第一篇：愛(ài)是相互的 《班主任兵法》讀書(shū)筆記

愛(ài)是教育的源泉

------《班主任兵法》讀書(shū)有感

今年暑假期間，我認(rèn)真地讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》這本書(shū)，使我充分的認(rèn)識(shí)到師生的愛(ài)是相互的，必須用心踐行。萬(wàn)瑋老師把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。在實(shí)踐中，作者強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。

清晰記得一個(gè)早操前，班上的調(diào)皮大王——王桐走到我跟前，給我捶背又按手臂，他一大早如此獻(xiàn)殷勤必有所求，果真發(fā)話了：“老師，昨天我錯(cuò)了，你不給我搞衛(wèi)生，我不應(yīng)該發(fā)脾氣，更不應(yīng)該撕碎紙破壞教室的衛(wèi)生。老師，你原諒我吧，我今后再也不敢了，好不好？”

看著他真誠(chéng)的目光，我能說(shuō)什么呢，把他擁在懷里，吻了他的額頭，一切盡在不言中。

面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。

萬(wàn)瑋老師也基于“愛(ài)”的前提，不斷進(jìn)行著人生的追求。因此，結(jié)合本人的工作實(shí)際，對(duì)如何做好班主任工作，也就是學(xué)生管理工作，我也有了一種全新的思考：關(guān)心是做好班主任工作的前提，關(guān)心是最好的管理。

在班級(jí)管理工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。在日常生活中，班主任對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)心、處處關(guān)心，就能使管理工作變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)接受管理，參與管理，并且加強(qiáng)自我管理。

作為班主任，怎樣在管理中關(guān)心學(xué)生呢?

首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言?！懊總€(gè)人都有一顆成為好人的心?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí)，教師要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì)，少批評(píng);多引導(dǎo)，少說(shuō)教;多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。

其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，挑食現(xiàn)象較普遍;在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè)的時(shí)候，不快樂(lè)的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛(ài)戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎?

三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在中國(guó)古今教學(xué)思想與實(shí)踐中，因材施教一直都是一條非常重要的教育原則。而該原則的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)就是：學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。個(gè)別差異的存在對(duì)教育工作有相當(dāng)大的影響，它是伴隨著人的存在而存在的，它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分加入到教育活動(dòng)中，必然會(huì)對(duì)教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增添了新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該以新的視野再認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同差異采取適當(dāng)?shù)摹⒂行У拇胧﹣?lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)他們。

總之，關(guān)心是做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，管理要從關(guān)心開(kāi)始。班主任在工作中必須樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。更重要的是，班主任還要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，吸納他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育觀念，以自己的模范行為和高尚人格去感染、鞭策學(xué)生，做合格的育人者。

《班主任兵法》這本書(shū)是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧，在我今后的教育教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)借鑒學(xué)習(xí)。

2017年8月

第二篇：班主任兵法讀書(shū)筆記

《班主任兵法》關(guān)鍵詞解釋

1．攻心：

攻心是對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較都比較飯盒，但是正好擊中學(xué)生的要害。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第145頁(yè)。

2．戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)：

戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。教師可以將自己的工作看作是“對(duì)手”，可以將學(xué)生的問(wèn)題看作是“對(duì)手”，也可以將自身的弱點(diǎn)看作是“對(duì)手”。戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。要做到戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，所謂“倉(cāng)中有糧，心里不慌”。戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們，研究他們。要做到戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，教師必須勤勉，要關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們?cè)谙胧裁?，喜歡什么，討厭什么。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第147-149頁(yè)。

3．預(yù)：

預(yù)者，準(zhǔn)備也。首先，要“預(yù)”學(xué)生。特別是要“預(yù)”個(gè)別比較特殊的學(xué)生。其次要“預(yù)”班級(jí)。對(duì)整個(gè)班集體，要作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。再次，要“預(yù)”突發(fā)事件。最后，要“預(yù)”知識(shí)底蘊(yùn)。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第151-153頁(yè)。

