第一篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案專題
《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案
作者：陳國富加入時間：2009-10-10 12:49:51點擊：1349
一、研究背景及意義
現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)化的社會。學(xué)習(xí)已成為伴隨人們一生的活動。所有社會成員都要關(guān)注學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人成為學(xué)習(xí)型的人，組織成為學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)校和家庭作為教育年輕一代的最基本的社會組織，其學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建直接影響年輕一代的成長?，F(xiàn)實中家長和教師往往更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，忽視直接影響學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，我國學(xué)校教育正經(jīng)歷著一場新課程改革的實踐，強調(diào)關(guān)注學(xué)生主體，以人為本，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)等理念，應(yīng)該說這些理念是先進(jìn)的，是符合時代要求的。
但教師理念與指導(dǎo)學(xué)生的實踐之間還存在較大差距，有流于形式之嫌。家長對新一輪課改認(rèn)識不明確，缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，仍就按過去的經(jīng)驗教導(dǎo)孩子，死讀書、讀死書，迷信權(quán)威，缺乏獨立性??。教師和家長更多地把精力用在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。而忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這些正與學(xué)校教育改革背道而馳，也與社會對人才素質(zhì)的要求相距甚遠(yuǎn)。從學(xué)生個人健康成長與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分重要的現(xiàn)實意義。
教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕?xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。
當(dāng)今社會的發(fā)展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)好各門功課，這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且，對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。
我校地處鎮(zhèn)江市南門外城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學(xué)生多為農(nóng)村孩子，再加上近年隨著鎮(zhèn)江經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來務(wù)工子女占我校學(xué)生比例越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問題，已在一定程度上影響我校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以此情況為契機向市教科所提出《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》的課題研究，力爭在下面的研究中努力培養(yǎng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。
二、概念的界定
所謂習(xí)慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動化了的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身體健康。一本書中有這樣一段話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收
獲性格；播種性格，收獲命運?！绷?xí)慣是人生的奠基，是美德的源泉。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的。小學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：
1、認(rèn)真聽取別人講話的習(xí)慣
2、科學(xué)安排時間的習(xí)慣
3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
4、認(rèn)真聽課的習(xí)慣
5、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣
6、協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣
7、及時完成作業(yè)的習(xí)慣
8、留心周圍事物，認(rèn)真觀察的習(xí)慣
9、動手操作的習(xí)慣
10、利用所學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。
三、研究目標(biāo)
小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說終身受益。在教育教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求。形成各年級段明確具體、切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。
四、本課題主要研究內(nèi)容：
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)涉及到家長、教師和學(xué)生的意識和態(tài)度，也與家長、教師的文化程度、教育水平息息相關(guān)。為此，本課題主要研究以下幾方面內(nèi)容：
1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特質(zhì)研究；
2.做好調(diào)查問卷，我校應(yīng)研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的哪幾個方面的問題；
3.做好我校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素分析；
4.研究好解決這些問題的措施，并形成評價體系；
五、研究方法：
1．調(diào)查法
課題開題前，設(shè)計問卷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。了解存在的主要問題，學(xué)生情況，教師和家長的能力、水平和實踐經(jīng)驗。同時，還要了解與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，以便確定研究題目，制定切實可行的實驗方案，進(jìn)行可行性研究。
2．個案分析法
對個別學(xué)生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3．行動研究法
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。要注重在學(xué)校教育和家庭教育實踐中開展研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進(jìn)行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進(jìn)行研究。
六、主要研究階段：
（一）準(zhǔn)備階段（2007年12月----2008年12月）：
1.成立市課題組，確立實驗班級；
2.確定市課題組成員，簽定協(xié)議書，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)；
