第一篇：六年級(jí)性別平等教育宣導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)單回饋

六年級(jí)性別平等教育宣導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)單回饋

【Q1 猜猜我是誰】★★★各位都答對(duì)了！小華可能是女生，也可能是男生。

大部分都認(rèn)為：女性比較細(xì)心、溫柔、善於做菜、比較常親親小孩。這應(yīng)該是大多數(shù)孩子都有被媽媽、姑姑、阿姨、奶奶等女性疼愛的經(jīng)驗(yàn)吧！

當(dāng)然也有人認(rèn)為：護(hù)士也有男性、大廚師通常是男性，男生也有人做事細(xì)心…，希望身為男生的你，將來長大了，也能當(dāng)個(gè)體貼、細(xì)心、溫柔的好男人！………………………………………………………………………………………… 【Q2

對(duì)於擁有帥氣大方又豪爽的女生或溫柔體貼又細(xì)心的男生，你會(huì)和她、他如何相處？】★★★很棒的是：大家都能接受並願(yuàn)意和她、他成為好朋友。

要尊重每個(gè)人的特質(zhì)，不以嘲諷、輕蔑的態(tài)度傷害他人，有人認(rèn)為擁有與自己不同特質(zhì)的人，剛好可以和自己產(chǎn)生『互補(bǔ)作用』；也有人能以因此修正自己個(gè)性上的不足。

…………………………………………………………………………………………

【Q3

如果有不喜歡我的男生（女生），對(duì)我展開追求，我該怎麼辦？】 ★ ★★喔！真是傷腦筋耶！還好許多人提供了妙點(diǎn)子，請(qǐng)參考運(yùn)用?！?◎ ◎

…………………………………………………………………………………………

【Q4

如果我喜歡的男生（女生）不喜歡我時(shí)，我該怎麼辦？】

★ ★★ 唉！落花有意、流水無情！請(qǐng)收起悲傷的情緒，看看別人怎麼說吧！◎ ◎

第二篇：性別平等教育教學(xué)案例

性別平等教育教學(xué)案例

——愛的教育

從教這么多年，年年都做班主任，苦與樂交織成我們的生活。在這些年班主任工作中，每次班級(jí)中男生人數(shù)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女生，最好的時(shí)候女生占全班人數(shù)的三分之一，最少時(shí)只占四分之一，甚至五分之一。男女比重嚴(yán)重失調(diào)，這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，已經(jīng)影響到學(xué)校的教育，給班主任及科任老師的教育教學(xué)帶來較大的負(fù)擔(dān)。

初中階段是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，很多問題如果沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，將直接影響整個(gè)人生?？纯聪旅娴膯栴}：

問題

最近一段時(shí)間，有些孩子的“脾氣”越來越大，不想學(xué)習(xí)，行為散漫，不愿跟家長聊天溝通，對(duì)老師和家長的教誨，要么沉默，要么出言頂撞。如何讓正處青春逆反期的孩子學(xué)會(huì)尊重和溝通、變得積極上進(jìn)些呢？ 案例分析

小和，個(gè)子不很高，喜歡田徑，比較有個(gè)性，有些與眾不同的想法，脾氣不太好，很沖，而且習(xí)慣很不好，有時(shí)上課要說小話，不想打掃衛(wèi)生，還喜歡跟幾個(gè)同學(xué)一起在教室吵鬧，最重要的是他不把老師放眼里；無人愿意跟他同桌，有時(shí)會(huì)妨礙別人的學(xué)習(xí)。作為班主任，他是我心頭的一塊心病，算是我工作中的問題學(xué)生。所以對(duì)他關(guān)注一直以來相對(duì)較多，但在他看來我這似乎是跟他過不去，不管我怎樣做他的思想工作，他看起來好像從來不領(lǐng)我的情。坦率的說我們的師生關(guān)系不夠和諧，他對(duì)我的抵抗情緒比轎嚴(yán)重，這樣的狀態(tài)一直持續(xù)著。與家長溝通過，也不愿意接受家長的教育，一意孤行。原因分析

