第一篇：反思2016六下

《祁黃羊》聽(tīng)課反思

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。今天聽(tīng)了四（3）班張園園老師上了這一課。在教學(xué)過(guò)程中，張老師注重了抓住對(duì)話，朗讀與想象相結(jié)合。

一、演讀對(duì)話，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，張老師就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺(jué)得他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說(shuō)：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說(shuō)：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”??學(xué)到這兒，張老師又拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是祁黃羊，你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，張老師有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容？”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

二、引入資料，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說(shuō)什么？”再次點(diǎn)擊中心。在此張老師引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，張老師讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。

是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語(yǔ)文領(lǐng)域，只有這樣，諸如“我認(rèn)為??”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

詞兩首教學(xué)反思

小學(xué)生初學(xué)宋詞，首先是有趣易懂。這兩首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解；詞的畫面豐富多彩，有靜有動(dòng)，學(xué)生易于想象；詞的語(yǔ)言精煉優(yōu)雅，學(xué)生易于鑒賞。因此，讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學(xué)主線。課堂上，我與學(xué)生一起靜心品讀，推敲語(yǔ)言，想象畫面，力求使文字鮮活起來(lái)，畫面豐富起來(lái)，力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達(dá)到美的熏陶和修養(yǎng)的提升。

古人有“一首詩(shī)詞一幅畫”的說(shuō)法。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，這是賞析經(jīng)典詩(shī)詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞的妙法?！度鐗?mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表達(dá)了作者早期生活的情趣和心境。《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水箱風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，它們?cè)趯懽魃弦灿邢嗨浦帲蔷褪侨谇榕c景，以景寫情，情景相生，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。兩首詞都有唯美的圖畫，美好的意境，因此，在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感悟畫面美，領(lǐng)悟意境美，體會(huì)情感美，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

于是，課堂伊始，我便與學(xué)生一起伴著悠揚(yáng)的古箏曲賞畫吟古詩(shī)，將學(xué)詩(shī)品詞的意境營(yíng)造渲染起來(lái)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住景物，感知畫面美。教學(xué)《漁歌子》時(shí)，我讓學(xué)生眼睛看著文字，腦海中構(gòu)成相應(yīng)的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺、盡情盛開(kāi)的桃花、肥美悠閑的鱖魚(yú)、戴笠披蓑的漁翁??學(xué)生抓住了這些景物，腦海中就容易自由組合，整體感知出作者所描繪的美好畫卷。

其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟意境美。在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，我讓學(xué)生將自己想象成作者，像作者一樣，因?yàn)槌磷矶允Я嘶丶业姆较?，解雇闖進(jìn)了荷塘的深處。迷迷糊糊之中，展現(xiàn)在眼前的，竟然是朵朵嬌艷的荷花和片片碧綠的荷葉??此時(shí)此刻，你是不是也陶醉其間了？

再次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)情景美。兩首詞多描繪的自然景物和相應(yīng)意境，絕非為了描景而繪景，為了創(chuàng)意而設(shè)景，而是在所描繪的景物中，在所創(chuàng)設(shè)的意境里，寄托作者的意向，賦予相關(guān)的情思。張志和《漁歌子》中的漁翁，他那里實(shí)在垂釣肥美的鱖魚(yú)，而是在盡情地享受大自然的美好的景象、悠閑地感受大自然無(wú)限的生機(jī)。不過(guò)，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意會(huì)而無(wú)法言傳的。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，體悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不錯(cuò)的效果。在教學(xué)《如夢(mèng)令》這首宋詞時(shí)，遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的原則。設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。認(rèn)知規(guī)律告訴人們，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)并不是一次就能完成的，總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。這就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本碰撞的過(guò)程，情感交流的過(guò)程。因此，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不是問(wèn)答式的教師提問(wèn)、學(xué)生解答的單一形式，而應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策，是“以學(xué)論教”、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。特級(jí)教師于漪曾這樣說(shuō)過(guò)：“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起?！蔽以诮虒W(xué)《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有更大的收獲。

教學(xué)片斷：

（精讀完第二自然段）

師：（面帶微笑）：同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯觀的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？

生：(滿臉疑惑的、搖搖頭)不知道。也許會(huì)更美。

師：（和藹、親切地）同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：（異口同聲、欣喜地）好、好！

師：別急，咱們先來(lái)回憶一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)第2節(jié)。（眼神里充滿了期待）

生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）我來(lái)說(shuō)！我來(lái)！

師：（面露喜色）這么多同學(xué)都知道，真棒！看來(lái)咱們六（2）班的同學(xué)不僅十分自信，而且個(gè)個(gè)記憶力十分強(qiáng)！好，我就請(qǐng)你。

生：剛才我們先讀課文，一邊思考冬日煙臺(tái)的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)，體會(huì)體會(huì)，最后我們看看人們的活動(dòng)又是怎樣的。

師：（一邊鼓掌一邊說(shuō)）你說(shuō)得很對(duì)而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。（說(shuō)完，同學(xué)們也鼓起掌來(lái)）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們就按照這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：好?。ㄈ缓蟀匆箝_(kāi)始小組學(xué)習(xí)）

師：（巡回指導(dǎo)）

生：（舉手示意）

師：（笑瞇瞇地、親切地）善于學(xué)習(xí)的人不僅能把課文讀懂，而且愿意將自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享。這樣吧，我們先來(lái)交流春天煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？

生：（有的把手舉得高高的、有的站起來(lái)舉著手）我我我??

師：你很自信，我就請(qǐng)你。

生：春天煙臺(tái)的海是綠盈盈的，富有生機(jī)。（師板書(shū)“綠盈盈”）

師：好的，誰(shuí)還有不同的感受。

生：活潑的輕盈的春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子??（師板書(shū)“活潑”）

師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？

（待學(xué)生回答后，出示相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、朗讀→師指導(dǎo)朗讀→學(xué)生自由練讀）

師：哪位同學(xué)愿意用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)春日煙臺(tái)海洋的輕盈、活潑？老師還要給你配上輕柔的音樂(lè)哦！

學(xué)生紛紛舉手要求朗讀。??

在以上的教學(xué)片斷中，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

一、倡導(dǎo)自主閱讀促進(jìn)學(xué)生自得

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高?！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而如果把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，就泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生閱讀的心理規(guī)律。該教學(xué)片斷中，筆者變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我發(fā)展的過(guò)程。如內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。伙伴的自由選擇：選周圍的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過(guò)程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

二、師生平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)，只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈，只有對(duì)話，才能彼此接納，只有對(duì)話，才能相互造就?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！睅熒降葘?duì)話是一個(gè)開(kāi)發(fā)的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。它意味著對(duì)學(xué)生作為大寫的“人”的一種尊重；它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長(zhǎng)”情景中的記憶切磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著用心靈感動(dòng)心靈，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就。

上述教學(xué)片斷中，學(xué)生與教師處于平等的地位，學(xué)生在與教師的平等對(duì)話中，感受到的是老師對(duì)他們——學(xué)習(xí)主人的尊重，享受到的是學(xué)習(xí)的一種快樂(lè)。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學(xué)生交談：“同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯觀的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？”，而后又親切地詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？”，不僅如此，教師還善用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，比如：“這么多同學(xué)都知道，真棒！看來(lái)咱們六（2）班的同學(xué)不僅十分自信，而且個(gè)個(gè)記憶力十分強(qiáng)！”、“（一邊鼓掌一邊說(shuō)）你說(shuō)得很對(duì)而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你?！?、“你很自信，我就請(qǐng)你?！??作為老師，贊美學(xué)生是一種感情的投入，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉，片斷中教師的一個(gè)笑臉、一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)、一種充滿期待、充滿誠(chéng)懇的眼神，都會(huì)觸及學(xué)生心靈，甚至震撼，這樣其樂(lè)融融的、民主平等的和諧氛圍會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，享受讀書(shū)、學(xué)習(xí)之樂(lè)。

三、重視誦讀感悟珍視獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學(xué)片斷中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。

例如：學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)?！币灿袑W(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”??教師都給予充分肯定，表?yè)P(yáng)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后老師還為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。與此同時(shí)，閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富。此片斷中，學(xué)生只要言之有理，言之有物，教師都予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。

理解決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。的確，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。課堂是學(xué)生通過(guò)與老師有目的的交往而實(shí)現(xiàn)其自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。整個(gè)課堂教學(xué)都有賴于老師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。教學(xué)思路的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)的程度如何。筆者認(rèn)為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設(shè)計(jì)出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價(jià)值的線索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。這樣，我們?cè)诓僮鲿r(shí)就可以對(duì)局部的內(nèi)容從這條線索上設(shè)計(jì)和把握，思考、選擇何種教學(xué)方式與其相聯(lián)。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學(xué)生易于觸摸，教師易于表達(dá)。如此，把握了課堂的主線，使內(nèi)容得以最佳整合，教學(xué)才能給人以和諧的整體美感受，才能使學(xué)生在語(yǔ)文海洋中自主遨游。

第二篇：六下教學(xué)反思

“探索規(guī)律”教學(xué)案例與反思

武昌區(qū)中華路小學(xué) 李文紅

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第66、67頁(yè)探索規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：

1.探索數(shù)之間、圖形之間蘊(yùn)涵的規(guī)律。

1.1會(huì)在乘法表中進(jìn)行有序地觀察，找到規(guī)律，并能用語(yǔ)言、關(guān)系式等方式刻畫發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；

1.2能按規(guī)律填數(shù)、畫圖； 1.3能解釋找規(guī)律的方法； 1.4嘗試設(shè)計(jì)一組數(shù)列.2.探索實(shí)際生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。2.1能按示意圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表述規(guī)律； 2.2會(huì)用含有字母的的式子表示規(guī)律； 2.3能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)回顧與整理數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)規(guī)律。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

“畢業(yè)慶祝會(huì)”上，淘氣和笑笑按下面的方式在會(huì)場(chǎng)掛上了氣球。第500個(gè)氣球是什么顏色？你怎樣知道的？

揭題：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以幫助我們解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就一起去回顧與探索數(shù)學(xué)規(guī)律吧！

（二）探索數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律

1．將乘法表填完整，仔細(xì)觀察這些數(shù)之間有什么規(guī)律？

（1）引導(dǎo)觀察：

橫著看，數(shù)之間有什么規(guī)律? 豎著看、斜著看呢？

找出積相等的數(shù)，這些數(shù)所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘數(shù)有什么關(guān)系？

（2）我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了乘法表中數(shù)之間的規(guī)律，這兒還有幾組數(shù)，你能找到每組數(shù)排列的規(guī)律嗎？

2．找規(guī)律，填一填

（1）出示一組數(shù)學(xué)生找規(guī)律填數(shù)。（2）匯報(bào)并解釋找規(guī)律的方法。

（3）給你一組數(shù)，怎樣觀察、比較找到規(guī)律？（3）你能自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的數(shù)嗎？

（三）探索數(shù)與圖形之間的規(guī)律

1．（出示用小正方形排出的圖形）（1）按照這樣的排法排成7層，一共要用多少個(gè)小正方形？

（2）如果排成N層，一共要用多少個(gè)小正方形？

2．觀察圖形與它下面的數(shù)之間的關(guān)系，在括號(hào)內(nèi)填數(shù)或畫圖。

（四）探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律

1.在我們的生活中也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)規(guī)律，比如生活中我們常?？吹桨催@樣的規(guī)律擺桌子：（出示“鞏固與應(yīng)用”中的第2題）學(xué)生解答再交流匯報(bào)；

2．生活中存在著大量的數(shù)學(xué)規(guī)律，我們一起來(lái)分享：（1）播放CAI圖片

（2）結(jié)語(yǔ)：生活中處處蘊(yùn)涵著規(guī)律，只要同學(xué)們善于觀察，敢于探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

二、教學(xué)反思

1、把握教學(xué)核心思想，精心組織教學(xué)內(nèi)容，為精講精練準(zhǔn)備好素材。

“探索規(guī)律”這節(jié)課是總復(fù)習(xí)第三部分“代數(shù)初步”里的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)找規(guī)律知識(shí)的回顧以及對(duì)探索規(guī)律的方法（觀察、分析、歸納等）進(jìn)一步提煉與整理。分為“回顧與交流”、“鞏固與應(yīng)用”、“探究活動(dòng)”三部分。

“回顧與交流”教材是呈現(xiàn)了一張乘法表，要求學(xué)生先將乘法表填完整，再探索表中的規(guī)律。為了使課堂更加高效緊湊，課前我就安排學(xué)生填好了乘法表，并通過(guò)多媒體的直觀演示配合學(xué)生交流，這樣課堂上學(xué)生既能集中注意力通過(guò)有序地觀察（橫看、豎看、斜看等），發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律，并體會(huì)從不同角度觀察可以發(fā)現(xiàn)數(shù)之間不同的規(guī)律這一核心數(shù)學(xué)思想。

“鞏固與應(yīng)用”這一部分呈現(xiàn)了四道小學(xué)階段一些較典型的探索規(guī)律的題目，從表面上看這些題目比較注意基本知識(shí)和基本技能的鞏固與運(yùn)用，知識(shí)的綜合應(yīng)用與深度似乎不夠，但正是這樣給了教師極大地空間，一方面提示教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧與整理小學(xué)階段在哪些方面探索過(guò)數(shù)學(xué)規(guī)律，另一方面也提示教師要依據(jù)文本深入挖掘這些題目背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，因此這一部分的教學(xué)內(nèi)容的選取我適當(dāng)?shù)赜枰粤巳∩?、充?shí)與調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力和反思意識(shí)。

2、選取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，把握教學(xué)節(jié)奏，才能達(dá)到精講精練的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的積極性很高，因?yàn)檫@部分知識(shí)的趣味性很強(qiáng)，老師組織的題目也能能結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事例，既貼近學(xué)生生活，又據(jù)有一定的挑戰(zhàn)性。例如，找規(guī)律填數(shù)，找規(guī)律掛氣球，求有規(guī)律擺放的小正方形的個(gè)數(shù)，餐廳中桌、椅擺放的規(guī)律等題目，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的思考空間。這么多的題型，如果個(gè)個(gè)濃墨重彩，勢(shì)必降低課堂的實(shí)效。這節(jié)課最值得我反思的也就在此，感覺(jué)在引領(lǐng)學(xué)生回顧數(shù)與圖形這部分的知識(shí)與思維訓(xùn)練節(jié)奏把握較好，學(xué)生思維在老師提供給學(xué)生的動(dòng)態(tài)畫面中完全打開(kāi)并層層遞進(jìn)，從微觀上達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的；但在教學(xué)找規(guī)律填數(shù)時(shí)卻低估了學(xué)生的能力，太過(guò)細(xì)致地挖掘?qū)W生的思想方法，從宏觀上沒(méi)有把握核心思想方法的滲透、以致老師組織的更加精彩的教學(xué)內(nèi)容不能得以呈現(xiàn)而沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系很是遺憾。因此從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，課堂上要實(shí)現(xiàn)精講精練，提高課堂教學(xué)有效性，光有好的內(nèi)容是不夠的，教師還要思考如何張弛有度地去落實(shí)這些內(nèi)容，如何做到適度的啟發(fā)與有效地生成，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第三篇：六下反思總結(jié)

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)

馬 秀 英

這是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，也是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。本學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

課前精心備課寫教案。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定所用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，及時(shí)反思，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，課后及時(shí)回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、注重課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。

三、認(rèn)真做好每一次的測(cè)試與測(cè)后輔導(dǎo)工作。

本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)完每個(gè)單元，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

四、狠抓學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂上大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)此，我開(kāi)展誠(chéng)信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實(shí)的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。同時(shí)我激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

總之，本學(xué)期的教學(xué)工作有成功的地方，也有很多的不足，比如說(shuō)，對(duì)新的教學(xué)改革理念掌握不是很好，將新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)不能很好地吸引學(xué)生的注意力。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個(gè)新臺(tái)階。

《解比例》教學(xué)反思

馬 秀 英

《解比例》這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫成方程時(shí)，要注意外項(xiàng)（或內(nèi)項(xiàng)）乘積等于內(nèi)項(xiàng)（外項(xiàng)）乘積的運(yùn)用，不能用錯(cuò)。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。

現(xiàn)在回顧這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)教授總體來(lái)說(shuō)比較順利，不過(guò)也有幾個(gè)地方是值得反思和注意的： 反思之一：

變換思維，隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成。

開(kāi)始出示的第一個(gè)復(fù)習(xí)就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個(gè)比的比值，再判斷兩個(gè)比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來(lái)是想出兩個(gè)能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因?yàn)楸戎挡幌嗟龋荒芙M成比例，當(dāng)學(xué)生口算出比值，說(shuō)出不能組成比例時(shí)，我一時(shí)慌了，真懊惱備課之前沒(méi)有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補(bǔ)救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：如果改動(dòng)其中一個(gè)數(shù)，再看能不能組成比例？這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個(gè)比就能組成比例了?！被卮鸬亩嗪?，我在為學(xué)生高興的同時(shí)，也在為自己的小機(jī)智暗自慶幸?。ú贿^(guò)以后可不要再犯哦）后來(lái)在講到課后練習(xí)題時(shí)有這樣一道題目：下面哪些組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來(lái)（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/

5、1/

5、9和3。此道練習(xí)題與我的復(fù)習(xí)小岔曲雖然形式不同，但細(xì)細(xì)品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個(gè)數(shù)能否組成比例。反思之二：

