第一篇：小石潭記說課稿

小石潭記說課稿

一、教材分析：

《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。單元教學要求在反復誦讀中，理解課文內(nèi)容，體會游記散文借景抒情的特點，品味作者的思想感情。

《小石潭記》作為一篇情景交融的佳作，在單元教學中承載著以上任務。

二、學習目標

1、利用注釋或工具書，借助舊知，疏通文意。

2、理解細致入微的寫景方法及融情于景的寫法，并說出其作用。

3、感悟作者寄情山水、抑郁憂傷的感情。

4、用普通話準確地朗讀并背誦課文。

三、教學重難點

教學重點：感悟古漢語語言的魅力，并引領學生走進作者的心靈世界，感受作者抑郁憂傷、凄苦孤寂的情感。

教學難點：品悟文字的精妙和把握作者“樂”與“憂”的復雜情感。

四、教學整體思路是：

以“讀”貫穿整節(jié)課堂，采用“一線串珠”式的方法，設計“導讀，走進新課----譯讀，整體感知------賞讀，潭邊觀景------品讀，潭邊探情”四個環(huán)節(jié)，層序遞進。預期在“研讀”環(huán)節(jié)達到課堂教學高潮。

五、教法與學法

以“誦讀法”為主。以“讀”作為教學的抓手，由最初的“導讀”到最后的“研讀”，“讀”是整堂課的主線，通過“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中品味語言，在讀中體會情感，在讀中了解寫法。讀既是手段又是目的。

六、教學過程及設計理念：

（一）導讀，走進新課

同學們還記得學過的一首古詩《江雪》嗎？我們一齊吟誦一遍。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個潔凈絕美的世界。這，就是唐代文學家柳宗元給我們帶來的。在貶居永州期間,他還曾寫下著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。今天讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進小石潭，走近柳宗元。說明：導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。本文導語設計我利用已學過的柳宗元的詩導入，使學生有一種親切感，從情感上拉近學生與作者、學生與文本的距離，引起共鳴，激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動他們的求知興趣，使學生快速進入情景。

（二）譯讀，整體感知

1.教師配古箏曲《漁光曲》范讀課文，學生聽讀。

2.指導學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出情味。3.疏通文意：

先讓學生自讀課文，參照腳注、利用工具書、回顧舊知、結(jié)合語境、自我揣摩，然后同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師可以進行巡視指導，師生共同解決疑難。最后讓學生齊讀課文。

說明：文言文教學與現(xiàn)代文有別，必須重視它的文體特點和字面教學。只有疏通文句，才能深入了解文言字詞知識，更好把握文章思想內(nèi)容。字面教學是個基礎，既不能簡單感知一下文本就進入下一個環(huán)節(jié)，又不能牽著學生走，“串講包辦”。這里主要通過反復誦讀、自主思考、合作攻關來疏通文意，教師只在關鍵處點拔、提醒。“借助注釋和工具書閱讀文言文，理解其內(nèi)容”是《課程標準》的明確要求，這既是一種良好的習慣，也是一種學習能力。

（三）賞讀，潭邊觀景

1.學生朗讀課文，思考：課文寫了小石潭的哪些景物？這些景物有什么特點？結(jié)合文中的語句回答。

2.學生自主閱讀后，在小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言，教師評價。

說明：這一環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生在感知文章大意的基礎上，歸納概括文章各段主要內(nèi)容，感受小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

3.選景拍照，發(fā)現(xiàn)美點。

如果小石潭風景區(qū)要印制風景明信片，請你拿起相機，拍攝一處最美麗的風景，并且說明你的理由。

小組合作，交流介紹。

各組展示自己的所選的景點，并說明選擇的理由。

說明：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，要讓學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。這一活動的設計主要是讓學生在理解文章內(nèi)容的基礎上，更深刻的感受古漢語的語言魅力，體會作者“移步換景,細致描摹”的寫景方法，同時訓練學生的口語表達能力。

（四）研讀，潭邊探情

1.用“尋句法”、“補白法”品味作者的情感：

以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為題發(fā)言。然后我2.出示柳宗元的生平注釋，結(jié)合時代背景做補充介紹。

說明：文言文的語言精練，語意含蓄，而學生的視野畢竟有限，在研讀過程中一些有價值的核心問題他們并不一定能發(fā)現(xiàn)，這時我就引導學生深入思考，用“尋句法”、“補白法”品味作者的情感。在師生共同誦讀、品味、探究中，細細咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨特情感，并從中悟出融情于景的作用。這個環(huán)節(jié)尤為重要，學生的思考、品評、感悟，教師的引導、點拔、明確都在這里顯現(xiàn)，隨著學生的奇思妙語涌現(xiàn)和個性化的素材生成，情感一步步得到共鳴，課堂教學也在這里達到高潮。

