第一篇：高中政治,如何說課

高中政治,如何說課

一、說教材

1、對教材的理解:《具體問題具體分析》是《哲學常識》第四課《事物發(fā)展的源泉和動力》最后一個框題的內容。第四課最終教會學生以矛盾分析法來認識世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經學習了矛盾分析法的一些的內容，例如，把握事物的重點和主流，對事物進行一分為二的全面分析?！毒唧w問題具體分析》不僅是對馬克思主義精髓的學習，而且對前面所學的知識作了一個很好的總結升華。

2、教學目標及重、難點的確立：

（1）在鉆研教材后，我確立了本節(jié)課的教學目標為：通過本節(jié)課的學習，讓學生清楚地認識到矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎上，將其運用到解決實際問題中去。

（2）本課的教學重點：具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。

（3）本課的教學的難點：運用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。確立的理由是：關于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學習這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運用到實際中去。

二、說學生

我所上的班級是大專小教班029班。因為他們已經學習了一個學期的哲學，對哲學的學習方法已初步掌握，但還沒有形成比較系統(tǒng)的知識體系。

三、說教法和學法

本節(jié)課堅持“教與學、知識能力的辯證統(tǒng)一”和“每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動教學法，討論法，努力做到教、學法的最優(yōu)組織。

（1）重視學生的主體參與。學生是學習的主體，教是為了使學生會學。因此，從學生聯(lián)系已有的知識去探究新知，通過分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是通過他們主動參與學習過程來完成。例如，西部大開發(fā)是否可以走東南沿海的路子？學生通過分析“相關資源”的有關信息，從而得出解決問題的答案。

（2）注重信息反饋，堅持師生間的多向交流。學生的學習過程是通過提示矛盾，解決矛盾的反復過程才得以完成的。我組織學生組成學習小組，通過討論、總結等步驟、得出答案，并及時反饋給教師，教師則給予適當的指導、點撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化。

（3）堅持“發(fā)展為本”。教、學法的使用，首先要能促進學生的個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個學生意識到自己是學習的主人，自己有能力解決每一個問題，各抒已見，給每個學生表現自我的機會。

（4）注重學科之間的滲透。我在設計練習題時，特別注意了這一點。例如在“拓展延伸”的題目中，我選取《孫子兵法》中的一段古文讓學生分析其中蘊含的哲理，讓學生感到生活處處皆哲學。

四、說教學程序

（1）渲染意境，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學生的學習興趣，我以“白十黑”感冒藥的廣告語導入新課。通過“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”沒疑：白天為什么要吃白片？晚上為什么要吃黑片？引導學生認識到無論是生活瑣事還是國家建設，都應該根據不同的實際情況采取不同的解決方法，才能達到預期的效果。這樣，既可以引出新授課的內容，也為課堂教學作了很好的鋪墊。（2）整體感知，提出問題

在學生進行自主學習之前，我先打開學習主頁，向學生明確本課的教學目標，以及需要解決的重點問題，讓學生從一開始就意識到學習的任務，整體感知主要脈絡，做到從有疑到質疑，再到釋疑。

（3）自學探索，交流評議 蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學習成為一種活動。施教之功，貴在導學。在教學過程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調動群體合作學習的積極性，主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供了表現自己的機會。在自學的過程中，我引導學生組成學習小組，充分利用網頁資源，邊操作、邊學習、邊思考，解決相關問題。（4）各抒已見，匯報成果

學生以小組為單位是，匯報自學探討階段的成果。這也是檢驗教學成果的重要環(huán)節(jié)。（5）歸納小結，結束講課 通過總結本課新學的知識，讓學生充分認識到具體問題具體分析重要性，使認識進一步深化

4、說課程序（說教學設計）

包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。1）導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

2）講解：①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么？學生獨立完成的？②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？到達什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

第二篇：高中政治說課成功之及范例

尊敬的各位評委：大家好！我今天我說課的課題是：人民民主專政:本質是人民當家作主，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程和板書設計這幾個方面對本框教學進行說明。

首先說教材。本框是高中政治必修二，政治生活第一單元《公民的政治生活》第一課第

一框內容，其主要內容是我國的國體是人民民主專政的社會主義國家，人民民主具有廣泛性和真實性的特點，這一框起著統(tǒng)領全書的作用，是學習政治生活的入門鑰匙，同時也為后面單元的學習打下堅實的生活基礎和知識基礎，所以本框知識可謂是重中之重

教學的對象是學生，因此教學之路要從認識學生開始。高

（一）學生經過初中階段的學習和生活的體驗，已初步具備對（相關知識）的認知。在心理特征方面，他們思維活躍，好奇心強，抽象思維能力正在發(fā)展，具備了一定的分析和歸納能力，但是呢往往對事物缺乏系統(tǒng)的全面的理性的判斷和認識，透過現象看本質的能力較弱。

