第一篇：北師大版三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》第二課時

《裝滿昆蟲的口袋》（第二課時）

馮莊鎮(zhèn)中心校張堤學校

孟改娣

教學目標

1.激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。2.有感情地朗讀課文。教學重難點

激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。教具 多媒體教學 教學過程 出示課件

一、出示昆蟲圖片，激發(fā)學習興趣。（播放視頻《少兒益智——昆蟲》。）

二、再讀課文后思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？ 法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。法布爾對大自然的濃厚興趣表現(xiàn)在什么地方？

無論是花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動的魚蝦，都引起他無限的好奇心。

三、出示重點句子。

1、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

2、每到早晨，法布爾把鴨子趕到池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

3、他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

4、夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了。

四、交流。

法布爾憑著對大自然的濃厚興趣，最終成為了一名著名的昆蟲學家，你想對他說什么？

法布爾：“我敬佩您對科學的癡迷和執(zhí)著，您是我們學習的好榜樣，我要向您一樣熱愛大自然、熱愛科學?！?/p>

五、課堂作業(yè)。把自己的想法寫出來。

六、板書：

濃厚的興趣迷戀抓紡織娘捉甲蟲

七、課后反思：

在視頻《少兒益智——昆蟲》的播放中，學生對昆蟲有了更多的了解，增加了對昆蟲的興趣。

第二篇：三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》教案北師大版

三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》教案北

師大版

一、設(shè)計理念

以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設(shè)計教學，重在引導(dǎo)學生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學生觀察自然、探索自然的奧秘。

二、教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性。這篇寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

三、教學目標

.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

四、教學重點、難點

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界。

五、教學準備

多媒體

六、教學過程

（一）激趣導(dǎo)入

如果你看到同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學習，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續(xù)去認識法布爾吧！

（二）學習第一自然段

.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？

（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）

2.看，課文一開頭就寫到這一點，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

3.我們一起來讀讀第一自然段。

4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）

5.口頭造句

（三）品讀課文

師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？

生：紡織娘、小甲蟲

師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個對昆蟲非常迷戀的人?，F(xiàn)在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？

生：捉紡織娘（2、3）

觀察小甲蟲（4——6）

學習第2-3自然段

師：我們先來學習第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師：誰來說說你的感受？

生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）

師：請試著讀出你的感受

生：指名讀句子

師：法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子

生：齊讀句子

師：你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？

生：我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。

師：跟他學！

生：齊讀句子

師：（出示紡織娘圖）

瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。

師提問：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？

生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍著

生2：法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋

師評價：老師從你們的描述中好像看見了當時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！

生：齊讀句子

師：這只全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會高興地對媽媽喊著——

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

師：為了捉到這只能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎么樣？

生：高興，激動，興奮……

師：法布爾就是這么高興，這么激動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）

學習第4-6自然段

.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。

2.請同學們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。

3.生默讀、勾畫、練讀

匯報：教師相機出示句子。

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

談體會。

我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！敝畜w會到法布爾對昆蟲的迷戀。

生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）

生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么！

4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？

生1：螞蟻搬家

生2：蜜蜂采蜜

生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

生：齊讀句子

每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。

生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”?！敝畜w會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。

師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？

生：表演

師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？

生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢松懈

師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情？

生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。

師：為什么你要小心翼翼地拿？

生1：我怕把雞蛋打碎了。

生2：我會小心翼翼地洗碗。

師：為什么你要小心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

師：看來，對自己手里的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——

師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀？

生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。

師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？

生1：我們會去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品

生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂

生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片

師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！

誰愿意來讀一讀這個句子？

生：指名讀句子

生：齊讀句子

生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。

生：齊讀句子

（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。

師：法布爾借著放鴨子的機會觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著——

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？

生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓(xùn)斥

師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。

師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，正是這種興趣，把法布爾引進（科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學家……）

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。

孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。

后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）

師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀念……沉甸甸的昆蟲。

師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？

生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）

（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）

（四）回顧并總結(jié)全文

通過板書，引導(dǎo)學生運用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。

（五）板書設(shè)計：

裝滿昆蟲的口袋

濃厚的興趣

法布爾｛

無限的好奇心

迷戀

堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄

第三篇：北師大版三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》第一課時

《裝滿昆蟲的口袋》（第一課時）

馮莊鎮(zhèn)中心校張堤學校

孟改娣

教學目標

1.學會生字、生詞。2.初步課文，了解大意。3.理清文章脈絡(luò)，劃分段落。教學重難點

理清文章脈絡(luò)，劃分段落。教具 多媒體教學 教學過程 出示課件

一、出示容易寫錯的字的筆順。

二、出示詞語。

隱yǐn藏cáng

籠lǒng罩zhào

怒氣沖chōng沖chōng

無限xiàn

小心翼yì翼yì

欣xīn賞shǎng

訓(xùn)xùn斥chì

強qiáng烈liè

驅(qū)qū散sàn

三、根據(jù)層意分段

第一段（）：大自然的一切都能引起法布爾的好奇。第二段（）：為了觀察昆蟲，法布爾經(jīng)常忘了其他事情。第三段（）：對昆蟲的迷戀，使法布爾最終成名。

四、課堂作業(yè)。把生字寫到作業(yè)本上。

五、板書：

六、課后反思：

個別學生把紀念寫成記念，說明很不認真，看來學生還是不能真正靜下心來寫字。

第四篇：《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

《裝滿昆蟲的口袋》第二課時說課稿

一、教學目標：

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本課實際情況和學生情況，我制定了以下三維教學目標：

（一）知識與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事，練習概括。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。4要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。體會法布爾對昆蟲的濃厚興趣。

