第一篇：秦兵馬俑說(shuō)課

各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是：《秦兵馬俑》

一、說(shuō)教材

《秦兵馬俑》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇狀物類散文。課文生動(dòng)地描述了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，展示了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中隊(duì)5、6年級(jí)的閱讀要求是：能用普通話準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，能聯(lián)系上下文和自己的積累推想課文中有關(guān)語(yǔ)句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性的文章，要抓住文章的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。

2、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是：已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和自己的積累等方法理解課文內(nèi)容，但是對(duì)于文章內(nèi)容的概括能力還比較弱，理解文章的深度和廣度也還需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）用普通話正確流利有感情的朗讀課文（2）認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解生詞含義

（3）學(xué)習(xí)本文使用的基本的說(shuō)明方法，體會(huì)其運(yùn)用妙處

（4）品讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

其中，學(xué)習(xí)本文使用的基本的說(shuō)明方法，體會(huì)其運(yùn)用妙處，抓住重點(diǎn)詞句感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了引導(dǎo)學(xué)生跟好的入情入境地理解課文，我將使用多媒體課件輔助教學(xué)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

本節(jié)課我將通過(guò)情景渲染、讀中感悟的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、議、讀”的學(xué)習(xí)方法自主研讀課文

三、說(shuō)教法學(xué)法

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將采用：情境創(chuàng)設(shè)法、反復(fù)朗讀法、批注法、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品讀法、補(bǔ)充資料等教法學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”,充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感.2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考《

》的問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維.3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂(lè)曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動(dòng)的[視頻]課件),用充滿感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時(shí),我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了先學(xué)后教,自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法.基于以上分析，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，激情引趣

二、初讀課文，整體感知

三、品讀感悟，深入探究

四、情感升華，拓展延伸

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、談話導(dǎo)入，激情引趣 這一環(huán)節(jié)我分兩步完成：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)秦兵馬俑的資料，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前對(duì)兵馬俑有個(gè)初步的了解

第二步：板書課題，齊讀課題，教師以“課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些特點(diǎn)呢？”設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

二、初讀課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)我分三步完成：

第一步：老師了解學(xué)生預(yù)習(xí)讀書的情況。

第二步：教師檢查生字詞掌握情況。利用課件分組呈現(xiàn)生詞，再讀音容易讀錯(cuò)的哪一組生詞中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“戰(zhàn)車千乘”的“乘”的讀音，并讓學(xué)生用這個(gè)字的另一個(gè)讀音組詞。這樣設(shè)計(jì)的目的是使字詞教學(xué)重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效，更好地夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。第三步：小組交流預(yù)習(xí)卡，最后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知秦兵馬俑的特點(diǎn)：規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明。

三、品讀感悟，深入探究 這一環(huán)節(jié)我分兩步完成

第一步：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大

這一步我又分成兩小步完成：

第一小步：學(xué)生默讀課文第二自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊做出批注。這樣設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。第二小步：組織學(xué)生全班交流，教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并出示重點(diǎn)段落指導(dǎo)理解朗讀。比如：當(dāng)學(xué)生交流到這個(gè)句子：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。”我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解朗讀

第一層：略去句子中“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”，讓學(xué)生與原句進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)哪個(gè)句子的表達(dá)效果好？為什么？

第二層：略去句子中的數(shù)字，換成兵馬俑面積很大，數(shù)量很多，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)那種表達(dá)效果好？為什么？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，充分體會(huì)到列數(shù)字、作比較說(shuō)明方法的妙處

第三層：通過(guò)練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子

第二步：感受秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn) 這一步我分以下5小步完成

第一小步：學(xué)生瀏覽4---10段，邊讀邊思考文章都寫了哪些類型的兵馬俑？每種類型的兵馬俑都有什么特點(diǎn)？用筆在文中進(jìn)行簡(jiǎn)單的圈劃

第二小步：小組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生搭建一個(gè)交流合作的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，敢于在交流中發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷。

