第一篇：馬新山 班主任案例原稿

班主任育人工作創(chuàng)新案例

--------踐行師德、學(xué)生為本、造福學(xué)生

濰坊市峽山區(qū)第二中學(xué) 馬新山

案例一 善拋“底牌”打預(yù)防，“對(duì)癥下藥”早綢繆

在學(xué)校中班主任和學(xué)生接觸的最多，在班主任的工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的事件需要處理，而這些事件的處理，考驗(yàn)了老師在學(xué)生日常管理中有效處理事件和解決問題的能力。拿晚自習(xí)紀(jì)律問題來說，我是提前把我的相關(guān)要求說出來，善拋“底牌”打預(yù)防，讓學(xué)生心中有數(shù)，對(duì)于不同性格的學(xué)生，做到“對(duì)癥下藥”早綢繆。

對(duì)于我班的晚自習(xí)的紀(jì)律，開學(xué)時(shí)說話比較嚴(yán)重，經(jīng)過和班干部及部分同學(xué)座談，找出來一些主要原因，諸如作業(yè)已做完無事可做便說話、班干部自身也說話等等，對(duì)此，我提前給學(xué)生說好，應(yīng)該做到什么樣才符合要求，不能忍受的情況有哪些，違背了有哪些“處罰”的手段，班干部也不例外，同時(shí)班干部集體寫反省書作保證，在班會(huì)上當(dāng)同學(xué)們的面宣讀，從自身做起，做好榜樣帶頭作用。這樣學(xué)生心中有了一個(gè)大概，做起來會(huì)好很多，可以讓學(xué)生逐漸去掉自習(xí)上亂說話的毛病，養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣。這就好比拿一副牌，提前知道了底牌是什么，打起牌來，自然會(huì)得心應(yīng)手了許多，這樣可以取得良好的效果。

對(duì)于一些同學(xué)，還應(yīng)該注意他的性格特點(diǎn)，給了他“底牌”，他還是大錯(cuò)沒有，小錯(cuò)不斷，對(duì)于這部分同學(xué)，應(yīng)該及時(shí)“對(duì)癥下藥”早 1 綢繆，我班學(xué)生高言清好動(dòng)，經(jīng)常違犯紀(jì)律說話，我就把他安排在靠前排，周圍同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)，課上表現(xiàn)好的同學(xué)，提前找到這部分同學(xué)告知只要課上和他說話，接受相應(yīng)“處罰”。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期左右，高言清自己在那即使不學(xué)習(xí)，也不亂說話了，自己也學(xué)習(xí)起來，成績(jī)有了較大的進(jìn)步。

案例二 宿舍內(nèi)務(wù)真抓實(shí)干顯實(shí)效

學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理是對(duì)一個(gè)學(xué)生精神面貌的集中體現(xiàn)，宿舍內(nèi)務(wù)整理做的如何可以在一定程度上反映學(xué)生的德育素質(zhì)高低，同時(shí)良好的宿舍內(nèi)務(wù)整理可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

開學(xué)初始，我班學(xué)生雖經(jīng)過一周的軍訓(xùn)鍛煉，但還是發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的自理能力較差，有的甚至令人不可思議，這說明這些孩子平時(shí)在家都是家長(zhǎng)一手操辦，衣來張手飯來張口，在無形中讓孩子的自理能力不足。本著宿舍內(nèi)務(wù)整理帶動(dòng)學(xué)生自理意識(shí)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的原則，我抽時(shí)間在每個(gè)宿舍手把手教學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，真抓實(shí)干，從疊被子再到鞋子洗刷物品的擺放，最后到宿舍衛(wèi)生清理，不定時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)讓學(xué)生改正提高，養(yǎng)成較好的習(xí)慣后，剩下的工作主要是保持好，開展最佳被子、物品擺放、最潔凈宿舍等評(píng)比活動(dòng)，將被子疊好的拍照，內(nèi)務(wù)整理好的拍照，并利用大屏幕集中展示評(píng)比，提高學(xué)生的積極性，這促使學(xué)生做好自己的內(nèi)務(wù)整理，養(yǎng)成較好的整理內(nèi)務(wù)的習(xí)慣。經(jīng)過這種形式我班宿舍內(nèi)務(wù)整理在歷次學(xué)校和級(jí)部評(píng)比中均獲一致好評(píng)。