基于以上對教材和學情的分析，再結合新課程標準的要求，我制定了以下三維目標：

1、知識與技能目標：

明確我國的國體即國家的性質。我國是人們民主專政的社會主義國家，人民民主專政是一種新型民主、新型專政；認識堅持人民民主專政的必要性；培養(yǎng)學生的理解能力，分辨能力以及理論聯(lián)系實際分析問題的能力。

2、過程與方法目標：

在教師的指導下，學生們通過自主學習、小組討論等方式，學會從具體材料入手，進行理論抽象，學會透過現象看本質，體會用辯證的思維分析問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

（1）引導學生逐步確立國家意識、民主意識，認識到我國的人民是國家的主人，我國的民主具有廣泛性和真實性。

（2）促進學生進一步了解身邊的政治生活，明確公民參與政治生活的重要性，激發(fā)參與熱情，提高中學生政治參與的技能。

通過研究教材和課程標準，結合學生的實際，我認為本課的教學重點是

國家性質、我國人民民主專政的特點及堅持人民民主專政的必要性。根據：一方面這是課程標準要求闡述的基本常識點，另一方面有關國家性質的內容是貫穿全 書的一條主線，全書各課的首要內容都是盤繞我國是人民民主專政的社會主義國家展開的。

難點：

民主與專政的關系。

因為這個知識點有一定的理論深度，同時從高中生的認知水平來看，往往屬于他們思維困 惑區(qū)。

為了講清本課的教學重點，突破教學難點，使學生達到預設的教學目標，我還注重教學方法的運用。俗話說教無定法，貴在得法，好的方法的運用往往會事半功倍。在本課中我綜合運用講授法、討論法以及多媒體課件演示法。通過講授法，可以短時間內向學生傳授大量系統(tǒng)的知識：通過討論法，有利于生生互動，師生互動，充分調動學生的思維。通過多媒體課件演示法，利用圖片、視頻等方式，增加了直觀性、豐富性和生動性，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

現代教育心理學表明：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現問題和建構知識的過程。因此我在教學過程中特別重視學生學法的指導，促進學生從“學會”向“會學”轉變。在我的引導下，學生采用自主學習法、探究學習法和合作學習法。這樣呢有利于充分尊重學生的主體地位，促進學生想學，樂學，使學生成為真正的學習的主人。

無論是教材分析、學情分析還是方法的制定，最終都要體現在具體的教學過程中。下面我著重介紹一下我的教學過程。我把整個教學過程設計為五個環(huán)節(jié)，第一是：時事導讀 ,導入新課。良好的開端是成功的一半，通過創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，開啟學生思維，引出本框學習。下面進入教學的第二個環(huán)節(jié)，合作探究，學習新課

我通過展示恩格斯對于國家的描述，讓學生描述獲取的國家的信息，合作探究，突出重點，案例分析，突破難點。通過對暴恐分子制裁的案例，以幫助學生對該知識點的理解和把握。讓學生在活動中生成知識，在體驗中提升認識。第三個環(huán)節(jié)是課堂小結：為了體現學生的主體地位，我引導學生自己歸納總結，自己反思，自己建構，實現知識的真正內化，我會向學生提出這樣的問題，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲呢？我會引導在學生在自我歸納總結中突出教學的重點和難點。第四環(huán)節(jié)鞏固練習：我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。第五個環(huán)節(jié)布置作業(yè)做典型課后題進行鞏固。

我的說課完畢，謝謝各位專家！

第三篇：高中政治說課范例《社會歷史的主體》

高中政治說課范例《社會歷史的主體》

我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。

首先，教材分析，即本課的教學地位和作用

《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內容。

本節(jié)課的這部分內容，是在第一框學生們能夠正確認識社會發(fā)展規(guī)律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，分析社會歷史的發(fā)展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內容之一。通過學習本課內容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。

二、說教學目標（每個說1~2個）

按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：通過學習使學生掌握人民群眾是歷史的創(chuàng)造者以及群眾觀點和群眾路線的基本內

2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。

3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。

三、說教學的重、難點（各說2~3個）

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人名群眾通過實踐創(chuàng)造社會物質和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法和學法

我們知道，根據新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析讓學生在自己的思維的活躍中領會本節(jié)課的重點難點

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程（重點說）

1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么？的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

3、課堂反饋，知識遷移。

最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新；可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

4、板書設計

我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

5、布置作業(yè)

我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝老師！

第四篇：教資高中政治說課教案：矛盾的普遍性和特殊性

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教資高中政治說課教案：矛盾的普遍性和特殊性

(一)說教學內容

全日制普通高級中學《思想政治》(必修)二年級(上冊)第三課第二節(jié)第三框.說教材

教材內容,特點:

本框題既講授世界觀:矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系;又講方法論:堅持用矛盾普遍性與矛盾特殊性相結合的觀點來指導我們正確認識事物,學會科學的工作 方法.本框題容量較大,難點較集中,其中矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理被毛澤東同志稱為“關于事物矛盾問題的精髓”.(二)教學目標

根據課程標準的要求,學生實際水平,及教材特點,確定以下教學目標:

