第一篇：管理運籌學選擇題

第一章 線性規(guī)劃及單純形法

一、判斷下列說法是否正確

（1）圖解法同單純形法雖然求解的形式不同，但從幾何上理解，兩者是一致的；F（2）線性規(guī)劃模型中增加一個約束條件，可行域的范圍一般將縮小，減少一個約束條件，可行域的范圍一般將擴大；T（3）線性規(guī)劃問題的每一個基解對應(yīng)可行域的一個頂點；F（4）如線性規(guī)劃問題存在最優(yōu)解，則最優(yōu)解一定對應(yīng)可行域邊界上的一個點；T（5）對取值無約束的變量，通常令，其中，在用單純形法得的最優(yōu)解中有可能同時出現(xiàn) ；F（6）用單純形法求解標準型式的線性規(guī)劃問題時，與 對應(yīng)的變量都可以被選作換入變量；T（7）單純形法計算中，如不按最小比值原則選取換出變量，則在下一個解中至少有一個基變量的值為負；T（8）單純形法計算中，選取最大正檢驗數(shù) 對應(yīng)的變量 作為換入變量，將使目標函數(shù)值得到最快的增長；F（9）一旦一個人工變量在迭代中變?yōu)榉腔兞亢?，該變量及相?yīng)列的數(shù)字可以從單純形表中刪除，而不影響計算結(jié)果；T（10）線性規(guī)劃問題的任一可行解都可以用全部基可行解的線性組合表示；T（11）若 分別是某一線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解，則 也是該線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解，其中 為正的實數(shù)；F（12）線性規(guī)劃用兩階段法求解時，第一階段的目標函數(shù)通常寫為，但也可寫為，只要所有 均為大于零的常數(shù)；T（13）對一個有n個變量、m個約束的標準型的線性規(guī)劃問題，其可行域的頂點恰好為 ；F（14）單純形法的迭代計算過程是從一個可行解轉(zhuǎn)換到目標函數(shù)值更大的另一個可行解；F（15）線性規(guī)劃問題的可行解如為最優(yōu)解，則該可行解一定是基可行解；F（16）若線性規(guī)劃問題具有可行解，且其可行域有界，則該線性規(guī)劃問題最多具有有限個數(shù)的最優(yōu)解；F（17）線性規(guī)劃可行域的某一頂點若其目標函數(shù)值優(yōu)于相鄰的所有頂點的目標函數(shù)值，則該頂點處的目標函數(shù)值達到最優(yōu)。T 第二章 對偶理論與靈敏度分析

（1）任何線性規(guī)劃問題存在并具有唯一的對偶問題；T（2）對偶問題的對偶問題一定是原問題；T（3）根據(jù)對偶問題的性質(zhì)，當原問題為無界解時，其對偶問題無可行解，反之，當對偶問題無可行解時，其原問題具有無界解；F（4）設(shè) 分別為標準形式的原問題與對偶問題的可行解，分別為其最優(yōu)解，則恒有 ；T（5）若線性規(guī)劃的原問題有無窮多最優(yōu)解，則其對偶問題也一定有無窮多最優(yōu)解；F（6）已知 為線性規(guī)劃的對偶問題的最優(yōu)解，若，說明在最優(yōu)生產(chǎn)計劃中第i種資源已完全耗盡；T（7）若某種資源的影子價格等于k，在其他條件不變的情況下，當該種資源增加5個單位時，相應(yīng)的目標函數(shù)值將增大5k；F（8）應(yīng)用對偶單純形法計算時，若單純形表中某一基變量，又 所在行的元素全部大于或等于零，則可以判斷其對偶問題具有無界解。T 第三章 運輸問題

（1）運輸問題是一種特殊的線性規(guī)劃模型，因而求解結(jié)果也可能出現(xiàn)下列四種情況之一；有唯一最優(yōu)解，有無窮多最優(yōu)解，無界解，無可行解；F（2）在運輸問題中，只要任意給出一組含（m+n-1）個非零的，且滿足，就可以作為一個初始基可行解；F（3）表上作業(yè)法實質(zhì)上就是求解運輸問題的單純形法；T（4）按最小元素法（或沃格爾法）給出的初始基可行解，從每一空格出發(fā)可以找出而且僅能找出唯一的閉回路；T（5）如果運輸問題單位運價表的某一行（或某一列）元素分別加上一個常數(shù)k，最優(yōu)調(diào)運方案將不會發(fā)生變化；T（6）如果運輸問題單位運價表的某一行（或某一列）元素分別乘上一個常數(shù)k，最優(yōu)調(diào)運方案將不會發(fā)生變化；F（7）當所有產(chǎn)地產(chǎn)量和銷地銷量均為整數(shù)值時，運輸問題的最優(yōu)解也為整數(shù)值。F 第四章 目標規(guī)劃

（1）線性規(guī)劃問題是目標規(guī)劃問題的一種特殊形式；T（2）正偏差變量應(yīng)取正值，負偏差變量應(yīng)取負值；F（3）目標規(guī)劃模型中，應(yīng)同時包含系統(tǒng)約束（絕對約束）與目標約束；F（4）當目標規(guī)劃問題模型中存在 的約束條件，則該約束為系統(tǒng)約束。F 第五章 整數(shù)規(guī)劃

1、判斷：

（1）整數(shù)規(guī)劃解的目標函數(shù)值一般優(yōu)于其相應(yīng)的線性規(guī)劃問題的解的目標函數(shù)值；F（2）用分枝定界法求解一個極大化的整數(shù)規(guī)劃問題時，任何一個可行解的目標函數(shù)值是該問題目標函數(shù)值的下界；T（3）用分枝定界法求解一個極大化的整數(shù)規(guī)劃問題時，當?shù)玫蕉嘤谝粋€可行解時，通常可任取其中一個作為下界值，再進行比較剪枝；F（4）指派問題效率矩陣的每個元素都乘上同一個常數(shù)k，將不影響最優(yōu)指派方案；F（5）指派問題數(shù)學模型的形式同運輸問題十分相似，故也可以用表上作業(yè)法求解；T（6）求解0-1規(guī)劃的隱枚舉法是分枝定界法的特例；T（7）分枝定界法在需要分枝時必須滿足：一是分枝后的各子問題必須容易求解；二是各個子問題解的集合必須覆蓋原問題的解。T 第八章 圖與網(wǎng)絡(luò)分析

