第一篇：讀《班主任兵法》的后感

讀《班主任兵法》有感

剛拿到這本書(shū)的時(shí)候隨意翻看了幾頁(yè)，感覺(jué)這本書(shū)給人一種耳目一新的感覺(jué)，暑假時(shí)靜下心來(lái)認(rèn)真研讀了這本書(shū)。這本書(shū)對(duì)年輕的班主任來(lái)說(shuō)是一本借鑒價(jià)值很高的班級(jí)管理類(lèi)的教育書(shū)籍。這本書(shū)與一般的教育類(lèi)書(shū)籍最大的區(qū)別是它不是用一本正經(jīng)的文字，而是巧妙地把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。挺難以想像一個(gè)出道七年的年輕老師，能在自己的短短教育生涯中，有對(duì)教育有如此深刻的認(rèn)識(shí)，可以不緊不慢不慌不亂的與學(xué)生斗智斗勇，并把此作為一種樂(lè)趣。

這本書(shū)主要是用萬(wàn)老師的教學(xué)管理中的真實(shí)事例為我們教育實(shí)踐提供了一種成功的思路。它主要分為兩部分：實(shí)踐篇和理論篇。萬(wàn)老師用的文風(fēng)樸實(shí)，但充滿(mǎn)睿智，讀后令人不經(jīng)感嘆讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)峰回。

雖然我已經(jīng)多年不當(dāng)班主任，但這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題。讀過(guò)這本書(shū)，我有一種感覺(jué)，書(shū)中班主任與學(xué)生之間，簡(jiǎn)直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺(jué)或者不自覺(jué)地站到了學(xué)生的對(duì)立面，挖空心思地去“對(duì)付”學(xué)生，運(yùn)用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠(yuǎn)重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示，現(xiàn)與大家分享：

第一、要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。只有充分、深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對(duì)性，才能選擇有效的教育策略。第二、要把握時(shí)機(jī)和創(chuàng)造時(shí)機(jī)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，兵貴神速，時(shí)機(jī)可以說(shuō)是最好的武器。教師的教育工作有時(shí)也是要搶時(shí)機(jī)的。比如說(shuō)，初中生常常在初一初二比較迷茫，但到了初三，會(huì)開(kāi)始懂事，知道要認(rèn)真學(xué)習(xí)，但卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來(lái)不及了，他以前的基礎(chǔ)太差，再想努力但時(shí)間已經(jīng)不夠了。教師如果能夠充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)律，便會(huì)事前做好充分的準(zhǔn)備，就能讓學(xué)生在沒(méi)有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量能夠跟上。在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，每天也會(huì)有大量的事情發(fā)生，其中有些事情教師如果好好利用，便是非常好的教育的時(shí)機(jī)。學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機(jī)是我們必須特別關(guān)注的。一個(gè)新的環(huán)境、一個(gè)新學(xué)期、學(xué)?；虬嗉?jí)里乃至社會(huì)上發(fā)生突發(fā)事件都是好的教育的時(shí)機(jī)，學(xué)生個(gè)人犯錯(cuò)誤、受到挫折或取得成功之時(shí)，對(duì)他本人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)。教師要善于利用這些時(shí)機(jī)發(fā)揮自己的教育智慧，讓學(xué)生打從心底發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自覺(jué)地改正。如班里發(fā)生偷竊事件、打架、紀(jì)律差等。當(dāng)我看著這些案例時(shí)，我總是第一時(shí)間就會(huì)想，當(dāng)時(shí)的我是怎么處理這件事的呢？為什么我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這樣的方法？萬(wàn)老師是如何想到這些法子的？當(dāng)細(xì)細(xì)研讀完后，我就發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)校管理中經(jīng)常發(fā)生的事情，而應(yīng)對(duì)的法子可以說(shuō)是成千上萬(wàn)，萬(wàn)老師是就地取材，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)的。他能圓滿(mǎn)解決這些問(wèn)題，他能采取最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做最恰當(dāng)?shù)氖虑椋际撬朴诳偨Y(jié)自己的工作經(jīng)歷，通過(guò)不斷反思而得來(lái)的結(jié)果。

