第一篇：校長(zhǎng)派李希貴：如何不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢當(dāng)校長(zhǎng)？教師第一學(xué)生第二

校長(zhǎng)派李希貴：如何不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢當(dāng)校長(zhǎng)？教師第一，學(xué)生第二

【精彩導(dǎo)讀】一位教師，當(dāng)他的家庭問(wèn)題、待遇問(wèn)題、被社會(huì)認(rèn)可的問(wèn)題都不成問(wèn)題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺(jué)得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地這樣做。雖然把學(xué)生放在第二位，但事實(shí)上卻是第一位?！咀髡吆?jiǎn)介】李希貴，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上？曾經(jīng)有一個(gè)叫人高興不起來(lái)的故事，說(shuō)是在師大一個(gè)“參與式”校長(zhǎng)培訓(xùn)班上，培訓(xùn)的主題是“如何轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生中心地位”。一位校長(zhǎng)被要求回答的一個(gè)情境性題目是：當(dāng)一位教師與一名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，到校長(zhǎng)室去評(píng)理的時(shí)候，校長(zhǎng)該批評(píng)教師還是批評(píng)學(xué)生？據(jù)說(shuō)這位校長(zhǎng)以不容置疑的口吻說(shuō)，當(dāng)然是批評(píng)教師，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校的主人。我無(wú)法認(rèn)定這件事的真實(shí)性，但是，我知道，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，有不少似是而非的東西確實(shí)給我們的許多校長(zhǎng)帶來(lái)了好多思想上的混亂，以致他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對(duì)著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自己。在一些學(xué)校里，他們似乎是在直接服務(wù)于學(xué)生了，似乎把著眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開(kāi)了教師。這個(gè)故事，從某種意義上是對(duì)我們的一個(gè)警示，也引發(fā)我們反思：當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上？教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求?？墒?，要知道，這一切都只能通過(guò)教師來(lái)完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”，任何關(guān)愛(ài)都必須經(jīng)過(guò)人的傳遞才顯得真切、動(dòng)人，誰(shuí)都沒(méi)有辦法改變這一點(diǎn)。一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學(xué)生，可以春風(fēng)化雨，也可以近墨者黑，學(xué)生正是在耳濡目染間長(zhǎng)大成人?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)，我們有沒(méi)有想過(guò)，長(zhǎng)年累月生活在學(xué)生中間的教師們，他們生活得幸福嗎？我們不妨隨意剪輯一組校園里的鏡頭：——帶著一臉怒氣沖進(jìn)教室的數(shù)學(xué)老師，因?yàn)榉址孔拥氖聞倓偢倓?wù)處發(fā)生了一場(chǎng)唇槍舌劍的爭(zhēng)吵而心情難以平靜。讓學(xué)生們莫名其妙的是，他一開(kāi)始并沒(méi)有按教學(xué)進(jìn)度講不等式，而是講起了社會(huì)的不公，這是他經(jīng)常提到的一個(gè)話(huà)題。但今天的火藥味遠(yuǎn)比平時(shí)要濃得多，學(xué)生們一邊聽(tīng)課，一邊開(kāi)始防御，生怕把火力招惹到自己身上，盡管大家都變得特別乖，但仍有十幾個(gè)學(xué)生難逃厄運(yùn)?！?yàn)榻虒?dǎo)處調(diào)整了檢查作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)而影響了化學(xué)老師的評(píng)分，今天，化學(xué)老師沒(méi)讓科代表去辦公室拿作業(yè)，而是自己親自抱來(lái)了全班的作業(yè)。他一臉陰沉地抽出了一份又一份他平時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)的學(xué)生的作業(yè)，開(kāi)始了不同程度的講評(píng)，一直把全班同學(xué)的腦袋全都批評(píng)到桌子下面?！?yàn)樾『l(fā)燒而一夜沒(méi)睡好的英語(yǔ)老師，第一節(jié)課剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)后面坐著幾名校領(lǐng)導(dǎo)，他一下子意識(shí)到，這是學(xué)校推行的“推門(mén)聽(tīng)課”，想不到第一次就輪到自己了。小孩病了，沒(méi)人知道，家里有事，沒(méi)人問(wèn)一句。乘人之危的事誰(shuí)都會(huì)做！他也不知道課是怎么上下來(lái)的了，一直到第二天科代表沒(méi)交作業(yè)，才想起下課的時(shí)候忘記布置了。情緒一上來(lái)，先把科代表好一頓批評(píng)，直到把科代表訓(xùn)哭了才罷休。在這樣的校園里，空氣中充滿(mǎn)了火藥味，一個(gè)個(gè)神經(jīng)都繃得緊緊的，教師怎么能有幸福感呢？在教師沒(méi)有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢？教師第一，學(xué)生第二把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾對(duì)公司“顧客至上”的說(shuō)法不以為然。他認(rèn)為，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置；但對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是通過(guò)把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說(shuō)，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問(wèn)題；第二天一早，員工又會(huì)把這些問(wèn)題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非?？膳?。1974年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開(kāi)，他們甚至忘記了是誰(shuí)在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長(zhǎng)期來(lái)看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自?xún)?nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛(ài)到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。同理，雖然把學(xué)生放在第二位，但事實(shí)上卻是第一位。同樣，一位教師，當(dāng)他的家庭問(wèn)題、待遇問(wèn)題、被社會(huì)認(rèn)可的問(wèn)題都不成問(wèn)題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺(jué)得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地這樣做。想一想我們現(xiàn)在的學(xué)校，給教師更多的是壓力。不錯(cuò)，壓力就是動(dòng)力，但是，我們也不能忘了另一句話(huà)，叫做“沒(méi)有壓力不行，僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來(lái)說(shuō)，如果動(dòng)力不是來(lái)自于熱愛(ài)，而是僅僅來(lái)自于壓力，這樣的塑造肯定是十分可怕的。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過(guò)去的一維發(fā)展為今天的三維，從平面變?yōu)榱Ⅲw——我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被忽略的育人者的情感態(tài)度問(wèn)題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。值得慶幸的是，好多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。松下幸之助有一句話(huà)，聽(tīng)了著實(shí)讓人感動(dòng)，他在為松下公司定位時(shí)曾說(shuō)，松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。在這樣的一家“主要是制造人才”的公司里，還有誰(shuí)能心有旁騖呢？正是松下對(duì)員工的一片赤誠(chéng)，才最終把松下公司做成了全球頂尖的充滿(mǎn)文化氣息的“大哥大”。鑒古鑒今，我們今天的教育部門(mén)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理者真該善待我們的教師。您說(shuō)呢？（歡迎關(guān)注微信公眾號(hào)：校長(zhǎng)派，ID：xiaozhangpai）