1、判斷：

(1)若 是圖 的支撐樹，、分別是圖 的頂點數(shù)與邊數(shù)，則 的邊數(shù)為 ；T(2)已知有n個節(jié)點的簡單圖，當邊數(shù)大于 條時，那么該圖一定是連通圖；T 第十二章 矩陣對策

1、判斷：

(1)矩陣對策中，如果最優(yōu)解要求一個局中人采取純策略，則另一局中人也必須采取純策略；F(2)矩陣對策中當局勢達到平衡時，任何一方單方面改變自己的策略（純策略或混合策略）將意味著自己更少的贏得或更大的損失；T(3)任何矩陣對策一定存在混合策略意義下的解，并可以通過求解兩個互為對偶的線性規(guī)劃問題得到；T(4)假如矩陣對策的支付矩陣中最大元素為負值，則求解結(jié)果A的贏得值恒為負值。T 單位運價表上每一行元素分別加上一個常數(shù)K，最優(yōu)運輸方案不變。因為加上的常數(shù)K只是某產(chǎn)地或消地增加運費（運量*K），從閉合回路檢驗來看，每行每列如果在閉合回路中，一定會有偶數(shù)個數(shù)值，并且分別為加減，所以閉合回路檢驗數(shù)不會發(fā)生變化，不管初始解是否變化，經(jīng)過調(diào)整后的最優(yōu)解也不會發(fā)生變化。

單位運價表上每一行元素分別乘上一個常數(shù)K，最優(yōu)運輸方案不變。從伏格爾法求初始解來看，分別乘上一個常數(shù)只是使得罰數(shù)（差值）增大K倍，不會影響罰數(shù)相對大小，所以初始解不變。

從閉合回路求最優(yōu)解來看，分別乘上一個常數(shù)只是使得檢驗數(shù)增大K倍，不會影響其正負，所以最優(yōu)解不變。產(chǎn)銷不平衡也是一樣的。

第二篇：華東交大 運籌學選擇題習題

華東交大單項選擇題

在每小題列出的4個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或不選均不得分。

1.用單純形法求解線性規(guī)劃時最優(yōu)表格的檢驗數(shù)應(yīng)滿足（D）

A.大于0； B.小于0； C.非負 D.非正

2.當線性規(guī)劃的一個基本解符合下列哪項要求時稱之為基本可行解（C）。A.大于0； B.小于0； C.非負 D.非正

3.某人要從上海搭乘汽車去重慶，他希望選擇一條線路，經(jīng)過轉(zhuǎn)乘，使得車費最少。此問題可以轉(zhuǎn)化為（B）

A.最大流量問題求解 B.最短路問題求解

C.最小樹問題求解 D.最小費用最大流問題求解

4.求解銷大于產(chǎn)的運輸問題時，不需要做的工作是（D）

A.虛設(shè)一個產(chǎn)地 B.令虛設(shè)的產(chǎn)地的產(chǎn)量等于恰當值 C.令虛設(shè)的產(chǎn)地到所有銷地的單位運費為M D.刪除一個銷地

5.求解產(chǎn)大于銷的運輸問題時，不需要做的工作是（B）A.虛設(shè)一個銷地 B.刪除一個產(chǎn)地

C.令虛設(shè)的銷地到所有產(chǎn)地的單位運費為0 D.令虛設(shè)的銷地的產(chǎn)量等于恰當值

6.關(guān)于互為對偶的兩個模型的解的存在情況，下列說法不正確的是（C）A.都有最優(yōu)解 B.都無可行解

C.都為無界解 D.一個為無界解，另一個為無可行解

7.對于總運輸費用最小的運輸問題，若已經(jīng)得到最優(yōu)方案，則其所有空格的檢驗數(shù)都（C）

A.大于0； B.小于0； C.非負； D.非正

8.線性規(guī)劃的可行域的形狀主要決定于（D）

A.目標函數(shù) B.約束條件的個數(shù)

C.約束條件的系數(shù) D.約束條件的個數(shù)和約束條件的系數(shù)

9.對同一運輸問題，用位勢法和用閉回路法計算檢驗數(shù)，兩種結(jié)果是（A）A.一定相同 B.一定不同 C.未必完全相同 D.沒有聯(lián)系

10.在尋找某一空格的閉回路時，若遇到基格，則可以選擇，但下列說法中不正確的是（D）

A.左拐90度 B.右拐90度 C.穿越 D.后退11.關(guān)于線性規(guī)劃的標準形，下列說法不正確的是（B）A.目標函數(shù)是最大化的 B.所有變量大于零

C.約束條件個數(shù)小于變量個數(shù) D.約束條件必須是等式約束

12.用對偶單純形法求解線性規(guī)劃時的最優(yōu)性條件是（C）

A.所有檢驗數(shù)非正 B.所有人工變量取值為零 C.b列的數(shù)字非負 D.以上條件都應(yīng)滿足

13.求解運輸問題時，每一空格的閉回路上“頂點”的個數(shù)一定是（B）A.4個 B.偶數(shù)個 C.奇數(shù)個 D.不確定

14.存貯論研究的目的是（A）

A.確定最佳進貨量和最佳進貨周期 B.保證不缺貨 C.求最小費用 D.求最小存貯量

15.采用不允許缺貨的t0循環(huán)策略時，下列哪個參數(shù)的單獨變化不會使進貨周期縮短（D）

A.單位存貯費C1增加 B.需求速度R增加 C.單位訂購費C3減少 D.貨物單價K增加

16.采用不允許缺貨的t0循環(huán)策略時，下列哪個參數(shù)的單獨變化不會使每次進貨量減少（D）

A.單位存貯費C1增加 B.需求速度R增加 C.單位訂購費C3減少 D.貨物單價K增加

17.采用允許缺貨但缺貨需補充的t0循環(huán)策略時，下列哪個參數(shù)的單獨變化不會使進貨周期縮短（D）

A.單位缺貨費C2增加 B.需求速度R增加 C.單位訂購費C3減少 D.貨物單價K增加

18.采用允許缺貨但缺貨需補充的t0循環(huán)策略時，下列哪個參數(shù)的單獨變化不會使每次進貨量減少（D）

A.單位缺貨費C2增加 B.需求速度R增加 C.單位訂購費C3減少 D.貨物單價K增加 19.在制品采用不允許缺貨的t0循環(huán)策略時，下列哪個參數(shù)的單獨變化不會使進貨周期縮短（D）

