第一篇：跨越海峽的生命橋預(yù)習(xí)案
《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
一、預(yù)習(xí)檢測：
互查字詞掌握情況，組長把關(guān)（確定好匯報形式：可讀、可解釋、可發(fā)現(xiàn)（識記方法）提醒(易錯字詞)、可拓展積累······）
凋 零
含 苞
綻 放
襲 擊
空 曠
暫 停
身 軀
血 脈
間 隔
同 胞
骨 髓
幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)
談何容易
步履匆匆
突如其來
血脈親情
二、小組合作:
小組合作學(xué)習(xí)一：
文章寫了一個什么樣的故事 ？
小組合作學(xué)習(xí)二：
1、快速閱讀課文，用橫線劃出體現(xiàn)小錢病情很嚴(yán)重的句子。
2、從課文第二自然段哪些詞句可以感受到小錢的病情很嚴(yán)重？ 交流“白血病”、“骨髓移植”等資料。
3、“剛滿．．18歲”說明小錢（）；“即將凋零的含苞的花朵”這句話運用了（）的修辭手法，“即將凋零”說明小錢短暫的生命就要（），非常需要（），這也讓我們清楚地意識（）的緊迫性和必要性。
仔細(xì)默讀課文的3-6自然段，劃出最讓你感動的語句，反復(fù)讀一讀，并寫下自己的體會(留意人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，想想這些分別表現(xiàn)了他們怎樣的思想感情).1、從環(huán)境之危感悟真情。
①為什么這句話讓你們感動？這個青
年
剛
剛
經(jīng)
歷的是
一
場
怎
樣的災(zāi)
難
② ７．３級大地震是一種怎樣的場面呢？(地震資料)
③ 假如你就是那個年輕人，一邊是自己至愛的親人生死不明，一邊是素不相識的小錢在等 待著你的救命骨髓，你會怎樣抉擇？可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，是他冷漠嗎？ 想象一下：他在想些什么呢？
④ 帶著你的理解，通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
2、從情理之別感悟真情。
① 為什么這句話讓你們感動？ ② “此時此刻”指什么時候？（余震資料）“余震中”可能會發(fā)生什么？
③ 此時此刻，你想說點什么？④ 帶著你的理解，通過朗讀把它表現(xiàn)出來
3、從抽髓之痛感悟真情。
① “一次又一次”、“終于”各讓你體會到了什么？
② 回憶抽取骨髓的針筒，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受。
③ 從哪些字詞看出余震很強(qiáng)？在強(qiáng)烈余震中，他們本應(yīng)該怎么樣??？為什么李博士能沉著 站在這里、臺灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅持的理由是什么？此時，從臺灣青年身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？
④ 臺灣青年的愛心感動了我們，李博士高尚的醫(yī)德也感動了我們，用你喜歡的方式讀出你 的感受吧。（可輪讀、齊讀、邀請其他組一起讀或表演讀等）
4、從護(hù)髓之勞感悟真情。
① 哪個詞寫出了這12個小時的緊張與漫長？（）②
哪個詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作（）
③ 從李博士這十幾個小時連夜奔波中，你讀懂了什么。
三：拓展延伸：
杭州的小錢得到臺灣同胞的骨髓、友誼以及愛心，這就是（）。是（）讓這座生命橋跨越茫茫的海峽。
海峽情、同胞情，息息相關(guān)情，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，小錢心中有說不出的感動，他要感激誰？是臺灣青年？是李博士？是所有醫(yī)護(hù)人員亦或是關(guān)心他的人？請選擇感謝對象把感謝的話語寫下來。
第二篇：跨越海峽的生命橋?qū)О?/a>
《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)案
設(shè)計者：張琳
審核人：朱建華
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。【教學(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)——啟動情智
1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？
2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。
3、課題質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑的同時，理解“海峽”（兩塊陸地之間連接兩片海洋的狹窄水道。）“跨越”（越過兩區(qū)的界限）放“臺灣海峽圖”，加深理解，臺灣海峽在大陸和臺灣之間，連接著太平洋。為什么是“跨越海峽的生命橋”，讀了課文就知道了。
4、那么臺灣海峽兩岸到底發(fā)生了一個怎樣的感人的故事呢？請同學(xué)們自由讀課文。
5、出示目標(biāo)：
（1）我要認(rèn)識“凋、苞、襲、懷、曠、暫、軀、胞”8個生字，會寫“峽、桂、移、灣、彼、襲、余”等12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、幸運、襲擊、平安無事、期待、暫停、談何容易、突如其來、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
（2）我能正確、流利地讀課文，并找到我喜歡的句子。（3）我要了解課文主要內(nèi)容。
