第一篇：中山街小學(xué)“一線四步”語文課堂教學(xué)模式

中山街中心小學(xué)

“一線四步”語文課堂教學(xué)基本模式

(實(shí)驗(yàn)稿)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄墩n標(biāo)》同時(shí)強(qiáng)調(diào)“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過程。通過廣泛而深入地閱讀，學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華，逐步內(nèi)化積淀起厚實(shí)的語文素養(yǎng)。我們認(rèn)為：一堂成功的語文課，必須以培養(yǎng)學(xué)生語感為核心，以指導(dǎo)學(xué)生讀書為“經(jīng)”，以字詞句段篇、聽說讀寫訓(xùn)練為“緯”，求得語言和精神的整體共建、協(xié)同發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生充分地“讀”，讓學(xué)生在讀中理解、感悟和積累，不斷提高語文素養(yǎng)。我們?cè)谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中提出了 “讀為主線”：“自讀積累——導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)——讀寫訓(xùn)練——閱讀推薦”的“一線四步”教學(xué)模式。其中“導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)”部分可分為“初讀——精讀——美讀——誦讀”四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、模式結(jié)構(gòu)圖

二、意義釋要：

1、該模式是根據(jù)一篇閱讀課文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)語感必須經(jīng)歷循序漸進(jìn)訓(xùn)練的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)語言文字的“積累——感知——理解——品評(píng)——運(yùn)用——再積累”的過程中逐步積淀深厚的語文素養(yǎng)，以達(dá)到閱讀教學(xué)以讀為本，以語言訓(xùn)練為中心的目標(biāo)。（見圖B）

2、該模式特別強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)置于語文教學(xué)的中心地位，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前布置學(xué)生廣泛自主閱讀，積累語言，授新課前組織學(xué)生進(jìn)行交流展示?！皩?dǎo)讀達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)以課文為范本在“四讀”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，良好語感、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及情感的熏陶?！白x寫訓(xùn)練” 環(huán)節(jié)通過對(duì)字詞句段篇及寫作方法的遷移訓(xùn)練提升學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，凸顯語文工具性的特點(diǎn)?！伴喿x推薦”強(qiáng)化了課內(nèi)閱讀，通過推薦與課文相關(guān)的文章或片段強(qiáng)化課內(nèi)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，提升語文素養(yǎng)。（見圖A）

3、該模式強(qiáng)調(diào)以語言訓(xùn)練為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“三主”原則，閱讀實(shí)踐活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終，教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，多向信息交流，注重方法指導(dǎo)，發(fā)展語言的內(nèi)涵(見圖C)?！皩?dǎo)讀”應(yīng)該是“導(dǎo)”與“讀”、“教”與“學(xué)”互相滲透，相得益彰的統(tǒng)一體，同時(shí)也充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的交流和多角度全方面的信息反饋。教師要認(rèn)真貫徹“三為主”（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）的原則。

4、該模式只是一個(gè)基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。由于小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)的要求不同，課文的類型也不一樣，因而在實(shí)施中對(duì)有關(guān)步驟和內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予以調(diào)整或刪減。教師對(duì)基本式運(yùn)用熟練以后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和不同的課文構(gòu)建若干變 2 式，不斷提高教學(xué)效率，形成靈活多變、新穎的教學(xué)風(fēng)格。

二、操作提示： 第一課時(shí)：

（一）、自讀積累（5分鐘）

（此環(huán)節(jié)為課前活動(dòng)，可根據(jù)講課內(nèi)容適當(dāng)增減）

要求每生備有積累本，課前預(yù)習(xí)教師可布置學(xué)生搜集背誦與本冊(cè)或本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名言警句、成語、諺語、古詩(shī)、優(yōu)美片段、上節(jié)課所積累的好詞佳句等，課前組織背誦比賽。

（二）、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)（25分鐘）

1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（3分鐘）

教師通過故事、兒歌、謎語、歌曲、圖畫、視頻動(dòng)畫等引出課題。指導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。根據(jù)課前預(yù)設(shè)梳理有價(jià)值的問題，引出教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)可口述或出示。目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度具體制定，具有可操作性。）

2、范讀引路，初步感知。（3分鐘左右）

師范讀，或播放課文錄音，生圈畫生字新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課前提出的問題。聽讀后匯報(bào)“知道了什么”（結(jié)合課前質(zhì)疑），在聽讀中初步感知文本大意。

3、自讀自學(xué)，掃清障礙。（5分鐘）

讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書、聯(lián)系上下文、圖文結(jié)合等方法讀準(zhǔn)字音，理解字義，讀通句子，同時(shí)提出問題：“讀完課文后你還知道了什么？”教師巡視指導(dǎo)，生自學(xué)后匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上做好重點(diǎn)字詞的訓(xùn)練。

4、互讀評(píng)議，理清思路。（9分鐘）

（1）師出示自學(xué)提綱，（主要圍繞以下問題：課文的主要內(nèi)容是 3 什么？課文按什么順序來記敘？可分為幾部分？每部分寫什么？還有哪些不理解的問題？劃出喜歡的詞語、句子、段落。）