第三小步：全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “身材魁梧、神態(tài)自若、體格健壯、神態(tài)嚴(yán)峻”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀好自己感興趣的句段。

第四小步：課件出示秦兵馬俑的全景以及個(gè)體，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生從直觀上感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，進(jìn)一步讀好自己感興趣的段落。

第五小步：配上音樂(lè)，在班級(jí)中開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，使學(xué)生在如身臨其境般的誦讀中更進(jìn)一步感受到秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

四、感情升華，拓展延伸 這一環(huán)節(jié)分兩步完成：

第一步：教師激情渲染：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就站在秦兵馬俑面前，看到了這雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，你最想說(shuō)的一句話是什么？這樣設(shè)計(jì)，目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感的宣泄口，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

第二步：作業(yè)設(shè)計(jì)：回去搜集和秦兵馬俑有關(guān)的更多的資料，以“我眼中的秦兵馬俑”為題開(kāi)展一次小型的交流會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

秦兵馬俑規(guī)模宏大

類型眾多

個(gè)性鮮明

絕無(wú)僅有

第二篇：《秦兵馬俑》說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)

《秦兵馬俑》說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)

《秦兵馬俑》說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《14 秦兵馬俑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第1篇課文，該單元以世界各地為主題展開(kāi)?！肚乇R俑》是一篇說(shuō)明文，文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了古代勞動(dòng)人民的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。本文條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、描寫細(xì)致，是學(xué)生感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的好材料。

【點(diǎn)評(píng)：“說(shuō)教材”呈現(xiàn)的是教師對(duì)文本的研讀和理解，要從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度說(shuō)清楚文本是什么樣的，有哪些可供學(xué)習(xí)的言語(yǔ)內(nèi)容。顯然，這里的“說(shuō)教材”只是蜻蜓點(diǎn)水而已，并沒(méi)有呈現(xiàn)出教師自己對(duì)文本的解讀。本單元包括《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》三篇課文，之所以將它們編排在一起，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它們展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，都抓住事物的特征，圍繞中心詞、中心句來(lái)寫，結(jié)構(gòu)分明，條理清晰?！肚乇R俑》無(wú)論是篇章結(jié)構(gòu)上還是構(gòu)段上，都有鮮明特點(diǎn)，描寫與聯(lián)想相結(jié)合的描述方法不僅形象生動(dòng)，還突出了作者對(duì)秦兵馬俑的贊美之情。這些是說(shuō)教材時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注的。另外，這是一篇狀物散文，而非說(shuō)明文。】

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的品讀與自學(xué)能力，他們能夠自己讀通句子，讀懂文章內(nèi)容。但還需要老師對(duì)他們提出品與讀的要求，使不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中?！军c(diǎn)評(píng)：學(xué)情并不是籠統(tǒng)而空洞的，針對(duì)具體文本學(xué)習(xí)的學(xué)情分析，要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法等結(jié)合起來(lái)。“品讀”的能力指什么？“品與讀的要求”指向的是什么？關(guān)于狀物散文，學(xué)生有怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要引導(dǎo)的是什么？自己的學(xué)生是具體的學(xué)習(xí)者，不是抽象的符號(hào)，切不可說(shuō)得不明不白?！?/p>

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解秦兵馬俑的特點(diǎn)，這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。了解本文使用的說(shuō)明方法和過(guò)渡句的作用。這是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【點(diǎn)評(píng)：說(shuō)課教師說(shuō)“基于以上分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)”，聯(lián)系下面的內(nèi)容，這句就讓人丈二和尚摸不著頭腦了：哪些目標(biāo)與上面的分析有關(guān)聯(lián)？重難點(diǎn)是根據(jù)什么確定的？語(yǔ)文教師最起碼的言語(yǔ)邏輯思維是不可缺少的！課標(biāo)中提出“三維目標(biāo)”，同時(shí)指出這“三維目標(biāo)”是“相互滲透，融為一體”，說(shuō)課教師在目標(biāo)表述上，明確地將三維目標(biāo)分開(kāi)來(lái)表述，是不恰當(dāng)?shù)?。識(shí)字學(xué)詞不需要關(guān)注過(guò)程與方法嗎？朗讀與理解不屬于能力范疇嗎？】