A.單位存貯費C1增加 B.生產(chǎn)速度P增加 C.單位訂購費C3減少 D.貨物單價K增加

20.在制品采用不允許缺貨的t0循環(huán)策略時，下列哪個參數(shù)的單獨變化不會使進貨周期縮短（D）

A.單位存貯費C1增加 B.生產(chǎn)速度P增加 C.單位訂購費C3減少 D.貨物單價K增加

21.報童問題的最佳訂貨量與下列哪個因素無關(guān)（A）A.上一周期的實際需求量 B.單位利潤k C.單位滯銷損失h D.需求量的分布律

22.m個產(chǎn)地、n個銷地的產(chǎn)銷平衡的運輸問題，在用表上作業(yè)法求解時，基格的個數(shù)一定是（B）

A.（m+n）個 B.（m+n-1）個 C.（m+n+1）個 D.不一定

23.對指派問題的價值系數(shù)矩陣作下列何種變換，不影響指派問題的解（A）A.某行同加上一個非零常數(shù) B.某行同乘以一個不等于1常數(shù) C.某行同除以一個不等于1常數(shù) D.某行加到另一行上去

24.以下各項中不屬于運輸問題的求解程序的是（A）

A.根據(jù)實際問題繪制運輸圖 B.確定初始運輸方案

C.計算每個空格的檢驗數(shù) D.根據(jù)檢驗數(shù)判斷所得方案是否最優(yōu)

25.以下敘述中不正確的是（D）

A.樹的點數(shù)等于邊數(shù)加1 B.樹的任意兩點間只有一條鏈 C.任何不連通圖都不是樹 D.樹是邊數(shù)最少的圖

26.用單純形法求解線性規(guī)劃問題時引入的松弛變量在目標函數(shù)中的系數(shù)為（C）A.充分大的負數(shù) B.充分大的負數(shù) C.0 D.1

27.為建立運輸問題的改進方案，在調(diào)整路線中調(diào)整量應(yīng)為（A）

A.偶數(shù)號頂點處運輸量的最小值 B.奇數(shù)號頂點處運輸量的最小值 C.偶數(shù)號頂點處運輸量的最大值 D.奇數(shù)號頂點處運輸量的最大值 28.要用最少費用建設(shè)一條公路網(wǎng)，將五個城市連接起來，使它們可以相互到達，已知建設(shè)費用與公路長度成正比，那么該問題可以看成是（A）

A.最小部分樹問題求解 B.最小費用最大流問題求解 C.最短路線問題求解 D.最大流量問題求解 29.求運輸問題表上作業(yè)法中求初始基本可行解的方法中沒有（D）

A.西北角法 B.最小元素法

C.伏格爾法 D.閉回路法

30.若Q為f的可增廣鏈，則Q中所有前向弧都為f的（D）

A.對邊 B.飽和弧 C.鄰邊 D.不飽和弧

31.線性規(guī)劃一般模型中，自由變量可以用兩個非負變量的什么來代換（B）A.和 B.差 C.積 D.商

32.對偶問題的對偶是（D）

A.基本問題 B.解的問題 C.其它問題 D.原問題

33.線性規(guī)劃問題若有最優(yōu)解，則一定可以在可行域的什么點達到（C）A.內(nèi)點 B.外點 C.頂點 D.幾何點

34.在線性規(guī)劃模型中，沒有非負約束的變量稱為（C）

A.多余變量 B.松弛變量 C.自由變量 D.人工變量

35.下面命題不正確的是（C）

A.線性規(guī)劃的最優(yōu)解是基本可行解

B.基本可行解一定是基本解 C.線性規(guī)劃一定有可行解 D.線性規(guī)劃的最優(yōu)值至多有一個

36.設(shè)一個線性規(guī)劃問題（P）的對偶問題為（D），則關(guān)于它們之間的關(guān)系的陳述不正確的是（A）

A.若（P）無可行解，則（D）也無可行解 B.（P）、（D）均有可行解則都有最優(yōu)解

C.（P）的約束均為等式，則（D）的所有變量均無非負限制 D.（D）也是（P）的對偶問題

37.以下關(guān)系中，不是線性規(guī)劃與其對偶問題的對應(yīng)關(guān)系的是（D）A.約束條件組的系數(shù)矩陣互為轉(zhuǎn)置矩陣

B.一個約束條件組的常數(shù)列為另一個目標函數(shù)的系數(shù)行向量 C.一個目標函數(shù)的系數(shù)行向量為另一個約束條件組的常數(shù)列 D.約束條件組的不等式反向