案例三 巧排座位力克小動(dòng)作

現(xiàn)在的學(xué)生好動(dòng)，有的在上課期間也是如此，小動(dòng)作不斷，在老師授課期間，在私下里玩手機(jī)、看雜志、照鏡子等小動(dòng)作不斷，怎么能有效克服這些問題？班主任大傷腦筋，班主任即使多方舉措，但還是收效甚微。我班也面臨著同樣的困擾，為此，我嘗試將學(xué)生的座位進(jìn)行重新組合，全班一共49名學(xué)生，我將他們分成五個(gè)大組，每組十名學(xué)生，將十個(gè)學(xué)生的座位放在一起，兩兩相對(duì)，分別將他們分布在教室的五個(gè)地方，這樣做既利于學(xué)生小組合作交流，又有效地將學(xué)生的一切置于教師的視野之中，有效地克服了學(xué)生小動(dòng)作的發(fā)生。案例四 榮譽(yù)頒發(fā)“有理有據(jù)”

班主任工作是一門藝術(shù)，在工作中，你要善于抓住學(xué)生細(xì)節(jié)，讓你的教育像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)進(jìn)學(xué)生們的心田?，F(xiàn)在的孩子對(duì)于一切外在的東西表現(xiàn)的毫不在乎，對(duì)于一些榮譽(yù)他們也是如此，純粹的給個(gè)優(yōu)秀班干部、模范團(tuán)員等榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，學(xué)生可能會(huì)不加重視。我班在寒假期末頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，采用的是感動(dòng)中國欄目的形式，給獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，我會(huì)列舉該學(xué)生在平時(shí)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，先說出該學(xué)生的日常表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)原因，最后再說出該學(xué)生的姓名，這樣做到“有理有據(jù)”，會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生喜歡別人對(duì)他賞識(shí)，對(duì)他的良好表現(xiàn)有所認(rèn)同。拿我班的體育委員尹成壯來說，我給他的頒獎(jiǎng)理由是：體育課上有你的身影伴隨老師，“兩操”中有你嘹亮的聲音，也有你辛苦的汗水。運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)有你鼓舞同學(xué)搖旗吶喊的舉動(dòng)，那一刻你和他們一道為了班級(jí) 3 榮譽(yù)拼搏加油。他就是高一八班體育委員尹成壯同學(xué)。

通過這種形式可以讓學(xué)生知道榮譽(yù)的重要性，不斷提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上有所建樹，同時(shí)也拉近了師生間的距離，可以像朋友一樣和諧相處，共同為了班級(jí)建設(shè)和管理而努力。

每個(gè)班主任以高度的責(zé)任感積極投身到班級(jí)管理中，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念；自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛心育人；學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育人方法，不斷提高班級(jí)管理技能，追求更高的班級(jí)管理藝術(shù)境界。

同時(shí)我們要勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷反思，爭(zhēng)做一個(gè)會(huì)思想能思想敢思想的班主任，在豐富的班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自我，發(fā)展自我，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，與此同時(shí)我們也能取得自身班級(jí)管理的進(jìn)步與成功。

第二篇：新山幼兒園

新山幼兒園“小學(xué)化”自查報(bào)告

關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，我園全體教師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)照通知要求逐一開展自查工作，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下: 1.樹立端正的辦園理念

一直以來，我園以《綱要》精神為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“一切為了孩子”的辦園宗旨；實(shí)現(xiàn)“面向全體幼兒，培養(yǎng)好奇、好問、好學(xué)、健康樂群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)、全面和諧發(fā)展的有個(gè)性的接班人，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的辦園目標(biāo)。

2.堅(jiān)持科學(xué)的教育方式

我園嚴(yán)格遵循幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，合理安排和組織幼兒的一日活動(dòng)。保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間。在保教工作中堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重活動(dòng)和創(chuàng)造性游戲的開展，組織幼兒開展形式多樣的主題教育。讓每個(gè)孩子個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。不舉辦進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班。