四、說(shuō)教法學(xué)法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，本課我擬采用創(chuàng)設(shè)情境朗讀法、品詞析句法，講授與點(diǎn)撥相結(jié)合等教法。

學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，采用討論法、誦讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

【點(diǎn)評(píng)：教法與學(xué)法的選擇與定位是值得肯定的，如果能結(jié)合文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)表述，會(huì)更加清晰明了了。例如，根據(jù)文章描繪栩栩如生，用詞形象生動(dòng)，大量運(yùn)用描寫與聯(lián)想結(jié)合的方法突出兵馬俑特點(diǎn)等表達(dá)特色，采用情境創(chuàng)設(shè)法和品詞析句法引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容、體會(huì)情感、內(nèi)化語(yǔ)言?！?/p>

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)本課，我預(yù)計(jì)2個(gè)課時(shí)完成。我擬采用“導(dǎo)—讀—賞—拓—布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)完成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

上課伊始，我讓學(xué)生了解秦兵馬俑的國(guó)際地位，然后對(duì)秦王朝及兵馬俑作簡(jiǎn)單介紹，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課題。為下文理解秦兵馬俑的特點(diǎn)做鋪墊。

接下來(lái)，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞、寫作背景及作家作品的介紹等，為學(xué)生閱讀文本掃清障礙，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）初讀課文，整體感知。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中整體感知?！币虼嗽趯?dǎo)入后，我先讓學(xué)生自由朗讀，借助注釋和工具書，勾劃出不理解的詞句，疏通文意，并思考：課文介紹了秦兵馬俑的哪些特點(diǎn)？

接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生分段讀，其他學(xué)生圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，我根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。為第三環(huán)節(jié)的精讀做好鋪墊。

（三）精讀課文，研讀賞析。

此環(huán)節(jié)，我打算分2步突破本課的重難點(diǎn)。

第一步，精讀指導(dǎo)。這一步，我引導(dǎo)學(xué)生“四讀”，讓學(xué)生深入文本，走進(jìn)兵馬俑。一讀，自由讀，圈畫出感受最深的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單談?wù)勛x后的感受。二讀，抓關(guān)鍵詞“19120平方米”、“近8000個(gè)”、“長(zhǎng)230米”、“寬62米”、“14260平方米”、“6000個(gè)左右”等，體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

三讀，創(chuàng)設(shè)你置身其中，觀看秦兵馬俑的真實(shí)情境，想象將軍俑、武士俑騎兵俑、車兵俑和弓弩手等不同類型的兵馬俑所表現(xiàn)出的不同個(gè)性。

四讀，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中制造工藝品的繁瑣與精細(xì)，感受古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。

這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很容易理解文章層次，教學(xué)重點(diǎn)便迎刃而解。

第二步，合作探究。此步，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，用多媒體出示以下思考題： 1，文章是用什么說(shuō)明方法介紹秦兵馬俑的特點(diǎn)的？在文中劃出來(lái)并作以說(shuō)明。2,第3自然段在文中有什么作用？

讓學(xué)生交流、討論，加深對(duì)課文內(nèi)容和說(shuō)明方法的把握，我只做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與合作探究能力，同時(shí)，舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法以及承上啟下的過(guò)渡句的作用的教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。

（四）總結(jié)升華，拓展延伸。

在本課末尾，請(qǐng)學(xué)生齊讀最后一段，了解它在全文中總結(jié)性的作用，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，并以“秦兵馬俑，我想對(duì)你說(shuō)??”說(shuō)一段話，激發(fā)學(xué)生為歷史而自豪的感情。最后，以學(xué)生談收獲的形式結(jié)束本課。