4.以正合，以奇勝：

“以正合”要求教師要做好常規(guī)工作。“以正合”要求教師要充分發(fā)揮自身的作用。“以正合”要求教師善于給學(xué)生做思想工作。“以正合”要求教師要善于以情感人?！耙云鎰佟眲t是攻心為上的需要?！耙云鎰佟笔欠蠂u聲心理規(guī)律的?！耙云鎰佟笔怯行У墓ぷ鞣椒?。“以奇勝”要求教師善于掌握學(xué)生的心理。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第161-162頁(yè)。

5.陣地戰(zhàn)：

班主任接班的時(shí)間長(zhǎng)了，師生之間會(huì)相互逐漸熟悉起來(lái)，在最初的試探過(guò)去之后，師生間會(huì)形成以種對(duì)峙狀態(tài)。在這種對(duì)峙狀態(tài)下，教師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)行著一些你來(lái)我往的“斗爭(zhēng)”，這種“斗爭(zhēng)”與軍事中的陣地戰(zhàn)非常相似，只不過(guò)學(xué)生工作的陣地戰(zhàn)是無(wú)形的，看不到摸不著，但是如果我們認(rèn)真觀察，這個(gè)陣地的界限還是非常清晰的。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第169頁(yè)。

6.虛實(shí)：

“避實(shí)而就虛”這是兩個(gè)非常重要的論斷，不僅僅對(duì)指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)有效，在學(xué)生工作中我們也可以有很多的啟示。首先，作為教師，你不能讓學(xué)生吧你摸透。其次，教師要善于“以實(shí)擊虛”。教師一定要知己知彼。了解自身的虛實(shí)，了解噓聲的虛實(shí)。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第182頁(yè)。

7.輕重：

以“重為宜”的有：班級(jí)常規(guī)工作；原則問(wèn)題；學(xué)生虛的地方。以“輕為宜”的有：學(xué)生比較厚實(shí)的地方；非原則性的問(wèn)題；自己不熟悉的變化；其他不必走“重”的地方。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第187-188頁(yè)。

8.剛?cè)幔?/p>

剛是一種位威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概。柔是一種內(nèi)斂，一種風(fēng)度，一種魅力，一種婉轉(zhuǎn)綽約的姿態(tài)。班主任的學(xué)生工作也常常會(huì)體現(xiàn)出外剛內(nèi)柔的方式。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心讓學(xué)生感到教師內(nèi)在的柔，而這種柔又通過(guò)教師的嚴(yán)格的管理體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生雖然感受到教師的嚴(yán)厲，但是知道教師是在為他們好，因此不會(huì)有怨言，多年以后，他們有成就之時(shí)，還會(huì)對(duì)教師心存感激呢。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第192-195頁(yè)。

9.捭闔：

捭闔的本義是開(kāi)合。教師在做學(xué)生的思想工作的時(shí)，如果像想要更加有效率更加圓滿地解決問(wèn)題，就必須掌握捭闔術(shù)。當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第206頁(yè)。

10．集體心理輔導(dǎo)

所謂集體心理輔導(dǎo)，說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理。主題班會(huì)課就是一種很好的方式。只要是學(xué)生一起參的活動(dòng)，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。

1、《班主任兵法》內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。文章最初發(fā)表在國(guó)內(nèi)最有影響力的教育論壇—K12教育論壇好白鹿洞教育論壇上，引起極大反響，隨即又在《教師博覽》、《新教育》等雜志連載。網(wǎng)友評(píng)論：“篇篇是美文，招招是良方。”

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 封面

2、作者簡(jiǎn)介

萬(wàn)瑋：網(wǎng)名平和，1973年生。1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，曾獲上海市大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽第一名、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模邀請(qǐng)賽一等獎(jiǎng)。1996年起進(jìn)入上海市浦東新區(qū)平和雙語(yǔ)學(xué)校工作，歷任數(shù)學(xué)教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、中學(xué)部副主任，現(xiàn)任初中部主任職務(wù)。2003年開(kāi)始在《班主任》、《教師博覽》、《中國(guó)教師報(bào)》、《成長(zhǎng)》、《福建教育》、《新教育》等報(bào)刊上發(fā)表文章?！栋嘀魅伪ā返认盗形淖直槐姸嘟逃搲瘡V為轉(zhuǎn)載。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 封面