（二）過程與方法：通過研讀課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛科學的志趣，使學生體會總分總的寫作手法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界，體會總分總的寫作方法是我本課教學的重難點。

二、說教學過程。

（一）復(fù)習導(dǎo)入，直奔主題：

1、上課伊始，我直奔主題，從整體導(dǎo)入：上節(jié)課我們學習了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，課文寫了關(guān)于誰的什么事情？（讓孩子們先回憶上節(jié)課所學，問題也比較簡單，孩子們肯定會積極大膽舉手，從而激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，比較容易進入情境再進行新課的學習，同時訓(xùn)練學生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。）

（二）初讀課文，整體感知

首先讓孩子們默讀課文并思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？從這個問題引出課文的中心句：法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

接著再提問：課文又是通過哪幾件事具體寫”法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣“的呢？（通過這一環(huán)節(jié)，學生能大概熟悉課文，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，練習概括能力，更把閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，讓學生在閱讀學習中體會總分 總的寫作手法）

（三）精讀課文，深入感知

1、學習第二部分，畫出表現(xiàn)”法布爾對大自然有濃厚興趣“的句子。學生肯定暢所欲言，我再從旁指導(dǎo)讀好法布爾的語言、動作、神態(tài)的句子，和學生們一起體會他當時的思想感情。（這主要是為了訓(xùn)練孩子們的閱讀理解能力，體會通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。根據(jù)”教為指導(dǎo)，學為主體“的原則，我會給學生充分時間讓學生能真正潛下心來，走進文本中去，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學生的個性化閱讀、讓學生自主學習，在體驗中感悟情感，態(tài)度，價值觀。）

2、接著再拋出第二個問題，進行思維擴展：在法布爾的眼里，所有的昆蟲都是那么可愛，他的爸爸理解她嗎？你理解她嗎？你想對他的爸爸說什么？先小組說一說再全班交流。（這里采用了合作探究法，促使他們在合作中解決問題，歸納知識。）

（四）思維擴展，總結(jié)全文：

爸爸的訓(xùn)斥有沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀？學生們肯定答沒有，那么是什么讓他這么堅持？我會出示ppt展示法布爾的雕像，如果你有幸來到了法國，站在法布爾的雕像前，你想對法布爾說些什么？（從學生心理發(fā)展來看，三年級學生正像法布爾一樣對世界充滿了好奇，也對大自然有非常濃厚的興趣，我會鼓勵學生充分想象，大膽發(fā)言，讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。）

（五）領(lǐng)會題意，體會寫法

1、請生讀文章開頭和結(jié)尾，體會課文首尾照應(yīng)，總分總的寫法。

2、課文為什么要用”裝滿昆蟲的口袋“為題？（生動，新穎，能引起讀者興趣；以法布爾的羨慕特征為題）

板書設(shè)計：突出課文結(jié)構(gòu)，重點難點，比較直觀形象，并能鞏固舊知。

第五篇：《裝滿昆蟲的口袋》反思

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學本課時我有的放矢地引導(dǎo)學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀、造句??，從而培養(yǎng)學生的語感，學會品味課文。

二、創(chuàng)造想象空間，幫助學生理解課文。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。因此我在教學法布爾找紡織娘這件事時，引導(dǎo)學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？從而幫學生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀。

三、進行有效的語言文字訓(xùn)練

上語文課關(guān)鍵還是讓學生習得語言，運用語言，每節(jié)語文課都得滲透一個點或者兩三個點的語言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上我著重訓(xùn)練學生的說話能力和復(fù)述能力。在學生學完捉紡織娘的段落后，我讓學生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。學完第二個故事后讓學生練習復(fù)述故事。我想學習語文不是僅僅讓學生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也還有很多不足的地方，由于課是在下午第一節(jié)上的，由于自己的疏忽，沒有讓學生提前到校，學生匆忙進入多媒體教室后，紛紛沒有進入學習狀態(tài)，看到很多老師又顯得比較緊張，整節(jié)課學生的顯得拘謹，生硬，思考問題膚淺。這種狀態(tài)完全是可以靠我來調(diào)節(jié)的，可由于教學機智不夠，課上不能很好的調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)，感覺整節(jié)課老師拽著學生走，老師拉著累，學生學得沒勁。還有在備課時沒有考慮到教學的趣味性，只顧著從學語文的角度去深挖教材了，其實這篇課文充滿童真童趣，如果教學兩件事時采用不同的教學方法，第二個故事放手讓孩子自己去講一講，再引導(dǎo)學生從文字中去品讀，去感悟，效果會更好。