最后指導學生抓關鍵詞，熟練朗讀以達到背誦。

說明：讓學生熟讀成誦，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)語感，達到當堂積累的效果。

（五）布置作業(yè)：

根據(jù)課后習題要求給小石潭寫一段導游詞。

推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》

說明：設計這兩題一是為了讓學生學以致用，加強對學生書面表達能力訓練。二是擴大學生的閱讀量，由課內(nèi)延伸至課外。七板書設計

小石潭記

柳宗元

潭水清 憂傷悲涼

一切景語皆情語

游魚活 凄苦孤寂

板書是隨著教學過程逐步呈現(xiàn)的，整體設計突出簡潔、明了的特點，使學生能夠通過板書對文章一目了然，進一步加強對課文內(nèi)容的理解。

第二篇：小石潭記說課稿

《小石潭記》說課稿

一、教材分析: 1說教材 本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,它能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章,我認為意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。2教學目標: 根據(jù)語文課程標準對初中生提出的“閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，我確定本課的教學目標及重難點為：

1、知識能力目標: 1)積累文言文詞語,掌握實詞的用法和意義。

2)了解作家作品的常識,能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力,疏通文意。3)學習本文對景物入微的觀察,細致的描摹的能力。4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀目標: 1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。

2)體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

3、教學重難點: 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應是學習的重點。其次,疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。

二、說教學法 教法設想

“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。

學法指導

新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。三．說教學過程(一)、導入:(導語:中華大地,山川秀美。“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰?！倍嗌傥娜四?傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚天下;范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領略永州優(yōu)美的風景吧。)(二)、走近作者,了解背景:(課件出示:作者肖像圖片江引出作者,學生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關資料。)(設計意圖:培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學生理解文章的思想感情,對難點的突破起到關鍵的作用。)(三)、整體感知課文內(nèi)容: “讀書百遍,其義自見”,文言文教學朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務。教會學生讀文言文的方法。

1、播放課文朗讀錄音配上圖片，讓學生從直觀上領略小石潭的秀美風光。(要求學生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)

2、學生自讀課文(讀熟,讀流利。)

3、抽讀、齊讀(要求:讀準字音、吐字清晰、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。)(四)、自主探究,疏通文意。

小組合作學習,參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再點撥,同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。合作學習的目的就是教會學生自學,培養(yǎng)學生自學的習慣和能力,培養(yǎng)合作意識。(五)、與作者同游:

1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法: 1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的? 2)小石潭有哪些景物?它有什么特點?作者是怎樣寫的?(小組討論,學生回答,教師評價并板書明確。重點品讀第二自然段)(設計意圖:引導學生去探究寫作特點,感受小石潭的幽靜。)

2、學做導游,介紹“小石潭”。

1)選一處文中自己最喜歡的景,設計一段導游詞,可以發(fā)揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。

2)請3——5名同學給全班同學導游。

(設計意圖:培養(yǎng)學生的思維能力和書面、口頭表達能力。)(六)、品味文章,與作者對話:

1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法。

1)教師引導學生進入情景,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其景。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊,你會有什么感受呢? 2)深入探究,走進柳宗元: 面對如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢?你能不能結(jié)合背景,分析一下作者的憂傷從何而來呢?(七)、師生共同總結(jié)反思:

1、學了這一課,你學到了哪些知識,掌握了哪些知識?

2、通過對課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?(八)、課外作業(yè):

1、根據(jù)寫作思路背誦課文

2、翻譯全文。

3、收集已學過的寫景的古代詩文,并欣賞 七 板書設計

寂靜清幽的山水圖畫 情景交融

游蹤清晰的風光麗影 移步換景

抑郁憂傷的古典樂曲 感情基調(diào)

第三篇：小石潭記說課稿（模版）

小石潭記（說課稿）

貴州省錦屏縣敦寨中學教師:姜開椿

各位評委老師好: 我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

一、教材分析

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮郑瑓s清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

二、教學目標

1、知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

2、情感態(tài)度和價值觀目標：把握作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；培養(yǎng)健康的審美情趣。

三、教學的重點和難點

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，寫景狀物是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點；本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此疏通文義是另一個重點。理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