第二篇：讀了李希貴的《學(xué)生第一》讀后感

讀《學(xué)生第一》讀后感

肇州縣第二小學(xué) 馬秀艷

讀了李希貴的《學(xué)生第一》這本書(shū)，讓我受益匪淺。

書(shū)中除了有飽含教育智慧的文字外，還有一幅幅溫馨和諧、風(fēng)清日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的教育圖畫(huà)，讓人耳目一新。尤其是李希貴校長(zhǎng)給我的印象，可以說(shuō)既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長(zhǎng)的樣子，因?yàn)橹挥袔讖埡嫌爸杏兴?，況且位置還在旁邊；清晰的是李希貴是一位從普通教師成長(zhǎng)起來(lái)的集教育專(zhuān)家和教育官員為一體的當(dāng)代教育的風(fēng)云人物。做普通教師，他在班內(nèi)搞教育改革和實(shí)驗(yàn)；做校長(zhǎng)，他在全校推行教育改革和管理體制改革；做高密市教委主任，提出“讓高密的孩子接受更好的教育”，推進(jìn)大范圍的教育改革；做濰坊市教委主任，把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈，在全國(guó)引起廣泛關(guān)注。在十一，他創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿(mǎn)意的教育。所以當(dāng)合影時(shí)，他在后排、在邊角，因?yàn)樗男睦镅b著老師、裝著學(xué)生；當(dāng)看到他和學(xué)生共進(jìn)“校長(zhǎng)午餐”時(shí)，彼此親密無(wú)間的談話(huà)與交流真正體現(xiàn)了學(xué)生第一，而這恰恰是另外一種“校長(zhǎng)第一”，是付出與責(zé)任的第一，是管理智慧的第一。

除了校長(zhǎng)第一，他還有學(xué)生第一。以學(xué)生為本就是他把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開(kāi)展工作。就是以關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的的，這就決定它不僅僅是知識(shí)的講解傳授過(guò)程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過(guò)程。

因而我們永遠(yuǎn)要記住一句話(huà)：我們不能夠給孩子生命中本來(lái)沒(méi)有的東西。我們只能夠小心呵護(hù)孩子生命中本來(lái)就有的東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護(hù)。好的教育是在保護(hù)而不是在給予的層面存在著。在學(xué)校我們需要的只是創(chuàng)設(shè)條件，提供自由的空間與時(shí)間，給孩子驚異感與好奇心以進(jìn)一步探索的欲望。我們更多的時(shí)候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長(zhǎng)。永遠(yuǎn)學(xué)生第一。

第三篇：北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴做主題發(fā)言

北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴做主題發(fā)言 著名教育專(zhuān)家、北京市十一學(xué)校校長(zhǎng) 李希貴

[文字實(shí)錄](méi)：尊敬的各位專(zhuān)家、各位教育同仁，就在上一個(gè)星期我們接待了一個(gè)有21位美國(guó)校長(zhǎng)組成的美國(guó)教育代表團(tuán)，在我向他們介紹學(xué)校之前，我做了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查，我告訴他們，在最近四個(gè)星期里，在座的各位有那一位曾經(jīng)拿出超過(guò)30秒鐘的時(shí)間認(rèn)真地審視過(guò)你愛(ài)人的臉龐，或者照片。結(jié)果非常遺憾，盡管是在那樣一個(gè)浪漫的國(guó)度里，舉起手來(lái)的人也寥寥無(wú)幾。今天在這樣一個(gè)場(chǎng)合，我不想做這樣一個(gè)調(diào)查，但是我希望我們每一個(gè)人的心里想一想，如果有這樣一個(gè)調(diào)查的話(huà)，我們有沒(méi)有資格舉起自己的手。