第三、對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生真心熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。書(shū)中所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流，內(nèi)心的碰撞與交鋒。和學(xué)生談心很重要的一點(diǎn)是要平易近人。平易近人說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。難就難在我經(jīng)常難以放下自己的架子，只想維護(hù)著所謂的“尊嚴(yán)”，把自己的角色神圣化，而忽略了自己作為一個(gè)人的本質(zhì)。因此，班主任既要把談心看作是心理溝通的過(guò)程，更要把談心看作是感情交流的過(guò)程。談心不是教師單方面的說(shuō)教，而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動(dòng)。談心要交流思想，但首先要交流感情，在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，在談心的過(guò)程中要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生的想法，聽(tīng)學(xué)生的心聲！

要學(xué)會(huì)接納，不要一味批評(píng)。讀書(shū)是促進(jìn)教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神。讓我們靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，讓書(shū)香飄溢在我們美麗的校園。

第二篇：讀分析后感班主任兵法

詞·清平樂(lè)

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿(mǎn)斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰(shuí)道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有兩點(diǎn)。

收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃撸瑧?yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō)：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果?！睍?shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫(xiě)的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有兩點(diǎn)疑惑。

關(guān)于師生關(guān)系。讀過(guò)本書(shū)，我有一種感覺(jué)，書(shū)中班主任與學(xué)生之間，簡(jiǎn)直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺(jué)或者不自覺(jué)地站到了學(xué)生的對(duì)立面，挖空心思地去“對(duì)付”學(xué)生，運(yùn)用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠(yuǎn)重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說(shuō)，他最憂(yōu)慮的一件事情就是，“我自己的學(xué)生看了這本書(shū)會(huì)有什么想法，他們會(huì)怎么看我？他們還會(huì)像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂(yōu)慮？為什么不敢坦然面對(duì)學(xué)生？是否心虛？反正如果我是《順?biāo)浦邸防锏牧智?，我能恨這個(gè)老師一輩子。如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，我認(rèn)為。《禮記》說(shuō)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當(dāng)作者回憶起這段教育經(jīng)歷時(shí)，他的感覺(jué)中有甜蜜的成分嗎？ 關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中，我感到作者運(yùn)用兵法的最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校，學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)很難管教，能把一匹匹野馬馴服實(shí)屬不易，這一點(diǎn)能夠得到讀者的理解。但是，作者沒(méi)有想到，教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。可是，我們非常遺憾地在第68頁(yè)讀到了這樣的話(huà)：“我想繼續(xù)看書(shū)，可是書(shū)上的字卻一個(gè)也看不進(jìn)去了?？ハ蛭医野l(fā)別人的過(guò)錯(cuò)，想立功贖罪，我卻一點(diǎn)沒(méi)有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開(kāi)始厭惡起自己來(lái)，我厭惡俊偉，我厭惡整個(gè)的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂(lè)消失地一干二凈，我的心頭滿(mǎn)是空虛?！睂W(xué)生似乎“改惡從善”了，教師卻高興不起來(lái)，是因?yàn)槭裁?？因?yàn)槿狈Χ窢?zhēng)的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位文革后出生的年輕人，為什么竟如此好斗？教師在與學(xué)生“交鋒”過(guò)程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。

不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書(shū)引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。

第三篇：讀《班主任兵法》有感

讀《班主任兵法》有感 10級(jí)英本3班 常明秀

從小我就受教師姥爺?shù)挠绊懥⒅井?dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，但怎么個(gè)優(yōu)秀法，說(shuō)實(shí)話(huà)我并沒(méi)有什么概念，只是特別欣賞姥爺?shù)氖?，他不僅僅是一位人名教師，更是一位疼愛(ài)兒孫的慈愛(ài)老人，他對(duì)我們晚輩的喜愛(ài)與尊重是我兒時(shí)立志當(dāng)老師的主要原因。隨著年齡的增長(zhǎng)，書(shū)籍的閱讀，我心中的教師形象越來(lái)越清晰、鮮明了！最近我讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，深為萬(wàn)老師的幽默、豐富、鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所折服，他就是我希望成為的教師形象——不僅傳授知識(shí)，更是肩負(fù)改變學(xué)生心靈的重托，把快樂(lè)、自信、勇敢傳遞給孩子們!我深信不疑我會(huì)成為這樣的老師。