抓住重點(diǎn)，順?biāo)浦劢鉀Q非預(yù)設(shè)生成。

復(fù)習(xí)“根據(jù)比例的意義，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。3：5=6：（）；（）/15=2/5”時(shí)，要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？這題的要求是根據(jù)比例的意義來(lái)解答的，但是有一位學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用比例的意義來(lái)回答我，她用的是比例的基本性質(zhì)，用5×6算出兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積再除以一個(gè)外項(xiàng)3等于另一個(gè)外項(xiàng)10，雖然她沒(méi)有明確說(shuō)用兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)相乘的積等于兩個(gè)外項(xiàng)相乘的積來(lái)解答，但她說(shuō)出了其中的意思，這不就是本節(jié)新課的重點(diǎn)所在嗎，現(xiàn)在被她提前說(shuō)出來(lái)了，這說(shuō)明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)來(lái)求一個(gè)未知項(xiàng)了，這不正是我所希望他們掌握的么？順?biāo)浦?，?yīng)該及時(shí)調(diào)整教案，直接進(jìn)入今天的新授重點(diǎn)，不過(guò)我今天卻沒(méi)有這么做，這說(shuō)明我對(duì)教材和教案的把握程度還不夠，沒(méi)有做到胸有成竹。

總結(jié)今天這堂課，雖然按照我的思路上了下來(lái)，但是課堂中的閃光點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的抓住。這堂課對(duì)于我來(lái)說(shuō)太平淡，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先對(duì)于那幾位制造非預(yù)設(shè)生成的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，沒(méi)有使其得到更充分的情感體驗(yàn)，對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺少了一個(gè)自我發(fā)揮，交流討論的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！

《抽屜原理》教學(xué)反思

馬 秀 英

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。也就是創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生放蘋果的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)3個(gè)蘋果放入2個(gè)抽屜的各種情況的猜測(cè)，進(jìn)一步感知抽屜原理。認(rèn)識(shí)抽屜原理不同的表述方式：①至少有一個(gè)抽屜的蘋果有2個(gè)或2個(gè)以上；②至少有一個(gè)抽屜的蘋果不止一個(gè)。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，然后放手讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法進(jìn)行“證明”，接著再進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“枚舉法”、“假設(shè)法”等方法進(jìn)行比較，教師進(jìn)一步比較優(yōu)化，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在有趣的類推活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解“抽屜原理”的最基本原理。最后出示練習(xí)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的拓展。

這種“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

馬

秀

英

時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期來(lái)，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。

3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。同時(shí)為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期我們?nèi)M教師的公開(kāi)課都采用多媒體的輔助教學(xué)，多數(shù)老師都能自制教學(xué)課件，熟練操作。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺(jué)地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)了解教學(xué)信息和課改新動(dòng)態(tài)。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)“六認(rèn)真”的督查評(píng)估，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識(shí)考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級(jí)能認(rèn)真做好質(zhì)量分析；迎接期末抽測(cè)考試。

3、一學(xué)期來(lái)，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好個(gè)人補(bǔ)充和教后反思。

4、本學(xué)期在教研室和教導(dǎo)處組織安排下，教師積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。

5、本學(xué)期每位數(shù)學(xué)教師都，認(rèn)真實(shí)施課堂的“有效教學(xué)”

三、大力推進(jìn)新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)需要的人才打下基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)課程改革的研究。開(kāi)展了“與新課程同行，與學(xué)生共成長(zhǎng)”學(xué)習(xí)與研究課改的活動(dòng)，組織教師在校園網(wǎng)上發(fā)表論談或上傳論文。

4、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)廣大教師的課改積極性。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面特長(zhǎng)和潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。教學(xué)案例：

正比例和反比例的比較

馬 秀 英

一、板書(shū)課題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)正比例和反比例，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“正比例和反比的比較”（板書(shū)課題）。

二、出示目標(biāo)

本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）

1、進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律。

2、能正確判斷正、反比例。

師：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真做題。

三、第一次檢測(cè)

判斷：下面每組中的兩個(gè)量成什么關(guān)系？

1、單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)。

2、路程一定，速度和時(shí)間。

3、正方形的邊長(zhǎng)和它的面積。

4、時(shí)間一定，工效和工作總量。

找兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。如果有錯(cuò)題，找學(xué)生更正，并追問(wèn)為什么。

四、第二次檢測(cè)

（一）判斷：（找兩人上臺(tái)板演）

1、速度一定，路程和時(shí)間成什么比例？

2、路程一定，速度和時(shí)間成什么比例？

3、時(shí)間一定，路程和速度成什么比例？

（二）后教

1、認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)的問(wèn)：為什么錯(cuò)了？

2、正比例和反比例有什么關(guān)系？ 生回答，師屏幕出示：

相同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量變化。不同點(diǎn)：正比例是變化相同，一種量擴(kuò)大或縮小，另一種量也擴(kuò)大或縮小。相對(duì)應(yīng)的每?jī)蓚€(gè)數(shù)的比值（商）一定；

反比例是變化相反，一種量擴(kuò)大（或縮小），另一種量反而縮?。〝U(kuò)大）相對(duì)應(yīng)的每?jī)蓚€(gè)量的積一定。

五、練一練

1、判斷單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)中的一種量一定，另外兩種量成什么關(guān)系。為什么？

單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)（）。總價(jià)一定，數(shù)量和單價(jià)（）。數(shù)量一定，總價(jià)和單價(jià)（）。

2．判斷下面一些相關(guān)聯(lián)的量成什么比例?為什么?（1）除數(shù)一定，（）和（）成（）比例。被除數(shù)—定，（）和（）成（）比例。（2）前項(xiàng)一定，（）和（）成（）比例。（3）后項(xiàng)一定，（）和（）成（）比例。

（4）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積三種量，如果長(zhǎng)是一定的，寬和面積成正例關(guān)系。這三種量在什么條件下還能組成比例關(guān)系，是哪種比例關(guān)系。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

完成練習(xí)冊(cè)第27頁(yè)的內(nèi)容。

2013年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

馬

秀

英

2012—2013學(xué)年第二學(xué)期即將結(jié)束，按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，為提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo):

1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。

4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間的計(jì)劃安排，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。

2、要注意小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的銜接，要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做些鋪墊，適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)。

3、要把握課標(biāo)要求，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)計(jì)劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間上做出調(diào)整。既要全面學(xué)到知識(shí)，又要掌握復(fù)習(xí)知識(shí)的深淺程度。

六、復(fù)習(xí)措施

1、在復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎(chǔ)概念、法則、性質(zhì)、公式這類。在課堂上在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)防止學(xué)生機(jī)械地背誦；但是對(duì)于計(jì)量單位要求學(xué)生在記憶時(shí)，比較相對(duì)的單位，理順關(guān)系。

2、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊抓學(xué)生的能力。

（1）四則混合運(yùn)算計(jì)算方面，重地在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培養(yǎng)學(xué)生善于利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。利用自習(xí)與課后輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的過(guò)關(guān)練習(xí)；

（2）在量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)上，多利用實(shí)物的直觀性培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，利用習(xí)題類型的衍射性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；

（3）應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理的簡(jiǎn)便的方法，練講結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正抓落實(shí)；

（4）其它的在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行，以學(xué)生的不同情況作出具體要求。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意啟發(fā)，加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)“小灶”利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)于能力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導(dǎo)和幫助。

4、在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納和整理，對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5、在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的掌握情況要及時(shí)做到心中有數(shù)，認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行反饋交流。以期達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：六下教案及反思（推薦）

☆☆☆☆☆☆六（下）第二單元

《物質(zhì)的變化》教學(xué)策略

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市龍沙區(qū)龍沙小學(xué)衣紅梅 指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市教研院李昊星

教學(xué)內(nèi)容：

《我們身邊的物質(zhì)》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元物質(zhì)的第一課，本課內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分，主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，從這些變化的實(shí)例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過(guò)程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。確立難點(diǎn)的依據(jù)：

物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實(shí)際存在的東西，但是把不能直接觀察到的東西確定為物質(zhì)學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有難度。物質(zhì)都在變化，而且變化存在著相同和不同，學(xué)生很難分清變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)，即是物理變化還是化學(xué)變化。因此，我確立此本課的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：介紹物質(zhì)以及物質(zhì)變化的影像資料、易拉罐一個(gè)、火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、鐵絲一根、小紙片一張、蠟燭一支、澄清的石灰水一杯、燒杯一個(gè)。

每組：火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭、燒杯一個(gè)、記錄單。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì)

我的補(bǔ)充

一、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的(討論、交流、播放課件)

二、物質(zhì)在變化 比較相同與不同。

播放課件：生活中的物質(zhì)變化。

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化

出示鐵絲、蠟燭、紙。你有哪些辦法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？ 實(shí)驗(yàn)探究。

四、總結(jié)

通過(guò)舉例例證以及影像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易掌握“世界是由物質(zhì)構(gòu)成的”概念。這部分的內(nèi)容也是通過(guò)舉例例證的方式設(shè)計(jì)的，從生活中觀察到的各種變化的現(xiàn)象概括出物質(zhì)都在變化，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化較快，有些物質(zhì)變化較慢。讓學(xué)生描述火柴燃燒或者鐵釘生銹的變化是聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。也體會(huì)了物質(zhì)的變化有快有慢。通過(guò)親身體驗(yàn)，進(jìn)一步了解物質(zhì)的不同變化，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。思考的重點(diǎn)在變化速度的快慢，是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、思考交流逐步突破難點(diǎn)。師生共同整理本節(jié)課的所得。

預(yù)計(jì)學(xué)生在舉例時(shí)大多為可視性的具體物質(zhì)。也有可能在舉例子時(shí)把直接觀察到的和間接觀察到的放在一起說(shuō)。學(xué)生對(duì)身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的很容易理解，但對(duì)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來(lái)會(huì)有些難度。

易拉罐壓扁后形狀、體積……發(fā)生變化，水結(jié)冰后狀態(tài)、形狀……發(fā)生變化。兩種物質(zhì)的變化相同之處是：形狀、體積、狀態(tài)等發(fā)生變化。（還是原來(lái)的物質(zhì)）不同之處是：變化的速度不同，有快有慢

相同之處是都產(chǎn)生了新的物質(zhì)，不同之處是變化的速度。

一種變化是只改變了形態(tài)、大小，一種變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

選擇了符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的、便于觀察的活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)中，觀察中能體會(huì)到物質(zhì)的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。在分析各種變化的不同時(shí)，學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中。對(duì)蠟燭的燃燒現(xiàn)象的分析上學(xué)生也許會(huì)有一些難度。

從聲音的產(chǎn)生和本質(zhì)、電的產(chǎn)生和本質(zhì)上……幫助學(xué)生理解。在舉例例證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出我們能直接觀察到的物體和間接觀察到的實(shí)際存在的物體都是物質(zhì)。

從引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考物質(zhì)發(fā)生變化后是否變成了另外的材料（物質(zhì)）上進(jìn)行比較，這樣思考的方向會(huì)更集中些，也符合了本課的設(shè)計(jì)意圖。在分析時(shí)要求學(xué)生做出合理的解釋。

教師也可以適當(dāng)?shù)匕讶紵窃趺椿厥虏迦氲竭@里進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本的知識(shí)做了補(bǔ)充與拓展。課后策略：本課具有前測(cè)性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)，所要建立的科學(xué)概念也是哲學(xué)概念，滲透這些觀念也學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這一點(diǎn)在上面的教學(xué)策略中可充分的體現(xiàn)出來(lái)。本教學(xué)策略環(huán)節(jié)清晰，層次性強(qiáng)，有一定的邏輯關(guān)系。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，能從學(xué)生的角度考慮，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，作為一個(gè)單元的開(kāi)篇課，能時(shí)刻為后面的課起到一個(gè)很好的鋪墊作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維和掌握科學(xué)的研究方法，使學(xué)生在理解科學(xué)的思想和觀點(diǎn)上，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。逐步把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)探究物質(zhì)的世界中來(lái)。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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等級(jí)：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊(cè)：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 10:55:09 《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市龍沙區(qū)新馬路小學(xué)陳紅 指導(dǎo)者：齊齊哈爾市教育研究院李昊星 齊齊哈爾市龍沙區(qū)新馬路小學(xué)王軍

教學(xué)內(nèi)容：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》的第二課。本課內(nèi)容分為“混合沙和豆子”、“觀察白糖的變化”兩部分，在上節(jié)課觀察了一些物質(zhì)的變化之后，繼續(xù)觀察物質(zhì)的變化，并且通過(guò)沙與豆子的混合和加熱白糖的變化，知道物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，即是否產(chǎn)生新物質(zhì)?？茖W(xué)概念：

（1）物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

（2）一些物質(zhì)在變化過(guò)程中，既發(fā)生物理變化，又發(fā)生化學(xué)變化。過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)用蠟燭給白糖加熱，知道一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要有安全防范措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）養(yǎng)成細(xì)心觀察及時(shí)記錄的習(xí)慣。

（2）體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。

重點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化過(guò)程，找出它們之間的區(qū)別：是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。難點(diǎn)：觀察加熱白糖的過(guò)程，分析是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：部分學(xué)生對(duì)白糖的加熱現(xiàn)象有一些生活經(jīng)驗(yàn)，比如吃的甜菜——掛漿地瓜，他們會(huì)認(rèn)為白糖加熱后做成的菜仍然是甜的，所以加熱后的白糖還是白糖。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生理性的描述、對(duì)比物質(zhì)在變化前后的物理特性，從而來(lái)判斷物質(zhì)在變化過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄紙、火柴、蠟燭、一把小鐵勺、白糖（用來(lái)加熱白糖）攪拌棒、一杯清水（用來(lái)驗(yàn)證炭化的白糖已不是白糖）、一張紙、沙、豆子、篩子（觀察沙和豆子的混合）教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

（一）引入

復(fù)習(xí)：物質(zhì)變化有哪兩種情況？

（二）觀察豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)

（三）觀察白糖的變化

1、觀察、匯報(bào)白糖的特點(diǎn)

2、進(jìn)行預(yù)測(cè)

3、進(jìn)行給白糖加熱的實(shí)驗(yàn)

4、交流匯報(bào)

（四）分析加熱白糖和蠟燭燃燒的變化過(guò)程，了解物質(zhì)的雙重變化

（五）課外延伸

判斷下列現(xiàn)象是哪一種變化：彎折的鐵絲，折疊的紙，鐵釘生銹，米飯滴碘酒。導(dǎo)課簡(jiǎn)潔，直入主題

豆子和沙的混合是比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也容易懂，主要是讓學(xué)生根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后沒(méi)有變化，還是發(fā)生了變化。這也是為觀察白糖加熱活動(dòng)做鋪墊。

加熱白糖前要對(duì)白糖的變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，那白糖的變化會(huì)像他們推測(cè)的那樣發(fā)生變化嗎，這將激起學(xué)生對(duì)推測(cè)進(jìn)行探究驗(yàn)證的欲望。

讓學(xué)生自己說(shuō)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這樣不僅使學(xué)生印象深刻，同時(shí)還明確了實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)與學(xué)生的預(yù)測(cè)有很大出入，這將會(huì)在學(xué)生的大腦中形成巨大沖突。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)物理變化和化學(xué)變化關(guān)系的探討。通過(guò)學(xué)生觀察、分析加熱白糖的變化和蠟燭的變化以及對(duì)變化過(guò)程的逐步分析，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的建構(gòu)和認(rèn)識(shí)將更加深入和完善。讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)變化的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行判斷和分析，應(yīng)用的是否正確，是檢測(cè)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中概念建構(gòu)是否牢固，這既是檢測(cè)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有變化，也可能說(shuō)沒(méi)有變化。

經(jīng)過(guò)交流知道沙和豆子的混合沒(méi)有發(fā)生明顯的變化，沙還是沙，豆子還是豆子，即沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

多數(shù)學(xué)生會(huì)預(yù)測(cè)到白糖顏色、狀態(tài)的改變，也許會(huì)少數(shù)學(xué)生想到有氣泡產(chǎn)生，可能不會(huì)想到白糖會(huì)炭化。

讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)黑色的物質(zhì)和糖是不一樣的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考還有沒(méi)有別的新物質(zhì)產(chǎn)生。

1、有氣體產(chǎn)生；

2、有氣味產(chǎn)生；

3、有煙產(chǎn)生……

將白糖的變化與沙和豆子混合的對(duì)比，引入物理變化和化學(xué)變化的描述性概念。

1、白糖熔化是物理變化；白糖炭化的過(guò)程是化學(xué)變化。

2、蠟燭熔化是物理變化；蠟燭油汽化燃燒是化學(xué)變化。

3、有些物質(zhì)的變化分既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

無(wú)論出現(xiàn)哪種情況，都要引導(dǎo)學(xué)生拿出證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

即使觀察到黑色的物質(zhì)和糖是不一樣的，但仍有可能有學(xué)生認(rèn)為這是變黑了的糖。這時(shí)我們可以用溶解的方法讓學(xué)生比較驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)加熱后的物質(zhì)不能溶解于水，所以它不是糖了，從而尋找到證據(jù)，驗(yàn)證白糖在加熱后產(chǎn)生了新物質(zhì)。

用米飯遇碘酒的化學(xué)變化，引出下一課的研究?jī)?nèi)容。教學(xué)反思：

在備課過(guò)程中，我經(jīng)歷了一個(gè)由“難”到“易”的過(guò)程。之所以“難”是因?yàn)闆](méi)有考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，自己為自己制造了一些困難，而在反復(fù)的研究后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律后，教學(xué)就變得“容易”了。一言以蔽之，備課要備好學(xué)生。