38.以下關(guān)于最小部分樹的陳述不正確的是（B）

A.點數(shù)等于邊數(shù)加1的圖 B.任意兩點之間的距離為最短的圖 C.無圈的圖 D.連通的圖

39.四個棋手單循環(huán)比賽，采用三局兩勝制必須決出勝負，如果以棋手為節(jié)點，用圖來表示比賽結(jié)果，則是個（C）

A.樹 B.任意兩點之間有線相連的圖 C.任意兩點之間用帶箭頭的線相連的圖 D.連通圖

第三篇：管理運籌學課程教學大綱

社會轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)型社會課程教學大綱

課程編號： T5504S007

課程名稱（英文名）：Sociology in China 開課學期：

□上學期 ■下學期

□全年

開課院系： 理學院管理科學與工程系

所屬類別： ■哲學與社會科學類

□文學與藝術(shù)類

□自然科學類

學時/學分：2 □歷史與文化類

□生物與醫(yī)學類

[備注：請用此符號“■”表示選定] 主講教師：

姓 名 性 別 年 齡 職 稱 學 歷

劉靜華 女 講師 碩士 45 鄧群釗 男 副教授 博士 35 曹遷永 男 副教授 博士

選用教材： 參考書目： 社會學概論新1．【美】戴維·波譜諾/社會學（第十版），中國人民大學出版社，2000 修（第三版）, 2．吳鐸，社會學，北京，高等教育出版社，2000

鄭杭生,北京,3．奚從清，沈賡方，社會學原理，浙江大學出版社，1998 中國人民大學4．【法】讓?卡澤納佛，社會學十大概念，上海人們出版社，2003 出版社,2003 5．【美】喬納森?特納，社會學理論的結(jié)構(gòu)，華夏出版社，2001 課程簡介（200字以上）：

介紹了社會學的基本概念、主要理論和分析框架，同時注重理論聯(lián)系實際，對我國社會的運行狀況和發(fā)展規(guī)律進行剖析，特別是就轉(zhuǎn)型期中國出現(xiàn)的新變化、新問題進行探討，以達到培養(yǎng)學生的問題意識和理論思維能力的目的，激發(fā)學生關(guān)注并投身中國社會發(fā)展實踐的熱情和積極性?？己朔绞剑?/p>

開卷筆試70%,課堂10%,點名20%

課程主要內(nèi)容及學時安排： 1.社會學的研究對象（3學時）【本章節(jié)內(nèi)容和基本要求】

對社會學發(fā)展歷程中的一些經(jīng)典研究或論著（論斷）作簡單考察，介紹一些關(guān)于社會學的研究對象的觀點，以使我們對社會學的研究對象有一個初步的認識通過對社會學的內(nèi)容、特點及其作用的介紹，使學生初步了解本課程的內(nèi)容與教學目的。第一節(jié) 社會學的研究對象

第二節(jié) 社會學對象與社會學其他內(nèi)容的關(guān)系 第三節(jié) 社會學的學科地位 第四節(jié) 社會學與社會 【重點和難點】

熟練掌握：社會學的定義、特點、研究領(lǐng)域、社會學與歷史唯物主義的關(guān)系、社會學的地位?；菊莆眨荷鐣模夹?、中性、惡性）運行和（協(xié)調(diào)、模糊、畸形）發(fā)展、社會學對象與社會學基本問題。

一般了解：社會學產(chǎn)生的原因、自然科學與社會科學的區(qū)別、社會學與其他社會科學之間的 1 聯(lián)系、社會學的地位。

2.社會、社會運行的條件與機制（3 學時）【本部分內(nèi)容和基本要求】

本章主要介紹社會的起源與演進，考察社會的角度，社會結(jié)構(gòu)分析，社會要素中人口因素及環(huán)境因素分析，社會運行的條件與機制分析等。要求對社會發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)、社會運行有基本的認識和初步的思考。第一節(jié) 社會運行的條件與機制 第二節(jié) 社會的概念、特點與功能 第三節(jié) 社會運行 【重點和難點】

熟練掌握：社會、社會結(jié)構(gòu)、社會構(gòu)成的要素、社會的特點、社會的功能、社會運行、評價社會運行狀態(tài)原則、社會運行主要機制； 基本掌握：社會結(jié)構(gòu)為何；

一般了解：社會運行機制的內(nèi)容分析、社會學考察社會的三種角度。3.文化與社會運行（3學時）【本章內(nèi)容與基本要求】：

本章分析了文化的含義、文化的特性、分類、文化與社會的相互作用，然后分析文化運行及其規(guī)律，最后對中西社會的文化模式作比較，探討中國文化與現(xiàn)代化的關(guān)系。要求了解文化的有關(guān)概念、分析角度，樹立比較的觀點，在不同文化模式的比較中加深對我國文化的理解，思考在現(xiàn)代化過程中如何對我們的文化進行改造。第一節(jié) 文化的涵義與特性 第二節(jié) 文化的分類 第三節(jié) 文化的結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 文化的功能 【重點和難點】

熟練掌握：文化、文化的特性、主文化、亞文化、反文化、文化結(jié)構(gòu)、文化中心主義、文化相對主義，文化的功能；

基本掌握：文化震驚、文化特質(zhì)、文化叢、文化模式、“文化產(chǎn)業(yè)”問題； 一般了解：文化對于個人的影響、、邊際文化。4.人的社會化（3學時）【本章內(nèi)容和基本要求】

本章主要介紹社會化的定義、類型，研究社會化的條件和主體，分析社會化的過程、機制與內(nèi)容。

第一節(jié) 社會化概述

第二節(jié) 社會化的條件和主體 第三節(jié) 社會化的過程和機制 第四節(jié) 社會化的基本內(nèi)容 【重點和難點】

熟練掌握：社會化、社會化的種類、社會化的內(nèi)容、社會化的過程、埃里克森的心理社會發(fā)展理論、影響社會化的主要因素、人格、弗洛伊德的“自我三段論”； 基本掌握：庫里的“鏡中我”、社會教化的方式、影響人格的因素、學校對社會化的影響。西方社會學家關(guān)于社會化的有關(guān)理論觀點；

一般了解：社會化與人的關(guān)系、人類為什么需要社會化、人格組成的三大要素。人格理論 5.社會角色（3學時）【本章內(nèi)容及基本要求】

本章“社會角色”主要介紹社會角色的含義、類型，簡要介紹社會角色的扮演過程與失調(diào)類型；

第一節(jié) 社會角色的理論與概念 第二節(jié) 社會角色的類型 第三節(jié) 社會角色的扮演 第四節(jié) 社會角色的失調(diào) 【重點和難點】