首先，小和的家中他最小，上面還有兩個(gè)姐姐在老家上學(xué)，原來小和也是在老家長大讀書，跟爺爺奶奶一起，由于好不容易才超生一個(gè)男丁，爺爺奶奶非常寵愛，因此養(yǎng)成一些不好的脾氣、習(xí)慣，后來該上初中了，父母才帶他這個(gè)傳宗接代的“香火”到身邊，僅靠一點(diǎn)工資，生活不很富裕，因此他好像覺得在別人面前要低人一等，沒有自信。另外，小和的這種心理是一種正常的生命規(guī)律。從生理上講，由于初中生生長迅速、身高體重接近成人、精力充沛，容易使他們產(chǎn)生成人感，希望與成年人平等相處，希望心理上的斷乳。從社會(huì)學(xué)的角度看，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)要求初中生更多的跟從成人、更多的接受成人的指導(dǎo)，這樣初中生

在生理上的需求愈益被社會(huì)所忽視或漠視，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延開來。其次，從小和逆反心理的產(chǎn)生誘因分析主要有三種：

1、標(biāo)新立異。為了追求心理上自我肯定的滿足感，為了讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的力量和地位，他們往往表現(xiàn)出某種偏執(zhí)，有意標(biāo)新立異，以引起別人注意。小和一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，任課老師及班主任更換，不能短期內(nèi)得到老師的賞識(shí)，甚至逐漸產(chǎn)生偏見，所以標(biāo)新立異心理越來越突出，直至發(fā)展成為一種強(qiáng)烈的逆反心理。

2、態(tài)度上的對(duì)立。老師面對(duì)男女失調(diào)且男生又不聽話的現(xiàn)象，方法態(tài)度上不理智。很多學(xué)生的思想狀態(tài)不是針對(duì)于某件事本身，而是來自于老師安排這件事的態(tài)度和方法讓學(xué)生產(chǎn)生這種情緒，主要以“管、卡、壓”的方法要求學(xué)生，對(duì)斷乳期的初中生來說無疑是一種催化劑。由此可見，老師的責(zé)任何其之大。

3、缺乏溝通關(guān)愛。我想，這應(yīng)該是主要原因。一是家庭，父母都在打工，忙著掙錢養(yǎng)家，與孩子相處時(shí)間少，孩子沒法與親人去傾訴自身心理的一些煩惱，缺乏親情，變得冷漠，時(shí)間長了，孩子也變得漠然了；二是學(xué)校，班級(jí)的女生少了，正處青春初期的孩子在心理上、生理上得不到異性的溫柔一面的關(guān)懷，時(shí)間久了，好像自己不管怎么做，都沒人欣賞，因此變得什么都不在乎了，還談什么積極進(jìn)取的精神呢？ 解決方案

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種心理現(xiàn)象的客觀性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中時(shí)期出現(xiàn)這種心理和行為是一種生命現(xiàn)象和生命規(guī)律，但是不要縱容自己，更不要過分責(zé)怪自己，要想方設(shè)法的超越這一生命局限。

2、老師的關(guān)愛和方法問題。此年齡段的學(xué)生迫切渴望與成年人平等相處，當(dāng)老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，不要一味的要求學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，老師也要反思自己的行為是否合理、公正、正確，并設(shè)法讓自己靜下來，坦誠的向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，同時(shí)指出學(xué)生的問題，才能保證師生的正常溝通。當(dāng)你用這樣的方式對(duì)待孩子之后，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們也是可以變好的。

3、不要運(yùn)用高壓手段管理他們。學(xué)生的逆反行為發(fā)生正是出于對(duì)師長的不滿和憤怒，壓服和威脅雖然一時(shí)可以使反抗行為減少，但是卻增加了學(xué)生的憤怒，使以后更容易再度產(chǎn)生逆反行為。

4、要愛護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任在面對(duì)學(xué)生的逆反心理時(shí)，不要諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在自尊心受損時(shí)，往往會(huì)采取反抗行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。因此老師應(yīng)多觀察這樣的學(xué)生，抽時(shí)間陪陪他們，聊聊天，多一些愛心和耐心，他們會(huì)慢慢好起來的。

5、家長的配合。常與家長溝通交流孩子的進(jìn)步，但不是告狀，讓家長認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子成長的重要性。