3、《班主任兵法》內(nèi)容分配 本書(shū)分為序、自序、上編、下編和后記五個(gè)部分。上編主要是實(shí)踐篇，下編主要是理論篇。實(shí)踐篇以一個(gè)個(gè)鮮活的真實(shí)情景的實(shí)例，輔以兵法講解，其實(shí)我認(rèn)為就是心理學(xué)的具體運(yùn)用。理論篇?jiǎng)t以短小論文的形式闡述各種師生關(guān)系的把握與處理。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 4序.讓反思成為教師的思維習(xí)慣。（薛農(nóng)基）

讀《班主任兵法》一書(shū)，我們能夠強(qiáng)烈地感覺(jué)到：作者是一位對(duì)教育很“用心”的人，他用自己的實(shí)踐、思考、感悟，在班主任工作方面做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

5、總論

教師不要犯兩個(gè)錯(cuò)誤：

一、讓學(xué)生來(lái)做師生沖突的評(píng)判者。

二、在發(fā)生師生沖突中幫助學(xué)生。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 141頁(yè) 6.自保第一

與學(xué)生保持一定的距離。

身教（不拘小節(jié)者）也是自保的重要途徑。受歡迎的老師一般是：

自保好的老師通常都有一些絕活的。老師的幽默感也是學(xué)生很看重的。參加體育活動(dòng)的老師。不會(huì)體罰學(xué)生的。注重師生關(guān)系。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 146頁(yè)

7、攻心為上

首先要能控制自己的心靈。其次還得了解學(xué)生的心理。懂得隨機(jī)應(yīng)變。

錯(cuò)誤是用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的，因此，若是真要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰。譬如說(shuō)老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，就是一個(gè)很好的心罰的工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的不公正的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是很大的心罰，他會(huì)不理解：為什么老師表?yè)P(yáng)別人卻不表?yè)P(yáng)我？為什么老師對(duì)我的進(jìn)步視而不見(jiàn)？是不是我做錯(cuò)了什么事情？老師為什么不批評(píng)我？老師的不公正的態(tài)度會(huì)在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜，這是一種心罰。

譬如說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的故意冷落。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘忍的懲罰，此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤其，如果明顯受到老師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，老師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語(yǔ)。

心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 149頁(yè)

8、敲山震虎：其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。

有一男生，反應(yīng)極快，接受能力一流。學(xué)習(xí)卻不踏實(shí)，總是喜歡賣(mài)弄小聰明，且自高自大，不把別人放在眼里。老師指出缺點(diǎn)，左耳進(jìn)，右耳出，依然如故。成績(jī)中上，若偶爾考試居班級(jí)前列，則得意洋洋，沾沾自喜，賣(mài)弄不已。上課比較活躍，聽(tīng)講認(rèn)真，但紀(jì)律散漫，屢說(shuō)不聽(tīng)。春暖花開(kāi)的一天，學(xué)生昏昏欲睡，大多學(xué)生走神，其也發(fā)呆，于是慢慢悠悠講了兩句話，突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)速極快，先問(wèn)這組最后一個(gè)，“沒(méi)聽(tīng)清”前面一個(gè)，“沒(méi)聽(tīng)清”?到他時(shí)，左面一個(gè)，前面一個(gè)，右面一個(gè)，把他形成團(tuán)團(tuán)包圍，坐臥不寧，哭也不是，笑也不是，臉上一陣紅一陣白的，目的達(dá)到，要所有人坐下。

我沖他微微一笑，心到，初次相會(huì)，今日暫且放你一馬。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 022頁(yè)

9、以巧敵力：我本來(lái)是不大相信因果循環(huán)一說(shuō)的，可是，這一次，我是信了。

一個(gè)大個(gè)子學(xué)生把小個(gè)子學(xué)生打的骨折，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，欺負(fù)人的同學(xué)請(qǐng)母親，要求態(tài)度盡量好一點(diǎn)（其長(zhǎng)的非常漂亮）小個(gè)子請(qǐng)父親（火氣很大），當(dāng)家長(zhǎng)在一起交流時(shí)。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 024頁(yè)

10、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。

戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學(xué)技能，所謂倉(cāng)中有糧，心中不慌。要不斷總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、、、、、、戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們，也就是平等對(duì)待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。就要研究他們。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