我為什么要說(shuō)這樣一個(gè)事情，就是因?yàn)樵S多時(shí)候，我們太熟視無(wú)睹了。我們有時(shí)候真的是不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在學(xué)校中。要真的把你天天觀察，天天熟視無(wú)睹的事物，有一定研究，那真的需要換一種眼光、思路。我們?cè)噲D這樣做，我們希望從這樣一個(gè)通道里來(lái)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校過(guò)去沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。

首先，我想跟大家交流的是學(xué)校的本意到底有哪些？一提到學(xué)校我們的老師和家長(zhǎng)更多的想的是學(xué)校就是學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的地方，如果我們僅僅因?yàn)閷W(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生為什么不可以在家里學(xué)習(xí)，學(xué)生為什么不可以通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我們一位老師曾經(jīng)在初一剛剛?cè)胄５膶W(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，他調(diào)查學(xué)生說(shuō)：你來(lái)到學(xué)校，感到最不習(xí)慣的是什么？結(jié)果有71%的學(xué)生認(rèn)為最不習(xí)慣的是他們因?yàn)樗寄钚W(xué)時(shí)的同伴。又問(wèn)說(shuō)：“你來(lái)到這個(gè)學(xué)校你想適應(yīng)這個(gè)學(xué)校，你最想做的是什么？有87%的學(xué)生選擇了要盡快找到好朋友。

所以，如果我們從孩子的角度來(lái)想一想，我們就會(huì)知道真正吸引他們來(lái)到學(xué)校的不是學(xué)習(xí)，而是尋找屬于自己的同伴。如果我們教育的起點(diǎn)能夠坦率地承認(rèn)這樣一個(gè)起點(diǎn)的話(huà)，我們的教育就有可能會(huì)辦的更加適合我們的孩子。怎么去做？盡管我們做了好多工作，比如說(shuō)我們會(huì)成立學(xué)長(zhǎng)團(tuán)，我們甚至?xí)?qǐng)過(guò)去的畢業(yè)學(xué)生、杰出的校友來(lái)跟我們的學(xué)生結(jié)對(duì)子，我們甚至要?jiǎng)?chuàng)辦一些“同伴關(guān)系日”。但是我們還是感覺(jué)到，沒(méi)有辦法真正真實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因?yàn)檫@些都不是常態(tài)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生找到同伴的方式。他們80%以上的課堂時(shí)間，他們的同伴僅僅局限在他這個(gè)班上，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。于是我們?yōu)榱藙?chuàng)造更加適合這些學(xué)生的教學(xué)方式和組織形式，我們就對(duì)現(xiàn)在國(guó)家的課程進(jìn)行了二度開(kāi)發(fā)，使它更加校本華，更加能夠適合學(xué)生發(fā)展的需要，也包括怎么叫學(xué)生在不一樣的地方找到不一樣的志同道合的同伴。

比如數(shù)學(xué)領(lǐng)域，我們把數(shù)學(xué)分為三個(gè)層次：數(shù)學(xué)

一、數(shù)學(xué)二和數(shù)學(xué)三。當(dāng)然，也包括我們給優(yōu)秀的學(xué)生一些像微積分、數(shù)論、線(xiàn)性代數(shù)這樣大學(xué)的選修課程。在人文與社會(huì)領(lǐng)域，政治和歷史地理分為兩個(gè)類(lèi)型，科學(xué)領(lǐng)域我們把它分成三個(gè)，或者兩個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)把普通物理學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)和普通生物學(xué)，這樣一些大學(xué)的課程作為優(yōu)秀學(xué)生的選修課。

我們還把信息技術(shù)和通用技術(shù)進(jìn)行了整合，把它們其中的三個(gè)必修模塊涉及到的要素，整合到了我們要開(kāi)設(shè)的10個(gè)技術(shù)課程里面。

因?yàn)槲覀兏惺艿搅嗽?huà)劇的力量、歌劇的力量，所以我們把音樂(lè)課和美術(shù)課進(jìn)行整合，形成了一系列的劇組，每一個(gè)劇組有幾個(gè)劇團(tuán)。這樣的開(kāi)發(fā)帶來(lái)的結(jié)果是什么呢？就是我們的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，盡管他編在某一個(gè)行政班里，但是他選擇不同的課程的時(shí)候，他會(huì)進(jìn)進(jìn)入一個(gè)全新的集體。像數(shù)學(xué)課，張三可能和李四都愛(ài)數(shù)學(xué)一，但是上物理課的時(shí)候，張三又和王五在物理二，他們演劇的時(shí)候，可能他又和初中的某一個(gè)學(xué)生，或者跟其他班的學(xué)生到了哈姆雷特歌劇組，他在整個(gè)常態(tài)的課程學(xué)習(xí)里面，不斷會(huì)尋找到新的同伴，而這個(gè)同伴已經(jīng)區(qū)別于過(guò)去我們按照行政的方式給他硬性劃分的團(tuán)隊(duì)，是他選擇的結(jié)果，是有著共同的興趣愛(ài)情或者發(fā)展方向的同伴，我們叫志同道合的同伴。

