第一篇：輕輕松松做中層8.14答案（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

輕輕松松做中層

單選題 正確

1.（）工作目標(biāo)重點(diǎn)分析的是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件。

1.2.3.A 例行型

B 達(dá)成型

C 解決問(wèn)題型

正確

2.（）的心態(tài)，就是帶有愛(ài)心地堅(jiān)持一項(xiàng)事業(yè)。

1.2.3.A 積極

B 堅(jiān)韌

C 責(zé)任

正確

3.中層管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要用（）做人，用（）做事。

1.2.3.A 工作價(jià)值觀 工作學(xué)習(xí)力

B 工作價(jià)值觀 工作職責(zé)

C 工作學(xué)習(xí)力 工作職責(zé)

正確

4.三易思維是指（）。

1.2.3.A 交易、不易、易簡(jiǎn)

B 變易、不易、交易

C 變易、不易、易簡(jiǎn)

正確

5.目標(biāo)有（）和組織兩個(gè)層面。

1.2.3.A 企業(yè)

B 團(tuán)隊(duì)

C 個(gè)人

正確

6.在標(biāo)桿學(xué)習(xí)法中，中層管理者可以找（）為實(shí)桿。

1.2.3.A 五年之后的自己

B 身邊最優(yōu)秀的人

C 通過(guò)看書(shū)知道的優(yōu)秀人士

正確

7.得到“吉”后，如果認(rèn)為功勞不全是自己的，那會(huì)進(jìn)入（）循環(huán)。

1.2.3.A 吉→悔→吝→兇

B 吉→悔→吝→吉

C 吉→吝→悔→兇 正確

8.“客戶(hù)滿(mǎn)意度必須提高到95%以上”，這個(gè)目標(biāo)存在（）的問(wèn)題。

1.2.3.A 沒(méi)有時(shí)間限制

B 不明確

C 無(wú)法衡量

正確

9.空降兵需要（）。

1.2.3.A 主動(dòng)應(yīng)對(duì)公司的變革

B 學(xué)會(huì)帶團(tuán)隊(duì)

C 先融入已有的團(tuán)隊(duì)

正確

10.得到“吉”后，如果認(rèn)為功勞都是自己的，那會(huì)進(jìn)入（）循環(huán)。

1.2.3.A 吉→悔→吝→吉

B 吉→悔→吝→兇

C 吉→吝→悔→兇

正確

11.中層在團(tuán)隊(duì)組織中起著（）的作用。

1.A 起承轉(zhuǎn)合 2.3.B 承上啟下

C 中流砥柱

正確

12.“客戶(hù)滿(mǎn)意度必須提高到95%以上”，這個(gè)目標(biāo)存在（）的問(wèn)題。

1.2.3.A 沒(méi)有時(shí)間限制

B 不明確

C 無(wú)法衡量

正確

13.每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)中都有三個(gè)“我”：自己眼中的我、別人眼中的我、（）。

1.2.3.A 幻想中的我 B 事實(shí)中的我 C 別人看不到的我

正確

14.以下選擇中，（）的競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)。

1.2.3.A 老員工

B 新員工

C 骨干員工

正確

15.在標(biāo)桿學(xué)習(xí)法中，中層管理者可以找（）為遠(yuǎn)桿。

1.2.3.A 身邊最優(yōu)秀的人

B 五年之后的自己

C 通過(guò)看書(shū)知道的優(yōu)秀人士

單選題

1.（）工作目標(biāo)重點(diǎn)分析的是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件?；卮穑赫_

1.A 2.B 3.C 例行型

達(dá)成型

解決問(wèn)題型

2.中層管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要用（）做人，用（）做事?；卮穑赫_

1.A 2.B 3.C 工作價(jià)值觀 工作學(xué)習(xí)力

工作價(jià)值觀 工作職責(zé)

工作學(xué)習(xí)力 工作職責(zé)

3.目標(biāo)有（）和組織兩個(gè)層面。回答：正確

1.A 2.B 3.C 企業(yè)

團(tuán)隊(duì)

個(gè)人

4.在目標(biāo)跟進(jìn)過(guò)程中，不需要使用（）。回答：正確

1.A 2.B 3.C 員工信賴(lài)度檢查表

工作計(jì)劃表

項(xiàng)目進(jìn)度表 5.（）是提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效的核心因素。回答：正確

1.A 2.B 3.C 目標(biāo)

檢查

執(zhí)行

6.（）工作目標(biāo)重點(diǎn)分析的是引發(fā)問(wèn)題的原因，找到原因后再解決問(wèn)題?；卮穑赫_

1.A 例行型

2.B 達(dá)成型

3.C 解決問(wèn)題型

7.中層在團(tuán)隊(duì)組織中起著（）的作用。回答：正確

1.A 起承轉(zhuǎn)合2.B 承上啟下

3.C 中流砥柱

8.在案例學(xué)習(xí)法中，我們可以放過(guò)（）?；卮穑赫_

1.A 事情發(fā)生的原因

2.B 當(dāng)事人

3.C 事情發(fā)生的場(chǎng)所

9.團(tuán)隊(duì)的職責(zé)盡量不要超過(guò)（）條，否則沒(méi)有意義。回答：正確

1.A 5 2.B 6 3.C 7

10.“客戶(hù)滿(mǎn)意度必須提高到95%以上”，這個(gè)目標(biāo)存在（）的問(wèn)題。

1.A 沒(méi)有時(shí)間限制

回答：正確 2.B 3.C 不明確

無(wú)法衡量

11.每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)中都有三個(gè)“我”：自己眼中的我、別人眼中的我、（）。回答：正確