一、關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教學(xué)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

在備課伊始，一大串的問(wèn)題闖進(jìn)我的腦海里：教學(xué)活動(dòng)雖不算多，但每一項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間又比較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間夠嗎？混合豆子和沙，要經(jīng)過(guò)“觀察——混合——分離”的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生又要不斷通過(guò)觀察、記錄為證明自己的觀點(diǎn)收集更多的證據(jù)，學(xué)生能應(yīng)付這么多的任務(wù)嗎？白糖被加熱后產(chǎn)生的變化比較多，他們能把這些變化綜合起來(lái)說(shuō)明加熱后的白糖是新物質(zhì)嗎？物質(zhì)的雙重變化對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不是太難了……一時(shí)我不知教學(xué)該如何進(jìn)行。在不斷研究課的過(guò)程中，從對(duì)學(xué)生的分析上，我更關(guān)注六年級(jí)學(xué)生所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，他們已有初步收集信息和處理信息的能力，完全可以通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，并且能對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論?！皞洹焙昧藢W(xué)生我的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)原來(lái)變得簡(jiǎn)單了，教學(xué)思路也逐漸清淅。

二、順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)順利進(jìn)行。

備課過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓我大傷腦筋，那就是關(guān)于對(duì)物質(zhì)雙重變化的分析。最初設(shè)計(jì)是建立了化學(xué)變化的概念后，讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭后觀察1分鐘，進(jìn)而分析出蠟燭的變化過(guò)程是既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理。因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒變化已有了一定了解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)分析物質(zhì)的雙重變化更簡(jiǎn)單一些。在此基礎(chǔ)上再分析白糖的變化過(guò)程也是既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理，最后得出有些物質(zhì)的變化是兩種變化同時(shí)發(fā)生的。但這樣的設(shè)計(jì)覺(jué)得太零碎，破壞了教學(xué)的完整性?？紤]到這兩個(gè)觀察是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是同一個(gè)層面的，并沒(méi)有分歧，所以并不困難。再次設(shè)計(jì)時(shí)將兩個(gè)觀察同時(shí)進(jìn)行，在記錄單上有所強(qiáng)調(diào)，學(xué)生觀察、匯報(bào)時(shí)就覺(jué)得容易了。

課后策略：在這一課的教學(xué)中，教師實(shí)際上是幫助學(xué)生構(gòu)建物理變化和化學(xué)變化的概念。主要是讓學(xué)生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究能力的目的。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的物質(zhì)變化前后的各種特征和現(xiàn)象進(jìn)行比較，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別物質(zhì)變化的不同，其中重在讓學(xué)生獲取證據(jù)。記錄單的充分利用，讓證據(jù)擺在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生的分析。看來(lái)記錄單使用的好會(huì)在我們的教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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等級(jí)：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊(cè)：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 10:55:28 《米飯、淀粉和碘酒的變化》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)和平街小學(xué)校冷雪松 指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張延玲 教學(xué)內(nèi)容：《米飯、淀粉和碘酒的變化》選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)，屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)世界”中“物質(zhì)變化”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“會(huì)變味的米飯”、“米飯、淀粉和碘酒”、“尋找淀粉的蹤跡”、“制作神秘的信件”四部分，主要通過(guò)米飯、淀粉和碘酒的變化認(rèn)識(shí)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象之一——改變顏色。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。過(guò)程與方法：

用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣。

重點(diǎn)：米飯、淀粉和碘酒發(fā)生了變化。

難點(diǎn)：分析米飯、淀粉和碘酒反應(yīng)產(chǎn)生新的物質(zhì).。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：米飯、淀粉和碘酒發(fā)生了化學(xué)變化，其本質(zhì)就是產(chǎn)生了新的物質(zhì)，而更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只是顏色發(fā)生變化而已，米飯也依然是顆粒狀的，所以學(xué)生容易形成概念上的理解偏差，所以，要讓學(xué)生明白改變顏色也是化學(xué)變化的一種形式。因此確立分析米飯、淀粉和碘酒反應(yīng)產(chǎn)生新的物質(zhì)為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組一些米飯、一些淀粉、一小瓶碘酒、一支滴管、幾種常見(jiàn)的食物 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成

教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

（一）（一）提出問(wèn)題：米飯遇到碘酒會(huì)變藍(lán)這是為什么呢？然后體驗(yàn)，品嘗米飯的味道

（二）探究：米飯、淀粉和碘酒的變化產(chǎn)生新物質(zhì)。

（三）驗(yàn)證：尋找淀粉的蹤跡

（四）延伸：神秘的信件

從問(wèn)題出發(fā)，對(duì)米飯進(jìn)行最直接地品嘗，對(duì)米飯變甜的原因進(jìn)行探究。

知道了米飯中含有淀粉，首先來(lái)觀察淀粉，在淀粉上滴碘酒，看現(xiàn)象，進(jìn)一步證明米飯遇碘酒顏色變化是因?yàn)槊罪埨锩婧械矸邸＿@藍(lán)色的物質(zhì)是新物質(zhì)，此時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。其它食物中也含有淀粉嗎？利用什么方法驗(yàn)證呢？學(xué)生充滿了興趣，想用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去幫助我們尋找淀粉的蹤跡。

出示一封神秘信件，想知道上面寫的是什么嗎？出示碘酒，用碘酒可以知道上面寫了什么？你知道為什么嗎？

教給學(xué)生制作神秘信件的方法。使科學(xué)探究延伸到課外。

體驗(yàn)到甜味。并且對(duì)米飯的甜味產(chǎn)生置疑。對(duì)為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象充滿了好奇。學(xué)生知道了米飯變甜是因?yàn)槔锩嬗械矸?。在淀粉上滴碘酒的變化讓學(xué)生進(jìn)一步了解淀粉+碘酒→藍(lán)。

學(xué)生想到用碘酒來(lái)尋找其它食物是否含有淀粉后，首先讓學(xué)生猜測(cè)哪些物質(zhì)可能含有淀粉，然后用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)自己的猜測(cè)。最后得出結(jié)論。

學(xué)生對(duì)神秘信件充滿好奇心。對(duì)制作神秘信件有極大的興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)。從不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣出發(fā)，肯定學(xué)生的猜測(cè)，并且告訴學(xué)生米飯里含有一種叫做淀粉的物質(zhì)，這種物質(zhì)在唾液的作用下變成麥芽糖，所以我們感覺(jué)到甜味。此時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，通過(guò)師生的一問(wèn)一答來(lái)對(duì)淀粉遇碘酒會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)這一化學(xué)變化的內(nèi)容逐步清晰。

學(xué)生的猜測(cè)不用去為什么這樣猜，而是注重在猜測(cè)后，對(duì)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象做出推斷，并提出實(shí)驗(yàn)要求提醒學(xué)生注意。在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，包括猜測(cè)和驗(yàn)證兩個(gè)部分，讓學(xué)生的科學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

把握節(jié)奏，調(diào)動(dòng)興趣，適時(shí)揭秘，教給方法。

反思： 課前：《米飯、淀粉和碘酒》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課，我覺(jué)得學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定的基礎(chǔ)，另外六年級(jí)的學(xué)生思維應(yīng)該比較開(kāi)闊，會(huì)有自己的科學(xué)思想，所以整節(jié)課我都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

課中：在課堂教學(xué)中一邊授課，一邊觀察學(xué)生，時(shí)刻注意學(xué)生的行為，并對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)做以評(píng)價(jià)，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都給予學(xué)生一個(gè)指向性的評(píng)價(jià)，目的是更加有利于學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課中學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)一共有三次，品嘗米飯、淀粉遇碘酒變藍(lán)、尋找其它食物中是否含有淀粉。通過(guò)這三次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是在關(guān)注實(shí)驗(yàn)材料，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟似乎并不關(guān)注，可以看出我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、認(rèn)真思考這些都是科學(xué)素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的部分。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)我還認(rèn)識(shí)到為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料、豐富的材料對(duì)學(xué)生的探究有著十分重要的作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐操作，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了十分明確的理解，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

課后：在課后，我思考整節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，師生互動(dòng)方面還有哪些欠缺等等問(wèn)題。在提問(wèn)“米飯和淀粉在遇到碘酒后有什么相同的現(xiàn)象”時(shí)，學(xué)生告訴我“碘酒滲到了米飯的內(nèi)部，而停留在了淀粉的表面。”此時(shí)我很詫異，但我知道淀粉遇碘酒后產(chǎn)生的物質(zhì)是包合物，并不會(huì)影響米飯內(nèi)部的顏色，所以此時(shí)我增加了教學(xué)環(huán)節(jié)，問(wèn)學(xué)生，“你怎么知道滲到飯粒中了，有什么依揚(yáng)威嗎？”那名學(xué)生無(wú)語(yǔ)。這時(shí)候我讓學(xué)生親自切開(kāi)飯?？匆豢?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了顏色并沒(méi)有變化，其實(shí)這里面還滲透著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，說(shuō)話要有理有才可以，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)兒馬虎；還有在提問(wèn)“同學(xué)們，你們已經(jīng)知道了淀粉+碘酒→藍(lán)這一規(guī)律后，你想做什么？”這時(shí)竟然沒(méi)有學(xué)生回答，我有些懷疑，課后分析才發(fā)現(xiàn)是我提出的問(wèn)題指向性不夠明確。課后我對(duì)課的整體也進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成起到了推波助瀾的作用。指導(dǎo)策略：本課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通過(guò)他們身邊的一些物體進(jìn)行科學(xué)的探究，使學(xué)生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)流程是用心體驗(yàn)——分析推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——拓展延伸，在米飯、淀粉遇到碘酒變藍(lán)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、分析推理能力，通過(guò)這樣的方法更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)天齊小學(xué)肖秋玲 指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)進(jìn)修學(xué)校房香云 教學(xué)內(nèi)容

《小蘇打和白醋的變化》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)變化”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“觀察小蘇打和白醋”、“小蘇打和白醋的反應(yīng)”、“產(chǎn)生了什么氣體”三部分，主要通過(guò)小蘇打和白醋混合的反應(yīng)過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，明確化學(xué)變化的主要特征：產(chǎn)生新的物質(zhì)，并在進(jìn)一步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，尋找證據(jù)判斷新物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念: 小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：物質(zhì)化學(xué)變化的主要特征是產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生的新物質(zhì)，這就需要學(xué)生尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷新物質(zhì)的依據(jù)。因此確立為本課的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件。

小組準(zhǔn)備：小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃杯、玻璃片。（通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及進(jìn)一步驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的性質(zhì)和留下的液體不再是白醋，即有新的物質(zhì)產(chǎn)生這一特征來(lái)判斷物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，從而在探究過(guò)程中解決難點(diǎn)。）教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì)

我的補(bǔ)充

（一）觀察小蘇打和白醋。

（二）小蘇打和白醋混合后的變化。

（三）產(chǎn)生了什么氣體。

（四）拓展延伸。

（五）總結(jié)。

對(duì)兩種物質(zhì)的觀察，了解他們的特點(diǎn)，是為后續(xù)判斷兩者混合是否發(fā)生化學(xué)變化，是否產(chǎn)生新物質(zhì)做好對(duì)比準(zhǔn)備。

注意充分挖掘?qū)W生的原有認(rèn)知，進(jìn)一步明確物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別是有沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生。

對(duì)于氣體身份的確定學(xué)生是難以完成的，本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料等方式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行確定。

留下的液體是否是產(chǎn)生的新物質(zhì)，也是推斷小蘇打和白醋混合是否是化學(xué)變化的依據(jù)。對(duì)于留下的液體身份的確定學(xué)生更是不能完成，通過(guò)閱讀資料的方式進(jìn)行確定。

明確根據(jù)小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生了新物質(zhì)——二氧化碳?xì)怏w，判斷這兩種物質(zhì)混合是化學(xué)變化。

學(xué)生對(duì)白醋的認(rèn)識(shí)多一點(diǎn)，對(duì)小蘇打的認(rèn)識(shí)可能不多。教師提供小蘇打和白醋，讓學(xué)生觀察、描述。

有新物質(zhì)產(chǎn)生就是化學(xué)變化，沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生就是物理變化。引導(dǎo)學(xué)生混合小蘇打和白醋，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為依據(jù)，進(jìn)行初步推斷。

學(xué)生對(duì)有關(guān)如何驗(yàn)證氣體的知識(shí)儲(chǔ)備并不多，對(duì)新產(chǎn)生氣體的確定會(huì)有一定的障礙。充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的設(shè)想和驗(yàn)證，然后再通過(guò)閱讀資料確定此氣體的身份。

學(xué)生有過(guò)驗(yàn)證液體的初步經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的液體，學(xué)生的原有知識(shí)是驗(yàn)證不出它的身份的，通過(guò)閱讀資料確定此液體的身份。

對(duì)于小蘇打，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)堿面的已有認(rèn)知，做適當(dāng)講解。

學(xué)生的注意力被大量的氣泡所吸引，要使學(xué)生明確氣泡就是氣體，查明了氣體的身份，更容易確定小蘇打和白醋的變化屬于哪一類變化。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生對(duì)氫氣球升空和點(diǎn)燃的蠟燭可以在空氣中繼續(xù)燃燒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，確定此氣體無(wú)色透明、不支持燃燒和比空氣重的特點(diǎn)后，充分說(shuō)明有新物質(zhì)產(chǎn)生，再進(jìn)一步閱讀資料確定產(chǎn)生的是二氧化碳。

如果學(xué)生提出運(yùn)用繼續(xù)加熱小蘇打或白醋的方法來(lái)驗(yàn)證是否是醋溶液和小蘇打溶液，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其它新物質(zhì)的可能性，明確用以上的方法也可能無(wú)法驗(yàn)證此種液體的身份。我的反思：

眾所周知，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間總會(huì)有一些差距，但我們往往是從這些差距中反思以成就了一次次的進(jìn)步！

一、體驗(yàn)探究的過(guò)程。

對(duì)于“把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課前考慮課上學(xué)生對(duì)與混合的現(xiàn)象要進(jìn)行匯報(bào)，也就是混合后需要靜止一段時(shí)間后才去驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是不是新物質(zhì)。剛開(kāi)始我做了十幾遍，杯子從小換到大，小蘇打和白醋的數(shù)量一次比一次多，就是不能熄滅蠟燭。但經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，掌握了要領(lǐng)：首先，物質(zhì)的數(shù)量要準(zhǔn)確，小蘇打和白醋的數(shù)量一定是1：3，取物質(zhì)所用小勺的大小很關(guān)鍵，選用半球狀小勺；其次，蠟燭的火焰要小，用剪刀把蠟燭的棉繩盡量剪小，以能點(diǎn)燃蠟燭為宜；再有，實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意：實(shí)驗(yàn)后，不能隨意動(dòng)玻璃杯，更不能動(dòng)玻璃杯上面的玻璃片，以此保證氣體產(chǎn)生的量盡量少的擴(kuò)散溜走，最大限度的保證實(shí)驗(yàn)成功的概率。做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，切不可隨意了事。老師的親自實(shí)驗(yàn)，能有效避免一些麻煩，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、體會(huì)目標(biāo)的精髓，“產(chǎn)生了什么氣體”的實(shí)驗(yàn)是本課的難點(diǎn)，對(duì)于驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體不支持燃燒和比空氣重特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，仔細(xì)推敲后，我認(rèn)為引導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是小蘇打和白醋混合后是否產(chǎn)生新物質(zhì)，只要學(xué)生看到燃燒的細(xì)木條和燃燒的蠟燭熄滅的現(xiàn)象就可以明確判斷小蘇打和白醋混合后發(fā)生了化學(xué)變化，產(chǎn)生的這種氣體的確是新物質(zhì)。常說(shuō)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這也就是目標(biāo)的精髓所在。思考：

教學(xué)設(shè)計(jì)如何與學(xué)生原有的接受習(xí)慣、思維方式、合作形式之間有效的磨合？ 課后策略：

從教學(xué)中，還可以看出教師提醒和點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)非常重要，在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師是旁觀者，要積極地看，積極的聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想。教師隨時(shí)都要掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在何時(shí)在何種程度上發(fā)表自己的看法，教師的這些點(diǎn)撥對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，何時(shí)給出自己的看法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極思考等。如果上面的案例中老師不通過(guò)資料閱讀獲取產(chǎn)生氣體的身份“二氧化碳”，那么，孩子也不可能有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?。有效的資料讓學(xué)生獲得了有價(jià)值的信息，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密推理的科學(xué)思維，這是提高科學(xué)課教學(xué)有效性的好方法。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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衣紅梅小大118樓個(gè)性首頁(yè)|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁(yè)|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級(jí)：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊(cè)：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 10:58:46 《鐵生銹了》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市龍沙區(qū)永安小學(xué)李玉雙 指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市教研院李昊星

教學(xué)內(nèi)容：《鐵生銹了》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》的第五課。本課內(nèi)容分為“生活中的鐵生銹現(xiàn)象”、“觀察鐵銹”“探索鐵生銹的秘密”三部分，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，比較鐵與鐵銹的區(qū)別，尋找證據(jù)確定鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)之后，再對(duì)鐵生銹的原因進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃，并在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1、鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì) 確立難點(diǎn)的依據(jù)：

要確定鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)，這就需要學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)收集足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察可以看出鐵銹與鐵在外觀上有明顯的不同，但很難想到用導(dǎo)電、磁鐵吸引的方法來(lái)檢驗(yàn)鐵銹是否具有和鐵一樣的特性，而這是確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)最有力證據(jù)。因此確立為本課難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：每組一塊不生銹的鐵片，一塊銹蝕嚴(yán)重的鐵片，一些鐵屑和鐵銹，磁鐵，榔頭（或鉗子），自制電路檢測(cè)器。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成