二、自學(xué)交流，質(zhì)疑問難——生成情智
1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
遇到不懂的詞語，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生說說課文講了一件什么事（學(xué)生回答過程中，師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語杭州 臺灣 小錢 青年
白血病
捐骨髓）看著板書再來說說課文講了一件什么事?（2）讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。
3、自由默讀課文，找出最讓你感動的句子，并在旁邊寫上批注。
三、展示交流，點撥歸納——展現(xiàn)情智
1、檢查自學(xué)字詞的情況。
（1）師：（出示生字詞語）對于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會讀了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（2）各小組開始幫助代表讀熟字詞。（3）各小組代表賽讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生說說課文講了一件什么事（學(xué)生回答過程中，師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語杭州 臺灣 小錢 青年
白血病
捐骨髓）看著板書再來說說課文講了一件什么事?（2）讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。
3、師生交流。
四、鞏固練習(xí)，反饋矯正——發(fā)展情智
1、為加點字選擇確讀音，畫上橫線。
骨髓（suí
suǐ）
暫停（zàn zhàn）血脈（xuè
xiě）
彼岸（bǐ
pǐ）綻放（zhàn dìng）
襲擊（xí
xī）
2、看拼音寫詞語。
xiá yí zhí kuà yuè guì 海（）（）
（）（）樹
kuàng wān huái bào yú 空（）臺（）（）剩（）
2、我要把生字寫正確寫規(guī)范。
“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______?！耙u”共_______筆，第四筆是________，組詞： _________?！皶?”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。
3、課文主要寫了一件什么事?
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)——啟動情智
1、上節(jié)課,我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰有關(guān)系？誰來說？
2、板書
22、跨越海峽的生命橋
大陸 臺灣
3、出示目標(biāo)：
（1）我能讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。（2）我能有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
二、自學(xué)交流，質(zhì)疑問難——生成情智
1、通過朗讀課文，理解重點句子的含義：
①這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放
②小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。③兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
④此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
2、通過朗讀課文2----6自然段，我能畫出令我感動的句子：
3、自由朗讀、小組互讀有感情的朗讀課文。
三、展示交流，點撥歸納——展現(xiàn)情智
（一）針對問題1，深入展開，朗讀體驗小錢的“靜”
1、課文中的小錢得了白血病,生命垂危。大家對白血病有什么了解嗎？
2、師小結(jié)介紹有關(guān)白血病的知識：
白血病是造血系統(tǒng)的惡性腫瘤，又稱“血癌”，是嚴(yán)重危機(jī)人類生命的疾病。骨髓移植，是指在大劑量化療和全身照射大量破壞患者的白血病細(xì)胞后，把健康人的骨髓移植給患者，使其中造血干細(xì)胞持久地在患者骨髓腔分化繁殖，從而恢復(fù)其正常造血和免疫功能的過程。它能最大限度殺傷白血病細(xì)胞，又可挽救大劑量化療放療對正常造血細(xì)胞的損害。骨髓移植是目前根治白血病的最先進(jìn)的方法。白血病人在做骨髓移植手術(shù)前必須找到跟自己相配對的骨髓，如果骨髓不能及時找到的話，生命將受到威脅。3、1999年9月22日，早晨7時30分，醫(yī)生已經(jīng)幫小錢將體內(nèi)的破壞患者的白血病細(xì)胞全部抽出了體外，他靜靜地躺在病床上，等待跟自己配對的骨髓的到來。出示：小錢靜靜地躺在病床上。
4、你覺得小錢此刻的心情真的那么平靜嗎？你從哪里體會到的？
5、交流。重點理解：
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
①交流體會。生命垂危：“生命就像即將凋零的含苞的花朵”，關(guān)注這種語言表達(dá)方式。
②請同學(xué)們反復(fù)讀讀這段話，他的心情不平靜，那他的心情會是怎么樣的？