一個(gè)班的學(xué)生有了不同的課表，他有了不同愛(ài)好的同伴，經(jīng)濟(jì)里的發(fā)展方向的學(xué)生是這樣的課表。沒(méi)有明確自己發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生，就有可能在選擇上相對(duì)比較保守一點(diǎn)。人文和科學(xué)的領(lǐng)域都要留有余地，不要為以后一旦轉(zhuǎn)到某一個(gè)方向的銜接不上。這是我們因?yàn)檫@樣一個(gè)理解，我們?cè)诔B(tài)的課程改革里面做了一些工作。

第二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校另一個(gè)概念的理解，學(xué)校有好多定義，但是我們其中比較欣賞這樣一個(gè)說(shuō)法，學(xué)校要幫助孩子逐步脫離老師和家長(zhǎng)，自己去做事情。有些人說(shuō)，教育的全部意義就在于不斷的讓孩子社會(huì)化。說(shuō)實(shí)話(huà)，在我們的學(xué)校里，有好多非常卓越、杰出的老師，他們的課程教學(xué)特別受學(xué)生喜歡，他們每一堂課下課的時(shí)候，他們講的精彩，使每一堂課都贏得學(xué)生的掌聲。甚至有些老師的課，因?yàn)橹v的精彩，學(xué)生都不愿意結(jié)束。但我們認(rèn)為，即使是這樣的課堂，我們也必須改變。為什么？因?yàn)槲覀冊(cè)谒伎?，?dāng)我們的學(xué)生有一天脫離了學(xué)校，脫離了老師走向社會(huì)的時(shí)候，當(dāng)他未來(lái)的生活和工作當(dāng)中沒(méi)有人給他講的時(shí)候，他靠什么來(lái)工作和生活。所以我們還是希望像這樣的老師也要慢慢改變教學(xué)方式，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

現(xiàn)在我們?cè)诤枚鄬W(xué)科，他們有了這樣一些比較好的開(kāi)端，像化學(xué)課這種概念比較多的學(xué)科，他們適應(yīng)的學(xué)科，應(yīng)用的學(xué)習(xí)規(guī)劃書(shū)。像語(yǔ)文和英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，他們會(huì)給學(xué)生明確的具體的任務(wù)而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)習(xí)比較大的自由度和空間。像數(shù)學(xué)學(xué)科，他們會(huì)在分層次的基礎(chǔ)上，再分類(lèi)型。像物理課他們有些老師推進(jìn)了一節(jié)課兩個(gè)地方上，兩種教學(xué)方法的教學(xué)模式。還有我們的每一個(gè)年級(jí)會(huì)有相當(dāng)一批學(xué)生不在教室里上課，他們有自主研究機(jī)制，當(dāng)老師和學(xué)生都認(rèn)為他應(yīng)該脫離教室的時(shí)候，他會(huì)制定一個(gè)自修計(jì)劃，來(lái)到自主研修的教室。這樣的學(xué)生每一個(gè)年級(jí)都有五、六十位。

這樣的課堂多了，學(xué)生不僅慢慢地獲得了知識(shí)，他更為重要的是在過(guò)程里面他增長(zhǎng)了自我學(xué)習(xí)的、自我反思的能力。包括過(guò)去學(xué)校管理工作當(dāng)中，我們一些經(jīng)常要老師來(lái)做，要管理者來(lái)做的事情，現(xiàn)在我們也把它推給學(xué)生，定期向他們發(fā)布一些機(jī)會(huì)榜。然后公開(kāi)投招標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇。誰(shuí)中標(biāo)誰(shuí)就去做這件事情。

我們還有156個(gè)學(xué)生社團(tuán)，像少年文學(xué)院，少年社會(huì)科學(xué)院，少年經(jīng)濟(jì)學(xué)院都是學(xué)習(xí)走向社會(huì)化的平臺(tái)，我們還有兩家學(xué)生出版社，他們出版學(xué)生的作品，還有6個(gè)學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的書(shū)店，還有學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的咖啡廳。包括在校園里到處張貼的海報(bào)，也是這個(gè)學(xué)生廣告公司的產(chǎn)品。從這個(gè)廣告公司創(chuàng)業(yè)的故事里你會(huì)看到，學(xué)生在這樣一個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程里，他得到了什么？他知道應(yīng)該分工明確，職責(zé)到位，他知道合同和經(jīng)濟(jì)意識(shí)、契約意識(shí)，他知道要盈利，他們的財(cái)務(wù)結(jié)算也非常規(guī)范，他知道分配制度對(duì)一個(gè)公司的活力非常重要，所以這家公司他們上學(xué)期盈利為5千多塊，有一半捐給了一個(gè)學(xué)生海洋星空基金會(huì)，給那些需要救助的兒童。我們還推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校的管理，我們還看到學(xué)生參與學(xué)校管理的想法能夠在校園里實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)校務(wù)會(huì)可以有很多議題，但是以后通過(guò)學(xué)生會(huì)征集到學(xué)生的一體，通過(guò)他們的一體來(lái)改變學(xué)校的某一個(gè)管理。