152頁(yè)

11、賞罰篇 可以只賞不罰 有罰必要有賞

必要時(shí)改罰為賞，罰不責(zé)眾時(shí)獎(jiǎng)例少數(shù)，例如班級(jí)內(nèi)部檢查可以，沒(méi)人基本10分，每次檢查合格者加一定的分?jǐn)?shù)，然后比較誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高

賞罰要公正

賞罰要堅(jiān)持“誅大賞小”的原則?！罢D大”就是擒賊先擒王。“賞小”要獎(jiǎng)勵(lì)普通士卒。

賞罰只是外部的力量，要更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

195頁(yè)

12、虛實(shí)篇

1、作為教師，你不能讓學(xué)生把你摸透。有必要時(shí)善于隱藏自己的真實(shí)意圖。

2、教師要善于“以實(shí)擊虛”，庖丁解牛的典范。以自己的實(shí)力擊學(xué)生的問(wèn)題。要知己知彼，了解自身的虛實(shí)，了解學(xué)生的虛實(shí)。要善于做調(diào)查研究，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，了解學(xué)生的真實(shí)想法，還要善于分析學(xué)生的心理，分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現(xiàn)象挖掘出其背后深層次的原因，要有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生思想的一些細(xì)微變化。

例

1、早戀，找別的學(xué)生了解情況。目的太直露，學(xué)生不一定配合，也會(huì)有所隱瞞。談話不妨先從談話對(duì)象最近一段時(shí)間的表現(xiàn)開(kāi)始談起，讓學(xué)生猜不出老師的真正用意，隨著話題的鋪設(shè)，可引導(dǎo)到目的話題上

例

2、班級(jí)風(fēng)氣敗壞，大面積違反紀(jì)律，是非不分、、、了解情況，摸實(shí)事實(shí)，準(zhǔn)備開(kāi)一次班會(huì)，對(duì)一批為首的學(xué)生和一些嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行集中處理，在制定班會(huì)計(jì)劃時(shí)，千萬(wàn)別忘記，在處罰（實(shí)）前一定要表?yè)P(yáng)（虛）。

例

3、擬對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但如果一開(kāi)始就馬上實(shí)施，有一些學(xué)生可能把自己的真實(shí)面目隱藏起來(lái)。教師不妨先放松要求，把自己嚴(yán)格的一面掩蓋起來(lái)，以仔細(xì)觀察學(xué)生的變化。后采取針對(duì)性措施，解決問(wèn)題。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 174頁(yè)

13、謀攻篇

改變我們的工作方法吧！學(xué)生抗拒的不是我們給他們的內(nèi)容，而是我們給他們的方式，讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的老師。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 170頁(yè)

14、勢(shì)篇

凡站者，以正合，以奇勝。就是作戰(zhàn)的人，都是用正面交鋒，用奇兵制勝?！耙哉稀币蠼處熞龊贸Ｒ?guī)工作。

“以正合”要求教師要充分發(fā)揮自身的作用。發(fā)生問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)迅速表明自己的態(tài)度。

“以正合”要求教師要善于給學(xué)生做思想工作。講道理要講得生動(dòng)易接受，可用故事

“以正合”要求教師善于以情感人。

“以奇勝”則是攻心為上的需要，總是用老一套的方法去做思想工作，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生要厭煩，如果經(jīng)常能使用一些奇招，往往能受到“奇效”

“以奇勝”是符合學(xué)生的心理規(guī)律的，是有效的工作方法。要求教師要善于掌握學(xué)生的心理。

“以奇勝”要求教師要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

165頁(yè)

15、預(yù)篇

把工作做在事前，你會(huì)很輕松，1、要預(yù)學(xué)生，特別是預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生。

2、預(yù)班級(jí)，要對(duì)班級(jí)做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。班級(jí)干部建立？班級(jí)規(guī)章制度行之有效？有意義的活動(dòng)讓學(xué)生參與？

3、預(yù)突發(fā)事件，4、預(yù)知識(shí)底蘊(yùn)，平時(shí)及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)、感悟、記故事、用卡片、寫(xiě)隨筆日記、做剪報(bào)。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

156頁(yè)

