第一篇：六下一般過(guò)去時(shí)教學(xué)反思

教學(xué)反思

六下一般過(guò)去時(shí) 教學(xué)反思

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在一定的具象理解障礙，這一單元主要涉及了新的時(shí)態(tài)：一般過(guò)去時(shí)，并且在第三單元的基礎(chǔ)上，涉及了更多的動(dòng)詞的過(guò)去式（不規(guī)則變化），無(wú)疑又給理解和記憶上增加了難度。

一般過(guò)去時(shí)是六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第四個(gè)時(shí)態(tài)，（之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)），相對(duì)于前面學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生對(duì)此了解較少，較難理解與掌握。雖然課前做足了準(zhǔn)備，但是整堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方反思。一般過(guò)去時(shí)態(tài)表示在過(guò)去發(fā)生的事情。第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是介紹一般過(guò)去時(shí)，動(dòng)詞的過(guò)去式規(guī)則變化與不規(guī)則變化的講解與練習(xí)，及如何判斷一般過(guò)去時(shí)，雖然較為枯燥，但大部分學(xué)生能通過(guò)反復(fù)的習(xí)較好的掌握。

第二課時(shí)我由一般現(xiàn)在時(shí)的There is/are...進(jìn)行導(dǎo)入，以學(xué)校五年前和現(xiàn)在今夕對(duì)比，圖片做支撐，借鑒找不同的游戲，讓學(xué)生自己做對(duì)比，找變化，找規(guī)律，在此活動(dòng)中學(xué)生能積極參與。很快發(fā)現(xiàn)時(shí)間狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化，接著學(xué)生能自行列出一般過(guò)去時(shí)肯定句的句型是主語(yǔ)+動(dòng)詞的過(guò)去式+其它。通過(guò)和一般現(xiàn)在時(shí)做比較，學(xué)生很快的將一般過(guò)去時(shí)的否定句，一般疑問(wèn)句及特殊疑問(wèn)句的句型整理出來(lái)。

整堂課以體現(xiàn)學(xué)生為主體，學(xué)生自行歸納總結(jié)句型。隨后，通過(guò)How was your weekend ? What did you do last weekend ? Didyou do yonr homework lase night ? 等師生對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語(yǔ)能力。并布置句型轉(zhuǎn)換，改錯(cuò)等作業(yè)在課后鞏固課堂所學(xué)知識(shí) 由于這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)與以往完全不同的新時(shí)態(tài)，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會(huì)慢一些，課堂上不能急于求成。

第二篇：六下教學(xué)反思

“探索規(guī)律”教學(xué)案例與反思

武昌區(qū)中華路小學(xué) 李文紅

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第66、67頁(yè)探索規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：

1.探索數(shù)之間、圖形之間蘊(yùn)涵的規(guī)律。

1.1會(huì)在乘法表中進(jìn)行有序地觀察，找到規(guī)律，并能用語(yǔ)言、關(guān)系式等方式刻畫發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；

1.2能按規(guī)律填數(shù)、畫圖； 1.3能解釋找規(guī)律的方法； 1.4嘗試設(shè)計(jì)一組數(shù)列.2.探索實(shí)際生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。2.1能按示意圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表述規(guī)律； 2.2會(huì)用含有字母的的式子表示規(guī)律； 2.3能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)回顧與整理數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)規(guī)律。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

“畢業(yè)慶祝會(huì)”上，淘氣和笑笑按下面的方式在會(huì)場(chǎng)掛上了氣球。第500個(gè)氣球是什么顏色？你怎樣知道的？

揭題：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以幫助我們解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就一起去回顧與探索數(shù)學(xué)規(guī)律吧！

（二）探索數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律

1．將乘法表填完整，仔細(xì)觀察這些數(shù)之間有什么規(guī)律？

（1）引導(dǎo)觀察：

橫著看，數(shù)之間有什么規(guī)律? 豎著看、斜著看呢？

找出積相等的數(shù)，這些數(shù)所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘數(shù)有什么關(guān)系？

（2）我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了乘法表中數(shù)之間的規(guī)律，這兒還有幾組數(shù)，你能找到每組數(shù)排列的規(guī)律嗎？

2．找規(guī)律，填一填

（1）出示一組數(shù)學(xué)生找規(guī)律填數(shù)。（2）匯報(bào)并解釋找規(guī)律的方法。

（3）給你一組數(shù)，怎樣觀察、比較找到規(guī)律？（3）你能自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的數(shù)嗎？

