第一篇：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》教學(xué)案例

安樂中心學(xué)校

梁美玲 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物和進行課外閱讀。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生如何選擇健康、有益的課外讀物。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有計劃地、合理地進行課外閱讀

教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！庇纱丝梢?，知識不局限于課堂，課外閱讀非常重要。

1．你都看過哪些課外讀物？

2.你知道下面這些人物分別來自哪本書嗎？1.孫悟空 2.林黛玉 3.武松 4 曹操（四大名著）

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！彼哉_地選擇課外讀物非常重要。怎樣正確選擇課外讀物呢？

（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（一）教師歸納：

l.要主題鮮明，思想健康。受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。

2.要適合兒童的年齡特征。過深、過古、過洋的讀物不僅浪費了學(xué)生的時間、精力，收效甚微，而且會把大家引進死胡同。3.要有趣味性。

4.要考慮兒童的個性。兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以要尊重兒童的個性，鼓勵自由發(fā)展。興趣是最好的老師，選擇感興趣的課外讀物對培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力有著非常關(guān)鍵的作用。

5.要注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。

（二）根據(jù)老師講解，同學(xué)們說一說自己知道的課外讀物，辨一辨哪些適合大家閱讀？比一比誰知道的課外讀物多？

三、講一講：請同學(xué)上臺講一講自己看過的故事。

四、評一評：誰是我們班的“故事大王”

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強與樂觀精神。

2、學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：《親愛的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會通過讀目錄、內(nèi)容簡介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼?！愤@本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學(xué)期，我們接著來認(rèn)識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔?。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對，笨笨豬打呼?？身懥?。你猜猜能有多響？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機簡介故事。

正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。

正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。

正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會問，難道笨笨豬就一點優(yōu)點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機板書）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進歡樂的學(xué)校，去感受那份快樂吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂的學(xué)?！凡糠謨?nèi)容

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個故事？（學(xué)生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會》插圖，學(xué)生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達你的心情?。??）

2、學(xué)生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎?(省略號）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。

第四篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書中的語言，及一些寫法等。

3、會寫讀書筆記的三種寫法：符號式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃惶詺獍?，（出示課件）大家能猜出哪個是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個是淘氣包了吧。這個淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個怎么樣的孩子？（可愛、調(diào)皮、樂觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個淘氣、可愛、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡介。（課件出示）

1、老師讀簡介。

2、看了作者的簡介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？

師：一本書除了作者簡介外，一般還有書的主要內(nèi)容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡介你現(xiàn)在想看這本書嗎？為什么？

師：說得真好，是的，對于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個一個的小故事組成的。看了這些目錄，你最想看哪個故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺得寫得最有意思的是哪個地方？

2、片段二：

（1）你覺得哪個地方最吸引你？

四、介紹三種讀書筆記

師：大家都很會讀書，但是古人說不動筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時不但要會讀，還要學(xué)會做讀書筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書筆記的寫法。

1、符號式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書。

師：同學(xué)們，實際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生多讀課外書，并布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了。”“老師，我不知道買什么書好?！薄袄蠋煟彝丝?。”針對這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因為書中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動人，里面還有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。

2、通過推薦一些好書，激發(fā)孩子們讀課外書的興趣。

3、會做感想式筆記，這是三年級孩子剛開始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法，這種簡潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步了解作者是如何把故事寫得生動有趣的，如何刻畫人物形象，達到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書活動中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書時，學(xué)生的眼睛都亮起來了，甚至有些學(xué)生歡呼起來了。

從課堂實施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f出自己的個性體驗，對人物的形象進行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學(xué)生的怯場、教師的激勵評價的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時間比較倉促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時，只是一看而過，沒能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過的書。

總之，我覺得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：淺談小學(xué)生

淺談小學(xué)生“經(jīng)典詩文”的積累與應(yīng)用

語文新課標(biāo)指出：誦讀古代詩詞，有意識地進行積累，感悟和運用中能提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生誦讀欣賞“經(jīng)典詩文”并加以運用，既能使學(xué)生從優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)，挖掘詩文的內(nèi)涵，又能繼承發(fā)揚這份不可多得的傳統(tǒng)文化，但當(dāng)前“經(jīng)典詩文”誦讀存在拔高了讀經(jīng)教育的功能，脫離學(xué)生實際，過深過難，脫離教學(xué)實際，誦讀不可持續(xù)等隱患，讓學(xué)生愛上“經(jīng)典詩文”，語文老師的引導(dǎo)尤為重要。

