第一篇：課例《秦兵馬俑》評價

課例《秦兵馬俑》 評價

選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用電子白板視頻課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發(fā)學生的民族自豪感。

為實現(xiàn)上述目標，教學方法選擇至關重要。教師應引導學生在讀中明白文章的結構，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學習作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學習；我還采取多層次閱讀法，引導學生讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。

學生觀看秦兵馬俑全景視頻，然后讓他們從文中找出一句話來概括畫面留下的總體印象，順理成章地引出文中的過渡句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！苯榻B秦兵馬俑的特點。

恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

第二篇：秦兵馬俑說課

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是：《秦兵馬俑》

一、說教材

《秦兵馬俑》是九年義務教育蘇教版小學語文五年級下冊第四單元一篇狀物類散文。課文生動地描述了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，展示了古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)了學生的民族自豪感。

文章采用總分總的結構，運用了列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法，語言生動，用詞準確。

二、說教學目標

1、語文新課程標準中隊5、6年級的閱讀要求是：能用普通話準確流利有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，能聯(lián)系上下文和自己的積累推想課文中有關語句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法。閱讀說明性的文章，要抓住文章的要點，了解基本的說明方法。

2、小學五年級學生的認知基礎是：已經(jīng)具備了一定的自主學習語文的能力，能通過抓住重點詞句、聯(lián)系上下文和自己的積累等方法理解課文內容，但是對于文章內容的概括能力還比較弱，理解文章的深度和廣度也還需要老師的點撥引導。

3、根據(jù)課標對五年級段的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學目標如下：（1）用普通話正確流利有感情的朗讀課文（2）認識本課生字詞，理解生詞含義

（3）學習本文使用的基本的說明方法，體會其運用妙處

（4）品讀語言文字，抓住重點詞句感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

其中，學習本文使用的基本的說明方法，體會其運用妙處，抓住重點詞句感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感是本課的教學重點，也是難點。

為了引導學生跟好的入情入境地理解課文，我將使用多媒體課件輔助教學。

三、說教法、學法

本節(jié)課我將通過情景渲染、讀中感悟的教學方法引導學生運用“讀、思、議、讀”的學習方法自主研讀課文

三、說教法學法

為達成以上教學目標，我將采用：情境創(chuàng)設法、反復朗讀法、批注法、抓關鍵語句品讀法、補充資料等教法學法，調動學生學習的積極性，落實教學重點，突破教學難點。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考《

》的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學生的語言和思維.3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學手段,利用

4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了先學后教,自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法.基于以上分析，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、談話導入，激情引趣

二、初讀課文，整體感知

三、品讀感悟，深入探究

四、情感升華，拓展延伸

具體的教學設計如下：

一、談話導入，激情引趣 這一環(huán)節(jié)我分兩步完成：

第一步：引導學生交流課前搜集到的有關秦兵馬俑的資料，老師做適當?shù)难a充。這樣設計的目的是培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，是學生在學習開始之前對兵馬俑有個初步的了解

第二步：板書課題，齊讀課題，教師以“課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些特點呢？”設置懸念，引導學生進行閱讀。

二、初讀課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)我分三步完成：

第一步：老師了解學生預習讀書的情況。

第二步：教師檢查生字詞掌握情況。利用課件分組呈現(xiàn)生詞，再讀音容易讀錯的哪一組生詞中，重點指導學生掌握多音字“戰(zhàn)車千乘”的“乘”的讀音，并讓學生用這個字的另一個讀音組詞。這樣設計的目的是使字詞教學重點突出，扎實有效，更好地夯實語文基礎。第三步：小組交流預習卡，最后全班交流，引導學生從整體感知秦兵馬俑的特點：規(guī)模宏大、個性鮮明。

三、品讀感悟，深入探究 這一環(huán)節(jié)我分兩步完成

第一步：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大

這一步我又分成兩小步完成：

第一小步：學生默讀課文第二自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊做出批注。這樣設計目的在于引導學生自主讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，提高學生書面語言的表達能力。第二小步：組織學生全班交流，教師在學生原有的基礎上適當點撥引導，并出示重點段落指導理解朗讀。比如：當學生交流到這個句子：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。”我設計了這樣三個層次引導學生理解朗讀

