第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文古詩兩首《九月九日憶山東兄弟》、《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文古詩兩首《九月九日憶山東兄弟》、《夜書

所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。

2、通過多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會詩歌的意境、詩人的情感，并背誦詩文。

3、體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。

2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟?！窘虒W(xué)過程】：

一、看圖導(dǎo)入，營造詩境。（出示課文插圖）

師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學(xué)來說說。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。在南宋的時候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個字便把這幅畫生動地表現(xiàn)出來了，同學(xué)們想不想讀一讀呢？（板書課題）

二、初讀詩文，理解詩題。

1、齊讀課題。

2、師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）

3、師：至于這個“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）

“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個意思？再齊讀課題一次。

4、想想，他和“所見”連接，這個“書”字還有什么意思？誰說？

5、師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？（生自由說）

6、師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩句讀通。

7、請一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）。

師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。

蕭蕭梧葉/送/寒聲，江上秋風(fēng)/動/客情。．．知有兒童/挑/促織，夜深籬落/一/燈明。．（學(xué)生練讀、齊讀。）

三、抓住字眼，感悟詩意。

1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。

2、告訴老師，作者看到了一些什么？ 交流：

（1）“梧葉”（板書）

師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。生讀。師：“蕭蕭”指的是什么？ 生：風(fēng)聲。

師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個詞放到詩中間，來對比讀一讀。課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

②蕭蕭梧葉送寒聲。讀出來什么了嗎？（凄涼、悲傷）

師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉，吹在風(fēng)中人的身上，送來陣陣寒意。如果當(dāng)時站在這風(fēng)里的是你，結(jié)合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？ 生：思鄉(xiāng)之情。

師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。師：這就是作者所說的“動客情”，這個客就是指的是——詩人自己。（板書“動客情”）

師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩境，把第一二句再來體會體會。（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。生：兒童。（板書）師：那么兒童在—— 生：捉蟋蟀。

師：來，把第三句讀一讀。

師：老師在這里琢磨，把這個“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊，你們認(rèn)為呢？ 生：不對，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。

師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會有這種猜想呢？ 他看到了——

生齊讀：夜深籬落一燈明。

師：夜深人靜的時候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá)，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？ 生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

師：此時此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

生：童年時的他自己。

師：他此時此刻的心情又會怎樣？生議。

師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩人在前兩句中“動”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。

1、師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

2、生：（靜思細(xì)讀）。

3、指導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出詩的韻味。

師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了??。你想，詩人當(dāng)時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

4、生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

5、師范讀，指導(dǎo)生讀，齊讀古詩。

五、積累背誦，回顧拓展。

1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。

2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。

六、拓展延伸，提升思想。

收集相同主題不同詩人的詩詞，學(xué)生誦讀加深體會。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2、深入體會詩句所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一獨(dú)特藝術(shù)形式的美。

【教學(xué)重點(diǎn)】深入體會詩句所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一藝術(shù)形式的美?！窘虒W(xué)過程】：

一、談話交流，引入課題。

1、談話導(dǎo)入：在古代，許多文人墨客離鄉(xiāng)求學(xué)，久居外地不能回家，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭時，他們就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的思念。今天，讓我們一起來欣賞王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、了解背景，整體感知。

1、解讀課題：從題目中，你感受到了什么？

九月九日是什么節(jié)日？重陽節(jié)，是家人團(tuán)聚的日子，在這樣的節(jié)日里，人們更加想念親人；“憶”是什么意思？你從中感受到什么？（感覺到一種思念親人的感情）帶著這種感受再讀一遍。

2、了解作者，背景：那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？誰在課前預(yù)習(xí)了這部分？給大家展示一下：作者，背景。

3、初讀感受：你們預(yù)習(xí)的真好，課前預(yù)習(xí)對我們學(xué)習(xí)新課很重要。重陽佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻漂泊他鄉(xiāng)，孤身一人在外，心中怎能不思念親人呢！下面我們就懷著思念之情來初步感受一下這首詩。

（1）師范讀，要求生聽準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，韻味。（2）生自讀，要求自己想辦法解決生字詞。

三、自主識字，解決生字詞。

1、生自主識字。小組內(nèi)自主合作識字。

2、檢查字詞。重點(diǎn)解決易讀錯的，如：茱萸的讀音和寫法；漢字書寫重點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“插”的寫法，范寫。