（2）同桌間、小組間圍繞自學(xué)提綱自學(xué)圈畫，合作交流，嘗試解答，選派代表匯報(bào)自學(xué)收獲。

（3）指名當(dāng)眾朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中重點(diǎn)做好自學(xué)提綱的反饋，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的大意和主要故事情節(jié)。

5、熟讀質(zhì)疑，梳理問題。（5分鐘）

給學(xué)生充分時(shí)間熟讀課文，抓主要章節(jié)指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑，在此基礎(chǔ)上篩選出第二課時(shí)教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問題（教學(xué)重難點(diǎn)）。為第二課時(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）讀寫訓(xùn)練（10分鐘）

1、生字新詞的訓(xùn)練。

2、熟讀課文。

3、閱讀推薦。（課外）

第二課時(shí)

（一）、自讀積累（5分鐘）

（此環(huán)節(jié)為課前活動(dòng)，可根據(jù)講課內(nèi)容適當(dāng)增減）

要求每生備有積累本，課前預(yù)習(xí)教師可布置學(xué)生搜集背誦與本冊(cè)或本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名言警句、成語、諺語、古詩(shī)、優(yōu)美片段、上節(jié)課所積累的好詞佳句等，課前組織背誦比賽。

（二）、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)（25分鐘）

1、溫故知新，引出目標(biāo)。（3分鐘左右）

通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要的問題（如：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還有哪些沒有解決的問題？結(jié)合第一課時(shí)梳理出的能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的凝練問題巧妙設(shè)疑導(dǎo)入。）借助掛圖、多媒體課件創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)情境等途徑，幫助學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)舊知，引出新知，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

（教學(xué)目標(biāo)可口述或出示。目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度具體制定，具有可操作性。）

2、精讀品味，感悟語言。（14分鐘）

結(jié)合導(dǎo)課時(shí)所梳理的問題，教師科學(xué)設(shè)置能凸顯教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的凝練問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。自學(xué)前進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?？筛鶕?jù)課文體裁和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)靈活變換課堂組織形式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟。匯報(bào)交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，悟其意、感其情、品其味、得其法?？刹扇”容^、揣摩、賞析的方法，經(jīng)過一番增刪、調(diào)換的推敲，體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，有的可對(duì)某些結(jié)構(gòu)相似的段落進(jìn)行歸納，領(lǐng)悟共同的表達(dá)規(guī)律，有的可用“改讀”的方法，根據(jù)自己的理解把原文轉(zhuǎn)換成另一種語言形式，然后進(jìn)行兩種表達(dá)的比較，或體會(huì)不同的表達(dá)效果，或區(qū)別表達(dá)的優(yōu)劣，學(xué)生從中領(lǐng)悟語言表達(dá)的靈活性和豐富性，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。通過創(chuàng)設(shè)情景、心理揣摩、角色變換，憑借想象、聯(lián)想等形象思維，在朗讀、品味中體驗(yàn)語言的魅力，得到情感的熏陶。在此過程中，教師的作用在于引導(dǎo)，本領(lǐng)在于善點(diǎn)化，而不是授與。（這一環(huán)節(jié)切忌面面俱到，逐段分析講解，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)娜∩?。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能以教師的分析講解代替學(xué)生的自主閱讀與感悟。）

3、美讀欣賞，再現(xiàn)語言。（3分鐘）

指導(dǎo)重點(diǎn)段落的感情朗讀，做好評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^播放視頻，給視頻配旁白等形式引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟語言文字的魅力。

4、誦讀積累，豐富語言。

（5分鐘）

對(duì)于名篇佳作或課文中學(xué)生自己特別喜歡的句、段，要給足時(shí)間，通過熟讀成誦，成為學(xué)生自己的語言。

此外，這“三讀”不是截然分開的，可以根據(jù)課文體裁或內(nèi)容的不同合并、穿插進(jìn)行。如在精讀時(shí)指導(dǎo)美讀，在美讀中指導(dǎo)背誦，在精讀中相機(jī)進(jìn)行寫法訓(xùn)練等。

（三）讀寫訓(xùn)練（5分鐘）

根據(jù)課文寫法要點(diǎn)通過達(dá)標(biāo)測(cè)試題，說話練習(xí)、片斷寫作等方式進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如：說明文可設(shè)計(jì)說明方法的模仿練習(xí)，寫人的文章可安排人物片段描寫，寫景的文章可安排修辭手法及構(gòu)段方式的仿寫，敘事文章可安排復(fù)述、縮寫、改寫、敘寫等。低年級(jí)以聯(lián)系社會(huì)生活進(jìn)行說話練習(xí)和詞、句練習(xí)為主，中高年級(jí)以片段訓(xùn)練為主。要提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力，必須加大運(yùn)用語言的訓(xùn)練力度。聽說讀寫都是語言技能訓(xùn)練，我們不僅要切實(shí)完成教材安排的運(yùn)用語言的任務(wù)，而且可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)拓寬和延伸，如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、復(fù)述，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式進(jìn)行仿說、仿寫，寫讀書筆記等，5—9年級(jí)更要以讀、寫為重點(diǎn)，特別是寫，要低起點(diǎn)嚴(yán)要求，從寫好字，寫通一句話，培養(yǎng)良好的習(xí)慣開始，要重視練習(xí)的價(jià)值判斷，少機(jī)械性、填空式的練習(xí)，多設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的練習(xí)，切實(shí)做到既減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）推薦閱讀（5分鐘）