第一層：略去句子中“足有兩個半足球場那么大”，讓學生與原句進行對比朗讀，體會哪個句子的表達效果好？為什么？

第二層：略去句子中的數(shù)字，換成兵馬俑面積很大，數(shù)量很多，讓學生進行對比朗讀，體會那種表達效果好？為什么？

這樣設計的目的是讓學生通過對比朗讀，充分體會到列數(shù)字、作比較說明方法的妙處

第三層：通過練讀、指名讀、評價讀、齊讀等多種朗讀形式指導學生讀好這個句子

第二步：感受秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點 這一步我分以下5小步完成

第一小步：學生瀏覽4---10段，邊讀邊思考文章都寫了哪些類型的兵馬俑？每種類型的兵馬俑都有什么特點？用筆在文中進行簡單的圈劃

第二小步：小組內進行交流。這樣設計，目的是為學生搭建一個交流合作的平臺，讓每一個學生參與其中，敢于在交流中發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷。

第三小步：全班交流，引導學生抓住 “身材魁梧、神態(tài)自若、體格健壯、神態(tài)嚴峻”等重點詞語感受秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的特點。引導學生讀好自己感興趣的句段。

第四小步：課件出示秦兵馬俑的全景以及個體，這樣設計目的是使學生從直觀上感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的特點，進一步讀好自己感興趣的段落。

第五小步：配上音樂，在班級中開展一個朗讀比賽，使學生在如身臨其境般的誦讀中更進一步感受到秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的特點。

四、感情升華，拓展延伸 這一環(huán)節(jié)分兩步完成：

第一步：教師激情渲染：同學們，假如現(xiàn)在你就站在秦兵馬俑面前，看到了這雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，你最想說的一句話是什么？這樣設計，目的是給學生創(chuàng)設一個情感的宣泄口，充分激發(fā)學生的民族自豪感。

第二步：作業(yè)設計：回去搜集和秦兵馬俑有關的更多的資料，以“我眼中的秦兵馬俑”為題開展一次小型的交流會。板書設計：

秦兵馬俑規(guī)模宏大

類型眾多

個性鮮明

絕無僅有

第三篇：秦兵馬俑評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。俞老師圍繞“學為中心”這個教學理念，以學習單這個輔助工具進行教學，活動中，她緊緊圍繞教學目標，以過渡句引出 “規(guī)模宏大”、“類型眾多和個性鮮明”三個特點，并把側重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主合作學習、讀中感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學順利而有效！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下“閃耀點”：

1、夯實基礎，以生為本 這篇課文是略讀課文，但是俞老師并沒有把字詞拋棄，而是讓學生在自主認讀、摘記、反饋、積累的過程中，逐步認識了重點字詞，為閱讀掃清障礙。

2、加強合作，突出重點

俞老師把本節(jié)課的重點放在了品味重點詞句，并發(fā)揮想象，抓住人物神態(tài)、動作進行仿說和仿寫。為了突破這一重點，俞老師設計了相應的表格，組織學生進行小組合作學習，在讀中找，在讀中悟，并讓學生以小組為單位進行匯報，教師引導，學生自主修正，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。另外，還設計了筆桿比拼的環(huán)節(jié)，讓學生結合仔細地觀察，把積累的詞語加以運用，提高了他們的說寫的能力。

3、巧用課件，激發(fā)興趣。

在教學中，俞老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，課初，俞老師聲圖具象地引出課題，給人身臨其境的感覺，仿佛真的來到了秦始皇兵馬俑坑的參觀現(xiàn)場，激發(fā)了學生學習的興趣。當教學兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學生觀看了其他兵馬俑后，并引導學生展開想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑，為說寫做好準備。