教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

（一）引入

課件出示圖片、交流生活中常見(jiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

（二）觀察比較鐵和鐵銹

1、提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)。

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)。

3、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。

4、小結(jié)。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問(wèn)題

2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充。

四、課后延伸

1、課件演示實(shí)驗(yàn)。

2、提醒學(xué)生用一周的時(shí)間觀察并做好觀察記錄，利用網(wǎng)絡(luò)資源與老師進(jìn)行交流。提醒學(xué)生關(guān)注生活中的自然現(xiàn)象，從而激發(fā)興趣，提出本課研究問(wèn)題。

鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎？這是教科書(shū)提出的假設(shè)，也是學(xué)生的假設(shè)。要驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，就要讓學(xué)生觀察、比較鐵和鐵銹的不同，從而尋找足夠的證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？這是兩個(gè)很自然產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)生的探究活動(dòng)隨著新問(wèn)題的產(chǎn)生，自然地轉(zhuǎn)入對(duì)鐵生銹原因的探索上。對(duì)鐵生銹原因的探索，是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自己觀察記錄進(jìn)行的。

在學(xué)生自行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，提供范例，確保學(xué)生課后自行實(shí)驗(yàn)的成功。鐵生銹的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，學(xué)生也能說(shuō)出很多生活中常見(jiàn)的鐵生銹現(xiàn)象。有了第一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)，但還沒(méi)有足夠的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

在提出探究任務(wù)之后，學(xué)生可能會(huì)想到用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)尋找證據(jù)，怎樣觀察、用什么方法實(shí)驗(yàn)，還需要師生共同討論、交流加以細(xì)化。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)可能想的還不夠全面，特別是研究問(wèn)題的確定是否合理、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法是否嚴(yán)密想得還不夠完善。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間比較長(zhǎng)，課堂當(dāng)中無(wú)法完成，因此學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)的方法后，能否完成實(shí)驗(yàn)還有待考驗(yàn)。

為了讓學(xué)生找到足夠的證據(jù)證明鐵銹是不同于鐵的一種新物質(zhì)，教師要提供給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)材料，已確保證據(jù)的說(shuō)服力。

提出問(wèn)題之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要進(jìn)行指導(dǎo)，有關(guān)方案可以讓學(xué)生參照教科書(shū)第38頁(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行。

鼓勵(lì)學(xué)生并相信學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生建立聯(lián)系，完成實(shí)驗(yàn)的觀察、記錄，幫助學(xué)生得出結(jié)論。

我的反思：教學(xué)開(kāi)始我首先利用生銹的圖片（課件出示）讓學(xué)生觀察總結(jié)：這些圖片有什么共同的特點(diǎn)？（鐵生銹了）隨后讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)的鐵生銹的現(xiàn)象，為學(xué)生打開(kāi)研究鐵生銹的大門。探究是科學(xué)課的核心。為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是科學(xué)老師最起碼的素養(yǎng)。在本節(jié)課中我注重了讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，讓學(xué)生為自己的猜想尋找出足夠的證據(jù)證明自己猜想的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化，從而提升學(xué)生的科學(xué)概念。

充分的準(zhǔn)備也是科學(xué)課教學(xué)成功的關(guān)鍵。特別是在實(shí)驗(yàn)鐵銹與鐵的區(qū)別時(shí)，驗(yàn)證鐵銹不被磁鐵吸引時(shí)，我做了多次實(shí)驗(yàn)，起初用生銹了的鐵來(lái)做，仍然被磁鐵吸引。于是我就從生銹的鐵制品上刮下銹細(xì)末來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)了鐵與鐵銹的不同，從而找到更具有說(shuō)服力的證據(jù)來(lái)證明自己的猜測(cè)。

評(píng)價(jià)是讓方案完善的過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生交流的過(guò)程，因此，選擇評(píng)價(jià)交流的“切入點(diǎn)”很重要。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，互評(píng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的環(huán)節(jié)中，我選擇了有代表性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即解決了個(gè)案問(wèn)題，同時(shí)也解決了共性問(wèn)題，起到了引領(lǐng)作用。另外，我比較重視交流的情感目標(biāo)達(dá)成，組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)充滿了民主的氣氛，學(xué)生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)，這在一定程度上會(huì)促進(jìn)了學(xué)生交流能力的提高。課后策略：《鐵生銹了》一課把課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。課堂設(shè)計(jì)選取了生活中最常見(jiàn)的鐵銹為研究對(duì)象,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)鐵銹的成因展開(kāi)大膽的想象與假設(shè)，讓學(xué)生提出自己的設(shè)想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)求證的方案，體現(xiàn)出《課標(biāo)》中“用課本教，而不拘泥于課本”的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造親歷科學(xué)探究過(guò)程的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在探究中建構(gòu)了基本的科學(xué)理論。教師精心地設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，突出了科學(xué)研究的過(guò)程，又適當(dāng)兼顧了科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，具體化、形象化地踐行《課標(biāo)》的理念，體現(xiàn)了“以素質(zhì)教育為主線、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的新課改精神。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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設(shè)計(jì)者：岳偉紅指導(dǎo)老師：張艷玲 教學(xué)內(nèi)容：《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課時(shí)。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)的變化”中“化學(xué)變化”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”、“初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”兩部分。主要通過(guò)總結(jié)化學(xué)變化的一些現(xiàn)象幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。然后通過(guò)尋找證據(jù)，判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可能初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“假設(shè)——檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感目標(biāo)：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。重點(diǎn)：了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

難點(diǎn)：做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。確立難點(diǎn)的依據(jù)：讓學(xué)生明白，單單看表面現(xiàn)象是不夠的，最關(guān)鍵的是尋找證據(jù)來(lái)支持結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：每組半杯硫酸銅溶液、一枚鐵釘、鑷子、碘酒、白醋、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成

教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

（一）演示小實(shí)驗(yàn)

（二）實(shí)驗(yàn)觀察

硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)

（三）歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

（四）知識(shí)拓展

通過(guò)讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并能根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象來(lái)判斷這種物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

引導(dǎo)學(xué)生了解了現(xiàn)象之后，會(huì)遷移到觀察其他物質(zhì)的變化，從而判斷其他的一些變化，如果有相同的現(xiàn)象，可以初步判斷此類的變化類型，確定是否是化學(xué)變化，尋找證據(jù)，確定產(chǎn)生了新物質(zhì)，才能下正確的結(jié)論。

讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)在日常生活中其它物質(zhì)的化學(xué)變化及伴隨的現(xiàn)象。把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，引入到這堂的研究中。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的顏色變化及沉淀物的出現(xiàn)，知道實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，并伴隨著一些現(xiàn)象。

主要通過(guò)以前學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納出化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象有：改變顏色、發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、產(chǎn)生沉淀物等。

并了解物質(zhì)之間的變化是常見(jiàn)的，物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新物質(zhì)，它不會(huì)消失，物質(zhì)是不滅的，只不過(guò)轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)、回答，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥并提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題從而激發(fā)學(xué)生探求的欲望。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的，掌握正確的觀察順序和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生的回答，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來(lái)進(jìn)行分析，從而了 解化學(xué)變化的特征

教師要根據(jù)學(xué)生所舉日常生活中化學(xué)變化的事例，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。同時(shí)及時(shí)進(jìn)行拓展總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣

課后反思：科學(xué)課的魅力就是帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題進(jìn)教室。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論，這是科學(xué)課探究活動(dòng)基本流程。但得出結(jié)論并不是研究問(wèn)題的終止，相反，又是新問(wèn)題研究的開(kāi)始。

在本課教學(xué)中，我首先采用了生動(dòng)有趣的導(dǎo)課。良好的開(kāi)端是成功的先導(dǎo)。上課開(kāi)始時(shí)，我先給學(xué)生做一個(gè)小學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的名稱及出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，非常好奇，想看一看這是什么實(shí)驗(yàn)，及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，這一活動(dòng)激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，讓學(xué)生在親歷探究過(guò)程中更要?jiǎng)幽X。在探究硫酸銅溶液與鐵釘這一化學(xué)變化及現(xiàn)象內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生來(lái)了解硫酸銅溶液；以及動(dòng)腦來(lái)猜測(cè)一下硫酸銅溶液與鐵釘之間會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象；使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)之前要先動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察現(xiàn)象，邊動(dòng)腦思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。是讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)之中也要?jiǎng)幽X；實(shí)驗(yàn)合的交流總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)之后更要?jiǎng)幽X。這樣，使學(xué)生懂得了在探究活動(dòng)中既動(dòng)手又動(dòng)腦的重要性。然后，讓學(xué)生成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)依賴于他們自主探究、親手實(shí)踐、共同探討、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向全班匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是為了讓學(xué)生更多的獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，真正成為課堂的主人。

最后，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解，而且還會(huì)使學(xué)生將新知識(shí)主動(dòng)遷移到生活中，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)要領(lǐng)的建構(gòu)和掌握。

通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，要想讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，達(dá)到科學(xué)探究的目的，增強(qiáng)探究的有效性，教師就要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。此外還要讓學(xué)生充分地表達(dá)，并且在表達(dá)的這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己理清自己的想法，從其他同學(xué)的表達(dá)中得到啟發(fā)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。教學(xué)策略：

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”科學(xué)探究又以問(wèn)題解決為重點(diǎn)，問(wèn)題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課教師能從學(xué)生熟悉的生活情境入手積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，啟發(fā)他們強(qiáng)烈的追根求原的欲望，促使學(xué)生把平時(shí)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生探索研究的欲望，促使他們能積極主動(dòng)的去探究。同時(shí)親歷探究過(guò)程，感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，將本課的探究活動(dòng)拓展延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。將科學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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衣紅梅小大120樓個(gè)性首頁(yè)|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁(yè)|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級(jí)：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊(cè)：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 10:59:25 《控制鐵生銹的速度》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學(xué)楊志華 指導(dǎo)教師：鐵鋒區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校房香云

教學(xué)內(nèi)容：

《控制鐵生銹的速度》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課時(shí)，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)科學(xué)”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“科學(xué)討論會(huì)”、“研究鐵生銹的快慢”、“怎樣防止鐵生銹、減緩鐵生銹”三部分，主要通過(guò)分析、討論鐵生銹的真正原因，進(jìn)一步探索鐵生銹的速度，從而研究控制鐵生銹速度的方法，理解人們?cè)谏钪蟹冷P的措施。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：懂得鐵生銹的原理及影響鐵生銹速度的原因。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

情感目標(biāo)：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：只有邏輯清晰、設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)才能幫助學(xué)生正確分析與推理。因此確立為本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組實(shí)驗(yàn)記錄表，涂油漆的鐵制品，一輛自行車，水，試管，鐵釘?shù)?。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

一、科學(xué)討論會(huì)

1、布置現(xiàn)場(chǎng)，如標(biāo)語(yǔ)、發(fā)言臺(tái)、多媒體展示臺(tái)、主持人等。

2、主持人宣布內(nèi)容和順序安排

3、學(xué)生發(fā)言及接受提問(wèn)。

4、著重討論鐵生銹的原因。

5、宣布結(jié)果。

二、實(shí)驗(yàn)研究鐵生銹的快慢。

三、觀察及舉例說(shuō)明怎樣防止、減緩鐵生銹。

營(yíng)造科學(xué)討論會(huì)的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。條理清晰，有一個(gè)順暢的課堂教學(xué)思路。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言共同參與。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備怎樣看出鐵釘生銹需要水和空氣的共同作用呢？ 思考其中的科學(xué)道理，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

把科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力馬上集中到課堂。給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

得出結(jié)論：鐵生鐵是空氣和水的共同作用。

學(xué)生重復(fù)不斷地自己研究、設(shè)計(jì)才能培養(yǎng)他們科學(xué)的實(shí)證思想，在自行車上驗(yàn)證防止、減緩生銹的措施。指導(dǎo)學(xué)生全面、新穎地布置現(xiàn)場(chǎng)。

教師穿插提問(wèn)與引導(dǎo)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。贊賞與鼓勵(lì)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不斷提出問(wèn)題，幫助學(xué)生，并向正確方向引導(dǎo)學(xué)生。

不但對(duì)生產(chǎn)生活有很大的益處，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合。

我的反思：關(guān)于鐵生銹的現(xiàn)象，第5課已經(jīng)作了分析研究，學(xué)生在生活中也經(jīng)?？吹饺藗冇迷阼F制品表面涂油漆等方式保護(hù)鐵制品以防止生銹，這一切都為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。《控制鐵生銹的速度》，我就是在這樣的基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)。首先，我在課前了解了學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)情況并聽(tīng)取他們匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果；課堂上，學(xué)生熱烈地分析、討論和交流，由于所涉及到的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本沒(méi)有遇到障礙，很順利地得出了鐵生銹的真正原因，并進(jìn)一步探索鐵生銹的速度，從而控制鐵生銹的速度，理解人們?cè)谏钪蟹冷P的措施。怎樣看出鐵釘生銹需要水和空氣的共同作用？空氣中含有水蒸氣，水中溶解有空氣，因此放置在空氣中的鐵釘和放置在水中的鐵釘，都在同時(shí)受到空氣和水的共同作用，因此鐵生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。課后，學(xué)生對(duì)教科書(shū)中《鐵釘一半浸在鹽水里》的實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，因?yàn)檫@是中學(xué)化學(xué)課中的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，所以我只給了學(xué)生初步的解釋：鹽水中的鹽能幫助鐵釘更快地完成電化學(xué)腐蝕，導(dǎo)致生銹速度加快，目的是節(jié)省課堂時(shí)間，最大程度地看到生銹的效果。

課后策略：從上面的教學(xué)中可以看出教師的輔導(dǎo)作用不但表現(xiàn)在巧妙的引導(dǎo)、多方的質(zhì)疑和不斷的贊賞鼓勵(lì)，更表現(xiàn)在適時(shí)地傳授。隨著科學(xué)新課程改革的到來(lái)，人們矯枉過(guò)正，好像所有的東西都不能由老師直接教給學(xué)生，必須由孩子自己發(fā)現(xiàn)、探究。事實(shí)上，科學(xué)知識(shí)的積累和能力的發(fā)展，很多時(shí)候不是可以探究出來(lái)的，而是靠教師直接傳授、學(xué)生自主閱讀吸收獲得的。上面的案例就是學(xué)生在閱讀了有關(guān)知識(shí)及已有舊知的共同作用下、在教師的適時(shí)引導(dǎo)下完成的，而學(xué)生的探究只是課堂中的某部分環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主、善思、動(dòng)手的多方能力。在教學(xué)中抓住教育契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以豐富的真理性知識(shí)作為盤中餐，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，以彼此的探討與交流作為手段，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這些都是科學(xué)課有效教學(xué)的具體體現(xiàn)?！段镔|(zhì)變化與我們》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：齊齊哈爾市龍江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗榮 指導(dǎo)教師：龍江縣教師進(jìn)修學(xué)校邱巍

教學(xué)內(nèi)容；《物質(zhì)變化與我們》是六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元的第八課。本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是物質(zhì)的化學(xué)變化。從觀察物質(zhì)變化伴隨的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)尋求證據(jù)，證明產(chǎn)生了新物質(zhì)，進(jìn)而確定這種變化是否屬于化學(xué)變化。因此，是否“產(chǎn)生新物質(zhì)”是區(qū)別物理變化和化學(xué)變化的標(biāo)志。本課在前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的種類進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成關(guān)于物質(zhì)變化的概念。同時(shí)希望學(xué)生了解物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解科學(xué)與生活的關(guān)系。本課的課題完整的表述應(yīng)該是“物質(zhì)變化與我們的生活”，不論是物理變化還是化學(xué)變化，均是人們生產(chǎn)、生活的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。

過(guò)程和方法：用總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：人類進(jìn)行的所有生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。

確立教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：人類在生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，利用了物質(zhì)的變化的例子很多，體現(xiàn)在我們生活、生產(chǎn)的每一處，這部分內(nèi)容不是單憑教師的講解或是課上的模擬能夠了解到的，關(guān)于此方面的知識(shí)，需要學(xué)生在生活中去觀察、收集，才能有更深入的體會(huì)。因此我將這一部分內(nèi)容確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集的關(guān)于物質(zhì)變化與人類生活之間關(guān)系的資料，水、糖、檸檬酸、各種水果、小蘇打、勺子、杯子。教學(xué)流程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成

教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？

2、綜合填表：

3、交流表格填寫的知識(shí)的綜合概括

：

4、思考、討論：物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見(jiàn)現(xiàn)象有哪些

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2、活動(dòng)：觀察：做茶葉溶解在水中的活動(dòng)，觀察物質(zhì)溶解擴(kuò)散的過(guò)程。3錄像：煙花爆竹的生產(chǎn)和燃放

3、小結(jié)：物質(zhì)的變化與我們的生活密切的關(guān)系。

三、活動(dòng)制作：用自帶的自制飲料

1、明確制作過(guò)程中注意事項(xiàng)和觀察要求。

2、學(xué)生制作飲料

3、展示制作成果，分享成果

四、課外活動(dòng)

