第一篇：淺談“課堂和諧師生關(guān)系的德育價(jià)值”

淺談“課堂和諧師生關(guān)系的德育價(jià)值”

文章內(nèi)容摘要：

一、和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)德育工作的順利開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是學(xué)校的課堂，課堂教學(xué)的氛圍能夠直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及價(jià)值觀的吸取。

二、和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生內(nèi)化德育行為。老師尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自信與溫暖。

三、和諧的師生關(guān)系促進(jìn)德育工作順利開展。德育工作是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過程。作為老師，是學(xué)生最直接的榜樣。

關(guān)鍵詞：課堂 和諧 價(jià)值

新課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。新課程目標(biāo)明確指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)?！边@個(gè)目標(biāo)充分重視說明了德育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)然也不能例外。新的課程不僅要傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人。因此，我認(rèn)為課堂更需要和諧的師生關(guān)系。

一、和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)德育工作的順利開展

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是學(xué)校的課堂，課堂教學(xué)的氛圍能夠直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及價(jià)值觀的吸取。如果老師創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)積極向上、氣氛活躍的課堂，學(xué)生就會(huì)很主動(dòng)地積極思考，從而形成良好的態(tài)度、價(jià)值觀。和諧的師生關(guān)系有助于優(yōu)化課堂，讓學(xué)生樂于接受教育教學(xué)。我在上四年級(jí)蘇教版下冊(cè)第九單元《倍數(shù)和因數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，在黑板上板書“試一試”中的2的倍數(shù)有哪些時(shí)，寫了2、4、6、8、10、12，沒有寫省略號(hào)，當(dāng)我剛一轉(zhuǎn)過身來時(shí)，下面的陳邦國(guó)同學(xué)就大聲叫起來：“陳老師，陳老師，你應(yīng)該還要寫省略號(hào)。”我愣了一下，但并沒有生硬地說：“這個(gè)問題，老師一會(huì)兒會(huì)講?！倍遣换挪幻Φ卣?qǐng)陳邦國(guó)同學(xué)站起

來，他站起來后很緊張，以為老師會(huì)批評(píng)他。我說：“陳邦國(guó)同學(xué)，你為什么這么說呢？”他說：“陳老師，昨天晚上我回家去做完家庭作業(yè)后，預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書的時(shí)候看過，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，寫都寫不完，所以為了簡(jiǎn)便，寫幾個(gè)之后要用省略號(hào)。”我馬上肯定了他的說法：“嗯，不錯(cuò)，陳邦國(guó)同學(xué)講的，就是我一會(huì)兒要講的知識(shí)：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，寫都寫不完，所以寫幾個(gè)之后要用省略號(hào)。”看他臉上露出笑容后，我請(qǐng)他坐下，又接著說：“同學(xué)們，以后你們要像陳邦國(guó)同學(xué)一樣，回家之后能認(rèn)真預(yù)習(xí)書本知識(shí)，在課堂上有什么問題就提出來，如果老師有失誤，就指出來；但是要舉手，不要影響其他同學(xué)，好嗎？”迎得了同學(xué)們的一片喝彩。這節(jié)課，同學(xué)們聽得更認(rèn)真了，學(xué)得也更好了?？梢?，和諧的師生關(guān)系有助于優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生樂于接受教育教學(xué)。