③指導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)：a、難受，因為病情嚴(yán)重。b、著急，得了白血病。——師：把你的體會放進(jìn)去讀這個句子。C、遺憾，才18歲?！獛煟?8歲，普普通通的一個詞，如今我們感覺卻是那樣的沉重。再請你讀?！獛煟菏藲q，是一個花季般的年齡，十八歲是生命之花剛剛開放的季節(jié)。對小錢來說，每過一分鐘，他離死亡就又近了些距離。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他還能再看到美麗的杭州嗎？他還能感受到溫暖的陽光嗎？就連那晨風(fēng)中淡淡的，甜絲絲的桂花香味他也無法再聞到了。所有一切美好的事物都將離他而去。同學(xué)們，當(dāng)你體會到這些時，請你再來讀這個句子，老師相信你一定會讀得更好。
④他的心情這么不平靜，為什么又靜靜地躺在病床上？（等待骨髓）
⑤是啊，靜靜地等待又是充滿希望的等待，讓我們一起再來讀讀這個句子。
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
（二）體會臺灣青年的“不平靜”
1、小錢有救了，在同一時刻，這同一時刻是指什么時候呢？那位臺灣青年——靜靜地躺在病床上。你覺得那位臺灣青年能靜靜地躺在那嗎？（不會）他在想些什么呢？請同學(xué)們自由地讀讀3——5小節(jié)，找找不平靜的理由。
（1）分析原因
①學(xué)生歸納不能平靜的原因，找出句子讀一讀，讀出自己的感受。
預(yù)：地震過后，余震仍然危脅生命。（7.3級的大地震屬于破壞性地震，余震是主震過后的小地震，但是余震的威力也不亞于主震?？梢姡乔闆r緊急。）
地震家人生死不清楚。（心里掛念家人的平安）
余震自己的生命都得不到保證。（余震襲擊，令人恐懼。生命隨時都有可能受到威脅。）
小錢的等待。（替小錢擔(dān)心。）
（教師隨機(jī)補(bǔ)充地震的場面）。這是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的一次地震，1700多人在這次地震中遇難，4000多人受傷。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時的余震次數(shù)達(dá)60至70多次，有些余震甚至不亞于主震。在這危險的時刻，在這緊急的時刻，臺灣青年完全可以選擇不捐獻(xiàn)骨髓，保全自己的生命。如果他此時逃避了，對小錢來說將會是一個怎樣的后果？（死亡。A、聯(lián)系第二小節(jié)“要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人”。B、如果不在這一天及時抽取骨髓的話，已經(jīng)抽掉白血病細(xì)胞的小錢得不到臺灣青年的骨髓的話，將面臨死亡。讓學(xué)生明確臺灣青年是小錢唯一的希望，由此可見臺灣青年的愛心。）
但是他沒有這樣做，而是靜靜地躺在病床上等待醫(yī)生來給他抽取骨髓。
②此時此刻，這位臺灣青年靜靜地躺在病床上，心里會想些什么呢？（對家人的擔(dān)心，對余震的恐懼，對小錢的關(guān)心??）（2）那么不平靜的心情，他為什么又靜靜地躺在病床上？ 但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。感情引讀：
師：當(dāng)余震襲來，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，他本該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。但是，他知道——
師：當(dāng)余震再次襲來，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來了，他得趕緊逃離，他還想去找找他的家人。但是，他知道—— 師：當(dāng)余震再一次襲來，病床吱吱作響，針頭一次次地從肌膚里脫落，但他仍咬緊牙關(guān)靜靜地躺在病床上，因為，他知道—— ⑶終于，經(jīng)過一次又一次的努力，齊讀。出示句子: 經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……
A、從臺灣青年的身軀里流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？ B、好好讀一讀這句話，你從這個省略號中體會到了什么？
C、明確省略號在這里的作用。（語意未盡）
（三）針對問題2和3，通過默讀課文，邊讀邊悟，畫出令自己感動的句子，并寫上自己的體會。
（四）引讀最后一自然段
師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座
生：跨越海峽的生命橋
師：也許，生：小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面，師：這并不重要，生：因為兩岸同胞的心是連在一起的。
師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。
四、鞏固練習(xí)，反饋矯正——發(fā)展情智
過渡：此時此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？ 生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。
師：是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋?。ò鍟簮壑畼颍ㄊ种钢鍟┻@座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
五、學(xué)生達(dá)標(biāo)，歸納總結(jié)——深化情智