3、生字讀好了，我們把它們送回課文，看看你能否把詩讀得流利，讀出詩特有的節(jié)奏和韻味，生自己試讀。

4、師指導(dǎo)學(xué)生讀出詩不同的節(jié)奏和韻味。（出示課件）

二二三的節(jié)奏：

四三的節(jié)奏：

獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，獨(dú)在異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親，每逢佳節(jié)/倍思親，遙知/兄弟/登高處，遙知兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

遍插茱萸/少一人。

師小結(jié)：古詩有它獨(dú)特的韻律，節(jié)奏，讀出古詩特有的韻律節(jié)奏，就能讀出古詩的韻律美。你們讀得很棒，下面我們就來仔細(xì)的品讀這首詩吧。

三、抓詩眼感悟詩意，體會意境。

(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、你從中讀出了什么？（詩人很孤獨(dú)）

你從哪里體會到詩人的孤獨(dú)?引導(dǎo)生抓“獨(dú)”和“異”字來體會。

體會“異”字：①同學(xué)們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”字讀懂些什么？體會到什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親。)

②不過老師有個疑問：當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?還從哪個字看出來? 再次感受詩人的孤獨(dú)。

體會“獨(dú)”字：①你對這個“獨(dú)”字有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說。

②當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；

當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

2、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么才能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏、孤獨(dú)寂寞的心情呢？

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

師：詩人是如此的孤獨(dú)無助，身在異鄉(xiāng)的他怎能不思念家鄉(xiāng)，思念親人呢？這種濃濃的思鄉(xiāng)情化作他筆下的千古名句——每逢佳節(jié)倍思親！

1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊！看誰能真正了解王維，想象合理：

2、詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____

詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

3、引誦：的確，這句詩道出了多少異鄉(xiāng)人深深的思鄉(xiāng)之情，勾起了多少游子對家鄉(xiāng)的向往，對親人的思念，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)對親人的思念嗎?

當(dāng)中秋佳節(jié)來臨，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，一定會對著空中的明月默念這句詩：“每逢佳節(jié)倍思親___”

當(dāng)端午節(jié)來臨，遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)的人們，也只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”

當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，同樣會用這句詩表達(dá)自己的肺腑之言：“____”

師小結(jié)：千百年來，這詩句成為思鄉(xiāng)游子的名言，打動了多少游子離人的心!

4、指導(dǎo)誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨(dú)，聽出了思念。當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的詩句，讓我們同他一起感傷，一起思念，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

(三)感受兄弟情深。

1、詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

4.、象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。（說詩意）出示重陽節(jié)的風(fēng)俗,觸景生情的王維心中該是多么難過?。?/p>

5.、角色體驗(yàn)：

①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?

②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

王維想：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。∪缃裎覀儏s天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句。

6、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

四、感情誦讀。積累背誦

1、又一個離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著——

配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

3、背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚(yáng)的古箏琴聲一起來背一背。

五、總結(jié)全文，感情升華

結(jié)束語： 同學(xué)們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明!

第二篇：9、古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》

9、古詩兩首

執(zhí)教人：陳 露

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫“促、深、憶”等10 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦古詩，理解詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、古詩朗讀。

課時安排： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

2、提問：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)古詩有哪些方法呢？（解詩題、知詩人、曉詩意、悟詩情）

今天我們來學(xué)習(xí)其中的一首古詩《夜書所見》，它是我國宋代詩人叫葉紹翁寫的。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，便提筆寫下了一首詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩《夜書所見》。

3、板書課題、齊讀課題。

二、交流材料、解題

1、課文掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說自己看到了什么？

2、、朗讀詩題，說說題目的含義。

（將夜晚所看見的情景寫下來。）

3、簡介詩人。葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌）.葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！睔v來為人

們所傳誦。

葉紹翁詩集《靖逸小集》，有《南宋群賢小集》本。

三、自主學(xué)習(xí)、初步感知。

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、指名讀：注意以下幾個字的讀音和詩的節(jié)奏。

（1）后鼻韻母：聲、江、上、風(fēng)、情、燈、明

翹舌音：聲、知、兒、織、深

（2）節(jié)奏：

蕭蕭／梧葉／送／寒聲，江上／秋風(fēng)／動／容情。

知有／兒童／挑／促織，夜深／籬落／一燈／明。

3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。（蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。）

3、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

4、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。（師指導(dǎo)：詩的感情都真摯深沉，在讀的時候，語速可舒緩些。詩的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調(diào)可以上揚(yáng)。）

5、通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

五、趣味活動。

1老師說出句子的前兩個字，學(xué)生答出對應(yīng)的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師讀某句詩，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

六、指導(dǎo)書寫。

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

七、課堂小結(jié)。

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的，先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