熟練掌握：社會角色、社會角色的涵義、社會角色的扮演、社會角色的類型、角色沖突、角色集、角色沖突的類型； 基本掌握：、角色叢、社會角色的表現(xiàn)、角色距離； 一般了解：角色不清、角色中斷、角色失敗。6.社會互動（3學時）【主要內(nèi)容和基本要求】

主要介紹社會互動的含義、類型、考察社會互動的理論與角度，對社會互動的過程與情景作簡單分析，最后對“集合行為”作出分析。第一節(jié) 社會互動的含義及理論 第二節(jié) 社會互動的情境與過程 第三節(jié) 社會互動的維度與類型 第四節(jié) 集合行為 【重點與難點】

熟練掌握：社會互動的定義、集合行為、集合行為的特征、幾種典型的集合行為、謠言加工的方式、流行的特點；

基本掌握：社會互動的理論、社會互動的情境、社會互動的過程、社會轉(zhuǎn)型與社會互動； 一般了解：社會互動的維度、社會互動的類型。7.社會群體（3學時）【本章主要內(nèi)容與要求】

本章主要講述兩個大問題：一是關(guān)于社會群體的基本概念、基本特征和主要分類；二是詳細闡述了幾種主要的社會群體類型，包括家庭、鄰里和同事；同時著重分析了我國社會轉(zhuǎn)型期的初級群體。第一節(jié) 社會群體概述

第二節(jié) 社會群體的結(jié)構(gòu)及其作用過程 第四節(jié) 初級社會群體（基本群體）【重點與難點】

熟練掌握：社會群體、社會群體的基本特征、基本群體、群體凝聚力；基本群體的特征；社會集群、社會類屬；

基本掌握、社會群體的類型、一般了解：人類為什么需要群體生活、群體存在的基礎(chǔ)、社會群體結(jié)構(gòu)。8.社會分層和社會流動（3學時）【主要內(nèi)容和基本要求】

通過本章的學習，明確馬克思主義的社會分層理論與資產(chǎn)階級的社會分層理論的根本區(qū)別。了解什么是社會階級及其社會的階級結(jié)構(gòu)，什么是社會分層及其社會分層的基本類型，什么是社會流動及其社會流動的原因，并分析了我國改革前后社會的分層結(jié)構(gòu)及其變化。

第一節(jié) 社會分層概述

第二節(jié) 社會分層研究的兩大理論傳統(tǒng) 第三節(jié) 社會分層研究的主要內(nèi)容 第四節(jié) 我國的階級階層狀況 第五節(jié)

社會流動 【重點與難點】

熟練掌握：社會分層、社會分層的社會作用、馬克斯·韋伯分層理論、社會流動的涵義、社會流動的類型、合理的社會流動的作用； 基本掌握：我國目前社會階層的狀況；

一般了解：社會分層研究的兩大理論傳統(tǒng)、社會分層研究的主要內(nèi)容。9.城市化（3學時）

【主要內(nèi)容和基本要求】

使學生掌握城市化的產(chǎn)生和發(fā)展，了解城市化的空間結(jié)構(gòu)及其變動和文化特征、城市問題與規(guī)劃等。

第一節(jié) 城市的起源、演變與城市化 第二節(jié) 城市的空間結(jié)構(gòu)及其變動 第三節(jié) 城市的社會文化特征

第四節(jié) 城市問題與城市規(guī)劃 【重點與難點】

熟練掌握：我國城市化的歷程和幾種戰(zhàn)略；

基本掌握：城市的產(chǎn)生、發(fā)展、空間結(jié)構(gòu)的古典模型、分析與變動 一般了解：幾種城市規(guī)劃問題和模型。10.社會變遷與社會現(xiàn)代化（3學時）【主要內(nèi)容和基本要求】

本章主要闡述了社會變遷的基本概念和基本原理;區(qū)分了社會漸變和社會革命兩種社會變遷的形式;介紹了當代社會發(fā)展理論的發(fā)展趨勢;分析了當前我國現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的主要問題和主要解決措施。第一節(jié) 社會變遷 第二節(jié) 社會現(xiàn)代化

第三節(jié) 社會現(xiàn)代化過程的基本特征

第四節(jié) 發(fā)展中國家現(xiàn)代化的特征 第五節(jié) 我國的現(xiàn)代化進程 【重點與難點】 熟練掌握：社會變遷的概念、社會現(xiàn)代化的的定義、社會現(xiàn)代化的基本內(nèi)容、“遲發(fā)展效果”、政府在現(xiàn)代化過程中發(fā)揮強有力的支配和指導作用；改革是推進當代中國現(xiàn)代化進程的必由之路；

基本掌握、社會變遷與社會發(fā)展的區(qū)別、社會變遷的動力、發(fā)展中國家現(xiàn)代化的特征； 一般了解：城市化、我國現(xiàn)代化進程。11.社會問題概述（2學時）【主要內(nèi)容和基本要求】

對社會存在的問題進行解釋和界定，并就當前中國乃至世界存在的困擾問題進行分析。掌握中國人口老齡化、可持續(xù)發(fā)展、中國農(nóng)村的扶貧狀況；了解人口、環(huán)境、貧困問題的基礎(chǔ)知識、第一節(jié) 什么是社會問題

第二節(jié) 社會轉(zhuǎn)型與社會問題

第三節(jié)

人口、環(huán)境、貧困問題

【重點與難點】

熟練掌握：中國人口老齡化、可持續(xù)發(fā)展、中國農(nóng)村的扶貧狀況 基本掌握：當代中國社會的問題、四種社會問題的理論

課程負責人：劉靜華

修訂日期：2008.8.31 5

第四篇：物流管理本科專業(yè)運籌學教學探討

物流管理本科專業(yè)運籌學教學探討 時間：2010-4-13 0:04:15 點擊：96 [摘要]：物流管理本科專業(yè)運籌學教學突出的問題是課程的針對性和創(chuàng)新能力較弱，大部分還是在模仿管理類其它專業(yè)已有的運籌學的課程設(shè)計和教學模式，層次定位模糊，學生學習積極性也不高。針對以上問題，本文提出了幾點建議，指出物流管理專業(yè)運籌學課程建設(shè)應(yīng)該如何加強課程創(chuàng)新能力，突出學生應(yīng)用能力的素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學效果。