1、因為愛，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是 愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。小錢得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。李博士動情地說：“不用感謝，我們是一家人?！?/p>
2、我們來想象一下，如果有一天，小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？看誰說得最讓人感動？（2人）
3、同學(xué)們一定還有很多話想說，那請同學(xué)們-----（出示作業(yè)）：發(fā)揮想象，寫下如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇，海峽兩岸親人見面的情景。
如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣 青年說：__________________________________________。
5、課外拓展：跨越海峽的生命救助行動 板書設(shè)計：
22、跨越海峽的生命橋
血脈親情 沉著地
冒著危險 靜靜地 愛心 不顧家人 一次又一次
奔波 大陸 臺灣
第三篇：22 跨越海峽的生命橋 預(yù)習(xí)清單
跨越海峽的生命橋
導(dǎo)語：我們要學(xué)習(xí)的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.讀讀記記下列詞語，結(jié)合上下文（或查詞典）寫出詞語意思。（寫在書本上或便利貼上）
海峽 桂樹 移植 臺灣 海峽彼岸 襲擊 余震 懷著 空曠 暫停 同胞 血脈親情 凋零 含苞 身軀
步履匆匆平安無事 突如其來
3.認(rèn)真寫字帖，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.概括課文主要內(nèi)容。5.讀課文完成以下問題。（1）邊讀邊思考，然后畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，并與同學(xué)交流讀書感受。
（2）找出描寫李博士和臺灣青年的語句多讀一讀，給你留下怎樣的印象？在課文做批注。
（3）如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？
6.搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料 7.質(zhì)疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標(biāo)記）
第四篇：22跨越海峽的生命橋?qū)W生案
22、跨越海峽的生命橋（1）
【預(yù)習(xí)案】
預(yù)習(xí)要求
1.會認(rèn)讀8個生字：凋 苞 襲 懷 曠 暫 軀 胞，會寫6個生字：峽 桂 移 灣 彼 襲，能正確讀寫詞語“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣”。
2.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，能說說課文主要講了什么事。3.學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性。4.有感情地朗讀課文。
預(yù)習(xí)檢測
1.給下列帶橫線的字選擇正確的讀音，劃上橫線。
骨髓（suí suǐ）暫停（zàn zhàn）襲擊（xí xī）綻放（zhàn zhànɡ）血脈（xiě xua）彼此（bí bǐ）沉著（zhe zhuó）搖晃（huǎng huàng）2.看拼音寫詞語。
xiá yí wān guì bǐ
海（）（）植 臺（）（）樹（）岸 yú kuànɡ huái zàn màì（）震 空（）滿（）（）時 血（）3.比一比，再組詞。
胞（）懷（）桂（）峽（）暫（）抱（）壞（）掛（）頰（）嶄（）脈（）彼（）哇（）移（）襲（）泳（）披（）洼（）夠（）壟（）【導(dǎo)疑案】
1、說說課文主要講了一件什么事？
2、小組學(xué)習(xí)，初讀課文后用一句話說說你的感受。
3、小組合作學(xué)習(xí)，課文描寫了幾個不同的場景？ 分別是什么？ 4.從哪些句子體會到找骨髓的不容易？ 【訓(xùn)練案】
1.填上合適的詞語。
（）的陽光（）的香氣（）的生命橋（）的臉（）的花朵（）的白血病 2.讀句子，回答問題。
這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。（1）找出句子中的一對反義詞：（）---（）（2）“凋零”的意思是
。這里把
比作 ,是因為。
22、跨越海峽的生命橋（2）
【預(yù)習(xí)案】
預(yù)習(xí)要求
1.朗讀課文，找出最讓你感動的詞句用“ ”畫出并注明你的體會 2.讀懂課文，說說“跨越海峽的生命橋”指的是什么？ 3.有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
預(yù)習(xí)檢測
選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
（嚴(yán)重 重要）①健康對我們每個人來說都很（）。
②病人的病情十分（），需要馬上治療。
（期待 等待）①放學(xué)了，媽媽卻還沒來，我站在校門口焦急地（）著。②老師（）著我們每個同學(xué)的進(jìn)步。
【導(dǎo)疑案】
1、小組交流：讀讀最讓你感動的詞句并說說體會，大家一起分享，朗讀出感情。
2、品讀、交流 句子：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
（1）你因為什么而感動？（2）他不知道什么？他只知道什么？（3）孩子，假如你就是那個年輕人，一邊是自己至愛的親人生死不明，一邊是素不相識的小錢在等待著他的救命骨髓，你會怎樣抉擇？ 句子：①小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。