（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了讓學(xué)生更深入理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生將文中優(yōu)美的句段抄在摘抄本上，課后搜集與科文有關(guān)的歷史資料。讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新時(shí)空。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本課的板書設(shè)計(jì)。

【點(diǎn)評(píng)：說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不僅說(shuō)清每一步做什么，還說(shuō)明為什么這樣做，也就是說(shuō)明了行動(dòng)背后的理念，是對(duì)的。學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，對(duì)預(yù)設(shè)的教法和學(xué)法的貫徹力圖做到到位，是值得肯定的。但是，從課堂學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)來(lái)看，教師的確如“說(shuō)教材”中所透露的，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。其一，文章結(jié)構(gòu)的梳理不到位。整篇文章來(lái)看，是總分總的寫法，第一自然段與最后一自然段首尾呼應(yīng)；內(nèi)容安排上來(lái)看，主要分為兩個(gè)部分，即“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個(gè)性鮮明”，兩個(gè)部分用過(guò)渡段連接。其二，這是一篇狀物散文，在本篇文章里，很多句子的表達(dá)，都采用了“描寫+想象”的形式。這樣寫作的好處是，賦予了描寫對(duì)象以鮮活的生命，給人栩栩如生的感覺(jué)，同時(shí)將作者的情感很自然地融于字里行間。這正是本文適合運(yùn)用誦讀法來(lái)內(nèi)化情感、習(xí)得語(yǔ)言的根本，可惜教師并沒(méi)有關(guān)注到?！?/p>

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明

舉例子、列數(shù)字、作比較

過(guò)渡句：承上啟下

這樣的設(shè)計(jì)主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生沉浸于為中華民族悠久的歷史和古代勞動(dòng)人民的智慧而自豪之中。

【點(diǎn)評(píng)：為什么要這樣設(shè)計(jì)板書，“主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰”八個(gè)字是說(shuō)不清楚的。鮮明的主題體現(xiàn)在哪里？板書是如何體現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)的？我想，這個(gè)板書設(shè)計(jì)缺失的恰恰是主題和結(jié)構(gòu)?！?/p>

總之，教學(xué)本課，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，以讀為主線，以情為核心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步，有所收獲，以獲得良好的教學(xué)效果。

總評(píng)：

每次閱讀“名師診所”欄目提供的說(shuō)課稿，我都會(huì)想，自己冒充“名師”對(duì)老師的說(shuō)課稿說(shuō)三道四，到底合不合適？畢竟，我的點(diǎn)評(píng)代表的只是個(gè)人觀點(diǎn)，難免會(huì)有想當(dāng)然的臆測(cè)。不過(guò)，“當(dāng)局者迷旁觀者清”這句俗語(yǔ)還是給了我一點(diǎn)勇氣和自信，況且，我用帶有批評(píng)意味的詞句，實(shí)際表達(dá)的是希望和老師們一起探討的意愿，目的很單純，一起走上專業(yè)成長(zhǎng)的道途，做明明白白的教師，做能為學(xué)生提供正能量的教師。