（三）探索數(shù)與圖形之間的規(guī)律

1．（出示用小正方形排出的圖形）（1）按照這樣的排法排成7層，一共要用多少個(gè)小正方形？

（2）如果排成N層，一共要用多少個(gè)小正方形？

2．觀察圖形與它下面的數(shù)之間的關(guān)系，在括號(hào)內(nèi)填數(shù)或畫圖。

（四）探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律

1.在我們的生活中也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)規(guī)律，比如生活中我們常常看到按這樣的規(guī)律擺桌子：（出示“鞏固與應(yīng)用”中的第2題）學(xué)生解答再交流匯報(bào)；

2．生活中存在著大量的數(shù)學(xué)規(guī)律，我們一起來(lái)分享：（1）播放CAI圖片

（2）結(jié)語(yǔ)：生活中處處蘊(yùn)涵著規(guī)律，只要同學(xué)們善于觀察，敢于探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

二、教學(xué)反思

1、把握教學(xué)核心思想，精心組織教學(xué)內(nèi)容，為精講精練準(zhǔn)備好素材。

“探索規(guī)律”這節(jié)課是總復(fù)習(xí)第三部分“代數(shù)初步”里的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)找規(guī)律知識(shí)的回顧以及對(duì)探索規(guī)律的方法（觀察、分析、歸納等）進(jìn)一步提煉與整理。分為“回顧與交流”、“鞏固與應(yīng)用”、“探究活動(dòng)”三部分。

“回顧與交流”教材是呈現(xiàn)了一張乘法表，要求學(xué)生先將乘法表填完整，再探索表中的規(guī)律。為了使課堂更加高效緊湊，課前我就安排學(xué)生填好了乘法表，并通過(guò)多媒體的直觀演示配合學(xué)生交流，這樣課堂上學(xué)生既能集中注意力通過(guò)有序地觀察（橫看、豎看、斜看等），發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間蘊(yùn)涵的規(guī)律，并體會(huì)從不同角度觀察可以發(fā)現(xiàn)數(shù)之間不同的規(guī)律這一核心數(shù)學(xué)思想。

“鞏固與應(yīng)用”這一部分呈現(xiàn)了四道小學(xué)階段一些較典型的探索規(guī)律的題目，從表面上看這些題目比較注意基本知識(shí)和基本技能的鞏固與運(yùn)用，知識(shí)的綜合應(yīng)用與深度似乎不夠，但正是這樣給了教師極大地空間，一方面提示教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧與整理小學(xué)階段在哪些方面探索過(guò)數(shù)學(xué)規(guī)律，另一方面也提示教師要依據(jù)文本深入挖掘這些題目背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，因此這一部分的教學(xué)內(nèi)容的選取我適當(dāng)?shù)赜枰粤巳∩?、充?shí)與調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力和反思意識(shí)。

2、選取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，把握教學(xué)節(jié)奏，才能達(dá)到精講精練的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的積極性很高，因?yàn)檫@部分知識(shí)的趣味性很強(qiáng)，老師組織的題目也能能結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事例，既貼近學(xué)生生活，又據(jù)有一定的挑戰(zhàn)性。例如，找規(guī)律填數(shù)，找規(guī)律掛氣球，求有規(guī)律擺放的小正方形的個(gè)數(shù)，餐廳中桌、椅擺放的規(guī)律等題目，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的思考空間。這么多的題型，如果個(gè)個(gè)濃墨重彩，勢(shì)必降低課堂的實(shí)效。這節(jié)課最值得我反思的也就在此，感覺在引領(lǐng)學(xué)生回顧數(shù)與圖形這部分的知識(shí)與思維訓(xùn)練節(jié)奏把握較好，學(xué)生思維在老師提供給學(xué)生的動(dòng)態(tài)畫面中完全打開并層層遞進(jìn)，從微觀上達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的；但在教學(xué)找規(guī)律填數(shù)時(shí)卻低估了學(xué)生的能力，太過(guò)細(xì)致地挖掘?qū)W生的思想方法，從宏觀上沒(méi)有把握核心思想方法的滲透、以致老師組織的更加精彩的教學(xué)內(nèi)容不能得以呈現(xiàn)而沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系很是遺憾。因此從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，課堂上要實(shí)現(xiàn)精講精練，提高課堂教學(xué)有效性，光有好的內(nèi)容是不夠的，教師還要思考如何張弛有度地去落實(shí)這些內(nèi)容，如何做到適度的啟發(fā)與有效地生成，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第三篇：一般過(guò)去時(shí)態(tài)教學(xué)反思