第三，學(xué)校是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。我們不太贊賞過(guò)分夸大教育的力量，那種過(guò)度教育無(wú)所不能的意識(shí)會(huì)傷害教育自身。有好多事情是教育做不到的。但是，我們可以選擇來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性。曾經(jīng)我們有一位特別內(nèi)向的孩子，大家可以看的出來(lái)，他在全班總是非常另類(lèi)，甚至被有些老師看作是一個(gè)特別無(wú)能的孩子。但是正是這樣一位特別內(nèi)向的孩子，卻在2010年的學(xué)校多元文化“理解日”LOGO圖表設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)中競(jìng)標(biāo)，成為了學(xué)校5月22號(hào)多元文化“理解日”LOGO設(shè)計(jì)者。一個(gè)孩子的性格可以不一樣，一個(gè)孩子他的性格我們的教育工作者是沒(méi)有必要一定要去改變他。我們經(jīng)常接觸到很多家長(zhǎng)和老師說(shuō)，說(shuō)這孩子太內(nèi)向了，其實(shí)好多大事反而是內(nèi)向的干的。歷史上好多改變歷史的決定都是內(nèi)向人干的。但是也有好多工作是內(nèi)向的人沒(méi)辦法承擔(dān)的，必須靠外向的人們貢獻(xiàn)。我們的教育正在發(fā)現(xiàn)，特別是讓他自己去發(fā)現(xiàn)自己。于是，我們會(huì)開(kāi)好多好多選修課，我們還會(huì)有好多學(xué)生社團(tuán)，我們還設(shè)了學(xué)生咨詢(xún)中心，包括從美國(guó)聘了兩位學(xué)生職業(yè)咨詢(xún)師，我們還開(kāi)了33個(gè)職業(yè)考察活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)，每一個(gè)職業(yè)我們會(huì)安排四次考察，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自己選定某一次考察活動(dòng)。這個(gè)考察真的讓學(xué)生改變了好多，也發(fā)信了好多，有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)告訴我，說(shuō)過(guò)去我一直想當(dāng)律師，希望當(dāng)律師的原因，就是因?yàn)樗Ｍ軌蛏鞆埳鐣?huì)正義，通過(guò)考察，接觸了一些律師他終于明白了，他選擇當(dāng)律師就沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)他這個(gè)人生目標(biāo)，他說(shuō)剛剛知道原來(lái)律師并不是伸張正義的職業(yè)，他明白了律師就是想盡千方百計(jì)挖空心思保護(hù)當(dāng)事人的利益的。所以他改變了注意。

我們也通過(guò)老師自主選擇的方式，每一個(gè)行業(yè)都設(shè)了一個(gè)職業(yè)考察顧問(wèn)，當(dāng)學(xué)生考察完了，仍然感覺(jué)到他確實(shí)適合這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，我們還向?qū)W生推薦了一些入門(mén)的書(shū)籍和這個(gè)行業(yè)成功人士的傳記，讓學(xué)生讀兩本書(shū)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)自己。

第四，我們還要發(fā)現(xiàn)學(xué)校的資源。去年我們?cè)诟咭粚?shí)行了取消課間操，增加體育課，每天一節(jié)體育課的改革。體育課一增加帶來(lái)新的問(wèn)題，沒(méi)有那么多體育老師，要招聘卻沒(méi)有編制。我們發(fā)現(xiàn)在我們身邊各個(gè)學(xué)科的老師有好多老師的體育技能、體育素養(yǎng)并不比體育老師差，甚至有好多項(xiàng)目最高水平的不在體育教師哪。我們的物理老師是籃球打的最好，我們的校長(zhǎng)助理是乒乓球打的最好，我們的地理老師是游泳最好的老師，這些老師就可以擔(dān)任學(xué)生的體育課。所以，我們通過(guò)雙向選擇的方式發(fā)現(xiàn)資源就在身邊。這些老師每一個(gè)星期帶上二到四節(jié)體育課，基本上他就不用再另外拿出時(shí)間鍛煉身體了。同時(shí)，也解決了我們的師資問(wèn)題。

