第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂上如何“減負提質(zhì)”

初中數(shù)學(xué)課堂上如何“減負提質(zhì)”

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推廣，新課改進程的不斷推進，課堂的主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂上要以學(xué)生為中心，教師則起到引導(dǎo)，啟發(fā)作用。因此，教師的教學(xué)要具有科學(xué)性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性，教學(xué)還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 減負提質(zhì) 初中數(shù)學(xué)

近幾年，我國的教育已經(jīng)全面推行了素質(zhì)教育，學(xué)校在安排課程表和時間表時，一節(jié)課的時間縮短到了四十分鐘，教師上課的時間縮短了，但我們依然要完成相同教學(xué)任務(wù)。所以我們教師就必須通過提高四十分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量來減輕學(xué)生的“負擔(dān)”，達到理想的教學(xué)效果。下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點淺薄的看法：

一、增加數(shù)學(xué)活潑性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

數(shù)學(xué)的定理是嚴謹?shù)?，?shù)學(xué)的邏輯是嚴密的。有很大一部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)課是最枯燥的課，如果數(shù)學(xué)老師不講究數(shù)學(xué)課活潑性，課堂氣氛會顯得沉悶，如果遇到很抽象的知識教師還是滔滔不絕地講，會給學(xué)生的理解造成極大的困難，從而產(chǎn)生心理負擔(dān)，對學(xué)習(xí)會感到厭倦，教學(xué)效果自然不理想。所以說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生心里只有默默的祈禱下課，即使老師布置的作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓堂課充滿活潑性，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的“恐懼”心理，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二、明確教學(xué)目標，突出重點，化解難點

教學(xué)目標是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準，它主宰著整個教學(xué)活動。合適的教學(xué)目標能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，教學(xué)目標的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法進行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一課時教學(xué)內(nèi)容都有一個教學(xué)重點需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點，講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。同樣每節(jié)課一般來說也有一個難點，解決難點方法分解難點，難點分解法是將一個難點經(jīng)過巧妙地設(shè)計分解為多個小問題，逐一解決各個小問題，各個擊破，再聯(lián)系相關(guān)知識來解決總的難點，如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，我設(shè)計了如下例題：

例題：已知二次函數(shù) 的圖象與坐標軸交于點A（-1，0）和點C（0，-5）.（1）求該二次函數(shù)的解析式；

（2）求拋物線的對稱軸和點B的坐標；

（3）x為何值時，y隨x的增大而減??；x為何值時，y有最大（?。┲担@個最大（?。┲凳嵌嗌?？

（4）x為何值時，y0？

（5）已知該函數(shù)圖象的對稱軸上存在一點P，使得△ACP的周長最小.請求出點P的坐標.這道例題前4步屬于基礎(chǔ)知識的回顧，為第5步難點作鋪墊。學(xué)生比較順利地做完前4步，經(jīng)過適當(dāng)提示不知不覺將難點給解決了。

三、巧用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很多都能與生活中的實際問題聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)課上可以根據(jù)實際需要將生活中的例子通過多媒體等展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更直觀的感受數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)手段多以黑板為載體，結(jié)合具體的實物為依托，配合教師的教學(xué)來實現(xiàn)的。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。利用多媒體教學(xué)的好處：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點、難點問題上；三是直觀性強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。達到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。如在上黃金分割時利用多媒體展示了許多美麗的黃金分割圖形的照片。讓學(xué)生對黃金分割的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，講完黃金分割定義之后，又利用動畫展示線段的黃金分割點的畫法；又如在上二次函數(shù)圖像平移課時，因為二次函數(shù)的圖像平移規(guī)律分為上下和左右平移，而又要考慮三種二次函數(shù)的平移。若教學(xué)目標在短短的四十分鐘實現(xiàn)則多媒體教學(xué)應(yīng)該最佳手段，通過多媒體，學(xué)生基本上能當(dāng)堂掌握、各種平移的規(guī)律，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的。

四、教學(xué)方法要靈活

“教無定法，貴要得法”。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。有時一堂課上必要時也可同時使用多種教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。比如我在新授課可能性的大小時，引出新知的方法為：

教師：同學(xué)們，本周末電影院上映大片，我手上有一張電影票，我很為難，真不知該把電影票給你們當(dāng)中的誰.請大家?guī)臀蚁雮€辦法來決定把票給誰.學(xué)生：抓鬮、抽簽、投硬幣……