16、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。

戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學(xué)技能，所謂倉(cāng)中有糧，心中不慌。要不斷總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、、、、、、戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們，也就是平等對(duì)待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。就要研究他們。

《班主任兵法》經(jīng)典案例 以德立威

一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒(méi)有也困難了。

當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)吵，全班攻擊一位同學(xué)時(shí)，最后頂撞到老師，老師批評(píng)：你看，全班同學(xué)都在批評(píng)你，總不會(huì)大家串通好的吧？該生此時(shí)發(fā)飆，瞪眼摔書(shū)嚷著不平跑出教室。我措手不及，要求班長(zhǎng)勸說(shuō)回來(lái)上課，不再批評(píng)他，說(shuō)大家都希望他回去。學(xué)生回來(lái)后，垂頭淚沒(méi)干，讓他坐下。他是個(gè)沖動(dòng)的孩子，老師說(shuō)：首先要感謝兩位班長(zhǎng)，他們很有責(zé)任感，是他們把楊亮同學(xué)給勸了回來(lái)：楊亮同學(xué)也能及時(shí)控制自己的情緒，回來(lái)上課。上一節(jié)課的事情，我們課后再來(lái)討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，在這里有一點(diǎn)我想請(qǐng)大家考慮一下，如果全班所有人都批評(píng)你，你的感覺(jué)是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過(guò)這樣的體會(huì)，如果你去辦公室，所有的老師都批評(píng)你，你也會(huì)難以接受的（大多同學(xué)不知不覺(jué)點(diǎn)頭）所以，楊亮同學(xué)雖然犯了錯(cuò)誤，跑了出去，但這個(gè)錯(cuò)誤是可以原諒的，大家說(shuō)是不是？如果我們歡迎楊亮同學(xué)回來(lái)的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態(tài)度。

事后，我嚴(yán)肅地批評(píng)他上課不守紀(jì)律以及不服班干部管理的錯(cuò)誤時(shí)，楊亮非常誠(chéng)懇地低頭認(rèn)錯(cuò)，并寫(xiě)了檢查。

反思：如果有學(xué)生當(dāng)面與你發(fā)生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權(quán)威？是讓學(xué)生當(dāng)面向你道歉嗎？錯(cuò)！即使你處罰了他，他還是可以在背后說(shuō)你的壞話，你的權(quán)威一點(diǎn)得不到保證。放過(guò)他嗎？下次再來(lái)一個(gè)學(xué)生如法炮制怎么辦？后來(lái)，我自己終于逐漸認(rèn)識(shí)到，最好的辦法，是以德立威。一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒(méi)有也困難了！

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年011頁(yè)

當(dāng)頭棒喝

對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是極其難忘的一節(jié)思想品德課。

全班同學(xué)在聽(tīng)完故事時(shí)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)了臟話、粗話，但是其沒(méi)有認(rèn)識(shí)到所有的學(xué)生看老師的態(tài)度，成敗在此一舉！我放下課本，低了一下頭，再睜眼時(shí)，已是精光爆射，壓低嗓子：出去！

他沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，我又重復(fù)一遍：出去！向其走近一步，我要他絕望：再不出去，我們要找人“請(qǐng)”你出去了。他羞憤交加，慢慢走出教室，到教室門(mén)口時(shí)，我用極其嚴(yán)厲的聲音說(shuō)：到廁所去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽(tīng)到你說(shuō)這種話，我就不讓及進(jìn)這個(gè)門(mén)??！

他走后，平靜地對(duì)大家說(shuō)，好好想一下剛才我講的故事，給大家5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來(lái)討論。

我去找學(xué)生，嚴(yán)肅低沉地對(duì)他說(shuō)：知道你今天的錯(cuò)誤嗎？---這個(gè)問(wèn)題我以前提醒過(guò)你嗎？----那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講?。ㄌ岣呗曇簦?---今天老師再給你最后一次機(jī)會(huì)，你如果能保證以后再也不講這種話，你就進(jìn)教室，如果不能，你就永遠(yuǎn)站著。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 019頁(yè) 黔驢發(fā)威