[關(guān)鍵詞]：物流管理專業(yè)；物流運籌學；教學方法

1、引言

現(xiàn)代物流已被廣泛認為在代寫畢業(yè)論文國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。我國的物流業(yè)正處于起步發(fā)展階段，需要大量的專業(yè)人才，但是我國物流教育發(fā)展相對滯后，導致為物流企業(yè)提供智力支持的物流人才匱乏。尤其是物流管理本科專業(yè)某些課程的設(shè)計和教學方法還存在很多問題。

運籌學是通過建立數(shù)學模型，協(xié)助決策者得出最優(yōu)決策的一門學科。是物流管理專業(yè)非常重要的一門課程，但是在課程教學過程中存在諸多問題，比如：課程針對性不強，學生學習積極性差等。筆者認為，要提高物流管理專業(yè)運籌學教學效果，必須要從課程本身的特點入手，認真分析課程的專業(yè)性和學生的特點，應(yīng)用有針對性的教學方法和教學手段開展教學。

2、運籌學課程特點

現(xiàn)代運籌學起源于二次世界大戰(zhàn)期間對作戰(zhàn)規(guī)劃的研究。運籌學（Op eration sResearch，簡稱O.R.），直譯為“運作研究”或“作戰(zhàn)研究”，北美又稱為“管理科學（Management Science）”。運籌學是一門應(yīng)用科學，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學技術(shù)知識和數(shù)學方法，解決實際中提出的問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)。它根據(jù)問題的要求，建立數(shù)學模型，經(jīng)過分析運算，做出合理安排，以達到更經(jīng)濟、更有效地配置人力、物力、財力等資源。運籌學的分支很多，主要包括：線性規(guī)劃、線性規(guī)劃的對偶理論、整數(shù)規(guī)劃、運輸規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)籌方法、對策論、決策分析、存儲論和排隊論等。

運籌學作為物流管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學生畢業(yè)后在管理工作中運用模型技術(shù)、數(shù)量分析及優(yōu)化方法解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。作為一門數(shù)學性、邏輯性強的課程，它要求學生有比較好的數(shù)學基礎(chǔ)，有一定的抽象思維和邏輯思維能力。

3、物流管理專業(yè)運籌學課程現(xiàn)狀

3.1物流管理專業(yè)運籌學教學特點

由于在不同學校、不同專業(yè)運籌學教學服務(wù)的對象不同，所以運籌學課程定位和教學側(cè)重點也就不同。首先，管理類專業(yè)的運籌學課程名稱不盡相同：運籌學、管理運籌學、管理科學、優(yōu)化技術(shù)等等。而物流管理專業(yè)運籌學課程名稱一般采用：物流運籌學、物流優(yōu)化技術(shù)?！段锪鬟\籌學》的先修課程主要包括：微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學、經(jīng)濟學等。物流運籌學課程教學以講授優(yōu)化理念、原則及其方法、研究物流各功能環(huán)節(jié)及其整體的優(yōu)化技術(shù)為主要內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，加深學生對有關(guān)物流知識的科學認識以及運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

但是物流管理專業(yè)的學生相關(guān)基礎(chǔ)課程學習水平參差不齊，尤其數(shù)學是大部分學生的薄弱環(huán)節(jié)，因此學生普遍對運籌學學習有畏懼的情緒，怕吃苦。如何克服這一點，首先要針對專業(yè)針對學生合理地選擇教學內(nèi)容，其次要利用各種教學方法和教學手段充分調(diào)動學生的學習積極性。

3.2物流管理專業(yè)運籌學教材的選擇

物流專業(yè)開設(shè)初期，由于物流運籌學課程及教材都不成熟，很多院校采用的是經(jīng)典類的運籌學教材，這類教材涵蓋運籌學的各個分支，偏重于運籌學基本理論的學習，學習過程中要求學生有較好的數(shù)學理論基礎(chǔ)，對物流專業(yè)的適用性和針對性不強。

隨著物流專業(yè)的逐漸成熟，在全國物流管理專業(yè)的物流運籌學教學中，已有一些院校改變了以往采用的偏數(shù)學類的運籌學教材，開始采用管理運籌學教材，這類教材更加強調(diào)優(yōu)化技術(shù)在管理決策中的應(yīng)用，而不再是相關(guān)數(shù)學理論為主的理解與學習。

在管理運籌學教材發(fā)展的基礎(chǔ)上，適用性更強的“物流運籌學”教材也逐漸成熟，此類教材內(nèi)容一般包括：物流需求預測、庫存管理、運輸最優(yōu)化、貨物配載、物流中心規(guī)劃、物流決策、物流系統(tǒng)評價等。由章節(jié)設(shè)置可見這類教材打破了經(jīng)典運籌學教材的內(nèi)容體系，根據(jù)要研究和解決的物流專業(yè)問題來劃分章節(jié)安排內(nèi)容，突出應(yīng)用性，所以針對性最強。各高校物流管理專業(yè)可以根據(jù)自己的需要來選擇教材。如果更加強調(diào)學生理解和掌握運籌學的基本原理，在此基礎(chǔ)上進行簡單的應(yīng)用，那么可以選擇經(jīng)典運籌學和管理運籌學相關(guān)教材；如果更加注重運籌學在物流系統(tǒng)中的應(yīng)用，對原理的理解要求較低，則應(yīng)選用物流運籌學教材。

4.教學內(nèi)容的確定

4.1課程的主要任務(wù)