一、積小流匯成江?！匾暋敖?jīng)典詩文”的日積月累

不積跬步，無以至千里。千里之行，始于足下一步兩步的積累，“經(jīng)典詩文”的學(xué)習(xí)亦是如此，實際的運用，需要長期的積累作保障，讓學(xué)生寫出好的作文，要從積累“經(jīng)典詩文”開始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步。

（一）詩文背誦

蘇軾說：“腹有詩書氣自華”。作為老師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們在學(xué)習(xí)課文之余，背誦一定數(shù)量的“經(jīng)典詩文”，增加學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的口頭和書面表達能力。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。什么時候讓學(xué)生背誦詩文，既能有效利用時間，又不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我習(xí)慣做法是每天早晨抽出5分鐘向?qū)W生推薦一首（篇）好詩文來誦讀，中午上課前的幾分鐘進行工整地書寫，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生一天背一首不是問題，鼓勵多背，但對于記憶較差的學(xué)生來說并不能實現(xiàn)，所以我以一周為期，定為“每周一詩”（文）

至于要選什么經(jīng)典詩文呢，可以結(jié)合文本，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面。比如：六年級上冊第五組課文中寫中國大文豪——魯迅先生，那么這周的每周一詩（文）可以選用魯迅寫的詩篇來進行誦讀，這樣既學(xué)習(xí)了課文，又豐滿了魯迅高大的形象，真是一舉兩得。在選文上還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，低段的學(xué)生和中高段的學(xué)生分別推薦《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《唐詩宋詞》。對于中高段學(xué)生，老師推薦一部分經(jīng)典詩文，可以根據(jù)朝代的不同，推薦名人名詩，可以隨著時節(jié)的變化推薦描寫春夏秋冬的詩文，只要內(nèi)容豐富點就好；或是由學(xué)生推薦，說說推薦的理由，老師審核，根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇喜歡的詩文去積累，貼近他們的生活，才能讓“經(jīng)典詩文”走近他們心中。

（二）詩文歸類

中國的“經(jīng)典詩文”太多，對學(xué)生來說這種機械的背誦無法形成系統(tǒng)，作為語文老師可以幫助學(xué)生來梳理，歸類，讓學(xué)生對“經(jīng)典詩文”了然于胸，為運用打下基礎(chǔ)。其一，結(jié)合文本進行誦讀，例如教學(xué)到《春夜喜雨》時，讓學(xué)生回憶有關(guān)“雨”的詩文，全班一起來回顧一下，這樣既起到了復(fù)習(xí)的作用，又能對所學(xué)“經(jīng)典詩文”進行梳理，也是一舉兩得的事。

其二，結(jié)合其他教材進行誦讀，作為語文老師不能只停留在課文中的詩文教材，要用慧眼去挖掘教材，整合運用。例如：《十六年前的回憶》，我們看到了堅強不屈的李大釗，可以復(fù)習(xí)一下有氣節(jié)的詩，比如李清照的詩句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”。文天祥的詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

（三）詩文游戲

反復(fù)地誦讀“經(jīng)典詩文”有時是件枯燥的事，如何讓枯燥的“經(jīng)典詩文”經(jīng)常得到復(fù)習(xí)，而又讓學(xué)生“樂”于去鞏固，做游戲，詩句接龍不失為一種好方法。為了降低難度，讓全員參與，老師也必須參與其中，也要接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，只要能接出前一句詩中的任何一個字為開頭即可。也可以以組為單位，互相挑戰(zhàn)，對于優(yōu)勝者，優(yōu)勝組，設(shè)置獎項，評出“我是誦讀王”，“我是吟誦家”“小小藏詩家”，學(xué)生的興趣會更濃。

詩文接龍看似一個游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在一定形式上是學(xué)生積累詩文的一種動力。無形之中讓學(xué)生鞏固了經(jīng)典詩文，有種讓積累信手拈來的感覺。不管用什么樣的形式來積累“經(jīng)典詩文”，貴在持之以恒，要一步一個腳印。學(xué)生有了日積月累的沉淀，語文能力才會在無形中得到提高。二、必經(jīng)階梯是練習(xí)——加強“經(jīng)典詩文“的銜接內(nèi)化