選取與課文聯(lián)系緊密的同類題材或?qū)懛ǖ恼n外讀物指導(dǎo)運(yùn)用課文學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯栴}，交流讀書心得，擴(kuò)大閱讀量。（可與《自讀課本》、《資源學(xué)案》結(jié)合，做好課內(nèi)拓展閱讀指導(dǎo)。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅須用三課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容讀寫訓(xùn)練和推薦閱讀環(huán)節(jié)可安排在第三課時(shí)集中訓(xùn)練。）

第二篇：中山街小學(xué)一線四環(huán)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

中山街中心小學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究

小學(xué)數(shù)學(xué)“一線四環(huán)”課堂教學(xué)模式

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，深入推進(jìn)有效教學(xué)，大幅度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。我校確立了“一線四環(huán)、以練為線”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，即“訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)——訓(xùn)練探索——訓(xùn)練達(dá)標(biāo)——訓(xùn)練發(fā)展”。旨在以課堂教學(xué)模式為抓手，徹底改變“以教師講析為主的教學(xué)基本模式”，探索出一條有序、省時(shí)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，以及合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、意義釋要

1、該模式真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓(xùn)練不能掌握之。所以，“一線四環(huán)、以練為線”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都經(jīng)歷訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)技能，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本目的。（見圖A）

2、該教學(xué)模式符合新課程理念。該模式的教學(xué)主要流程為“訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)——訓(xùn)練探索——訓(xùn)練達(dá)標(biāo)——訓(xùn)練發(fā)展”，其每個(gè)環(huán)節(jié)的演進(jìn)，每次習(xí)題的出示，符合了學(xué)生由易到難，由淺到深的認(rèn)知規(guī)律。要求教師要精心

設(shè)計(jì)訓(xùn)練、方式、方法與程序，保證訓(xùn)練的實(shí)效。訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)；訓(xùn)練方式與方法的選擇，要有利激發(fā)興趣，形成數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練程序要注意由淺入深，有梯度，有層次，有力度，防止走過場(chǎng)，搞形式，淺嘗輒止。

3、該模式最顯著的特點(diǎn)就是“以練為線”，即“基礎(chǔ)練習(xí)——嘗試練習(xí)——驗(yàn)證練習(xí)——診斷練習(xí)——拓展練習(xí)”。教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)，開展扎實(shí)有效的訓(xùn)練活動(dòng)，以“訓(xùn)練”為主，有時(shí)間保證。還充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)思想。訓(xùn)練過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂活動(dòng)的主人必須是學(xué)生。教師的一切教學(xué)活動(dòng)，都要著眼于學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)（見圖C）。該模式還提出要面向全體學(xué)生，必須最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。沒有全體學(xué)生的積極參與，訓(xùn)練就不全面，訓(xùn)練目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)，這也是該實(shí)驗(yàn)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)。

4、該模式還滲透了“先學(xué)后教、先學(xué)后導(dǎo)”的教育理念。教師在“設(shè)疑啟智、出示問題”之后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試練習(xí)。教師通過巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況，再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，重點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處給予指導(dǎo)。然后讓學(xué)生再次進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，掌握新知。不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)技能，更是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

二、操作提示：

基本思路：一線四環(huán)，以練為線，即：訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)——訓(xùn)練探索——訓(xùn)練達(dá)標(biāo)——訓(xùn)練發(fā)展。

１、創(chuàng)設(shè)情境，輔墊引入、訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)(3－5分鐘)①基礎(chǔ)訓(xùn)練：教師出示訓(xùn)練試題，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的基本知識(shí)、新課需要用到的方法及相關(guān)技能，通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)達(dá)成兩個(gè)目的，一是了解學(xué)生舊知掌握情況，二是發(fā)現(xiàn)探索新知的意義。從而發(fā)現(xiàn)或揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而降低新舊知識(shí)之間“坡度”，為學(xué)習(xí)探索新知奠定基礎(chǔ)。

②導(dǎo)入新課：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

2、自主探索，學(xué)習(xí)新知、訓(xùn)練探索（20-22分鐘）

①設(shè)疑啟智，出示問題──此環(huán)節(jié)教師要善于引疑和設(shè)疑，要讓學(xué)生獨(dú)立分析，冷靜思考，初步感知所學(xué)知識(shí)，并提出解決問題的假設(shè)。（2分鐘左右）

這一步是學(xué)生進(jìn)入情境，提出數(shù)學(xué)問題之后，教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，激活學(xué)生思維。

②學(xué)生探究，嘗試練習(xí)──學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流、訓(xùn)練探索等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律或者解決問題。（8分鐘左右）

教師讓學(xué)生獨(dú)立思考提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，相互討論解決方案。其次在討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試練習(xí)。學(xué)生在嘗試練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)不同答案，也會(huì)產(chǎn)生疑問，因此教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如果學(xué)生在嘗試中遇到困難，獨(dú)立無法完成，可以讓學(xué)生閱讀課本，同學(xué)之間也可互相幫助。