1.A 幻想中的我2.B 事實(shí)中的我3.C 別人看不到的我

12.積極心態(tài)的修煉方法有（）?；卮穑哄e(cuò)誤

1.A 鍛煉身體

2.B 從自己的愛(ài)好做起

3.C 盡量說(shuō)到做到

13.在工作中，同事和上級(jí)最難容忍的是自己的（）。

1.A 長(zhǎng)處

2.B 短處

3.C 異處

14.以下選擇中，（）的競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)?；卮穑赫_

1.A 老員工

2.B 新員工

3.C 骨干員工

15.在標(biāo)桿學(xué)習(xí)法中，中層管理者可以找（）為遠(yuǎn)桿。

1.A 身邊最優(yōu)秀的人

2.B 五年之后的自己

3.C 通過(guò)看書(shū)知道的優(yōu)秀人士

回答：正確 回答：正確

正確

1.對(duì)公司忠臣的啟發(fā)是（）。

ff8080813479f3 1.2.3.A 主動(dòng)應(yīng)對(duì)公司的變革

B 學(xué)會(huì)帶團(tuán)隊(duì)

C 先融入已有的團(tuán)隊(duì)

正確

2.責(zé)任心態(tài)的修煉方法有（）

ff8080813479f3 1.2.3.A 要充滿(mǎn)愛(ài)心

B 多接收積極的信息

C 盡量說(shuō)到做到

正確

3.中層管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要用（）做人，用（）做事。

ff8080813479f3 1.2.3.A 工作價(jià)值觀 工作學(xué)習(xí)力

B 工作價(jià)值觀 工作職責(zé)

C 工作學(xué)習(xí)力 工作職責(zé)

正確

4.目標(biāo)有（）和組織兩個(gè)層面。ff8080813479f3 1.2.3.A 企業(yè)

B 團(tuán)隊(duì)

C 個(gè)人

正確

5.在實(shí)踐“四個(gè)代表”的過(guò)程中，績(jī)效是（）、執(zhí)行是基礎(chǔ)、溝通是方法。

ff8080813479f3 1.2.3.A 核心

B 根本

C 出發(fā)點(diǎn)

正確

6.中層管理者心態(tài)修煉的核心是（）的心態(tài)。

ff8080813479f3 1.2.3.A 積極

B 堅(jiān)韌

C 感恩

正確

7.在標(biāo)桿學(xué)習(xí)法中，中層管理者可以找（）為實(shí)桿。

ff8080813479f3 1.A 五年之后的自己 2.3.B 身邊最優(yōu)秀的人

C 通過(guò)看書(shū)知道的優(yōu)秀人士

正確

8.（）是提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效的核心因素。

ff8080813479f3 1.2.3.A 目標(biāo)

B 檢查

C 執(zhí)行

正確

9.（）工作目標(biāo)重點(diǎn)分析的是引發(fā)問(wèn)題的原因，找到原因后再解決問(wèn)題。

ff8080813479f3 1.2.3.A 例行型

B 達(dá)成型

C 解決問(wèn)題型

正確

10.得到“吉”后，如果認(rèn)為功勞都是自己的，那會(huì)進(jìn)入（）循環(huán)。

ff8080813479f3 1.2.3.A 吉→悔→吝→吉

B 吉→悔→吝→兇

C 吉→吝→悔→兇 正確

11.中層在團(tuán)隊(duì)組織中起著（）的作用。

ff8080813479f3 1.2.3.A 起承轉(zhuǎn)合 B 承上啟下

C 中流砥柱

正確

12.在案例學(xué)習(xí)法中，我們可以放過(guò)（）。

ff8080813479f3 1.2.3.A 事情發(fā)生的原因

B 當(dāng)事人

C 事情發(fā)生的場(chǎng)所

正確

13.團(tuán)隊(duì)的職責(zé)盡量不要超過(guò)（）條，否則沒(méi)有意義。

ff8080813479f3 1.2.3.A 5 B 6 C 7

正確

14.在工作中，同事和上級(jí)最難容忍的是自己的（）。

ff8080813479f3 1.2.3.A 長(zhǎng)處

B 短處

C 異處

正確

15.在目標(biāo)跟進(jìn)過(guò)程中，不需要使用（）。

ff8080813479f3 1.2.3.A 工作計(jì)劃表

B 員工信賴(lài)度檢查表

C 項(xiàng)目進(jìn)度表

第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

題記：“老班”是學(xué)生對(duì)班主任的又一種稱(chēng)呼。有的人認(rèn)為那是給老師起外號(hào),是對(duì)教師的不尊重。我卻把這種稱(chēng)呼作為一種自豪,聽(tīng)著學(xué)生當(dāng)面叫我“老班”，我頓時(shí)感覺(jué)我是他們中的一分子！

當(dāng)班主任很煩瑣，事多；

當(dāng)班主任很辛苦，就像家長(zhǎng)，事事都得想周全；

當(dāng)班主任很刺激，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群思維活躍的小家伙，他們隨時(shí)會(huì)給你一個(gè)“驚喜”

