第一篇：幼兒園大班行為論文

大班幼兒利他行為的研究

摘 要：自二十世紀二、三十年代以來，有關兒童利他行為的研究一直成為發(fā)展心理學和社會心理學領域研究的熱點課題。他們現(xiàn)有的研究成果一致顯示，學前期兒童利他行為的養(yǎng)成是其成年后建立良好人際關系的重要基礎，也是其社會性發(fā)展和良好個性形成的重要內(nèi)容。然而，通過對幼兒一日生活中利他行為的觀察我卻發(fā)現(xiàn)，由于時間、精力等因素的限制，教師們常常看不到發(fā)生在幼兒身上的利他行為；即使一些老師認識到了利他行為對幼兒發(fā)展的意義和潛在價值，但由于缺乏相關的意識和策略而失去了很多對幼兒進行利他教育的適宜的教育契機，這在一定程度上減緩和限制了幼兒利他行為的激發(fā)與涌現(xiàn)。

關鍵詞：大班幼兒 有效策略 利他行為

一、大班幼兒利他行為概念界定

可分為一般情境下的利他行為和特殊情境下的利他行為。一般情境也叫非緊急情境，是指在日常生活情境中，經(jīng)常遇到的普通事例，幫助他人不需要采取緊急措施，利他者的利他行為不會給自己帶來生命危害和重大財產(chǎn)損失后果的行為。特殊情境又稱緊急情境，在這種情況下，一般含有傷害生命和財物的威脅成分在內(nèi)。特殊情境下的利他行為往往需要付出行動者極高的、有時甚至是血的代價。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童在非緊急情境下助人行為較高，而在緊急情境下較低，受情境的影響大，本研究只考查一般情境下的幼兒利他行為。利他行為通常表現(xiàn)為在人際交往中，行為的發(fā)生是為了使他人受益。利他行為是人們出于自愿的，高層次的親社會行為。幼兒利他行為包含的內(nèi)容十分豐富，其核心的主題包括：（1）助人，指幼兒在他人需要幫助時協(xié)助或替他人完成一件事，如幫助其他小朋友系扣子，幫老師分發(fā)餐具等；（2）謙讓，把自己正在擁有或也想得到的物品或利益讓于他人；（3）分享，允許他人使用屬于自己的物品和允許他人與自己共玩或互換物品，如幼兒與同伴一起分吃食物等；（4）撫慰，表現(xiàn)為對他人的痛苦表示關心，試圖減輕別人的消極情緒并給予安慰；（5）仗義，站在弱者一邊懲罰造成弱者痛苦的人或物或?qū)π∨笥训谋Ｗo行為等。

二、幼兒利他行為的特征分析

對利他行為事件進行的定量分析，幫助我們從總體上勾勒出了利他行為的輪廓，揭示了利他行為事件的一些基本特征。通過對幼兒利他行為的特征總結(jié)，以期對發(fā)生在生活活動中的利他行為與過程做出盡可能細致而完整的描述與解釋。

（一）被動行為多于主動行為

幼兒利他行為的性質(zhì)有主動和被動，被動的利他行為多于主動的利他行為。幼兒被動的行為分別指向教師和同伴。這些被動行為經(jīng)常是具有一定能力的小朋友在老師和其他幼兒的邀請下發(fā)生的。

（二）行為主要發(fā)生在利他對象出席的境況下

行為對象出席利他行為過程占據(jù)絕對比例。這是因為在對象出席的情況下更容易發(fā)生互動，行為能夠繼續(xù)進行下去。這與學前期幼兒的具體形象思維有著直接關系。

（三）利他對象的反應以中性為主

在五種主題的利他行為事件中，行為對象的中性反應最多，積極反應次之，最后是消極反應。

（四）指向?qū)ο蟪识鄻有?/p>

幼兒的利他行為指向教師和同伴，其中，同伴指向的利他行為又分為指向個體同伴和團體同伴，呈現(xiàn)出多樣化趨勢。

三、幼兒利他行為的影響因素分析

（一）幼兒個人因素的影響

幼兒利他行為的個人因素主要包括認知水平、移情能力和個性特征。個人因素是利他行為發(fā)生的內(nèi)在因素，起著決定的作用。在同樣的外在條件下，由于幼兒個體差異，有些幼兒做出利他行為，而有些幼兒則未做出利他行為。

1、認知水平

個體在做出某種利他行為時，首先必須對有關的眾多信息進行認知加工。利他行為的發(fā)生不僅涉及知覺、推理、問題解決和行為決策等一系列基本的認知過程，而且還與個體認知能力發(fā)展有著直接的關系，同時還與個體對制約人際互動的社會規(guī)范的認知有密切的聯(lián)系。這里的認知因素主要指認知歸因。面對沒有能力而需要幫助的人，幼兒是否會給以幫助主要通過認知歸因而做出決定。

2、移情能力

移情是體驗他人情緒情感的能力，是一種替代性的情緒情感反應，也就是一個人設身處地以別人的立場去體會當事人的心境（當事人的感覺、需要、痛苦等）的心理歷程，從而產(chǎn)生利他行為。移情是兒童利他行為的重要促動因素。一旦兒童認識到他人的苦惱和不幸是他們自己移情情緒的原因，并且知道如果自己采取行動來安撫他人能減輕或消除這種情緒，兒童就會表現(xiàn)出利他行為。移情對兒童親社會行為具有動機功能和信息功能，移情使人更容易意識到另一個人的需要，并產(chǎn)生情感上的共鳴反應，所以能促使親社會行為的發(fā)生。