四、學情分析

八年級學生已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。

五、教法設想

“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。

六、學法指導

新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

七、教學過程

１、導入

以學過的詩《江雪》導入，引出唐代詩人柳宗元。

設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣。２、走近柳宗元，了解背景

學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。３、整體感知課文

（1）自讀（掃除文字障礙）（2）聽讀（讀準字音）

設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。（3）自讀課文，疏通文意

形式：小組合作學習，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。

設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！保?）賞析課文語段

①理解課文抓住景物特征寫景的寫法。②在把握寫景的基礎上，體會作者的感情。

設計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。理解作者在文中包含的感情。

八、師生共同總結(jié)：

1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？

教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

設計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學的知識。

九、課外作業(yè)

你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。

設計意圖：在培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

十、板書設計

板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

發(fā)現(xiàn)小石潭： 抒發(fā) 小石潭記 寫小石潭美景：（寓情于景）貶謫

柳宗元 小潭源頭：（借景抒情）

生活

潭中氣氛： 的悲

同游之人： 涼、凄苦

第四篇：《小石潭記》說課稿范文

《小石潭記》說課稿

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第三單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

一、說教材

第三單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

二、說教學目標和教學重難點

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

1、溫故而知新，能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力；

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

三、說教學方法

新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。新課標還提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我采用的教學方法有：朗讀法、情景激勵法、自主學習、小組合作討論探究法、提問法等。

四、說學情

八年級學生已學習了十多篇文言詩文，有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時要注重激發(fā)學生的學習興趣。

五、說教學過程

教學過程：

一、導入新課，明確目標。

林語堂說“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書課題及作者）此行我們有三個目的，一是欣賞小石潭的美景，二是體悟柳宗元對小石潭的情感，三是讓同學們學到寫作的技巧。（板書：景，情，技）

二、朗讀課文，欣賞美景。

1、1、自讀課文，重溫內(nèi)容

師：在學習新課之前，先來檢查上節(jié)課所學內(nèi)容。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的主要內(nèi)容。生字辨音（大屏幕出示）

篁竹 huáng

清洌 liè

為坻 chí

為嶼

y?

為嵁 kān

佁然y?

俶爾 chù

翕忽xī

差互cī

寂寥 liáo

悄愴

chuàng

幽邃suì

翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）

（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

2、二讀，讀準節(jié)奏，讀出美感。

師：剛才大家自由讀了，老師無法判斷大家朗讀水平究竟如何，請同學們把書拿起來，老師給大家放段音樂，我們一起美美地朗讀，讀準停頓，注意節(jié)奏、語氣、感情。（播放《高山流水》古箏音樂，生大聲齊讀課文）

3、選讀課文，尋訪美景

（大屏幕展示小石潭美景圖畫及文字，配樂）

柳宗元游小石潭時見到了哪些景物呢？請同學們迅速在課文中尋找美景，每種景物用一個字表示出來。發(fā)現(xiàn)什么就說什么，不要重復，一位同學說一種。

師：這些景物都集中在1-3段，就讓我們再讀讀1-3段，看這些竹，樹，石，水，魚，溪、岸都有什么樣的特點。選擇你最喜歡的一種景物，在書上做旁批，寫出它的特點。參考句式“我最喜歡

，因為

。”

老師給大家做一個示范，我最喜歡水，因為小石潭的水很美，它的聲音如鳴佩環(huán)，清脆悅耳。小石潭的水也很清澈，連魚游動都好像在空中一樣。

我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力。

三、借景品情，感悟心境。

新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情。

師：王國維說：一切景語皆情語，用這樣出色的方法描寫出如此優(yōu)美景色的柳宗元當時是怎樣的心情呢？ 順宗即位，王叔文、韋執(zhí)誼用事①，尤奇待②宗元，與監(jiān)察呂溫密引禁③中，與之圖事。轉(zhuǎn)尚書禮部員外郎。叔文欲大用之，會居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶。宗元為邵州刺史，在道，再貶永州司馬，即罹竄逐④，涉履蠻瘴⑤，崎嶇堙厄⑥，蘊⑦騷人之郁悼yù yáo，②郁悼（yù yáo）：通“郁陶“，憂思郁積。寫情敘事，動必以文。為騷文十數(shù)篇，覽之者為之凄惻?！杜f唐書·柳宗元傳》

注：①用事：執(zhí)掌政權(quán)。②奇特：器重禮遇。③禁：宮禁，帝王的住處。④罹竄逐：遣遇放逐。⑤涉履蠻瘴:精力蠻地瘴癘之苦。⑥堙（yin）厄：指道路艱難。⑦蘊：積聚。

（出示寫作背景）作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

柳宗元一路走來，看到蜿蜒的溪水不正如自己的坎坷命運，潭址荒僻的處境如自己的懷才不遇；縱然有潭水般的品高志潔；但終不知其源，前途茫然啊。流連山水，實為派遣郁悶，最終還是無法排遣。

