第一篇：“農(nóng)村小學如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣 “ 課題研究方案

“農(nóng)村小學如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣”

課題研究方案 富水鎮(zhèn)中心小學英語教研組

一、研究背景

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力?！薄耙獮閷W生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環(huán)境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。小學英語作為一門全新的學科，到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能最大化有機結(jié)合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發(fā)展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語興趣教學的研究，能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大農(nóng)村小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

二、研究目標：

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農(nóng)村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學生英語學習興趣，幫助農(nóng)村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

三、研究意義

本課題是應用培養(yǎng)農(nóng)村學生學習英語興趣的理論，針對我校實際開展的培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實踐中，將學習英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學、高效的教育方式，促進農(nóng)村學生良好學習興趣的培養(yǎng)。

1．興趣教學是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點就是摒棄傳統(tǒng)教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發(fā)展方向。還學生以學習的主動權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養(yǎng)學生獲取知識的能力。因此，小學英語興趣教學的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

2．興趣教學是小學英語教學的有益嘗試。小學英語教學在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結(jié)合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實必要性。

3．興趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調(diào)整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

四、研究內(nèi)容

1、農(nóng)村小學英語興趣教學流程模式研究

農(nóng)村小學生學習英語時，缺少像城市孩子一樣的設備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運用英語，有必要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語。通過創(chuàng)設客觀真實的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運用打下扎實的基礎。

2、探究農(nóng)村小學英語興趣教學的具體化模式

探究農(nóng)村小學英語興趣教學的模式，即探究興趣教學的途徑和方法。興趣教學途徑的探究的導向應當是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學習為途徑，以兒童學習活動為主線。情境教學的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導踐行的思路，使方法能行之有效。

五、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標和研究內(nèi)容，本課題主要采取如下研究方法： 1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內(nèi)外教學中表現(xiàn)出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結(jié)論。

3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

六、研究對象

本校三至六年級的學生

七、研究步驟

課題研究時間自2015年4月至2016年4月，研究周期為一年。本課題分五個階段進行。

(1)準備與反思階段：（2015年4月—5月）

本階段的任務是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實驗人員。

（2）調(diào)查研究階段（2015年6月-10月）

組織教師通過多種方法對農(nóng)村學生的學習興趣和學習行為進行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。

（3）深化研究階段（2015年11月—2016年1月）

本階段的任務是：采用多種教學方法優(yōu)化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。

（4）總結(jié)與推廣應用階段（2016年2月－－2016年4月）

八、課題研究的成果形式

1、農(nóng)村小學生學習英語的興趣的調(diào)研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、農(nóng)村小學生英語學習興趣的培養(yǎng)研究論文集。

4、培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。

九、課題研究組織機構(gòu)

課題研究組長：馬風琴

課題研究組成員：沈加偉

何春煥

湯玉煥

左

娜

章宏芳

葉

芳

2015年4月25日

第二篇：小學英語興趣教學課題研究方案

小學英語興趣教學課題研究方案

一、課題的提出及研究目的、意義

情趣教學主要的一點就是摒棄教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發(fā)展方向。還學生以學習的主動權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

本課題旨在通過教學結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程情趣化的可行性和主要實施方法，以及情趣化教學對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學英語教學質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的情趣化教學之路。

二、研究的主要內(nèi)容

如何將學生對英語學科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式。探索英語情趣教學在教學內(nèi)容安排方面的規(guī)律，及如何保持課內(nèi)外教學的情趣連貫性；

三、研究的目標

教師用自己的教學和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動，成為一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)和社會交往能力的早期培養(yǎng)。

四、主要研究方法與原則

1、文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

2、調(diào)查法：在課題實施階段中，對學生進行了調(diào)查，對所存在的問題進行了系統(tǒng)的分析。

3、個案分析法：通過觀察學生的學習興趣，了解了目前的學習狀況，進行了科學比對，最終得出結(jié)論。

4、比較觀察法：對學生平時在課堂內(nèi)外教學中表現(xiàn)出的對不同教學方法的反映和取得的教學效果加以記錄和分析，得出結(jié)論。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：對于課題研究中所得出的一些結(jié)論收獲，存在的問題及時加以總結(jié)，并形成書面材料，從而完善課題研究中資料的收集。

五、實施步驟、課題研究讀書學習計劃（2012年2月--2012年7月）

（一）申請課題，擬訂課題計劃階段

（2012年5月）制定課題方案，并申請。

完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排1、2012年2月---3月，通過新課標的學習，豐富理論知識 整理有關資料，根據(jù)所學習的專著理論，獨立撰寫讀書筆記、心得體會及或?qū)W生個案分析。