還有，我們?nèi)ツ晗Ｍ闪⒁粋€(gè)教師個(gè)別問(wèn)題的診斷中心，來(lái)幫助一些沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)的老師，或者說(shuō)在某一方面還沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的老師，來(lái)研究一些問(wèn)題。我們?cè)噲D找到一些這方面的專(zhuān)家，后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)。第一，越是有能力有水平的專(zhuān)家，他們不可能長(zhǎng)期在你學(xué)校里。第二，長(zhǎng)期脫離中小學(xué)的專(zhuān)家也不可能真正解決你中小學(xué)目前面臨的一些問(wèn)題及。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)資源就在身邊。專(zhuān)家就在我們的老師之中，有好多老師在某一些領(lǐng)域他們有很多心得，他們有好多研究，也有好多案例。于是，我們就成立了一個(gè)教師互助中心。這個(gè)互助中心每天下午有一到兩位老師值班，我們會(huì)向全校老師發(fā)布這些老師研究的專(zhuān)長(zhǎng)是什么。老師們可以根據(jù)自己的需要，選擇來(lái)到這個(gè)互助中心，來(lái)和我們推薦主要的專(zhuān)家老師共同探討一些問(wèn)題。

其實(shí)這個(gè)探討的過(guò)程當(dāng)中就不斷深化老師們的思考。還有一個(gè)現(xiàn)象在中小學(xué)里，我們感覺(jué)到學(xué)生情感的教育很欠缺，好多孩子看到好多激動(dòng)人心的電影都不流淚了，這是我們感到特別害怕的事情。但是這種教育靠我們老師目前的師資隊(duì)伍確實(shí)難以完成。于是我們就想到了把電影當(dāng)老師，在學(xué)校里開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)生電影院，認(rèn)真研究我們放映的片目來(lái)影響學(xué)生。當(dāng)然這些都是學(xué)生自主選擇的。

在一般的學(xué)校管理當(dāng)中，我們的校長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到好多社會(huì)活動(dòng)，這些社會(huì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)擠掉我們一些時(shí)間，但是我們?cè)趺窗堰@些時(shí)間做成影響學(xué)生、教育學(xué)生的課程呢？前面臺(tái)灣著名的國(guó)學(xué)大師傅佩榮先生來(lái)到北京，他和我的一個(gè)好朋友是好朋友，朋友就邀請(qǐng)我們一塊接待傅先生，剛好在我?guī)У膶W(xué)生里面有一個(gè)女學(xué)生，他因?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)方向的定位跟他媽媽、跟她家庭發(fā)生了一些沖突，她希望未來(lái)研究國(guó)學(xué)，要立志讀北大的中文系。但他媽媽堅(jiān)決反對(duì)，因?yàn)閼{她的成績(jī)她可選擇北大、清華任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)，她希望孩子選擇一個(gè)未來(lái)就業(yè)比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，這樣一個(gè)沖突引起了我的注意。于是我?guī)н@個(gè)孩子參加了接待傅先生的宴會(huì)，讓他們能夠現(xiàn)場(chǎng)溝通，一塊交流，讓學(xué)生進(jìn)一步明確國(guó)學(xué)到底是什么。

去年元旦，教育部搞了一個(gè)新春音樂(lè)會(huì)，來(lái)招待各行各業(yè)的人士，也邀請(qǐng)我們參加這個(gè)音樂(lè)招待會(huì)，并且給了兩張票，允許帶家人。于是，我就給她一個(gè)教育機(jī)會(huì)，就帶我們交響樂(lè)團(tuán)的優(yōu)秀團(tuán)員去參加這個(gè)音樂(lè)會(huì)。一路上這個(gè)學(xué)生特別激動(dòng)，她就想象這臺(tái)音樂(lè)會(huì)是一個(gè)什么樣子，部長(zhǎng)們是一個(gè)什么神態(tài)。我說(shuō)到了你就會(huì)知道。剛好那天堵車(chē)，到劇場(chǎng)旁邊堵住了，司機(jī)師傅提醒我們下車(chē)自己跑過(guò)去，我們跑過(guò)去之后就差兩分鐘要開(kāi)場(chǎng)了。剛好袁部長(zhǎng)看到我了，我也顧不了這么多了，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候不能亂走動(dòng)了，我又想到這個(gè)學(xué)生，我就帶這個(gè)學(xué)生走到袁部長(zhǎng)面前，他們互相交談了幾分鐘，袁部長(zhǎng)鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生，我也順勢(shì)告訴這個(gè)學(xué)生，這就是部長(zhǎng)，未來(lái)這個(gè)國(guó)家的重?fù)?dān)慢慢就會(huì)轉(zhuǎn)到像你們這樣的孩子身上。讓他知道這個(gè)國(guó)家的責(zé)任要靠他們。

交響樂(lè)結(jié)束了我又順勢(shì)和這個(gè)孩子一快跑上舞臺(tái)，留住了正在退出了樂(lè)隊(duì)的首席，讓這個(gè)孩子跟這個(gè)主席有一個(gè)交流。主席非常好，他順勢(shì)把觀眾獻(xiàn)給他的鮮花又贈(zèng)送給了學(xué)生，又勉勵(lì)他以后一定要好好訓(xùn)練，好好努力。所以這個(gè)活動(dòng)使這個(gè)孩子深受鼓舞和教育。中間還有一個(gè)小的插曲，因?yàn)槲疫@個(gè)孩子往里面走，很多老朋友都看到了，他們?cè)谥虚g休息的時(shí)候就議論，說(shuō)我們記得李校長(zhǎng)是兒子，怎么今天來(lái)女兒來(lái)了，是不是計(jì)劃生育出問(wèn)題了？