②此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
（1）句中劃橫線部分指的一樣嗎？各指什么？ ；我體會到（2）課文中哪些字詞看出余震很強(qiáng)？（3）在強(qiáng)烈的余震中，他們本應(yīng)該怎樣做？（4）為什么李博士能沉著地站在病床旁、臺灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅持的原因是什么？ 句子：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??我能想象他們經(jīng)過了多少次的努力，經(jīng)過了怎樣的努力？ 【訓(xùn)練案】
1.“跨越海峽的生命橋”的含義是（）
A.寶島臺灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無法割斷，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。B.架在臺灣與大陸兩地的橋。
2.“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋??必將一代一代傳下去?！敝傅氖? 【拓展案】如果有一天小錢和臺灣青年相遇，我想他一定會對臺灣青年說：
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會向別人表示感謝，能安慰別人。
2、能看圖寫一件由圖想到的事，或是寫一件生活中的真實的事。
3、學(xué)會用查字典或聯(lián)系上下文相結(jié)合的方法理解詞語。
4、積累古詩《過故人莊》和成語故事《杏林春滿》。教學(xué)重、難點： 重點：《勝似親人》看圖作文。
難點：恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感謝和安慰別人。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。課時安排：3課時。教學(xué)過程：
第一課時 口語交際：感謝和安慰 教學(xué)內(nèi)容：口語交際：感謝和安慰。教學(xué)目的：
1、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚；
2、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；
3、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。教學(xué)重難點：恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感謝和安慰別人。教學(xué)時間： 教學(xué)過程：
一、喚起真情，激情導(dǎo)入
人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學(xué)習(xí)了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來化作愛的天使，來學(xué)會感謝，學(xué)會安慰！
出示課題，大家齊讀課題。
二、模擬情景：
請看一個大家非常熟悉的廣告片【出示：公益廣告片】邊看邊想：你看到了什么？你最想說什么？ 你從中學(xué)到了什么？
孩子應(yīng)該感謝母親,感謝母愛,哪怕是一個細(xì)微的動作,一句不經(jīng)意的話,或者是一個眼神,應(yīng)該說都是對母親最大的安慰。我們對自己的父母也要有獻(xiàn)出愛心的表示,這就是我們今天的話題——【出示：感謝和安慰!】
三、模擬表演：
同學(xué)們,在你們的生活中也許也有困難,得到過別人的幫助.請大家回憶一下【出示：在你們的生活中,有沒有遇到你需要感謝的人？ 你想對他說些什么感謝的話？】同桌互相合作,摹擬一下當(dāng)時的情景,互相說說.下面,老師要請同學(xué)上臺把感謝的過程向大家展示一下.剛才幾位同學(xué)以自己的方式表達(dá)了對幫助過的人的感謝.我們感謝的方式可以用掌聲表示,可以用語言表示。我們的掌聲是熱烈的,發(fā)自內(nèi)心的，我們的話語也是真心實意的,所以我們在感謝別人時,話語要做到真心實意【出示：真心實意】是發(fā)自我們的內(nèi)心.【出示：發(fā)自內(nèi)心】
四、學(xué)會安慰
現(xiàn)在，我們學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)了一件麻煩事情,希望得到在坐的同學(xué) 的幫助,愿不愿意？
前幾天, 心理輔導(dǎo)老師收集到了同學(xué)們許許多多的煩惱有些煩惱老師能夠解決,但有許多煩惱需要同學(xué)們來幫助解決。
誰愿意幫助她一下？
剛才兩位同學(xué)對他進(jìn)行了安慰。現(xiàn)在，老師也給她講兩句話.這位同學(xué)的煩惱是我們很多同學(xué)都有的煩惱.也就是家長給我們加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但是同學(xué)們回家給家長講清楚,合理的安排,適當(dāng)?shù)亻喿x課外書,讓家長給我們自由,自己保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
同學(xué)們,我們只要留心身邊的事情,就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊處處都有需要安慰的人,或者說你受到別人幫助時要學(xué)會感謝別人.你覺得在你身邊誰最需要安慰呢?
