第一篇：——讀《班主任兵法2》有感

——讀《班主任兵法2》有感

近兩年來，自己看了很多學(xué)科和專業(yè)方面的書籍，其中記憶猶新的，是《班主任兵法》，該書的作者萬瑋是一位年齡與我相仿的老師。他寫的這本書，把兵法和班級管理聯(lián)系起來，引人入勝，讀來孜孜有味。今年，《班主任兵法2》也出版了，這個暑假，有幸拜讀。感想頗多。與《班主任兵法》不同的是，《班主任兵法2》講述的是作者短短28天和一個臨時拼湊起來的班級通過背書感悟人生的故事。學(xué)生即將直升入高中，無須背負(fù)中考的壓力，但“人心散了，隊伍不好帶”。作者卻通過思考，獨辟蹊徑，選擇了背書這種方式，來讓學(xué)生進(jìn)行意志的磨練和人生的感悟，為他們進(jìn)入高中打好基礎(chǔ)。為了達(dá)到教育目的，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動員、設(shè)置背書記錄、分組競賽、繞口令、寫日記、倒計時、勇氣、恒心訓(xùn)練、善的訓(xùn)練、賞識教育等等。作者全身心投入進(jìn)去，最終和學(xué)生一起沉迷在背書得奇妙的世界里，那里有緊張與樂趣，那里有懸念與感動，那里有激情與智慧。

這本書是一段連續(xù)完整的帶班記錄，涉及到班級管理，學(xué)生教育的每一個細(xì)節(jié)，我們在感受作者睿智教育思想的同時，更多地被其理性的教育理念所折服。由此而得出幾點心得：

一、智慧與愛心

教育是一門管理藝術(shù)。我們面對的是脾氣秉性習(xí)慣各不相同的學(xué)生個體，他們有思想，他們有個性。而且隨著社會的發(fā)展，時代變化，“師道尊嚴(yán)”漸漸被淡化。如果僅僅憑借教師的身份居高臨下地震懾學(xué)生，很難收到期望的效果。

萬瑋老師在《班主任兵法2》中曾說：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。”我們需要用心理學(xué)，教學(xué)的常識和自己的智慧，深入了解學(xué)生，從學(xué)生的言行神態(tài)之中窺見學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動態(tài)，駕馭學(xué)生，教育才不再沉重。我畢業(yè)第二年擔(dān)任班主任，有的前輩告訴我：“教師與學(xué)生，是貓和老鼠的關(guān)系?！比f瑋老師把自己的書定名為“兵法”，似乎也是把學(xué)生當(dāng)作我們的對立面——敵人，進(jìn)行嚴(yán)峻斗爭?？墒峭ㄗx此書后，才覺得書中所有的方法只是一種手段。所謂“兵法”，也是以愛學(xué)生為基礎(chǔ)和前提，才能達(dá)到“無形的境地，就不會存在與現(xiàn)實割裂的問題”。只有愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，才能想方設(shè)法教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生健康成長，優(yōu)秀成才。作者用這種深厚的愛，才將教育和兵法聯(lián)系起來，運用至無形。

二、嚴(yán)格與寬容

由來自不同家庭背景的許多學(xué)生組成的集體，讓他們共同遵守相同的規(guī)范是談何容易啊？引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班規(guī)，校規(guī)，當(dāng)面對全體學(xué)生時并不是對所有人都有效。有一些學(xué)生就是一貫散漫，積習(xí)難改，常常違規(guī)違紀(jì)，教師就要用嚴(yán)格的教育，讓規(guī)范轉(zhuǎn)化一種習(xí)慣，學(xué)生自然就接受了規(guī)范。

但是嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，教師更需要寬容。《班主任兵法2》中萬瑋老師說了這樣一句話：“有時寬容引起的道德震撼比處罰更強(qiáng)烈?！边@句話我覺得深有體會。我第一次當(dāng)班主任時，總想掌控班級，對學(xué)生十分嚴(yán)格，有時會把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生頭上去。等到我做了2年班主任下來，再次當(dāng)班主任時，審視學(xué)生的角度變了，懂得了要遵循學(xué)生身心成長法規(guī)律，以寬容之心對待成長中的學(xué)生，寬容學(xué)生的缺點，寬容學(xué)生的不恭，寬容學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生的幼稚。該嚴(yán)的時候嚴(yán)，該送的時候松，要做到張持有度。