2．2012年5月—6月,選擇合適論著進行學習借鑒，隨時撰寫讀書筆記及個案分析；

3．2012年7月對課題的實施與經(jīng)驗進行全面匯總與總結(jié)，形成課題研究的工作報告與實驗報告。匯總課題成果材料，寫出結(jié)題報告。

2012.2

第三篇：小學英語學習興趣研究方案

《小學英語學習興趣研究》課題研究實施方案

課題名稱：小學英語學習興趣研究 研究教師：劉花 學歷：本科

所任學科：小學英語 任課年級：三年級

一、課題研究的目的意義

1、課題核心概念

興趣是指對事物喜好或關切的情緒。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。在教學中，興趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有興趣的活動。

小學英語興趣教育實質(zhì)上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)和社會交往能力的早期培養(yǎng)。

2、課題研究的目的意義（1）研究的目的：

小學生英語學習興趣的培養(yǎng)研究，旨在通過對教學結(jié)構(gòu)、教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力于尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標，分析和研究英語教學過程中興趣化的可行性和主要實施方法。力求為提升小學英語教學質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學之路。

（2）研究的意義

素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點就是摒棄傳統(tǒng)教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學、樂感教學為發(fā)展方向。還學生以學習的主動權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養(yǎng)學生獲取知識的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的興趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性、情緒波動大、耐心不足、注意力易分散的特點。興趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調(diào)整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說興趣教學是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、研究的內(nèi)容

（1）研究如何將學生對英語學科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。

（2）研究興趣教學怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式；

（3）探索英語興趣教學在教學內(nèi)容安排方面的規(guī)律，研究如何保持課內(nèi)外教學的興趣連貫性；

2、研究的方法

（1）調(diào)查法。通過與學生交談、家訪、個案分析等，了解小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。

（2）比較觀察法。觀察比較學生平時在課內(nèi)外教學中表現(xiàn)出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

（3）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。

（4）文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

實施步驟：

（1）準備調(diào)查階段（2014年6月——2014年8月）：課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。組織教師通過多種方法對小學生的學習情感和學習行為進行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。

（2）深化研究階段（2014年9月－2015年2月）：課題組各成員展開常規(guī)研究工作，采用多種教學方法優(yōu)化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索激發(fā)學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以游戲教學法為主的課堂教學新模式。

（3）總結(jié)與推廣階段（2015年3月－2015年4月）：總結(jié)激發(fā)學習英語興趣的基本模式，并使實驗推進至全校及各學科領域，對行之有效的激發(fā)學習英語興趣模式進行定格推廣。

（4）結(jié)題與驗收階段（2015年5月－－2015年6月）：主要任務是在繼續(xù)進行實驗的同時，總結(jié)實驗成果，以論文匯編、總結(jié)、個案分析、實驗報告或論著等形式公布實驗成果，并組織專家鑒定。

《小學英語學習興趣研究》課題研究工作報告

課題名稱：小學英語學習興趣研究 研究教師：劉花 學歷：本科

所任學科：小學英語 任課年級：三年級

英語是世界上應用最廣泛的一種語言，是國際交往的重要工具。小學英語是學習英語的入門階段，小學生學習英語主要在四十分鐘課堂上進行，因而需要在一種輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學實踐中我圍繞本課題，根據(jù)實驗班學生的具體情況，通過以下幾個方面來引導學生學習英語：

一、營造平等、民主的課堂氣氛，點燃學生學習英語的火花。小學生的注意力不易集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引，而英語課上總少不了朗讀，過多機械的重復練習容易讓學生感到枯燥無味，結(jié)果會適得其反?！扒楦信c性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的動機”，輕松、愉快的學習氛圍和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自然形象會產(chǎn)生積極的影響。師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息與學生進行交流，使學生產(chǎn)生敢于求知、不怕錯誤的學習心理，點燃學生學習英語的熱情火花。

二、培養(yǎng)學生學好英語的自信心，激發(fā)強烈的自主學習動機。語言的學習是需要在運用中得到鞏固和發(fā)展的。情感交流和發(fā)展語言是相輔相成的兩個方面。積極的情感交流能創(chuàng)設和諧、寬松的教學氛圍，有利于促進學生語言的發(fā)展。因此，在教學中我盡量滿足學生的心理需要，激發(fā)他們的學習動機，使學生主動地學習英語知識。