五、結(jié)束語: 在以后的生活中老師也希望我們的同學(xué)能夠【課件出示：學(xué)會感恩！獻(xiàn)出自己的愛心,對需要幫助的人進(jìn)行安慰。】這就是老師最大的安慰。
板書設(shè)計： 真心實意
感謝和安慰 鼓勵、同情 話語得體
第二課時 看圖習(xí)作：勝似親人 教學(xué)內(nèi)容：看圖習(xí)作：勝似親人
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作 教學(xué)難點：理解圖意，進(jìn)行合理想象 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，滲透寫作知識。
1、師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘环利惖膱D片。【出示課件：圖片】【出示課件：圖上畫了些什么？】
2、學(xué)生交流。
3、滲透寫作知識： 一位小朋友根據(jù)這幅圖還寫了一篇文章，就是看圖寫畫?！境鍪纠摹?/p>
誰愿意把這篇文章讀一讀？文章寫了什么事？先寫什么？再寫什么？按什么順序?qū)懙?？（有順序觀察）
作者描繪的哪些是圖上看到的？還有哪些是圖上看不見的？
4、小結(jié)。
二、審題
1、出示寫作要求：齊讀。
2、【出示：這次作文類型是什么？題材是什么？有什么要求？】
三、看圖想象，激活畫面
1、指導(dǎo)看圖：【出示圖片】
你看到了什么人？給小姑娘取一個你喜歡的名字吧。
【出示：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？】
2、理解題目：【出示：題目】
“勝”的意思是什么？“勝似親人”呢？（就是不是親人，卻比親人還親。）
3、理解圖意：
仔細(xì)觀察畫面【出示：老奶奶正在干什么？老奶奶為什么要摟抱、撫摸小姑娘呢？】請仔細(xì)觀察畫面，好好想一想，【出示課件：事情可能發(fā)生在什么時候？】 小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖，仔細(xì)想一想，把小姑娘洗衣服的過程想清楚，然后跟小組里的同學(xué)討論一下。【出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的?！?/p>
4、小組討論，師巡視。
5、指名反饋 【課件出示】
6、提出要求，試寫片段：
同學(xué)們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧！
下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程。寫的時候要注意把事情的經(jīng)過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫。趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！【出示要求】
7、片段講評：
【出示：作品】 趕快來看一下這位同學(xué)寫了些什么?。ㄗ⒁馄鹨颉⒔?jīng)過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）生評，提修改建議，師評。
三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、圖前想象
課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？
嗯，小姑娘對于老奶奶來說【出示：真是不是親人，勝似親人啊！】老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。
2、圖后想象
這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，人們是這樣評價她的做法的？你能大膽、合理地猜測一下嗎? 說的真不錯，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。
3、習(xí)作題目
這么感人的一個故事，我們可以用【出示：勝似親人】來做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？
4、如果不想寫這幅圖，你可以寫自己看到的、聽到的、或親身經(jīng)歷過的其它有關(guān)愛心奉獻(xiàn)的事情。
四、范文賞析。
五、快樂任務(wù)：
老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？ 板書設(shè)計：
有順序觀察
勝似親人 動作、表情和對話寫 寫具體
圖前想象 圖后想象
第三課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事 教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”——學(xué)會查字典和聯(lián)系上下文了解詞語意思。
2、積累古詩。
3、閱讀成語故事，了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學(xué)重、難點：
讀背積累詞語、古詩、成語故事。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)時間： 教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
出示：學(xué)習(xí)伙伴的話
1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．小組內(nèi)展示，再個性展示。3．總結(jié)：【出示：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解?！?/p>
4、延伸拓展。
讓學(xué)生再說幾個字進(jìn)行練習(xí)。
二、日積月累 出示：古詩
（1）讀古詩，自讀──指名讀──齊讀（小組齊讀）（2）說說詩句大意，想象畫面。（3）自讀嘗試背誦。（4）、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽。
三、成語故事。
1、學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。
2、讀題、解題、字詞質(zhì)疑。
3、把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。
4、誰來說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”的意思？——人們用“杏林”稱頌醫(yī)生，用“杏林春滿”或“譽(yù)滿杏林”等成語來贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。
5、你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？
四、知識拓展延伸
1、學(xué)生練習(xí)講個成語故事。
2、鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
3、比賽課外積累的古詩詞或自己仿寫的小詩。
第五篇：跨越海峽的生命橋
撥動情感之弦 唱響生命之歌
——《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計 福建省邵武市實驗小學(xué) 徐小晶
教材分析：
這篇課文是四年級上冊第六單元“人間真情”專題中的一篇。這篇課文講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。通過教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間的相互關(guān)愛。這樣一篇充滿人間真情的課文一定能撥動學(xué)生愛的心弦，激起效仿的意愿。設(shè)計理念：
根據(jù)“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文”這個課題的思想,我在課堂教學(xué)中嘗試憑借課文的例子,抓住課文幾次出現(xiàn)的數(shù)字為突破口,另一方面又以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會以深切感受人與人之間純真美好的感情。兩條線交互進(jìn)行,在教學(xué)中注重朗讀、注重感悟、注重情感交流、注重創(chuàng)語言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言再創(chuàng)造學(xué)習(xí),在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一.學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
過程與方法：通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會文章的思想感情。情感態(tài)度：通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
教學(xué)重點: 理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累.。
教學(xué)難點: 體會“跨越海峽的生命橋”的含義.教學(xué)過程：
一、激情引題 走近文本
1、字幕出示：
愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜?！_曼羅蘭 愛，可以創(chuàng)造奇跡?！勘葋?/p>
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的主題的文章。
3、板書:橋 師:橋,見過嗎?