3、個性特征

個性是指個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個性是在心理發(fā)展到一定的水平后形成的，是社會化的產(chǎn)物。利他性強的幼兒平時表現(xiàn)比較積極，通常思維活躍、性格活潑開朗，喜歡受到關注和肯定，且語言表達能力較強，勇于表現(xiàn)自己，樂于與他人交往、溝通；他們有很好的觀察力，理解、接受能力強，有較好的獨立性，能夠體察、體會他人的情緒和感受。

（二）家長的影響

1、教養(yǎng)觀念

家長對兒童發(fā)展與教育的影響是多方面的，教養(yǎng)觀念就是其中之一。家長的教養(yǎng)觀念（parental belief）指家長在教養(yǎng)和撫養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點和看法。人們的觀念往往決定著行為的選擇，而親社會行為發(fā)展的根本是形成利他的價值取向。心理學家認為，大多數(shù)人的價值觀在進入青春期之前就已經(jīng)在父母的影響下基本形成。

2、教養(yǎng)方式

家長教養(yǎng)方式指家長在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是家長各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。父母通過教養(yǎng)孩子的活動影響幼兒的利他性發(fā)展。父母通過教養(yǎng)行為，把社會的價值觀念、行為方式、態(tài)度及社會道德規(guī)范傳授給幼兒。在幼兒利他行為的發(fā)展過程中，父母的直接教育和對利他行為的強化起了重要作用。

（三）教師的影響

1、教師的示范行為

教師的行為主要有教學行為和日常生活中的個人行為。在幼兒園的一日活動中，教師的行為示范對幼兒的影響非常重要。通過耳濡目染教師的行為，幼兒的心理、性格和品質(zhì)會潛移默化地受到影響，而且教師的行為還可以通過幼兒輻射到家庭和社會。

2、教師的積極期待 教師的期待是教師對幼兒行為給予一定的期望和要求。教師的期待在幼兒利他過程中不僅影響著幼兒對利他行為的學習，也影響他們的動機和自我評價。每當孩子出現(xiàn)符合期望的良好舉動或傾向時，教師通常會不自覺地流露出滿意和贊賞，這本身就是一種肯定和鼓勵，勢必強化兒童的行為和動機。

3、教師的及時評價

教師對兒童正向評價是激發(fā)幼兒進一步實施利他行為的重要因素。對于兒童的利他行為，教師是否給與及時、積極的評價和以什么方式進行評價，所產(chǎn)生的效果是不同的。因為教師的反饋其實就是對某一或某類行為的強化，它決定著幼兒以后在類似的情境下是否成功地模仿或放棄這些行為，而且及時反饋要比延遲反饋效果的更好。

（四）同伴的影響

隨著年齡的增長和活動范圍的擴大，兒童的交往空間也在不斷的擴大，特別是進入幼兒園之后，新的交往群體——同伴的影響日漸凸現(xiàn)出來，并且在兒童的社會化過程中發(fā)揮著成人無法替代的重要作用。兒童自由選擇同伴并且在平等的基礎上進行交往，心理認同感較高，彼此之間更容易建立親密關系。同伴的行為提供了一種群體行為模式或參照的榜樣，而幼兒通常模仿同伴的行為并將其內(nèi)化到自己的行為結(jié)構(gòu)中。對兒童來說，有時這種模仿學習是自動、自發(fā)的。因為在幼兒眼中，同伴群體具有很大的吸引力。他們不僅對群體中他人的行為感興趣，并且在很多時候，幼兒也會努力使自己的行為與群體其他成員的行為保持一致，以構(gòu)建一個積極的自我形象或自我概念。

（五）幼兒園班級文化的影響

班級是幼兒在幼兒園生活中的主要環(huán)境，對幼兒個體社會化具有重要的影響。文化是社會發(fā)展中形成的行為、思維方式及價值體系，也是人類對生態(tài)系統(tǒng)的適應。班級文化是由班級成員（包括教師和幼兒）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。不管我們是否意識到，在幼兒園中，真正影響孩子的是班級文化，班級文化無時無刻不在對幼兒進行著潛移默化地影響，對幼兒的心理發(fā)展起著不可替代的作用。

四、提高幼兒利他性的相關建議

利他行為主要是一種后天習得的行為，需要通過一定的方法和途徑加以培養(yǎng)和促進。我們應該采取多種手段，對發(fā)生在幼兒身上的利他行為給予教育關注和強化，不斷提高幼兒的利他性。

（一）加強成人的教育引導

1、掌握幼兒認知發(fā)展的特點

皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展的階段與水平?jīng)Q定兒童能學什么以及如何學。不同年齡階段的幼兒在認知方面都有各自的發(fā)展特點，只有了解幼兒認知發(fā)展的心理年齡特點，才能在教育中做到有的放矢。思維來源于行動，最好的學習來源于做。這并不是要求兒童整天都去經(jīng)歷，而是說家長和教師根據(jù)幼兒思維發(fā)展的水平，有責任提供一種情景以促進其思維的向前發(fā)展。比對學齡前兒童利他行為的引導和教育應根據(jù)幼兒認知發(fā)展水平的不同階段和特點來進行。