6、適當(dāng)安排性格開朗一些的女生與他同桌，慢慢改變其心理狀態(tài)，讓心胸開朗起來，笑容多起來。這樣，他們的情緒就好了。效果

小和在得到各科老師的關(guān)注和逐日的相處了解后，能夠很好地與家人和老師同學(xué)相處了。學(xué)習(xí)上有動(dòng)力了，學(xué)習(xí)更積極，成績也穩(wěn)步上升。他現(xiàn)在對(duì)生活充滿了信心，準(zhǔn)備考特長生上高中呢！應(yīng)避免的誤區(qū) 當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母老師應(yīng)詢問事情經(jīng)過，少抱怨和責(zé)罵，以便減少孩子的心理負(fù)擔(dān)。2 避免直接批評(píng)，不與孩子發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)孩子的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。避免在任何一方情緒激動(dòng)時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。如果一方處在一種不良的情緒狀態(tài)下，如急躁，暴躁，煩惱等，就容易失去自控能力，無法理智地進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生對(duì)立情緒，引發(fā)沖突。

總之，老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，對(duì)他們多一份愛、多一份信任、多一些耐心，家長不管有多忙，也得抽時(shí)間多陪陪孩子。在性別平等上，老師和家長及整個(gè)社會(huì)，都應(yīng)該樹立性別平等意識(shí)，改變觀念，千萬別寵男孩子，生男生女都一樣。如果大家真的這樣想了，我們的社會(huì)也不會(huì)有這么多性別平等所滋生的問題了。這樣，至少我們老師不會(huì)太心累了吧！

2015年9月26日

第三篇：六年級(jí)教育教學(xué)開放日活動(dòng)總結(jié)

六年級(jí)教育教學(xué)開放日活動(dòng)總結(jié)

3月18日、19日、21日三天是六年二班、一班、三班的教育教學(xué)開放日，每次開放日均涉及到六~七六學(xué)科教育教學(xué)，開放日活動(dòng)是我校校內(nèi)第一次開展的大型教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合六年級(jí)的開放日，特總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、所有參與者開放日活動(dòng)，授課教師均能精心做好準(zhǔn)備，對(duì)教師

有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，起到了有力的推動(dòng)作用。

2、參與開放日活動(dòng)的聽課教師、領(lǐng)導(dǎo)能認(rèn)真聽課，進(jìn)行記錄，并

節(jié)實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

3、授課教師針對(duì)聽課人員的教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效的進(jìn)行教學(xué)反思，并在下節(jié)課的教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)修改。

4、開放日活動(dòng)有利于教師素質(zhì)的提升，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)校監(jiān)控課堂教學(xué)。

5、六年級(jí)的三個(gè)班，第一、二節(jié)課前的歌曲演唱，以后的諸節(jié)課

前的古詩詞誦讀的開展，為良好學(xué)習(xí)氛圍的形成奠定了基礎(chǔ)。

6、開放日活動(dòng)沒有影響到正常教學(xué)秩序。

二、不足

1、個(gè)別學(xué)科課時(shí)安排不妥當(dāng)，教師下課時(shí)量偏大，尤其是班主任，6節(jié)課中中甚至上到3節(jié)課，科任課教師的同一節(jié)課在開放日中不同的班級(jí)中進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)中的思想教育滲透的不夠，德育和智育的相互融合度

不夠。

3、個(gè)別學(xué)科教學(xué)中多媒體課件的植入缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。

4、新課改的核心理念，在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)不夠，沒有真正關(guān)注

到學(xué)生整體及學(xué)生的差異性，對(duì)“不同的學(xué)生有不同的發(fā)展”認(rèn)識(shí)不夠深刻。

5、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)考慮的不夠全面，導(dǎo)致駕馭課堂出現(xiàn)困難。

6、教育教學(xué)的開放僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)，方案還須完善。

三、成因分析

1、開放日活動(dòng)中學(xué)科教學(xué)安排考慮到班主任，科任教師則會(huì)出現(xiàn)

一課同上，考慮到科任教師授課，則班主任學(xué)科教學(xué)間隔時(shí)間較長。

2、作為教師對(duì)德育的理解有失偏坡，不知道二者相互融合。

3、一些教師的課堂教學(xué)方式單一，手段陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)