見： 梧葉挑促織一燈明聽： 寒聲孤獨(dú)、寂寞

感： 動客情

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小組比賽背誦《夜書所見》。

2、背誦自己知道的思念故鄉(xiāng)的詩，如：李白的《靜夜思》

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。交流自己課前收集有關(guān)作者的資料。

4、走進(jìn)作者。

二、初讀感悟。

1、提示朗讀古詩的要求；讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

2、播放錄音，學(xué)生邊聽錄音讀古詩，邊用筆畫節(jié)奏。

九月九日∕憶∕山東兄弟

王維

獨(dú)在∕異鄉(xiāng)∕為∕異客，每逢∕佳節(jié)∕倍∕思親。

遙知∕兄弟∕登∕高處，遍插∕茱萸∕少∕一人。

三、合作學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流，解決疑難。

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

五、感情朗讀，啟發(fā)想象。

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。（“我”一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)親人。這時候，“我”想遠(yuǎn)方的弟兄們一定登上了高處，那里插滿了茱萸，只是少了一個人。）

問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

5、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

六、指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書寫生字。

七、課堂總結(jié)。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、聯(lián)想自己的父母，用“媽媽（爸爸）我想對你說”為題目，寫一段話，表達(dá)自己對爸爸媽媽的思念關(guān)心之情，課后交流。

2、背誦古詩。

3、抄寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

九月九日憶山東兄弟

↓

每逢佳節(jié)倍思親

（思念家鄉(xiāng)、親人）

課后反思：

板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？有的人說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，指出書是寫，那個人把看到的寫了下來。而這兩首詩的難點(diǎn)也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學(xué)生都說會想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了。

第三篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文古詩兩首《九月九日憶山東兄弟》、《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個意思？再齊讀課題一次。

4、想想，他和“所見”連接，這個“書”字還有什么意思？誰說？

5、師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？（生自由說）

6、師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩句讀通。

7、請一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）。

師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。

蕭蕭梧葉/送/寒聲，江上秋風(fēng)/動/客情。．．知有兒童/挑/促織，夜深籬落/一/燈明。．（學(xué)生練讀、齊讀。）

三、抓住字眼，感悟詩意。

1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。

2、告訴老師，作者看到了一些什么？ 交流：

（1）“梧葉”（板書）

師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。生讀。師：“蕭蕭”指的是什么？ 生：風(fēng)聲。

師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個詞放到詩中間，來對比讀一讀。課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

②蕭蕭梧葉送寒聲。讀出來什么了嗎？（凄涼、悲傷）

師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉，吹在風(fēng)中人的身上，送來陣陣寒意。如果當(dāng)時站在這風(fēng)里的是你，結(jié)合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？ 生：思鄉(xiāng)之情。

師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。師：這就是作者所說的“動客情”，這個客就是指的是——詩人自己。（板書“動客情”）

師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩境，把第一二句再來體會體會。（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。生：兒童。（板書）師：那么兒童在—— 生：捉蟋蟀。

師：來，把第三句讀一讀。

師：老師在這里琢磨，把這個“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊，你們認(rèn)為呢？ 生：不對，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。

師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會有這種猜想呢？ 他看到了——

生齊讀：夜深籬落一燈明。

師：夜深人靜的時候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá)，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？ 生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

師：此時此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

生：童年時的他自己。

師：他此時此刻的心情又會怎樣？生議。

師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩人在前兩句中“動”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。

1、師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

2、生：（靜思細(xì)讀）。

3、指導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出詩的韻味。

師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了??。你想，詩人當(dāng)時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

4、生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

5、師范讀，指導(dǎo)生讀，齊讀古詩。

五、積累背誦，回顧拓展。

1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。

2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。

六、拓展延伸，提升思想。

收集相同主題不同詩人的詩詞，學(xué)生誦讀加深體會。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2、深入體會詩句所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一獨(dú)特藝術(shù)形式的美。

【教學(xué)重點(diǎn)】深入體會詩句所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一藝術(shù)形式的美?！窘虒W(xué)過程】：

一、談話交流，引入課題。

1、談話導(dǎo)入：在古代，許多文人墨客離鄉(xiāng)求學(xué)，久居外地不能回家，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭時，他們就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的思念。今天，讓我們一起來欣賞王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、了解背景，整體感知。

1、解讀課題：從題目中，你感受到了什么？

九月九日是什么節(jié)日？重陽節(jié)，是家人團(tuán)聚的日子，在這樣的節(jié)日里，人們更加想念親人；“憶”是什么意思？你從中感受到什么？（感覺到一種思念親人的感情）帶著這種感受再讀一遍。

