第一篇：新教育構(gòu)建理想課堂習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)匯報(bào)

新教育構(gòu)建理想課堂習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)匯報(bào)

前幾天，我和我們學(xué)校的趙慶淑老師和唐陣梅老師去日照外國語學(xué)校，聽取了全國著名特級教師張祖慶、著名特級教師宋運(yùn)來、中學(xué)高級教師支玉恒三位老師的作文課和講評課，我受到很大啟發(fā)，感受很深。

現(xiàn)在，我先匯報(bào)一下聽了張祖慶老師的課的感受。

張祖慶《看新聞圖片寫故事》的現(xiàn)場作文指導(dǎo)課:

1、談話引入，觀察圖片：由北極熊母子深情的一組圖片切入，引出一幅新聞圖片；引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，將單幅圖擴(kuò)展成多幅圖。

他先和同學(xué)們課前談話，然后，讓學(xué)生欣賞圖片。

2、頭腦風(fēng)暴，展開故事：讓學(xué)生自習(xí)觀察圖片，選擇最有想象空間的幾幅圖片自由聯(lián)想；通過即興表演、頭腦風(fēng)暴等手段，豐滿故事內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)意表達(dá)：第一人稱寫作訓(xùn)練，環(huán)境心理描寫訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)作故事片段。當(dāng)學(xué)生寫完作文后，張老師緊接著進(jìn)行作文講評：

1、大屏幕展示優(yōu)秀作文：

張老師講評作文，先選擇不同角度的三篇作文，不是讓學(xué)生讀自己的作文，而是以講故事的形式進(jìn)行，學(xué)生講完故事，不是老師自己去評，而是學(xué)生各抒己見，進(jìn)行點(diǎn)評。

2、其他學(xué)生展示，教師評價(jià)。

3、教師總結(jié)。

作文講評完了，張老師展示了自己班的班級寫作新計(jì)劃：

首先，從舸二楞的作文故事談起，說到了三年級作文的內(nèi)容要求，然后，讓我們走出怪圈：展示我們班的寫作新計(jì)劃。

張老師圍繞三年級到六年級每個(gè)學(xué)期的寫作計(jì)劃、主要內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)行了精彩的演講，并且，每個(gè)學(xué)期他都引用了具體例子。

那么作文教學(xué)的出路在何方呢？張老師提出了“二度開發(fā)”的教學(xué)策略，從選材、構(gòu)思、擬題以及激趣等多角度談?wù)摿巳绾卧O(shè)計(jì)教材作文，讓作文教學(xué)的路走寬、走遠(yuǎn)。張老師為了讓孩子們從書信單元學(xué)到更多，不辭勞苦，和兄弟學(xué)校同年級班結(jié)對“小筆友”，筆墨傳情。還舉辦了聯(lián)誼活動(dòng)，既增進(jìn)了友誼，又讓學(xué)生堅(jiān)持了寫作，一舉多得。他提出“所謂語文，就是陪著孩子過日子?！毙挠徐`犀，我以為語文就是陪著孩子成長。但張祖慶老師不僅讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了語文，更讓他們在語文學(xué)習(xí)中茁壯成長。

更讓我覺得值得一提的是，張老師的作文講評也許沒有別人所說的新巧，但我以為這恰恰是我們這些老師所要追求的真功夫。真實(shí)、踏實(shí)、實(shí)效，這是我對他的課的感悟。一堂課，沒有浪漫的抒情；沒有華麗的設(shè)計(jì)；有的是直白的賞析和善意的建議。在他的課堂上，我覺得孩子們是真正從整體領(lǐng)會(huì)到作文原來要這樣寫的思想。從題目的新巧、敘述的有序、人物語言的運(yùn)用以及人物心理的刻畫等方面一點(diǎn)點(diǎn)分析，讓學(xué)生懂得了該如何設(shè)計(jì)一篇文章，或者說該如何讓自己的表達(dá)更能夠吸引讀者。我想這樣的教學(xué)思路，不正是我們的孩子急切渴望的嗎？