調(diào)查；哪些物質(zhì)是由哪幾種物質(zhì)變化而成的。

幫助學(xué)生從整個(gè)單元去把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，采用分組討論并完成表格的形式合作學(xué)習(xí)，并且表格整理的形式，會(huì)對(duì)學(xué)生把握整個(gè)單元的內(nèi)容更加有利，便于分析和理解，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)。便于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及過(guò)程。通過(guò)小組合作收集資料，并在課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)，使學(xué)生更深切地感受到物質(zhì)的變化就在我們的身邊。

通過(guò)觀察、觀看活動(dòng)，使講解，觀察，動(dòng)手制作有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣使學(xué)生更好的體會(huì)物質(zhì)的變化和人類的生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。實(shí)踐體驗(yàn)物質(zhì)變化在我們生活中的運(yùn)用，而且選用不同的水果會(huì)使我們的活動(dòng)更有創(chuàng)意更豐富些。這一活動(dòng)還可激起學(xué)生研究“物質(zhì)變化與我們”的關(guān)系的更大興趣。對(duì)課上的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)作進(jìn)一步的拓展。

對(duì)本單元所研究過(guò)的變化和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行概括總結(jié)。

明確哪些變化是物理變化，哪些變化是化學(xué)變化及兩種變化的區(qū)別：一個(gè)產(chǎn)生了新物質(zhì)，一個(gè)沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。

總結(jié)出科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，即從觀察現(xiàn)象開(kāi)始-提出假設(shè)-尋求證據(jù)檢驗(yàn)-最后獲得結(jié)論。

讓學(xué)生在閱讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己收集的資料,進(jìn)行交流匯報(bào),使學(xué)生知道：生活、生產(chǎn)中處處都有物質(zhì)的變化。

在觀察中體會(huì)物質(zhì)的變化與生活的密切關(guān)系，缺它不可認(rèn)識(shí)到人類進(jìn)行的所有生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活都是利用了物質(zhì)的變化。

知道人類在利用物質(zhì)的變化過(guò)程中也產(chǎn)生了污染環(huán)境的問(wèn)題，引發(fā)。學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。學(xué)生利用自己所帶的不同水果，制作出各具特色的果汁飲料使活動(dòng)更有創(chuàng)意、更豐富。同時(shí)能夠?qū)χ谱髦械淖兓愋瓦M(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、區(qū)分。在活動(dòng)中進(jìn)一步感受到物質(zhì)變化與我們生活的關(guān)系。

學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的研究興趣進(jìn)一步濃厚。根據(jù)學(xué)生回顧情況進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、提示、補(bǔ)充，并為學(xué)生提供表格幫助學(xué)生梳理本單元的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)生過(guò)程中的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法。

組織學(xué)生互相交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)互補(bǔ)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并將活動(dòng)與觀察、講解、討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。

利用文字提示法，使學(xué)生明確活動(dòng)目的要求。教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。注重學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程。教學(xué)反思：本課是在前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)變化的形式、物質(zhì)變化的種類進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成關(guān)于物質(zhì)變化的概念，希望學(xué)生了解物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解科學(xué)與生活的關(guān)系。如何能使這一總結(jié)課上得不枯燥單一，充實(shí)而生動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)呢？我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與研究，對(duì)課堂的每一步進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。物質(zhì)變化與我們的生活關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一次上課前，我布置學(xué)生尋找相關(guān)“物質(zhì)變化與我們的關(guān)系”的材料進(jìn)行交流，效果不大。只有極個(gè)別學(xué)生會(huì)按照要求課前搜集準(zhǔn)備，更多的學(xué)生當(dāng)了聽(tīng)眾，而且學(xué)生查找的資料面很窄，只是一些涉及到學(xué)習(xí)和吃方面的一些資料。因?yàn)閷W(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容單

一、形式單一（只有文字資料）參與交流的學(xué)生少，在此處教學(xué)時(shí)課堂非常沉悶，一直活躍不起來(lái)，教學(xué)效果可想而知。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為了充實(shí)這部分的教學(xué)，我在另外一個(gè)班級(jí)上課前，對(duì)學(xué)生收集資料進(jìn)行了一些必要的提示，同時(shí)做為教師的我也事先搜集部分圖片、文字、視頻等資料，在學(xué)生匯報(bào)交流后進(jìn)行補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)生資料搜集準(zhǔn)備不充分的不足，也可使這部分內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這一改動(dòng)，在第二個(gè)班級(jí)進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們交流匯報(bào)的內(nèi)容，參與的人數(shù)與熱情，研究的深度都較第一個(gè)班級(jí)有了很大的提高。總之，這部分教學(xué)，重在通過(guò)多方面的、生動(dòng)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化與人類的關(guān)系。

為了能使學(xué)生更深切地感受到“物質(zhì)變化與我們的關(guān)系”，教材在第三部分安排了“制作飲料”活動(dòng)。在剛開(kāi)始幾個(gè)班上課時(shí)，我遵循教材，組織學(xué)生做了“檸檬汽水”，實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)，學(xué)生活動(dòng)興趣也很高?？墒俏以谝粋€(gè)班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)學(xué)生在做完老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，用自己帶來(lái)的牛奶和同學(xué)的果汁制作出了與眾不同的飲料在那兒津津有味地品嘗起來(lái)，吸引了許多孩子的目光，在其他孩子的眼中我看出了一種羨慕和一種渴望。為什么在這項(xiàng)活動(dòng)中不給學(xué)生更多的展示個(gè)性的空間呢？在又一次上課時(shí)，我對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)：我讓學(xué)生們根據(jù)自己的意愿選擇制作飲料的材料，學(xué)生們從家里帶來(lái)了奶、濃果汁、蘋果、梨、香蕉，輔料糖、水，工具也帶得不錯(cuò)，基本都帶了杯子，瓶子、水果刀之類，有同學(xué)還帶了筷子、勺子之類用于榨汁。精彩的制作過(guò)程終于開(kāi)始了。大家都很興奮，我估計(jì)是可以吃的原因。去皮、榨汁……同學(xué)們八仙過(guò)海各顯神通，實(shí)踐體驗(yàn)物質(zhì)變化在我們生活中的運(yùn)用，品嘗著自己親手制作的飲料，同學(xué)們的表情是興奮的激動(dòng)的。通過(guò)這一變動(dòng)，使我們的制作活動(dòng)變得更有創(chuàng)意，也更豐富。

課后策略：從上面的教學(xué)可以看出，讓科學(xué)概念回歸于生活，更有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的形成與掌握。與概念的形成一樣，概念的應(yīng)用也同樣離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有貼近生活的應(yīng)用才能深化學(xué)生所學(xué)的概念。上面案例教師能夠把枯燥的科學(xué)概念引入生活實(shí)際，讓學(xué)生在親身感受、經(jīng)歷的過(guò)程中，更好地、創(chuàng)造性地掌握科學(xué)概念，讓學(xué)生更深刻的理解科學(xué)源于生活，生活中處處是科學(xué)的道理。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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衣紅梅小大122樓個(gè)性首頁(yè)|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁(yè)|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級(jí)：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊(cè)：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:00:06 ☆☆☆☆☆☆六（下）第三單元 《宇宙》教學(xué)策略

《地球的衛(wèi)星——月球》教學(xué)策略 設(shè)計(jì)者：鶴崗市朝陽(yáng)小學(xué)陳勤美

指導(dǎo)教師：常春趙旭 教學(xué)內(nèi)容：

選自教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中月球知識(shí)方面內(nèi)容。本課內(nèi)容主要分為對(duì)“月球的探索歷程”“制作月球卡”兩部分，主要通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過(guò)程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。

2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無(wú)止境的科學(xué)探索精神。

3、發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。教學(xué)難點(diǎn)：按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)生的知識(shí)是零散的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類、整理，在頭腦中形成完整的知識(shí)體系。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書(shū)籍等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

一、人類對(duì)月球的探索歷程。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

2、有關(guān)月球的詩(shī)歌和神話故事有許多，誰(shuí)能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事給大家聽(tīng)? 3．提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？ 4．討論：從這些工具的發(fā)展過(guò)程中，你知道了些什么？

5．交流：在這個(gè)過(guò)程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的？

二、制作我的“月球卡”

1．課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，教師也收集一些影視資料讓學(xué)生觀看。

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資和看教師給的資料，按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。

3、各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

4．下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的信息，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在“月球卡”中。

三、拓展延伸

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。以談話導(dǎo)入，講故事和背詩(shī)歌引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用錄象資料和教材中的圖片讓學(xué)生對(duì)人類觀察月球的工具和手段有完整的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生了解探月是幾千年的過(guò)程，更是科學(xué)發(fā)展和人類不斷追求的精神。加深人類對(duì)月球探索歷程的了解。

能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。

學(xué)生的知識(shí)是零散的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類、整理，在頭腦中形成完整的知識(shí)體系。通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生探索月球的欲望。為下幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)月球探索的關(guān)注。

肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察。

讓學(xué)生了解探月工具發(fā)展的過(guò)程了解人類的付出努力工作，以及取得的成果。

人類探月的技術(shù)與工具越來(lái)越先進(jìn)；人類對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘測(cè)越來(lái)越精確；人類對(duì)月球奧妙的了解越來(lái)越多；人類對(duì)月球的疑惑也越來(lái)越多。

一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是

月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。

閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”

從這些故事和詩(shī)歌中我們可以了解到，自古以來(lái)，人們就特別關(guān)注月球。教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類探月的工具和手段。

我的反思：《地球的衛(wèi)星——月球》在一開(kāi)課的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)向大家介紹自己收集的有關(guān)月球的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)當(dāng)中有10多位學(xué)生從網(wǎng)上收集了相關(guān)知識(shí)（他們手中有打印稿），有10多位學(xué)生收集了相關(guān)的書(shū)籍，有2-3位學(xué)生，在科學(xué)記錄本上摘錄了他們收集的有關(guān)月球的知識(shí)，有一個(gè)同學(xué)，整整摘錄了6頁(yè)。真為這些同學(xué)感動(dòng)。在充分肯定這些作了準(zhǔn)備的同學(xué)的基礎(chǔ)上，我大力表?yè)P(yáng)了摘錄的學(xué)生。因?yàn)?，我覺(jué)得，他們的學(xué)習(xí)的投入更大，他們的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性更好

在有關(guān)月球的匯報(bào)中，我突出強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：第一，不要收集的材料都介紹，介紹認(rèn)為對(duì)他人最有價(jià)值的，每個(gè)小組的介紹不超過(guò)3分鐘；第二，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，在介紹的時(shí)候，要注意，別人介紹過(guò)了，你就不要重復(fù)。在每個(gè)班級(jí)中，我安排了3位左右的學(xué)生進(jìn)行介紹，從同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)中，我感覺(jué)到，很多同學(xué)是歡迎搞這樣的匯報(bào)會(huì)的。在信息化的今天，舉行這樣類似的活動(dòng)，更顯得有可行性，更有意義。

課后策略：這是很精彩的一堂科學(xué)課。說(shuō)它精彩是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅敢于大膽表述自己的觀點(diǎn)，而且還有思維的正面交鋒，象王強(qiáng)同學(xué)對(duì)于“月球公轉(zhuǎn)周期出現(xiàn)的差異?！钡姆瘩g，有理有據(jù)，一陣見(jiàn)血，這樣的觀點(diǎn)是老師在教學(xué)中也沒(méi)有想到的。細(xì)細(xì)思考，造成精彩場(chǎng)面的原因有兩個(gè)：1.教師營(yíng)造了民主、寬松、和諧的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上可以各抒己見(jiàn)、暢所欲言，而沒(méi)有受到任何約束。2。教師提出的“關(guān)于月球你知道哪些信息？”這個(gè)問(wèn)題很有思考價(jià)值，且難易適中，不同水平的學(xué)生，都可以根據(jù)自己已有的信息或知識(shí)，從各個(gè)不同的角度去思考、想象，做出不同的回答。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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設(shè)計(jì)者：黑龍江新一第四小學(xué)王淑玲

指導(dǎo)教師：鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)校常春 教學(xué)內(nèi)容：《月相變化》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二。本課內(nèi)容主要分為“認(rèn)識(shí)月相”、“月相的規(guī)律”“模擬月相變化”“課后觀察月相”四部分，主要通過(guò)模擬月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道：月相在不同的時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過(guò)程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：在課堂內(nèi)我們無(wú)法觀察到真實(shí)的月相因此設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究月相變化。只有記錄下真實(shí)的月相才具有說(shuō)服力，所以要求學(xué)生持續(xù)觀察一個(gè)月，對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。因此確立為本課難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、排球、泡沫紙。學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

（一）認(rèn)識(shí)月相

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題。

2、畫月亮的形狀

3、揭示月相的概念

（二）月相的規(guī)律

1、學(xué)生討論：自己畫出的月亮是農(nóng)歷什么時(shí)候的。

2、學(xué)生根據(jù)自己的月相和推測(cè)的時(shí)間到黑板上相應(yīng)位置貼上月相。

3、教師出示掛圖讓學(xué)生討論月相的變化是否有規(guī)律。

4、教師小結(jié)：月相的變化是有規(guī)律的，農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月在由圓到缺。

（三）模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？

2、小組討論全班交流實(shí)驗(yàn)步驟及

方法。

3、參照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

4、（四）課后觀察月相

1、談話：我們已經(jīng)推測(cè)出月相變化的規(guī)律，要想知道規(guī)律是不是存在，需要我們進(jìn)行實(shí)地觀察。

2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間。

教師以多媒體和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、操作、觀察討論等方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)歷上半月月相規(guī)律。并能根據(jù)農(nóng)歷上半月月相規(guī)律才行下半月月相如何變化。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。在課堂內(nèi)我們無(wú)法觀察到真實(shí)的月相因此設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究月相變化。以上月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結(jié)果

并不是觀察只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力因此安排學(xué)生課后通過(guò)親身體驗(yàn)觀察月相進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生通過(guò)畫月亮的親身體驗(yàn)看當(dāng)天月亮形狀，理解什么是月相。學(xué)生貼月相可能有以下幾種情況：月相基本相同；大小差異很大；前后次序顛倒；還有空位；放置的方位角度不對(duì)等。

通過(guò)討論和分析引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出月相是變化的，變化是有規(guī)律的農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

通過(guò)月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

教師出示當(dāng)天的日歷照片，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明農(nóng)歷。不必過(guò)多解釋。這部分活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決上面考慮到的情況，對(duì)于基本雷同的月相撤掉；對(duì)于前后顛倒的調(diào)整，對(duì)于大小差異很大和空位部分的月相，教室在給每組發(fā)一張紙片重新畫。教師出示多媒體輔助學(xué)生總結(jié)月相的變化規(guī)律。

模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體它的明亮的一面始終向著“太陽(yáng)”。

教師自制教具學(xué)具來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生做出合理的理解。

促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀察活動(dòng)，一方面要對(duì)學(xué)生的課后觀察進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。在課堂中留下?tīng)?zhēng)議的問(wèn)題，需要是學(xué)生用事實(shí)去證明。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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衣紅梅小大124樓個(gè)性首頁(yè)|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁(yè)|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級(jí)：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊(cè)：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:00:43 《我們來(lái)造“環(huán)形山”》教學(xué)策略

執(zhí)教者：黑龍江省鶴崗市南山小學(xué)王鶴

指導(dǎo)教師：黑龍江省鶴崗市南山小學(xué)李靖學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：《我們來(lái)造“環(huán)形山”》選自教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。教科書(shū)分兩頁(yè)，分為四個(gè)部分。第一部分是“月球地形特征——環(huán)形山”；第二部分為“造環(huán)形山”；第三部分為“推測(cè)環(huán)形山的成因”；第四部分是“閱讀資料——環(huán)形山的成因”。教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的解釋。

2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)月球表面環(huán)形山的特點(diǎn)；能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測(cè)環(huán)形山的成因；經(jīng)歷月球環(huán)形山的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程；了解有關(guān)月球環(huán)形山的成因的假說(shuō)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠大膽地想像，充分地表達(dá)自己的想法；能夠合理地運(yùn)用多種手段，創(chuàng)造性地制作“環(huán)形山”；在造“環(huán)形山”的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性以及意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)和推測(cè)與客觀真實(shí)是有一定的差距的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

月球上環(huán)形山的成因與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：在月球上到處可以看到環(huán)形山，要讓學(xué)生了解環(huán)形山的成因與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。因此建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)成為了本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：沙、石子、玻璃球、注射器等。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

一、認(rèn)識(shí)環(huán)形山

出示月球環(huán)形山圖片觀察。

二、模擬造環(huán)形山

小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn).三、交流，并提出環(huán)形山成因的假說(shuō) 小組討論

四、呈現(xiàn)有關(guān)環(huán)形山成因的資料 出示文字影視資料

五、總結(jié)：

出示月球環(huán)形山圖片，認(rèn)識(shí)環(huán)形山并期望學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的特點(diǎn)。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行試驗(yàn)

通過(guò)小組討論，對(duì)月球環(huán)形山的成因提出自己的推測(cè)，并能對(duì)自己的推測(cè)給出依據(jù)。通過(guò)閱讀文字資料和觀看影視資料來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，將自己的推測(cè)與科學(xué)家的假說(shuō)進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的特點(diǎn)，可能會(huì)表達(dá)的不準(zhǔn)確。

預(yù)計(jì)學(xué)生在在匯報(bào)的時(shí)候可能會(huì)說(shuō)出很多種不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方法，或者在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法不明確，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)偏差。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能在匯報(bào)的時(shí)候全都千篇一律，不能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

避免學(xué)生將書(shū)中資料不假思索地抄下來(lái)作為自己的假說(shuō)。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與比較，從而發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的特點(diǎn)。語(yǔ)言上適時(shí)指導(dǎo)。