……

當(dāng)班主任的感受，只有你當(dāng)了，才能真切體會(huì)它的“五味”！

做初中孩子“娘”，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但我卻認(rèn)為很輕松，很快樂(lè)——我并不需要天天、時(shí)時(shí)到教室監(jiān)督學(xué)生，但我班每周的量化考核總在年級(jí)前茅，我為我的孩子們感到自豪！為能夠輕輕松松做“老班”而欣喜！為了讓所有的“老班”都輕松，我在這就露“丑”了。

有句話(huà)說(shuō)：世界上最怕的就是“認(rèn)真”！是的，只要你認(rèn)真，沒(méi)有辦不成的事！對(duì)班級(jí)管理，從接班開(kāi)始我就很認(rèn)真。認(rèn)真的給學(xué)生我能的關(guān)愛(ài)，認(rèn)真的公平評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，認(rèn)真的履行教師的職責(zé)，認(rèn)真的兌現(xiàn)自己的承諾……感觸最深的就是認(rèn)真兌現(xiàn)自己的承諾！

有的“老班“很憂(yōu)愁：現(xiàn)在的教師真難做——輕不得，重不得。輕了沒(méi)有效果，重了家長(zhǎng)會(huì)找上級(jí)告狀，成績(jī)不好了，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)批評(píng)，真不知道現(xiàn)在的老師該怎么做了！其實(shí)我覺(jué)得輕重都在“老班”的帷幄中。

我班學(xué)生在入學(xué)之初同樣是“不識(shí)馬包”，沒(méi)有紀(jì)律性，沒(méi)有組織性，目的不明確，整天嘻嘻又哈哈——隨地吐痰，出口成臟，站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐相，信手扔雜物……任課教師提起來(lái)就說(shuō)：體藝班的學(xué)生就是那樣！說(shuō)實(shí)話(huà)，我也確實(shí)頭疼了一陣子——是學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案幫了我的忙。

一、給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，不拘一格

獎(jiǎng)勵(lì)的方式不僅僅局限于金錢(qián)和物質(zhì)，我的獎(jiǎng)勵(lì)方式靈活多變，而且都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。比如點(diǎn)名表?yè)P(yáng)XXX聽(tīng)講認(rèn)真，加分；座位周?chē)鸁o(wú)雜物，加分；認(rèn)真完成作業(yè)的可以提前下課；主動(dòng)揀拾雜物扣保潔員的分給撿拾者；受到學(xué)校表?yè)P(yáng)可以到世紀(jì)廣場(chǎng)溜冰；勞動(dòng)不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老師說(shuō)的“重”，學(xué)生見(jiàn)我同樣有懼怕感。他們害怕我認(rèn)真的履行我的諾言。

二、相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生

當(dāng)然在用這個(gè)方案的過(guò)程中難免要遇到很多麻煩，比如：重新組合的組沒(méi)有組長(zhǎng)了，班、組長(zhǎng)扣分不公了等等。為了“偷懶”我就把這個(gè)權(quán)利交給了我的小助手——班長(zhǎng)，并賦予她至高的權(quán)利：班長(zhǎng)就是老師，代表老師在宣布規(guī)定，如果不服，可以“上訴”，但不得跟班長(zhǎng)頂嘴，如果頂嘴加倍扣分（但只要“上訴”了，我都會(huì)認(rèn)真落實(shí)到底是誰(shuí)的責(zé)任，不因是班長(zhǎng)或組長(zhǎng)而偏袒）班長(zhǎng)有權(quán)任命當(dāng)過(guò)組長(zhǎng)，勝任的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。班長(zhǎng)有了這個(gè)實(shí)權(quán)，我就省事多了！但班、組長(zhǎng)也不可能不失誤。為了激勵(lì)班長(zhǎng)、組長(zhǎng)工作的積極性和認(rèn)真態(tài)度，我又有了新的補(bǔ)充：如果班、組長(zhǎng)自己把因私欲或以公報(bào)私給某個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)弄錯(cuò)了，應(yīng)該由班、組長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任：別人被扣了多少分就在組長(zhǎng)的分里加倍扣分等等的班規(guī)。

12、3歲的孩子是有一定的生活能力、辨別能力和管理能力的，而且他們想展示自己，我這樣正是給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，所以他們樂(lè)此不疲！

三、學(xué)生崇尚公平，給他們提供營(yíng)造公平的空間

公平是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，公平是贏得威信的保障。因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密聯(lián)系了，所以在每周的班會(huì)上宣布量化情況時(shí)，總有學(xué)生舉手反映組長(zhǎng)加扣分不公平的現(xiàn)象，表示不服。為了不讓干部擅用職權(quán)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)言辯論的機(jī)會(huì)：公開(kāi)進(jìn)行辯論。不服的學(xué)生可以在班會(huì)上當(dāng)面提出組長(zhǎng)的過(guò)失，組長(zhǎng)可以當(dāng)堂為自己辯護(hù)，其他人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但必須尊重事實(shí)。誰(shuí)敗了，誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任。幾次下來(lái)，不用我到場(chǎng)，班、組長(zhǎng)就把班委和座位調(diào)排好了，我根本不用操心。每人的量化分?jǐn)?shù)高，換座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。