采百花之蜜，方有唇齒香甜。對我來說，每一次的學(xué)習(xí)就是一次采蜜，多希望在小語教壇的花園中有更多名花奇芳，讓我這只小蜜蜂能夠汲取更多的營養(yǎng)，為他人帶來更多的香甜、、、、、、下午，我們聽取了著名特級教師宋運(yùn)來的作文課和講評課。宋運(yùn)來校長為我們奉獻(xiàn)的《童漫作文：愁女的故事》作文指導(dǎo)課以及作文講評課。

課堂引入我是十分欣賞的：宋老師打出了一段描寫學(xué)生身邊李老師的文字，讓學(xué)生抓住中心句，關(guān)鍵詞概括人物外貌，同時(shí)讓學(xué)生明白修飾詞在文章的重要作用。接著宋老師出示了兩組詞語：愁眉苦臉，神情沮喪，沒精打采，淚流滿面，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出心情，讀出情感，知道在語氣語調(diào)上應(yīng)該如何變化。第二組詞語：眉開眼笑，洋洋得意，容光煥發(fā)，神采飛揚(yáng)。課前交流為作文指導(dǎo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文指導(dǎo)中，宋老師從學(xué)生喜愛的漫畫著手，讓學(xué)生展開超級想象。第一幅漫畫是一個(gè)圓，孩子們的想象掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。讓學(xué)生用“可能”“總分”“分總”練習(xí)說話，真正體現(xiàn)作文是語言表達(dá)的延伸的理念。這時(shí)教師出示第二幅漫畫：被畫了圓的紙遮去臉面。我們才真正體會(huì)到第一組詞語出現(xiàn)的目的，學(xué)生在詳細(xì)愁女的形象，揣摩愁女的心情，心理緊張難過。第三幅漫畫是破碎的紙片和一把雞毛撣，引導(dǎo)學(xué)生想象，可能會(huì)出現(xiàn)什么嚴(yán)重的情況，會(huì)有哪些人物，人物的語言動(dòng)作，神情又會(huì)怎樣。學(xué)生用“我看到了”、“我聽到了”將家長的責(zé)罵、粗暴、無奈，憤怒進(jìn)行了合理的猜測。激發(fā)學(xué)生的同情心，然后讓學(xué)生回到教室寫作文。并提醒學(xué)生注意時(shí)間地點(diǎn)的變化。

一堂聲情并茂的作文指導(dǎo)課慢慢降下帷幕。

正當(dāng)我們?yōu)槔蠋煹牟煌晟茋@息時(shí)，作文評講課開始了，宋老師肯定了學(xué)生開頭和結(jié)尾的新穎，對人物的語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、神態(tài)進(jìn)行了表揚(yáng)。這時(shí)第四幅漫畫出現(xiàn)了：一個(gè)快樂的女孩手拿一百分的試卷。原來第二組詞語的巧用就在這里！為愁女更名是課堂的又一個(gè)高潮，老師引用了南京的莫愁女的傳說，為漫畫人物命名。一掃陰霾的情緒，為作文課畫上了十分完美的句號。第二天，我們又聽取了聽支玉恒老師作文課，有感：和諧互動(dòng)，樂于表達(dá)

這是一節(jié)別開生面的作文指導(dǎo)課。說是指導(dǎo)課，但是并沒有看到支老師在講臺(tái)上大幅度的講述寫作方法?？伤执_實(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)，進(jìn)行了潛移默化的指導(dǎo)。全課的重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開拓學(xué)生思路，拓展寫作內(nèi)容，展開豐富想象上。這使我一下子明白了內(nèi)容決定形式。學(xué)生只要有了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，方法問題往往就迎刃而解了。

支老師如親人般的談話，拉近了他和孩子們的距離。學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍，思路敏捷。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，師生配合默契，水到渠成。難上的作文課成了孩子們競相展示自己才華的舞臺(tái)。整堂課，支老師采用了非常開放而有活力的教學(xué)方式。即在無形中讓學(xué)生明確了寫作的基本程序，也掌握了寫作的精髓。那就是內(nèi)容決定形式。讓我們借支老師的東風(fēng)共同走出作文教學(xué)的誤區(qū)吧。讓我們的作文教學(xué)也從傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法與過程的路上改進(jìn)到指導(dǎo)內(nèi)容的路上，讓我們的作文課也別開生面起來吧。一起去收獲教育更加燦爛輝煌的明天。