去年的世博會(huì)聯(lián)合問(wèn)教科文組織總干事來(lái)訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)，參加世博會(huì)，后來(lái)到北京。教育部宴請(qǐng)聯(lián)合問(wèn)教科文組織總干事，讓我作為校長(zhǎng)代表參加這個(gè)接待會(huì)。我想這又是個(gè)機(jī)會(huì)，這又是個(gè)資源，我又帶著我們學(xué)校的第二屆模聯(lián)的秘書(shū)長(zhǎng)和第一屆模聯(lián)的教科文組織的總干事，帶他們兩個(gè)參加這個(gè)招待會(huì)。開(kāi)始組織會(huì)晤的同志還有點(diǎn)不太情愿，說(shuō)你怎么帶來(lái)兩個(gè)學(xué)生來(lái)了呢？但是在這個(gè)接待的過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)真的干事和兩個(gè)模擬總干事交流對(duì)話(huà)的時(shí)候，恰恰是他最興奮的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是他們一塊合影的情況。

還有好多外事活動(dòng)，因?yàn)楹枚鄧?guó)家的大使館跟我們也是一塊合作有好多項(xiàng)目，他們的重大節(jié)日，像國(guó)慶也經(jīng)常請(qǐng)我們參加，我們也把這些活動(dòng)做成了學(xué)生的課程，這是孩子們?cè)诹_馬尼亞大使館和大使們?cè)谝黄鸬那闆r。正是這樣一些活動(dòng)就引發(fā)了我們學(xué)校國(guó)家問(wèn)話(huà)日，現(xiàn)在我們跟7個(gè)國(guó)家的大使館一塊合作創(chuàng)辦了羅馬尼亞文化日，美利堅(jiān)文化周，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的文化日等等。這些都會(huì)成為課程資源。

另外，我們還把十一學(xué)校的老朋友，或者跟十一學(xué)校有關(guān)系的名家、大師邀請(qǐng)到學(xué)校，每一個(gè)星期三下午和一個(gè)名家大師進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)，由這些大師跟學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)。我們希望通過(guò)他們的經(jīng)歷、感悟和體驗(yàn)，來(lái)影響我們的學(xué)生。這些名家大師涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)、文化、藝術(shù)、體育等各個(gè)行業(yè)的人士。指不定那一句話(huà)就會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心，就會(huì)影響學(xué)生一生。

書(shū)店暢銷(xiāo)書(shū)也會(huì)成為我們的資源，我們不一定去買(mǎi)多少暢銷(xiāo)書(shū)，但是我們可以把暢銷(xiāo)書(shū)的大廳作為學(xué)生的課程，怎么樣讓學(xué)生用比較短的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，我們選擇了這樣一個(gè)課程。就是定期讓學(xué)生到圖書(shū)大廈的一層的大廳里去翻看半天暢銷(xiāo)書(shū)，這半天時(shí)間就會(huì)基本叫學(xué)生把握社會(huì)跳動(dòng)的脈搏。就會(huì)大概知道人們對(duì)這些難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題怎么評(píng)說(shuō)。吃飯也是一門(mén)課程，我們每天中午會(huì)有一位校長(zhǎng)副校長(zhǎng)來(lái)值班，跟學(xué)生共進(jìn)午餐，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約，自主選擇哪一天跟校長(zhǎng)共進(jìn)午餐，在這個(gè)過(guò)程里面，通過(guò)溝通我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想些什么，我們也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向何方。

出一本書(shū)我們也希望把它做成課程，這兩天，我的另一本新書(shū)馬上要出來(lái)，昨天我剛剛校了一眼，這次出版我希望給我們的老師和學(xué)生制造獎(jiǎng)杯的過(guò)程。就是你會(huì)看到這個(gè)書(shū)的封面，我希望他們印到站線(xiàn)老師和學(xué)生最多人數(shù)照片，讓我們的老師和學(xué)生的照片能夠在我的這本書(shū)的封面上出現(xiàn)的越多越好。里面基本是一個(gè)圖書(shū)，就是文字很少，大量的是圖片，有些是海報(bào)、是圖片，我希望圖片上出現(xiàn)的任何一個(gè)學(xué)生的名字，我們?cè)诔霭娴臅r(shí)候要標(biāo)出來(lái)。如果是海報(bào)我們要把海報(bào)的設(shè)計(jì)者的名字要把它標(biāo)出來(lái)。

包括在這個(gè)書(shū)的扉頁(yè)上是一個(gè)致謝，致謝上標(biāo)注了現(xiàn)在4月份在校的全部教職員工的名字。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這也是資源，這也是教育的資源。