萬瑋老師曾尋問，在教育中，我們“是否在學(xué)生中做了足夠的善的教育？我們有沒有教會學(xué)生與人為善，學(xué)會寬容和善待他人的缺點與錯誤”。教師的教育方式態(tài)度影響了學(xué)生的行為方式。因為教師這個特殊的職業(yè)，不但傳授知識，更鑄造心靈。正如書中說，“教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，成長狀態(tài)，學(xué)生是不是對學(xué)習(xí)充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育著重關(guān)心和塑造的?！逼鋵?，學(xué)生在成長過程中，教師一句鼓勵的言語，一個寬容的眼神，就有可能使學(xué)生航船糾正方向，駛向光明美好的前方。

當(dāng)然寬容并不排斥嚴(yán)格，并不等于放任自流，教師嚴(yán)格要求學(xué)生的時候是以愛為前提，讓學(xué)生確實感受到老師的真愛。是要當(dāng)眾表揚，私下批評。萬瑋老師說，有時候碰到學(xué)生表現(xiàn)不好，他也生氣，但他提醒自己，要保持冷靜，因為教師絕大多數(shù)錯誤都是在沖動的狀態(tài)下發(fā)生。其實教師給與學(xué)生平等而又博大的愛與寬容師，就會控制自己的情緒，就會使自己的心靈像天空一樣開闊?！安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，才是鵝卵石臻于完美。”教師嚴(yán)格與寬容交織的師愛，會讓學(xué)生體會生命的真，善，美。

三、反思與修養(yǎng)

“我們每天迎著晨曦踏入校園，披著星光賣出校園，日月輪回，斗轉(zhuǎn)星移，我們像神話里的西西弗斯重復(fù)著一天又一天。我們將平凡演變?yōu)槠接梗瑢粝霚S落為失落，將疲憊拖沓為怨言?！?當(dāng)我讀到這本書的這一段的時候，一種莫名的感動涌動在我心中。萬瑋老師在他工作的第二年，因班級頻頻出事，而被學(xué)校撤去班主任之職。班主任不是顯赫的地位，甚至承擔(dān)著瑣碎，繁重的負(fù)荷。但他努力反思，永不服輸?shù)膱?zhí)著精神，用拒絕平庸的心態(tài)迎接教育的挑戰(zhàn)，他用睿智與心血凝結(jié)了《班主任兵法》、《班主任兵法2》等作品。同樣作為年輕教師的我們，在失去的歲月中又留下了什么呢？

剛畢業(yè)時，我還懷有滿腔的熱情，投入到教育教學(xué)工作中去，可是隨著年齡的增長，在平靜的日子里得過且過，雖然我們在教育中也很盡職，也很辛苦，但進(jìn)步不是很大。我覺得主要原因是自己在教育過程中，缺乏積累與反思。在《班主任兵法2》這本書中，有很多案例，相信我們每一位教師也都曾經(jīng)經(jīng)歷過，但是我們走過了，也就走過了，卻沒有把這些經(jīng)歷記錄下來，整理出來，變成自我的收獲。我們把太多的體驗，太多的苦樂，太多的渴望變成了司空見慣、習(xí)以為常，瑣碎的生活使我們的心靈變得麻木了。

“改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗”，“與其希望環(huán)境改變，找客觀原因，不如挖掘自身潛能”。萬瑋老師是普通的，普通的書中敘述的是猶如我班級一樣，但他又是不普通的，他成功了。那些如萬瑋老師一樣優(yōu)秀的教育者，之所以成功，就在于認(rèn)真地琢磨，用心地反思，勤奮地鉆研，不斷探索，不斷提升自我，將古老的教育智慧變成自己的信念和素養(yǎng)，從而體現(xiàn)在自己的日常的，細(xì)微的教育行為中。