學生要真正掌握知識，獲得能力，除了教師的指導外，更重要的是讓學生自力更生地學，自覺主動地學，形成有效的學習方法。平時我多觀察學生的行為習慣，根據(jù)學生已有的生活體驗和學習經(jīng)歷，循循善誘，幫助他們形成自己的學習策略和學習習慣。

三、注重學生學習活動體驗，使學生真正成為學習的主人。在教學中，我把著眼點投向全體學生，我積極創(chuàng)造條件為每一個學生提供聽、說、讀、寫的機會，使每一個學生都能獲得知識，讓每一個學生都能獲得成功，享受成功的愉悅。

具體做法如下：

1）、講新課前進行口語練習、自由會話，我給這段時間起名為“Let’s speak English”。這個欄目要求學生運用所學的日常用語進行會話。通過練習，不但鞏固了書本上的知識，更重要的是，每個學生都有了自主發(fā)言的意識，成為課堂的主人。

2）、開展小組討論，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在單詞課堂上，我盡量安排一定的時間讓學生進行小組討論，一些有難度的單詞怎樣記更快、更牢。同桌2人一小組Pair work，前后左右4個人一大組Group work。先小組討論學習，然后教師再進行檢查。

3）、實行角色替換，提高自主學習的效率。每節(jié)課都和學生做一個“頭腦風暴”的游戲，只給一個音，如：｜f｜，學生就會說出帶有這個發(fā)音的很多單詞，最常見的方法就是讓學生當“小老師”。這樣換一個角度來學習，能取得理想的效果。每節(jié)課再給學生一個謎語，能夠進一步激起學生的學習興趣，使課堂總有新發(fā)現(xiàn)，興趣點保持得更長久。給學生的新知要易于接受，我多以溫故而知新為主，學生在循序漸進、求實求穩(wěn)的教學過程中真正成為課堂的主人。

第四篇：使學生重拾學習英語興趣課題研究方案[最終版]

使學生重拾學習英語興趣課題研究方案

一、課題的提出

由于中學階段初開英語課，一些教師對中學英語教學目的認識不清，對中學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發(fā)學生的興趣，有的教師甚至用教中學的老套的教學方法教中學，使學生的英語學習興趣不高，因此我提出了培養(yǎng)學生英語學習興趣的小課題研究。

二、理論依據(jù)

近年來，國外外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。他們倡導的自然教學法、情境教學法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產(chǎn)生了重大影響?！吨袑W英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易,有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

三、理論假設

游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學學中玩。游戲教學方法吸收了國內(nèi)外外語教學法的合理成分，并結(jié)合我校小學英語課堂教學實際，我們認為它是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

四、研究的基本過程

在教學中，我特別強調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。我初步探索了游戲教學方法的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學習—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固。唱歌熱身是教學的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，通過歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。

游戲引入是教學的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。

新知學習是教學的第三個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

邊玩邊練是教學的第四個環(huán)節(jié)，此時是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花、走迷宮、小記者采訪等形式。我們要求教師組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數(shù)尖子學生而忽視大多數(shù)學生的做法。要注意盡量 安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

角色表演是教學的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。表演一次只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排幾組（6人一組）學生表演。表演的學生

非常興奮，臺下的學生也興趣盎然。競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結(jié)束前進行決賽，分出勝負。

五、游戲教學的基本原則

1.游戲設計應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我們設 計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：what color is it? Can you guess ？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學 生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2.游戲設計應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在大屏幕上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，What’s this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

3.游戲形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。我們把游戲的設計作為課題研究的重點，設計了幾十種課堂教學游戲，許多游戲構(gòu)思新穎。

4.游戲開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調(diào)整教學模式中的六個環(huán)節(jié)。

第五篇：培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣課題研究方案

《提高小學生課外閱讀興趣》課題研究方案

一、課題的界定與表述

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，對小學生的閱讀提出了更高的要求，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

（二）主要概念界定

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學校以外的閱讀，屬于彈性課程，學生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證再加上應試壓力，處于應試目的的閱讀索然無味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、沒有家長的情況下進行的，所以課外閱讀指導課最重要的一點就是想方設法讓學生愛上閱讀。

3、閱讀時學生個性化活動，但也需要教師的指導，對學生閱讀的書目和數(shù)目做適當?shù)恼{(diào)控給學生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

二、課題研究目的、意義特色及突破點

（一）課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

現(xiàn)在國內(nèi)外普遍重視學生的課外閱讀，許多國家在閱讀教學目標中都提出應當重視學生對讀物的的反應、鑒別、批判和評價;自覺地通過閱讀去參與社會。相比之下，我國的閱讀教學目標則是更多地集中在要求學生對于讀物客體的精確理解和背誦積累上，新課標關于閱讀教學的目標提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界。