③教師點(diǎn)撥，驗(yàn)證練習(xí)──針對(duì)普遍性、典型性的地方作必要的解釋說明，對(duì)爭(zhēng)論和假設(shè)作出總結(jié)，得出原理或概念，并檢驗(yàn)核實(shí)。（10分鐘）

這部分教學(xué)是為了確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。并在講解結(jié)束后要進(jìn)行再次練習(xí)。這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。在第一次練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對(duì)了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進(jìn)行第二次驗(yàn)證練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對(duì)學(xué)困生特別有利。第二次驗(yàn)證題應(yīng)與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進(jìn)行補(bǔ)充講解。

④歸納小結(jié)、掌握新知。（2分鐘）

這部分教學(xué)主要是通過生生對(duì)話、師生對(duì)話形式，讓學(xué)生從訓(xùn)練中進(jìn)行歸納類比，從而發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和規(guī)律，并在教師的引導(dǎo)下，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，掌握新知，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)階段性、基礎(chǔ)性的掌握。

3、鞏固知識(shí)，解決問題、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（11分鐘左右）（1）鞏固知識(shí)，診斷練習(xí)：（4分鐘）

該環(huán)節(jié)主要圍繞本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基本訓(xùn)練。

①口練。學(xué)生按照教師講解的思維過程和方法，首先自己自由大聲地練習(xí)講解題思路，然后由老師提問指名學(xué)生講理解過程，或同桌互講。

②筆練。練習(xí)本節(jié)課講的基本內(nèi)容。可以是1-2個(gè)練習(xí)，所有同學(xué)共同練習(xí)，或者出示4-6個(gè)練習(xí)，學(xué)生分組練習(xí)其中的1-2個(gè)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要巡視全班學(xué)生的掌握情況，并指名板演。另外，在此過程中要重點(diǎn)關(guān)注中等生及學(xué)困生。

③訂正。老師針對(duì)筆練中存在的問題，進(jìn)行補(bǔ)充講解，學(xué)生改錯(cuò)、訂正。

（2）達(dá)標(biāo)測(cè)試，訓(xùn)練反饋（8分鐘）

①出示測(cè)試題目，說明測(cè)試目標(biāo)。教師在教學(xué)中要注意測(cè)試題的數(shù)量和難易程度不僅要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更要注重結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，試題設(shè)計(jì)有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題，對(duì)學(xué)生分層要求，并使學(xué)生均能按時(shí)完成測(cè)試，且達(dá)到80%的正確率。

②學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。教師要通過巡視，發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生在獨(dú)立

完成測(cè)試題時(shí)的表現(xiàn)和達(dá)標(biāo)情況。重點(diǎn)一是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)試中存在的普遍問題，二是要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在掌握新知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，為后面的點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。

③反饋評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，教師先重點(diǎn)講解共性問題，強(qiáng)調(diào)測(cè)試中的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并公布測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)(4個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組)協(xié)助教師進(jìn)行批閱，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批面改。再由小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組測(cè)試情況，有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)。最后由教師再進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)。

4、課堂小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，訓(xùn)練發(fā)展。（2－3分鐘）

在此環(huán)節(jié)，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行自我小結(jié)。讓學(xué)生講述本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)和理解過程。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋。然后，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并出示新的訓(xùn)練題目（布置作業(yè)），作業(yè)包括基礎(chǔ)性題目訓(xùn)練，還應(yīng)有拓展性訓(xùn)練題目。

三、注意事項(xiàng)及要求。

1、提高思想認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)觀念，是搞好該實(shí)驗(yàn)的前提條件。教師必須把數(shù)學(xué)課看作技能訓(xùn)練課，把以傳授知識(shí)為主變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主；把以教師講析為主變?yōu)橐詫W(xué)生訓(xùn)練為主，變教師支配下的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教 師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變隨意性教學(xué)為整體性系統(tǒng)化的目標(biāo)教學(xué)，變優(yōu)生優(yōu)培式的應(yīng)試，為面向全體的素質(zhì)教育。觀念不轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到位，舊人穿新衣，實(shí)驗(yàn)將難以取得實(shí)際效果。

2、要正確處理好幾種關(guān)系。

一是講與練的關(guān)系?！耙跃殲橹鳌币跃殲橹行模v為練服務(wù)。教師少講，要講到點(diǎn)子上，講在關(guān)鍵處，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有針對(duì)性，有說服力，且能激發(fā)興趣，啟發(fā)思想。點(diǎn)到為止，不可包辦代替，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。

二是指導(dǎo)與訓(xùn)練的關(guān)系。學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)一定要在教師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有秩序、有針對(duì)性的進(jìn)行，不能放任，更不能胡練。教師的指導(dǎo)要面向全體，起定向、引路的作用，保證每一個(gè)學(xué)生都有效地投入訓(xùn)練程序，有事可做，做有收獲。有一種“滿堂問”的現(xiàn)象，似乎也是“以練為主”，但這種訓(xùn)練仍然是一種教師支配下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主權(quán)，課堂氣氛似很活躍，但學(xué)生得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。因此，教師不能把指導(dǎo)變成支配。

