第一篇：7菩薩兵-成長博客.（共）

7菩 薩 兵

教學要求：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3． 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。4． 理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學重點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。教學難點：

能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時

第 一 課 時

一、導入新課

1、了解紅軍長征的背景。

2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

1、提出自讀要求：

（1）輕聲讀課文，畫出生字新詞和不理解的詞語，讀準生字新詞，結(jié)合上下文或查工具書理解生詞。

（2）把課文讀通順，讀流利。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名讀，注意讀準字音。（2）齊讀詞語。

（3）交流不懂的詞語的意思。

3、指名分段試讀課文，讀后評議正音。

4、再讀課文，思考課文講了一件什么事，然后交流。

三、學習第一自然段：

1、自由讀

2、指名說這一自然段講了什么。

3、指導朗讀，注意讀出感情：指名讀、齊讀。

四、指導寫字：

教師先范寫，再指導學生描紅、寫字。

五、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、完成課文后第三題。

第 二 課 時

一、復習檢查：

聽寫詞語，同桌互相訂正，改錯。

二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？畫出有關(guān)的語句。

三、精讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什么？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）

3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

四、精讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導理解含義：表面講春耕，實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什么。

五、精讀第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

3、感情朗讀。

六、總結(jié)全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？

3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

七、布置作業(yè)。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

板書設(shè)計：

10、菩薩兵

朱德

急壞了

怎么受得了

盡心盡力 藏民

躲跑

返回

流淚

第二篇：菩薩兵范文

菩薩兵

第二課時 課時要求：

抓住關(guān)鍵句子，體會朱總司令和紅軍對藏民的關(guān)心、愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

一、復習導入

1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。指導朗讀，強調(diào)“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” ⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）⑶把你感受到的讀出來。可以適當評價 ⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急??！誰能讀好這句話？ 朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔心。

△ 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”

（1）學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?/p>

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護）②是的，紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復品讀，體會深情。

1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

1．今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

第三篇：《菩薩兵》說課稿

《菩薩兵》說課稿

說課人：王金虎

一、說課內(nèi)容

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的第三單元中的一篇課文《菩薩兵》。

二、教材分析

《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀,激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。

全文一共9個自然段，層次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，“躲”進了深山。事情的發(fā)展：講朱德總司令很著急，翻譯去“請”藏胞回來，結(jié)果是藏民把自己“藏”起來了。在這樣的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏胞“搶”種?？偹玖钫匍_了春耕動員大會，與戰(zhàn)士們一起“幫”藏民春耕。春耕行動深深地 “感動”了藏族同胞，他們紛紛返回了家，稱贊朱總司令和紅軍戰(zhàn)士是“菩薩司令、菩薩兵”。全文按照時間順序 “一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段作交代，使文章一脈相承。

課文有兩幅插圖：第一幅在課題的左上角，朱總司令騎在馬背上，象征著他率領(lǐng)著千軍萬馬在長征的征途中奮勇前進。第二幅描寫了藏民返回家園和朱總司令歡聚一堂時的情景，透過人物的神態(tài)，讓讀者感受到了藏民對紅軍的信任與感激之情，感受到了軍民之間的魚水深情，很好地表達了中心。

三、學情分析

由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，盡管學生可能會看過一些戰(zhàn)爭片，但是缺乏感性認識，很難留下深刻印象。距今跨越時間長，學生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，對體會紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學過程中要為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有話可說，幫助學生理解語言文字，從而走進文本，真正體會文本的內(nèi)涵。

四、設(shè)計理念

在教學過程中，我們要以學生為中心，以學生的發(fā)展為根本，以學生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學生在老師的啟發(fā)

和幫助下，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、學習目標的預設(shè)：

基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我將第一課時學習目標制定如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會讀寫本課生字；理解詞語意思。

3、我能基本讀懂課文，知道課文主要寫了一件什么事。

六、學習重點難點：

1、朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。

七、教法學法：

本節(jié)課主要倡導學生以自主學習、自主合作、自主探究、自主展示的學習方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題。而老師只是起到一個引導、點撥、參與、激勵的作用。

八、教學流程

1、自主學習我能行

根據(jù)學情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預習要求，旨在讓學生養(yǎng)成自主預習的良好學習習慣。

2、合作探究我快樂。

讓學生通過自主學習，合作探究，學會生字詞，簡單的概括課文內(nèi)容等，完成本節(jié)課的學習目標，實際上也是對學生預習情況的摸底。

3、交流展示我參與

各個小組間的個性講解展示，旨在培養(yǎng)學生的合作意識，集體意識，樹立學生的自信心，對現(xiàn)學知識進行鞏固內(nèi)化。

4、智勇闖關(guān)我必勝

智勇闖關(guān)實則是達標測試，我所選的達標檢測題目是依據(jù)大多數(shù)學生的認知水平而設(shè)置的。本節(jié)課我設(shè)計三道題：“我會辨”“我會讀”“我會填”，考察的是本文的兩個多音字以及要求掌握的詞語和對課文內(nèi)容的整體感知。

5、反思成長我努力

通過對本節(jié)課的反思，認識自己身上存在的優(yōu)點，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找準目標，以后繼續(xù)努力。每天進步一小步，日積月累跨大步！

九、本節(jié)課的亮點

對現(xiàn)在正在風靡一時的導學案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現(xiàn)。我認為從備課研討制作學案到發(fā)放導學案，我們把每一節(jié)課的學習目標，學習過程都設(shè)置成學生填空的形式，這樣對學生自學起到了導航作用，然后合作探究，達標檢測，以習題形式出現(xiàn)，確實方便了學生的學習，而且把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