第二篇：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)匯報(bào)

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)匯報(bào)

受學(xué)校教科室安排，4月27日至29日，我參加了省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。兩天14節(jié)課，一堂接一堂，雖然倍感疲憊和辛苦，獲益卻匪淺。

這次習(xí)作課，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的年段特點(diǎn)，有寫動(dòng)物的，有寫場面的，有寫活動(dòng)的，有寫經(jīng)歷的，還有繪本作文，情境作文，詩歌教學(xué)等等。大多數(shù)的課堂以活動(dòng)為表現(xiàn)形式，在師生互動(dòng)中悟得方法；課堂結(jié)構(gòu)基本采用設(shè)置情境觀察——學(xué)生表述體驗(yàn)——學(xué)生片段練習(xí)——優(yōu)秀片段展示——師生點(diǎn)評。雖然課堂結(jié)構(gòu)大致差不多，給人感覺卻是形式精彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩。下面我僅以部分課例談?wù)剮c(diǎn)收獲：

一、習(xí)作課要激發(fā)寫作熱情，讓寫作變成一件有趣的事。

首先，以趣味活動(dòng)愉悅心情，激發(fā)興趣。比如張家界敦誼小學(xué)田冬梅老師的一堂《有趣的游戲》片段描寫習(xí)作課，開堂的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)“我說你做”，老師說了一系列詞語（哈哈大笑、勃然大怒、大驚失色、一動(dòng)不動(dòng)、屏息凝神、金雞獨(dú)立、抓耳撓腮、奧特曼、孫悟空、蜘蛛俠、超人??），學(xué)生扮做各種相關(guān)動(dòng)作，稍嫌緊張的開課氣氛一下子活躍起來，正式上課的“游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，在出示游戲規(guī)則“誰的表情最豐富，誰的動(dòng)作最有創(chuàng)意”之后，學(xué)生開始玩“木頭人”游戲：八位學(xué)生各自拿好道具橫列臺(tái)前，臺(tái)下學(xué)生齊喊：“我們都是木頭人，不許說話不許笑，還不許露出白牙齒，我們大家一起喊‘三、二、一、停’”，這時(shí)候臺(tái)前學(xué)生極具豐富表情，創(chuàng)意動(dòng)作的pose定格下來。像這樣以游戲開場或以游戲貫穿課堂始終，并與習(xí)作相融合，將“玩”字進(jìn)行到底的方式，大大地愉悅了學(xué)生心情，激發(fā)了興趣。

其次，以精彩評價(jià)點(diǎn)燃火花激發(fā)熱情。聽課中，我感受到習(xí)作教學(xué)中的評價(jià)語對學(xué)生的寫作興趣及習(xí)作內(nèi)容、表現(xiàn)形式起了重要作用，課堂上老師的賞識、引領(lǐng)以及一招一式對學(xué)生的習(xí)作能立竿見影。如學(xué)生寫“小草探出頭來”，老師隨口評“多有趣的想象啊，把小草都寫活啦！”如“山不在高，有仙則靈，文不在長，有情則成。”如“自我欣賞是不需要理由的，但需要勇氣！”“好文章是改出來的”等評價(jià)語能讓學(xué)生在評價(jià)中動(dòng)情、悟法，親近習(xí)作課，獲得寫作知識。

再次，老師抓拍學(xué)生活動(dòng)中的照片在習(xí)作指導(dǎo)中展示是許多課堂用到的方法，孩子們看到了自己和同學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，也大大地激發(fā)了說與寫的興趣。