在自查中發(fā)現(xiàn)，大班有讓孩子寫筆畫較多的漢字，其主要原因是部分家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求老師教寫字，針對(duì)這一現(xiàn)象，在理論學(xué)習(xí)中不斷要求老師們要糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式，從老師的思想上引起重視，理解過早的“小學(xué)化”式學(xué)習(xí)，是對(duì)幼兒的摧殘，是違反教育法律法規(guī)的。

3.營(yíng)造溫馨、和諧的育人氛圍

努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，教師把自己融入環(huán)境之中，切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解尊重幼兒，使幼兒處于被尊重、被關(guān)愛、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，使優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境展示于社會(huì)，優(yōu)質(zhì)的保育保教質(zhì)量取信于家長(zhǎng)、幼兒。

經(jīng)過自查，找出不足，逐步整改、立足實(shí)際、充分利用、寓教于樂、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念加強(qiáng)幼兒園保教工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒全面和諧有個(gè)性地發(fā)展。并積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

2012年7月13日

第三篇：班主任教育案例故事(馬青)

讓愛常駐心間

北辛中學(xué) 馬青

我，是一名教師，也是一名班主任。作為教師，授業(yè)解惑是我的職責(zé)所在；作為班主任，在教書中則更多了育人的使命。以往那種簡(jiǎn)單粗暴或是婆婆媽媽的方式已不再適用于今天的中學(xué)生，所以在工作中，多動(dòng)腦，多想辦法，既不要和學(xué)生大動(dòng)肝火，也不要憂心忡忡。應(yīng)該用愛來滋養(yǎng)他們，讓他們健康茁壯的成長(zhǎng)。

在這幾年的班主任工作中，留給我印象最深的是一個(gè)叫馬浩冉的學(xué)生。2013年新七年級(jí)入學(xué)的第一天，一個(gè)高高瘦瘦有些帥氣的男生，以他陽光的笑容熱心的幫助著班里的新同學(xué)，再看看他的成績(jī)，不錯(cuò)，入學(xué)第五名呢！至此，他給我留下了深刻的印象。開學(xué)以后的一段時(shí)間里，無論從紀(jì)錄還是學(xué)習(xí)上他都表現(xiàn)的很好。我也常常找他交流談心?？墒窃趦蓚€(gè)月后，我慢慢感覺到了他的變化。經(jīng)常有遲到的現(xiàn)象，上課容易走神，就連他最喜歡的體育課有時(shí)候也會(huì)曠課，發(fā)現(xiàn)了他的這些苗頭我找他談了幾次，每次談話后都好些，但仍時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)些小的狀況，其他科任老師也向我反映過他。矛盾爆發(fā)了，在一次微機(jī)課。課前，學(xué)生要站隊(duì)進(jìn)入微機(jī)室，我在二樓辦公室門口看著他們。在站隊(duì)時(shí)，幾個(gè)晚來的學(xué)生匆匆忙忙地跑過來，這時(shí)，一盒煙從馬浩冉身上掉了下來，他急忙撿起來放到口袋里，又慌忙朝四周看了看。發(fā)生的這一切都被我看個(gè)正著，這眼前的一幕，給我?guī)淼氖菤鈶?，為這個(gè)學(xué)生不爭(zhēng)氣的表現(xiàn)所憤怒，但更多的還是心痛，難道這朵花還沒來得急開放就要凋謝嗎？強(qiáng)裝平靜，我把他叫到辦公室，非常平靜的給他的家長(zhǎng)打了電話。之后和他的父親言辭懇切的做了他的思想工作，讓他回家靜靜地反省一下，想想自己到底都做了些什么，以后打算怎么辦。第二天來到學(xué)校后，他主動(dòng)找到我，給我談了好多。到現(xiàn)在我都記得一個(gè)男孩在談到他的父親眼含熱淚舉起木棒，久久停留在空中而始終沒有落下時(shí)悔恨的眼神，和這個(gè)男孩在經(jīng)歷這一次風(fēng)暴后對(duì)我的感激和信任。是的，他在一夜之間成熟起來了。這次事件使我們之間建立起了深厚的情感。