《班主任兵法2》這本書中介紹的28天，28堂奇妙的課，凝聚了作者十幾載教學(xué)經(jīng)驗和智慧，讓學(xué)生受益一生，更給萬千處于茫然之中的教師開了一劑良方，提供了一把正確引導(dǎo)和教育學(xué)生的“金鑰匙”，極具實戰(zhàn)經(jīng)驗。這么好的一本書，我會繼續(xù)用心去讀，寫好讀書筆記，為自己的實際工作積累更多的理論資料。

常州市新閘中學(xué) 管建峰

2008.7．15

第二篇：讀《班主任兵法》有感

讀《班主任兵法》有感 10級英本3班 常明秀

從小我就受教師姥爺?shù)挠绊懥⒅井?dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，但怎么個優(yōu)秀法，說實話我并沒有什么概念，只是特別欣賞姥爺?shù)氖牵粌H僅是一位人名教師，更是一位疼愛兒孫的慈愛老人，他對我們晚輩的喜愛與尊重是我兒時立志當(dāng)老師的主要原因。隨著年齡的增長，書籍的閱讀，我心中的教師形象越來越清晰、鮮明了！最近我讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，深為萬老師的幽默、豐富、鮮活的教學(xué)經(jīng)驗所折服，他就是我希望成為的教師形象——不僅傳授知識，更是肩負(fù)改變學(xué)生心靈的重托，把快樂、自信、勇敢傳遞給孩子們!我深信不疑我會成為這樣的老師。

既然是兵法，這本書自然而然地分為了理論篇和實戰(zhàn)篇。其中，理論篇系統(tǒng)地介紹了班主任如何進(jìn)行班級管理。實戰(zhàn)篇則是以學(xué)校中發(fā)生的活生生的例子作為解釋理論的依據(jù)，真是本難得的好書。書中例子生動、形象，語言詼諧、幽默?？梢钥闯鋈f老師是個風(fēng)趣幽默的好老師。

理論篇得我印象最深的是以下三個方面。

第一，作為一名新老師，尤其要學(xué)會自保。何為自保？盡可能地多轉(zhuǎn)化學(xué)生；盡可能地保護(hù)自己。何解？盡可能多地將對立面的學(xué)生轉(zhuǎn)化為支持自己的學(xué)生，這樣在以后的班級管理中，那些問題大王們就不會戳那么多的窟窿給老師了，但怎么贏得他們的支持呢？一是過硬的專業(yè)知識。拿我們外語系的師范生來講吧，作為一名英語老師，我們操著一口流利、純正的美式發(fā)音，我想自己學(xué)生也會特自豪地向別班的學(xué)生炫耀了吧；二是幽默、風(fēng)趣，其實學(xué)生整天整天地上課也很辛苦，再聽著老師的照本宣科，他們是真的會昏昏欲睡的，大家都是從學(xué)生時代過來的，都理解。所以作為學(xué)生，他們希望老師給他們帶來些快樂，也算是苦中作樂吧！談到幽默這一點，我就恨佩服新東方老師。曾經(jīng)我和婷婷上過一期新東方口語課，老師們的口語那是不用說，好的沒得挑剔，他們更是會調(diào)劑課堂氣氛，開幾個無傷大雅的笑話，形象地一人飾多角詮釋著美國的某部經(jīng)典對白，他們不僅再現(xiàn)了美國人的生活、語言表達(dá)方式，更是以一種愉快的方式將知識傳送給我們，讓我們快樂學(xué)習(xí)。所以在那段時間是我和婷婷最快樂的時光，是老師的幽默調(diào)劑了我們繁忙、緊張的學(xué)習(xí)生活。我很喜歡幽默的老師，幽默的老師很有魅力，我要做一個魅力老師。除了過硬的專業(yè)知識和幽默，如果老師能在課下和學(xué)生打打球，跳跳繩等，多參加學(xué)生的體育活動，就像《熱血教師》中的老師一樣參與到那群頑劣孩子們的花式跳繩中，最終助他與孩子打成一片。相信這三點能讓你更受學(xué)生歡迎，贏得更多學(xué)生的支持。但是我們也要學(xué)會保護(hù)自己——與學(xué)生保持一定的距離！老師就是老師，不是學(xué)生；學(xué)生就是學(xué)生，不是老師，雖然從地位上講，師生關(guān)系平等，但并不意味著師生就可以混為一談。老師就要有老師的樣子——威嚴(yán)、捉摸不透、陰晴不定。老教師無一例外都深知此道理，在學(xué)生眼中，他們威嚴(yán)，學(xué)生對他們充滿了崇敬與敬畏之情。假若學(xué)生對你稱兄道弟、沒大沒小，試問你如何建立威信、如何進(jìn)行班級管理？特別像我們新老師，沒經(jīng)驗更要注意這一點——與學(xué)生保持距離，不要讓學(xué)生捉摸透你。說到這，我不由自主地覺得我們和學(xué)生有點亦敵亦友、敵友難分的意味?？墒菦]辦法呀，孩子們?nèi)诵」泶?，還真要花些心思去揭露他們的小伎倆的??！但不管怎樣，我們大前提都是愛學(xué)生、為了學(xué)生好。