學(xué)生通過不同的形式已經(jīng)積累了不少“經(jīng)典詩文”，練習(xí)是個必不可少的平臺來喚醒學(xué)生的沉淀。如果積累沉淀了很多詩文，都無法展示，那么積累和運用只是一個分割體，無法融會貫通。我們該創(chuàng)造條件給學(xué)生提供一個表達的氛圍，一個銜接的階梯，讓積累的詩文得到有效的鞏固。

（一）詩文填空

“經(jīng)典詩文”的運用，最簡單的練習(xí)就是老師給出一個語境，讓學(xué)生在積累的經(jīng)典詩文庫中搜索，找出合適的語句填入語境中，當(dāng)然這個答案可以是唯一的，也可以是多種答案，開放性的答案有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。

練習(xí)題：劉偉成天玩，不好好學(xué)習(xí)，功課也不做，你作為朋友會用（）的詩句來勸他。

這個答案不是唯一的，可以是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，可以是“少壯不努力，老大徒傷悲”，也可以是“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。這樣的練習(xí)，不光是讓學(xué)生對所積累的“經(jīng)典詩文”的活用，也是對“惜時”主題詩文的梳理，歸類。

（二）趣味改編 經(jīng)典詩文填空是一種直接引用的練習(xí)，而經(jīng)典詩文的趣味改編是詩文化用的一種練習(xí)。六年級下冊回顧拓展二中的趣味語文給學(xué)生提供了很好的練習(xí)內(nèi)容。有趣的標(biāo)點，把唐代詩人杜牧的《清明》改寫成了小令，改寫成了小劇本，這樣的“經(jīng)典詩文”進行改寫，讓學(xué)生有種耳目一新的感覺。這是個興趣，通過練習(xí)為學(xué)生寫作時化用詩文提供了一個很好的訓(xùn)練點?？梢宰寣W(xué)生改成三言詩，四言詩，五言絕句，六言詩，但這樣的練習(xí)必須根據(jù)詩文原意的基礎(chǔ)上，老師要規(guī)定一些模式讓學(xué)生去練習(xí)，學(xué)生不能信口開河。讓學(xué)生對“經(jīng)典詩文”這樣的改寫還可以從寫景詩，敘事詩開始，例如《宿新市徐公店》、《涼州詞》。

（三）詩句組文

如果說“經(jīng)典詩文”的填空，改編對學(xué)生來說難度不大，創(chuàng)作性不強，那么，找到合適的訓(xùn)練點，讓學(xué)生寫一段話，更具挑戰(zhàn)性，也讓學(xué)生有發(fā)揮的空間。例如：離畢業(yè)還有幾個月，學(xué)生已經(jīng)開始互寫同學(xué)錄了，相處六年的同學(xué)，幾個月后即將各奔東西，何不讓學(xué)生以“別離”為，用上一些“經(jīng)典詩文”寫一份詩意的離別贈言。

學(xué)生贈言：六年的時光，悄然溜走，是有人偷了他們吧，那是誰，又藏在何處，我們是否可以找回那屬于我們的快樂時光。天下無不散之筵席，雖然我們要分開，但我一定會記得“桃花潭水深千尺，不及同學(xué)送我情”，我們會是一輩子的好朋友，不管以后我們在哪里，希望我們可以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

平時一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲，吵吵鬧鬧，面對離別，學(xué)生心中的確有很多話要對彼此說，有了這樣真實的情感體驗，就會有表達的欲望。而且學(xué)生平時積累了很多關(guān)于“友情”“別離”的詩文，可以引用詩文通過這份贈言表達彼此的不舍和濃濃的友情。

《課標(biāo)》指出：“寫作要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。為了讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，對于學(xué)生樂于表達，暢快表達，給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生明白引用經(jīng)典詩文能夠提升文章的語言魅力，但并不是多多益善，而是要根據(jù)文章內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)匾谩?/p>