2、了解作者，背景：那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？誰在課前預(yù)習(xí)了這部分？給大家展示一下：作者，背景。

3、初讀感受：你們預(yù)習(xí)的真好，課前預(yù)習(xí)對我們學(xué)習(xí)新課很重要。重陽佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻漂泊他鄉(xiāng)，孤身一人在外，心中怎能不思念親人呢！下面我們就懷著思念之情來初步感受一下這首詩。

（1）師范讀，要求生聽準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，韻味。（2）生自讀，要求自己想辦法解決生字詞。

三、自主識字，解決生字詞。

1、生自主識字。小組內(nèi)自主合作識字。

2、檢查字詞。重點(diǎn)解決易讀錯的，如：茱萸的讀音和寫法；漢字書寫重點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“插”的寫法，范寫。

3、生字讀好了，我們把它們送回課文，看看你能否把詩讀得流利，讀出詩特有的節(jié)奏和韻味，生自己試讀。

4、師指導(dǎo)學(xué)生讀出詩不同的節(jié)奏和韻味。（出示課件）

二二三的節(jié)奏：

四三的節(jié)奏：

獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，獨(dú)在異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親，每逢佳節(jié)/倍思親，遙知/兄弟/登高處，遙知兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

遍插茱萸/少一人。

師小結(jié)：古詩有它獨(dú)特的韻律，節(jié)奏，讀出古詩特有的韻律節(jié)奏，就能讀出古詩的韻律美。你們讀得很棒，下面我們就來仔細(xì)的品讀這首詩吧。

三、抓詩眼感悟詩意，體會意境。

(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、你從中讀出了什么？（詩人很孤獨(dú)）

你從哪里體會到詩人的孤獨(dú)?引導(dǎo)生抓“獨(dú)”和“異”字來體會。

體會“異”字：①同學(xué)們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”字讀懂些什么？體會到什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親。)

②不過老師有個疑問：當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?還從哪個字看出來? 再次感受詩人的孤獨(dú)。

體會“獨(dú)”字：①你對這個“獨(dú)”字有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說。

②當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；

當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

2、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么才能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏、孤獨(dú)寂寞的心情呢？

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

師：詩人是如此的孤獨(dú)無助，身在異鄉(xiāng)的他怎能不思念家鄉(xiāng)，思念親人呢？這種濃濃的思鄉(xiāng)情化作他筆下的千古名句——每逢佳節(jié)倍思親！

1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦??！看誰能真正了解王維，想象合理：

2、詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____

詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

3、引誦：的確，這句詩道出了多少異鄉(xiāng)人深深的思鄉(xiāng)之情，勾起了多少游子對家鄉(xiāng)的向往，對親人的思念，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)對親人的思念嗎?

當(dāng)中秋佳節(jié)來臨，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，一定會對著空中的明月默念這句詩：“每逢佳節(jié)倍思親___”

當(dāng)端午節(jié)來臨，遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)的人們，也只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”

當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，同樣會用這句詩表達(dá)自己的肺腑之言：“____”

師小結(jié)：千百年來，這詩句成為思鄉(xiāng)游子的名言，打動了多少游子離人的心!

4、指導(dǎo)誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨(dú)，聽出了思念。當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的詩句，讓我們同他一起感傷，一起思念，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

(三)感受兄弟情深。

1、詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

4.、象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。（說詩意）出示重陽節(jié)的風(fēng)俗,觸景生情的王維心中該是多么難過??！

5.、角色體驗(yàn)：

①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?

②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

王維想：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句。

6、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

四、感情誦讀。積累背誦

1、又一個離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著——

配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

3、背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚(yáng)的古箏琴聲一起來背一背。

五、總結(jié)全文，感情升華

結(jié)束語： 同學(xué)們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明!

第四篇：9、古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

9、古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

石東小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗誦古詩，感受詩中的意境。

3、能背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文的注釋理解詩中字詞，詩句的含義。

2、誦讀詩句能感受詩人孤獨(dú)、寂寞的心境和對故鄉(xiāng)、親人的思念。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖和教學(xué)課件。教學(xué)課時： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

(一)導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的古詩，讓學(xué)生看課件感受新詩。

2、介紹詩人。

3、讀題、解題。從題目中你知道了什么？（為了突出“夜”和“見”字）

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通、讀正確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同學(xué)，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

4、學(xué)生掌握朗誦古詩的節(jié)奏。

蕭蕭/梧葉/送/寒聲，江上/秋風(fēng)/動/客情。

知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一燈/明。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、分小組交流，借助課文插圖，你們看到了什么？