緣分使然，進(jìn)入八年級(jí)他又進(jìn)入我的門下。工作的繁忙，家庭的瑣事，讓我那段時(shí)間脾氣很是暴躁。一點(diǎn)小事就讓我暴跳如雷。沒想到周六的時(shí)候就收到了他給我的QQ留言：老師想你了，咱有空聊聊吧，你真的有點(diǎn)變了。我回信息問，怎么了？哪里變了？信息立即就會(huì)過來了：你變得有點(diǎn)不向上了，有點(diǎn)陰郁了，咱班的人都覺得你變了，覺得你沒有以前好了。老師，我們哪里惹到你了，我們改還不行嗎？看到信息，我一頭霧水的想著。哦，明白了，我的疲憊、我的武斷、我的沒耐心，原來學(xué)生感覺到的是老師的不向上、陰郁、改變。天哪，學(xué)生原來那么關(guān)注我??！這時(shí)信息又過了了：老師，班里有什么麻煩就給我說，你好好保養(yǎng)自己，多運(yùn)動(dòng)，平時(shí)多看點(diǎn)笑話，平時(shí)也別強(qiáng)求自己，隨心就好，多笑笑。該怎么笑就怎么笑，別捂著嘴笑，就要那種咧著嘴呲著牙的笑。老師年輕，得熱血一些。看著看著我就笑了，更沒想到周一來到，一本嶄新的漫畫書就放在我的桌子上。

這就是我的學(xué)生，他們以他們的方式關(guān)注著我，他們以他們的方式愛著我。而我會(huì)用更多的愛來滋養(yǎng)他們，讓他們茁壯的成長(zhǎng)。

第四篇：新山學(xué)校教師會(huì)議制度

新山學(xué)校教師會(huì)議制度

為了明確例會(huì)要求，提高會(huì)議效率，確保會(huì)議精神有效落實(shí)，特制訂本制度。

一、按規(guī)定時(shí)間隨帶筆記本準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議，不遲到、不早退，因事、因病缺席須提前向會(huì)議主持人請(qǐng)假。

二、參加會(huì)議，不得攜帶與會(huì)議內(nèi)容無關(guān)的報(bào)刊、雜志進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，注意保持會(huì)場(chǎng)清潔衛(wèi)生。

三、與會(huì)期間，認(rèn)真聽講，及時(shí)做好會(huì)議記錄。所帶手機(jī)必須設(shè)定到振動(dòng)檔或者關(guān)機(jī)，接聽電話前先離開會(huì)議室。

四、與會(huì)期間，不私下講與會(huì)議無關(guān)的內(nèi)容，無重要事情不交頭接耳。

五、代表學(xué)校外出開會(huì)、學(xué)習(xí)，必須自覺遵守會(huì)議紀(jì)律，認(rèn)真做好會(huì)議筆記，回校后及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)或者向教師傳達(dá)。

六、會(huì)議結(jié)束，自覺搞好桌面衛(wèi)生，放好凳子。

2010年下學(xué)期

第五篇：初中語文 馬 教案 案例（范文）

撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套七年級(jí)語文《馬》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。下面提供多套《馬》公開課教案供您參考！

《馬》公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

２、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

３、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學(xué)個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

４、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)同學(xué)多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。

２、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、馬圖書法，激趣引讀

１、馬圖書法：

教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)同學(xué)欣賞。

⑴看了這些書法畫面后你有什么感受呢？

⑵誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳說理由。

２、激趣引讀：

教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰能介紹一下作者呢？

布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，喜好自然科學(xué)。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成３６卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、有情朗讀，整體感知

１、有情朗讀：

⑴全體同學(xué)有感情地大聲朗讀課文。

⑵同學(xué)個(gè)別朗讀競(jìng)賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評(píng)價(jià)。

２、整體感知：

⑴你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。

⑵你能用簡(jiǎn)潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？

家馬：“馴良”。

野馬：“自由豪放”。

⑶作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表示在哪些段落？

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表示在二、三自然段。

三、合作探究，品讀賞析 １、合作探究：

⑴被征服之后的馬具有怎樣的品格？

勇毅。無論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的支配，還會(huì)迎合他人的心意。它們“無保存地貢獻(xiàn)著自身”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲痛的墮落。

馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘暴地禁錮它。更凄慘的是，許多人為了滿足自身的“虛榮”，把馬變成了自身的玩物。

⑵馬原本是什么樣的動(dòng)物呢？

美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）分的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。

美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

⑶如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自身去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包括兩層含義：

①指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

②指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

⑷“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”？

討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲痛。

２、賞讀品味：

請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語句。

表示馴良的詞句：迎合他人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)??

表示自由豪放的詞句：飛馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??

（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

四、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫

１、找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并考慮其作用。

（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來烘托野馬的自由豪放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來烘托馬的美貌。）

２、文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎？說說你的看法。

運(yùn)用對(duì)比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼鱿⒒^程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。

３、請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話，描繪自身喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。

五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑 １、體驗(yàn)拓展：

⑴你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美？（可不局限于有關(guān)馬的研討。）

⑵在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

⑶在你看來，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢？

⑷我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

⑸假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？

是的，假如在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟倒霉沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《假如我為馬》中的片段）

（可各抒己見，可從不同的角度評(píng)說，只要言之成理即可。）

２、互動(dòng)釋疑：

在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

１、總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不只給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

２、拓展延伸：

⑴找出自身最喜歡的語句（段），并寫好自身的感受。

⑵課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記。

⑶用對(duì)比描寫的方法，描述一個(gè)自身養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物，不少于３００字。

撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套七年級(jí)語文《馬》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。下面提供多套《馬》公開課教案供您參考！

《馬》公開課教案

【文本分析】

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。

【設(shè)計(jì)理念】

對(duì)于小品文，我們不只要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重同學(xué)對(duì)語言的品味。所以，設(shè)計(jì)初讀，同學(xué)就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓同學(xué)默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。

應(yīng)該說，做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù)，但我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛陨淼娜松^、價(jià)值觀，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較新穎的環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)針對(duì)“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發(fā)表自身的見解，這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化，又是在潛移默化中對(duì)同學(xué)進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

【主要步驟】

一、導(dǎo)入新課

提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風(fēng)姿，然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?。（教師播放馬的圖片）

（同學(xué)談感受。）的確，正如同學(xué)們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或奔馳疆場(chǎng)，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。（課件展示課題）

二、朗讀，整體感知

１、同學(xué)朗讀課文，并考慮問題：

文章寫了哪幾種馬？

（此設(shè)計(jì)在于讓同學(xué)能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎(chǔ)。）

２、默讀課文，分別找出各（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）種馬的特點(diǎn)。

（此問題的設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)進(jìn)一步細(xì)讀課文，區(qū)分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知。）

３、從作者的描繪中，你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度？（可用原文語句回答）

（這一問題較之先前的兩個(gè)問題，有一定的難度，但通過仔細(xì)的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉同學(xué)的分析能力，同時(shí)，這個(gè)問題解決了，文章的主旨就顯而易見了）

三、探究研討

作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機(jī)會(huì)，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？

請(qǐng)用句式“我愿意做馬，因?yàn)?。?/p>

同學(xué)在講的過程中教師針對(duì)同學(xué)的發(fā)言做必要的評(píng)論，對(duì)合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定，對(duì)有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評(píng)論可參考：

“難道你沒看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對(duì)他的戰(zhàn)馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴；當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會(huì)對(duì)戰(zhàn)馬表示一番友好”

“在某些人身上，不也留下了勞動(dòng)的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”

??