運籌學課程的主要任務(wù)是：

（1）要求學生掌握運籌學的基本概念、基本原理、基本方法和一定的解題技巧；

（2）培養(yǎng)學生根據(jù)實際問題建立運籌學模型的能力及求解模型的能力；

（3）培養(yǎng)學生分析解題結(jié)果及經(jīng)濟評價的能力；

（4）培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力及自學能力。

4.2教學內(nèi)容的確定

以運籌學的教學任務(wù)為指導，教學內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要和學生特點，以“專業(yè)適用性，學生適應(yīng)性”作為選擇教學內(nèi)容的原則。“專業(yè)適用性”是指根據(jù)專業(yè)需要選擇教學內(nèi)容，因此，對于物流管理專業(yè)，教學內(nèi)容可以選擇：線性規(guī)劃、線性規(guī)劃的對偶理論（僅限為對影子價格的討論）、整數(shù)規(guī)劃、運輸規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃（僅限為對最短路問題的討論）、圖與網(wǎng)絡(luò)和存儲論。

“學生適應(yīng)性”是指根據(jù)學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和水平，選擇難度與深度與其相適應(yīng)的內(nèi)容進行教學。運籌學作為一個數(shù)學分析工具，其分析的主要步驟包括：系統(tǒng)分析與問題描述；模型建立與修改；模型求解與檢驗；結(jié)果分析與實施。哪些內(nèi)容需要建立模型并求解，哪些內(nèi)容只需要求解并分析，是要進行認真思考并付諸嘗試，反復比較和研究的。因為，淺則不能說明問題，達不到教學目的和效果；深則學生難于接受，不利于學生的學習。因此，運籌學教學內(nèi)容的選取和難度、深度的把握是在教學過程中不斷摸索和探討的重點。

5.教學思路與教學程序

5.1教學思路

把“掌握理論、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”作為運籌學的教學目標貫穿整個教學過程中。在要求牢固掌握運籌學基本概念和原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生運用運籌學方法求解實踐問題的能力。本課程希望達到的效果是：從來自于企業(yè)和生活的實際案例出發(fā)，了解事實，理清問題結(jié)構(gòu)，對問題進行量化，建立數(shù)學模型，運用運籌學軟件求解。

5.2教學程序

基于運籌學的抽象性、邏輯性強的特點，如何激勵學生克服畏難情緒，激發(fā)學生學習的興趣，是教學的難點。由于學生一直是在應(yīng)試教育模式下進行學習和成長的，學生自主學習、探索、創(chuàng)造的能力和個性發(fā)展很不夠。在運籌學教學中，教師應(yīng)該指導學生，強調(diào)學生主體參與，由學生自主地發(fā)現(xiàn)、探索、解決運籌學學習過程中的問題，從而完成學習任務(wù)。最好能夠逐步建立：“創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境——師生解決——師生探索討論問題——鞏固基礎(chǔ)知識和原理”為基本程序的啟發(fā)式教學模式。

這種教學模式的主旨應(yīng)是通過這個過程讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探索求解的實踐活動中學習，加強對運籌學意義、功能的理解，樹立學好運籌學的信心，學會數(shù)學地思維，提高用運籌學知識解決問題的意識和能力。

6.教學手段與教學方法

教學過程中，教學手段非常重要，教學手段的運用要強調(diào)多樣化。

6.1充分把握好課堂教學，多媒體與黑板教學相結(jié)合，各取所長

多媒體課件的運用可以很好的表現(xiàn)圖形、聲音和圖像等，使教學形象、直觀；但是這種手段的運用要控制好講課的節(jié)奏，注意與學生的情感交流。黑板是不能缺少的手段，它能把分析過程與學生思路的進展很好的結(jié)合起來，集中學生的注意力，能較好的把握學生對問題的理解程度。但有一點不足的是大班大教室上課，坐在后面的學生可能看不清板書。因此，需要靈活運用這兩種手段，發(fā)揮它們各自的優(yōu)點，以達到較好的教學效果。

6.2充分利用運籌學軟件

運籌學的學習中，對模型的求解和檢驗是一個復雜、枯燥而又耗時的過程。而使用計算機運用運籌學軟件求解模型，是一個非常有效的教學手段。它的好處在于：

（1）能比較有效的解決在有限的教學時間內(nèi)，既要完成教學計劃又要達到教學目的難點。

（2）能激發(fā)學生學習興趣、幫助學生對知識的理解和運用。

（3）擴展學生的知識面，增強動手能力；

（4）教學軟件的使用使得在教學中，把求解的時間節(jié)約下來，有較充足的時間進行結(jié)果的分析、討論和問題的擴展，將有助于學生對問題的理解和消化，實現(xiàn)教學目的，獲得較好的教學效果。目前主要的運籌學教學軟件有l(wèi)ingo、WinQSB等。

6.3開展實踐教學

在物流人才的培養(yǎng)過程中，實踐教學是極其重要的環(huán)節(jié)。有條件的話，實踐環(huán)節(jié)的教學可以采取以下方式，其一，運用校內(nèi)物流實驗室，指導學生運用所學物流運籌學知識和一系列建模仿真手段對復雜的物流系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計和過程優(yōu)化。

其二，積極與物流企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)系，安排學生到相關(guān)單位實地考察學習，使學生能有更多機會接觸社會實踐。例如：我校學生去晉中煙草參觀調(diào)研，其中一個學習環(huán)節(jié)就是：煙草配送路線優(yōu)化問題。學生首先了解晉中煙草配送路線優(yōu)化的問題原形，然后建立運籌學模型，進行分析，提出可能的解決方案。最后與晉中煙草實際的路線優(yōu)化系統(tǒng)進行比較分析。