記得有一天晚上接到一名學(xué)生的電話(huà)，說(shuō)現(xiàn)在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我們的班規(guī)給她重復(fù)了一遍，并告訴她老師不能開(kāi)后門(mén)，希望她通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。結(jié)果在下周的量化公布時(shí)這孩子坐到了自己想坐的位置。而且主動(dòng)告訴我她并不是看不清黑板，是想坐到離老師近的地方，接受老師的監(jiān)督和關(guān)注。是我的話(huà)讓她明白要公平競(jìng)爭(zhēng)，不能搞特殊。因?yàn)楣?，孩子?shí)現(xiàn)了自己的愿望，我為自己贏得了威信。

四、給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，把失敗變成墊腳石。

一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人的座位一直沒(méi)有變化。看看每周的保潔員名單（量化考核分?jǐn)?shù)在后5名的為每周的保潔員）總是那幾個(gè)人，不免對(duì)那幾個(gè)人有看法。當(dāng)我想狠狠懲戒他們的時(shí)候，立即想到的是受懲戒的孩子是我的兒子或是我小時(shí)候被老師誤解時(shí)或批評(píng)時(shí)的委屈與不悅。我深記得這樣一句話(huà)：我們是在不斷的犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。因此我告誡自己要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤！于是當(dāng)我要失控的時(shí)候，就提醒自己多看孩子的長(zhǎng)處，避免自己對(duì)某個(gè)學(xué)生有成見(jiàn)。用個(gè)別談心，分析利害的方式取代對(duì)孩子的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而導(dǎo)致的彼此之間的對(duì)抗情緒。因此學(xué)生在我面前才會(huì)毫無(wú)顧忌的直呼“老班”。

五、尊重學(xué)生，給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)

其實(shí)，每個(gè)人的做法或決策都有他自己的理由和特殊的環(huán)境和心情。但是作為老師，我們往往看重的是自己的面子，學(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)或領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)我們都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，甚至夸大其錯(cuò)誤。不允許他們辯解，不允許他們說(shuō)話(huà)，在不了解真實(shí)情況之前就是一頓呵斥或拿出自己慣用的家長(zhǎng)式的管理方法。這樣只能加深師生之間的矛盾，只能延伸師生之間的距離。我不這樣做！

我的學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的時(shí)候，我總先讓他說(shuō)自己這樣做的理由，然后根據(jù)他說(shuō)的，幫他分析這樣做的后果，讓他明白自己這樣做對(duì)自己是多么的不利，從心理意識(shí)到自己不該這樣做，能夠樂(lè)改。這樣學(xué)生不但不記恨我，還更愿意跟我交流思想。

為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，當(dāng)他們向我質(zhì)疑的時(shí)候，我不是直接回答他應(yīng)該怎樣做，而是反問(wèn)他你說(shuō)該怎么辦？如果他的方案很合適，我就爽快的夸張地給以褒揚(yáng)；如果我覺(jué)得他的方法不合適，我也只是遺憾的提出那樣做的弊病，讓他覺(jué)得那樣做真是不現(xiàn)實(shí)，然后再積極的想其他方法。結(jié)果他們往往能很圓滿(mǎn)的解決自己提出的問(wèn)題。

尊重學(xué)生，給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，不僅為自己贏得了尊重，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上拙見(jiàn)僅是本人的感受，僅供參考，希望得到廣大同仁的指教，我將繼續(xù)不斷探索，尋找更多，更好的管理班級(jí)方法，讓我們每個(gè)“老班”都能輕輕松松。

第三篇：輕輕松松學(xué)作文

輕輕松松學(xué)作文

提起作文,學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生畏懼感、緊張感。很難做到輕松作文，有的甚至討厭作文。為了使學(xué)生克服對(duì)作文的畏懼感，我在教學(xué)作文中，嘗試讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)作文課，在輕松說(shuō)笑中去學(xué)作文。以下是我在這方面做的一些嘗試：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

三年級(jí)是作文的起步階段，習(xí)作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂(lè)于作文。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，是獲得能力的報(bào)春花。小學(xué)生的行為方式大多為興趣所左右。如果學(xué)生在習(xí)作方面產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生歡天喜地地走進(jìn)習(xí)作，必將收到事半功倍的效果。所以教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣，上作文課時(shí)應(yīng)盡量不讓學(xué)生感到作文的壓力，應(yīng)該讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入作文課，讓他們隨心所欲說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。例如：我教作文《自我介紹》時(shí)，把這節(jié)課放在開(kāi)學(xué)第一天。我首先介紹了自己的姓名、外貌特征以及性格愛(ài)好之后，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很想認(rèn)識(shí)你們，請(qǐng)你們來(lái)介紹自己，好嗎？”“好！”同學(xué)們不約而同地說(shuō)。其中的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我叫吳曉麗，今年8歲，圓圓的臉蛋，戴著一副眼鏡。喜歡扎兩根羊角辮，走起路來(lái)一甩一甩的，特別神氣！”“說(shuō)得真好！”我高興地說(shuō)。這時(shí)，同學(xué)們都響起了熱烈的掌聲。還有的學(xué)生說(shuō)：“我叫李彤，圓圓的大眼睛，我喜歡笑，一笑就露出兩個(gè)小酒窩呢！大家都說(shuō)好看。我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得可像呢??”這時(shí)，學(xué)生心情放松，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)。我讓學(xué)生一一介紹自己。等學(xué)生介紹結(jié)束之后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得真棒，老師非常喜歡你們，可惜老師一下子記不了那么多，有什么辦法呢？”有的同學(xué)就說(shuō)：“我們寫(xiě)下來(lái)，讓您慢慢看！老師您就 1