三是知識(shí)與能力的關(guān)系。能力的形成是以知識(shí)的傳授為前提的，沒有知識(shí)就談不上能力，有了能力可以獲取更多的知識(shí)。因此，培養(yǎng)能力要以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，傳授知識(shí)要著眼于培養(yǎng)能力，遵循“精要、好懂、有用”的原則，為能力培養(yǎng)服務(wù)。

3、具體要求(一)課前準(zhǔn)備要求

課前的準(zhǔn)備是上好課的前提。教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是

在把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。同時(shí)要加強(qiáng)集體備課，共同商討，集思廣益，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)都要科學(xué)高效。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。

(二)課堂教學(xué)要求

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)必須緊湊有序，控制每堂課教師的講授時(shí)間，一般不得超過2/3，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與形式多樣的活動(dòng)和訓(xùn)練。在這一過程中學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，教師的自我價(jià)值、創(chuàng)造精神和人格魅力得到充分展示。教學(xué)中應(yīng)努力做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。

1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境、民主的情境、激勵(lì)的情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境、探究的情境等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂。

2、圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，是教學(xué)過程優(yōu)化的重要標(biāo)志。要通過恰當(dāng)、靈活的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的反饋和調(diào)控：重視對(duì)目標(biāo)的回應(yīng)和小結(jié)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能。

3、突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（1）堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)必須廢止注入式，實(shí)行啟發(fā)式。教師循循善誘，相機(jī)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維，要善于設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，盡可能讓學(xué)生自求得之。

（2）留給學(xué)生思維的時(shí)空。要引導(dǎo)學(xué)生作探研知識(shí)的嘗試，在嘗試中了解知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體驗(yàn)思維的展開過程和解決問題的過程。凡是應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師不得包辦代替。

4、著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生訓(xùn)練。

學(xué)生的發(fā)展主要是由他們參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、形式和有效性決定。（1）改變“教師講，學(xué)生聽”單一的課堂教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取全班教學(xué)、分組活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)等多種形式進(jìn)行，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供與之相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)造與之相應(yīng)的訓(xùn)練條件，落實(shí)分類教學(xué)、分層推進(jìn)的要求。

（2）學(xué)生活動(dòng)的形式要靈活多樣。如閱讀、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、表演等，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)。

（3）學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)不少于課時(shí)的1/3，并盡可能使所有學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。

（三）課后教學(xué)工作要求

課后的工作，主要是教學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，搞好課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)檢測(cè)，以不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

1、“日日清”——教師要按時(shí)收作業(yè)，及時(shí)批改和發(fā)還作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果。一般課堂上留15——20分鐘時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂完成訓(xùn)練內(nèi)容，及時(shí)收起來利用中午時(shí)間處理，回家作業(yè)在早上第一節(jié)課前批閱完成，對(duì)作業(yè)中反映出的傾向性問題應(yīng)有記載，并及時(shí)講評(píng)。

2、“周周清”——一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)整理復(fù)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，用好教研室下發(fā)的單元測(cè)試導(dǎo)練試題，認(rèn)真批閱，及時(shí)評(píng)講，督促訂正。

3、“月月清”——每月進(jìn)行一次抽測(cè)，各年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一閱卷。認(rèn)真組織教學(xué)質(zhì)量分析，及時(shí)講評(píng)試卷，對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在問題，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)，并做好各項(xiàng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)匯總工作。

另外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，是加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、實(shí)施分類指導(dǎo)的重要方式，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)在當(dāng)天給予解決。

第三篇：課堂教學(xué)四步曲模式

課堂教學(xué)四步曲模式

新授課

引人入勝的導(dǎo)入

有的放矢的探究

恰如其分的講解

自主靈活的運(yùn)用

________________________________________

復(fù)習(xí)課

基礎(chǔ)回顧

拓寬深化

提高練習(xí)

歸納總結(jié)

________________________________________

講評(píng)課

反饋

更正

拓展

鞏固

________________________________________ 教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。

學(xué)習(xí)和研究教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際均有重要意義。從理論上看，它可以幫助我們從整體上去認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，有利于我們從動(dòng)態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律；從教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)模式既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)。它比教學(xué)的基本理論的層次低，因?yàn)樗唧w、簡(jiǎn)明易操作，又比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次高，因?yàn)樗爬ā⑼暾?、系統(tǒng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)模式既是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的紐帶，又有助于改變理論與實(shí)際相脫離的狀況。本次研討月活動(dòng)，通過三節(jié)展示課和六節(jié)競(jìng)賽課，探討出了適合我們成飛中學(xué)教情和學(xué)情的三種課型的教學(xué)模式，現(xiàn)展示如下：

新授課：

1、引人入勝的導(dǎo)入：激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、有的放矢的探究：以學(xué)生為主體，啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)。

3、恰如其分的講解：講解透徹，思路清晰，詳略得當(dāng)，標(biāo)高合理。

4、自主靈活的運(yùn)用：學(xué)以致用，學(xué)中靈活用，用中扎實(shí)學(xué)。

復(fù)習(xí)課：

1、基礎(chǔ)回顧：通過回顧走進(jìn)課本，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)再現(xiàn)。

2、拓寬深化：跳出課本，知識(shí)上拓寬，思維上深化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，既見樹木，更見森林。