對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方法教師要給予指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的偏差，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)給予說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解。對(duì)環(huán)形山的成因有自己的推測(cè)，并能說(shuō)出推測(cè)依據(jù)是什么。

鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)散思維、大膽發(fā)言。

課后策略：本節(jié)課作為探索宇宙的準(zhǔn)備課，給學(xué)生留下了深刻的印象，也讓他們掌握了大量的月球知識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)，已是一種趨勢(shì)。它能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為科學(xué)探究提供了豐富的資源支持。但對(duì)于科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它畢竟無(wú)法替代一些科學(xué)探究過(guò)程中的親歷體驗(yàn)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)積累各種資料的意識(shí)，幫助學(xué)生提高觀察、記錄的技能，科學(xué)探究方案設(shè)計(jì)的能力。也就是說(shuō)應(yīng)把握信息與科學(xué)的“度”，更注重科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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衣紅梅小大125樓個(gè)性首頁(yè)|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁(yè)|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級(jí)：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊(cè)：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:01:38 《日食和月食》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：鶴崗師專附小王云波

指導(dǎo)教師：鶴崗師專附小王春英 教學(xué)內(nèi)容：《日食和月食》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課時(shí)，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“日食的成因”、“月食的成因”兩部分，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

重點(diǎn)：日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食的成因。確立難點(diǎn)的依據(jù)：針對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律，因此把模擬和推測(cè)日食的成因確定本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì) 補(bǔ)充

（一）、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。

（二）猜測(cè)、推理日食的成因

（三）模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)。

（四）能力運(yùn)用、知識(shí)拓展。

以錄像、多媒體課件和圖片的資料，引起了學(xué)生的興趣，對(duì)日食形成原因的探究。我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小組交流的日食特點(diǎn)，你能試著推測(cè)一下日食形成的，以小組為單位自主推測(cè)日食形成的原因。

學(xué)生怎樣驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確呢？方法很多，比如：做模擬實(shí)驗(yàn)就是很好的方法，針對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律及充分發(fā)揮科學(xué)這門課的實(shí)驗(yàn)探究特色，采用了自主探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與日食知識(shí)形成的全過(guò)程。注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體課件、錄像和圖形，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了日食的成因后，便放手讓學(xué)生以小組為單位自主探究大膽推想月食的成因，并用電腦演示輔助教學(xué)，出示錄像和圖片。幫助學(xué)生理解月食現(xiàn)象。把學(xué)生對(duì)興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)日食的形成原因的關(guān)注。根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生可能

對(duì)日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識(shí)

根據(jù)學(xué)生交流的日食特點(diǎn)和錄像、圖片資料，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題以小組為單位進(jìn)行自主探究和研討，能夠推測(cè)出是月球擋住了太陽(yáng)的光，日食的形成和日、地、月三個(gè)天體有關(guān)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師的模擬設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)出設(shè)-友情提示-修改方案-預(yù)設(shè)方案，再經(jīng)過(guò)討論和分析由老師整理大家交流的模擬實(shí)驗(yàn)方案，提出模擬實(shí)驗(yàn)的要求和記錄表，讓學(xué)生以小組為單位模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，最后全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成結(jié)論，理解書(shū)本上日食成因示意圖。

以小組為單位放手讓學(xué)生根據(jù)日食的形成的過(guò)程中，結(jié)合圖片和錄像明白在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。學(xué)生不僅掌握了日食和月食的成因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。教師整理學(xué)生交流日食的特點(diǎn)，并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其它事實(shí)性資料。教師事先也要查閱一些日食的資料。

教師要理清條理，抓住關(guān)鍵問(wèn)題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽(yáng)本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，還是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？突破重點(diǎn)。

采用了自主探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，這是本節(jié)課我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的，雖然是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，但個(gè)體的自主探究能力還是薄弱的，不是很健全的，因此我以小組我單位進(jìn)行自主探究模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身感受“問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)探究、分析解決問(wèn)題”的科學(xué)探究過(guò)程。教師必須要發(fā)揮全班集體的智慧，而且教師適當(dāng)巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)時(shí)我利用錄像、多媒體課件、圖片和課本幫助學(xué)生完成日食模擬實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)日食的成因，學(xué)生很容易推測(cè)出月食的成因，但是學(xué)生對(duì)為什么沒(méi)有月環(huán)食？就有所疑惑，因此我在教學(xué)中重點(diǎn)要讓學(xué)生明白月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。

我的反思：《日食和月食》一課內(nèi)容屬于空間科學(xué)，學(xué)習(xí)本課，為進(jìn)一步探究物質(zhì)的構(gòu)成和特性，認(rèn)識(shí)微觀世界打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度了解大自然奇特的現(xiàn)象和規(guī)律，從而激發(fā)他們探索自然的興趣。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。日食和月食是一種奇特的天文現(xiàn)象，看是簡(jiǎn)單，實(shí)際上這種現(xiàn)象內(nèi)藏的科學(xué)知識(shí)很強(qiáng)的，對(duì)于小學(xué)生講多講少都是難于把握的，學(xué)生還不能親臨現(xiàn)場(chǎng)所以讓學(xué)生真正明白這一現(xiàn)象很難，所以我重點(diǎn)放在了日食講解中，注重學(xué)生的搜集信息、大膽猜測(cè)、自主探究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而且我利用錄像、多媒體課件、圖片和文字等手段幫助學(xué)生探究和理解日食很月食的成因，我采用了實(shí)驗(yàn)探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合圖形，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)。課后讓學(xué)生還繼續(xù)來(lái)研究關(guān)于日食和月食相關(guān)的知識(shí)，把課堂的知識(shí)延伸到了課外和課后。課后策略：本課王老師針對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律及充分發(fā)揮科學(xué)這門課的自主探究特色，采用了以小組為單位自主探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程。自主探究日食成因的教學(xué)又分為四個(gè)步驟：第一步是用錄像引入激趣，電腦演示日食的過(guò)程，讓學(xué)生自主體驗(yàn)和知道什么是日食及日食的過(guò)程，為學(xué)生以小組為單位自主探究日食成因提供必需的事實(shí)材料；第二步是結(jié)合電腦動(dòng)畫的演示，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上自主思考日食是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝，逐步演示是學(xué)生自主推想出是月球擋住了太陽(yáng)的光輝；第三步，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過(guò)自主探究模擬日食成因的實(shí)驗(yàn)，證明上面的推想，同時(shí)明確日食時(shí)，地、日、月的位置關(guān)系，這個(gè)過(guò)程需要進(jìn)行兩次自主探究過(guò)程和以小組為單位全班進(jìn)行交流才能完成的；第四步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上自主探究推想日食成因，并用電腦動(dòng)畫演示講解日食的成因。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了日食的成因后，我便放手讓學(xué)生以小組為單位自主探究大膽推想月食的成因，并用電腦演示輔助教學(xué)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了日食和月食的成因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，體現(xiàn)個(gè)性化的教育思想、情感教育思想和學(xué)習(xí)的個(gè)體化。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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執(zhí)教者：黑龍江省鶴崗市蔬園小學(xué)劉敬利 指導(dǎo)教師：黑龍江省鶴崗市蔬園小學(xué)周玉申 教學(xué)內(nèi)容：

《太陽(yáng)系》選自教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課時(shí)，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中本課內(nèi)容主要分為兩部分，一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，對(duì)太陽(yáng)系有一定的了解。二根據(jù)對(duì)太陽(yáng)系初步的了解和相關(guān)的資料制作太陽(yáng)系模型。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。過(guò)程與方法：

1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。

2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。教學(xué)重點(diǎn)：

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。確立難點(diǎn)的依據(jù)：

由于課文所介紹的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，無(wú)法直接感知，因而有關(guān)知識(shí)大多要靠間接獲得所以要引導(dǎo)學(xué)生建立太陽(yáng)系的模型。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì)

我的補(bǔ)充

一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。

小組討論，交流并出示影視資料

二、建立太陽(yáng)系模型。

小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成模型。.三、完善模型

小組討論，閱讀有關(guān)八大行星的資料。

五、總結(jié)：

學(xué)生課前收集資料，并交流討論（1）哪些天體在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？（2）這些天體有哪些特點(diǎn)？（3）它們之間是如何排列的？

在學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模型制作。如果要利用八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型，該怎么做？如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法？

預(yù)計(jì)學(xué)生在本環(huán)節(jié)由于收集到的資料不夠全面，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)行星的排列順序搞混。預(yù)計(jì)學(xué)生在本環(huán)節(jié)由于對(duì)八大行星的比例不會(huì)太清楚所以對(duì)所做的模型也許大小會(huì)相同。在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候掌握不好行星運(yùn)行的軌道。如果要利用八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型，是無(wú)法完成的。

通過(guò)多媒體的展示，使學(xué)生身臨其境，從而使學(xué)生自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。從爾自主糾正錯(cuò)誤順續(xù)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)中行星比例的大小然后在進(jìn)行模型的制作，調(diào)整好行星之間的距離。

此處是本課的重要部分應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)行星與行星之間的距離和赤道直徑的比例不能為、同比例。

我的反思：

傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。只有讓學(xué)生自己透過(guò)繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。人們對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，只有對(duì)感性材料綜合、抽象、概括，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。讓學(xué)生明確太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。課后策略：

通過(guò)以上的教學(xué)，我們能夠感受到教師的教學(xué)構(gòu)想十分的巧妙，僅僅圍繞著“建?！眮?lái)展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)：認(rèn)識(shí)感知、初步建模型——討論實(shí)驗(yàn)、完成模型，這樣的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，完成了對(duì)“太陽(yáng)系”的充分認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。尤其是把學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的每一大環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源共享，放大學(xué)生的探究結(jié)果，感受探究帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，教師以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，珍視每位學(xué)生的探究體驗(yàn)及獨(dú)特見(jiàn)解，不僅激發(fā)了每一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，更學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)，給每一位同學(xué)足夠的施展空間從而實(shí)現(xiàn)互幫、互學(xué)共同提高，并在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的能力。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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（一）教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：鶴崗市南山區(qū)逸夫小學(xué)于洪偉

教學(xué)內(nèi)容：《在星空中》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課時(shí)，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“宇宙”的范疇。本課內(nèi)容主要分為“了解星座”,“建一個(gè)星座模型”兩部分，主要通過(guò)建立星座模型讓學(xué)生客觀真實(shí)地去認(rèn)識(shí)和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：星坐是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的圖像。如果從不同角度觀察圖形不同。

能力目標(biāo)：制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋，嘗試根據(jù)星座特征觀察星座，并用圖畫作好相關(guān)的記錄。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)建立模型的重要性，培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣。

重點(diǎn)：建立正確的星座概念（星座是遠(yuǎn)近不同，沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像）。難點(diǎn)：制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：由于紙板上的孔位和線長(zhǎng)短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離、七顆星的相對(duì)位置關(guān)系來(lái)確定的，要求模型的制作一定要準(zhǔn)確，因此確立為本課難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：全天星空?qǐng)D、投影儀。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥、剪刀等。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

一、了解星座

二、建立星座模型

三、認(rèn)識(shí)星座

四、鞏固拓展

以文字和圖片的資料，引起了學(xué)生的興趣,對(duì)星座的探索和研究。

組織學(xué)生采用建立模型的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀真實(shí)地去認(rèn)識(shí)和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和推理能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)北斗七星和北極星所屬星座及它們的空間關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生積極探索其它星座

把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到星座的由來(lái)及其作用

模型在投影儀射出的光中轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上，學(xué)生們會(huì)畫下許多不同的圖形，只有當(dāng)光從模型的一個(gè)側(cè)面照射是，學(xué)生才會(huì)看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個(gè)勺子形

北極星可以幫助大家在夜間辨認(rèn)方向，但是北極星是一個(gè)不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星可以比較容易地找到它，把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長(zhǎng)，在大約相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座 教師通過(guò)多媒體展示十二星座圖片。

1、（教師出示全天星空?qǐng)D）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說(shuō)出哪些星座的名稱？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些有關(guān)星座的神話故事?

2、教師介紹星座的由來(lái)及其作用。（人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認(rèn)，人們把看起來(lái)相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個(gè)星區(qū)，結(jié)合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動(dòng)物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。）

1、談話：讓我們用紙板、細(xì)線、橡皮泥來(lái)做一個(gè)星座模型。

2、閱讀課本第57頁(yè)星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長(zhǎng)短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。（說(shuō)明：紙板上的孔位和線長(zhǎng)短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離、七顆星的相對(duì)位置關(guān)系來(lái)確定的。）

4、學(xué)生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉(zhuǎn)動(dòng)模型，讓光從四個(gè)不同的角度照射模型，請(qǐng)學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領(lǐng)悟到了什么?

7、在思考的基礎(chǔ)上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠(yuǎn)近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報(bào)交流情況。

（1、天空中看起來(lái)大小差不多的星星其實(shí)離我們有遠(yuǎn)有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個(gè)角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來(lái)看，它們的形狀會(huì)不相同。）

9、小結(jié)：星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

1、提問(wèn)：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來(lái)辨認(rèn)方向呢?

2、學(xué)生思考回答。

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標(biāo)志是什么？（大熊星座的明顯標(biāo)志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據(jù)圖片進(jìn)行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報(bào)討論結(jié)果。

6、家住得較近的同學(xué)可自愿組成觀星小組，制定觀星計(jì)劃：包括觀星時(shí)間、小組分工、安全考慮等。

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)故事？請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課開(kāi)星空交流會(huì)。我的反思：

從本課開(kāi)始,學(xué)生將展開(kāi)對(duì)星座的認(rèn)識(shí),涉及星座的教學(xué)內(nèi)容分為五部分:第一部分是了解星座;第二部分建一個(gè)“星座”模型;第三部分認(rèn)識(shí)夏季主要星座第四部分開(kāi)個(gè)觀察交流會(huì);第五部分制作活動(dòng)星圖.本課主要是開(kāi)展前兩部分的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)星座已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)星座的含義，星座的特征，可能是知之甚少。如何讓學(xué)生建立正確的星座概念，是本課學(xué)習(xí)的重要教學(xué)目標(biāo)，因此首先我以圖片和文字資料直觀的展示給學(xué)生使學(xué)生對(duì)星座有了初步的了解。之后又組織學(xué)生做星座模型，讓學(xué)生客觀真實(shí)地去認(rèn)識(shí)和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念。本課的學(xué)習(xí)過(guò)程我是以問(wèn)題激情導(dǎo)入，學(xué)生自讀提出問(wèn)題，小組合作探究解決問(wèn)題的。最后根據(jù)學(xué)生的掌握，補(bǔ)充一些相關(guān)的資料。但是本節(jié)多媒體教學(xué)運(yùn)用不充分，致使抽象的空間沒(méi)能展現(xiàn)在學(xué)生眼前。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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（二）》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：黑龍江省鶴崗市大陸一校周憲慶

指導(dǎo)教師：黑龍江省鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)校常春 教學(xué)內(nèi)容：《在星空中

（二）》選自科教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)三單元七課時(shí)。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了星座并實(shí)際去觀察了星座的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)觀星觀月活動(dòng)。先是開(kāi)觀察會(huì)，然后認(rèn)識(shí)夏季主要星座的特征。最后是制作活動(dòng)星圖，幫助學(xué)生更有效的開(kāi)展觀星活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)星座的主要特征，然后根據(jù)亮星的位置關(guān)系去認(rèn)識(shí)星座。能力目標(biāo)：讓學(xué)生開(kāi)展觀星觀月活動(dòng)，在繁星漫天的時(shí)候，能準(zhǔn)確的找到星座。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏季主要星座的特征。培養(yǎng)學(xué)生天文方面的興趣，發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

重點(diǎn)：亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要特征。

難點(diǎn)：隨著季節(jié)的變換，在星空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。確立難點(diǎn)的依據(jù)：因地球的自轉(zhuǎn)而形成的繞北極星轉(zhuǎn)動(dòng)，因地球的公轉(zhuǎn)而形成的星座逐漸西移現(xiàn)象，所以把季節(jié)的變換出現(xiàn)了不同的星座，以及星座是運(yùn)動(dòng)變化的列為難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)計(jì)生成 教師應(yīng)對(duì)

我的補(bǔ)充

一、開(kāi)星空交流會(huì)

二、認(rèn)識(shí)夏季星座

三、制作活動(dòng)觀星圖

四、成立觀星小組，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織觀星。

五、小結(jié)

開(kāi)星空交流會(huì)其實(shí)就是讓學(xué)生在同學(xué)之間交流時(shí)對(duì)星空產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)星空中的星座進(jìn)行探究。

出示圖片請(qǐng)學(xué)生觀察，圖中有哪些星座？它們有哪些主要的標(biāo)志？ 活動(dòng)星圖可以幫助學(xué)生在不同的時(shí)間認(rèn)識(shí)不同的季節(jié)不同的星座。把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)星空中星座的關(guān)注。

本環(huán)節(jié)教師簡(jiǎn)單的講述牛郎織女的故事，讓學(xué)生了解天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志是什么。教師應(yīng)介紹制作的方法（將全天星圖剪下做活動(dòng)底盤，另外將兩張連在一起的紙片也剪出比底盤稍大一點(diǎn)組盤，其中一個(gè)如書(shū)中所示的一個(gè)橢圓，然后用細(xì)線將紙盤與活動(dòng)底盤以北極星為圓心結(jié)合起來(lái)）