4、在“橋”前板書:生命 師:見過生命橋嗎?
5、將課題補(bǔ)充完整《跨越海峽的生命橋>>指的是什么呢?
6、齊讀課題,質(zhì)疑:題目是文章的眼睛，你們從這雙眼睛中看到了什么？ 設(shè)計意圖：板題的設(shè)計從右往左解推，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、初讀感知 了解文本
1、生初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。劃出課文中含數(shù)字的句子。
2、匯報。誰知道文中的海峽指的是什么海峽？(臺灣海峽)那么跨越海峽橋的兩端是？(板書:杭州,臺灣)跨越海峽的這一頭是？那一頭是(板書：小錢，青年)
3、師：你能根據(jù)黑板上的板書說說課文講了一個怎樣的故事呢？
4、與其他課文相比較，這篇課文中出現(xiàn)了許多含數(shù)字的詞，你們找到了嗎？
5、老師將這些數(shù)字進(jìn)行了重組，就是這篇課文的主要內(nèi)容了。出示： 1999年9月22日，早晨7時30分
大陸，18歲的小錢，患了嚴(yán)重的白血病，靜靜地躺在病床上，等待生命的即將綻放。
臺灣，7.3級的大地震，一位青年靜靜地躺在病床上，等待骨髓流出。十萬人里才有可能找到合適的骨髓，24小時的保存期，經(jīng)過十幾小時的奔波，那跨越海峽的骨髓涓涓流進(jìn)了小錢的身體里??
6、讀一讀，交流讀后感想。
7、師：每次讀著這幾個句子，讀著這幾個數(shù)字，我都被深深地感動著。讓我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)這些數(shù)字，去體味那份純真至情的愛，去追尋那份生命的感動。
設(shè)計意圖：抓住本文中多次出現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行教材重組，以此為教學(xué)突破口，讓學(xué)生快速地了解課文主要內(nèi)容，可起“牽一發(fā)而動全身”之效。屏棄了傳統(tǒng)歸納課文主要內(nèi)容的方式。
三、細(xì)讀品味 深入文本
師：請同學(xué)們再讀課文，細(xì)細(xì)地品味這些含著數(shù)字的句子。哪一個數(shù)字令你心頭一震？為什么？生讀。
預(yù)設(shè)交流：
（一）18歲
1、生：令我心頭一震的數(shù)字是18歲
2、請你把這數(shù)字所在的句子讀出來.句子1：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
（1）讓我們來看看白血病相關(guān)資料。讀了材料，你體會到了什么？
（2）“生命如花，歲月如花?！比藗兂３Ｓ没▉硇稳萆?。在這段話中，同樣也有三個描寫花朵的詞語，（出示：凋零 含苞 綻放）
十八歲，這是（）的花朵（含苞、綻放、即將盛開的，含苞待放的??）而18歲的患了白血病的小錢，這是（）的花朵（枯萎的、即將凋零的??）（3）18歲啊，一個充滿夢想的年紀(jì)，一個如花的年紀(jì)。燦爛的陽光穿透明亮的窗戶，輕柔地?fù)崮χf物，小錢靜靜地躺在病床了，可是他的內(nèi)心早已心潮澎湃，思緒回到了往日的美好時光。他想起了__________________（生答）
（4）引：
小錢不能在運動場上一展身手，他——（女生讀）只能靜靜地躺在病床上?
小錢也不能在圖書館學(xué)習(xí)知識，他——（男生讀）只能靜靜地躺在病床上??