3.制定問卷，開展調(diào)查研究，了解學(xué)校、家庭和學(xué)生的基本情況；
4.研究論證并確定實驗方案和實驗計劃；
5.進(jìn)行相關(guān)人員培訓(xùn)。
（二）實施階段（2008年12月----2010年1月）：
1.各課題組成員根據(jù)題組提供的實驗研究思路，結(jié)合班級實際，進(jìn)行具體實驗研究；
2.通過教師、學(xué)生交流經(jīng)驗，召開研討會，開展形式多樣的活動等，修改、補充、完善實驗方案，調(diào)整實驗研究計劃。
3.驗證實驗成果的應(yīng)用價值。
（三）總結(jié)階段（2010年3月---2010年6月）
1.提交調(diào)查報告和研究報告；
2.請市教科所對課題進(jìn)行總體評估、驗收；
3.發(fā)表成果，推廣實驗研究經(jīng)驗。
七、組織管理
為確保課題研究的順利進(jìn)行，落實好相關(guān)措施，學(xué)校成立課題組，校長任組長，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教科研日常工作。具體組成人員如下：
組長：孫文生（全面負(fù)責(zé)課題組工作）
副組長：盧海程（主抓課題組工作）
課題組成員：
范優(yōu)寶、戴龍霞、朱偉玲（負(fù)責(zé)語文方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）盧海程、戴林兵、陳國富、徐燕、潘荔（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）
陳紅軍、吳婷（負(fù)責(zé)英語方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究
第二篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣研究方案
《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣》
實驗研究方案
一、課題提出的意義及背景
1、課題研究現(xiàn)實意義
對于初學(xué)寫字的小學(xué)生來講，習(xí)慣的比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。在當(dāng)今課改大潮中也有很多學(xué)校已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生；但就我們小學(xué)還存在一些問題有待解決，如寫字習(xí)慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。
2、基礎(chǔ)教育課程改革背景
國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學(xué)”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！蔽覀冋J(rèn)為：搞好寫字教學(xué)，進(jìn)而搞好書法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)；而且對于學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價值，這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認(rèn)。也就是說，寫字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。
3、小學(xué)語文教學(xué)新使命背景
對于寫字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認(rèn)識，在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。再有，在以往的寫字、書法教學(xué)中，有的教師只注重特長生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。有關(guān)專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對小學(xué)生進(jìn)行寫字與書法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進(jìn)學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
二、本課題研究的理論意義、實際應(yīng)用價值以及重要觀點
1、漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫字實驗的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體
素養(yǎng)的提高。
書法藝術(shù)是中國文化“核心的核心”，是中國的國粹之一，它對提高民族自信力，加強文化凝聚力，提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處，作為書法教育的早期教育寫字教學(xué)尤為重要。
寫字具有實用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計，是每個中國人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認(rèn)知上去。
寫字具有審美功能，能提高學(xué)生審美素質(zhì)。寫字實際上是一個感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動的構(gòu)建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”愛美之心人皆有之，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導(dǎo)引。因此，寫字教學(xué)是美育的有效手段。
寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢懽謱σ粋€人的行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學(xué)生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響。”事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。
三、本課題研究的現(xiàn)狀
關(guān)注小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學(xué)；秦漢時出現(xiàn)了私塾，把識字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開始設(shè)置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀(jì)80年代后期，才有了較完備的教學(xué)計劃，教學(xué)綱要和教材。在當(dāng)今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我們寧夏農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進(jìn)，為此，我組選定了本課題。
四、本課題概念界定
本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進(jìn)行界定：
培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其成長。
良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：按照一定的目的對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行長期的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。
五、本課題的研究目標(biāo)
研究目標(biāo)：提高教師與學(xué)生對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛美情趣。
研究內(nèi)容：
1.充分認(rèn)識寫字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識。
2.研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法。