3、提高練習(xí)：知識(shí)的再應(yīng)用，思維的再認(rèn)識(shí)，方法的再提煉，能 力的再提高。

4、歸納總結(jié)：總結(jié)規(guī)律，掌握本質(zhì)，有利于記憶、理解、應(yīng)用。

講評(píng)課：

1、反饋：根據(jù)學(xué)生完成情況，及時(shí)反饋，收集信息、分類化歸。

2、更正：根據(jù)反饋情況，及時(shí)修正，探究錯(cuò)因及根源。

3、拓展：結(jié)合熱點(diǎn)，靠近考點(diǎn)，拓寬延伸。

鞏固：強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固練習(xí)，提升能力，始于課內(nèi)，終于課外。

第四篇：初中生物課堂教學(xué)模式四步教學(xué)法

? 初中生物課堂教學(xué)模式“四步教學(xué)法”

? 在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng),是當(dāng)前新課程改革的一個(gè)重要話題,也是打造高效課堂迫切需要解決的問題。為適應(yīng)課程改革和教育的新形勢(shì),我在學(xué)習(xí)洋思和杜郎口中學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)用學(xué)校倡導(dǎo)的15+30教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校大班額現(xiàn)象，自己在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中,嘗試用“四步教學(xué)法”模式探索培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,取得了一定的成效?！八牟浇虒W(xué)法”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、合作和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。其基本要點(diǎn)是:導(dǎo)學(xué)(揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師巡視點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。用時(shí)約15分鐘)；精講(教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。用時(shí)約10分鐘)；訓(xùn)練(學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去完成當(dāng)堂訓(xùn)練習(xí)題.用時(shí)約15分鐘)；總結(jié)(師生共同參與概括歸納本節(jié)知識(shí)，并可以拓展提出問題要求學(xué)生課后思考。用時(shí)約5分鐘)。在“四步教學(xué)法”教學(xué)實(shí)施過程中,可按照教材內(nèi)容,教學(xué)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,上述環(huán)節(jié)所用的時(shí)間也隨之不同,實(shí)現(xiàn)每一環(huán)節(jié)的具體操作也可以變化。本人在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校課改方案，通過生物備課組實(shí)際聽課評(píng)課活動(dòng)，不斷完善“四步教學(xué)法”教學(xué)模式，現(xiàn)將應(yīng)用該模式的具體做法介紹如下：

一、導(dǎo)學(xué)要有尺度

導(dǎo)學(xué)是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,提高學(xué)生興趣和自學(xué)能力為目標(biāo)的。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和提出的問題要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求,掌握教材知識(shí)尺度,使導(dǎo)學(xué)問題不僅反映教材知識(shí)掌握的尺度,還要有指導(dǎo)性,即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),由此及彼,由表及里,掌握教材內(nèi)容,總結(jié)規(guī)律,撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)。因此導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和提出問題是促進(jìn)學(xué)生積極思維的橋梁。教師在編制導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)問題時(shí),要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平選擇恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn),出示一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的導(dǎo)學(xué)思考題.例如,在進(jìn)行七年級(jí)生物（上冊(cè)）《開花和結(jié)果》一節(jié)教學(xué)時(shí),我設(shè)置以下導(dǎo)學(xué)思考題: “為什么有的植物開花，有的植物不開花呢？”“為什么植物開花時(shí)遇到陰雨天氣，產(chǎn)量會(huì)降低呢？”“花的主要部分是什么呢？”“花開了以后為什么就會(huì)結(jié)出果實(shí)呢？”“花的受精過程是怎樣完成的呢？”“為什么花的中央部分被蟲子吃掉以后，就不會(huì)結(jié)出果實(shí)呢？”“花的那一部分會(huì)發(fā)育成果實(shí)和種子呢？”學(xué)生通過閱讀教材進(jìn)行解答，并將這些問題整理后，就可以明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精和結(jié)果”，解答這四個(gè)問題也就解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生在自學(xué)閱讀過程中,教師要走動(dòng)督導(dǎo),針對(duì)不同學(xué)生指點(diǎn)迷津,幫助學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)問題,應(yīng)用分析、歸納等思維活動(dòng)進(jìn)行自學(xué)。這樣就充分發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用,也是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。

二、精講要有梯度 依據(jù)認(rèn)知的規(guī)律,精講既要有層次性，還要有針對(duì)性:一是針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題,二是針對(duì)教學(xué)目標(biāo),教師抓住重點(diǎn)“少而精”的剖析,扣住難點(diǎn)“對(duì)癥下藥”的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生的思維朝著教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。教師在精講前要分清主次,通覽教材,依據(jù)教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性,分析教材的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于教材中重點(diǎn)內(nèi)容和一般知識(shí),應(yīng)區(qū)別對(duì)待,絕不平均使用力量。只有抓住了重點(diǎn)內(nèi)容,才能談得上“精講有梯度”。如在七年級(jí)生物（上冊(cè)）《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)針對(duì)什么是遺傳信息這一問題，著重精講遺傳信息是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息，受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學(xué)生對(duì)前面四個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解，實(shí)際上并不容易，因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于DNA，基因的知識(shí)，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以這節(jié)課我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上并不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是著重引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核，然后再精講每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。這樣的梯度使學(xué)生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最后把提出的問題解決了，同時(shí)又總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體這一知識(shí)目標(biāo)。