二、和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生內(nèi)化德育行為

老師尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自信與溫暖。從而會(huì)更加熱愛老師，尊重老師，充分信任老師，而且還會(huì)效仿老師的行為。老師所呈現(xiàn)出的態(tài)度、價(jià)值觀、處事方式就會(huì)自然而然地被學(xué)生所接受，繼而真正地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。我班有一學(xué)生郭磊，父母經(jīng)常外出打工，基本上沒有時(shí)間在家陪伴他。我深知學(xué)生的成長(zhǎng)是在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的主體框架教育體系中進(jìn)行的。在學(xué)?？坷蠋?，在家靠父母。而像郭磊這樣的同學(xué)基本上得不到家長(zhǎng)的陪伴和照看。他的自覺養(yǎng)成習(xí)慣差，缺乏自我約束能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，所以我就充當(dāng)起父母的角色，在課余時(shí)間，經(jīng)常和他一起聊天，談的最多的是他的父母問題，向他解釋說爸爸、媽媽也是為了家庭的生活才出去打工，他們是最愛你的人，他們希望你能安心讀書，好好學(xué)習(xí)，將來做個(gè)有用的人。除了經(jīng)常和郭磊交談外，我還經(jīng)常和他的父母通電話，給他們做思想工作：“家庭社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的啟蒙教師和終生老師，家庭教育是孩子思想道德教育的第一道防線。家長(zhǎng)要重視家庭教育，不要誤認(rèn)為只要能掙到很多的錢，就能保證孩子上好小學(xué)，讀好中學(xué)，能上大學(xué)，接受好的教育，就盡到了家長(zhǎng)的職責(zé)。把教育的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師，這實(shí)際上是對(duì)子女不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！蓖ㄟ^老師和家長(zhǎng)的共同努力，有一次在和郭磊聊天時(shí)，他竟然主動(dòng)地對(duì)我說：“老師，我現(xiàn)在知道了父母工作 的艱辛，他們雖然沒有太多的時(shí)間陪我在家，但是我一定會(huì)聽爸爸、媽媽和老師的話，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)他們。”所以，老師一定要蹲下來和學(xué)生交流，和他們做朋友，只有和諧的師生關(guān)系才能讓學(xué)生從心里面信任你，從而取得好的效果。

三、和諧的師生關(guān)系促進(jìn)德育工作順利開展

德育工作是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過程。作為老師，是學(xué)生最直接的榜樣。所以，教師平時(shí)的一言一行、一顰一笑，都直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。試想如果學(xué)生在課堂上聽老師講要尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，誠(chéng)實(shí)守信，吸煙有害，勞動(dòng)光榮等，而老師一出校門就叼起一支煙，滿嘴的粗話，隨手扔垃圾等，被學(xué)生看到后影響是非常不好的。在課堂上，如果老師的板書工整、字跡干凈、設(shè)計(jì)巧妙，老師上課時(shí)語言優(yōu)美，儀表端裝。無形中就會(huì)給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且做作業(yè)時(shí)也會(huì)學(xué)著老師的板書，認(rèn)認(rèn)真真、干干凈凈地做，在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，從而達(dá)到德育滲透的目的。

在和諧的師生關(guān)系影響下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自我約束力，自覺地進(jìn)行行為反思，道德約束。在學(xué)習(xí)知識(shí)和思想道德方面會(huì)取得很好的效果；相反，不和諧的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑，不和老師交流，甚至?xí)拹豪蠋?，從而影響學(xué)生成長(zhǎng)過程中的積極與完善。良好的師生關(guān)系不僅創(chuàng)造了積極認(rèn)識(shí)自我，反省自我的平臺(tái)，而且學(xué)生通過不斷地完善，還會(huì)更好地前進(jìn)與發(fā)展。

第二篇：和諧師生關(guān)系與高效課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)與高效課堂的形成知識(shí)在更新，人類在進(jìn)步。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)我們的教育工作提出了新要求。在新課程改革的今天,建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容。和諧的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生在整個(gè)教育活動(dòng)中雙方民主平等交往、和睦相處、互相關(guān)心、尊重、理解、信任、教學(xué)相長(zhǎng)而呈現(xiàn)出來的一種狀態(tài)。和諧的師生關(guān)系是滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證,是和諧社會(huì)的縮影。怎樣才能建立新課程目標(biāo)下的新型和諧的師生關(guān)系呢？和諧的師生關(guān)系與高效課堂又有怎樣的因果關(guān)系呢？