2、利用榜樣的示范作用

通過觀察他人的行為及后果，兒童也可以習得某種特定的行為模式。社會心理學中有許多實驗探討了榜樣的示范作用，證實了榜樣確實可以增加人們的利他行為傾向，而他人的無動于衷則會降低個體幫助別人的可能性。幼兒生活的環(huán)境主要是家庭和幼兒園，父母和教師與幼兒朝夕相處，是幼兒最親近、最信服的人，與幼兒有深厚的感情，他們的一言一行都是幼兒模仿的對象，家長的個性特點還可能被幼兒“全盤繼承”。因此，家長和教師要以身作則，為幼兒樹立一個良好的榜樣，做好表率，用其良好的個性品質(zhì)去影響幼兒的個性。

（二）創(chuàng)建利他的教育環(huán)境

1、優(yōu)化的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境對幼兒利他行為的培養(yǎng)起著積極的作用。教育環(huán)境既包括外在的環(huán)境，也包括內(nèi)在的環(huán)境。優(yōu)美的外在環(huán)境讓人心情愉悅，家庭和幼兒園應該提供一個優(yōu)美、清潔的物質(zhì)環(huán)境，讓他們感受到環(huán)境的舒適和愉悅，從而保持積極的情緒，增加利他行為發(fā)生的頻率。除了外在環(huán)境的創(chuàng)設之外，對兒童影響更為深刻和持久的家庭與幼兒園的內(nèi)在環(huán)境也要給予積極的創(chuàng)建。這里所說的內(nèi)在環(huán)境主要指的是道德環(huán)境，包括教師和家長的道德觀念、行為等。俗語說“孩子是家長的影子，是老師的鏡子”，成人在孩子面前保持良好的利他形象有利于其利他價值觀的獲取和行為的習得。

2、和諧的人際氛圍

如果兒童能夠長期生活在良好的人際氛圍中，即在家庭成員之間、同伴之間、師幼之間充滿了寬容、友好、相互關心、支持的氣氛，不僅個體精神愉快，而且也容易建立人際信任，培養(yǎng)愛心，形成積極、樂觀的態(tài)度。建立和諧的氛圍，首先家長要改進不適當?shù)慕逃绞?，民主平等地處理家庭事務，積極參與親子游戲和活動。其次，成人要為幼兒提供和創(chuàng)造與人相處的機會，讓幼兒參加各種活動。通過集體活動，讓幼兒感受到集體的友愛，在成人的引導下逐漸懂得關心和幫助別人。再次，教師對幼兒的言行應多運用移情評價，并對其利他行為滿懷“期待”。

3、一致的家園共育

教育態(tài)度、教育方式直接影響著幼兒個性的形成和發(fā)展。家庭和幼兒園教育態(tài)度、教育方式的不同，會導致幼兒的個性朝不同的方向發(fā)展，使幼兒形成雙重人格，從而影響其個性的健康發(fā)展，造成個性缺陷。為了保證幼兒的健全發(fā)展，幼兒的父母和教師在對待利他行為的教育態(tài)度和方式上必須統(tǒng)一起來，相互配合，使態(tài)度和方式都趨于合理、正確，要盡力避免各行其事的做法。

（三）采取有效的干預策略

1、移情訓練

移情是指個體能設身處地考慮別人的感情，并做出相應的情感反應。它是人的一種重要心理特征和內(nèi)在過程，在整個心理生活中占有重要地位。這種方法的側(cè)重點在于讓幼兒進行情感換位，體驗他人的情緒情感狀態(tài)，產(chǎn)生一種共鳴情感反應。在移情訓練中，成人應使幼兒想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、思想及活動，設身處地為別人著想。被利他幼兒往往情緒表現(xiàn)強烈，借助這一情景，使幼兒產(chǎn)生某種積極的情緒、情感體驗，產(chǎn)生降低他人痛苦的動機，因為降低移情痛苦的最好方式就是幫助他人解除痛苦。

2、角色扮演

角色扮演是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓幼兒扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時地反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。通過角色扮演的訓練，使幼兒學會了解他人的角色特點，思想及感情，并在此基礎上教幼兒設身處地替他人著想，在不同情景中對不同的人表現(xiàn)出利他行為的多種方式。同時，它也能夠發(fā)展幼兒對他人的敏感，增加他們的角色采擇能力和移情能力。

3、行為強化

利他行為和其他行為一樣，可以通過強化而得以保持和增加。采用適宜的行為強化，不但可以強化幼兒的利他行為，而且還可以在行為過程中得到別人的肯定和認可，從他人的積極情緒反應中獲得愉快和滿足。對利他行為進行表揚是對兒童行為正確性的確認、肯定、強化和支持，從而幫助兒童明確什么是“好”的行為，提高其良好行為的上進心，促進兒童行為的良性發(fā)展。積極的表揚鼓勵中含有尊重、相信的因素，可以調(diào)動兒童的主動積極性，收到事半功倍的效果。

因此，對幼兒利他行為的教育是必不可少的。身為教育者，我們應該利用各種辦法幫助幼兒，提高他們的利他性，從而促進幼兒的社會化，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎。也讓幼兒能夠更快樂的成長！

參考文獻

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第二篇：幼兒園大班老師論文

幼兒教育的精髓到底是什么呢?下面幼兒園大班老師論文是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

幼兒園大班老師論文【1】

摘要：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)主要包括了以下若干方面;如行為以習慣以及個人習慣的常規(guī)培養(yǎng)、衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)、學習及其體育活動的常規(guī)培養(yǎng)等等。

關鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規(guī)培養(yǎng)

幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人習慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規(guī)培養(yǎng)也是一個班級日常工作的重要組成部分，是有利于幼兒發(fā)展的重要教學手段。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)提供了較為有力的基礎和保障。