二、習(xí)作課要改變教學(xué)方式，讓課堂變成一個(gè)充滿活力的語場。

教學(xué)方式上，除前面所說的以“觀察——表述——寫作——展示——點(diǎn)評”這樣的課堂結(jié)構(gòu)代替了我們慣用的習(xí)作課堂模式外，還調(diào)動(dòng)了多種媒體，用音樂、視頻、微電影、活動(dòng)、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生盡可能地入情入境參與體驗(yàn)，涌動(dòng)情感，再現(xiàn)生活場景，讓記憶和經(jīng)驗(yàn)鮮活起來。學(xué)生在表述時(shí)有許多話可說，而且說的是自由體驗(yàn)時(shí)的心里話，是很有個(gè)性的真心話，整個(gè)語言場景充滿了活力。

教學(xué)方式上，老師都特別重視課堂指導(dǎo)，以寫作技法滲透、貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。還以張家界的《有趣的游戲》來講，開課“我說你做”互動(dòng)其實(shí)就為后面游戲做了鋪墊，當(dāng)臺(tái)上八人定格了pose之后就成了“木頭人”，老師抓拍下木頭人照片和臺(tái)下學(xué)生觀看的照片，即刻展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述單個(gè)“木頭人”的表情、動(dòng)作和心理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)場面描寫中“點(diǎn)”的描寫。下一步再引導(dǎo)學(xué)生描述整個(gè)表演者的場面，老師提示可以用上“有的??有的??有的??”句式，通過指導(dǎo)，通過觀察和描述，學(xué)生領(lǐng)悟到場面描寫人物的“點(diǎn)”和“面”時(shí)，除了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來寫，還可以抓住人物的語言和心理活動(dòng)將文章寫具體。第三步，老師出示臺(tái)下學(xué)生的視頻，指導(dǎo)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描述觀眾觀看表演的場面。

三、習(xí)作課要觸動(dòng)學(xué)生思維，讓習(xí)作變得鮮活靈動(dòng)有個(gè)性。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一個(gè)題材是可以表現(xiàn)不同的主題的。郴州市桂陽縣城南完小肖勇勝老師的一堂六年級情境體驗(yàn)作文課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。習(xí)作旨在以“籠中鳥”這一素材，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，觸動(dòng)思維，提高對現(xiàn)實(shí)生活的敏銳度。

這堂課，老師先讓學(xué)生觀察帶來的“籠中鳥”外形、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩鳥的心理并加以自己的想象，談?wù)効吹剿蟮母惺?。接著老師說：“鳥兒最大的自由就在天空，我們把它放飛出來吧?！睂W(xué)生在期待鳥兒的飛出，聽課老師在揣測鳥兒飛到大廳會(huì)有怎樣的局面，懸念中老師還幾次故意暫停采訪學(xué)生心情。可最后當(dāng)老師打開鳥籠門時(shí)，那只漂亮的鳥就是不飛出來。老師要學(xué)生想辦法引鳥出籠？學(xué)生踴躍出奇招：上臺(tái)逗、哄，用鳥食引，學(xué)鳥叫，同類引誘，輕輕驅(qū)趕，可竟然毫無作用。后來學(xué)生讓鳥主人親自出馬，幽默的老師似乎也使出了渾身解數(shù)，鳥兒還是不出來。玩樂半天后，學(xué)生冷靜了。此情此景，學(xué)生們最想說的是什么呢？老師請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過這樣一個(gè)情境，學(xué)生思維觸動(dòng)了，紛紛表達(dá)自己的看法，有說這是一只關(guān)久了的鳥，它已習(xí)慣了籠中的安逸生活，失去了對外面自由的向往的；有聯(lián)想到自己曾看過的鳥故事的；有說非常同情這只鳥，一生下來便注定了自己的命運(yùn)，生存在籠子里成為人類寵物的；還有說自以為自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，這就好比教育的錯(cuò)誤的?？捶ㄕ媸蔷始姵剩膶W(xué)生擬題《籠中鳥》、《安全感》《鳥.我》、《籠子》、《嘗試去飛翔》、《無形的監(jiān)獄》以及現(xiàn)場寫作展示的作文效果來看，這堂課對同一素材的個(gè)性表達(dá)，對拓展學(xué)生思維來說起到了很大的鍛煉，是一堂非常成功的課。