精講要講究方法，教師精講宜采用“點(diǎn)撥式”教學(xué)法,針對(duì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中模糊不清,甚至錯(cuò)誤的問題進(jìn)行點(diǎn)撥講評(píng)?！包c(diǎn)撥式”教學(xué)以“問題”作為載體,要求教師以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)為前提,在教學(xué)中抓住契機(jī),用畫龍點(diǎn)睛、留有余昧的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練要有廣度

訓(xùn)練是將學(xué)生主動(dòng)獲取的生物科學(xué)知識(shí)模擬應(yīng)用到生活實(shí)際中,實(shí)現(xiàn)開放性思考和解決實(shí)際問題,這既是自然科學(xué)本身的要求,也是素質(zhì)教育和新課程改革的需要。教師要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和思維發(fā)展程度,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些訓(xùn)練習(xí)題,讓學(xué)生能獨(dú)立作答,從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：其一是防止知識(shí)的陳舊性，教師應(yīng)避免選擇陳舊的題型，如果必須用這樣的題目，最好是將語言形式改動(dòng)一下，增加題目的新穎性。其二是防止題目過于膚淺或者過難，應(yīng)選擇適合學(xué)生認(rèn)知順序的問題讓學(xué)生作答。其三是問題練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的廣度，不能幾個(gè)題目答案全是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注意知識(shí)綜合運(yùn)用和聯(lián)系。其四應(yīng)選擇要有針對(duì)性，選題要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。例如七年級(jí)生物（上冊(cè)）在學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)后我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題：一粒成熟的種子，在適宜的外界條件下，仍然不萌發(fā)，可能是由于()A、種子正在休眠 B、種子被蟲子咬壞C、種子已超過了壽命D、以上可能都存在。這樣設(shè)計(jì)題目比直接問：“種子在滿足什么條件下才能萌發(fā)？”或“種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是什么？”更能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能拓展學(xué)生的知識(shí)面。再如: 在學(xué)習(xí)了動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次后，通過設(shè)計(jì)表格要求學(xué)生完成動(dòng)植物在結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較，更利于學(xué)生抓住重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教學(xué)效果良好。由此看出,訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)合理不僅會(huì)活化所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而且還能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?？傊?，訓(xùn)練題目應(yīng)精心準(zhǔn)備，認(rèn)真篩選，這樣才能達(dá)到高效課堂，符合新課程改革的要求。

四、總結(jié)要有高度

教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),由“微觀”的單元組成“宏觀”的章節(jié),有縱向溝通到其他章節(jié),有橫向聯(lián)系到相關(guān)學(xué)科,這就意味著生物教學(xué)必須進(jìn)行知識(shí)總結(jié),應(yīng)該運(yùn)用多角度、多層次的總結(jié),然后由發(fā)散思維轉(zhuǎn)向集中思維,建立模型,產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)?？偨Y(jié)的主要方式是整合歸納,所謂整合歸納是使教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)由零散回到完整必不可少的過程,是將個(gè)別、具體的結(jié)論通過總結(jié)納入到知識(shí)體系的框架中,使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、規(guī)律化，也是培養(yǎng)學(xué)生概述能力、綜合能為、歸納能力的一種方法。由于前面的教學(xué)過程把書本的知識(shí)劃分為許多小的單位,如果不進(jìn)行整合和歸納,就會(huì)使學(xué)生缺少完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),缺少對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性的理解,使所學(xué)的知識(shí)猶如“一盤散沙”難于理解。例如七年級(jí)生物（上冊(cè)）學(xué)習(xí)了第一單元后我要求學(xué)生仿照教材p27圖表的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既達(dá)到使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，又起到復(fù)習(xí)鞏固作用。在《藻類、苔蘚和蕨類植物》課堂教學(xué)的最后幾分鐘，我要求學(xué)生對(duì)這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)提出思考：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，同學(xué)們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而蕨類植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內(nèi)有沒有導(dǎo)管？讓學(xué)生帶著問題下課，既有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。

生物課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)步驟就是總結(jié)?？偨Y(jié)可以采用課堂學(xué)生復(fù)述的方式,也可以讓學(xué)生課后自編知識(shí)表格或知識(shí)圖解,通過學(xué)生的自主參與、自我歸納、自我總結(jié)把知識(shí)內(nèi)容再構(gòu)建成一個(gè)完善的結(jié)構(gòu)。

通過生物課堂實(shí)踐, “四步教學(xué)法”模式,能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)獲取生物科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力,也是一種新課程改革的教學(xué)模式探索，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)和完善。當(dāng)然教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段和一種方法，而不是一種僵化的教條。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用各種手段和方法，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第五篇：“四步六讀法”課堂教學(xué)模式

“四步課堂教學(xué)模式”下之

記敘文閱讀課課堂教學(xué)模式——四步六讀法

——營(yíng)山縣金華希望學(xué)校初中語文組 廖聰毅

《課程標(biāo)準(zhǔn)》表現(xiàn)出淡化文體的“理念”，也沒有關(guān)于記敘文閱讀教學(xué)的條目，課標(biāo)中僅有“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”、“寫記敘文，做到內(nèi)容具體”這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容與“記敘文”有關(guān)。但只要有教材在，閱讀教學(xué)中的記敘文教學(xué)研究就會(huì)存在?！拔臒o體不立”，學(xué)生不了解文體的知識(shí)，就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的抓手。所以我們從新的方位、新的視角來研究記敘文的閱讀教學(xué)。記敘文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以讀為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，我較為成功地將“四步課堂教學(xué)模式”與記敘文文體教學(xué)融合起來，形成了“四步六讀法”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、自主學(xué)習(xí)（10分鐘左右）