Task教學(xué)中必須注意如下幾點(diǎn)：

1、教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，帶著學(xué)生走向教材?？茖W(xué)合理地調(diào)控課堂教學(xué)也是教師必備的本領(lǐng)之一。

2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中，如果活動(dòng)內(nèi)容過(guò)淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情緒。如果教材中的活動(dòng)難度過(guò)高，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)“準(zhǔn)備性”或“提示性”的活動(dòng)，以降低活動(dòng)難度，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，如果教材中的活動(dòng)難度過(guò)低，教師則應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有一定梯度的活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的智力和發(fā)散學(xué)生的思維。正所謂，備學(xué)生是教師備課的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，好教師應(yīng)該懂得因材施教，懂得根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。

3、課堂提問(wèn)要簡(jiǎn)單易行、貼近生活、真實(shí)有意義，這種源于生活感受的問(wèn)題會(huì)拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間和學(xué)生和教師之間的距離，激發(fā)起他們的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

4、不能忽視語(yǔ)言形式的補(bǔ)充、操練、適時(shí)糾正，常用、必用的詞匯和句型要有一定的反復(fù)訓(xùn)練和輸入量。學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體的情景中加以運(yùn)用。

5、在活動(dòng)完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，做到客觀、公正、公平，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。

第四篇：關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)反思

關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞過(guò)去式以及句型的問(wèn)答。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在新授詞組時(shí)把說(shuō)和動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義并記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，在這個(gè)過(guò)程中，由學(xué)生來(lái)找出詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過(guò)他們會(huì)說(shuō)的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了ed后如何發(fā)音。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)撨^(guò)去的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)一般過(guò)去時(shí)用法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍整個(gè)課堂氣氛。本課內(nèi)容不多，學(xué)生掌握不錯(cuò)，因此作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

第一，組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。

第二，關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生注意相互配合。

第三，以合作、探究的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)和掌握知識(shí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

但本節(jié)課，仍然存在著不足，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂。在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可見，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。

第五篇：六下數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角—抽屜原理》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。一堂好的數(shù)學(xué)課，我認(rèn)為應(yīng)該是原生態(tài)，充滿“數(shù)學(xué)味”的課；應(yīng)該立足課堂，立足知識(shí)點(diǎn)。

“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課運(yùn)用這一模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，從探究具體問(wèn)題到類推得出一般結(jié)論，初步了解“抽屜原理”，再到實(shí)際生活中加以應(yīng)用，找到實(shí)際問(wèn)題和“抽屜原理”之間的聯(lián)系，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本課著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，注重讓學(xué)生充分體驗(yàn)猜測(cè)驗(yàn)證的推理過(guò)程，努力提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、假設(shè)推理等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)運(yùn)用“抽屜原理”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、邏輯推理以及語(yǔ)言表達(dá)等能力。讓學(xué)生在應(yīng)用“抽屜原理”的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

１、采用枚舉法，讓學(xué)生把3個(gè)蘋果放入2個(gè)抽屜里的所有情況都列舉出來(lái)，初步感知抽屜原理，再通過(guò)把4枝鉛筆放入3個(gè)文具盒里，讓學(xué)生通過(guò)放一放、想一想、議一議的過(guò)程，把抽象的說(shuō)理用具體的實(shí)物演示出來(lái)，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。

２、讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷探究得出至少數(shù)=商+1。

3、注重引導(dǎo)提升，深化操練。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生自主探討商大于1的情況。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題；在學(xué)生解決問(wèn)題后，繼續(xù)思考，類推，得出抽屜原理的一般性的結(jié)論。

4、鞏固探究，注重引導(dǎo)提升。

通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作、假設(shè)推理等活動(dòng)后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)運(yùn)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、邏輯推理以及語(yǔ)言表達(dá)等能力。讓學(xué)生在應(yīng)用“抽屜原理”的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。這樣設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力。

5、游戲中深化知識(shí)。課前的游戲簡(jiǎn)短有效，在結(jié)束新課前，用“抽屜原理”來(lái)解釋，會(huì)有一種前后呼應(yīng)的的整體性。學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問(wèn)題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。隨后我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生非常熟悉的抽取撲克牌游戲，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又還原于生活”的理念。

6.注重“說(shuō)理“活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。在這節(jié)課中，由于我提供的數(shù)據(jù)比較小，為學(xué)生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)“抽屜原理”提供了很大的空間。特別是通過(guò)學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是“商＋余數(shù)”還是“商＋１”，引發(fā)學(xué)生的思維步步深入，并通過(guò)討論和說(shuō)理活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力。讓學(xué)生在應(yīng)用“抽屜原理”的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。這樣設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力。