新學(xué)期，剛接觸老師的學(xué)生對(duì)環(huán)境適應(yīng)之后，師生之間的關(guān)系馬上進(jìn)入第二個(gè)階段。這個(gè)階段稱(chēng)之為“黔之驢”階段。此時(shí)學(xué)生開(kāi)始試探老師了。這段時(shí)間對(duì)新的老師是一個(gè)極大的考驗(yàn)。

對(duì)于新生，第一個(gè)月他采取溫和的態(tài)度，要求不太嚴(yán)格，但是非常細(xì)心地收集班級(jí)中每一人的資料及表現(xiàn)。然后進(jìn)行談話，從好生開(kāi)始。每個(gè)人從優(yōu)點(diǎn)談起，但是對(duì)幾名學(xué)生，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入：某日某時(shí)，抄了一次作業(yè)，某日某時(shí)，罵過(guò)某同學(xué)??事無(wú)巨細(xì)，毫不含糊。沒(méi)說(shuō)一件事，都要問(wèn)屬實(shí)嗎？鐵證如山，必要讓他點(diǎn)頭。等到他像霜打的茄子一樣耷拉下腦袋時(shí)，我不忘記給他指明一條生路。那些錯(cuò)誤，是要秋后算帳的，太嚴(yán)重了，必須向家長(zhǎng)通報(bào)；那些錯(cuò)誤，去向別人道個(gè)歉，即不予追究；哪些錯(cuò)誤，暫時(shí)記著，若是從此改正，便既往不咎，若是再犯，從重處罰。最后問(wèn)他同意不同意。同意之后，再適當(dāng)給點(diǎn)撫慰，告訴他身上有哪些品質(zhì)老師還是很喜歡的，開(kāi)學(xué)初也做過(guò)幾件好事等等。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 007頁(yè) 倒轉(zhuǎn)乾坤

最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。

第一節(jié)課，殺氣進(jìn)教室，不上新課，先立規(guī)矩?；荆阂?，課前預(yù)習(xí)，二，做錯(cuò)了要訂正。每節(jié)課始，檢查預(yù)習(xí)，訂正的作業(yè)每個(gè)人都交，全對(duì)的交空本。

在管理放松后，出現(xiàn)苦果，帶著殺氣，鐵青臉，點(diǎn)名。點(diǎn)做完作業(yè)的學(xué)生，站一會(huì)，要求站著的坐下，坐著的站起來(lái)。批評(píng)完正常上課。

萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年003頁(yè) 讀后感

我?guī)缀跏怯昧艘惶炖锼械目臻e時(shí)間把這本書(shū)讀完的。后來(lái)又慢慢地細(xì)讀，希望能夠吸收作者的思想。作者并沒(méi)有說(shuō)很深的教學(xué)理論，兒童心理學(xué)等等，而是在各種實(shí)例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評(píng)說(shuō)。雖然說(shuō)每個(gè)案例都有自己的特別之處，不可能生搬硬套，但是對(duì)上海的班主任來(lái)說(shuō)，特別是初中班主任，還是非常有用的。上海的學(xué)生比別處難教是眾所周知的，有錢(qián)的學(xué)生比沒(méi)錢(qián)的更難教。作者作為一個(gè)民辦中學(xué)的班主任，遇到的情況可謂紛繁復(fù)雜。但每一種情況他都有獨(dú)到的解決辦法。比起魏書(shū)生老師的書(shū)來(lái)，他強(qiáng)調(diào)了個(gè)別案例，但并沒(méi)有說(shuō)到整體班級(jí)建設(shè)?？梢哉f(shuō)各有千秋。

看到了萬(wàn)瑋老師的兵法中許多生動(dòng)的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計(jì)窮的問(wèn)題，現(xiàn)在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜，迫不及待地就從圖書(shū)館借了來(lái)。自我感覺(jué)，對(duì)于新班主任來(lái)說(shuō)，閱讀此書(shū)可以少走彎路；對(duì)于老班主任來(lái)說(shuō)，可以讓你觸類(lèi)旁通，靈感閃現(xiàn)。本來(lái)沒(méi)從事班主任工作，但上課時(shí)有時(shí)必須要管理和教育學(xué)生，也許沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任經(jīng)驗(yàn)上還是有所欠缺，而且學(xué)生對(duì)班主任明顯要畏懼的多，對(duì)我們特別是又上副科又是弱不經(jīng)風(fēng)的女教師而言，完全不放在眼里．這本書(shū)從實(shí)戰(zhàn)和理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析，很全面，很有啟發(fā)，當(dāng)然有人也提過(guò)質(zhì)疑，本人認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)管理有很深的意識(shí)，未必是壞事