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)了解各種馬的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活進(jìn)行考慮，談?wù)勛陨淼膬r(jià)值觀，既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓同學(xué)能暢所欲言，學(xué)有所用。）

四、教師小結(jié)

同學(xué)們剛才都說得很精彩，但事實(shí)上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們?cè)敢庾鱿耨R一樣的人，其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。

自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我假如在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟倒霉沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由?！保ㄕn件展示）

請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這段話。（生齊讀。）

五、作業(yè)安排

請(qǐng)你選擇周圍事物為對(duì)象，以“假如我是”為題，寫一篇３００字左右的小短文，抒發(fā)自身的真情實(shí)感。

撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套七年級(jí)語文《馬》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。下面提供多套《馬》公開課教案供您參考！

《馬》公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知、理解人工馴良的馬和天然野馬的特性以和馬與其他一些動(dòng)物不同的共性。

２、學(xué)習(xí)對(duì)比手法。

３、理解文中含義深刻的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)１。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)３。

【問題預(yù)設(shè)】

１、自找并結(jié)合課后生字詞，查字典、詞典并結(jié)合課文具體語境理解。

２、文中寫經(jīng)過人工馴化的馬與天然野馬，從品格、形貌、表示和馬與其他動(dòng)物不同有哪些？結(jié)合具體關(guān)鍵詞句概括？

３、文中寫天然野馬特性時(shí)用了哪些詞語，從哪些方面寫？

４、文中描寫馬的外在特征時(shí)，用了另外七種動(dòng)物作比較，這樣寫有什么好處？

５、你更喜歡哪種馬？為什么？

６、找出文中含義深刻的語句，體會(huì)深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、作者介紹：自小熱愛自然，以一生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，用４０年時(shí)間寫成科學(xué)巨箸《自然史》一書，該書是一部博物志。

２、導(dǎo)語：馬是人類忠誠而高貴的朋友，我國古詩文中有許多關(guān)于馬的描寫、贊美的篇章、名句??當(dāng)你看到影視上的戰(zhàn)馬或拉車的馬時(shí)，你想到那些天然的野馬嗎？下面讓我們一起品讀布封的《馬》吧。

二、品讀課文，師生一起研討預(yù)設(shè)問題

１、自我查找并結(jié)合課文注釋、具體語境理解課后生字詞。

２、師生一起研討問題２、３，歸納文章層次層大意。

板書：

人工馴良的馬天然的野馬

品勇敢，馴良而克制豪邁、狂野、和平

格迎合他人的心意

外帶有奴性的的標(biāo)志、勞強(qiáng)壯、輕捷、遒勁

形動(dòng)和痛苦所給予的嚴(yán)酷身材高大而各局部配

的痕跡合得最勻稱、最優(yōu)美

表示技巧性、妍媚精力充分、精神高貴

層次概括：

第一局部：描寫人類馴養(yǎng)的馬。第二局部：描寫天然野生的馬。結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀： 馴良的馬：

⑴無畏的精神：勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚(yáng)威

⑵馴良的性格：克制、服從、舍己從人、迎合、無保存地貢獻(xiàn)著自身、舍（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）棄生命

天然的野馬：

⑴美質(zhì)：動(dòng)作的自由、自由自在地生活“既不受拘束，又沒有節(jié)制”；“因不受羈勒而感到自豪”；“呼吸著新鮮的空氣”；“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”；“有著充分的精力和高貴的精神”。

⑵美德：“絕不兇猛”，“豪邁而狂野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望平凡而又簡(jiǎn)單”，不“互相妒忌”。

⑶美貌：身材高大而身體各局部又都配合得最勻稱、最優(yōu)美。頭：整齊；神情；輕捷；眼：閃閃有光、坦率；耳朵：不大不小，鬣毛：裝飾頸；尾巴：美觀。

３、師生研討問題４：

歸納要點(diǎn)：通過比較，突出馬的身體是大自然的杰作，盛贊其高貴的姿態(tài)。

４、師生研討問題５：

據(jù)課文描述各抒己見，言之成理即可。

５、師生研討問題６：（同學(xué)找出難句，一起品讀）

如句①課文說：馬是人類忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢？為什么？

歸納：人對(duì)馬是“養(yǎng)育”、“訓(xùn)練”、“驅(qū)使”、“奴役”??“馴養(yǎng)”，馬成了人的奴隸。不只如此，人還用“鞍轡”、“羈絆”約束它，用“銜鐵”、“馬刺”、“鐵釘”殘暴地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，更凄慘的是有些人為了滿足自身的虛榮“擺闊綽”、“壯觀瞻”給馬“戴上黃金條”、“把馬的項(xiàng)鬣編成細(xì)辮”、“渾身蓋著絲綢和錦氈”、“侮辱馬性”，馬成了人的玩物。