一、和諧師生關(guān)系的重要性

１、和諧師生關(guān)系是高效課堂的前提

教學(xué)過程它是師生雙方共同的活動(dòng),教師在課堂上猶如指揮家，只有師生密切配合,才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章.建立和諧,融洽的師生關(guān)系和親密,真摯的師生感情,才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件,才能優(yōu)化教學(xué)過程,提高教育教學(xué)質(zhì)量.因此,作為一名工作在一線的教師,應(yīng)傾心構(gòu)建這樣的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生多一些感情投資,真正使這一寶貴資源在教育教學(xué)過程中發(fā)揮不可估量的作用.“親其師，信其道”,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí).學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí).一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師.從我現(xiàn)在所教的兩個(gè)班級(jí)我就深刻的感受到了這一點(diǎn)，由于師生關(guān)系的和諧，我每天都是面帶微笑走入教室，以更愉快的心情離開教室。我在課堂上享受著指揮家演奏優(yōu)美樂章時(shí)的快樂，我的學(xué)生也如此。雖然我作為任課教師，但我的教學(xué)質(zhì)量在所教班級(jí)中與其他學(xué)科相比總是第一，與年級(jí)同學(xué)科相比也總是第一，且?guī)缀趺看纹骄煽?jī)超出年級(jí)平均分１０分左右。不僅成績(jī)領(lǐng)先，在其他能力方面他們也各具特色。都是平行班級(jí)，我教的班級(jí)會(huì)處于領(lǐng)先地位這取決于和諧的師生關(guān)系。

２、和諧師生關(guān)系是促進(jìn)教師提高課堂效率的動(dòng)力

教師只有搞好課堂教學(xué)，才能在學(xué)生心中建立一定的地位，否則根本談不上與學(xué)生關(guān)系和諧。教師能心情愉快的上完一節(jié)課，就想將下一節(jié)課上得更愉快。這也促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研業(yè)務(wù)，重視自我修養(yǎng)和自我約束、自我提高，設(shè)計(jì)出最合理的教學(xué)方案，科學(xué)講授，特別是發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)捕捉課堂上的思想火花，寓教于樂，形成自己的教學(xué)模式。人們常說好老師成就好學(xué)生，我認(rèn)為這是相互的，好學(xué)生同樣成就好老師。好學(xué)生對(duì)課堂提出了更

1高的要求，促使教師更用心的去備好每一節(jié)課。

二、怎樣才能建立新型的和諧的師生關(guān)系呢？ 我的體會(huì)如下:

１、更新教學(xué)理念，相信學(xué)生.。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我在教學(xué)中倡導(dǎo)如下三種理念：其一是開放講臺(tái)，讓講臺(tái)成為學(xué)生自我鍛煉、自我成長(zhǎng)的陣地。正如我每天都堅(jiān)持做的課前3分鐘練習(xí)，就是完全放手讓學(xué)生去做。由學(xué)生輪流當(dāng)小老師，他們?cè)谡n前自己準(zhǔn)備好題，上數(shù)學(xué)課前將題寫在黑板上，鈴響同學(xué)們便自己做題，然后再由他們自己講解，教師完全作為旁觀者。出題前學(xué)生會(huì)用心的去找題，而且他們講得頭頭是道，下面聽講的學(xué)生熱情也很高。這樣不僅鞏固了知識(shí)而且提高了學(xué)生的興趣，特別是講題的人得到了鍛煉，能力得到了提高。其二是站到學(xué)生的后邊去，讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立求學(xué)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任。其三在教學(xué)中不斷培養(yǎng)師生情感。人是最富有感情的,心靈之窗總是向熱情,信任的人敞開著.教師的信任是師生間感情交流的入口,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是建立新型師生關(guān)系的思想基礎(chǔ).因此,教師必須相信學(xué)生,以朋友的身份去相信每一個(gè)學(xué)生,尤其是要相信那些有失誤的學(xué)生,不戴”有色眼鏡”去看他們,而是給予他們信任和期待,拉他們一把,相信會(huì)喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素,產(chǎn)生自信,產(chǎn)生力量,從而能消除不足,更新自我,創(chuàng)造成績(jī)。

