第一篇：觀察記錄的好處-幼兒園觀察記錄

觀察記錄的好處

1、觀察記錄,為教師的因材施教提供了依據(jù)。

首先,教師通過為幼兒觀察記錄”,可以了解到幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長愛好、性格、能力以及弱點(diǎn)等,從而掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r,以及隨著時間而發(fā)生的發(fā)展變化信息。這樣有利于教師進(jìn)行分析與反思,及時調(diào)整自己的教育教學(xué)方法,增強(qiáng)教育的針對性。其次,通過“檔案”的整個建立過程,能夠記得每一個孩子,加深了對每個幼兒的認(rèn)識,有利于教師全面了解幼兒,增強(qiáng)教育的實(shí)效性。例如:在收集幼兒美術(shù)作品時發(fā)現(xiàn)有一個幼兒繪畫技能不錯,但是上色時整幅畫都是用黑色的,于是引起了教師的注意。經(jīng)過一段時間的觀察和家訪了解到該幼兒有比嚴(yán)重的心理壓力,于是老師和家長密切配合,適時調(diào)整了教育策略,對該幼兒進(jìn)行疏導(dǎo),現(xiàn)在該幼兒已經(jīng)能選擇其他顏色畫畫了。

2、為幼兒提供自我展示的舞臺。

對幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、各種活動區(qū)角,讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中游戲?qū)W習(xí)。例如:大班有位小朋友,集體活動時從不積極主動回答問題,如果一定要他在集面前說話,那他一定會不知所措,回答問題的聲音很小,有時還會哭鼻子。教師通過觀察卻發(fā)現(xiàn),他和小朋友一起玩耍時,和別人一樣,非常開心,講話的聲音也很響亮。了解了這個情況后,教師覺得孩子需要一種寬松、自由的環(huán)境氛圍,題材應(yīng)該是選擇孩子感興趣的。為此,教師就有意識地創(chuàng)設(shè)情景,有目的、有

計劃地去收集各類能真實(shí)反映他學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特色、發(fā)展變化等方面的原始資料。幼兒能主動積極地參與集體、小組活動,大膽在集體面前表達(dá)、表現(xiàn)自己的想法,樹立他在學(xué)習(xí)上的信心、成就感和表現(xiàn)欲。

第二篇：幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄

大二班觀察記錄

東橋中心幼兒園胡細(xì)玲

觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時間：2011.3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫汉笥珠_始重新制作紙泥了?？礃幼?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，體現(xiàn)不出合作行為。

活動持續(xù)情況：

幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個過程都完成。

觀察記錄二：

觀察內(nèi)容：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：2011年3月24日

觀察地點(diǎn)：活動室

觀察對象：黃萍如

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察實(shí)例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

應(yīng)對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

觀察記錄三：愛護(hù)小草

觀察對象：黃偉妍等

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識

觀察內(nèi)容：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉恚屈S偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道?！鞍?，老師，你能不能借個墊子給我們??？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

情況分析：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：

平時繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護(hù)花草樹木。

觀察記錄四：想要的是讓還是爭

案例片斷一：

吃點(diǎn)心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能先想著自己?！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了?！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二：

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰?！庇谑?，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。

反思：

兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng)造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。

誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。

第三篇：幼兒園觀察記錄

觀察筆記

觀察時間：2016年11月8日 觀察地點(diǎn)：操場

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識。觀察對象：倪豪等 觀察內(nèi)容：

今天戶外活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是倪豪和幾個小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢球呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在這里守門，摔跤的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎？”我說道?！鞍。蠋?，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔跤了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

分析與措施：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。平時繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護(hù)花草樹木。

觀察筆記

觀察時間：2016年11月21日 觀察地點(diǎn)：科學(xué)區(qū) 觀察對象：皮奇信

觀察目的：正確引導(dǎo)幼兒，了解幼兒心聲。

觀察實(shí)錄：

一天下午,皮奇信偷偷地跑到我的面前,神秘地說:“孔老師,告訴你一個秘密！”然后趴在我的耳朵邊小聲地說:“紫嫣是我的小公主！”呵呵,人小心眼卻不小。我點(diǎn)了點(diǎn)頭,鄭重其事地說:“我會替你保守這個秘密的！”

此后幾天,我一直遵守我的諾言,替他保守著這個秘密,連他的媽媽都沒有說,夠義氣的吧!偶爾在戶外,皮奇信會跑到我的面前,問我:“老師,我的公主呢?”我四處張望了一下,然后輕輕地告訴他:“在那呢!”順著我手指的方向,他找到了自己的公主,嗬嗬,這么快就想把秘密公開了?竟然這么大聲講話！

分析與措施：

離園時,皮奇信的媽媽來接他,于是便聊了幾句,皮奇信的媽媽說:“這幾天真有意思,皮奇信和欣悅還有紫嫣整天一起玩,還說他是爸爸,欣悅是媽媽,紫嫣是他們的小公主！”

純真的孩提時代里,他們學(xué)習(xí)大人,模仿社會,天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解?？磥?用孩子的眼光來看待孩子,還真不是一件容易的事呢！