當代學生生活在國際風云變幻、大變動時代，社會經(jīng)濟、政治、思想等各個領域都發(fā)生了深刻變化，各種觀念的變革和影響學生心理發(fā)展因素的多元化趨勢的增強，都要求我們的語文教學不能僅僅停留在促進學生掌握語言文字這個交際工具的表層上，而應在相當程度上促進學生于語言習慣過程中培養(yǎng)人文精神，獲得個體人文素質(zhì)的提高。

（二）研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W生進行大量的課外閱讀，借助

豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義： 理論意義：

①完善教育心理學中有關小學閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強化和完善小學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合我國小學生特點的閱讀指導教育綱要。實踐意義：

①提高小學生課外閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，促進他們提高閱讀品位，進而促進其個體素質(zhì)的優(yōu)化；②提高小學生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化;③有利于促進全社會對少年兒童的教育和校園精神文明建設。

三、課題研究內(nèi)容

1、調(diào)查我校三、四年級學生讀課外書現(xiàn)狀，通過學生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長對讀課外書“無用論”“耽誤學習成績”的看法，并能親子共讀。

3、開展“獻兩本，讀百本書”活動，制定相應的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺，開展各種活動，培養(yǎng)學生的閱讀的興趣。保障學生的小學階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。

4、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。

5、研究要讓學生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、研究方法

1、文獻資料法：搜集、整理有關與本課題研究相關的理論資料，了解國內(nèi)外最新發(fā)展狀況、借鑒他人研究成果。

2、觀察對照法：通過縱向?qū)Ρ?，觀察分析因采取不同的教育教學方法取得的不同效果。

3、調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解本校語文課堂教學現(xiàn)狀和學生學習活動現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。

4、行動研究法：以解決實際問題為主要任務，需求行動者參與研究，研究者參與實踐，根據(jù)具體情況，邊實踐邊修改。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：要求參與研究的成員要及時總結(jié)，撰寫反思、隨筆、經(jīng)驗論文等，對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

五、研究的對象和范圍

采取部分研究：

選取江蘇教育學院附屬小學3-6年級學生，每個年級2個班，每班30名學生，總計240人。

六、研究的步驟（2015年2月到2017年9月）

（一）起始階段：（2015年2月——2015年6月）

1、籌建課題組，制定課題，明確各研究內(nèi)容的負責人。

2、各負責人制定具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。

3、對研究對象進行前測。

4、制定和健全學習和交流的制度。

5、方案制定后，請有關專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。

（二）實施階段(2015年7月——2017年7月)第一階段：（2015年7月——2016年6月）

1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。

2、收集國內(nèi)外有關課外閱讀的資料。

3、制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。第二階段：（2016年7月——2017年4月）

1、組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

2、收集優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報課”、教學設計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學設計集、論文集。

4、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段：（2017年5月——2017年7月）

1、完成課題研究報告。

2、進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

3、推廣研究成果。

（三）總結(jié)階段(2017年8月——2017年9月)

1、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；

3、學生寫自己的收獲和體會；

4、制定課題延伸計劃；

5、請專家進行評估驗收。

七、研究的成果形式

1、研究報告。

2、課題組成員在研究過程中形成的總結(jié)、論文以及課外閱讀效果等。

3、各類獲獎的材料、證書。學生成績等相關材料。

4、資料匯編。

八、研究組成員及分工

1、課題顧問：

李老師（負責研究過程疑難問題進行指導）

2、課題研究小組（全體師范生）

課題組的組長：唐晶晶（負責課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負責課外閱讀成果研究）課題組的成員及分工：

1、薛佳佳：負責課題的指導、監(jiān)督課題的實施

2、劉佳慧、謝瑩瑩：負責課題的創(chuàng)意和指導

3、楊青、朱夢迪：負責課題的組織、統(tǒng)籌

4、趙楠、楊瑩：負責構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系

5、孫敏敏、夏盼盼：負責語文課堂生活化教學研究

九、研究經(jīng)費及設備

申請經(jīng)費15000元（大致如下）：

1、課題成員培訓、調(diào)查經(jīng)費（調(diào)研所需差旅費、聘請領導教師等）（8000元）

2、資料費（理論書籍，復印，錄音，錄像，上機，檔案等）（3500元）

3、課題成果鑒定、印刷出版經(jīng)費（2500元）

4、其他（1000元）