十八歲，一個如花的年紀(jì)。18歲，一個普普通通的數(shù)字，卻讓我們真真切切的觸摸到一份傷悲，一份無奈。（齊讀）
（二）十萬人
句子2：然而要找到適合移植的骨髓又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。
（1）哪些字眼中看出找到適合移植的骨髓的不容易？理解“輾轉(zhuǎn)”的意思
（2）出示骨髓移植資料。
（3）十萬分之一的希望啊，小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。
（三）7.3級
1、播放地震錄像，看到這些，你最想說什么？
2、是啊，這是可怕的地震，讓人心驚膽顫啊，但臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院里手術(shù)如期的舉行了！這一切感動了所有在場的人，我相信也會觸動我們的心弦！請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3、4、5自然段，找找哪些句子最讓你感動。
3、生自由讀。
4、預(yù)設(shè)交流：
句子（1）在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
①、你因為什么而感動？
②、引讀：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他不知道（），但是他知道（）
③、可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，孩子們不是他冷漠。不知道并不表示他不關(guān)心，不清楚不代表他不牽掛，他靜靜地躺著，內(nèi)心早已百折千繞了，年青人啊，此時你在想些什么呢？
④、交流感悟讀
句子（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
①為什么這句話最揪住了你的心？
②從哪些字詞看出余震很強(qiáng)？能具體說說嗎？（突如其來、針頭從肌膚里脫落、不得不、才比較安全）
③師：是啊，在強(qiáng)烈余震中，他們本應(yīng)該怎么樣?。?/p>
④為什么李博士能沉著站在這里、臺灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅持的理由是什么？（用上因為??所以??）
師：臺灣青年的愛心感動了我們，李博士高尚的醫(yī)德也感動了我們，讓我們帶著那份感動再次讀出那令人不可思議的“沉著”、“靜靜”。（再讀）
句子（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??
①為什么也能讓你感動？
②師范讀，請生思考老師還讀出了哪份感動？ ③涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？那么，還流出了什么？
（四）十幾個小時
李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
①指生讀
②最揪住你心的是哪個詞？（奔波、連夜）
③讓我們來看看李博士這十幾個小時到底是怎樣奔波的？
（出示圖表）
7：30 臺灣青年進(jìn)入手術(shù)室 8：50 骨髓涓涓流出
10：20 李博士帶著骨髓，從臺灣花蓮起飛 15：54 骨髓運到香港特區(qū)
20：45 運輸骨髓的飛機(jī)降落在上海虹橋機(jī)場 22：15 接骨髓的救護(hù)車開進(jìn)了杭州 22：50 骨髓一直手術(shù)開始 凌晨2：00 手術(shù)順利完成
④師：這是怎樣的十幾個小時？（漫長的，緊張的，爭分奪秒的，讓人牽腸掛肚的??）（全班讀）
⑤師：整整11小時30分，縱然有重重困難，也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時此刻，老師從你們的臉上看到了兩個字“感動”，帶著我們的感動讓我們一起讀這一自然段吧。
設(shè)計意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。本環(huán)節(jié)依托“哪個數(shù)字令你心頭一震”這條主線，將文中的小錢、臺灣青年、李博士等人物形象成功地貫穿在文本中，讓學(xué)生以深刻地感受人與人之間純真美好的感情。
四、創(chuàng)設(shè)場景，深入感悟
1、師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量。生命之花在人們無私的給予重新綻放了。小錢得救了。你高興嗎？你激動嗎？你想把這消息告訴誰？最想知道這個消息的人是誰？
2、交流
3、師：小錢父母相擁而泣、李博士如釋重負(fù)、醫(yī)護(hù)人員奔走相告此時此刻，只有課文的最后一段能表達(dá)我們此時的心聲。（生齊讀）
4、海峽情、同胞情，息息相關(guān)情，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，小錢心中有說不出的感動，他要感激誰？是臺灣青年？是李博士？或是所有關(guān)心他的人？請選擇感謝對象把感謝的話語寫下來
5、交流
6、師：文章學(xué)到這，讓我們再一次回頭細(xì)細(xì)品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這還是一座普通的橋嗎？
7、生談感受
8、師：同學(xué)們這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直就是一曲生命的贊歌，一首愛的詩篇。什么是愛，這便是深深的愛，什么是情，那便是濃濃的情，什么是奉獻(xiàn)，這就是無私的奉獻(xiàn)！
9、同學(xué)們，讓我們銘記，有座橋它跨越了茫茫的海峽（讀題）
讓我們相信，這座橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在我們的心中（讀題）
設(shè)計意圖：以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，適度安排語言文字訓(xùn)練，填補(bǔ)文中想象空白，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，有助于學(xué)生對文本的理解，對“生命橋”的理解。
六、作業(yè)
請寫下小錢和臺灣青年見面的場景 板書設(shè)計：
跨越海峽的生命橋
大陸 血脈親情
小錢 捐獻(xiàn)骨髓
臺灣 青年
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