3.研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法：A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；B、摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點，不斷改進(jìn)寫字教學(xué)。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。
六、課題研究的方法
（一）研究方法
課題以實驗法為主，輔之以調(diào)查法、行動研究法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計法。課題組制定寫字教學(xué)研究方案，提出課題假想。在實驗中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗證。
七、研究實施步驟及預(yù)期研究成果
1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)
本課題研究總時間預(yù)計兩年，共分三個階段進(jìn)行：
第一階段（2011年3月——2011年12月）
（1）申報課題，設(shè)計研究方案。
（2）成立課題組，預(yù)選課題組成員，確立實驗班級，確定實驗教師。
（3）組織召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)方案，分工到人，責(zé)任到人。
（4）發(fā)放調(diào)查表，開座談會，全面了解小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。
成果名稱及形式：調(diào)查報告《農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》
第二階段（2012年3月——2012年8月）
（1）問題診斷，原因剖析。
（2）圍繞課題開展各類研究活動。
（3）組織階段性研究經(jīng)驗交流活動。
（4）進(jìn)行階段性研究經(jīng)驗交流會。
成果名稱及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》研究成果
第三階段（2012年8月——2012年12月）
（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。
（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。
成果名稱及形式：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》
資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》
2、最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2012年12月
（1）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：在全面了解農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其書寫差、亂的原因，總結(jié)提出提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣策略及方法，并整理出相關(guān)的資料。
（2）最終研究成果：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》、資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》
八、研究基礎(chǔ)及條件保證
完成本課題在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。
（1）完成本課題研究時間、精力的保證
課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)并且在農(nóng)村小學(xué)認(rèn)教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。
（2）經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證
課題組成員，學(xué)校、家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校有多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。
主要參考文獻(xiàn)
（1）秦訓(xùn)剛《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月
（2）《寧夏教育》《小學(xué)語文教學(xué)》 《小學(xué)語文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章
（3）陸志平《語文課程新探》 東北師大出版社
（4）“小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章
九、課題研究組織機構(gòu)及成員
1、課題負(fù)責(zé)人
小學(xué)語文教師
2、課題組成員
甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書法教師
劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師
潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師
3、課題分工
課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下：
階段成果整理工作負(fù)責(zé)人：甘利娟、劉亞飛、潘茹.
第三篇：小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案
小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案
一、問題的提出與認(rèn)識
中央頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》，提出了我國新時期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)校而言，“綱要”的成功實施離不開對學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。
責(zé)任心是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。
責(zé)任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。責(zé)任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴(yán)的承諾。一個在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負(fù)責(zé)。而我們國家的興旺發(fā)達(dá)，社會的進(jìn)步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。
由于長期以來，我們的學(xué)校的教育沒能遵循學(xué)生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實際，追求“高、大、全”的教育目標(biāo)，而對學(xué)生道德價值觀的教育、良好行為習(xí)慣、道德責(zé)任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑嵖尚械南到y(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學(xué)校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。，現(xiàn)在的青少年中，獨生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學(xué)習(xí)、對家庭對社會所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。，我們認(rèn)為，對小學(xué)生深入進(jìn)行責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到以下三個目的：