第四篇：2013幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄――小班幼兒一日生活觀察記錄

班級：小班

觀察者：黃爭艷

觀察日期：2013年9月12日

觀察對象：吳曉東

性別：男

年齡：3歲

觀察時間：全天

觀察地點(diǎn)：教室

活動內(nèi)容：一日生活

一、觀察記錄：

1、早上來園時，有一點(diǎn)點(diǎn)舍不得媽媽，在我的熱情擁抱下，他的情緒很快變好，高興地和媽媽說“再見”。

2、早餐時，他主動幫助老師給其他同學(xué)分以碗筷，表現(xiàn)非常積極。

3、自由活動時，他主動地承擔(dān)起“小班長”的責(zé)任，擺放凌亂的椅子，在工作過程中非常認(rèn)真。

4、午飯的時候，他用餐比較安靜，當(dāng)吃到一半的時候，他停下來說不想吃了，當(dāng)我說到“班長要給大家做出好樣子?！睍r，他聽后若有所思，然后繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

5、他在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便，忘記了自己是小班長。午睡結(jié)束了，他安靜地躺著，不說話，靜靜地等待著我給他穿衣服。

6、放學(xué)時，他主動和我打招呼：“老師再見！”

二、解釋：

最明顯的是，他的心情好于前幾天，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零，能夠很快和班上的其他同學(xué)融合到一起了。

三、評價：

吳曉東對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我給他掛上班長牌子那刻起，他就像變了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖。通過這樣的嘗試，吳曉東的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。

第五篇：幼兒園觀察記錄

慢吞吞找朋友

觀察對象：曹佳凱、王渙玉、楊圣棟

觀察時間： 07.12 觀察實(shí)錄：

實(shí)錄一：

今天是美術(shù)活動“漂亮的帽子、圍巾、手套”，我讓小朋友做“小小設(shè)計師”，自由的選擇自己喜歡的物品來裝飾、設(shè)計，棟棟選了一張“圍巾”、凱凱選了“帽子”、玉玉也選了“圍巾”開始設(shè)計，當(dāng)其他孩子已經(jīng)完成“構(gòu)圖”部分的時候，他們?nèi)齻€才完成了一小部分，大多數(shù)小朋友開始涂色了，可是他們?nèi)齻€還在構(gòu)圖。我提醒：“圣誕老人喜歡設(shè)計的又快又好的帽子和圍巾。”可是玉玉依舊慢吞吞的構(gòu)著圖，而棟棟也始終是不副慢條斯里的樣子??當(dāng)大多數(shù)孩子都完成時，他們?nèi)齻€還在圖著??

實(shí)錄二：

午餐快結(jié)束了,只見凱凱等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有凱凱一個人慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒??

實(shí)錄三：

午睡起床了，天氣一天比一天涼了，在我的提醒下，小朋友起床以后第一件事就是迅速的穿上自己的衣服然后再折疊被子?？墒莿P凱總是慢吞吞的坐在床上，看看這里、瞧瞧那里，懶洋洋的開始取衣服、取褲子??小朋友喝完水準(zhǔn)備戶外活動了，他才開始加快速度。

實(shí)錄四：

幼兒園要組織迎新年、迎奧運(yùn)“親子、環(huán)保”運(yùn)動會，今天正巧是體育活動，我開始選拔小選手，凱凱、棟棟、玉玉三個男孩子雖然長的高高大大，可都有一個特點(diǎn)：不會手腳協(xié)調(diào)的跑步、不會跳羊角球??一場選拔賽下來，小朋友都叫他們幾個“蝸?！?。分析：

凱凱、棟棟、玉玉三個小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、甚至走路、說話都喜歡慢“半拍” ??從不爭第一，老師經(jīng)常他們以后，其他小朋友甚至開始叫他們“蝸?！薄：退麄兗议L交流以后，家長也反映在家也這樣，似乎任何事也引不起他的激動。不過，他們也有優(yōu)點(diǎn)，象棟棟這個男孩子，做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多??

措施：

一、積極鼓勵

巧用“運(yùn)動會”比賽這一契機(jī)，運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)他們，讓探馬加緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響他，讓他們逐步形成新的習(xí)慣。

二、感受代價

發(fā)揮文學(xué)活動對孩子的影響，通過故事“慢吞吞找朋友”讓孩子感受慢吞吞的后果以及需要付出的代價；談話活動——“吃飯慢了，不能和小朋友一起去散步了?！薄爱嫯嬄?，不能玩區(qū)域活動了”“起床慢了，戶外活動的時間少了”“跳養(yǎng)羊角球慢了，不能參加比賽，得不到獎品了?！??讓他們充分感受到自己“慢吞吞”以后的后果。

同時與家長交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助孩子們較快地完成一件事?！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”，以此激發(fā)他盡快完成每一件事情。

三、濽移默化

利用戶外活動、生活活動中玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，讓他們在游戲中孩子真正體會到“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，讓他們在感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

反思： 其實(shí)，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、父母能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

我期待著他們的變化，相信他們一定會有所好轉(zhuǎn)。