２、教師要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

首先要有高度的責(zé)任心。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平。教學(xué)上，必須認(rèn)真鉆研教材，備好課，上好課，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、教育，促使每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。以自己對(duì)所教學(xué)科的熱愛激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛，以自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的工作態(tài)度去影響學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)看出來“老師多么認(rèn)真地工作，這都是為了我們好?！笔聦?shí)表明，責(zé)任心強(qiáng)的老師學(xué)生總是歡迎的。其次，要以身作則。在行為上做學(xué)生的模范。要求學(xué)生不遲到，教師應(yīng)先提前到達(dá)教室。要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，老師批改作業(yè)、試卷就要及時(shí)；要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)老師也應(yīng)帶頭參加；甚至老師自己有過失時(shí)，也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤??身先士卒的將軍，總能一呼而百應(yīng)，這是什么原因呢？這不僅僅是因?yàn)樗麨樗牟肯聵淞⒘税駱?，更重要的是他借自己的行為使下屬感到“將軍和我們同生死”，拉近了同下屬之間的距離。這就是以身作則有融洽師生關(guān)系的原因。

３、用高效的課堂吸引學(xué)生

展示教學(xué)的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，才是優(yōu)化師生情感的重要策略。教師應(yīng)注意用生動(dòng)活潑、知識(shí)淵博、充滿情趣的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生。在課堂上，探究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，巧妙地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生結(jié)合真切的生活經(jīng)歷理解知識(shí)；將知識(shí)點(diǎn)歸納成順口溜，既豐

富了學(xué)生的知識(shí)，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣。其次是恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施當(dāng)堂作業(yè)及檢測(cè)。課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理。在輕松活潑的氛圍理學(xué)生將知識(shí)的鞏固了，情趣盎然的教學(xué)使學(xué)生陶醉其中，師生關(guān)系趨向和諧，課堂效率得到提高。

４、要熱愛學(xué)生

“沒有愛,就沒有教育”教育是愛的共鳴,是心與心的呼喚.它需要教師從情感上熱愛學(xué)生,從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生,處處想學(xué)生之所想,幫學(xué)生之所難.尤其對(duì)那些身處逆境的孩子,教師更要用自己的熱情去溫暖他們,不失時(shí)機(jī)地給他們一個(gè)微笑,一句安慰的話，讓他們時(shí)刻感到你是他們的貼心人.要讓學(xué)生總跟著你學(xué)，與其總是給他講大道理，不如耐心細(xì)致的給他講一道題。在他學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助就不會(huì)形成惡性循環(huán)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的信心，他自然就會(huì)喜歡上這位教師。因?yàn)?”孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子,離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人.”我雖然不是班主任但我的學(xué)生非常喜歡跟我交流，遇到什么問題他們會(huì)先來跟我交流。可見,教師用自己高水平的情商給學(xué)生以”細(xì)無聲”的”滋潤(rùn)”,不但會(huì)使學(xué)生愛其所教的學(xué)科,產(chǎn)生”親其師,信其道,樂其學(xué)”的情感效應(yīng),而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格,良好品質(zhì)的形成。只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛、平等的和諧氣氛之中。學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

５、教師要寬容理解學(xué)生

“人非圣賢,孰能無過.”學(xué)生是未成年人,犯錯(cuò)誤是難免的.在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)少加些指責(zé),批評(píng),多一些循循善誘.切忌與學(xué)生計(jì)較,粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生,這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)你,敵視你.寬容不是無能的表現(xiàn),而是教師人格美的體現(xiàn).寬容有時(shí)比聲色俱厲的”嚴(yán)格”更有力量。我現(xiàn)在所教的班級(jí)中就有個(gè)心理有問題的男生，是個(gè)單親家庭的孩子，他母親對(duì)他也是無能為力，只能帶他去進(jìn)行心理輔導(dǎo)。他對(duì)任何事都特別敏感，同學(xué)隨便說句話他都會(huì)認(rèn)

為在說自己而跟其他同學(xué)打起來，遇到老師批評(píng)他也會(huì)跟老師爭(zhēng)吵，時(shí)常跟班主任發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，威脅班主任和同學(xué)，將班主任氣得不行，很多人都避而遠(yuǎn)之。我看到這種現(xiàn)狀后經(jīng)常跟他母親進(jìn)行交流，了解他的各方面的情況后，時(shí)常找他談話，鼓勵(lì)他，且從不當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，在課堂上經(jīng)常給他展示自我的機(jī)會(huì)。結(jié)果他跟我非常親近，不管在那里遇到都會(huì)主動(dòng)的來問好，并聊上幾句，顯得很可愛，就這樣我們建立了和諧的師生關(guān)系。也因此他的數(shù)學(xué)成級(jí)位居班級(jí)前列而其他科目卻不盡人意。我想如果我們對(duì)學(xué)生都能做到愛和寬容那問題學(xué)生就會(huì)少很多。寬容作為一種教育態(tài)度,既不是消極的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣,最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省,認(rèn)識(shí)缺點(diǎn),從而改正錯(cuò)誤.既然批評(píng)和寬容的最終目的一樣,而經(jīng)常批評(píng)易挫傷學(xué)生的自尊心,用寬容對(duì)待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊,那么,我們對(duì)學(xué)生少進(jìn)行些批評(píng),多給予寬容不是更容易與學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系嗎？