6.4增加教學內(nèi)容的趣味性

為了使運籌學課堂教學對學生更具吸引力，還可以安排一些運籌學相關(guān)視頻資料，例如：為了調(diào)動學生的學習興趣，給學生播放電影《美麗心靈》片段，電影講述了博弈論大師納什從事博弈論研究的美麗人生，讓學生了解運籌學也有使人為之傾倒的魅力。同時利用影片教學，把博弈論的思想簡要、生動、直觀地引入課堂、引入生活，為博弈論的初步學習奠定基礎(chǔ)?？梢园堰@樣的教學活動安排在第一次課上，利用心理學的首因效應(yīng)，一開始就充分調(diào)動學生的學習積極性，克服畏難情緒，增加學習的趣味性。

6.5因材施教

充分了解學生的具體情況，根據(jù)不同的水平，制定不同的學習要求。建立合理的課程考核體系，充分體現(xiàn)分析問題解決問題的能力和實踐能力的考核。不建議學生將期末考試取得好成績作為唯一的學習目標，指導他們建立個性化的學習目標。例如：針對部分學生準備考研，而很多學校物流相關(guān)專業(yè)的初試專業(yè)課為運籌學，針對這樣的學生，應(yīng)該要求其完成所規(guī)定學習任務(wù)的同時，指導其更深入和更廣泛的學習運籌學。相反，對于一些基礎(chǔ)較差的學生，通過本課程的學習能夠使其分析問題建立模型的能力得到鍛煉有所提高就可以，不必過高要求。

7.結(jié)論

本文針對物流管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生特點，結(jié)合本人《物流運籌學》教學經(jīng)驗，主要探討了物流運籌學課程的特點、教學思路與教學程序、教學內(nèi)容和教學方法的實施幾個方面的問題。對于物流管理專業(yè)該課程教學活動的開展和教學改革有一定的參考意義。

[參考文獻]：

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[3]胡曉燕，張予川，李波.物流類專業(yè)培養(yǎng)模式比較及課程設(shè)置初探[J].交通高教研究,2004，（1）：61-63

[4]龐南生，施應(yīng)玲.《管理運籌學》新型教學思路的設(shè)計[J].中國電力教育.2007,（9）：47-48

第五篇：北京交通大學管理運籌學考點總結(jié)

管理運籌學考點總結(jié)

（考生自己總結(jié)，非官方，僅供參考，尤其是考與不考的地方，為個人觀點，切記）

鑒于官方只是給出參考書目，并不提供考試范圍，所有歷年真題就成了分析考試范圍的依據(jù)，但有兩個問題：指定教程有部分例題從沒考過；真題中有部分題目僅出現(xiàn)過1-2次，近幾年就沒再出現(xiàn)。以下是我根據(jù)自己的判斷寫的運籌學考試大綱，僅供參考：

1、單純型法（第1、2章）

概念和描述：線性規(guī)劃問題的模型、對偶問題的模型、基變量、非基變量、解的形式（基解、基可行解、最優(yōu)解、無解、無可行解）、影子價格

判定：線性規(guī)劃問題解的形式、單純型表運算的規(guī)則、對偶變換的規(guī)則

證明：線性規(guī)劃問題的矩陣運算、對偶理論

步驟：對偶單純型法的步驟、敏感性分析的步驟

計算：單純型法、改進單純型法、互補松弛定理的運用、對偶單純型法、敏感性分析計算（C-r、b、A-ij、新增變量和約束）

2、運輸問題（第3章）

概念和描述：運輸問題的模型、產(chǎn)銷不平衡問題模型描述

判定：運輸問題中基變量的個數(shù)、最優(yōu)解判定（尤其是如何給出多個最優(yōu)解）、求最小還是求最大 步驟：表上作業(yè)法的步驟、最優(yōu)解的步驟

計算：產(chǎn)銷不平衡問題、求最大的問題（看例3-

5、09年真題）

3、整數(shù)規(guī)劃（第5章）

概念和描述：整數(shù)規(guī)劃的數(shù)學模型（相互排斥的計劃、相互排斥的約束、指派問題）

步驟：分枝定界法的步驟、匈牙利算法的步驟

計算：分枝定界法、割平面法、指派問題

不考：0-1型整數(shù)規(guī)劃的全枚舉法

4、動態(tài)規(guī)劃（第6章）

計算：一維資源分配（離散、連續(xù)）、生產(chǎn)和存儲問題（生產(chǎn)計劃、不確定性采購）、背包問題（課本的例題有些復雜，看真題好些）、復合系統(tǒng)可靠度、排序（直接看例6-10）、設(shè)備更新問題。

以上問題都要清楚各自的模型描述、狀態(tài)和決策變量取值描述、狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程和指標函數(shù)形式 不考：二維資源分配、貨郎擔問題

5、圖論（第7章）

概念和描述：連通圖、割集、最短路等問題的模型描述、可行流、最大流、飽和弧、非飽和弧、增廣鏈、最小費用增廣鏈

證明：定理7.8

步驟：Dijkstra算法的步驟、Floyd算法的的步驟、最長路算法的遞推關(guān)系、尋找增廣聯(lián)的調(diào)整步驟、最小費用最大流問題的轉(zhuǎn)換步驟

計算：最短路（Dijkstra、Floyd）、最長路、最大流、最小費用最大流

不考:尋找最小支撐樹算法、圖的矩陣表示、最短路另外兩個算法、中國郵路問題

6、排隊論（第9章）

判定：問題所屬的排隊類型、little公式的適用對象

證明：用生滅過程的狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程推導MM1、MM1N、MMC、MMCN的排隊參數(shù)（MM1的證明考過，其他的最好也好，實在不行就把公式記下來背吧）

計算：MM1、MM1N、MMC、MMCN、MD1、ME1、MM1中的最優(yōu)服務(wù)率、MMC中最優(yōu)服務(wù)臺數(shù)

不考：MM1N及顧客數(shù)為有限中的最優(yōu)服務(wù)率、顧客源有限的排隊系統(tǒng)

其他不用看的章節(jié)：第4線性規(guī)劃應(yīng)用舉例、第8章絡(luò)計劃（不考大題）、第10章存貯論

課后習題不用全做，調(diào)自己認為經(jīng)典的做做，然后用胡的習題集對答案就可以了。