既然是兵法，這本書(shū)自然而然地分為了理論篇和實(shí)戰(zhàn)篇。其中，理論篇系統(tǒng)地介紹了班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理。實(shí)戰(zhàn)篇?jiǎng)t是以學(xué)校中發(fā)生的活生生的例子作為解釋理論的依據(jù)，真是本難得的好書(shū)。書(shū)中例子生動(dòng)、形象，語(yǔ)言詼諧、幽默?？梢钥闯鋈f(wàn)老師是個(gè)風(fēng)趣幽默的好老師。

理論篇得我印象最深的是以下三個(gè)方面。

第一，作為一名新老師，尤其要學(xué)會(huì)自保。何為自保？盡可能地多轉(zhuǎn)化學(xué)生；盡可能地保護(hù)自己。何解？盡可能多地將對(duì)立面的學(xué)生轉(zhuǎn)化為支持自己的學(xué)生，這樣在以后的班級(jí)管理中，那些問(wèn)題大王們就不會(huì)戳那么多的窟窿給老師了，但怎么贏得他們的支持呢？一是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。拿我們外語(yǔ)系的師范生來(lái)講吧，作為一名英語(yǔ)老師，我們操著一口流利、純正的美式發(fā)音，我想自己學(xué)生也會(huì)特自豪地向別班的學(xué)生炫耀了吧；二是幽默、風(fēng)趣，其實(shí)學(xué)生整天整天地上課也很辛苦，再聽(tīng)著老師的照本宣科，他們是真的會(huì)昏昏欲睡的，大家都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，都理解。所以作為學(xué)生，他們希望老師給他們帶來(lái)些快樂(lè)，也算是苦中作樂(lè)吧！談到幽默這一點(diǎn)，我就恨佩服新東方老師。曾經(jīng)我和婷婷上過(guò)一期新東方口語(yǔ)課，老師們的口語(yǔ)那是不用說(shuō)，好的沒(méi)得挑剔，他們更是會(huì)調(diào)劑課堂氣氛，開(kāi)幾個(gè)無(wú)傷大雅的笑話(huà)，形象地一人飾多角詮釋著美國(guó)的某部經(jīng)典對(duì)白，他們不僅再現(xiàn)了美國(guó)人的生活、語(yǔ)言表達(dá)方式，更是以一種愉快的方式將知識(shí)傳送給我們，讓我們快樂(lè)學(xué)習(xí)。所以在那段時(shí)間是我和婷婷最快樂(lè)的時(shí)光，是老師的幽默調(diào)劑了我們繁忙、緊張的學(xué)習(xí)生活。我很喜歡幽默的老師，幽默的老師很有魅力，我要做一個(gè)魅力老師。除了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和幽默，如果老師能在課下和學(xué)生打打球，跳跳繩等，多參加學(xué)生的體育活動(dòng)，就像《熱血教師》中的老師一樣參與到那群頑劣孩子們的花式跳繩中，最終助他與孩子打成一片。相信這三點(diǎn)能讓你更受學(xué)生歡迎，贏得更多學(xué)生的支持。但是我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己——與學(xué)生保持一定的距離！老師就是老師，不是學(xué)生；學(xué)生就是學(xué)生，不是老師，雖然從地位上講，師生關(guān)系平等，但并不意味著師生就可以混為一談。老師就要有老師的樣子——威嚴(yán)、捉摸不透、陰晴不定。老教師無(wú)一例外都深知此道理，在學(xué)生眼中，他們威嚴(yán)，學(xué)生對(duì)他們充滿(mǎn)了崇敬與敬畏之情。假若學(xué)生對(duì)你稱(chēng)兄道弟、沒(méi)大沒(méi)小，試問(wèn)你如何建立威信、如何進(jìn)行班級(jí)管理？特別像我們新老師，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)更要注意這一點(diǎn)——與學(xué)生保持距離，不要讓學(xué)生捉摸透你。說(shuō)到這，我不由自主地覺(jué)得我們和學(xué)生有點(diǎn)亦敵亦友、敵友難分的意味?？墒菦](méi)辦法呀，孩子們?nèi)诵」泶螅€真要花些心思去揭露他們的小伎倆的??！但不管怎樣，我們大前提都是愛(ài)學(xué)生、為了學(xué)生好。