能認(rèn)識(shí)我們了?！蔽伊⒖陶f(shuō)：“這個(gè)主意很好！”同學(xué)們也非常開(kāi)心。這堂課，我讓學(xué)生學(xué)得愉快、輕松。

二、把握寫(xiě)作時(shí)機(jī)，捕捉寫(xiě)作靈感。

引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活，在學(xué)習(xí)生活中捕捉寫(xiě)作靈感。

1、在學(xué)生展開(kāi)想象時(shí)作文。

學(xué)生的想象力是非常豐富的。只要教師善于抓住時(shí)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的靈感，就會(huì)有一篇篇想象作文“出世”。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《七色花》后，同學(xué)們都渴望有一朵七色花。我就抓住這一時(shí)機(jī)，說(shuō)：“如果你有一朵七色花，可以有七個(gè)愿望，你想做些什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮，想象豐富，踴躍發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都說(shuō)得頭頭是道。

2、在學(xué)生陶醉于美景時(shí)作文。

人在欣賞美景時(shí)容易流露出情感，用情感來(lái)作文。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才“有血有肉”，有真實(shí)感。就如葉圣陶先生說(shuō)的，“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！崩纾河幸淮危瑢W(xué)生來(lái)到教室，就討論學(xué)校的九里香開(kāi)了，從遠(yuǎn)處就能聞到香味。我立即組織學(xué)生一起觀察學(xué)校的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)神采奕奕。學(xué)生觀察到：學(xué)校的九里香開(kāi)出了一朵朵潔白的花，害羞地躲在綠葉叢中，使人感到特別清純、柔和?；m小卻散發(fā)出誘人的香味，使人久久不能忘懷。整個(gè)校園也浸在濃濃香味之中??由于是學(xué)生親身觀察體驗(yàn)的，所以寫(xiě)出來(lái)的文章具體、生動(dòng)。

3、在學(xué)生情有所動(dòng)時(shí)作文。

敘事情作文找材料并不難，但學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就不知道寫(xiě)什么，什么事值得寫(xiě)。有的就胡編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感，有的記流水帳。如

果能在事情發(fā)生之時(shí)立即寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生印象深，感情真，往往就能寫(xiě)出好文章。例如：一天下課時(shí)，我在走廊看見(jiàn)我班的學(xué)生曉君正攙扶同學(xué)嘉慧去散步。因?yàn)榧位厶焐_有點(diǎn)跛，走起路來(lái)很吃力。因?yàn)橛辛藭跃臄v扶，嘉慧走得很輕松，也很開(kāi)心。我看了很感動(dòng)，這不正是體現(xiàn)了友情和關(guān)愛(ài)嗎？上課時(shí)，我向全班學(xué)生說(shuō)了這件事，原來(lái)大家都曾經(jīng)幫助過(guò)嘉慧同學(xué)。我讓學(xué)生記下這件事。其中嘉慧同學(xué)寫(xiě)的作文《我不幸運(yùn)，但很幸?！?，寫(xiě)得非常好。我在班上念這篇作文時(shí)，很多同學(xué)都流下了眼淚。

三、積極實(shí)踐，讓內(nèi)容更加豐富多彩。

作文的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)踐，沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察、用心體會(huì)，就不會(huì)有真情實(shí)感的作文。我多次組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中作文。例如：寫(xiě)《一件你喜歡做的事》，我組織學(xué)生在班上做手工，要求他們想想做這件事的時(shí)候，有什么樂(lè)趣？遇到什么困難？怎樣克服的？結(jié)果同學(xué)們做出了各種各樣漂亮的卡片、紙鶴、泥人、飛機(jī)模型等等。學(xué)生在輕松愉快中完成了作文。其中有的同學(xué)說(shuō)得很生動(dòng)：“我喜歡捏泥人，我左捏捏、右捏捏，泥人還未完成，自己也快成了泥人了??”逗得大家哈哈大笑。

四、用信心揚(yáng)起學(xué)生樂(lè)于作文的風(fēng)帆。

從心理學(xué)角度來(lái)看，不管是什么人，對(duì)自己的勞動(dòng)成果都有一種渴望讓人認(rèn)同的心理。適當(dāng)?shù)馁澷p能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作能力。因此，我在習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)常稱(chēng)贊學(xué)生習(xí)作，學(xué)生就會(huì)心情愉快，消除對(duì)習(xí)作的恐懼心理，就會(huì)樂(lè)于習(xí)作，不斷提高習(xí)作能力。

1、用批改稱(chēng)贊學(xué)生。

老師的肯定是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的催化劑。我在評(píng)改作文時(shí)，只

要符合作文要求一律評(píng)優(yōu)，并努力尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得好，我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)。我常常用“你寫(xiě)得真棒”、“好樣的”、“你真厲害”、“加油！你一定能行的”等評(píng)語(yǔ)。有時(shí)，我還會(huì)用英語(yǔ)的形式表?yè)P(yáng)“good”、“verygood ”等評(píng)語(yǔ)。同學(xué)們看到這樣的評(píng)語(yǔ)，只要你注意他們的表情，他們都會(huì)露出滿(mǎn)意的笑容。此時(shí)的我也是無(wú)比開(kāi)心的。