1.從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。
2.從理論與實踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。
3.通過研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
二、研究原則
1．主體性原則
人的責(zé)任心是由對責(zé)任的認(rèn)識、對責(zé)任的體驗、負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，責(zé)任心也會隨之越強。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心
及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認(rèn)識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔(dān)任務(wù)，主動實踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2．滲透性原則
學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現(xiàn)象，它無時無處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會實踐中通過滲透的方式來完成。
3．實踐性原則
人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展；良好的行為習(xí)慣也是通過生活、學(xué)習(xí)、社會實踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點滴小事抓起，對小事的責(zé)任心是對大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點，開展各項活動，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗責(zé)任的機會，使之在實踐中不斷增強責(zé)任意識，從而達(dá)到教育的效果。
三、研究的內(nèi)容與方法研究內(nèi)容⑴ 自我責(zé)任心：自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。自己的事自己做，對自己的生活負(fù)責(zé)。珍愛生命，對自己的生命負(fù)責(zé)⑵ 他人責(zé)任心：心中有他人，對他人負(fù)責(zé)。⑶ 社會責(zé)任心：承擔(dān)家庭責(zé)任，對家庭負(fù)責(zé)。集體的利益高于一切，對集體負(fù)責(zé)。講公德、守規(guī)則，對社會負(fù)責(zé)。⑷ 自然責(zé)任心： 熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境，對自然負(fù)責(zé)。研究方法
（1）討論理解法
：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩文，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點，提出不同要求。背誦古詩文，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動。
C 情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，培育學(xué)生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>
D 行為訓(xùn)練：根據(jù)低、中、高年級學(xué)生不同年齡及心理特點，在學(xué)校教育、教學(xué) 各個環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)
行行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。
2．個案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
3．問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測。教師運用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：我校多年來一直重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。
第四篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕
（電話：***郵編：537226）
葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币韵率俏覍r(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識。
一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。
所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對學(xué)生進(jìn)行排隊出操訓(xùn)練時，我要求學(xué)生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。
二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認(rèn)真動手操作實踐和進(jìn)行練習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。
三、情感帶動，言傳身教，潛移默化
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的形成。低年級的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要創(chuàng)設(shè)更多教育機會，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早
讀。站在講臺上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標(biāo)，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動去督促幫助班里的后進(jìn)生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹軐W(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓
起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
第五篇：《小學(xué)生課堂良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究方案
《小學(xué)生課堂良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究方案
一、課題研究的目的和意義：
1.課題研究的背景
傾聽，早就存在于日常教育教學(xué)中，今天已成了新課程改革的關(guān)鍵詞，并注入了更為豐富的內(nèi)涵。我班大多學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不盡人意，主要表現(xiàn)是：注意力不集中，經(jīng)常開小差、做小動作，師提問題不舉手；有些學(xué)生不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，小組討論，不會聽其他同學(xué)的發(fā)言。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！痹诋?dāng)今的時代，會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更為重要，因為社會的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)將使學(xué)生受益終身。而會不會學(xué)習(xí)往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)生自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列的問題。因此，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要方面。但是現(xiàn)實中，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是在此背景下，我抓住其中的一個環(huán)節(jié)，確立了此課題。