3、學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的心情。

5、感情誦讀全詩。

6、請學(xué)生跟著課件練習(xí)背誦。

（四）指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學(xué)生學(xué)會觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

（五）拓展活動

請學(xué)生說出當(dāng)你有家人或親人離開你一段時間，你會有什么感覺？

板書設(shè)計(jì)

夜書所見

見： 梧葉

挑促織

一燈明

聽： 寒聲

感： 動客情

第二課時：《九月九日憶山東兄弟》

一、復(fù)習(xí)背誦《夜書所見》

二、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

三、初讀感知

1、我們先把詩讀正確、連通順。

2、教師指名讀。再聽錄音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。

遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。

3、請?jiān)僮x題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心情？（憶）

圍繞“憶”字，你可以組成哪些詞語？

四、小組合作交流學(xué)習(xí)古詩的方法

1、四人一組思考，交流你收集到的有關(guān)資料以及你對這首詩的理解。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

3、讓學(xué)生匯報：說說你讀懂了什么

如：第一句詩。

突出獨(dú)、異、倍。

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，現(xiàn)在獨(dú)自一人在外面，多么遺憾

呀。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也會在思念著詩人?，F(xiàn)在，就請大家

詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

4、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

五、拓展活動

1．今天就是重陽節(jié)，我們也會想念遠(yuǎn)在外地的親人，就讓我們說一說。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

板書設(shè)計(jì)

九月九日憶山東兄弟

獨(dú)在 異鄉(xiāng)

異客

倍思親

遙

登高

遍

少一人

10、《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

石東小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“依、歇、喪”等5個生字，會寫“精、希、卻”等12個生字。能正確讀寫“精心、依然”等13個詞語。

2、通過朗讀課文內(nèi)容，感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”的情感變化。

3、課前預(yù)習(xí)，通過上網(wǎng)或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的不同心情。課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生提前搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片。多媒體課件。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程

第一課時

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”清代詩人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風(fēng)箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜?？墒牵吹斤L(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生在課件悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、整體感知課文的內(nèi)容。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，出示卡片認(rèn)讀生字，糾正后鼻韻母、平舌音。

3、學(xué)生讀要求掌握的詞語，能結(jié)合課文上下文理解詞語的意思。

4、要求學(xué)生劃出“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的句子，反復(fù)誦讀。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑：讀這些句子后，你有什么發(fā)現(xiàn)？產(chǎn)生什么疑問，與大家交流。

（三）細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。學(xué)生朗讀，老師提出思考：如果是你在做風(fēng)箏，你心中會想些什么？

2、讓學(xué)生展開想象，拓展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受齊讀全段。

（四）課堂練習(xí)

1、小組合作，出示生字，認(rèn)真讀字，組詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固。

1、老師出示生字新詞卡片，抽讀檢查。

2、放課件，讓學(xué)生再次感受放風(fēng)箏時的高興心情。

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。

請學(xué)生選擇1~3段中自己最喜愛的一段讀給大家聽，讀出感情。

三、細(xì)讀課文，體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

1）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，這時你最想干什么？ 2）創(chuàng)設(shè)情景：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡快場面。

3）品味課文內(nèi)容，用心去讀，想一想哪些地方寫出了孩子們和我們一樣的感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生用老師教給的方法學(xué)習(xí)第四自然段

3、小組合作，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情變化嗎？

4、從同學(xué)們的朗讀中，你覺得他們讀得怎么樣？你能找出讓我們感受到快樂或難受的詞句？

5、學(xué)習(xí)第五～八自然段。教師引導(dǎo)：當(dāng)風(fēng)箏斷線時，你的心情會怎樣？我們看看這些小朋友是怎么做的，從中體會孩子們難過而又不甘心的情感。

細(xì)細(xì)品味課文最后一句話，聯(lián)系全文理解。

四、課后拓展，親身體驗(yàn)。

讓學(xué)生自己動手做一做風(fēng)箏，到空曠的地方放一放風(fēng)箏，感受一下當(dāng)中的快樂。把自己喜歡的句子抄下來。

五、布置課后作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

做風(fēng)箏

充滿憧憬

卻快活

放風(fēng)箏

拼命奔跑

找風(fēng)箏

隨頭喪氣

繼續(xù)尋找

第五篇：三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字，三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)。會寫“促、深、憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。

教學(xué)課時： 2課時

教學(xué)過程：

第１課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

(一)導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

（2）交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

第２課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)過程：

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維，小學(xué)三年級語文教案《三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)》王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請?jiān)僮x題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字