一、愛的奉獻、心的引導

作為教師要在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日?；顒又?，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現(xiàn)問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當?shù)玫酱鸢负螅覀円俑鶕?jù)實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現(xiàn)的比較好，比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;老師要常對孩子說：“你真棒，做的真好，你是最棒的?！睂τ谟變涸谌魏畏矫娴倪M步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、樹立榜樣，以身作則

對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。比如：我給班里每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生帶領下能如實執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。

要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規(guī)范的行為感染孩子，給予孩子們規(guī)范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵法，就是當幼兒在老師或父母身上學習到良好的行為習慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當?shù)慕o予獎勵，比如;獎勵幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為是好的，是自己要學習的，這樣使其不斷的在這樣的反復中改掉自己不良的個人習慣。因為這時候幼兒對是非的辨別還非常的模糊，只是對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習慣，特別是遵守常規(guī)紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養(yǎng)成良好的個人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚，是鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚是每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也是滿足他們這種心理需求最好的方式。

三、反復鞏固、貴在堅持

(一)我們要注意在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，講求適當?shù)姆绞椒椒?，不要急于求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養(yǎng)成。在這里我們要特別注意的是;幼兒的穩(wěn)定性不強，對于新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據(jù)每個幼兒不同的特點，進行有區(qū)別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。

(二)一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養(yǎng)成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習慣。比如;在洗手、外出的時候，常常會發(fā)生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當?shù)奶嵝眩切Ч]有預期的理想。這時候就需要教師反復的提醒和規(guī)范，達到最好的效果。對于行為習慣表現(xiàn)比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養(yǎng)成并遵守相應的規(guī)則。

(三)要使幼兒形成一個良好的日常行為規(guī)范，在這里我們還要特別注意的就是堅持。個人行為的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不是一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規(guī)培養(yǎng)的方法，結(jié)合每天的常規(guī)培養(yǎng)和學習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統(tǒng)一的標準和執(zhí)行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規(guī)習慣的形成。只有統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的執(zhí)行力度，才能使幼兒的常規(guī)培養(yǎng)保持穩(wěn)定的狀態(tài)。

四、結(jié)語

幼兒的常規(guī)，是一個班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養(yǎng)成，一個班集體一定會積極健康的發(fā)展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規(guī)教育培養(yǎng)以及良好的個人習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對于幼兒的培養(yǎng)我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規(guī)的培養(yǎng)。陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養(yǎng)成良好的習慣，才能受用終生;相反，習慣養(yǎng)的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關系的和諧。幼兒園的常規(guī)教育對于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統(tǒng)的常規(guī)培養(yǎng)，處處做個有心人，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓他們從小就養(yǎng)成自我服務的意識。幫助他們養(yǎng)成良好的個人習慣。當然，這些并不是只單靠老師一個人，而是需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

幼兒園大班老師論文【2】

摘 要： 孝道是中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，是中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國傳統(tǒng)道德規(guī)范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作的艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時的教育教學出發(fā)，有意識地在幼兒園一日活動中對幼兒進行孝道教育，對于促進孩子的健康成長，促進孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有非同尋常的作用。

關鍵詞： 大班幼兒 孝道教育 主題活動 弟子規(guī)

一、理解“孝道”的內(nèi)涵

陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”父母把自己的孩子從小拉扯大，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養(yǎng)育之恩，懂得孝敬父母。我們專門為孩子設立了“孝敬日”，要求孩子將自己的生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的是自己的媽媽，要用行動表示對媽媽的愛，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養(yǎng)成關心父母、體貼父母、愛護父母的好習慣。我們有意識地給孩子講一些有關二十四孝的故事，在滿足孩子聽故事愿望的同時感受愛的教育。讓孩子知道對父母應該有孝心，理解父母對我們的愛，同時也要對父母表達自己的愛。另外，我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵他們用實際行動去表現(xiàn)。讓他們理解什么是孝道，孝道就是要為父母盡義務以報答他們的養(yǎng)育之恩。

二、在各科教學活動中滲透孝道教育

幼兒園教學活動是我們進行幼兒孝道教育的一個主要陣地。在音樂活動中讓孩子唱一唱有關孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《?；丶铱纯础贰ⅰ稜T光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學中通過兒歌、詩歌、三字經(jīng)、故事等形式，豐富有關孝敬方面的人物事跡。如：三字經(jīng)里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》;故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽，我的守護神》;在美術活動中讓孩子畫一畫有關孝道方面的圖畫，如：《我?guī)蛬寢屪黾覄铡?、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學做小主人》。

三、在主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日中滲透孝道教育

充分利用各個傳統(tǒng)節(jié)日和主題開展豐富多樣的活動，讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學期我班開展的系列孝道主題活動有：九月的《我愛我的老師》活動，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國》的繪畫比賽，激發(fā)了幼兒的愛國之情?！段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒?，本次活動不僅是培養(yǎng)孩子從小關心尊敬老人，更是使孩子們走進社會的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長》的活動，幼兒時期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著手，在與他們交往的過程中，幼兒會學會感恩、實施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動，主要是讓孩子們懂得自己長大了，應該學會關心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會的不足，幫助他們學習社會交往的技能，以此培養(yǎng)他們關愛他人的情感。一月的《做個孝順的孩子》活動，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周圍的人和事，學會感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動幫助父母做家務，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己的孝事講給老師和周圍的小朋友聽，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛父母及家庭，進而提升到熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