第四篇：菩薩兵-2（推薦）

三年級語文《菩薩兵》第二課時教學設(shè)計 [教材簡介] 課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。[目標預設(shè)] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

2.培養(yǎng)學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。[教學重點、難點] 閱讀理解朱德總司令的話，感悟“人民軍隊愛人民，人民軍隊人民愛”的魚水深情。[設(shè)計理念] 《菩薩兵》這篇課文與學生的實際生活是有一定距離的，所以學生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 “要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”在教學的過程中，我讓學生了解一定的歷史背景，通過朗讀、想象等理解課文內(nèi)容，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。[設(shè)計思路] 《菩薩兵》是描述紅軍長征途中的一個感人的故事，讓學生通過課文的學習去體會朱總司令及紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護。教學設(shè)計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。于是我便從對話開始（主要抓住朱德說的話去分析體會）。課文剛開始通過結(jié)

合學生的原有的認知、經(jīng)驗去體會國民黨反動派最老百姓的殘害。再抓住朱總司令的心情去分析他所說的話，朱總司令在為老百姓著急什么？學生通過老師的提問及老師的表情、體態(tài)語進入文中的情境，去體會朱德的內(nèi)心和所想。學生有些感悟了，而后讓學生通過從內(nèi)而發(fā)的感情去朗讀話語。理解課文是為了學生更好地朗讀，在朗讀中去體會人物的思想感情，讓學生接受美好感情的熏陶，從而有效地去實現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。[教學過程]

第二課時

一、復習導入

1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課。學生齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1.你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

出示：他們說：“??兵呀!”

我們一起來邊讀邊想一想：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2.是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀。指名讀，強調(diào)“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩

薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1.想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。2.交流。相機出示朱總司令的三段話。

3.讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。4.交流：

△交流第一段話：

⑴我們來看看第一段話，請你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？

⑶把你感受到的讀出來。

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△交流第二段話：

朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急??！你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？指名讀。

⑴出示并指導體會“節(jié)氣不饒人、趕緊”一句。

是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令該多急啊!誰想讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

⑵就這段話，你還有其他感受嗎？你可以想想這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學生回答出示第四小節(jié)）

這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？

（從你的回答中，老師能感受到你已明白什么是“烏云遮住了眼睛”；

好的，你讀出了朱總司令對藏胞的理解和寬容）

那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔心。

⑶學生提到“這也怨不得他們”，這段話是在什么情況下說的呢？

△交流第三段話：

過渡：學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。那請你們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？

⑴什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?/p>

⑵請你再讀讀這段話，看看有沒有別的收獲？（“要讓紅軍??”這句話你是怎樣理解的）

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

⑷ 一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：—— 5.朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。

播放錄像。

這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。我們一起來讀好這句話。（出示）

四、反復品讀，體會深情。

1.朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學們，我們

先來聽一首歌，播放歌曲《我們共產(chǎn)黨人好比種子 》

2.歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” 3.師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？ 4.出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。5.師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

五、總結(jié)全文，感情升華

1.今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2.你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3.師：一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。出示對聯(lián)： 藏漢一家親 軍情民情魚水情深 軍心民心心心相印

4.我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事，九八年我國遭遇了百年不遇的洪澇災害，是無數(shù)的解放軍戰(zhàn)士用血肉之軀筑起了不朽的長城，“5.12”汶川地震，救災現(xiàn)場有無數(shù)的解放軍戰(zhàn)士的身影，又是一群群菩薩兵，他們用自己的實際行動保護、挽救了人民群眾的生命財產(chǎn)安全。老百姓再次稱他們?yōu)樽羁蓯鄣娜?。（出示滾動圖片）

六、課后延伸，回味軍民情 1.有感情地朗讀課文，復述課文。

2.收集幾個反映軍民情的感人故事，準備在班內(nèi)開個故事會。

第五篇：菩薩兵教案

《菩薩兵》教學設(shè)計（第二課時）

王立甫

【教材解析】

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

【目標預設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學重點、難點】

教學重點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。教學難點：理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”這句話，體會朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

【設(shè)計理念】

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵””一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生的才華。

【設(shè)計思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設(shè)計中抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介紹相關(guān)背景材料，使學生對課文產(chǎn)生感情。其次，反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。第三，圍繞主線問題積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入

1、上節(jié)課我們一起學習了第七課《菩薩兵》。“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

2、通過上節(jié)課初讀了課文，我們知道這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?（設(shè)計意圖：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。）

二、讀文質(zhì)疑：

1、藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

2、為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？（設(shè)計意圖：“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。）

過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

三、學文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？

（1）“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？” 換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？誰會讀

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關(guān)切）

我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？（2）聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？ 藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

（3）當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？

（4）這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）

（設(shè)計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

（設(shè)計意圖： 閱讀要學生如同親臨其境，就要學生調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學中，讓學生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。）

2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：（指名讀）

（1）自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由 A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）

“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。

B、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）

但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）（2）開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生入情入境，體驗文章所表達的情感，讓學生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）

（3）師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

（設(shè)計意圖：小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識。” 在此讓學生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。）

師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵” ？

這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心里會想什么？

3、引讀：他們說：……

廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。

（設(shè)計意圖：電教多媒體是一種教學輔助手段，運用得當，有助于幫助學生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）

4、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

四、拓展寫話：

同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學生練寫，交流。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

五、總結(jié)課文

藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)現(xiàn)紅軍與反動軍隊有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！

六、作業(yè)：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學交流。