對(duì)交流會(huì)的結(jié)果加以總結(jié)，并指出星相的變化規(guī)律及學(xué)生在觀星中優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論與分析，由教師通過(guò)多媒體演示，并加上音效，介紹其它星座的主要特征。

教師應(yīng)對(duì)制作的活動(dòng)星圖的使用加以介紹，將星圖舉過(guò)頭頂。轉(zhuǎn)動(dòng)星圖，讓圖中的北斗星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其它星座來(lái)認(rèn)識(shí)相應(yīng)方向天空中的星座。我的反思：

本課是學(xué)生認(rèn)識(shí)星座并實(shí)際觀察了星座的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。本課的內(nèi)容比較抽象、難于理解，沒(méi)有好的演示物品，只是在星空?qǐng)D上進(jìn)行觀測(cè)，這樣就給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)了很大的困難。那如何解決這一難題呢？

課中我為學(xué)生進(jìn)行多媒體演示，并且加上音效，電腦上圖文并茂，使學(xué)生更立體的感到星空的神秘，學(xué)生接受的就比較容易了。

本課的另一著手點(diǎn)就是學(xué)生自己動(dòng)手制作觀星圖的環(huán)節(jié)，由于空中的星星分布的較為復(fù)雜，那么學(xué)生在制作的時(shí)候就一定非常困難，那么課前我找一張全天星圖，然后復(fù)印下來(lái)，并將復(fù)印好的星圖粘在紙片上，另外再找一張大紙做成與星空?qǐng)D圓盤一樣大的盤面，并剪成如書(shū)中的橢圓，并且在課堂中結(jié)合學(xué)生演示，這樣學(xué)生制作起來(lái)也就得心應(yīng)手了。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)星空的認(rèn)識(shí)大大的增強(qiáng)了。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)！

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衣紅梅小大129樓個(gè)性首頁(yè)|博客|QQ|信息|搜索|郵箱|主頁(yè)|UC 加好友發(fā)短信 一一 等級(jí)：版主 帖子：6131 積分：91065 威望：111 精華：12 注冊(cè)：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:02:52 《探索宇宙》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)者：鶴崗市紅軍小學(xué)李鐵

指導(dǎo)教師：鶴崗市紅軍小學(xué)王桂萍 教學(xué)內(nèi)容：《探索宇宙》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課時(shí)，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”的范疇，這一課是小學(xué)科學(xué)教材“地球與宇宙”這一方面知識(shí)的綜合、歸納與最后升華形成宇宙認(rèn)知的完整體系的總結(jié)課。本課內(nèi)容主要分為“膨脹的宇宙”、“充滿活力的宇宙”、“人類對(duì)宇宙的探索”三部分，主要是利用盡可能形象的資料讓學(xué)生了解前人類的重要成果，來(lái)增加對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成宇宙認(rèn)知體系。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。

2、宇宙是運(yùn)動(dòng)變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運(yùn)動(dòng)變化著的。

能力目標(biāo)：

1、對(duì)提供的資料或自己收集的資料進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。

2、學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來(lái)表述研究過(guò)程。

情感目標(biāo)：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、意識(shí)到宇宙是運(yùn)動(dòng)變化著的。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，建立宇宙系統(tǒng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來(lái)表述研究過(guò)程。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：本課是這一單元的總結(jié)課，內(nèi)容雖然不算生疏，但離生活較遠(yuǎn)，主要是利用盡可能形象的資料了解前人類的重要成果，來(lái)增加對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成宇宙認(rèn)知體系。因此確立為本課的重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)宇宙的信息。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)設(shè)生成 教師應(yīng)對(duì) 我的補(bǔ)充

一、認(rèn)識(shí)膨脹的宇宙

1、認(rèn)識(shí)宇宙的結(jié)構(gòu)和規(guī)模

2、了解宇宙的狀態(tài)——膨脹

二、認(rèn)識(shí)充滿活力的宇宙

1、充滿活力

2、恒星的一生

三、認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索

1、認(rèn)識(shí)二種望遠(yuǎn)鏡及太空技術(shù)的發(fā)展

2、我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展

3、人類為航天事業(yè)作出的貢獻(xiàn)

四、拓展延伸

1、繼續(xù)收集各種有關(guān)宇宙和人類探索宇宙方面的資料

2、制作自己的宇宙卡片 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

從太陽(yáng)系入手引出銀河系及河外星系；認(rèn)識(shí)光年，感受宇宙之大。以恒星的紅移現(xiàn)象簡(jiǎn)單了解宇宙的膨脹狀態(tài)。

以恒星的變化為例說(shuō)明宇宙是充滿活力的。認(rèn)識(shí)恒星的一生變化發(fā)展過(guò)程

了解從古至今人類都在不斷的探索宇宙，也就有了常用的工具；射電望遠(yuǎn)鏡、天文望遠(yuǎn)鏡，以及太空望遠(yuǎn)鏡，太空探測(cè)器……

從神舟系列飛船到嫦娥探月工程說(shuō)明了我國(guó)航空航天技術(shù)在飛速發(fā)展 世界上無(wú)數(shù)的科學(xué)家和工程專家探索宇宙的艱苦奮斗歷程 對(duì)資料進(jìn)行分類整理，增強(qiáng)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。

把資料整理后進(jìn)行分類貼畫成頁(yè)，再裝訂成小冊(cè)子。把學(xué)生的興趣直接拉到了航空航天及探索宇宙上面來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，輔助課件的資料，讓學(xué)生有直觀的感受。

充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)和提前預(yù)習(xí)的成果，使抽象的東西容易理解。前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的現(xiàn)象和教材提供的資料認(rèn)識(shí)宇宙的運(yùn)動(dòng)變化。觀察圖片的同時(shí)充分讓學(xué)生討論分析，突破本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

從問(wèn)題入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不要指望能解決學(xué)生們的所有問(wèn)題。

人類的勤奮與執(zhí)著有了今天的發(fā)明創(chuàng)造，為人類探索宇宙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)實(shí)際需要，在學(xué)生匯報(bào)完后把有關(guān)資料影片適時(shí)播放，激趣的同時(shí)加深學(xué)生的印象。即要了解人類探索宇宙的不易，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，站在前人的肩膀上學(xué)習(xí)應(yīng)該更加勤奮與刻苦。

整理對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和總結(jié)有重要的作用，更能系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)宇宙。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

積極引導(dǎo)，適時(shí)播放課件。

小結(jié)說(shuō)明時(shí)簡(jiǎn)單介紹紅移現(xiàn)象。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合作意識(shí) 積發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，適時(shí)播放課件內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。自豪的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和永于探索的品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生延續(xù)探究的熱情。課內(nèi)外相結(jié)合。用充分的材料說(shuō)明探索宇宙的成就。我的反思：

教學(xué)了《探索宇宙》這節(jié)課，感觸很深；課上利用直觀的課件，不僅讓學(xué)生接觸到的知識(shí)面更加寬廣，而且更加的形象生動(dòng)，比讓學(xué)生閱讀、匯報(bào)、討論，在形式上吸引學(xué)生，在內(nèi)容上吸引學(xué)生，有學(xué)習(xí)態(tài)度上更吸引學(xué)生。本節(jié)課給自己感受最深的是以下幾個(gè)方面：

一、通過(guò)自己制作課件與剪輯教學(xué)光盤內(nèi)容，讓自己對(duì)教材的理解與掌握更加深入、透徹。自己對(duì)教學(xué)的程序、方法、步驟、策略不僅做到了心中有數(shù)，而且能很好的駕馭課堂、收放自如。

二、用通俗易懂、學(xué)生了解的對(duì)象比喻陌生的對(duì)象，達(dá)到促進(jìn)理解的作用。課堂教學(xué)中我利用他們熟悉的對(duì)象“兄弟姐妹”與家長(zhǎng)的關(guān)系對(duì)星、星系、宇宙這些名稱的關(guān)系加以推移，讓學(xué)生一下子就明白了，也就解決了本課的重難點(diǎn)。

三、用媒體資料激情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，多次使用多媒體課件，雖然是同一種形式，但是目的不同，師生互動(dòng)的效果也各不相同。

四、不足之處：這是一節(jié)繼承展示課，主要是讓學(xué)生了解我們?nèi)祟惖目茖W(xué)家們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，在他們的基礎(chǔ)上形成自己的宇宙認(rèn)知體系，但是學(xué)生收集的知識(shí)太少，靠老師收集、展示與書(shū)上的知識(shí)，面太窄，雖然也能達(dá)到一定的目的，但是，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生如果不會(huì)自己搜集、查閱有關(guān)的資料，這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生就學(xué)不會(huì)，更養(yǎng)不成習(xí)慣。所以，我們的老師們一定要注意這方面有意識(shí)的培養(yǎng)。

另外《探索宇宙》一課是本單元最后一課，學(xué)生必須對(duì)前面內(nèi)容有一定了解才會(huì)學(xué)的更好，本課內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與提升，沒(méi)有更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，所以有些知識(shí)理解的不夠，收集的材料有限，效果就打了折扣。

課后策略：從上面的教學(xué)中可以看出，教師充分利用了多媒體課件展示了宇宙的奧秘，課件的出示激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；在組織學(xué)生分組討論時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題，學(xué)生討論時(shí)有中心討論的內(nèi)容；本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有思路，看有內(nèi)容，課堂有序。教師為學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)思考空間，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，激烈的爭(zhēng)論。課件還為學(xué)生提供了大量的信息，增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了視野；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)宇宙有了更強(qiáng)的探究欲望，把課堂的學(xué)習(xí)延伸到了課外。

第五篇：六下各課教后反思

《第一課中國(guó)人民站起來(lái)了》教學(xué)反思

本課的認(rèn)知目標(biāo)是了解新中國(guó)成立后，中國(guó)人民行使著當(dāng)家作主的權(quán)利，知道新中國(guó)成立的基本概況及歷史意義。課前我準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)近代史的知識(shí)。然后引出現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，把舊中國(guó)和新中國(guó)進(jìn)行了初步的對(duì)比。并且準(zhǔn)備了視頻資料《開(kāi)國(guó)大典》和歌曲《歌唱我們的祖國(guó)》。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)及學(xué)生的反應(yīng)，我深刻體會(huì)到：今后的課前準(zhǔn)備工作還應(yīng)更加充分、完整。因?yàn)槊恳徽n的內(nèi)容中需要補(bǔ)充大量的新內(nèi)容，新觀點(diǎn)。例如，在《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課時(shí)，“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議決定以《義勇軍進(jìn)行曲》為國(guó)歌”，為什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，需要從《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，歌曲的旋律和新中國(guó)成立后的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)思考。這就要求教師補(bǔ)充有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲創(chuàng)作背景及新中國(guó)成立后的國(guó)內(nèi)外形式的大量?jī)?nèi)容?！爸袊?guó)人民政治協(xié)商會(huì)議決定以五星紅旗為中華人民共和國(guó)國(guó)旗”，國(guó)旗圖案是怎樣構(gòu)成的，國(guó)旗的底色及其五星排列的意義，國(guó)旗是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中有哪些動(dòng)人故事？

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)發(fā)展而學(xué)習(xí)的志向。這是一節(jié)把品德教育與歷史知識(shí)教育融合在一起，比較難以把握的課文。我感到只是停留在了知識(shí)層面的教學(xué)上，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感這方面還有很多不足之處，今后應(yīng)多加注意。

《第二課改革開(kāi)放奔小康》教學(xué)反思 本課時(shí)講述了十一屆三中全會(huì)召開(kāi)后新中國(guó)的巨大變化。十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)是新中國(guó)歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。這次會(huì)議后，中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得巨大成就。教材意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這段歷史，知道十一屆三中全會(huì)確立的改革開(kāi)放政策使國(guó)家走向富強(qiáng)、人民走向富裕，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之道。

我著重從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)：

1、根據(jù)課本內(nèi)容，唱歌曲《春天的故事》，并分析講解來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生請(qǐng)教父母和爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，了解過(guò)去人們的生活、對(duì)比當(dāng)今的生活變化。在愉快、輕松和諧的氛圍中品讀時(shí)代的變遷、更品讀改革開(kāi)放政策的正確與明智。從而讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到今天國(guó)家的強(qiáng)盛和人民的幸福生活得益于十一屆三中全會(huì)確立的改革開(kāi)放政策，這就歸結(jié)到本課的核心思想，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，效果較好。

3、本課時(shí)涉及較多概念，學(xué)生雖經(jīng)常說(shuō)，但不一定理解，可以通過(guò)具體實(shí)例解釋清楚，比如：經(jīng)濟(jì)特區(qū)、小康、差額救助。

《第三課我們走進(jìn)新時(shí)代》教學(xué)反思

整體來(lái)說(shuō)，我對(duì)本課第二課時(shí)“統(tǒng)一大業(yè)在推進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)還是較滿意的。

上課之前播放《七子之歌》這首愛(ài)國(guó)歌曲，煊染了課堂氣氛，導(dǎo)課時(shí)我讓學(xué)生談?wù)勥@首歌反映了作者聞一多怎樣的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)歌詞學(xué)生立即就能想到作者渴望骨肉團(tuán)圓，祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，從而引入主題——“統(tǒng)一大業(yè)在推進(jìn)”。

“統(tǒng)一大業(yè)在推進(jìn)”這一主題共有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是理解“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；二是簡(jiǎn)述香港、澳門回歸的主要史實(shí)，理解港澳回歸的意義；三是了解祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。這三個(gè)目標(biāo)之間相互聯(lián)系，互為一體的。“一國(guó)兩制”構(gòu)想是為解決香港、澳門、臺(tái)灣問(wèn)題提出的基本方針，而香港、澳門的回歸又是“一國(guó)兩制”構(gòu)想的成功實(shí)踐，為臺(tái)灣回歸祖國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上采用這樣的方法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本和課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行自學(xué)，然后師生交流答案。問(wèn)題的解決采取“小組合作、共同探究”的方式，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的看法，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生不要照著教材念，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括，培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題的能力。

這節(jié)課仍然暴露出了一些問(wèn)題：

1、史實(shí)資料準(zhǔn)備的不夠全面，教師引導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂僅局限于課本教學(xué)，如果可以引用課本外的圖片和資料，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

2、講授臺(tái)灣回歸問(wèn)題時(shí)，如果能結(jié)合時(shí)事，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)更易理解祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)?！兜谒恼n不同地域的衣食住行》教學(xué)反思

這一課需要學(xué)生做大量的課前準(zhǔn)備活動(dòng)：

1、收集世界各地不同風(fēng)格民居的文字、圖片資料。

2、收集各國(guó)民族服飾的文字、圖片資料。

3、調(diào)查不同民族和地區(qū)的飲食習(xí)慣，探究各種飲食習(xí)慣和地域、氣候、生活方式的關(guān)系。

4、收集世界各地不同出行方式的文字、圖片資料。

根據(jù)課上同學(xué)們的交流展示情況來(lái)看，很多同學(xué)準(zhǔn)備不充分，信息大多雷同，部分同學(xué)沒(méi)有收集任何資料。究其原因，學(xué)生不重視、懶惰、家里沒(méi)有電腦是一個(gè)方面，另一方面可能是教師指導(dǎo)不到位。

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一部分，是課堂學(xué)習(xí)的提前介入過(guò)程，是課堂教學(xué)順利開(kāi)展的保障，是教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的前提。因此，我認(rèn)為今后可從以下幾方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課前材料準(zhǔn)備的指導(dǎo)：

1、指明路徑，讓學(xué)生能順利地去獲取相關(guān)材料。由于學(xué)生年齡小，平時(shí)活動(dòng)范圍基本局限在學(xué)校與家庭這二個(gè)圈子中，因而很多學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為搜集資料的唯一途徑，家里沒(méi)有電腦的學(xué)生就不準(zhǔn)備了。其實(shí)，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，不僅導(dǎo)致資源路徑單一，學(xué)生信息雷同，而且不能很好地提高學(xué)生整理、分析信息的能力。教師應(yīng)該向?qū)W生指明獲取材料的多種路徑：積累、觀察、采訪、向父母長(zhǎng)輩訪問(wèn)、調(diào)查、書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。

2、強(qiáng)調(diào)合作，合理分工。對(duì)于課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，可以采用小組合作的方式，每個(gè)小組重點(diǎn)收集某一方面的資料。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組員扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)收集、篩選、處理資料的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家共享了共有的資料，又補(bǔ)充了自己搜集的個(gè)性化的資料，既豐富了知識(shí)又培養(yǎng)了合作能力，為有效的課堂教學(xué)作了很好地鋪墊。

3、身體力行，教師自己也要積極地去準(zhǔn)備相關(guān)材料。課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。為讓教學(xué)過(guò)程能順暢進(jìn)行，為對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，自己也應(yīng)去收集更多的資料來(lái)作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充。

《第五課漫游世界話習(xí)俗》教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)世界各國(guó)人際交往中的一些習(xí)俗的了解，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，尊重并欣賞不同國(guó)家的民族文化和民族風(fēng)情。

本主題活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從以下幾點(diǎn)去把握的：

1、在內(nèi)容的整合上采取了以點(diǎn)帶面的方法，即選取了世界各國(guó)人民在生活中、在交往中十分看重的禮儀，如見(jiàn)面禮、婚禮、葬禮以及一些生活中的禁忌。因?yàn)椋@些方面反應(yīng)著風(fēng)俗的主要內(nèi)容。