認知目標:通過教學,使學生初步理解矛盾的普遍性與特殊性辯證關系的原理,并能運用這一原理初步說明鄧小平理論是當代中國的馬克思主義.能力目標:通過本框教學:(1)在引導學生理解矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理時,應注意提高學生抽象思維,辯證思維的能力;(2)在引導學生運用基 本原理去分析,說明現實生活中的一些具體問題,特別是理解,認識建設有中國特色社會主義理論時,要注意培養(yǎng)他們觀察,思考和分析實際問題的能力.新東方在線教師網(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

思想覺悟目標:通過教學,使學生對“鄧小平建設有中國特色社會主義理論是當代中國的馬克思主義,鮮明地體現了矛盾普遍性與特殊性的統(tǒng)一”有較深刻的認識,從而進一步增強建設有中國特色社會主義的信念.(三)教學重難點

矛盾普遍性與特殊性的辯證關系

說教法

我校高二級學生理解能力,尤其是抽象思維,辯證思維能力較差,加上接觸哲學知識不久,他們常以習慣思維思考哲學問題.因此,學生普遍認為,哲學有用,但抽象難學.據此,我主要采用以下教學方法.實物,多媒體輔助教學法

讀,議,說,評相結合法說學法

引導學生理解抽象的理論必須從具體的材料背景入手,多觀察,分析,思考,從具體到抽象,從個別到一般.說教學過程

設計及意圖過程

教 學 內 容 的 處 理

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設 計 意 圖

引 入

師生共演簡單小品,由此引出課題

運用實物演示,目的在于激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力,而且示范通俗易懂,便于學生理解

講授新課

(一)矛盾普遍性和特殊性的辯證關系

1,矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的.運用多媒體制作的圖示輔助教學,分析水果與蘋果,梨……的關系,在明確矛盾普遍性與特殊性含義的基礎上分析,理解二者的關系:

普遍性寓于特殊性之中

出示判斷題:有人說:“普遍性包含特殊性,對嗎 ”

出示圖示讓學生分析比較“普遍性與特殊性的關系”和“整體與部分的關系”.(2)特殊性也不能離開普遍性

可用反例證明.新東方在線教師網(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

播放動畫《白馬非馬》,讓學生思考問題:公孫龍錯在哪

2,矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的,在不同的場合又是可以相互轉化的.展示圖示,請學生分析材料,如“水果”和“蘋果”的身份;

“普遍性寓于特殊性之中”,可以說是本框難點中的難點,也是唯物辯證法關于普遍性和特殊性關系原理的最基本的論點,但學生抽象思維能力較差,往往感到最 難理解,所以,選用通俗易懂的事例,才能深入淺出地講清理論,在教學過程中,要緊緊抓住普遍性和特殊性的含義來分析事例,引導學生正確把握二者關系

通過分析出錯的原因,強調“普遍性與特殊性的關系”與“整體與部分的關系”的區(qū)別,這是學生很容易混淆的問題,采用圖示能更直觀地展示二者區(qū)別,易于學生接受.及時反饋信息,以便更有效地攻破教學重難點.采用直觀的圖示,有利于學生理解抽象的內容.講授新課

(二)掌握二者辯證關系的方法論意義

學會科學的認識方法:從特殊性到普遍性,再由普遍性到特殊性

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引導學生說說其他學科的一些學習方法,如:怎樣了解堿金屬的化學性質,比如“同水反應”

(多媒體展示)

學會科學的工作方法

投影關于費稅改革的材料,讓學生思考問題:

“示范”的目的是什么 這一做法體現了什么哲學道理

(給適當時間議論后,再請學生說說)

議一議:“解剖麻雀,抓好典型”的含義.3,矛盾的普遍性與特殊性辯證關系的原理,是馬克思主義普遍真理同各國革命和建設的具體實踐相結合原則的哲學基礎,也是我們建設有中國特色社會主義的重要哲學依據.播放錄像,讓學生感受中國革命成功的喜悅及改革開放以來社會主義現代化建設所取得的成就,然后思考以下問題:

(1)成功,成就的原因是什么 為什么

(2)為什么說鄧小平理論是當代中國的馬克思主義

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采用學生熟悉的事例,有助于學生理解,也能增強該學習方法的說服力,并且表明了從個別入手,正是前面所學理論“普遍性寓于特殊性之中”的體現.運用時政熱點作為材料,一來較有說服力,二能增強學生的時政敏感度.枯燥,抽象的道理情景化,能增強理論的說服力,有利于激發(fā)學生的學習熱情,使學習更自主又自然.小 結及鞏 固

引導學生小結本框學習內容(世界觀與方法論,并展示).布置課后練習.小結有利于把所學知識觀點化,條理化,便于記憶,整體把握,使學生獲得成就感;課后練習有利于鞏固知識,提高能力.更多教師資格考試免費資料請訪問“新東方在線教師頻道”

第五篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養(yǎng)造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。