2、用成果去激勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作得到老師的肯定、贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加努力。我組織學(xué)生習(xí)作競(jìng)賽，在班級(jí)收集佳作，制定成《佳作集》，在校園閱讀。對(duì)優(yōu)秀的習(xí)作，我推薦參加縣、市甚至全國(guó)比賽。當(dāng)班里的鄭爽同學(xué)獲得全國(guó)獎(jiǎng)時(shí)，同學(xué)們都非常羨慕，從而增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

當(dāng)寫(xiě)作變成一種樂(lè)趣的時(shí)候，它已不再是一道道難跨的坎，而是一次次有趣的活動(dòng)。讓學(xué)生喜歡作文，易于動(dòng)筆，樂(lè)于作文。作文不再是學(xué)生望而生畏的任務(wù)，而是一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（共2125字）

第四篇：輕輕松松寫(xiě)作文

輕輕松松寫(xiě)作文

歡迎來(lái)到“崇華潛力開(kāi)發(fā)中心”！同學(xué)們，大家好！今天我們要談?wù)摰闹黝}是“輕輕松松寫(xiě)作文”？很多同學(xué)一談起作文就感到莫名的不舒服或是害怕。其實(shí)，作文并不是惡狼，并不是一件難做的事，相反，作文還是一件很輕松，很愉快，甚至很有趣的事。

同學(xué)們之所以感到寫(xiě)作文難是因?yàn)槟銈儾皇窃凇白魑摹倍窃凇白鑫摹?。所謂“做文”就是做文章，造假，胡亂編。同學(xué)們，我要問(wèn)問(wèn)你，說(shuō)一件你經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的事情容易還是說(shuō)一件自己不熟悉的事情容易？答案是顯而易見(jiàn)的。既然如此，那我們又為什么要造假呢？記?。阂欢ㄒ獙?xiě)真實(shí)的東西。

很多同學(xué)可能要向我發(fā)難了，說(shuō)：“我寫(xiě)的就是真實(shí)的呀，怎么還是寫(xiě)不出來(lái)呢？”對(duì)了，你說(shuō)得很對(duì)，是寫(xiě)不出來(lái)，并不是不能寫(xiě)，是吧？修房子需要什么？磚、水泥、鋼筋等等。寫(xiě)文章也一樣，也需要準(zhǔn)備一些基本的材料。有了這些材料你才能進(jìn)行作文。所以從現(xiàn)在開(kāi)始你就要開(kāi)始積累你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留意每一個(gè)情感感受；多看書(shū)，積累好詞好句。記?。阂欢ㄒ喾e累寫(xiě)作材料。

我有個(gè)學(xué)生很聽(tīng)話(huà)，真的照著我的話(huà)去做了。你猜，結(jié)果怎么樣？寫(xiě)得很長(zhǎng)，語(yǔ)句也夠通順流暢。可是我念給其他的老師聽(tīng)，也念給同學(xué)們聽(tīng)，結(jié)果大家覺(jué)得沒(méi)什么可值得學(xué)習(xí)的。這怎么回事呢？他很不理解，便跑來(lái)問(wèn)我：“涂老師，我已經(jīng)照你說(shuō)的去做了，積累了好詞好句，也寫(xiě)了真實(shí)的事情，為什么文章還是寫(xiě)不好呢？”因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)好的寫(xiě)作模板。我們都知道修房子以前要先設(shè)計(jì)一下款式，免得修出來(lái)后后悔。沒(méi)有本事自己設(shè)計(jì)的人，也會(huì)都別家去看看別人的房子是什么樣的，以便“依樣畫(huà)葫蘆”，適當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況改改就好了。寫(xiě)文章也一樣，我們一定要先想想我們模板是什么樣的？（就是文章的結(jié)果安排和布局設(shè)計(jì)。）我問(wèn)他，你事先想過(guò)嗎？或者去參考過(guò)其他的文章了嗎？他低下了頭！從這個(gè)動(dòng)作我知道他是怎么寫(xiě)作文的。他拿起筆就一味地寫(xiě)，也不管寫(xiě)得怎么樣？房子斜了沒(méi)有，墻放端了沒(méi)有？他一概不管。當(dāng)然結(jié)果就是大家看了沒(méi)感覺(jué)了！

記住：一定要先設(shè)計(jì)好或選好你寫(xiě)作的模板。

接著修房子的事情說(shuō)，我們看見(jiàn)很多房子的外邊很漂亮，走進(jìn)去一看，哎呀，里面也布置得很不錯(cuò)！這給了我們一個(gè)感覺(jué)：“很棒！”你也知道，他們是把房子的內(nèi)（文字推敲）外（結(jié)構(gòu)和布局）都進(jìn)行了裝修。想讓你的文章讓別人喝彩嗎？這一步可千萬(wàn)不能少。記?。阂欢ㄒ獙?duì)你的文章進(jìn)行“裝修”。

聽(tīng)了前面老師的講解，相信現(xiàn)在你一定已經(jīng)感到寫(xiě)作文不那么難了，是吧？

如果你想要更多實(shí)用寫(xiě)作技巧請(qǐng)與我們聯(lián)系。我們的“八感作文教學(xué)系統(tǒng)”將徹底帶你進(jìn)入寫(xiě)作的迷人世界，你將再也不會(huì)為作文而感到煩惱。

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第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