興趣。

4、教師們學(xué)習(xí)充電的時(shí)間很少，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，甚至有些老

師依然在感觸課堂教學(xué)流程。

四、改進(jìn)的措施

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中切實(shí)安排相關(guān)內(nèi)容供大家交流。

2、把參與開放日活動(dòng)的相關(guān)要求納入到績效考核之中，形成獎(jiǎng)勵(lì)

制度。

3、為教師提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無論是課堂教學(xué)還是教

育技術(shù)手段，都需呼喚教師素質(zhì)的提升。

總之，我們的班級(jí)教育教學(xué)開放日活動(dòng)僅僅是開始，在下周的五年級(jí)開放日活動(dòng)中，我們將把活動(dòng)中出現(xiàn)的問題累積起來，不斷修改完善活動(dòng)方案，使我校的開放日真正有效促進(jìn)我們的教育教學(xué)，我們也有理由相信柳小教育教學(xué)的春天即將到來。

2014年3月

第四篇：淺談“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)

淺談“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)

（開遠(yuǎn)市大莊中心校老寨小學(xué) 羅曉杰）

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的三種新型的學(xué)習(xí)方式，在新課改中不斷地被貫徹落實(shí)，不管哪一種教學(xué)模式，都離不開這三種學(xué)習(xí)方式。我們市今年正在如火如荼地搞“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式改革。這種模式的策略也包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可見這三種學(xué)習(xí)方式的重要性。下面，我就來簡單的談一談“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)通常具有如下一些特點(diǎn)：

第一，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)組成團(tuán)隊(duì)，重視合作與互助、合作與交流。這里的團(tuán)隊(duì)是指學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員團(tuán)結(jié)互助，資源共享，良性競(jìng)爭，共同提高。第二，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“利益共同體”。每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都是一個(gè)不可分割的整體，小組的共同利益和共同目標(biāo)把小組成員緊緊凝聚在一起，共同成長。

第三，合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)成員都有自己的角色與任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就在于分工合作，一定的角色對(duì)應(yīng)一定的任務(wù)，一旦小組成員的角色確定，就應(yīng)該明確各自的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。明確的責(zé)任分工和角色定位可以使合作學(xué)習(xí)的效率更高。

第四，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)主體和方式是多樣化的，絕不會(huì)“一錘定音”，而是始終以有利于學(xué)生的發(fā)展為原則來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五，合作學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的主體地位。這是新課程所提出的“雙主”教學(xué)的核心理念，也是西方建構(gòu)主義理論的重要主張。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的自我建構(gòu)的過程，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是控制者。

我們的課堂教學(xué)改來改去都是為了追求高效，所以要讓“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂更高效，小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)必須更高效。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效呢？我就個(gè)人的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累，提出五條策略。

（一）更新教學(xué)理念

在合作學(xué)習(xí)中，教師要更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師必須全程監(jiān)控，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)和幫助。例如，在教學(xué)“1億有多大？”時(shí)，教師應(yīng)該組織小組合作學(xué)習(xí)，把知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算，從而在活動(dòng)中親身感受1億有多大，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而不是將合作學(xué)習(xí)簡單化為同桌合作，走過場(chǎng)，教師直接公布結(jié)果。這一內(nèi)容屬于實(shí)踐活動(dòng)課，教師至少安排一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究得出結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)全班進(jìn)行觀察，適時(shí)參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生傾聽、表達(dá)等技能，幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)合作意識(shí) 要讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如在教學(xué)《1億有多大？》時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生獨(dú)立解決“1億本數(shù)學(xué)課本摞起來有多高？”這個(gè)問題，約3分鐘后提問：有誰得出答案了嗎？全班學(xué)生沒有一個(gè)舉手，就問為什么完不成？學(xué)生說，又要測(cè)量又要計(jì)算，而且數(shù)字又大，時(shí)間根本不夠。然后，教師再讓學(xué)生通過同桌之間合作共同完成，還是3分鐘后提問：這回該得出答案了吧？還是沒有人舉手，再問：那該怎么辦呢？能不能想想辦法？有學(xué)生已經(jīng)開始商量，再多幾個(gè)人一起合作，肯定能完成任務(wù)。此時(shí)，教師讓學(xué)生4～7人進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地展開本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。而且通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還成功解決了另外兩個(gè)新的探究問題。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中了解到合作在本次任務(wù)完成過程中的必要性，明白任務(wù)的出色完成需要組成小組，更需要組員間的通力合作。