四、在一日生活中滲透孝道教

古人云：“不學禮，無以立?！币恢币詠砦覀兌己茏⒅睾⒆拥亩Y儀教育，教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬，并說“老師早”、“小朋友早”。剛開始孩子有點放不開，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不是說不愿意，而是覺得很別扭。早上小朋友來，我們首先向孩子鞠躬問早，下午放學，我們也主動向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時給別人還禮。孩子的進步是巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發(fā)現(xiàn)就這么一個簡單的動作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問好時，我們感覺心中彼此更尊重對方了。越來越多的孩子甚至回到家也會給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個動作時，他的修養(yǎng)也在慢慢提高。雖然現(xiàn)在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只是機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。

“教師是幼兒每日必讀的書”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統(tǒng)文化培訓，利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細講弟子規(guī)》的光碟，并結(jié)合實際寫下自己的感悟。通過這一系列的學習，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進行教學活動時，我們教育孩子要遵守紀律，不講話影響別人。如廁時要排隊、學會等待，洗手開小水，不浪費水。進餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養(yǎng)護佑，感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝農(nóng)夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持?！币源私逃⒆訉W會感恩，愛惜糧食。在進行游戲活動時教育孩子要遵守游戲規(guī)則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時，開展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時，學到了助人、關心他人的言行，有助于將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準則。

作為幼教工作者，我們應該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實踐愛，有愛心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個世界充滿和諧愛的陽光。

第三篇：幼兒園戶外游戲行為教育論文

幼兒戶外游戲行為的觀察與分析

摘要：幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。創(chuàng)設一個寬松的教育環(huán)境、輕松的心理環(huán)境，給予孩子適當?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點生成游戲活動，使得游戲自始至終洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

關鍵詞：戶外游戲 觀察分析 意義 指導

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應以游戲為基本活動?！庇變荷詯弁婧脛?，而游戲正是一種集合自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。戶外游戲我們本著以玩為主。玩，在戶外活動中占有極其重要的位置，它能促進幼兒智力的發(fā)展。活動本身就是讓幼兒充分休息大腦，活動神經(jīng)，是幼兒最高興的時刻。戶外游戲時幼兒就象一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過戶外游戲不僅使幼兒休息大腦、活動神經(jīng)，同時，也發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言、智力及想象力、創(chuàng)造力。幼兒愛玩、好玩就要抓住這一特點，積極引導和組織幼兒開展一系列的集趣味性、藝術性、創(chuàng)造性于一體的游戲活動。我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認為：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義?！痹趹敉庥螒蛑?，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在戶外游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。新《綱要》中指出：“教師應關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏銳地察覺他們的需要”。

一、戶外游戲活動的意義

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務是：實行保育和保教相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心健康的發(fā)展”?！队變簣@工作規(guī)程》之所以將幼兒體育放在幼兒園各項教育之首，是因為幼兒體育教育是保護和促進幼兒身心健康的重要途徑和手段，不僅為幼兒的生存和良好的生活提供了重要的物質(zhì)基礎，而且健康的身體，也是幼兒接受全面發(fā)展教育的重要保障。

戶外游戲活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進行游戲活動，它最大的優(yōu)點是：在戶外的游戲活動中，幼兒的活動空間很大，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。在戶外活動中幼兒盡情地在活動場地上“推小車“、編花籃、跳房子、在樹蔭下跳皮筋等。其身體的協(xié)調(diào)性，運動機能和體質(zhì)有了明顯的提高，戶外游戲中的幼兒自由自在地參與游戲，變得更加自信、樂觀、開朗、勇敢、喜歡與伙伴結(jié)交，并在戶外游戲中學會了協(xié)調(diào)、合作等品質(zhì)，在游戲規(guī)則中幼兒懂得了相互 謙讓、學會了幫助別人，在輕松嬉戲中增長了知識、開啟了心智。幼兒身體的健康成長、智力的開發(fā)、良好習慣的培養(yǎng)，都依托于活動。

幼兒戶外游戲活動，能夠有力地促進幼兒身心健康發(fā)展。戶外游戲活動由身體基本動作、情景、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是體育教育活動的一種主要形式，它內(nèi)容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發(fā)幼兒積極參加體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很大的吸引力。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。幼兒可以學習運動的基本技能，提高運動的質(zhì)量，使身體和運動能力得到發(fā)展?！巴ㄟ^戶外游戲活動也可以促進幼兒其他方面的學習與發(fā)展。戶外游戲活動是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學習與發(fā)展。獨立、自信、自主等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動性的探索活動才能實現(xiàn)。

戶外游戲活動除了關注的知識本身的價值、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶外游戲活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。

二、戶外游戲活動的作用 1.有利于鍛煉幼兒的機體

幼兒在戶外游戲中奔跑、跳躍、投擲等活動，能加強中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配性以及心臟、血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)的運動，加上運動器官大小肌肉的積極活動，使各器官系統(tǒng)的生理機能都得到鍛煉和改善，能更好地促進新陳代謝，從而達到增強體質(zhì)的目的。戶外游戲通過反復練習各項基本動作進行身體鍛煉，不僅可使基本動作得到進一步發(fā)展和完善，基本活動能力得到進一步提高，而且由于幼兒基本動作做得正確、協(xié)調(diào)，靈活、運用自如，給他們的實際生活帶來許多便利，同時，通過戶外游戲使得幼兒充分地接觸新鮮空氣和陽光，還提高了他們對外界環(huán)境的適應能力，增強了身體的抵抗力，2.有利于幼兒智力的發(fā)展