以上是我從教多年來幾件小事的真實(shí)記錄，也是我對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)踐探究。和諧師生關(guān)系能使學(xué)生進(jìn)步、教師開心，校園處處充滿生機(jī)。我們何樂而不為，關(guān)鍵是找到合適的方法，處處留心，真正做全方位關(guān)心、幫助、愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，促進(jìn)人的全面發(fā)展。師生關(guān)系就象一面鏡子，當(dāng)你真誠(chéng)地對(duì)它笑時(shí)，它也會(huì)呈現(xiàn)給你一張溫暖的笑臉。

２０１１年６月

第三篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對(duì)于過去老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會(huì)所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠(chéng)然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對(duì)和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對(duì)老師的絕對(duì)服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識(shí)到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學(xué)生相互作用而建立起來的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對(duì)于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會(huì)想到師生之間的民主、平等、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會(huì)化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識(shí)的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對(duì)和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發(fā)展起來的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過程中，人們?cè)谥匾暲蠋熑绾翁幚砬闆r下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會(huì)滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來的產(chǎn)品?？梢姶龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對(duì)的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會(huì)不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進(jìn)行對(duì)抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識(shí)和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績(jī)的好壞、是否對(duì)自己言聽計(jì)從來評(píng)價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來對(duì)待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來確定交往的對(duì)象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)愛自己和愛別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學(xué)生對(duì)老師的愛表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的接納，真誠(chéng)、熱心地對(duì)待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識(shí)，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)，它涉及對(duì)知識(shí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺認(rèn)識(shí)。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評(píng)教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改變自己的劣勢(shì)。這就要通過與老師的交往，競(jìng)爭(zhēng)者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識(shí)到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對(duì)待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過不斷的學(xué)習(xí)和反思來提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)生。如果老師沒有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師對(duì)待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會(huì)為老師對(duì)自己的不公平待遇而對(duì)老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績(jī)狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對(duì)待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛。只有教師和學(xué)生真誠(chéng)地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會(huì)帶來對(duì)象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識(shí)技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會(huì)贏得教師對(duì)他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學(xué)生的尊敬和愛慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛，而學(xué)生的對(duì)立情緒又往往是許多教師感到對(duì)學(xué)生愛不起來的原因。學(xué)生對(duì)老師的尊重是人格上的尊重，而不是對(duì)教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評(píng)和喜愛。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對(duì)話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對(duì)弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評(píng)的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式。在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評(píng)的場(chǎng)合，靈活地運(yùn)用批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對(duì)不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會(huì)的地方要想辦法澄清。

第四篇：課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[范文模版]

課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

常會(huì)遇到這樣的局面：課堂上，教師精心設(shè)計(jì)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對(duì)話時(shí)，眾目睽睽之下，不遠(yuǎn)處還站著老師監(jiān)督著，他們更顯得局促不安，話語說得語無倫次。教師們免不了感嘆：這可怎么辦才好，讓他說，他不說，時(shí)間倒是浪費(fèi)了不少。的確，已經(jīng)有越來越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機(jī)會(huì)，模擬各種情境，力圖使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，但苦惱的是：學(xué)生不參與！其實(shí)，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點(diǎn)，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系。

一、讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任

教師在學(xué)生面前是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問題出錯(cuò)，更造成了一種心理緊張。要解開這道鎖，還得先從教師做起。首先要給予學(xué)生以尊重，對(duì)課堂提問答不出的同學(xué)說一聲：不要緊，在仔細(xì)想想，而不是讓他長(zhǎng)久地站著；對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)說一聲：沒關(guān)系，愛動(dòng)腦就是最棒的了。這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。其次，要認(rèn)識(shí)到課堂便是情感場(chǎng)，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無心理距離。可見，溫暖而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任。