教師對在眾多方法中推舉出大家較認可的方法.如抓鬮、投硬幣

再問：為什么要用抓鬮、投硬幣的方法呢？

學(xué)生：這樣做公平.能保證小強與小明得到電影票的可能性一樣大

用拋擲硬幣的方法分配票是個隨機事件，盡管事先不能確定“正面朝上”還上“反面朝上”，但同學(xué)們很容易感覺到或猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半，所以小強、小明得到票的可能性一樣大.質(zhì)疑：這種猜想是否正確呢？我們今天學(xué)習(xí)的新知識中就能找到答案

教師板書課題：可能性的大小

………

實踐證明如果教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

總之，我們廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段，通過精心設(shè)計提問或討論等，使教學(xué)方法，教學(xué)重點和難點能被學(xué)生容易接受，也樂于接受。使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)。

【參考文獻】：

[1]林康寧.中學(xué)數(shù)學(xué)課“減負增效”策略研究[J].新課程（中）2015年09期

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂上如何“減負提質(zhì)”

初中數(shù)學(xué)課堂上如何“減負提質(zhì)”

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣，新課改進程的不斷推進，課堂的主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂上要以學(xué)生為中心，教師則起到引導(dǎo)，啟發(fā)作用。因此，教師的教學(xué)要具有科學(xué)性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性，教學(xué)還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。關(guān)鍵字：課堂教學(xué)質(zhì)量 減負 教學(xué)目標 教學(xué)手段 教學(xué)方法

近幾年，我國的教育已經(jīng)全面推行了素質(zhì)教育,學(xué)校在安排課程表和時間表時,一節(jié)課的時間縮短到了四十分鐘，教師上課的時間縮短了，但我們依然要完成相同教學(xué)任務(wù)。如何解決課堂上時間減少的問題呢？在實際教學(xué)中，有的教師就單純地利用加快教學(xué)節(jié)奏來彌補縮短的幾分鐘，結(jié)果教學(xué)任務(wù)表面上是完成了，但學(xué)生對新知識掌握的程度怎樣就要打個大大的問號了，同時也給學(xué)生造成很大的負擔(dān)。目前初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著課堂效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問題。在課堂上學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不是很高漲，長此下去，一方面學(xué)生的心理負擔(dān)必然會越來越重，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會感到厭倦，甚至?xí)驗槭バ判亩艞?，另一方面也會給廣大數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生極大的壓力，加深數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。主要原因大概有以下幾點：（1）數(shù)學(xué)課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學(xué)生興趣不高。（2）課堂教學(xué)目標不明確，重難點沒有深入淺出。（3）教學(xué)手段比較單一，“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”模式已經(jīng)越來越不適合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的要求。（4）教學(xué)方法不靈活，學(xué)生被動接受，沒有消化的時間。所以我們教師就必須通過提高四十分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量來減輕學(xué)生的“負擔(dān)”，達到理想的教學(xué)效果。下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點淺薄的看法：

一、增加數(shù)學(xué)活潑性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

數(shù)學(xué)的定理是嚴謹?shù)模瑪?shù)學(xué)的邏輯是嚴密的。有很大一部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)課是最枯燥的課，如果數(shù)學(xué)老師不講究數(shù)學(xué)課活潑性，課堂氣氛會顯得沉悶，如果遇到很抽象的知識教師還是滔滔不絕地講，會給學(xué)生的理解造成極大的困難，從而產(chǎn)生心理負擔(dān)，對學(xué)習(xí)會感到厭倦，教學(xué)效果自然不理想。所以說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生心里只有默默的祈禱下課，即使老師布置的作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓堂課充滿活潑性，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的“恐懼”心理，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我們可以考慮以下幾點：

（1）、教師要保持愉快的心情進入課堂。教師心情的愉快無疑是良好課堂的開端，能讓學(xué)生感受到老師的親切、放松、和藹可親。從而消除學(xué)生對老師的害怕心理，在課堂上能暢所欲言，各抒己見，達到良好的課堂氣氛。比如：我上數(shù)學(xué)課習(xí)慣提早兩分鐘進入教室，見到老師來到教室，學(xué)生們基本上就開始進行課前準備了，而我通常會跟他們出一個腦筋急轉(zhuǎn)彎或者笑話，有的時候也聊一些國家大事或者是重大新聞。事實證明這樣的效果不錯，學(xué)生對上數(shù)學(xué)課會很期待而不是抵觸。當(dāng)然這也要我們老師天天堅持，現(xiàn)在即使是在初三課堂，我也照樣如此，使師生能在輕松，愉快的氣氛中進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）、要容忍學(xué)生的錯誤，適時給予糾正