戶外游戲時，由于身體承受了一定的運動量，血液循環(huán)會加快，從而改善腦的運營供應，促進腦的發(fā)育，為幼兒智力的發(fā)展提供更好的物質(zhì)基礎；同時戶外游戲可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力；使幼兒對外界的刺激反應更加迅速、準確，加強大腦分析綜合的能力；張馳結(jié)合的戶外游戲中，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和均衡得到改善，從而能使他們在學習和生活中精神飽滿，精力充沛思維靈活。

戶外游戲中，幼兒還可以通過練習測定人和物的遠近，發(fā)展目測和空間聽覺定位能力，理解面對面，一個跟著一個、越過，旁邊等空間定位和開始、然后、同時等時間定位概念。此外，戶外游戲的內(nèi)容、情節(jié)和規(guī)則還可以使幼兒學到一些知識，培養(yǎng)幼兒對知識的應用能力，對概念的理解以及發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力。3.有利于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

戶外游戲一般都有規(guī)則，而規(guī)則是具有一定的品德教育的內(nèi)在因素。游戲規(guī)則貫穿著游戲的全過程，要求每個幼兒必須學會控制自己的行為，一是自己遵守游戲規(guī)則，保持和伙伴的協(xié)調(diào)一致；二是注意觀察幼兒是否有違反規(guī)則的行為，以保證游戲的順利進行。如“捉星星”游戲中，老師請一位小朋友做科學家，其他小朋友做小星星。大家一起念兒歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飛船，飛到天空抓星星。說完最后一句，當科學家的小朋友去抓其他小朋友，抓到兩個小朋友后游戲結(jié)束，換另外的小朋友繼續(xù)重復玩這個游戲。這個游戲培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力和對信號的反應力，鎮(zhèn)定、勇敢、克制等品質(zhì)，從而促進了幼兒良好個性的形成。因此，體育游戲能培養(yǎng)幼兒參加集體活動，并能關心集體，相互協(xié)作，自覺遵守規(guī)則的習慣。同時，教師對游戲規(guī)則一貫嚴格認真的要求，還可以鍛煉幼兒在完成游戲任務時克服自私自利情緒的能力。

戶外游戲活動還有一定的任務，要求幼兒機智、勇敢、努力克服困難去爭取勝利，因而有助于培養(yǎng)他們勇敢頑強、機智靈活、不屈不撓、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。還可以培養(yǎng)和增強他們的責任感和互助友愛的精神和活潑開朗、樂觀向上的性格。4.有利于培養(yǎng)幼兒的美感

許多戶外游戲活動，都有賴于早先獲得的動作技能，體現(xiàn)幼兒達到的準確性、協(xié)同一致性和靈活性，不論是其內(nèi)容還是形式，都不失為一種表現(xiàn)美的活動。在戶外游戲活動中所有的幼兒都感到興奮，這給游戲活動增加了感情色彩，同時，通過戶外游戲使幼兒從動作過程本身得到一種滿足，產(chǎn)生良好的情緒體驗。

在戶外游戲中，各種隊列都要求幼兒動作準確，姿勢優(yōu)美，精神集中，從而發(fā)展他們的美感；整齊劃一的活動形式，很大程度上表現(xiàn)了游戲場面的美，是參加者本人可以感受到的；戶外游戲中還附有許多感情色彩鮮明、語言優(yōu)美、富有節(jié)律、節(jié)奏感的兒歌和對話，配以音樂、擺放有序的器材標志、地上色彩鮮艷的線條圖案，這無疑也大大地豐富了游戲的美學特征，可以借此培養(yǎng)幼兒的美感。另外，通過戶外游戲的規(guī)則、角色、情節(jié)以及幼兒之間的相互關系，還可以培養(yǎng)幼兒的心靈美。

三、戶外游戲活動的特點分析 1.自主性

幼兒可以按自己的興趣、需要選擇游戲活動，自己決定操作的時間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠較室內(nèi)區(qū)域活動少。如：我把孩子們帶到沙地，讓他們自選玩具后自由地玩耍。我觀察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面裝沙，有的拿著勺子在鍋里面“炒菜”，還有的在造房子……也有一部分孩子兩三個圍在一起玩，該如何讓活動更好地延伸下去，那就成立一個食品公司吧！于是，我提高嗓音神氣地對孩子們說：“我成立了一個食品公司，歡迎你們加入?！焙⒆觽兏吲d地說：“太好了！”我又接著問：“可是，你們會做什么好吃的東西呢？”“我會做面包！”“我會做月餅！”“我會做生日蛋糕”……孩子們七嘴八舌地議論開了。我贊許地說：“你們真棒！快找好朋友商量一下，開始工作吧！”我細心地觀察孩子們的表現(xiàn)，看到他們已經(jīng)三個一群，兩個一伙地圍在一起，開始分工合作起來，臉上滿是興奮。2.多樣性