二、了解學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施教，面向全體

不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面確實(shí)存在差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對(duì)所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，強(qiáng)求他們齊步前進(jìn)，這是不符合學(xué)生的客觀需要的。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。比如，課堂提問時(shí)，簡(jiǎn)單單一的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂

心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“需要層次論”，他把人的需要從低級(jí)向高級(jí)分為五個(gè)層次，其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高需要。對(duì)學(xué)生而言，即要讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，滿足自我實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。例如出卷考試時(shí)，不是想法讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，幫助他們找回自信。的確，教師和學(xué)生的關(guān)系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要師生共同施肥，悉心護(hù)理，才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會(huì)溝通，課堂氣氛才會(huì)融洽，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能被喚醒。可見，建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的前提。

第五篇：論構(gòu)建課堂和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義

構(gòu)建課堂和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義

在校園生態(tài)系統(tǒng)中，教師與學(xué)生是其中最活躍的因子，是校園生態(tài)的活的創(chuàng)造力。師生關(guān)系是學(xué)校諸多要素關(guān)系圈中最關(guān)鍵的鏈節(jié)之一，它作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，決定著校園生態(tài)的和諧狀況及發(fā)展水平，在教育教學(xué)中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在當(dāng)今時(shí)代背景下非常緊迫，而且意義重大。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰，是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來，學(xué)校師生關(guān)系在現(xiàn)實(shí)條件下面臨并呈現(xiàn)出各種新情況需要重新審視與研究。學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，前喻文化、后喻文化和并喻文化相匯交融，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊；學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)、思想更加活躍，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈；教育途徑不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系的不和諧越來越明顯，已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至遭受瓦解，時(shí)代的發(fā)展要求重塑和諧的師生關(guān)系。

教育改革尤其是新課程改革要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，更注重倡導(dǎo)“以人為本”，更注重倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，教育的過程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。表現(xiàn)在課堂上，教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是本次新課程改革成功與否的重要標(biāo)志，從某種意義上講，它也是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；必須把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段和方法，通過什么樣的途徑獲取知識(shí)的。因此，從教育改革的角度看，應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復(fù)存在，取而代之的應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”等素質(zhì)教育要求的平等合作、相互信任的新型和諧師生關(guān)系。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是建設(shè)現(xiàn)代和諧校園、促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的客觀要求

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入，隨著黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值日益增長(zhǎng)，對(duì)教師的要求也越來越高，廣大教師面臨著前所未有的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。教師因此患有比一般人更多的心理障礙，如焦慮心態(tài)，嫉妒情緒，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等。如果師生關(guān)系不和諧，老師的辛勤勞動(dòng)和無私奉獻(xiàn)得不到應(yīng)有的尊重，長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)變的更加憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦而導(dǎo)致心理疾病，教師對(duì)其職業(yè)就會(huì)感到厭惡。這種“負(fù)螺旋”態(tài)勢(shì)是校園內(nèi)部的“隱形炸藥包”，將是學(xué)校和諧發(fā)展的嚴(yán)重障礙和危害。相反，如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生在課堂上給予積極的配合，充分顯現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情，教師受到了學(xué)生的尊敬和信賴，就會(huì)增強(qiáng)自尊、自信和榮譽(yù)感，就會(huì)覺得盡管工作很忙很累，報(bào)酬也不高，但精神上很充實(shí)，心理上很愉悅，我這樣做值得，從而減少或消除本來存在的心理壓力和心理隱疾，促進(jìn)教師以更佳的心理狀態(tài)投入工作為學(xué)校的教育事業(yè)奉獻(xiàn)，使教師工作由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有很大影響。不和諧的師生關(guān)系是導(dǎo)致在校學(xué)生心理疾患和校園環(huán)境不和諧的重要原因。學(xué)生經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥、批評(píng)和冷遇，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑、恐懼、屈辱、焦慮甚至敵視等情緒，加上學(xué)生本身的壓力也不小，容易患上不良的心理疾病。例如，在教學(xué)中，當(dāng)教師對(duì)待學(xué)生偏袒不公時(shí)，當(dāng)學(xué)生總是受到老師忽視時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到痛苦失落，情緒激動(dòng)，舉止沖撞，待人態(tài)度生硬，好發(fā)脾氣，不聽勸告，表現(xiàn)為“過度激動(dòng)癥”。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，受到老師諷刺、訓(xùn)斥后，憂慮、失望、憤怒、不滿，表現(xiàn)為“激憤癥”。再如，在緊張的師生人際關(guān)系下，一些學(xué)生因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)差受到批評(píng)，從而對(duì)周圍的一切非常敏感，總是提心吊膽，十分緊張，表現(xiàn)為“恐懼癥”。相反，在課堂教學(xué)過程中，教師熱愛學(xué)生，尊重信任學(xué)生，師生間保持著親密和諧的人際關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情輕松愉快，心理得到健康發(fā)展，就會(huì)在精神、心理、價(jià)值觀以及行為等方面與教師進(jìn)行合作與交流，在交流與合作中雙方共同調(diào)節(jié)師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的不斷發(fā)展。