總之，在我看來，這次觀摩到的習(xí)作課堂是充滿兒童生命本真的情性、個(gè)性、人性的課堂，是展示授課老師知識素養(yǎng)、個(gè)人能力、教學(xué)機(jī)智的課堂，也是體現(xiàn)集體智慧、研究能力和團(tuán)隊(duì)精神的課堂。

第三篇：魅力課堂”教學(xué)研討觀摩活動(dòng)有感 文檔

參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)“魅力課堂”教學(xué)精品課觀摩活動(dòng)有感

11月20日非常有幸在濟(jì)南參加了《全國小學(xué)數(shù)學(xué)“魅力課堂”教學(xué)精品課觀摩活動(dòng)》，活動(dòng)期間聆聽了劉松老師的“優(yōu)效教學(xué)的策略—《乘法分配律》教學(xué)的若干思考”的報(bào)告，觀摩了席爭光老師的《可能性的大小》、劉松老師的《打電話》、賁友林老師的兩節(jié)《平面圖形的面積》復(fù)習(xí)課。

劉松老師的報(bào)告主要以《乘法分配律》一課為例給教師提出了兩個(gè)問題：“教什么、怎樣教”。究竟應(yīng)該教什么？知道學(xué)生最難或易錯(cuò)的是什么？劉老師提到了三講三不講； “三講”包括學(xué)生最易混淆的、學(xué)生最易錯(cuò)的、學(xué)生自己想不到的，“三不講”是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、學(xué)生已經(jīng)知道的、講了學(xué)生也不會(huì)的都不要講。舉了同課異構(gòu)的例子，就是聽取了兩位教齡不同但都很有資歷的老師的同一課題《乘法分配律》這一課。本次教研課有一個(gè)亮點(diǎn)就是劉松老師在兩位老師課的開始和結(jié)尾各用了五分鐘進(jìn)行前測和后測，卷子為同一份卷子，并當(dāng)場由數(shù)學(xué)老師批改，統(tǒng)計(jì)出正確率，在劉松的點(diǎn)評中，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)有的題目后測的錯(cuò)誤率比前測的錯(cuò)誤率都高。并以一道判斷對錯(cuò)的題 “70×50＋50×90=70×（50＋90）”為例進(jìn)行分析，前后測正確率增量不明顯，但是兩位老師上課都講過類似的題，也進(jìn)行了較為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這是值得我們深思的。可見前后測又可以把我們對課的思考引向另一條路，前后測的主要目的并不為了測教師的教學(xué)水平，而是為了促進(jìn)我們教師更好地了解學(xué)生的思維，也就是要知道教什么，不是用教材教，而是要了解學(xué)生，教學(xué)生，教教材。在怎么教這個(gè)問題中劉老師主要講的是我們要關(guān)注生成，引導(dǎo)孩子最大度的參與課堂，選擇適合孩子思維的方法去教學(xué)，也就是怎樣教。就像講座中提出的“學(xué)生的相異構(gòu)想”，老師要深入地去研究學(xué)生，也像劉松說的那樣，老師要關(guān)注數(shù)學(xué)課的“深度”，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必須生動(dòng)而深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維”。

在席爭光、劉松、賁友林三位老師課堂中充分體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的生活方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。

席爭光老師的《可能性的大小》一課給我們展示了民主、平等的課堂該有的氛圍。老師在感知與認(rèn)識環(huán)節(jié)中從摸獎(jiǎng)游戲展開的，三袋球中（紅藍(lán)、黃藍(lán)、黃）如果摸到黃球?yàn)橹歇?jiǎng)應(yīng)該摸哪一個(gè)袋子，引出不可能、可能、一定。然后過渡到從兩個(gè)袋子（黃少藍(lán)多、黃多藍(lán)少中任意摸一個(gè)，應(yīng)摸哪一個(gè)？可能性有多大，引出課題。新課開始用一袋球（紅黃藍(lán)各一個(gè)）提出摸到黃球的可能性是幾分之幾？各種球摸到的可能性一樣大。如果（白多黃5）摸到黃球的可能性有多大？怎樣摸中獎(jiǎng)率高？會(huì)不會(huì)可能性比“1”還大？一系列問題。最后歸為因?yàn)閿?shù)量變多了，所以摸到黃球的可能性就變小了。讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)態(tài)的變化，這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律。在學(xué)生的回答中全體學(xué)生都能體會(huì)到這一點(diǎn)，席老師關(guān)注點(diǎn)不止這一些，在練習(xí)環(huán)節(jié)中如：石頭剪子布游戲、買體彩活動(dòng)、抽生死簽故事中同樣會(huì)感受到他的關(guān)注。