一是戶外游戲活動空間的設置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點設置封閉的、半封閉的或開放的活動空間，能滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演角色游戲，“爸爸”、“媽媽”在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外游戲活動的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點，如：幼兒園戶外場地上有一處畫好的房子（格子），我們中班的幾個孩子在房子里雙腳跳著玩，老師來到他們身邊：“我們來數(shù)數(shù)這幢樓有幾層，每一層有幾間房子?！焙⒆觽冊诶蠋煹囊龑聰?shù)了起來，孩子們發(fā)現(xiàn)有的樓層是兩間房子。于是老師問：“如果每間房子只能一只腳跳進去，那該怎么辦呢？”小朋友們開始饒有興趣地雙腳和單腳交替著跳了，但是孩子的體力畢竟有限，跳了一會孩子們開始出汗了，不肯再玩了，于是老師靈機一動，又給每人一個沙包，告訴他們把沙包扔進相應的房子里（投擲），看一看誰能扔到最遠的房子里，沙包不能壓到線，否則就算輸，孩子們又興致勃勃地投入游戲中了。該活動在不斷的變化著游戲規(guī)則即調(diào)動了孩子參與游戲的積極性，又發(fā)展了孩子跳、投擲等基本能力。教師在游戲過程中的引導作用對幼兒發(fā)展的影響是深遠的。3.探索性

在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗。如：我們中班將跳繩引入了戶外游戲活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對幼兒身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處:能促進幼兒健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高幼兒記憶能力等，有利于幼兒健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的戶外游戲健身運動。

當一個游戲產(chǎn)生或進行的時候，創(chuàng)設一個寬松的教學環(huán)境、輕松的心理環(huán)境，嘗試著做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，并給予孩子們以適當?shù)膸椭院⒆拥呐d趣為支點生成游戲活動，使得游戲自始至終洋溢著幼兒歡樂的笑聲。

戶外游戲活動中我們和幼兒共同成長著，幼兒的健康是我們最大的安慰。然而幼兒畢竟還小，作為幼兒的引導者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實際需要，盡量減少幼兒的心理和生理負擔，科學合理地安排每一次活動，在實踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，讓幼兒得到最大的發(fā)展。參考文獻

[1]張艷華.如何保鮮戶外運動興趣[J].讀寫算（教育教學研究）,2013,(47):29-29.[2]許冬雪.幼兒園戶外活動設計與實施的個案研究---以遼寧省H幼兒園為例[D].沈陽師范大學,2013.口岸中心幼兒園

謝瑞 2016.秋

第四篇：幼兒園大班教師反思論文

自信在表演游戲中成長

大班

楊薇

表演游戲是幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行表演的一種游戲形式，是可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律的一種活動。表演游戲時，每個人都有一定的角色，通過想象來說話、行動，各角色又要互相配合，這就要求表演的幼兒要互相交往、溝通、合作、體現(xiàn)集體的存在。在表演中還要自信、大膽……因此這對培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力、積極的情感、良好個性的形成、發(fā)展、表現(xiàn)提供了很好的平臺。因此，開展表演游戲是十分有益的。下面談談我的體會：

以往在上語言課的過程中，我都是以常用的方法來進行，幼兒先觀察圖片內(nèi)容，然后按圖片的順序講述，最后把故事情節(jié)歸納在一起。有一次，我改變了授課的方法，采用了表演游戲的方式來上課，效果很好。

要讓幼兒參與表演游戲，首先要喚起幼兒學習表演游戲的興趣和愿望，激發(fā)幼兒的積極性、主動性。因此我從讓幼兒欣賞表演入手，我先讓能力強的幼兒與我配合，分配好角色，表演要生動、有趣，很快引起了幼兒的共鳴。幼兒看的很認真，也激發(fā)起了他們的興趣和表演的愿望。如在表演游戲《小猴賣圈》中，當我與配合的幼兒表演完后，幼兒都要求自己要表演一下。這時，我就按組為一集體，給他們時間進行討論，自己選擇所喜歡的角色，然后分組表演。每組表演后，我都提出了不同的要求，讓他們的語言更加豐富，表情更加生動了。幾次活動后，我不再示范了，而是讓幼兒在理解的基礎上自己去發(fā)揮、去想像、去表現(xiàn)。雖然剛開始有點難度，但孩子們都非常投入，興趣很高。平時不愛發(fā)言、舉手的幼兒也主動要求參與表演，在語言、動作、表情上也顯得不那么生硬了。

在表演游戲過程中，不僅大大提高了幼兒的自信心，也在與其他角色協(xié)商、配合表演中體會集體的存在，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在表演游戲結(jié)束后，老師與孩子一起進行評價，如：哪些小朋友在游戲中想出了與別人不一樣的語言語氣，不同的動作表情。哪些小朋友合作的好。通過教師和幼兒的講評，以表揚、挖掘幼兒的閃光點為主，幫助幼兒樹立自信心。

從故事表演中，幼兒學到了知識、明白了道理，同時也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性、合作意識、促進了幼兒集體觀念的形成，并受故事角色性格的感染，逐漸形成良好的個性品質(zhì)。

我不會跳繩

大班

衛(wèi)紅霞

到了大班后，為了加強孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我決定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學會跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習，一根帶到幼兒園進行練習。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動項目了。徐博是個小男孩，每次練習跳繩，他總是拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他：“你為什么不跳繩呢？”他嘟著嘴巴說：“媽媽太忙了，沒有教我跳?！甭犕晁脑?，我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學啊，老師也可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學會，但是看到他認真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵他再多練習幾下，并告訴他明天再來，多練習老師相信你很快就會學會的，他笑著點了點頭。分析：

“過于依賴”的家庭教育模式，造成了徐博不夠主動比較懶散的習慣。在家里，父母對他過于保護，孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而使徐博有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學習的態(tài)度。反思：