4、拓展延伸，發(fā)揮想象。

在學習第八自然段時，俞老師抓住“神態(tài)各異”這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想“??”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學生模仿“有的??好象??”說寫一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還復習了一些說明方法?？傊矣X得這是一堂成功的課，也是給我很多啟發(fā)的一堂課。

第四篇：秦兵馬俑微課

秦兵馬俑（微課）

（一）微課內容：

讀了《秦兵馬俑》這篇課文，你一定以為這是一篇說明文吧？告訴你，很多人都這么想呢！不過，那是錯的。其實，這是一篇狀物類散文，就像曾經(jīng)學過的《黃果樹瀑布》。

散文素有“美文”之稱，語言優(yōu)美就是它一個顯著的特點。這節(jié)微課，咱們就來學學如何品味狀物類散文的語言。

首先，把目光投向文中的詞語。不妨就以《黃果樹瀑布》為例。出示：品詞

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

仔細讀一讀這段話，不難發(fā)現(xiàn)，這里藏著不少四字詞語和成語呢（加點）！有了它們，不僅生動形象地寫出了“銀雨灑金街”的奇妙景象，突出了黃果樹瀑布“大”的特點，而且讓這句話讀起來富有節(jié)奏感，產(chǎn)生了一份音樂之美。散文中，像這樣的好詞隨處可見，比如說像“涼絲絲”“清清靈靈”這樣的疊詞的使用，也同樣可以增強散文語言的美感。

當然，散文中除了這些好詞，還有很多佳句。該如何來品味佳句呢？ 出示：品句

還是以這句話為例，你能看出作者用了哪些修辭手法嗎？對，比喻。在《黃果樹瀑布》這篇課文中，作者用了大量的比喻。生動形象的比喻，使語言如詩如畫。在散文中，同樣不乏排比、擬人、對偶、反復、對比等修辭手法的使用。

在品讀散文的語句時，不僅要關注修辭方法的使用，還要關注寫實與聯(lián)想相結合的表現(xiàn)手法?？矗@是《黃山奇松》中描寫送客松的一句話——

它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

這句話前半句描寫送客松的外形，后半句展開聯(lián)想。這樣寫實與聯(lián)想相結合的寫法，將送客松描寫得更加活靈活現(xiàn)。

你也能嘗試著從品讀好詞和佳句兩個角度，來品味品味《秦兵馬俑》這篇課文的語言嗎？好，那就在詞語下面加上點，在句子下面畫上波浪線吧。

第五篇：秦兵馬俑評課稿

《秦兵馬俑》評課稿

評課教師：景玉甜

時間：2013年11月10日

星期三上午：第三節(jié) 班級：四年級 授課教師：許德文

我目前擔任小學低段的語文教學工作，今天有幸聽了許老師主講的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處，還望予以指正。接下來說說讓個人眼前一亮的幾個“閃耀點”：

（一）運用了先進的教學理念

許老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學生的基本語文素質，注重學習方法的指導，突出了學生的主體地位。

（二）確定了明確的教學目標

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，金老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法。由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。

（三）突出了鮮明的教學主線

本節(jié)課的教學，金老師突出了兩條教學主線，一條是內容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法，另一條是實踐

活動的主線，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

（四）讀中學寫，揭示規(guī)律，學以致用

1、這一點首先表現(xiàn)在對課題的教學上。

教學中，許老師通過讀文本，然后讓學生自己在文中尋找資料信息填寫信息表；“小導游”的實踐訓練環(huán)節(jié)很是出彩。

此外還提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，金老師適時地向學生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內容，同時也為學生習作打下了基礎。

（五）重視了語文雙基的教學

首先是重視對學生基礎知識的教學。無論是對生字的教學，還是對“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解，其次，他還十分重視對學生基本技能的訓練。本節(jié)課，他著力培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達能力以及概括課文主要內容的能力。

總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。

但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會更好，還有教師課堂評價，還可以再豐富一些，學生的積極性可能會更好。

這次的聽課活動為我接下來的中段教學做了一個很好的示范。