題記：“老班”是學(xué)生對(duì)班主任的又一種稱(chēng)呼。有的人認(rèn)為那是給老師起外號(hào),是對(duì)教師的不尊重。我卻把這種稱(chēng)呼作為一種自豪,聽(tīng)著學(xué)生當(dāng)面叫我“老班”，我頓時(shí)感覺(jué)我是他們中的一分子！

當(dāng)班主任很煩瑣，事多；

當(dāng)班主任很辛苦，就像家長(zhǎng)，事事都得想周全；

當(dāng)班主任很刺激，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群思維活躍的小家伙，他們隨時(shí)會(huì)給你一個(gè)“驚喜”

……

當(dāng)班主任的感受，只有你當(dāng)了，才能真切體會(huì)它的“五味”！

做初中孩子“娘”，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但我卻認(rèn)為很輕松，很快樂(lè)——我并不需要天天、時(shí)時(shí)到教室監(jiān)督學(xué)生，但我班每周的量化考核總在年級(jí)前茅，我為我的孩子們感到自豪！為能夠輕輕松松做“老班”而欣喜！為了讓所有的“老班”都輕松，我在這就露“丑”了。

有句話(huà)說(shuō)：世界上最怕的就是“認(rèn)真”！是的，只要你認(rèn)真，沒(méi)有辦不成的事！對(duì)班級(jí)管理，從接班開(kāi)始我就很認(rèn)真。認(rèn)真的給學(xué)生我能的關(guān)愛(ài)，認(rèn)真的公平評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，認(rèn)真的履行教師的職責(zé)，認(rèn)真的兌現(xiàn)自己的承諾……感觸最深的就是認(rèn)真兌現(xiàn)自己的承諾！

有的“老班“很憂(yōu)愁：現(xiàn)在的教師真難做——輕不得，重不得。輕了沒(méi)有效果，重了家長(zhǎng)會(huì)找上級(jí)告狀，成績(jī)不好了，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)批評(píng)，真不知道現(xiàn)在的老師該怎么做了！其實(shí)我覺(jué)得輕重都在“老班”的帷幄中。

我班學(xué)生在入學(xué)之初同樣是“不識(shí)馬包”，沒(méi)有紀(jì)律性，沒(méi)有組織性，目的不明確，整天嘻嘻又哈哈——隨地吐痰，出口成臟，站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐相，信手扔雜物……任課教師提起來(lái)就說(shuō)：體藝班的學(xué)生就是那樣！說(shuō)實(shí)話(huà)，我也確實(shí)頭疼了一陣子——是學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案幫了我的忙。

一、給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，不拘一格

獎(jiǎng)勵(lì)的方式不僅僅局限于金錢(qián)和物質(zhì)，我的獎(jiǎng)勵(lì)方式靈活多變，而且都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。比如點(diǎn)名表?yè)P(yáng)XXX聽(tīng)講認(rèn)真，加分；座位周?chē)鸁o(wú)雜物，加分；認(rèn)真完成作業(yè)的可以提前下課；主動(dòng)揀拾雜物扣保潔員的分給撿拾者；受到學(xué)校表?yè)P(yáng)可以到世紀(jì)廣場(chǎng)溜冰；勞動(dòng)不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老師說(shuō)的“重”，學(xué)生見(jiàn)我同樣有懼怕感。他們害怕我認(rèn)真的履行我的諾言。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)校和老師的要求特別認(rèn)真。他們認(rèn)真的填寫(xiě)綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上面的每一項(xiàng)。比如他們會(huì)問(wèn)我XXX老師的電話(huà)是什么？XXX老師的名字怎么寫(xiě)，讓我深深感到學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)和多數(shù)老師對(duì)綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)的理解是不一樣的。于是我借機(jī)向他們闡明了素質(zhì)報(bào)告冊(cè)對(duì)他將來(lái)選擇學(xué)校的重要性，他們就更認(rèn)真了。但總有一些置一切于不屑的人，他們不把分?jǐn)?shù)看在眼里，認(rèn)為將來(lái)還很遙遠(yuǎn)。于是我又從生活實(shí)際出發(fā)，把量化考核分?jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真兌現(xiàn)。（班主任工作）比如，每周加分高的人（根據(jù)本班量化考核的情況確定，比如總分排在年級(jí)前3名的可以有15個(gè)人挑座位，每進(jìn)一個(gè)名次，可以增加5個(gè)人挑座位，連續(xù)保持前3名的可以有20人挑換座位，連續(xù)保持第一名的30人）可以挑座位。幸好我們班多數(shù)人很上進(jìn)，都很想坐離黑板和老師近的地方，他們總想通過(guò)自己的勞動(dòng)改變自己的座位。所以這也變成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方式。