（三）訓(xùn)練合作技能

要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。在開展合作學(xué)習(xí)的初期，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能訓(xùn)練，但要有側(cè)重點(diǎn)，每次課針對(duì)一種技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以后慢慢增加種類和強(qiáng)度。例如，一個(gè)班有6個(gè)學(xué)習(xí)小組，有3個(gè)探究問題，教師這樣安排：第1、2小組探究“1億本數(shù)學(xué)課本摞起來有多高？”，第3、4小組探究“1億本數(shù)學(xué)課本并排排開有多寬？”，第5、6小組探究“1億本數(shù)學(xué)課本接起來有多長？”。在任務(wù)分配之后，教師可以問：還有誰沒聽清楚？若無人舉手，教師再問：有誰聽清楚了？教師可以在舉手的人中指定一人要求其準(zhǔn)確說出本小組或其他小組的任務(wù)是什么？對(duì)于舉手秩序良好及復(fù)述完整、準(zhǔn)確的同學(xué)要給予表揚(yáng)，表示認(rèn)可。接下來在小組長給組內(nèi)成員分配任務(wù)時(shí)，也可采取同樣的方法，以明確各自的任務(wù)，同時(shí)，教師要幫助各小組維持活動(dòng)秩序。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師必須指出能夠最快最好完成任務(wù)的小組是因?yàn)樗某蓡T們專心傾聽，能聽清楚、聽明白別人的發(fā)言。在大多數(shù)學(xué)生都掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的傾聽技能基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)增加表達(dá)或討論等技能的訓(xùn)練內(nèi)容，并在每一次的小組合作學(xué)習(xí)中鞏固和發(fā)展學(xué)生的合作技能。

（四）把握合作時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師如何準(zhǔn)確到位的把握合作時(shí)機(jī)呢？在這里，教師必須考慮三個(gè)問題：第一，什么內(nèi)容適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？第二，什么時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)？第三，小組活動(dòng)時(shí)間有多長？為此，教師備課時(shí)必須深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所要體現(xiàn)的新理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，會(huì)使學(xué)生厭倦。教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有事干，有一定的趣味性、爭論性和挑戰(zhàn)性。如為什么1厘米=10毫米，502×3的積十位上為什么一定要寫0等問題，就沒有合作價(jià)值。比較常見的、有探索性的題目，利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的數(shù)學(xué)問題，比較難理解的某些數(shù)學(xué)概念，還有“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課題，可采用小組合作的形式去完成。例如，“擲一擲”、“1億有多大？”和“烙餅問題”就是非常合適的教學(xué)內(nèi)容。其次，合作學(xué)習(xí)并不是在什么時(shí)候都可以進(jìn)行，在一節(jié)課中多次使用合作學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生厭煩。教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好在什么時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況作出靈活調(diào)整。例如，前面教學(xué)案例的課題“擲一擲”本身就是一個(gè)很好的探究問題，而這個(gè)探究問題又含有兩個(gè)小的探究問題，需要進(jìn)行兩次小組合作學(xué)習(xí)，教師要對(duì)每一次的目的與時(shí)間作出精心的設(shè)計(jì)。同樣是“擲一擲”這節(jié)課，在學(xué)生回答眾口不一時(shí)，教師就該組織學(xué)生圍繞“擲一擲得到的點(diǎn)數(shù)可能是幾？”這一問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。最后，合作學(xué)習(xí)時(shí)間長短并不固定，并不是說教師可以隨意終止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)必須預(yù)定好小組活動(dòng)時(shí)間的長短，并根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及活動(dòng)的發(fā)展情況來決定合作學(xué)習(xí)時(shí)間的長短。例如，在玩“擲骰子”的游戲時(shí)，教師應(yīng)該控制好游戲時(shí)間，至少要留出小組匯報(bào)和活動(dòng)總結(jié)的時(shí)間。再如，“1億有多大？”本身就是一堂實(shí)踐活動(dòng)課，教師必須花一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而不是草草收尾。