說(shuō)課說(shuō)什么，條條框框大家都很熟悉，說(shuō)白了，就是向聽(tīng)眾說(shuō)明白自己教什么，為什么這么教。教什么，肯定不能只告訴人家課文的題目和內(nèi)容?！敖陶n文”和“用課文教”不是一回事，“教什么”蘊(yùn)含在課文中，需要教師先從課文中找出來(lái)，梳理清楚，然后再在課堂上，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體去落實(shí)。文本解讀要解決的就是教什么的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)于說(shuō)課稿，就是“說(shuō)教材”。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，一個(gè)文本編排在此學(xué)段此冊(cè)此單元，肯定承載了特定的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的任務(wù)，這是需要教師研讀明白的。怎樣研讀、梳理、提煉呢？以《秦兵馬俑》為例，除了弄清楚文章寫了什么，更要弄明白文章是怎么寫的——對(duì)應(yīng)于學(xué)段目標(biāo)，其中蘊(yùn)含的哪些具體表達(dá)方法（篇章結(jié)構(gòu)、構(gòu)段特點(diǎn)、說(shuō)明和描寫的方法等）是需要關(guān)注的；作為一篇狀物散文，有哪些具體的文本特性（文體特點(diǎn)、遣詞造句與表達(dá)目的的關(guān)系）需要領(lǐng)會(huì)；從學(xué)生實(shí)際需要考量，這篇文章會(huì)激發(fā)學(xué)生怎樣的閱讀興趣等等。這些是說(shuō)課時(shí)需要用心說(shuō)透徹的，唯此才能證明教師深入研讀了文本，厘清了文本的教學(xué)價(jià)值。這也是課堂教學(xué)有效實(shí)施的保證。說(shuō)課也可以說(shuō)是一個(gè)課堂教學(xué)預(yù)演的過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有學(xué)生，說(shuō)課者心中要始終裝著學(xué)生。說(shuō)教學(xué)流程，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師不能自說(shuō)自話，要預(yù)想：學(xué)生真的會(huì)如我所想的那樣讀書思考、沉潛文字、習(xí)得內(nèi)化嗎？教師說(shuō)用“四讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章層次，細(xì)想這“四讀”，與理解文章層次并沒(méi)有多大關(guān)系，并且，“三讀”“四讀”的對(duì)象不是文本本身的語(yǔ)言文字，學(xué)生又如何能理解層次？當(dāng)然，這與教師文本解讀是否到位、目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、進(jìn)行內(nèi)容選擇是否科學(xué)都有關(guān)系。

課前說(shuō)課是為更好地上課服務(wù)的，我們一定要認(rèn)真對(duì)待，既要吃透課標(biāo)精神，又要有自己的教學(xué)理解，以保證走入課堂能真正助力學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

第三篇：秦兵馬俑評(píng)課稿

《秦兵馬俑》評(píng)課稿

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。俞老師圍繞“學(xué)為中心”這個(gè)教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)單這個(gè)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)中，她緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以過(guò)渡句引出 “規(guī)模宏大”、“類型眾多和個(gè)性鮮明”三個(gè)特點(diǎn)，并把側(cè)重點(diǎn)放在探究“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、讀中感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)順利而有效！聽(tīng)后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下“閃耀點(diǎn)”：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，以生為本 這篇課文是略讀課文，但是俞老師并沒(méi)有把字詞拋棄，而是讓學(xué)生在自主認(rèn)讀、摘記、反饋、積累的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)了重點(diǎn)字詞，為閱讀掃清障礙。

2、加強(qiáng)合作，突出重點(diǎn)

俞老師把本節(jié)課的重點(diǎn)放在了品味重點(diǎn)詞句，并發(fā)揮想象，抓住人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行仿說(shuō)和仿寫。為了突破這一重點(diǎn)，俞老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的表格，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在讀中找，在讀中悟，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主修正，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，還設(shè)計(jì)了筆桿比拼的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合仔細(xì)地觀察，把積累的詞語(yǔ)加以運(yùn)用，提高了他們的說(shuō)寫的能力。

3、巧用課件，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，俞老師十分注意創(chuàng)造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，課初，俞老師聲圖具象地引出課題，給人身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的來(lái)到了秦始皇兵馬俑坑的參觀現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑，為說(shuō)寫做好準(zhǔn)備。

4、拓展延伸，發(fā)揮想象。

在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，俞老師抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想“??”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學(xué)生模仿“有的??好象??”說(shuō)寫一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。

總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還復(fù)習(xí)了一些說(shuō)明方法?？傊矣X(jué)得這是一堂成功的課，也是給我很多啟發(fā)的一堂課。