二、相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生

當(dāng)然在用這個(gè)方案的過(guò)程中難免要遇到很多麻煩，比如：重新組合的組沒(méi)有組長(zhǎng)了，班、組長(zhǎng)扣分不公了等等。為了“偷懶”我就把這個(gè)權(quán)利交給了我的小助手——班長(zhǎng)，并賦予她至高的權(quán)利：班長(zhǎng)就是老師，代表老師在宣布規(guī)定，如果不服，可以“上訴”，但不得跟班長(zhǎng)頂嘴，如果頂嘴加倍扣分（但只要“上訴”了，我都會(huì)認(rèn)真落實(shí)到底是誰(shuí)的責(zé)任，不因是班長(zhǎng)或組長(zhǎng)而偏袒）班長(zhǎng)有權(quán)任命當(dāng)過(guò)組長(zhǎng)，勝任的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。班長(zhǎng)有了這個(gè)實(shí)權(quán)，我就省事多了！但班、組長(zhǎng)也不可能不失誤。為了激勵(lì)班長(zhǎng)、組長(zhǎng)工作的積極性和認(rèn)真態(tài)度，我又有了新的補(bǔ)充：如果班、組長(zhǎng)自己把因私欲或以公報(bào)私給某個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)弄錯(cuò)了，應(yīng)該由班、組長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任：別人被扣了多少分就在組長(zhǎng)的分里加倍扣分等等的班規(guī)。

12、3歲的孩子是有一定的生活能力、辨別能力和管理能力的，而且他們想展示自己，我這樣正是給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，所以他們樂(lè)此不疲！

三、學(xué)生崇尚公平，給他們提供營(yíng)造公平的空間

公平是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，公平是贏得威信的保障。因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密聯(lián)系了，所以在每周的班會(huì)上宣布量化情況時(shí)，總有學(xué)生舉手反映組長(zhǎng)加扣分不公平的現(xiàn)象，表示不服。為了不讓干部擅用職權(quán)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)言辯論的機(jī)會(huì)：公開(kāi)進(jìn)行辯論。不服的學(xué)生可以在班會(huì)上當(dāng)面提出組長(zhǎng)的過(guò)失，組長(zhǎng)可以當(dāng)堂為自己辯護(hù)，其他人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但必須尊重事實(shí)。誰(shuí)敗了，誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任。幾次下來(lái)，不用我到場(chǎng)，班、組長(zhǎng)就把班委和座位調(diào)排好了，我根本不用操心。每人的量化分?jǐn)?shù)高，換座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。

記得有一天晚上接到一名學(xué)生的電話(huà)，說(shuō)現(xiàn)在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我們的班規(guī)給她重復(fù)了一遍，并告訴她老師不能開(kāi)后門(mén)，希望她通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。結(jié)果在下周的量化公布時(shí)這孩子坐到了自己想坐的位置。而且主動(dòng)告訴我她并不是看不清黑板，是想坐到離老師近的地方，接受老師的監(jiān)督和關(guān)注。是我的話(huà)讓她明白要公平競(jìng)爭(zhēng)，不能搞特殊。因?yàn)楣?，孩子?shí)現(xiàn)了自己的愿望，我為自己贏得了威信。

四、給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，把失敗變成墊腳石。

一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人的座位一直沒(méi)有變化?？纯疵恐艿谋崋T名單（量化考核分?jǐn)?shù)在后5名的為每周的保潔員）總是那幾個(gè)人，不免對(duì)那幾個(gè)人有看法。當(dāng)我想狠狠懲戒他們的時(shí)候，立即想到的是受懲戒的孩子是我的兒子或是我小時(shí)候被老師誤解時(shí)或批評(píng)時(shí)的委屈與不悅。我深記得這樣一句話(huà)：我們是在不斷的犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。因此我告誡自己要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤！于是當(dāng)我要失控的時(shí)候，就提醒自己多看孩子的長(zhǎng)處，避免自己對(duì)某個(gè)學(xué)生有成見(jiàn)。用個(gè)別談心，分析利害的方式取代對(duì)孩子的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而導(dǎo)致的彼此之間的對(duì)抗情緒。因此學(xué)生在我面前才會(huì)毫無(wú)顧忌的直呼“老班”。

五、尊重學(xué)生，給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)

其實(shí)，每個(gè)人的做法或決策都有他自己的理由和特殊的環(huán)境和心情。但是作為老師，我們往往看重的是自己的面子，學(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)或領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)我們都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，甚至夸大其錯(cuò)誤。不允許他們辯解，不允許他們說(shuō)話(huà)，在不了解真實(shí)情況之前就是一頓呵斥或拿出自己慣用的家長(zhǎng)式的管理方法。這樣只能加深師生之間的矛盾，只能延伸師生之間的距離。我不這樣做！

我的學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的時(shí)候，我總先讓他說(shuō)自己這樣做的理由，然后根據(jù)他說(shuō)的，幫他分析這樣做的后果，讓他明白自己這樣做對(duì)自己是多么的不利，從心理意識(shí)到自己不該這樣做，能夠樂(lè)改。這樣學(xué)生不但不記恨我，還更愿意跟我交流思想。

為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，當(dāng)他們向我質(zhì)疑的時(shí)候，我不是直接回答他應(yīng)該怎樣做，而是反問(wèn)他你說(shuō)該怎么辦？如果他的方案很合適，我就爽快的夸張地給以褒揚(yáng)；如果我覺(jué)得他的方法不合適，我也只是遺憾的提出那樣做的弊病，讓他覺(jué)得那樣做真是不現(xiàn)實(shí)，然后再積極的想其他方法。結(jié)果他們往往能很圓滿(mǎn)的解決自己提出的問(wèn)題。

尊重學(xué)生，給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，不僅為自己贏得了尊重，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上拙見(jiàn)僅是本人的感受，僅供參考，希望得到廣大同仁的指教，我將繼續(xù)不斷探索，尋找更多，更好的管理班級(jí)方法，讓我們每個(gè)“老班”都能輕輕松松。