師：景凄清，人孤獨！說到孤獨，我想到柳宗元的一首詩《江雪》（多媒體展示），齊讀一下。

生（齊）：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

師：千萬孤獨，一千多年來有誰能了解柳宗元的內(nèi)心呢？這首詩同樣彌漫著孤獨的味道和揮之不去的凄涼。這就是我們所謂的“景為情生”。同學們還能找到這樣的例子么？

師：舉個例子，比如說：秋天了，劉禹錫滿懷豪情，他看到是什么樣的景？

生（齊）：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄！

師：漂泊天涯的游子馬致遠看的是什么樣的情形？

生（齊）：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！

師：同樣是在秋天，因為心情的不同所以看到情景不同?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？

生（齊）：春天。

師：鳥語花香的時候，但是在飽經(jīng)離亂之苦，憂國憂民的杜甫眼中，是什么樣的？

生（齊）：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

師：正確。同樣是春天，誰能說兩句表現(xiàn)心情好的時候眼中的景象詩？

生：白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。

師：同樣的季節(jié)，看到的不同的景象，原因何在？

生（齊）：心情不一樣。

師：這就是我們通常說的借景抒情，情景交融。

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

五、總結(jié)：

六、作業(yè)設計：

1、背誦課文。

2、運用借景抒情的方法描寫一處你喜歡的景物。

3、閱讀推薦：《永州八記》之《始得西山宴游記 》

七、板書設計

小石潭記

柳宗元

水

石

凄寒 樂

魚

憂

潭

境清

樹

寂寥

溪

八、教學反思：

第五篇：小石潭記 說課稿

小石潭記 說課稿

廣榮中學 朱江

說在前面的話：我個人一直認為，初中文言文教學是古文教學的特殊時期，是一個特別重要的時期：興趣在此時激發(fā)，習慣在這個階段養(yǎng)成，積累在這一時期漸豐——換句話說，如果在初中，學生對文言文學習興趣缺失，學習習慣不好，積累貧乏，將直接影響他在以后對中國古代文化的探究傳承。既然如此重要，今天我們所做的事情，實在是古文教學之幸事。借此機會，我想把自己平日里對古文教學的一些思考、一些自己認同的理念、一些瑣碎的想法與各位行家交流，貽笑于方家，請各位專家同行不吝指正。

中學古文教學，我認為有三大任務，即前面所講：培養(yǎng)興趣（明確文言文學習的重大意義、從古文中找到自己要的養(yǎng)分、與古人對話的自豪……）、養(yǎng)成良好的學習習慣（誦記、筆記、參照注釋和工具書、查找資料、推敲、質(zhì)疑、援引……）、豐富文言知識積累（詞匯、語法、常識、語感……），這三大任務，應該貫穿在我們平時的德文言文教學設計之中，日積月累，循序漸進，為中學生學習古文打好基礎。

時間關系，我希望會后、平日里能向各位東莞市的語文教學精英取經(jīng)問道，修正自己，更好地幫助學生學習。下面，就《小石潭記》一文說說我的教學設計。

一、教材分析 《小石潭記》是唐宋八大家之一柳宗元被貶永州司馬后寫的一篇山水游記。其寫景色彩明麗，令人神往，又在游覽景物之中，傳達出一憂一樂的矛盾情感——景物清麗，得山水一時之樂；觸景生情，又頓生悲涼情緒——如此，景和情成為全文兩條看似矛盾卻又非常明晰的線索。在作者眼中，景物似乎是變化的，心情也在隨景物變化；在客觀上，景物沒有情感，變化的是作者的心情。那么景物有何特點？心情又是如何變化？為什么會有這樣的變化呢？這幾個問題就可以成為我們本科探究的重點，也可以是教學本文的切入點。于是，我給本節(jié)課的教學設計加了一個副標題——一切景語皆情語（物我相生 情景交融）。