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠不斷調(diào)適師生心理狀態(tài)，促使師生身心和諧，有利于促進(jìn)現(xiàn)代和諧校園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康地發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系有利于促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，從而不斷提高課堂教學(xué)效果

和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的宗旨以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的人格得到充分發(fā)展。如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來說，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當(dāng)成一種享受，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動(dòng)，所以他們總會(huì)積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，努力珍惜和維護(hù)這種和諧關(guān)系，比較容易接受教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求和批評(píng)意見，對(duì)教師所傳遞的知識(shí)信息，會(huì)盡量吸收，不僅避免由于人際關(guān)系而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師教學(xué)態(tài)度的事件發(fā)生，而且大大提高了學(xué)的效果。對(duì)于教師來說，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜愛教師，這對(duì)教師是一種鼓勵(lì)和鞭策。教師為了繼續(xù)保持自己在學(xué)生心目中的形象和地位，對(duì)教育、教學(xué)就會(huì)更加負(fù)責(zé)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，千方百計(jì)地想把課上好，把學(xué)生教好。每節(jié)課情緒飽滿，激情洋溢，精益求精，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)組織和增補(bǔ)內(nèi)容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時(shí)間，盡量使教學(xué)最優(yōu)化、最有效，把對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛通過教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來。教師正是用認(rèn)真的備課和課堂中優(yōu)雅、親切的教態(tài)，生動(dòng)優(yōu)美的語言，準(zhǔn)確精練的講評(píng)來博得學(xué)生的好感和尊重的，而且不斷地從學(xué)生的笑臉和進(jìn)步中得到激勵(lì)和安慰，思路更為敏捷，教學(xué)信息渠道暢通無阻，使教育、教學(xué)超水平發(fā)揮，提高了教的效果。教育心理學(xué)家專門研究過課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的影響，發(fā)現(xiàn)在友好和諧的課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快，精神舒暢，反應(yīng)靈敏，容易形成師生之間的思想交流，激起感情共鳴，學(xué)生會(huì)感受到老師的熱情和愛，并把對(duì)老師的愛遷移到老師所授學(xué)科上去，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣和信任度，只有親其師，才能信其道，實(shí)現(xiàn)教育的功能。而學(xué)生良好的情緒反應(yīng)反過來又影響到教師的教學(xué)情緒，二者合理互動(dòng)，良性循環(huán)，從而大大提高教學(xué)效果。反之，如果學(xué)生對(duì)老師有反感和抵觸情緒，就會(huì)心情煩躁，如坐針氈，精力分散，思維消極，反映遲鈍，從而使教學(xué)效果大打折扣。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造潛能 馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。人的需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的源泉。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對(duì)愛與被愛、民主平等、受人尊重、自尊及好奇心等心理需要，同時(shí)讓學(xué)生感到自身的價(jià)值、人格得到尊重和承認(rèn)。他們不僅從教師那里得到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且獲得了愛護(hù)與支持，盡管學(xué)習(xí)很艱辛，有時(shí)是枯燥無味的、緊張的，學(xué)生也會(huì)全力以赴地、輕松地、愉快地去學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇性。學(xué)生都喜歡上自己喜愛或崇拜的教師的課，愿意為他們所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，“皮格馬利翁效應(yīng)”又促使學(xué)生追隨和效法教師，有意識(shí)地使自己的行為、學(xué)習(xí)符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，借以獲取教師的贊許和關(guān)心，給他莫大的寵愛和鼓舞，因而努力于該科的學(xué)習(xí)。我國(guó)有關(guān)調(diào)查也表明：許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)的專業(yè)大多是中學(xué)階段很喜歡的教師所教的學(xué)科；學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g存在著相互一致的狀態(tài)，構(gòu)成“正反饋”的趨向。