當(dāng)學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，學(xué)生一旦感受到老師發(fā)自內(nèi)心的愛時會自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。教師在課堂上要尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生關(guān)系融恰，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。（3）、和學(xué)生做朋友。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，針對不同水平的學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。使學(xué)生和老師能相互信任，拉近師生間的心理距離。

二、明確教學(xué)目標，突出重點，化解難點

教學(xué)目標是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準，它主宰著整個教學(xué)活動。合適的教學(xué)目標能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，教學(xué)目標的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法進行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一課時教學(xué)內(nèi)容都有一個教學(xué)重點需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點，講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。同樣每節(jié)課一般來說也有一個難點，解決難點方法分解難點,難點分解法是將一個難點經(jīng)過巧妙地設(shè)計分解為多個小問題，逐一解決各個小問題，各個擊破，再聯(lián)系相關(guān)知識來解決總的難點，如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，我設(shè)計了如下例題: 例題： 已知二次函數(shù) y?ax?4x?c 的圖象與坐標軸交于點A（-1，0）和點C（0，2-5）．

（1）求該二次函數(shù)的解析式；(2)求拋物線的對稱軸和點B的坐標;（3）x為何值時，y隨x的增大而減?。粁為何值時，y有最大（小）值，這個最大（小）值是多少？

（4）x為何值時，y<0？x為何值時，y>0？

（5）已知該函數(shù)圖象的對稱軸上存在一點P，使得△ACP的周長最?。埱蟪鳇cP的坐標．

這道例題前4步屬于基礎(chǔ)知識的回顧，為第5步難點作鋪墊。學(xué)生比較順利地做完前4步，經(jīng)過適當(dāng)提示不知不覺將難點給解決了。

三、巧用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很多都能與生活中的實際問題聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)課上可以根據(jù)實際需要將生活中的例子通過多媒體等展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更直觀的感受數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)手段多以黑板為載體，結(jié)合具體的實物為依托，配合教師的教學(xué)來實現(xiàn)的。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。利用多媒體教學(xué)的好處：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點、難點問題上；三是直觀性強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。達到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。如在上黃金分割時利用多媒體展示了許多美麗的黃金分割圖形的照片。讓學(xué)生對黃金分割的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，講完黃金分割定義之后，又利用動畫展示線段的黃金分割點的畫法；又如在上二次函數(shù)圖像平移課時，因為二次函數(shù)的圖像平移規(guī)律分為上下和左右平移，而又要考慮三種二次函數(shù)的平移。若教學(xué)目標在短短的四十分鐘實現(xiàn)則多媒體教學(xué)應(yīng)該最佳手段，通過多媒體，學(xué)生基本上能當(dāng)堂掌握、各種平移的規(guī)律，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的。

四、教學(xué)方法要靈活

“教無定法，貴要得法”。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。有時一堂課上必要時也可同時使用多種教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。比如我在新授課可能性的大小時，引出新知的方法為：

教師：同學(xué)們，本周末電影院上映大片，我手上有一張電影票，我很為難，真不知該把電影票給你們當(dāng)中的誰.請大家?guī)臀蚁雮€辦法來決定把票給誰.學(xué)生：抓鬮、抽簽、投硬幣……

教師對在眾多方法中推舉出大家較認可的方法.如抓鬮、投硬幣 再問：為什么要用抓鬮、投硬幣的方法呢？

學(xué)生：這樣做公平.能保證小強與小明得到電影票的可能性一樣大

用拋擲硬幣的方法分配票是個隨機事件，盡管事先不能確定“正面朝上”還上“反面朝上”，但同學(xué)們很容易感覺到或猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半，所以小強、小明得到票的可能性一樣大.質(zhì)疑：這種猜想是否正確呢？我們今天學(xué)習(xí)的新知識中就能找到答案 教師板書課題：可能性的大小 ???

實踐證明如果教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

總之，我們廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法,運用合理的教學(xué)手段，通過精心設(shè)計提問或討論等,使教學(xué)方法，教學(xué)重點和難點能被學(xué)生容易接受，也樂于接受。使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)。

參考文獻：

【1】.《重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報 【2】.提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法 陳華東

第三篇：數(shù)學(xué)課堂上如何提質(zhì)增效

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何提質(zhì)增效

如何上數(shù)學(xué)課，對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，都有自己的經(jīng)驗和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計，而且在教學(xué)過程中也要精益求精，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點意見：

（一）備課

一、準備階段

1、了解學(xué)生，分析學(xué)生。教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認識學(xué)生。并通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點、行為習(xí)慣的特點。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點。