句②課文中說：它的教育以喪失自由開始，以接受束縛而告終，這句話該怎樣理解？

歸納：①“教育”是擬人說法，指馬接受人的馴養(yǎng)。②“以喪失自由開始”，指馬終生接受人的照料、喂養(yǎng)，而不能自由地去覓食?！耙越邮苁`而告終”，指ａ、馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵。ｂ、馬以思想上接受服從的觀念、服從成了馬的性格。這句話概括了人對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馴良馬的深刻同情。

６、課文小結(jié)討論：全文表達(dá)了作者對(duì)馴良的馬和天然野馬各什么思想感情？

歸納：對(duì)馴養(yǎng)的馬的深切同情，對(duì)天然野生的由衷贊美。

三、課后作業(yè)

１、筆答課后習(xí)題一、二。

２、謄寫并理解課后生字詞〈讀一讀，寫一寫〉

【教學(xué)后記】

該課教學(xué)計(jì)設(shè)置有梯度的可行性問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣為契機(jī)，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)課程規(guī)范的工具性和人文性，培養(yǎng)同學(xué)語文素質(zhì)為宗旨。教師預(yù)設(shè)問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，師生研讀歸納，又體現(xiàn)了同學(xué)為主體的教學(xué)理念。但教學(xué)過程中忽略必要的文體知識(shí)的點(diǎn)化。擬為對(duì)課標(biāo)“淡化知識(shí)”的誤解。

撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套七年級(jí)語文《馬》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。下面提供多套《馬》公開課教案供您參考！

《馬》公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句。

２、啟發(fā)同學(xué)就文中的局部語句或者段落發(fā)表自身的見解

３、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比描寫。

【教學(xué)設(shè)想】

１、多加誦讀。

２、體會(huì)描寫的作用。

３、通過家馬和野馬的比較分析，引導(dǎo)同學(xué)明白人工選擇在生物進(jìn)化中的 利與弊。

【教學(xué)過程】

一、第一板塊：激趣導(dǎo)入

１、臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個(gè)夠／它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭繁重的垂下／／這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭望望前面。

同學(xué)考慮這首詩贊美了老馬的什么精神？從中我們可以看出中國人民對(duì)于馬的深厚感情。

２、寫出含有馬的成語，看誰寫的最多。如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒、人仰馬翻、伯樂相馬??

３、馬在人類的歷程中永遠(yuǎn)是人類的朋友；引（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）出布封的《馬》

４、作者簡(jiǎn)介：布封（１７０７～１７８８），法國博物學(xué)家，作家，用４０年的時(shí)間寫了３６卷的巨著《自然史》。

二、第二板塊

１、同學(xué)讀課文，以“的馬”為格式概括每一段的內(nèi)容。

參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）

２、根據(jù)概括的內(nèi)容，可以將文章劃分為兩大局部：

第一局部被人征服的馬；

第二局部大自然中的野馬。

３、快速默讀課文，引用文章中語句，概括兩種馬的特點(diǎn)。

４、再讀課文，用“我認(rèn)為一句寫的很優(yōu)美，它用了的修辭（寫作）手法，作用是”為句式說話。

三、第三板塊：探索拓展

１、探究：

⑴如何理解“它的教育以喪失自由為始，以接受束縛而告終”中的“教育”的含義，它與人所受的教育的含義相同嗎？

⑵“這一切的侮辱馬性，較之它們的蹄鐵還有過之而無不和”中“這一切”指什么？為什么說它對(duì)于馬的侮辱，要超越蹄鐵？

⑶第五自然段用了對(duì)比描寫的手法，怎樣進(jìn)行對(duì)比？有什么作用？

２、拓展：

⑴以《說馬》為題，用平實(shí)的語句改寫課文，并考慮改后的利弊。

⑵人工馴馬利弊談。

⑶你欣賞家馬還是野馬，為什么？

⑷以《家馬與野馬的對(duì)話》為題想象作。