對于徐博的表現(xiàn)應更多的給予信任，幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學會相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使徐蕾克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和徐蕾的媽媽以電話的方式進行了溝通交流，他的媽媽聽我這么一說也很是著急，其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是徐博不肯好好的練習跳繩，依賴著媽媽就是不肯動起來。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學的、適應徐博特點的教育方案。如讓徐博每天多參加戶外運動。關注和支持徐博有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助徐博樹立自強、自立、自信的信念。

尋找好朋友

大班

衛(wèi)紅霞

我們班魏萬濤是一個有點內(nèi)向，不太愛動，但很有主見的孩子。在班里老師讓孩子們搬起小椅子去墻邊圍坐時，總是會看到剩他自己坐在桌子旁邊。不說話，也不和其他小朋友打鬧。

這天的戶外活動時間到了，我?guī)ьI孩子們來到院子里排好隊，準備玩小紙球。我告訴孩子們：“今天小紙球告訴我想讓三個小朋友為一組來陪它玩，小朋友分好組后就可以和它一起玩了?！闭f完，孩子們各自分好組玩起了游戲。在看孩子們開心的玩游戲的同時，我又看到了一個人蹲在沙坑邊上的魏萬濤自己低頭玩著地上的沙子。我得想個辦法改變一下，讓他開心的融入到大家庭里。這時我看到了正在旁邊玩球的陳瑞和李旭桐，我問他們：“你們怎么是兩個人呢？小紙球今天的愿望是有三位好朋友陪它玩，我們再幫它找一位好朋友好不好？”他們點頭說：“好”李旭桐看了一會兒，看到了自己一個人玩的魏萬濤，對我說：“老師我找到好朋友了。”說著拉起田陳瑞的手向魏萬濤走去，不一會就看到他們?nèi)齻€開心的玩起了游戲，也看到了魏萬濤暖暖的笑臉。對待孩子要采取適當?shù)姆椒ú拍茏屗麄兛鞓坊顫姷某砷L。

第五篇：幼兒園大班教學總結(jié)-教學論文

幼兒園大班教學總結(jié)-教學論文

在忙忙碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業(yè)，在工作中，我對每一件事情都認真負責?，F(xiàn)將這學期的工作總結(jié)如下：

一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細致，時刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學環(huán)節(jié)之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。同時我學習了《賽格幼兒園員工手冊》，并嚴格按照《手冊》來要求自己。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學經(jīng)驗。我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學活動中，在教學上我根據(jù)幼兒不同的個性與興趣，采取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂。

二、在教學工作上，本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數(shù)學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數(shù)字、做算術題等活動。開展了“學習星”評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高；幼兒對做算術題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務；獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習慣；規(guī)則意識的訓練：要求幼兒聽上課鈴聲準備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復強調(diào)嚴格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學一定是最棒的孩子。

三、在家長工作方面，本學期我們更加注重了和家長的溝通，及時會面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發(fā)動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如：“親子活動”、“六一活動”、“畢業(yè)典禮”等，家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

幼兒園小班班主任工作總結(jié)

童年時代，我渴望著有一天，許多孩子像一群小鳥圍在我的身旁一起唱歌、做游戲，爭先恐后的喊我“老師”，現(xiàn)在我實現(xiàn)了這個愿望，并且在我所熱愛的崗位上默默奮斗工作已經(jīng)六年，班主任工作也正一步一步有序的展開著。

一、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。幼兒生活自理能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應作出不同的要求。如在指導幼兒洗手時，對于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務的內(nèi)容對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導他們自發(fā)的去練習見效的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，其實這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時就把腳往老師眼前一伸。后來一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”的系鞋帶兒歌，小朋友們十分樂意的接受了。當然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。

二、加強德育教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，對其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的?！被蛘摺袄蠋熃涛覀冞@樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。針對個別幼兒的情況，我加強了個別教育。徐宇超小朋友從農(nóng)村轉(zhuǎn)學而來，各方面行為習慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識要遵守班級紀律。潘鶴亭小朋友具有較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。隨著社會進步，教育觀念也在不斷改進，現(xiàn)在組織幼兒活動時，教師一定要樹立正確觀念，即幼兒是教學活動中心，教師只是作為活動的組織者，應主動適應幼兒的生理、心理特點及發(fā)展規(guī)律。本學期我園繼續(xù)配合江蘇省教研室開展了《幼兒園綜合活動》的課程改革，在教學中打破了各個科目領域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合。這不光對教師提出了新的要求，同時對幼兒來說也更加注重了各方面能力的鍛煉。根據(jù)教材中各個主題的目標，精心地進行每周的集體備課，在課前的準備方面，打破了以往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上更加注重讓幼兒將學到的本領加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個人的知識轉(zhuǎn)化為大家的知識。在新教材的指導下，活動中加強了幼兒的動手訓練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎上得到提高。每次活動結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機會。

四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個孩子的特點。對于工作比較繁忙的家長，家園聯(lián)系冊便是老師與家長交流的最好方式。有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細將幼兒的言行如實反應，并向我提出一些問題？作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

五、教師互相配合，使班級工作順利進行。今年我和顧鵑老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應著對方的管理習慣。學期初，根據(jù)我班情況商量制定各種計劃，在環(huán)境創(chuàng)設中更是有商有量。由于我們二人工作經(jīng)驗都不是特別豐富，在教育、教學等方面總是有些漏洞，老師們看到了，總能及時、耐心的進行指導，使我班能跟上全園的水平。班主任的工作細碎而又繁瑣，作為一名年輕的教師在工作中一定有不足之處，今后我將會更加努力，注意學習、不斷充實自己，爭取在下學期的工作中取得更好的成績。