2、發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題。教師通過對學(xué)生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學(xué)生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點。經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生中掌握第一手材料。做到勤學(xué)、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設(shè)計出最佳的合適的教育方法。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

二、備課階段

1、要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。

2、要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

3、要備難點。所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。

4、要備交點。即新舊知識的連接點。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。

5、要備疑點。即學(xué)生易混、易錯的知識點。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力，找準疑點，充分準備。

（二）教學(xué)

1、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情境中借助已有的生活經(jīng)驗，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。

2、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者,通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。學(xué)生對知識的建構(gòu)，必須要與學(xué)生原有的認識有較高水平，引起思維的碰撞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生緊張、內(nèi)在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué) 1

生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。

3、教學(xué)要以學(xué)生為中心學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動過程大致是：①精心設(shè)計教學(xué)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評價體系和實施評價。在這過程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。老師主動走進學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “激勵”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈

4、課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

5、讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進行得很順，有問有答、有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應(yīng)唱獨角戲，把學(xué)生的時間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

第四篇：初中減負提質(zhì)心得體會

初中減負提質(zhì)心得體會

衡陽蒸湘區(qū)呆鷹嶺中學(xué)：張茁壯--“減負”、“提質(zhì)”等詞在教育界早已不是什么新名詞，也不是什么新話題，只要是教師，都必須面對。教育專家、行政領(lǐng)導(dǎo)、校長等領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在各種會議上向老師宣講上級部門有關(guān)“減負”、“提質(zhì)”的新政策，新動向，新舉措。

根據(jù)“減負”、“提質(zhì)”的正負的兩面性，運用數(shù)學(xué)的排列組合方法，可以排出“高負高質(zhì)”、“輕負低質(zhì)”、“高負低質(zhì)”、“輕負高質(zhì)”的不同的組合方式。而教育所要追求的是其中要求最高、效果最好、難度最大的“輕負高質(zhì)”。這也就注定了“輕負高質(zhì)”將成為教育部門很長一段時間內(nèi)的一個極具復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和艱巨性的問題。

《國家教育發(fā)展綱要》指出，：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！薄皹淞⒖茖W(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準?！薄敖⒁蕴岣呓逃|(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！痹俅伟烟岣呓逃|(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務(wù)，把提高教育質(zhì)量定位為關(guān)乎教育改革成敗的根本性的衡量標準。教育質(zhì)量是教育的生命線，沒有質(zhì)量就沒有教育。在現(xiàn)實的教育實踐中，從教育行政部門，到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，再到一線的教師，無不重視教育質(zhì)量，無不關(guān)注教育質(zhì)量，無不想方設(shè)法提高教育質(zhì)量?？陀^地說，這些年來，我國的教育質(zhì)量確實也得到一定程度的提高，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。但是，我們有沒有看到，我們所謂的“高質(zhì)量”的教育(稱不稱得上值得懷疑)，是靠什么得來的，是靠教師起早摸黑的苦口婆心的“諄諄教誨”，是靠學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“寒窗苦讀”，是靠犧牲師生的身心健康和以后的可持續(xù)發(fā)展的代價換來的。

“起床最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人、最勞累的人是我是我還是我……”這首由學(xué)生改編的流行歌曲,非常形象地反映了中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)沉重的真實現(xiàn)狀。這種高投入的教育，為什么沒有完全帶來高效益的產(chǎn)出呢?這樣的教育能稱得上“高質(zhì)”?“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”由此可見，追求“高質(zhì)”教育，不能一味地蠻干和苦干，不能一味地以高分作為評價學(xué)生能力的唯一標準，不能一味地靠過重的負擔(dān)來提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

《國家教育發(fā)展綱要》指出，“過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。”《國家教育發(fā)展綱要》再次重申了對“減負”的決心，首次提到了“公示和問責(zé)制度”，把減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的任務(wù)分攤到政府、學(xué)校、家庭、社會頭上，只有全社會共同努力，才能標本兼治，綜合治理，否則“減負提質(zhì)”只能成為一句僅停留在口頭上的看起來很美的教育“口號”。

第五篇：減負提質(zhì)

“減負提質(zhì)”之我見

大會小會喊著要給學(xué)生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔(dān)。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨立完成。完成一個我當(dāng)面批改一個，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結(jié)性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學(xué)生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會煩的，尤其是高年級學(xué)生。當(dāng)我們把講臺“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學(xué)上臺展10距離是270千米。請問同學(xué)們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個個當(dāng)過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！