創(chuàng)造是人的全部體力和智力都處于高度緊張狀態(tài)下的一種活動(dòng)，它意味著運(yùn)用一個(gè)人的全部能力和潛力，它需要有寬松的環(huán)境和對(duì)人的充分地尊重。和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)代的學(xué)生民主意識(shí)和成就意向強(qiáng)，他們思想解放，少條條框框，不避嫌疑，少盲目服從，要求別人尊重自己的民主權(quán)利，希望有個(gè)暢所欲言、各抒己見的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式，喜歡平等的討論問題，民主的解決問題。和諧師生關(guān)系可以讓這種需要得到滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種清新濃郁的民主氣氛中，學(xué)生的思維更加敏捷、記憶更加清晰牢固、想象更加豐富廣闊，從而有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的培養(yǎng)。

五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系有利于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期學(xué)校的思想道德建設(shè)

和諧的師生關(guān)系有助于教師對(duì)學(xué)生道德知識(shí)、道德情感和道德行為的教育與培養(yǎng)。號(hào)稱“中國(guó)基礎(chǔ)教育活化石”的教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對(duì)你講悄悄話了，教育就成功了一大半?！痹诤椭C的師生氛圍中，因?yàn)橄嗷フJ(rèn)知、相互信任和尊重，視教師為知己，則可消除對(duì)方的顧慮，讓學(xué)生打開心靈的窗扉，把他的困難與問題在一個(gè)輕松和講理的環(huán)境中說出來，從而得到一些精神上的發(fā)抒和松弛，然后教師就可以對(duì)之進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生只有親其師才能信其道，只有信其道才愿受其教。師生關(guān)系融洽親密，學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)，在感情上才具有相容性；而在不融洽不親密的師生關(guān)系中，學(xué)生容易形成對(duì)教師的“逆反心理”，與教師的教導(dǎo)背道而馳?？梢姡椭C的師生關(guān)系有利于教師對(duì)學(xué)生心靈深處的了解和洞察，及時(shí)矯正學(xué)生不良動(dòng)機(jī)和行為。

和諧的師生關(guān)系還可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中身教示范的作用。蘇霍姆林斯基說：“我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現(xiàn)者，而是活生生的個(gè)性------我們對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來教育學(xué)生?！比魏谓虒W(xué)都是具有教育性的，教學(xué)活動(dòng)既是傳習(xí)文化知識(shí)的過程，又是思想品德教育的過程。在教學(xué)過程中，師生人際關(guān)系直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀，對(duì)學(xué)生具有道德示范的作用。學(xué)生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的品質(zhì)?？鬃釉?，其身正，不令而行。在和諧的師生人際關(guān)系中，學(xué)生享受到師愛的溫暖和師生友誼的快樂，使他們相信人世間是真誠(chéng)美好的，從而體驗(yàn)到友愛、尊重、誠(chéng)實(shí)、平等等道德經(jīng)驗(yàn)。相反，如果學(xué)生在師生人際關(guān)系中見到的是自私、圓滑、冷漠、虛偽、懷疑，他們就會(huì)以為世界是冷酷無情的，從而得到仇恨、勢(shì)利、自私等道德經(jīng)驗(yàn)。正如斯賓塞所說:“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛?！敝挥薪處熍c學(xué)生之間建立一種良好的和諧的關(guān)系，才能引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到思想道德教育的目的。