第二個(gè)策略是攻心為上，攻城為下?，F(xiàn)如今，簡(jiǎn)單、粗暴的訓(xùn)斥甚至是體罰已不再是適合的教育方式了，作為老師，我們要十分了解不同年齡、性格迥異甚至家庭背景的學(xué)生情況，因人而異地進(jìn)行有效的批評(píng)教育，以理服人、以情感人。其中，萬(wàn)瑋老師針對(duì)體罰，他說(shuō)最厲害的是心罰。老師對(duì)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生故意不管不問(wèn)，有意地冷落他，會(huì)使學(xué)生受不了的，但是萬(wàn)瑋老師也強(qiáng)調(diào)了這種心罰在使用時(shí)一定要小心，不然反而會(huì)嚴(yán)重地傷害到孩子的心靈，造成創(chuàng)傷也是不可比免的。其實(shí)心罰的實(shí)施還是建立在老師深悉每個(gè)孩子的性格個(gè)性的前提下進(jìn)行的。

第三個(gè)策略是預(yù)篇。萬(wàn)瑋老師講過(guò)：“高境界的老師，時(shí)刻都準(zhǔn)備上一節(jié)精彩的課”很多老師覺(jué)得只要我備好自己要上的課就好，而其他的班隊(duì)活動(dòng)、調(diào)研會(huì)議什么的就不重視、準(zhǔn)備了。他們這只是在教學(xué)而不是在教育。一個(gè)懂得教育的老師，會(huì)在平時(shí)就有意識(shí)的積累一些在班隊(duì)活動(dòng)或是教師大會(huì)上的發(fā)言，他們會(huì)預(yù)先想好要說(shuō)什么，怎樣說(shuō)，學(xué)生、老師有做何反應(yīng)，針對(duì)不同的反應(yīng)如何對(duì)答等等。只有這樣時(shí)刻鍛煉自己發(fā)言、反應(yīng)能力，教師才能更快成長(zhǎng)，在教育上愈加上手！其中萬(wàn)瑋老師提到一位優(yōu)秀老師，說(shuō)他每天晚上睡覺(jué)前都會(huì)設(shè)想明天會(huì)發(fā)生什么，自己給學(xué)生講些什么，學(xué)生反應(yīng)如何、如何應(yīng)對(duì)如此之類(lèi)都想完之后，他才會(huì)安然入睡。有句話(huà)說(shuō)的好“運(yùn)籌于帷帳之中，決勝于千里之外?！?/p>

以上就是理論方面的心得，實(shí)戰(zhàn)篇我下次再說(shuō)吧，拜拜。，

第四篇：讀《班主任兵法》心得體會(huì)

讀《班主任兵法》心得體會(huì)

《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫(xiě)作，讀完這本書(shū)，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。

這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。看完本書(shū)，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)：

一，師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn)，但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后，我們甚至?xí)X(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識(shí)，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致，目標(biāo)卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說(shuō)，教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話(huà)。比如，不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰(zhàn)壕，而同事之間，更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。

四，捭闔之術(shù)。“捭闔的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏?！薄爱?dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題?！薄岸?dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀(guān)臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題?！?因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P(yáng)學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑椋?huà)題扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話(huà)語(yǔ)的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。

看完此書(shū)，喜歡萬(wàn)老師的故事！喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，成功或者失敗是那么的真實(shí)感人。那一個(gè)個(gè)小故事令我感慨頗多，每次在看時(shí)，我總會(huì)想，如果換成是我，我又會(huì)怎么辦？看似簡(jiǎn)單的一件小事，處理有時(shí)卻很復(fù)雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章，因?yàn)槲覀兩磉呉泊嬖谥@樣的學(xué)生。

第五篇：讀《班主任兵法》有感

讀《班主任兵法》有感

記得工作前，校長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我自己對(duì)于今后教育教學(xué)工作的意向，當(dāng)時(shí)初生牛犢不怕虎，自薦想當(dāng)班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的，還是因?yàn)槲夷莻€(gè)不知天高地厚的稚氣要求得到了應(yīng)允，從第一年工作開(kāi)始，我就承擔(dān)著班主任的工作。

