲》第二課時(shí)。（板書標(biāo)題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等吧四個(gè)方面展開本課的說課。

一、說教材

《月光曲》選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文，該單元以“藝術(shù)的魅力”為主題展開。這篇課文主要寫了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、能力目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、情感目標(biāo)：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課的內(nèi)容主旨以及聯(lián)想與實(shí)際結(jié)合的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。根據(jù)本班學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生的情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生能辨析聯(lián)想與實(shí)際，并能真正體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，運(yùn)用“朗讀感悟”“情境法教學(xué)”“討論練習(xí)”等方法。

讓學(xué)生把充分感知語言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，讓學(xué)生自我感悟、自主探究，然后合作交流，體會(huì)文章豐富內(nèi)涵及人物思想感情變化。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先聽寫幾個(gè)詞語，達(dá)到復(fù)習(xí)檢測的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)多貝多芬的了解，又為接下來體會(huì)貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）精讀探究，體會(huì)感情

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆?dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和對(duì)音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。

在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會(huì)，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。

先以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。再讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。

在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動(dòng)——聆聽對(duì)話而感動(dòng)——遇見知音而激動(dòng)”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）品讀揣摩，入畫悟情

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

課件出示三個(gè)畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。

選題是：

a、舒緩——明快——激昂

b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對(duì)比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會(huì)到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。

讓學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，通過板書關(guān)于反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解。再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對(duì)月光曲深情的體會(huì)通過誦讀盡情表達(dá)。

四、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書： 觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動(dòng)”、“感動(dòng)”再到“激動(dòng)”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點(diǎn)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽。

第四篇：《月光曲》說課稿

《月光曲》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是*號(hào)考生，今天我說的課題是《月光曲》。（板書）下面開始我的說課。我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)主要方面來展開我的說課。

首先是說教材。《月光曲》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的第八單元第二課。本單元以“藝術(shù)的魅力”為專題展開。本文作為一篇精讀課文。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定理解能力。但是對(duì)文字的鑒賞力還不強(qiáng)，需要在教師的引導(dǎo)下才能領(lǐng)悟到文中語言之美。需要在教師的引導(dǎo)下才能領(lǐng)悟到文中語言之美。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知和情感沒有得到同步發(fā)展，比如窮困，比如愛心，比如對(duì)音樂的摯愛，比如同情和憐憫，這些都似乎離他們有些遙遠(yuǎn)。因此他們很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切地體察月光曲里包蘊(yùn)的情思，感受到樂曲之美。

基于以上的教材和學(xué)情的分析，我將緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維一體目標(biāo)要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

依據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為：教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。課前我將準(zhǔn)備多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。接下來我具體說說我的教學(xué)過程。。。。這條主線，有點(diǎn)到面來展開我的授課。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這個(gè)環(huán)節(jié)安排的是先聽寫幾個(gè)詞語，達(dá)到復(fù)習(xí)檢測的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)多貝多芬的了解，又為接下來體會(huì)貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。

（二）設(shè)疑激趣，引導(dǎo)自學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——8自然段，這是本節(jié)課的中心問題，這個(gè)問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價(jià)值；這個(gè)問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個(gè)問題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。接下來，學(xué)生圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等獲得多方面的發(fā)展。選什么“點(diǎn)”大有講究。這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè)：一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對(duì)話，另外一個(gè)是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。這兩段對(duì)話文辭簡潔，意蘊(yùn)豐富。反復(fù)閱讀、體會(huì)，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和教育價(jià)值的語段，做到了“以少勝多”。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會(huì)，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。后一“點(diǎn)”讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會(huì)貝多芬遇見知音時(shí)激動(dòng)的心情時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個(gè)音樂家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)的情感。面對(duì)著他熟悉的琴鍵，他會(huì)怎樣抒發(fā)他的情感呢？體會(huì)了茅屋環(huán)境的清幽也是打動(dòng)貝多芬的一個(gè)原因時(shí)，我這樣總結(jié)：清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩情畫意。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動(dòng)了貝多芬。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動(dòng)——聆聽對(duì)話而感動(dòng)——遇見知音而激動(dòng)”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大高尚的音樂家的靈魂。

（四）感受樂曲意境，體會(huì)文章寫法。這個(gè)環(huán)節(jié)通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂家的敬意。要通過語言文字來感受、體驗(yàn)一首樂曲，這對(duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來，具有較大的難度。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可感的橋梁——圖畫。讓學(xué)生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實(shí)可感的圖畫，使學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。然后課件出示三個(gè)畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對(duì)比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容之后的句子，學(xué)生很容易就體會(huì)到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。

（五）總結(jié)全文，升華主題。我首先問同學(xué)們，你認(rèn)為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個(gè)問題，學(xué)生肯定沒有想到，于是，我會(huì)通過板書出來的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解，我這樣總結(jié)：同學(xué)們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動(dòng)；走近茅屋，聆聽對(duì)話，不由感動(dòng)；遇見知音，用心演奏，非常激動(dòng)。此時(shí)《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化啊！

至此，學(xué)生的思維會(huì)豁然開朗。在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。此時(shí)，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對(duì)月光曲深情的體會(huì)通過誦讀盡情表達(dá)。

六、說板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)要求簡明扼要，能夠反應(yīng)本課時(shí)教學(xué)的要點(diǎn)。本課時(shí)的板書如下：

觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)

舒緩——明快——激昂

這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動(dòng)”、“感動(dòng)”再到“激動(dòng)”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點(diǎn)。以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽！

第五篇：月光曲說課稿

《月光曲》說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我今天將從六個(gè)方面對(duì)《月光曲》這篇課文進(jìn)行說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》，是本冊(cè)第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二.說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。

能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

三.說教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。

四．課時(shí)安排

本課計(jì)劃３課時(shí)完成。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)月光曲的意境。而我今天要說的是《月光曲》的第一課時(shí)。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)２中的（１）（２）小題問題研讀課文２－７自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)２中的第（３）小題研讀課文第８－１０自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第９自然段并背誦。

四.說教法：

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

五.說學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

六.說教學(xué)程序：

第一教時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

新課前，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

（播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)生初讀課文，嘗試了解大意

初讀課文時(shí)，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事？

（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

三、自學(xué)字詞，互相學(xué)習(xí)

（１）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。

（２）通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的７個(gè)生字，理解本文的１４個(gè)詞語。

四、學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，說說你知道了什么？

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用。（總的介紹）

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？多讀幾遍，想象描繪的景象。（第九自然段）

3、畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。

4、體會(huì)感悟。

（1）課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著??大大的眼睛。

（2）請(qǐng)學(xué)生自由讀這個(gè)句子，大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？我們來讀這些聯(lián)想的句子。

a “月亮正從水天相接的地方??灑遍銀光。”

b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！?/p>

c“海面上刮起了大風(fēng)??”

（3）匯報(bào)這部分內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）

（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀

（5）指導(dǎo)朗讀這段課文。

（直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂曲意境：本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對(duì)映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。

五、結(jié)束語：

如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？下節(jié)課我們來探討這個(gè)問題。

（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？下節(jié)課我們來探討這個(gè)問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。）

六、作業(yè)：

背誦第九自然段

板書設(shè)計(jì)：26 月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

總結(jié)語

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力體現(xiàn)了以嘗試為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，讀中悟情，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展，并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。