第四篇：秦兵馬俑微課

秦兵馬俑（微課）

（一）微課內(nèi)容：

讀了《秦兵馬俑》這篇課文，你一定以為這是一篇說(shuō)明文吧？告訴你，很多人都這么想呢！不過(guò)，那是錯(cuò)的。其實(shí)，這是一篇狀物類散文，就像曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《黃果樹(shù)瀑布》。

散文素有“美文”之稱，語(yǔ)言優(yōu)美就是它一個(gè)顯著的特點(diǎn)。這節(jié)微課，咱們就來(lái)學(xué)學(xué)如何品味狀物類散文的語(yǔ)言。

首先，把目光投向文中的詞語(yǔ)。不妨就以《黃果樹(shù)瀑布》為例。出示：品詞

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

仔細(xì)讀一讀這段話，不難發(fā)現(xiàn)，這里藏著不少四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)呢（加點(diǎn)）！有了它們，不僅生動(dòng)形象地寫出了“銀雨灑金街”的奇妙景象，突出了黃果樹(shù)瀑布“大”的特點(diǎn)，而且讓這句話讀起來(lái)富有節(jié)奏感，產(chǎn)生了一份音樂(lè)之美。散文中，像這樣的好詞隨處可見(jiàn)，比如說(shuō)像“涼絲絲”“清清靈靈”這樣的疊詞的使用，也同樣可以增強(qiáng)散文語(yǔ)言的美感。

當(dāng)然，散文中除了這些好詞，還有很多佳句。該如何來(lái)品味佳句呢？ 出示：品句

還是以這句話為例，你能看出作者用了哪些修辭手法嗎？對(duì)，比喻。在《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文中，作者用了大量的比喻。生動(dòng)形象的比喻，使語(yǔ)言如詩(shī)如畫。在散文中，同樣不乏排比、擬人、對(duì)偶、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的使用。

在品讀散文的語(yǔ)句時(shí)，不僅要關(guān)注修辭方法的使用，還要關(guān)注寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的表現(xiàn)手法。看，這是《黃山奇松》中描寫送客松的一句話——

它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

這句話前半句描寫送客松的外形，后半句展開(kāi)聯(lián)想。這樣寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫法，將送客松描寫得更加活靈活現(xiàn)。

你也能嘗試著從品讀好詞和佳句兩個(gè)角度，來(lái)品味品味《秦兵馬俑》這篇課文的語(yǔ)言嗎？好，那就在詞語(yǔ)下面加上點(diǎn)，在句子下面畫上波浪線吧。

第五篇：秦兵馬俑評(píng)課稿

《秦兵馬俑》評(píng)課稿

評(píng)課教師：景玉甜

時(shí)間：2013年11月10日

星期三上午：第三節(jié) 班級(jí)：四年級(jí) 授課教師：許德文

我目前擔(dān)任小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)工作，今天有幸聽(tīng)了許老師主講的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個(gè)人的聽(tīng)課感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處，還望予以指正。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)讓個(gè)人眼前一亮的幾個(gè)“閃耀點(diǎn)”：

（一）運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念

許老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位。

（二）確定了明確的教學(xué)目標(biāo)

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，金老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法。由此展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

（三）突出了鮮明的教學(xué)主線

本節(jié)課的教學(xué)，金老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，另一條是實(shí)踐

活動(dòng)的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

（四）讀中學(xué)寫，揭示規(guī)律，學(xué)以致用

1、這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對(duì)課題的教學(xué)上。

教學(xué)中，許老師通過(guò)讀文本，然后讓學(xué)生自己在文中尋找資料信息填寫信息表；“小導(dǎo)游”的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)很是出彩。

此外還提示了過(guò)渡段的作用。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，金老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

（五）重視了語(yǔ)文雙基的教學(xué)

首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論是對(duì)生字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥(niǎo)瞰”等詞語(yǔ)的理解，其次，他還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課，他著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。

總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會(huì)更好，還有教師課堂評(píng)價(jià)，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會(huì)更好。

這次的聽(tīng)課活動(dòng)為我接下來(lái)的中段教學(xué)做了一個(gè)很好的示范。