（五）進(jìn)行全面、具體的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)小組活動(dòng)有著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、具體的評(píng)價(jià)是使學(xué)生獲得提升和發(fā)展的基石。具體內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

首先，要關(guān)注小組合作探究知識(shí)的過程，注意把對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)過程的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性語言為主，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。例如，可以給出這樣的評(píng)價(jià)：是個(gè)好方法，能把我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來想，這說明你們小組很會(huì)觀察生活。對(duì)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)分學(xué)段進(jìn)行，具體為：

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）：應(yīng)該從學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二學(xué)段（4～6年級(jí)）：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。評(píng)價(jià)要從學(xué)生能否主動(dòng)參與小組活動(dòng)、是否主動(dòng)地與同伴合作、是否認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用、是否愿意與同伴交流各自的想法等方面進(jìn)行把握。

其次，對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要兼顧小組整體與個(gè)體，評(píng)價(jià)語言必須具有明確導(dǎo)向，包含實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，盡量避免使用“模糊性”評(píng)價(jià)。例如，XX小組能夠最快完成任務(wù)，并且計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，這與他們良好的合作習(xí)慣是分不開的。再次，評(píng)價(jià)的主體要多樣化。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生的簡單評(píng)價(jià)，而應(yīng)該把教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

最后，評(píng)價(jià)方式要多樣化?？赏ㄟ^觀察學(xué)生合作技能的掌握情況，在指導(dǎo)與幫助過程中的了解，課堂提問，聽取小組活動(dòng)報(bào)告等方式來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的改革在我們市才算是剛剛起步，很多的東西都還處于探索階段，其理論和實(shí)踐都還有待于進(jìn)一步的發(fā)展和完善，特別是它在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，產(chǎn)生了許多具體的實(shí)際問題，是廣大的教育教學(xué)工作者必須面臨并且需要解決的問題。本文所談到的內(nèi)容，只是其冰山一角，文中所提出的觀點(diǎn)、建議和策略也僅供參考和借鑒。相信隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的研究將有更廣闊的前景。

第五篇：教育教學(xué)論文-以人為本,用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”催生高效語文課堂

以人為本,用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”催生高效語文課堂

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“效率至上”的時(shí)

代,教學(xué)同樣追求效率的最大化,小學(xué)語文教學(xué)也不例外。那么如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?筆者覺得目前流行于小語界的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是一條對(duì)催生高效課堂極其有效的教學(xué)途徑,其滲透出的創(chuàng)造教育的思想也再次激起了語文教學(xué)這潭水的漣漪。

所謂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”,簡單地從形式上來理解,即教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,以課標(biāo)為綱,以課本為例,以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。從精神本質(zhì)出發(fā),則應(yīng)該是教者建立活動(dòng)方案,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),使教學(xué)“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,從而提高語文教學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

一、以人為本——“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的核心理念

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的核心理念就應(yīng)該是以人為本。在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)語文“工具性與人文性”和諧統(tǒng)一的必然主體,應(yīng)當(dāng)受到足夠的關(guān)注和尊重。在現(xiàn)代教學(xué)理論體系中,教師也早已從主體地位退居為主導(dǎo)地位,從教學(xué)的主角蛻變?yōu)椤捌降戎械氖紫?這一系列的稱呼轉(zhuǎn)變,透視出的是語文教育基本觀的轉(zhuǎn)變,也應(yīng)看作為語文教育本質(zhì)的理性回歸。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施正是基于學(xué)生差異的考慮,將學(xué)生進(jìn)行分組,將教學(xué)進(jìn)行分塊,切割出最適合每一名學(xué)生的橫向(學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次)和縱向(教材的深淺)組合。兒童獨(dú)有的天性和文化特質(zhì)是來自童真世界的極其可貴的人性資源,又是兒童學(xué)習(xí)母語,求得自身發(fā)展的天然動(dòng)力。因此,在建立“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模塊時(shí)我們要做到以下幾點(diǎn)關(guān)注:關(guān)注學(xué)生的興趣;關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、生活和自然。