二、資料準備 要理解作者的心情變化，就要還原情景，往事不可追，但是可考，關于柳宗元此刻的心境，有兩點是可考的，一是關于柳宗元這一時期相關的史書記載，如《新唐書 柳宗元傳》；二是柳宗元自己在這一時期留下來的主要作品，如代表作《永州八記》?！缎绿茣?柳宗元傳》記載：“……俄而叔文敗，貶邵州刺史，不半道，貶永州司馬。既竄斥，地又荒癘，因自放山澤間，其堙厄感郁，一寓諸文，仿《離騷》數(shù)十篇，讀者咸悲惻?！薄队乐莅擞洝分妒嫉梦魃窖缬斡洝?，開篇曰“自余為僇(lù)人,居是州,恒惴(zhuì)栗(lì)”說自從自己成為罪人，居住在永州這個地方，經(jīng)常感到不安恐懼?！垛捘诽段餍∏鹩洝分袆t借題發(fā)揮，吐心中之悲情，說鈷鉧潭啊，景色如此優(yōu)美秀麗，如果把它放到京城附近的地方，那么，喜歡游覽觀賞的人士爭先恐后地來買它的，不斷加碼花大價錢恐怕也買不到它。如今它被拋棄在這荒僻的永州，連農(nóng)民、漁夫走過也瞧不上眼，售價只有四百文錢，一連幾年也賣不出去——可以說是非常不平，大大地不滿——可是不滿又無法改變，自是痛苦非常。細讀其他幾篇，其孤清抑郁不得志的情感，盡在不言中。因此，這兩個資料，是學習、理解《小石潭記》所必要的。我們也要告訴學生查找資料在學習中的重要性，以及教給他們收集查找、取舍篩選資料的途徑和方法。

三、學生情況

本文安排在人教版八年級下冊文言文單元，這一時期學生比較集中地學習文言文，也就是說，學生在這一階段，非常集中地進行顧問學習的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和知識技巧積累，他們對文言文學習有了明確的認知和認同，喜歡咬文嚼字推敲品味，有一定的方法和技巧，又有相對好的文言語感，文言詞匯的積累正在逐漸豐富。因此，繼續(xù)養(yǎng)成習慣、重復方法技巧、積累文言知識、積極思考探究，是我們的教學目標。

四、教學目標

綜合種種因素，將本課的教學目標定位：

1、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。教學重難點

1、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。

五、目標的實現(xiàn)

為了實現(xiàn)這三個目標，在預習的基礎上，教學過程分為四個步驟：１、導入激趣；２、誦讀感知；３、細讀探究；４、品讀朗誦。

“導入激趣”是為了激發(fā)同學們學習本文本節(jié)課的興趣，通過東莞景觀名人，探求古代人物景物。

“誦讀感知”環(huán)節(jié)，讀準字音，初步感知文章具體寫了哪些景，情感有無變化？為下一環(huán)節(jié)分析概括景物特點做準備。

“細讀探究”，用一個四字詞語概括景物特點，在文中找到相關句子作為依據(jù)，分析句子的同時，落實重點實詞、解答疑難翻譯，培養(yǎng)參照注釋翻譯課文和根據(jù)原文直譯推敲的習慣。比如：“不可久居，乃記之而去?！比舾鶕?jù)學生習慣直譯，可能會譯成：“不可以長久居住，就記住它離開了”，老師引導推敲“居”和“記”，這兩個字譯為“居住”“記住”是否恰當？討論后，可以豁然開朗，柳宗元來這里游玩，并非居住，所以應該譯為“停留”較為合適，“記”也可理解為“記下”，“留記號”。

“品讀朗誦”還是從文本出發(fā)，卻重在理解作者此時寫景的心情，或喜或悲，其朗讀節(jié)奏快慢語氣輕重緩急應有不同，應在此時讀出變化來，讀出感情來，讀出味道來，例如：本文以第三段為轉(zhuǎn)折，一分為二，情感變化明顯，前者是山水之樂，后者是感身世之悲，因此前面的景物描寫可以讀得輕快明亮，而景物之層次、動靜、色彩、手法等不同，語速又富于變化；后者寫景則低沉壓抑，孤清之感頓出，應放慢語速，壓低語調(diào)，聲音沉抑，感極而悲。因此在這一環(huán)節(jié)理解作者心情感受后和學生一起探究朗讀之法，爾后，又有教師范讀，予以規(guī)范指導，既可以很好地引導學生把握作者的情感變化，又可以練習朗誦古文的技巧。此四個環(huán)節(jié)，可以較好地實現(xiàn)預設目標。

六、目標的深化 深入理解作者的感情和寫作意圖，可以設置兩個拓展題目，訓練學生思維：其一，請大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處？其二，柳宗元在文中說“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，卻又在文末交待此次同游的人有五人之多，有何用意嗎？這兩個題沒有標準答案，可以由學生已有推演，但最終的落腳點還是會聯(lián)系柳宗元的身世出境落到“孤清”的情感主基調(diào)上來。

七、水

石

樹

竹

魚

溪

岸

環(huán)板書：

小石潭記 心樂之

柳宗元

似與游者相樂 凄神寒骨、悄愴幽邃