一直到真正開(kāi)始面對(duì)學(xué)生了，才知道班主任工作有多難。而且開(kāi)始那幾年，每年都接別人的班，面對(duì)家長(zhǎng)有意無(wú)意的一些比較，自己又真的是什么都不知道的茫然狀態(tài)，可以說(shuō)，班主任工作做得并不好。當(dāng)然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有樣地帶下來(lái)了一批孩子，其中不少家長(zhǎng)至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對(duì)我當(dāng)初工作的一點(diǎn)點(diǎn)肯定吧。

看《班主任兵法》這本書(shū)，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對(duì)班主任工作衍生出這樣那樣的心得來(lái)，不得不佩服作者在教育工作中的細(xì)膩心思。這本書(shū)算是本反思集了吧，作者就自己親身經(jīng)歷的故事，結(jié)合自己的反思，聯(lián)想到那些歷史中、電視中、生活中的對(duì)照案例，寫(xiě)出一本和學(xué)生“斗智斗勇”的班主任成長(zhǎng)故事。讀來(lái)覺(jué)得文本表述深入淺出，語(yǔ)言也比較精妙，有些做法操作性強(qiáng)，借鑒性高，總體說(shuō)來(lái)不失為一本值得班主任細(xì)讀的好書(shū)！

誠(chéng)如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功于他第一年班主任工作的徹底失?。簬Я艘粋€(gè)亂班，更因?yàn)榉职嗪笞兊酶鼇y，直到讓他無(wú)法駕馭、黔驢技窮、滿(mǎn)盤(pán)皆輸。可是作者并不把這件事當(dāng)做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛煉，使其在之后的班主任工作上越來(lái)越順手。其實(shí)在我看來(lái)，真要想像作者這般“涅槃”重生，靠的是自己的反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也只有如此，才能做到“吃一塹長(zhǎng)一智”的程度。

這本書(shū)之所謂“兵法”，也全有賴(lài)于作者加入了大量的古代與現(xiàn)代的軍事理論思想，讓人在看文的同時(shí)感覺(jué)班主任工作在繁忙枯燥與輕松有趣之間其實(shí)差得并不遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于班主任自己的主觀(guān)思想、人格魅力以及工作能力。當(dāng)然，書(shū)名曰為“兵法”，那么在鋪陳開(kāi)來(lái)的時(shí)候自然也得有點(diǎn)兵法的樣子。這本書(shū)的小標(biāo)題也取得相當(dāng)有意思：倒轉(zhuǎn)乾坤、敲山震虎、順?biāo)浦?、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強(qiáng)更強(qiáng)……這樣的題目很有讓人繼續(xù)讀下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道來(lái)的生動(dòng)故事，條理清晰，充盈著教育的智慧與人生哲理，評(píng)價(jià)其為一本賞心悅目的教育類(lèi)書(shū)籍一點(diǎn)都不為過(guò)。

書(shū)的上篇為理論，下篇為實(shí)踐。上篇雖名為“理論”，但是也夾雜著不少的實(shí)踐，語(yǔ)句幽默風(fēng)趣，觀(guān)點(diǎn)十分明確，讀來(lái)并不枯燥，有很多地方讀起來(lái)都不禁讓我發(fā)出“原來(lái)我也這樣做錯(cuò)過(guò)了呢”的感慨，不禁讓我捂著胸口去反思曾經(jīng)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！下篇名為“實(shí)踐”則更明顯是講述作者自己經(jīng)歷過(guò)的案例。雖然作者是一位中學(xué)的班主任，不過(guò)很多故事還是值得我這樣的小學(xué)老師來(lái)思考的，畢竟教學(xué)之法貴在融會(huì)貫通嘛！

讀到最后，不禁讓我想起書(shū)中提到的一句話(huà)：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。”作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來(lái)都覺(jué)著汗顏！不是說(shuō)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只是自己在工作上主觀(guān)投入得還不夠多吧，這樣想來(lái)，似乎又有點(diǎn)自大的感覺(jué)。雖然接下來(lái)的一年我不擔(dān)任班主任工作，但是在其他教育教學(xué)方面，我或許真的需要好好規(guī)劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書(shū)，不但看書(shū)中的故事，還可以看看書(shū)中的道理。