自主學(xué)習(xí)，其核心是自主習(xí)得問題化的知識(shí)。主要呈現(xiàn)的是學(xué)生的異步學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己特有的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)階段，主要以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，通過自讀、自悟，獨(dú)立思考，來掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我將此步分解為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

激趣導(dǎo)入，力求簡(jiǎn)單，直奔主題，目的是喚起同學(xué)們注意力，激發(fā)自主學(xué)生興趣；展示目標(biāo)，將本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

此環(huán)節(jié)關(guān)鍵之處在于一開場(chǎng)就要抓住學(xué)生，讓學(xué)生心隨你動(dòng)，神隨你轉(zhuǎn)，4、品讀入境，理解形象

品讀入境，理解形象，講求的是選擇重點(diǎn)或精彩部分進(jìn)行閱讀，明白課文表情達(dá)意的主旨，弄清“主要說了什么”，篩選文中蘊(yùn)含的重要信息，從而“披文入情”，理解課文所塑造的人物形象。

具體操作方法是：①選擇課文重點(diǎn)段落或精彩部分進(jìn)行品讀，概括主要信息；②抓關(guān)鍵詞語、修辭手法，分析寫作方法；③看描寫方法、記敘順序，概括人物形象；④反復(fù)品讀，理解作者情感，談?wù)勏矚g理由。

此環(huán)節(jié)關(guān)鍵之處在于閱讀不能游離詞句，不能游離語境，而要“鉆進(jìn)去”，要從對(duì)文章重要詞句含義的理解、修辭手法的運(yùn)用、描寫的方法和角度等入手，才能讀出文章的味來、作者的情來。

二、合作探究（16分鐘左右）

“合作探究”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)新理念中的教學(xué)觀告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)是“交流與互動(dòng)”，單方面的發(fā)送信息和單方面的接收信息都不是真正意義上的教學(xué)，或者可以說，“沒有師生交流的教學(xué)等于沒有發(fā)生教學(xué)”?！敖涣髋c互動(dòng)”是“新課程”要求的課堂教學(xué)的基本形式，也是語文教學(xué)的“精神內(nèi)涵”。基于以上的認(rèn)識(shí)，我將此步分解為以下三環(huán)節(jié)：

1、悟讀入理，弄清主旨

悟讀入理，弄清主旨，講求的是從作者思維的流程，文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，表達(dá)的特點(diǎn)等方面探究感悟，弄清文章主旨，探問“怎么說的”？是對(duì)內(nèi)容理解的深化，對(duì)表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)和借鑒。

具體操作方法是：①引導(dǎo)學(xué)生就寫作思路、文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、文章主旨等方面自主質(zhì)疑，自行思考；②小組交流探討，做好記錄，不能解決的因此，閱讀一定要重視積累，不但積累妙詞佳句，鮮活信息，還要積累“人格”，即是對(duì)作者蘊(yùn)含文中的“思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等，也要篩選、吸納、貯存。

三、即時(shí)訓(xùn)練（10分鐘左右）

“即時(shí)訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升。自主學(xué)習(xí)與合作探究所得知識(shí)通過運(yùn)用，才能得到鞏固與提高。很多知識(shí)，要在訓(xùn)練中才能發(fā)現(xiàn)自已是否已經(jīng)掌握，掌握的程度有多少。很多知識(shí)，只有在訓(xùn)練中，才能發(fā)現(xiàn)新的問題，新的問題解決了，能力才會(huì)得到提高。

具體操作方法是：①教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課時(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)精選練習(xí)題；題型要多樣，可讀，可寫，可說，可演，可練等；題量要適中，不能太多，以10分鐘左右的練習(xí)題量為宜；難度適中，既面向全體，又關(guān)注差別，可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生培養(yǎng)；所選題目要盡可能地緊扣本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)；②學(xué)生練習(xí)，老師巡回了解，個(gè)別指導(dǎo)；③訂正學(xué)生易錯(cuò)或不能解決的問題。

此環(huán)節(jié)節(jié)關(guān)鍵之處在于訓(xùn)練題的選擇上，要能通過訓(xùn)練達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)（4分鐘左右）

“評(píng)點(diǎn)總結(jié)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化與體系化。主要是為了理出知識(shí)的脈絡(luò)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，或提煉整合知識(shí)或鞏固拓展升華或走進(jìn)生活學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的思維能力、理解能力、分析判斷能力、自主探究能力等。

具體操作方法是：①?gòu)奈闹小疤鰜怼?，瀏覽回顧，聯(lián)想拓展，鑒賞評(píng)價(jià)，弄清“說得怎樣”。把零碎知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)；②用瀏覽的閱讀速度，回顧閱讀的收獲：得到了哪些新鮮、生動(dòng)的信息？體