萬(wàn)瑋老師很講方法教學(xué)，是非常值得學(xué)習(xí)與思考的。生活中我們做事很直接簡(jiǎn)單，對(duì)待孩子教育上也是如此?？戳舜藭?shū)會(huì)深刻感受教育的魅力與力量，會(huì)感受教育的藝術(shù)與收獲。雖然，萬(wàn)老師寫(xiě)的是對(duì)班級(jí)管理的教育，我感受仔細(xì)推敲其實(shí)對(duì)家庭教育也很有借鑒與幫助

第三篇：《班主任兵法》讀書(shū)筆記

這個(gè)學(xué)期，我?guī)е诖纷x了萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》一書(shū)的部分內(nèi)容。雖然是剛開(kāi)始品讀，但是里面的一些策略和方法對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分受用的。

書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂(lè)課堂?？吹健昂蛯W(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類(lèi)似于“背書(shū)”的策略我的音樂(lè)課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來(lái)，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。

在音樂(lè)課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛(ài)的，而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)，但是我想讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去喜愛(ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此，我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè)來(lái)賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂(lè)的樂(lè)曲，可能他們對(duì)于管弦樂(lè)到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè)的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè)的音樂(lè)會(huì)的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫(huà)比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò)，但是它們可能對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣，而里面的配樂(lè)卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè)團(tuán)的演奏，對(duì)管弦樂(lè)有了了解，還能在音樂(lè)會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè)所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋?zhuān)瑢W(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè)。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí)，擴(kuò)充了知識(shí)面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。

因此，《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè)課堂中教學(xué)的一些策略。

第四篇：《班主任兵法》讀書(shū)筆記

《班主任兵法》讀書(shū)筆記

楊信湘

《班主任兵法》這本書(shū)是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，受到了良好的效果。今年暑假期間，我認(rèn)真看完了這本書(shū)?？赐赀@本書(shū)，我的感觸很多。很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過(guò)之后，覺(jué)得這本書(shū)在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)。主要是作者在班主任工作的實(shí)踐和理論上反映了自己獨(dú)到的做法和思考。我想主要從以下幾點(diǎn)來(lái)談一下我個(gè)人的見(jiàn)解。

讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。萬(wàn)瑋老師把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。在實(shí)踐中，作者強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)

更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。

作為一名任教多年的教師，讀到這些仿佛就發(fā)生在我們身邊，在我們平時(shí)的教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的事情，再看到萬(wàn)瑋老師在應(yīng)對(duì)這些事情時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種值得我們好好學(xué)習(xí)的睿智，冷靜，果斷，幽默，心中真是非常感動(dòng)，仿佛有種他鄉(xiāng)遇知己的感覺(jué)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了在教育教學(xué)工作中要注重及時(shí)的反思、總結(jié)，以達(dá)到更人性化的管理。教學(xué)工作是對(duì)人的工作, 因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們教師經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想的辦法。

在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用。美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。可見(jiàn)如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。

第五篇：班主任兵法讀書(shū)筆記

《班主任兵法》讀書(shū)筆記

歐陽(yáng)善書(shū)

《班主任兵法》一書(shū)，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬(wàn)瑋在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財(cái)富。作者通過(guò)對(duì)這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。因此，我感覺(jué)《班主任兵法》應(yīng)該是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。

《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。理論篇是萬(wàn)老師對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運(yùn)用，其中充滿了辯證法思想，可見(jiàn)萬(wàn)老師的理論功底之深厚，對(duì)哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：

第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。

第三：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。

第四：要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，班主任運(yùn)用唯物辯證法這一科學(xué)的方法論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，因人、因事、因時(shí)、因地制宜地靈活運(yùn)用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機(jī)械地生搬硬套。從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，實(shí)事求是，不斷改進(jìn)自己的工作，探索班主任工作的新途徑、新方法。