三、絕知此事要躬行——實現(xiàn)“經(jīng)典詩文”的自主運用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的的習(xí)作能力也作出了“嘗試在寫作中運用自己平時積累的語言材料”的要求。學(xué)生平時語言文字運用的能力怎么樣，需要通過寫作去檢驗學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到周圍的一景一物一事都能通過久釀心底的詩文表達出來，才是積累“經(jīng)典詩文”的真正目的。利用好“經(jīng)典詩文”這座豐富多彩的作文庫素材，把千百年來歷經(jīng)歲月磨煉至今仍然光彩奪目的“經(jīng)典詩文”恰到好處地運用到作文中，定能讓文章文采斐然。那么，這些“經(jīng)典詩文”用在什么地方呢？沒有老師的引導(dǎo)，對于學(xué)生來說也是無從下手的。

（一）用詩句點題

古詩文語言精練,言簡意賅,意蘊深遠(yuǎn),往往一個字、一個詞、一句話，就讓人回味無窮,所謂“其稱文小而其指極大,舉類邇而見義遠(yuǎn)”。如能將古詩文恰如其分地用在點題上,則能一語中的、點明題旨。

開學(xué)初教室布置評比，每個版塊用什么樣的主題呢，原先的學(xué)習(xí)園地，圖書角顯得比較普通。如何讓主題新穎些，學(xué)生來出謀劃策，小荷才露尖尖角代替了園地，書山有路勤為徑代替了圖書角。用“經(jīng)典詩文”做主題，激活了文字表達，彰顯班級個性，讓教室增添了幾分詩的韻味。

“經(jīng)典詩文”可以作為文題，給人耳目一新的感覺；“經(jīng)典詩文”可以用在文章開頭，有先聲奪人的作用；“經(jīng)典詩文”還可以用在結(jié)尾，有歸納深化的意蘊。這些用法都和標(biāo)題有異曲同工之妙。而老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)脑娋浼纯伞?/p>

（二）用詩句描繪意境

詩歌的語言非常精練，往往一句詩就是一幅畫面，就蘊含著一片深情。借詩入文，不僅能增添作品的詩情畫意，而且能給人美的享受。

學(xué)生在《月夜》中寫道：中秋節(jié)的夜晚，月亮如一顆銀光閃閃的珍珠嵌在寧靜的天幕中，我沿著蜿蜒的小路，漫步徐行，聽著小溪嘩嘩地流淌，歡笑著，觀賞著月亮奔向遠(yuǎn)方，真是明月松間照，清泉石上流。我陶醉在這迷人的月色中。

學(xué)生把“經(jīng)典詩文”巧妙地運用到寫作中，表達了學(xué)生的心中所想，用詩的語言營造詩的意境，讓作文中的景物頓然生色，文筆清新，更展示了學(xué)生的文化底蘊。

（三）用詩句抒情

中心是文章的靈魂，情感是文章的血液?！靶摹泵鞑拍堋把邸绷粒檎娣娇蓜尤?。靈活運用“經(jīng)典詩文”，既能巧妙揭示文章中心，又能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的情感。

五年級下冊第四單元作文要求學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上寫一件令你感動的事。學(xué)生交流的最多的是母親對自己的愛。一學(xué)生在作文的結(jié)尾處這樣寫：媽媽在我生病的時，無微不至地照顧我，在我傷心的時候安慰我，在我遇到困難的時候幫助我。但每每看到你那粗糙的雙手，熬得通紅的眼睛，我的心頭總是酸痛，莫名的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，真是誰言寸草心，報得三春暉。

一句“誰言寸草心，報得三春暉”歌頌了天下最偉大的母愛，還有什么樣的文字比這樣詩句更能表達學(xué)生想要表達的這種情感呢？善用詩句，使文章情感豐富了，也讓文章更感染人了。

（四）用詩句喻人

借物喻人是古代詩人常用的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)典詩文巧妙地應(yīng)用于習(xí)作中，便可妙筆生花。

班里的數(shù)學(xué)老師即將退休，學(xué)生在作文中寫道：相處了六年的數(shù)學(xué)老師即將退休，看到她的滿頭銀絲，不禁讓我想起了唐代詩人的詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。是啊，這正是老師的寫照。她把自己的青春都奉獻給了教育事業(yè)，在平凡的崗位上任勞任怨地工作，付出了多少心血，培養(yǎng)了多少莘莘學(xué)子。

這樣的比喻還有很多，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這些都可以用來刻畫人物，學(xué)生巧妙地借用古詩文比喻身邊的人，起到了畫龍點睛的作用。