在劉老師調(diào)侃 風(fēng)趣的課堂中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中充分感受到了怎樣設(shè)計(jì)打電話方案用時(shí)最短；讓學(xué)生感悟解決問題策略的多樣性，選擇最優(yōu)方案；讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)自身的魅力。

1.要給1023人打電話要多長時(shí)間，通過計(jì)算讓學(xué)生感受需要很長時(shí)間。能不能節(jié)省時(shí)間要對這個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，通過學(xué)生的策略，向?qū)W生介紹了化繁為簡的方法。

2.出示例題之后，給學(xué)生充分的思考空間，通過小組交流或獨(dú)立思考，使學(xué)生對要給15人打電話需要多少分鐘都有了自己的思考。

3.在匯報(bào)同樣是15分鐘時(shí)，展示了不同的設(shè)計(jì)方案，能夠讓學(xué)生充分感受到解決問題的不同策略，培養(yǎng)了學(xué)生從不同的角度去觀察問題 分析問題的能力。

4.通過分2組 分3組 分4組 分5組讓學(xué)生感受到所用的時(shí)間越來越少，進(jìn)而讓學(xué)生明白是不是分的組越多所用時(shí)間就越少，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分的組越多老師就越費(fèi)時(shí)間。在這個(gè)不斷分組的過程中，能夠讓學(xué)生清楚的感受到之所以所用時(shí)間越來越短，是因?yàn)橹劳ㄖ娜艘餐瑫r(shí)向下通知。這樣學(xué)生通過不斷地感悟和思考，最后清楚的明白要想所用時(shí)間最短，就要讓每一個(gè)知道通知的人都同時(shí)向下通知。

5.最后通過填表格學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計(jì)算出要通知1023人只需要10分鐘，從而和開始需要要很長時(shí)間形成鮮明的對比，學(xué)生自然會(huì)感受到數(shù)學(xué)的魅力。

課前，賁老師和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，并且賁老師用自己的姓名為話題和學(xué)生聊天，有效緩解了學(xué)生的緊張情緒，在短時(shí)間內(nèi)拉近了和陌生學(xué)生的距離。

賁老師的舉動(dòng)讓我想起了我們正在研究的課題主題：生態(tài)課堂環(huán)境。賁老師用自己的努力積極為學(xué)生營造一個(gè)良好的生態(tài)課堂環(huán)境，不僅是克服外在的物質(zhì)環(huán)境困難，也通過教師的動(dòng)作、語言、情感使每一個(gè)發(fā)言者，每一個(gè)傾聽者都能受到關(guān)注，得到情感的共鳴。在這樣的課堂，我感受到了教師的溫文儒雅，學(xué)生的謙虛好學(xué)，以及師生之間不斷碰撞的智慧火花。

另外，賁老師的課我一共聽了兩節(jié)，這兩節(jié)課我感覺到有一個(gè)共同點(diǎn)：“不順”，曾經(jīng)有一個(gè)專家用“跌跌爬爬”這個(gè)詞來形容賁老師的教學(xué)過程，我覺得很恰當(dāng)?？墒俏液芟矚g這個(gè)過程，“順”也許意味者教師的水平高，避免了問題出現(xiàn)。不過，我也認(rèn)為“不順”的教師同樣高明，把問題直接呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、總結(jié)，自己解決問題。這個(gè)過程肯定是會(huì)不順的，但正是在這樣的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。學(xué)生的成功不會(huì)再是拿來主義。

我們經(jīng)常說“有效的課堂追求簡單和實(shí)用”，讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的問題簡單化而不是把簡單的問題復(fù)雜性。這幾位老師的課堂中都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在具體的情境中感悟到了“策略”的意義，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。