活動(dòng)作為“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主體,其執(zhí)行者是兒童。有言道,“游戲之于兒童,是其生活本身”,活動(dòng)之于兒童,是其學(xué)習(xí)生活的有機(jī)組成部分。語文教育要真實(shí)有效地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)主體——兒童的發(fā)展,就必須設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、規(guī)范兒童的語文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)。

例如,在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《我們愛你啊,中國》中,本人在運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單:①“自主預(yù)習(xí)單”——挑選出有一定難度的字、詞、句,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,從而解決誦讀不流暢的羈絆,為在讀中生情奠定基礎(chǔ),同時(shí)也能促進(jìn)語文“工具性”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);②“釋疑解惑單”——給學(xué)生充分自由交流預(yù)習(xí)過程中自我無法解決的問題,過程中可組內(nèi)活動(dòng),也可跨組合作,教師相機(jī)參與,目的是“授生以漁”,達(dá)成語文教學(xué)技能目標(biāo);③“閱讀分享單”——給足學(xué)生自我閱讀時(shí)間,并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分享閱讀感受,激發(fā)出孩子內(nèi)心最真的愛國主義情感;④“延伸交流單”——拓展教材內(nèi)容,延伸情感;⑤“評(píng)價(jià)反饋單”——檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。這一板塊是不可或缺的,整堂課的學(xué)生自主活動(dòng),教者監(jiān)控成效由此體現(xiàn)。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式正是關(guān)注學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,為孩子構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而打造高效、和諧、科學(xué)的新型小學(xué)語文課堂。

二、創(chuàng)造教育——“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的理論支撐

翻開創(chuàng)造教育的史冊(cè),不難發(fā)現(xiàn)英國心理學(xué)家、優(yōu)生學(xué)家高爾頓應(yīng)該稱為“創(chuàng)造教育研究之父”。其以及后續(xù)研究者們所提出的創(chuàng)造教育思想包括:①教

育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為主要目標(biāo);②人人都具有創(chuàng)造力,只是程度高低不同而已,普通人和天才之間并無不可逾越的鴻溝;③創(chuàng)造力和智力是不同的范疇,智力教育不能代替創(chuàng)造教育;④創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造教育的一項(xiàng)原則等。這

些創(chuàng)造教育的思想,在我們今天看來也是非常具有前瞻性的,尤其對(duì)我們今天推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”具有指導(dǎo)意義和支撐作用。

比較創(chuàng)造教育和傳統(tǒng)教育,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就目的看,創(chuàng)造教育重運(yùn)用知識(shí),傳統(tǒng)教育重掌握知識(shí);就教法看,創(chuàng)造教育重啟發(fā),傳統(tǒng)教育重傳授;就學(xué)法看,創(chuàng)造教育重發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)教育重接受。創(chuàng)造教育仍強(qiáng)調(diào)知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。其特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,重發(fā)散思維,學(xué)有特色。其任務(wù)是培養(yǎng)好奇心、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造毅力、創(chuàng)造思維能力和技法等。在課程教材上,要求盡量吸取最新科學(xué)成就;加強(qiáng)科際聯(lián)系,發(fā)揮課程綜合效益;教材要適合學(xué)生自學(xué),傳授研究方法,體現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)要求等。它有獨(dú)特的課堂活動(dòng)形式,如戲劇、競(jìng)賽、小組活動(dòng)等;有獨(dú)特的課堂結(jié)構(gòu)。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”較之以往的傳統(tǒng)教學(xué),其發(fā)生了多層次的轉(zhuǎn)變,從教學(xué)形式上由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變成了“小組合作”;從教學(xué)方式上由“以師為尊”轉(zhuǎn)變成了“以生為重”;從教學(xué)結(jié)構(gòu)上由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)定教”;從教學(xué)內(nèi)容上由“以案促教”轉(zhuǎn)變成了“以單導(dǎo)學(xué)”。這一系列的轉(zhuǎn)變聚焦到一起,就可以很明晰地透視出小學(xué)語文教學(xué)中不能忽略的創(chuàng)造教育的思想。

(作者單位:江蘇省如皋市磨頭小學(xué))