2.課題要達(dá)到的研究目的：
⑴通過研究使所代班級學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)行為。
⑵通過培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究，讓教師在課堂教學(xué)中達(dá)到師生、生生交流，“聽”的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，浮躁的課堂氣氛也就不復(fù)存在了，而且會傾聽的學(xué)生“說”起來就容易了，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒、強烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮個性潛能，全面提高課堂教學(xué)效率。
(3)總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的內(nèi)容、方法和途徑。
(4)帶動學(xué)生課堂常規(guī)的整體提高，使學(xué)生在嚴(yán)而有序的教學(xué)氛圍中獲得更好的發(fā)展，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中得以綜合和貫穿，多向受益。
二、課題研究的理論依據(jù)：
1.課題理論。使學(xué)生具有明確的生活目標(biāo)和社會責(zé)任感，具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用知識和技能的高度適應(yīng)能力，具有創(chuàng)造意識，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。
2.心理學(xué)理論。在心理學(xué)中，要求教師通過觀察課堂交流過程中雙方的以及學(xué)生的非言語行為獲得許多重要的附加信息。教師要善于運用觀察法得到學(xué)生傾聽習(xí)慣的細(xì)節(jié)。
三、課題研究對象與方法：
1.研究對象：
以所教班級的學(xué)生為研究對象，分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)方法，聽課習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，進(jìn)行聽課習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，并把把研究的階段性成果及對策運用到全班學(xué)生身上。
①文獻(xiàn)資料法：廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。
②行動研究法：通過訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和隨機抽查等方式，獲得學(xué)生在實驗前、中、后的各種差異數(shù)據(jù)，通過分析整理，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行研究分析。根據(jù)不同學(xué)生的身心特點設(shè)計和開展培養(yǎng)活動，并對活動不斷總結(jié)、反思、調(diào)整。
③個案研究法：實驗中要對傾聽習(xí)慣良好的學(xué)生和比較差的學(xué)生進(jìn)行對比，選擇具有典型性、代表性的學(xué)生個案為研究對象，進(jìn)行個案研究，為“培養(yǎng)目標(biāo)”的達(dá)成積累有價值的案例，從而達(dá)到共同進(jìn)步。
④經(jīng)驗總結(jié)法：首先，在研究實踐中，教師要及時總結(jié)自身經(jīng)驗教訓(xùn)，糾正實驗中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。
四、研究過程：
本課題將分三個階段進(jìn)行。
第一階段
提出課題研究申請，編寫實驗研究方案，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、提高研究水準(zhǔn)。對學(xué)生個體行為進(jìn)行調(diào)研（形成數(shù)據(jù)），為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段
綜合開展有效的活動，提高學(xué)生的傾聽習(xí)慣素養(yǎng)
1.培養(yǎng)傾聽習(xí)慣良好的的“文明使者”，讓他們在全體學(xué)生中起示范作用，激發(fā)更多的學(xué)生加入這個行列。組織學(xué)生參加多種多樣的交流活動，給學(xué)生一個展示自我的空間，促進(jìn)學(xué)生傾聽素養(yǎng)的提高。
2.成立“傾聽習(xí)慣培養(yǎng)小記者站”，組織學(xué)生收集各種學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過篩選，宣傳，擴(kuò)大影響。
3.教師研究制定良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，具體的實施方案和工作策略，全面啟動本課題的研究，在這過程中形成階段性研究報告，并不斷總結(jié)，修正研究思路，推進(jìn)典型傾聽習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗交流，進(jìn)行定性評價，推動課題研究的順利展。
第三階段
研究成果展示，含學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成日記、學(xué)生作文、習(xí)慣養(yǎng)成活動匯報等，教師的書面匯報、論文總結(jié)、課堂教學(xué)展示等。
五、主要措施；
（一）營造氛圍，使學(xué)生愿意傾聽
1.把握心理，營造氛圍
新教材中引入了許多情境圖中喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入創(chuàng)設(shè)好的情境。
2.有效激勵，鼓勵傾聽
①言語激勵。
②榮譽激勵。
（二）積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會傾聽
1.明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽
小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。
2.榜樣示范，仿效傾聽
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師自己首先要學(xué)會傾聽，在學(xué)生口頭交流的時候，應(yīng)該給予充分的尊重，在充分得到尊重的氣氛中交流，學(xué)生的思路會更加流暢，否則將挫傷學(xué)生再次交流的積極性。當(dāng)有些學(xué)生的敘述顯得拖沓和羅嗦時，教師也不應(yīng)該粗暴地打斷，而應(yīng)耐心地聽他講完，再予以指正。
（三）教給方法，使學(xué)生善于傾聽
1.細(xì)化“傾聽”要求
學(xué)會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，邊聽邊思考。課堂上教師可把學(xué)會傾聽當(dāng)作一項教學(xué)常規(guī)來抓，讓學(xué)生在傾聽的過程中做到“四心”：細(xì)心、耐心、虛心、用心。
２.提倡“注目”傾聽
在全班學(xué)生交流發(fā)言時，要求其他的學(xué)生向發(fā)言者投去關(guān)注的目光，并用友善或欣賞的態(tài)度來關(guān)注，以鼓勵發(fā)言者說得更好，也促使自己聽得更專心。當(dāng)發(fā)言的學(xué)生在前排時，就讓其適當(dāng)?shù)貍?cè)轉(zhuǎn)身子，如果發(fā)言的學(xué)生在教室的后排，則讓前面的學(xué)生適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)過身體。
（四）強化訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
1.以小組合作為陣地，強化傾聽的方法
2.以專項訓(xùn)練為依托，培養(yǎng)傾聽的
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