第四篇：2017“名師新課堂”教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2017“名師新課堂”教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

百色市逸夫小學(xué) 黃紹甘

2017年03月23日至25日，我有幸去廣西南寧體育館參加了全國中小學(xué)數(shù)學(xué)“名師新課堂”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這2天的時(shí)間里，聆聽了來自全國各地的著名特級教師俞軍、朱國榮、沈俊杰、李惠萍、許衛(wèi)兵、李雪梅6位專家和劉桂芬、李華平、蘇艷珠三位廣西本土名教師的展示課，感覺受益匪淺。朱國榮老師的沉穩(wěn)、俞軍老師的幽默，許衛(wèi)兵、李惠萍老師的和藹可親，李雪梅、沈俊杰老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言讓我記憶猶新。作為一名一線教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了12節(jié)課，中間還穿插了互動(dòng)評課環(huán)節(jié)，充分展示了專家、名師們不同的課堂教學(xué)思路。分別展示了人教版小學(xué)二年級《神奇的大洞》，三年級《年月日》、《有趣的搭配》、《對策問題》，四年級《三角形內(nèi)角和》、《平均數(shù)》、《用文氏圖解決問題》和五年級的《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》、《找次品》以及六年級的《周長與面積的研究》等不同內(nèi)容的十幾節(jié)課，其中俞軍和劉桂芬老師，李雪梅和蘇艷珠老師還分別給我們展現(xiàn)了《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》、《有趣的搭配》兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

現(xiàn)在我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得。

一、必須對教材充分理解和掌握。

理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題。

通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。

總之，通過這次聽課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，強(qiáng)大的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。

2017年04月05日

第五篇：觀摩學(xué)習(xí)參與式教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)

觀摩學(xué)習(xí)參與式教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)

瓢里小學(xué)：付麗云 2013、5、6

2013年5月4日，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)觀摩了龍勝鎮(zhèn)一小的老師給我們帶來了兩節(jié)參與式教學(xué)觀摩研討課和聽譚老師與李老師對參與式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流。使我受益匪淺。

如在這節(jié)語文課上，我覺得石老師在以下幾方面還是做得比較好的。

1、字詞教學(xué)。揭示課題時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)“賽”字。這個(gè)字學(xué)生很容易寫錯(cuò)字，如果第一次印象不深，以后學(xué)生很容易經(jīng)常寫別字。韋老師指導(dǎo)學(xué)生識記、書空、書寫，牢牢地解決了生字的難點(diǎn)。在出示詞語時(shí)，按照詞語類別進(jìn)行識記，例如第二組詞語：著急、高興、憂傷、快樂、哀痛、悲傷。讓學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)這些詞語都是跟心情有關(guān)，并告訴學(xué)生，歸類也是積累詞語一種好的方法。并運(yùn)用這些詞語來梳理課文內(nèi)容。其實(shí)，這些詞語也奠定了課文一種傷感的基調(diào)。

2、教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)法遷徙。當(dāng)教學(xué)到：所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不能再回來了??這一節(jié)時(shí)，韋老師讓孩子找出爸爸說的話，讓孩子說說爸爸是怎樣闡述這句話的含義的。當(dāng)學(xué)生知道：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了??并反復(fù)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)，學(xué)生對時(shí)間的概念終于慢慢清晰起來。這時(shí)，韋老師又不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫寫：想一想生活中還有哪些事物也永遠(yuǎn)不能再回來了。讓學(xué)生充分感覺到時(shí)間的一去不復(fù)返，從而感受到要珍惜時(shí)間的重要性。因此學(xué)生也理解了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，歲月如梭”的含義。

其次就是聽了兩位老師的交流體會(huì)也很讓我難忘，如，她們說如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)。如怎樣表揚(yáng)學(xué)生、怎樣讓學(xué)生互相評價(jià)，明白和不明白的手勢、怎樣給學(xué)生排座位等等。都讓我感觸很深。如果我們也像他們那樣做，把課堂常規(guī)抓好，我想我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)有一個(gè)意想不到的收獲。