第二個策略是攻心為上，攻城為下?，F(xiàn)如今，簡單、粗暴的訓(xùn)斥甚至是體罰已不再是適合的教育方式了，作為老師，我們要十分了解不同年齡、性格迥異甚至家庭背景的學(xué)生情況，因人而異地進(jìn)行有效的批評教育，以理服人、以情感人。其中，萬瑋老師針對體罰，他說最厲害的是心罰。老師對一個犯了錯誤的學(xué)生故意不管不問，有意地冷落他，會使學(xué)生受不了的，但是萬瑋老師也強(qiáng)調(diào)了這種心罰在使用時一定要小心，不然反而會嚴(yán)重地傷害到孩子的心靈，造成創(chuàng)傷也是不可比免的。其實心罰的實施還是建立在老師深悉每個孩子的性格個性的前提下進(jìn)行的。

第三個策略是預(yù)篇。萬瑋老師講過：“高境界的老師，時刻都準(zhǔn)備上一節(jié)精彩的課”很多老師覺得只要我備好自己要上的課就好，而其他的班隊活動、調(diào)研會議什么的就不重視、準(zhǔn)備了。他們這只是在教學(xué)而不是在教育。一個懂得教育的老師，會在平時就有意識的積累一些在班隊活動或是教師大會上的發(fā)言，他們會預(yù)先想好要說什么，怎樣說，學(xué)生、老師有做何反應(yīng)，針對不同的反應(yīng)如何對答等等。只有這樣時刻鍛煉自己發(fā)言、反應(yīng)能力，教師才能更快成長，在教育上愈加上手！其中萬瑋老師提到一位優(yōu)秀老師，說他每天晚上睡覺前都會設(shè)想明天會發(fā)生什么，自己給學(xué)生講些什么，學(xué)生反應(yīng)如何、如何應(yīng)對如此之類都想完之后，他才會安然入睡。有句話說的好“運籌于帷帳之中，決勝于千里之外?！?/p>

以上就是理論方面的心得，實戰(zhàn)篇我下次再說吧，拜拜。，

第三篇：讀《班主任兵法》有感

讀《班主任兵法》有感

記得工作前，校長來問我自己對于今后教育教學(xué)工作的意向，當(dāng)時初生牛犢不怕虎，自薦想當(dāng)班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的，還是因為我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應(yīng)允，從第一年工作開始，我就承擔(dān)著班主任的工作。

一直到真正開始面對學(xué)生了，才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年，每年都接別人的班，面對家長有意無意的一些比較，自己又真的是什么都不知道的茫然狀態(tài)，可以說，班主任工作做得并不好。當(dāng)然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有樣地帶下來了一批孩子，其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當(dāng)初工作的一點點肯定吧。

看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來，不得不佩服作者在教育工作中的細(xì)膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經(jīng)歷的故事，結(jié)合自己的反思，聯(lián)想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫出一本和學(xué)生“斗智斗勇”的班主任成長故事。讀來覺得文本表述深入淺出，語言也比較精妙，有些做法操作性強(qiáng)，借鑒性高，總體說來不失為一本值得班主任細(xì)讀的好書！

誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功于他第一年班主任工作的徹底失?。簬Я艘粋€亂班，更因為分班后變得更亂，直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸?？墒亲髡卟⒉话堰@件事當(dāng)做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛煉，使其在之后的班主任工作上越來越順手。其實在我看來，真要想像作者這般“涅槃”重生，靠的是自己的反思與經(jīng)驗總結(jié)，也只有如此，才能做到“吃一塹長一智”的程度。

這本書之所謂“兵法”，也全有賴于作者加入了大量的古代與現(xiàn)代的軍事理論思想，讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕松有趣之間其實差得并不遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當(dāng)然，書名曰為“兵法”，那么在鋪陳開來的時候自然也得有點兵法的樣子。這本書的小標(biāo)題也取得相當(dāng)有意思：倒轉(zhuǎn)乾坤、敲山震虎、順?biāo)浦?、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強(qiáng)更強(qiáng)……這樣的題目很有讓人繼續(xù)讀下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道來的生動故事，條理清晰，充盈著教育的智慧與人生哲理，評價其為一本賞心悅目的教育類書籍一點都不為過。

書的上篇為理論，下篇為實踐。上篇雖名為“理論”，但是也夾雜著不少的實踐，語句幽默風(fēng)趣，觀點十分明確，讀來并不枯燥，有很多地方讀起來都不禁讓我發(fā)出“原來我也這樣做錯過了呢”的感慨，不禁讓我捂著胸口去反思曾經(jīng)班主任工作的點點滴滴！下篇名為“實踐”則更明顯是講述作者自己經(jīng)歷過的案例。雖然作者是一位中學(xué)的班主任，不過很多故事還是值得我這樣的小學(xué)老師來思考的，畢竟教學(xué)之法貴在融會貫通嘛！

讀到最后，不禁讓我想起書中提到的一句話：“教師的成長=經(jīng)驗+反思。”作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來都覺著汗顏！不是說自己沒有經(jīng)驗，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來，似乎又有點自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔(dān)任班主任工作，但是在其他教育教學(xué)方面，我或許真的需要好好規(guī)劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。

第四篇：讀班主任兵法有感

讀班主任兵法有感

有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過程，對于我們的成長是極有價值，極有意義的。讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認(rèn)識的高深之處，與學(xué)生斗智斗勇，這是我讀這本書的最大的體驗。我也覺得，管理學(xué)生，在愛心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善于斗智斗勇。

與學(xué)生打交道，愛心是必須的，但不是萬能的，這里有技術(shù)問題有藝術(shù)問題，而這技術(shù)和藝術(shù)就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“調(diào)弄”一位聽課走神的學(xué)生的情節(jié)，使用了許多教師慣用的手法----提問。但是，他并不提問這位當(dāng)事者，而是由遠(yuǎn)而近，漸次逼近，同時，又不直接切入，而是在旁邊繞圈子，被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠(yuǎn)，這個學(xué)生的心也就忽而上忽而下，“短短一分鐘之內(nèi)，一驚一乍數(shù)次，早已靈魂出竅”，“在那包圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如萬老師所說“以后再見到我時果然畢恭畢敬，謙卑無比”。

《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜?！薄拔覐?qiáng)壓怒火，竭力控制住自己?！弊x到這里，我就想起了我的“得意”學(xué)生—，應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進(jìn)行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角?，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學(xué)生的心。他總會盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失?。　弊詈蟛捎昧恕白粤P”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的說到體罰。有些體罰，確實有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護(hù)自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。那么，對于個別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認(rèn)識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！

需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。對普通學(xué)生最好不要采用，對犯錯學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后，以防誤用。一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