2、課件播放異國(guó)風(fēng)情錄像片斷，激發(fā)學(xué)生了解世界各國(guó)習(xí)俗的興致，學(xué)生從課件、自己搜集的資料中，多角度、多側(cè)面地了解、欣賞、交流了世界各地的日常生活習(xí)俗。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)學(xué)習(xí)和了解不同國(guó)家的禮儀的重要性的認(rèn)識(shí)。

3、死亡對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)敏感的話題。但是小學(xué)生不可避免地要接觸當(dāng)?shù)氐脑岫Y、追悼會(huì)，至少會(huì)從電視媒體上看到片段的場(chǎng)面等，因此，對(duì)生長(zhǎng)在今天的孩子進(jìn)行一點(diǎn)涉及“死亡”的教育是有必要的，也是科學(xué)認(rèn)識(shí)生命的不可逾越的過(guò)程。在“形式多樣的葬禮”這一小節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要通過(guò)對(duì)本地葬禮的一些風(fēng)俗特別是懷念親人的形式的介紹，如回顧追思逝者對(duì)大家的好處、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)還有逝去的長(zhǎng)者對(duì)后人的教誨等來(lái)教育學(xué)生。需要注意一點(diǎn)，最后一定要從死的角度論述生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，珍惜生命，充實(shí)地過(guò)好每一天。

4、“生活中的禁忌”這一小節(jié)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于文化背景及地域的差異，世界各國(guó)人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，要尊重外國(guó)人們的風(fēng)俗和習(xí)慣，尤其是要學(xué)會(huì)合理地理解不同民族的禁忌。最后通過(guò)學(xué)生討論“生活中的禁忌有很多，有的禁忌是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的，甚至是迷信的、消極的。我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待各國(guó)生活中的禁忌呢？”，讓學(xué)生建立一種意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重人們不同的禁忌。

《第六課豐富多彩的節(jié)日》教學(xué)反思

本課的教學(xué)側(cè)重于情感目標(biāo)：

1、初步了解對(duì)世界影響較大的幾個(gè)主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵，并從中感受人類文化的傳播及其傳承與發(fā)展，感受文化的多元性。知道世界上的各個(gè)國(guó)家都有自己的民族信仰、文化習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗。

2、通過(guò)中國(guó)節(jié)日與外國(guó)節(jié)日對(duì)比，點(diǎn)燃了孩子體驗(yàn)的情感火花，使之積極主動(dòng)地參與到關(guān)心他人幫助他人的道德行為實(shí)踐中。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的交流、辯論，引導(dǎo)學(xué)生要尊重外國(guó)人們的風(fēng)俗和習(xí)慣，初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。進(jìn)一步感受異國(guó)文化的魅力，更深入地引導(dǎo)學(xué)生形成尊重異國(guó)風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的思想境界。

學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這一課，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到有話說(shuō)，同時(shí)也回憶和體驗(yàn)到節(jié)日的歡慶與幸福。學(xué)生爭(zhēng)相把過(guò)節(jié)時(shí)與親朋好友拍攝的照片、收到的節(jié)日賀卡和節(jié)日禮物等拿出來(lái)在課堂上展示交流；講述節(jié)日中難忘的故事、得到的啟示以及幸福的體驗(yàn)。

最后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)“節(jié)日情景大放送”的設(shè)計(jì)比較成功，效果教好：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種節(jié)日習(xí)俗，用自己喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行交流，如吟誦春聯(lián)和節(jié)日詩(shī)篇、唱節(jié)日歌曲、制作節(jié)日賀卡等。學(xué)生興趣高昂，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相表演，共享過(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)體驗(yàn)。

《第七課地球病了》教學(xué)反思

溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞問(wèn)題是受到普遍關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，素材較多，而且一些內(nèi)容可以直接運(yùn)用到學(xué)生生活當(dāng)中去，是一個(gè)可以拓展，值得討論的知識(shí)點(diǎn)。這一節(jié)課，我有如下總結(jié)和體會(huì)：

1、在一些細(xì)節(jié)上我稍有創(chuàng)意：在溫室效應(yīng)概念上，使用了熟悉事物的遷移，以溫室的原理來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解溫室效應(yīng)這一概念；全球變暖造成百年間地球溫度上升了不到一度，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生小題大做的感覺(jué)，這里使用了溫水煮青蛙的比喻，讓同學(xué)們意識(shí)到潛在的微弱的危險(xiǎn)往往更加致命，起到了更加有力的警示作用。

2、讓學(xué)生觀察家里的日用品是否有會(huì)釋放對(duì)臭氧層有害氣體的（如有沒(méi)有加氟的冰箱、空調(diào)等）。如果有，請(qǐng)動(dòng)腦筋解決。

本節(jié)課的遺憾和不足之處： １、在內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理，可能是內(nèi)容安排的較多的原因，最后本該是高潮的討論和總結(jié)部分不能很好的展開(kāi)，討論未能深入，顯得膚淺。如果讓我有所修改的話，我想把前面的知識(shí)內(nèi)容壓縮，給后面的討論部分空出更多的時(shí)間。

2、小組討論中問(wèn)題設(shè)置的太籠統(tǒng)，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)我的意思，減弱了討論的價(jià)值和應(yīng)有的收獲。

《第八課明天的早餐在哪里》教學(xué)反思

1、本課從資源的角度認(rèn)識(shí)水，在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護(hù)。水資源問(wèn)題是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題，人和生物都離不開(kāi)水，在認(rèn)識(shí)到水資源是有限的之后，“愛(ài)護(hù)水資源”就應(yīng)成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。我就以此為題，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護(hù)。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，在強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。

2、通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生了解人類面臨的諸多土地荒漠化，水土流失，土壤污染等土地資源問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，并從自身做起的必要性。

3、最后把一個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生：“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)第九課《我們到哪里去安家》。

10、讓我們和諧相處

上完這節(jié)課，什么也不想說(shuō)，耳邊似乎一直回想著一個(gè)孩子的聲音。在1992年聯(lián)合國(guó)里約環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上，一個(gè)名叫塞文·蘇佐克的12歲女孩，讓全球政要領(lǐng)悟到這天籟之聲。她的演講感動(dòng)了整個(gè)世界：

我們是從加拿大來(lái)的一個(gè)4人小組，都是12歲到13歲的孩子，我們自己籌集了路費(fèi)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這里，是想告訴你們成年人，必須改變你們的方針和路線。

我們沒(méi)有什么神秘的使命，只是要為我們的未來(lái)抗?fàn)帯Ｄ銈儜?yīng)該知道，失去我們的未來(lái)意味著什么？這決不同于政治選舉中的一次失敗，或是股票市場(chǎng)上的一次失利。

在這里，我要為我們和我們的后代說(shuō)話。

在這里，我要為全世界饑餓的兒童說(shuō)話，因?yàn)樗麄兊目奁鼪](méi)有被人理睬。

在這里，我要為地球上瀕于滅種的動(dòng)物說(shuō)話，因?yàn)樗麄円褯](méi)有藏身之地 ……

我只是個(gè)孩子，但，我知道如果將用于戰(zhàn)爭(zhēng)的錢解決環(huán)境問(wèn)題，這個(gè)世界將變得多么美好！請(qǐng)不要忘記你們?yōu)槭裁磪⒓訒?huì)議，你們?cè)跒檎l(shuí)做事？在你們優(yōu)先考慮的事情中，有我們嗎？我們是你們的孩子，你們將要決定我們生活在一個(gè)什么樣的世界里！

——這是孩子的心聲，這是天使的心聲。多少年過(guò)去了，這心聲如同共鳴增幅的回環(huán)立體聲，一直在歷史的回音壁震蕩著 ??

不自覺(jué)地聯(lián)想起陳毅功的詩(shī)句：

假如地傳子孫卻贈(zèng)如山垃圾，假如天留后世卻送蔽日煙塵，那該是多么，多么的愧疚呵，我們?cè)缭撀?tīng)聽(tīng)孩子祈禱的心聲。

倘若二十年黃泥淤塞萬(wàn)里江河，倘若三代后沙塵吞噬千年古城，那該是何等，何等的悔恨呵，我們真辜負(fù)了孩子善良的心聲。

虛脫的礦山啊何不減產(chǎn)幾斗，該為明日存些許取暖的火種？如晝的燈海啊何不熄滅幾盞，也為未來(lái)留一線照路的光明？

可否再少些，少些刀與劍的猙獰，讓孩子多點(diǎn)，多點(diǎn)靈與肉的安寧？可否再少些，少些血與火的恐怖，讓孩子多點(diǎn)，多點(diǎn)親與愛(ài)的溫情？

幸福共享的社會(huì)本該就沒(méi)有饑餓，繁榮共創(chuàng)的世界本該就沒(méi)有貧窮，文明共建的地球本該就沒(méi)有污染，和平共處的家園本該就沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

于是，我沉思：我能為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)什么呢？我能引導(dǎo)孩子們做些什么？

11、地球村的管理機(jī)構(gòu) “聯(lián)合國(guó)”這一主題知識(shí)瑣碎、識(shí)記內(nèi)容多，總體感覺(jué)比較枯燥，不好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。下面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)與感受：

一、導(dǎo)入：以聯(lián)合國(guó)總部前的雕塑《鑄劍為犁》和中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的維和部隊(duì)的圖片設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課?！惰T劍為犁》的圖片，請(qǐng)你描述一下這幅圖？該圖為何放在聯(lián)合國(guó)總部，其用意何在？中國(guó)與聯(lián)合國(guó)是什么樣的關(guān)系？（用與本課主題相關(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇）

二、在講授正課前設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)度：聯(lián)合國(guó)與學(xué)生的生活并不遙遠(yuǎn)，在生活中經(jīng)常通過(guò)媒體可以了解聯(lián)合國(guó)的新聞，就聯(lián)合國(guó)的一些常識(shí)考考學(xué)生1.聯(lián)合國(guó)何時(shí)成立？英文縮寫？2.聯(lián)合國(guó)日是指哪天？ 3.現(xiàn)任的秘書(shū)長(zhǎng)是4.聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)有哪幾個(gè)？（這個(gè)環(huán)節(jié)看似多余，但這些問(wèn)題可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受課本與生活并不遙遠(yuǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的注意和興趣）

三、然后就聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和主要的機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)要介紹（目的在于讓學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)有個(gè)輪廓的了解）

四、講到中國(guó)與聯(lián)合國(guó)的關(guān)系時(shí)設(shè)問(wèn)：1.中國(guó)為什么能以創(chuàng)始國(guó)身份參加聯(lián)合國(guó)制憲會(huì)議？2.中國(guó)為什么要恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位？為什么能恢復(fù)？3.中國(guó)為世界和平和發(fā)展事業(yè)做出了哪些重要的貢獻(xiàn)？通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。了解中國(guó)在聯(lián)合國(guó)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

12、WTO與我們的生活

第四單元中十一課、十二課講述了在國(guó)際社會(huì)中影響較大的一些國(guó)際組織的常識(shí)，世界貿(mào)易組織影響力僅次于聯(lián)合國(guó)，有“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國(guó)”之稱。因此我希望通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊國(guó)際視野，增強(qiáng)觀察、辨別能力，初步樹(shù)立開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)，為適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境做好準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

第一，結(jié)合時(shí)事材料幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)點(diǎn)。如，學(xué)習(xí)“我國(guó)為什么要加入世界貿(mào)易組織”的時(shí)候，我講述了“日本禁止進(jìn)口中國(guó)紫菜”和“美國(guó)禁止中國(guó)熟肉制品出口”，才這兩則事例中，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法“是的，如果中國(guó)不加入世界貿(mào)易組織，有些國(guó)家就會(huì)對(duì)中國(guó)搞歧視性貿(mào)易”“加入世界貿(mào)易組織是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的重要途徑”。

第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在講授“加入世界貿(mào)易組織給中國(guó)帶來(lái)的影響”時(shí)，讓學(xué)生自己列舉生活中的一些事例，學(xué)生就會(huì)注意到加入WTO以來(lái)，我們的生活、社會(huì)生產(chǎn)發(fā)生了很大的變化。讓學(xué)生們討論交流“作為一個(gè)小學(xué)生，我們應(yīng)該為適應(yīng)WTO做哪些必要的準(zhǔn)備？”

第三，充分利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的圖片、案例展示，視頻播放使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解。如播放有關(guān)“中國(guó)加入世貿(mào)組織”的視頻，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)加入世貿(mào)組織的過(guò)程有個(gè)直觀的了解，激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

13、讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)

和平與發(fā)展是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)人們面臨的兩大主題，這一課讓學(xué)生通過(guò)了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，感受和平的美好；通過(guò)了解人們?yōu)榫S護(hù)世界和平的努力和作為，感受人們對(duì)和平的渴望，樹(shù)立熱愛(ài)和平的意識(shí)。

我認(rèn)為這節(jié)課所設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)取得了較好的效果?；顒?dòng)一：（導(dǎo)課）“非常關(guān)注”新聞發(fā)布會(huì)。

1、收集相關(guān)材料。課前組織學(xué)生收聽(tīng)廣播，收看電視，閱讀報(bào)紙或找其他資料，收集近期世界各地爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)、發(fā)生的沖突的圖片和文字資料。

2、召開(kāi)“非常關(guān)注”新聞發(fā)布會(huì)。圍繞世界上發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，讓學(xué)生以新聞發(fā)布會(huì)的形式，再現(xiàn)當(dāng)前國(guó)際上的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突。

本活動(dòng)的重點(diǎn)不在于說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)本身，而是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解世界上還有很多戰(zhàn)爭(zhēng)，激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，并產(chǎn)生向往和熱愛(ài)和平的情感。

活動(dòng)二：我眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)

1、講述照片背后的故事。讓學(xué)生觀察、閱讀課本61頁(yè)的圖文資料，以及學(xué)生自己收集的反映戰(zhàn)爭(zhēng)中人們生活的圖片和文字資料。講述照片和日記背后的故事。

（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的圖片。閱讀相關(guān)的文字說(shuō)明，想象和思考這些孩子的感受。

（2）讓學(xué)生通過(guò)伊拉克少女的日記以及他們收集到的相關(guān)信息，感受我們生活中最平常的事情在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期卻成為奢求。

2、召開(kāi)“我眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)”討論會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，展開(kāi)合理想象，寫下感受戰(zhàn)爭(zhēng)的主題詞。然后，圍繞自己概括的主題詞，討論交流他們眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)。

本活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)一些較直觀的材料感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的苦難，采取多種形式讓學(xué)生交流討論，學(xué)生自覺(jué)地激發(fā)出反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想。

14、五環(huán)旗下

我認(rèn)為這一課是讓學(xué)生理解“世界友誼、和平、團(tuán)結(jié)”的重要性，以及“自信、自尊、自強(qiáng)”精神培養(yǎng)的很好素材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的落腳點(diǎn)，是學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中困難的很好的教育資料。第一部分是“奧林匹克的起源”，側(cè)重從奧運(yùn)會(huì)的起源狀況來(lái)了解，具有一定的抽象性，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)；發(fā)展?fàn)顩r，側(cè)重從現(xiàn)實(shí)、具體的角度說(shuō)明，古代奧運(yùn)只在希臘一地舉行，而現(xiàn)代奧運(yùn)沖破了地域的限制，它不分國(guó)家，不分民族，不分膚色，是世界人民的體育盛會(huì)。它體現(xiàn)了公正、坦率、團(tuán)結(jié)，奧林匹克精神超出了體育范疇。第二部分是“從東亞病夫到體育大國(guó)”，從新舊社會(huì)的對(duì)比，從奧運(yùn)健兒取得的驕人成績(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的民族自豪感，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)和平、增進(jìn)友誼和勇于進(jìn)取的思想品質(zhì)。第三部分“奧運(yùn)精神傳五洲”，阿赫瓦里的故事讓同學(xué)們學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上的那種頑強(qiáng)的拼搏精神。本課教學(xué)中，我把“從東亞病夫到體育大國(guó)”作為重點(diǎn)，把“奧運(yùn)精神傳五洲”作為難點(diǎn)。解決這一重點(diǎn)使學(xué)生知道：和平、友誼、團(tuán)結(jié)是世界人民的渴望；中國(guó)能在奧運(yùn)會(huì)上取得驕人的成績(jī)，是我們已經(jīng)屹立在世界體育強(qiáng)國(guó)之林，各國(guó)的共同發(fā)展則是保持世界和平的重要基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)做好了鋪墊。難點(diǎn)的確立是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子，缺乏一種自信、自強(qiáng)、自尊的精神，從奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上的那種頑強(qiáng)的拼搏精神，激發(fā)學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自尊，從而使這種精神應(yīng)用到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，以自己各方面的更高、更快、更強(qiáng)的成績(jī)來(lái)位我們這個(gè)民族增添光彩。

本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談一下自己本課的收獲，學(xué)生們說(shuō)得太好了：奧運(yùn)會(huì)是短暫的，但奧運(yùn)會(huì)帶給我們的啟示是永恒的；賽場(chǎng)上的勝負(fù)是暫時(shí)的，但自強(qiáng)不息的精神是永遠(yuǎn)的；讓我們以體育健兒為榜樣，以我們?nèi)姘l(fā)展的更快、更高、更強(qiáng)的成績(jī)來(lái)為我們這個(gè)自信、自強(qiáng)、自尊的民族增光添彩！

我認(rèn)為這節(jié)課是成功的，學(xué)生們既掌握了知識(shí)，道德品質(zhì)也得到了升華，奧運(yùn)精神滲透到了學(xué)生的實(shí)際生活中，激發(fā)他們用奧運(yùn)精神鞭策自己，用自信、自強(qiáng)、自尊來(lái)完善自我