第五篇：讀班主任兵法有感

讀《班主任兵法》有感

接觸《班主任兵法》是一個偶然的機(jī)會。起初只是抱著一種隨便的態(tài)度把書看了一遍，也沒有多少感想，只是覺得這位老師好厲害，能把那么多調(diào)皮的學(xué)生“制服”?！栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技浭隽俗髡咴趽?dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。它以《孫子兵法》為指導(dǎo)，用兵法化解班級管理中的一個個難題。讀后，收獲很多，我發(fā)現(xiàn)：要當(dāng)一名好教師，盡職盡責(zé)地管理好一個班級，還真不是一件簡單的事。教師是“人類靈魂的工程師” 肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實踐做出回答的問題。

我認(rèn)為首要一點是，提高教師自身的綜合素質(zhì)。俗話說：“學(xué)高為師，身正為范?！卑嘀魅问紫纫趯W(xué)生心目中樹立一種權(quán)威?！栋嘀魅伪ā分芯吞岬剑?dāng)教師的最高層次就是學(xué)生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應(yīng)有的作用，這就是教育無痕吧。教師想要自保，首先就要以身作則，修煉自身，不僅有過硬的專業(yè)水平，還得有豐厚的形象，最好來那么點幽默感。因此，教師必須堅持學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教書育人，言傳身教的典型作用。

其次，正所謂無規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)。班級同樣要有班規(guī)。在教育制度已經(jīng)高度發(fā)達(dá)的今天，憑經(jīng)驗、憑感覺來管理班集體已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下班集管理的需要，因此我認(rèn)為依“規(guī)”制班是一種班級管理的好方式。而且制定班規(guī)應(yīng)與學(xué)生的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行制定。班規(guī)的制定，不是班主任個人意志的體現(xiàn)，應(yīng)與學(xué)生的要求相接近，與學(xué)生的實際相接近。最好先讓學(xué)生討論過后，在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上制定班規(guī)。這樣就能充分考慮學(xué)生的實際情況，避免盲目性和隨意性。需要注意的是，班規(guī)制定后，還要根據(jù)實際情況加以修訂，使之不斷完善。

再次，培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的班干部隊伍。一個擁有幾十個學(xué)生的班級，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強(qiáng)，管理水平高的隊伍，會大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來，有更多的精力用于教學(xué)。因此，在選擇和培養(yǎng)班干部時要特別慎重，既充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，又注意具體指導(dǎo)，班干部不僅需要扶持，更需要鍛煉。教師可根據(jù)實際情況設(shè)置一些難題給他們獨立面對困難的機(jī)會，使其迅速成長起來。如：早讀課、班會課故意遲點到，讓班干部發(fā)揮他們的管理合作能力，留足夠的時間給他們主動管理班級；班內(nèi)有同學(xué)發(fā)生摩擦鬧矛盾時，也可看情況讓班干去調(diào)解，鍛煉他們的應(yīng)變能力；也可召開班干部會議，讓他們談?wù)劙嗌辖诔霈F(xiàn)的問題并提出有效的解決措施等等。這樣，既能鍛煉班干部的應(yīng)變能力和管理能力，又能暴露出他們的不足之處，此時，班主任再及時加以指導(dǎo)，經(jīng)過錘煉的班干部，處理問題則更從容了。有一個健全的有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風(fēng)，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，平等和諧的人際關(guān)系，是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

最后，也是很重要的一點，教師必須做到真正的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。特別是，針對不同的學(xué)生我們要采取不同的方法，對癥下藥。如《班主任兵法》中就說到，對于個別特別頑劣的學(xué)生，體罰起到的效果不大。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護(hù)自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。對于個別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認(rèn)識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！心罰既攻心，攻心，還得了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實想法，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。徐特立曾說：“教師要了解情況，了解學(xué)生個人的情況，了解學(xué)生家庭的情況”。若對學(xué)生的實際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。也就不能很好地教育學(xué)生。

總之學(xué)生的可塑性很大，只要我們做班主任的以人為本，因勢利導(dǎo)，管理得法，學(xué)生就好管了，班級就好管了，班主任也就好做了。特別要說明的是，感化、溫情、慈愛仍然而且永遠(yuǎn)是教師教育的主流方式，《班主任兵法》給我們提供了一個可參考的理論依據(jù)。我們可以在實際問題中把它作為思想的導(dǎo)引,在實際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來。

匯東實驗學(xué)校鄭微崗