第五，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的管理起點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)期，我們會(huì)有一個(gè)對(duì)學(xué)校的診斷，其中有一個(gè)很簡(jiǎn)單的診斷叫學(xué)生喜歡的10地方和學(xué)生喜歡的10項(xiàng)活動(dòng)的調(diào)查。第一次調(diào)查是使我們感到特別高興的是，我們進(jìn)行的學(xué)生10佳表彰被列到了學(xué)校最喜歡的十大活動(dòng)的第四位。因?yàn)槭鞘讓檬褜W(xué)生表彰，所以策劃者把這個(gè)活動(dòng)搞的非常隆重和熱烈，他們請(qǐng)了一些杰出的校友和社會(huì)的著名人士來(lái)給獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒獎(jiǎng)，讓獲獎(jiǎng)的各類(lèi)十佳學(xué)生走紅地毯，所以整個(gè)活動(dòng)無(wú)論是被表彰的還是參與的學(xué)生，都感覺(jué)到特別自豪，氣氛特別熱烈。因?yàn)槭艿搅藢W(xué)生的喜歡，所以在第二屆組織十佳學(xué)生表彰的時(shí)候，策劃者有原本不動(dòng)地復(fù)制了首屆表彰的流程。表彰完了，在我們進(jìn)行學(xué)生最喜歡的活動(dòng)調(diào)查里面，十佳表彰不僅沒(méi)有進(jìn)入第四位，連前20位有沒(méi)有了蹤影。因?yàn)槔蠋焸?、同學(xué)們?cè)诜此?。通過(guò)深入訪(fǎng)談他們終于明白了，每一項(xiàng)活動(dòng)盡管可以有好多訴求，盡管可以承擔(dān)好多教育價(jià)值，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)東西是萬(wàn)萬(wàn)不能丟的就是“新”字，你必須新他才喜歡。誰(shuí)都知道蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，愿意吃才喜歡吃，但是廚師還是要加一點(diǎn)味精，這個(gè)新就是味精。我們有了這樣一個(gè)基本的判斷，于是乎我們就下決心來(lái)改造學(xué)校一系列的課程。

比如說(shuō)我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，過(guò)去年復(fù)一年，春季是田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生在校一個(gè)周期的三年時(shí)間里我們不重復(fù)，春季還是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是首屆要尋找童趣運(yùn)動(dòng)會(huì)，把兒時(shí)的游戲拿到運(yùn)動(dòng)會(huì)里來(lái)。第二屆叫青春拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在學(xué)生更加加緊給這個(gè)活動(dòng)，有的到校外的基地里去，到社會(huì)的拓展公司引到校園，引到運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)。第三屆叫職業(yè)模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)，就是一個(gè)班級(jí)代表一個(gè)行業(yè)，你代表消防，我代表環(huán)保，他代表醫(yī)生來(lái)咱們運(yùn)動(dòng)會(huì)。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)改造為三屆，首屆是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，第二是世界民族運(yùn)動(dòng)會(huì)，第三屆叫做五洲城市運(yùn)動(dòng)會(huì)。

尋找學(xué)校管理的起點(diǎn)還有一個(gè)案例，是我們學(xué)校2009年的開(kāi)學(xué)典禮，在我們進(jìn)行的學(xué)生最喜歡的十大活動(dòng)調(diào)查里，它名列第五。組織活動(dòng)老師和學(xué)生非常興奮，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)典禮是從來(lái)沒(méi)進(jìn)入過(guò)前十位的，因?yàn)樗奶y了，因?yàn)槟阏?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)一講話(huà)就不得了，萬(wàn)一有些領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有什么控制，學(xué)生就煩了，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)確實(shí)不是研究教育的，他不太懂得孩子的心理，我們不是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)水平，領(lǐng)導(dǎo)在教育的崗位上有領(lǐng)導(dǎo)水平，但他確實(shí)不一定能懂得孩子。所以我給他們策劃者定了兩個(gè)基本原則，第一，無(wú)論有哪些人參加，反正策劃者不允許突破30分鐘，因?yàn)?千人的開(kāi)學(xué)典禮，學(xué)生都站在大操場(chǎng)上，如果超過(guò)30分鐘肯定要出問(wèn)題，就會(huì)暈倒一些學(xué)生。任何時(shí)候都不能超過(guò)30分鐘，所以策劃者一般不太敢請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓了。第二，任何開(kāi)學(xué)典禮我都希望每一個(gè)學(xué)生和老師都參與，而不僅僅是參加，還必須有心的參與、心靈的顫動(dòng)。所以他們?cè)诓邉澋臅r(shí)候就想了好多，他們就策劃出一個(gè)請(qǐng)一些杰出的校友來(lái)學(xué)校跟新生通過(guò)大屏幕現(xiàn)場(chǎng)抽取幸運(yùn)學(xué)生的方式，跟學(xué)生結(jié)對(duì)子，然后推出整個(gè)學(xué)期的其它校友學(xué)長(zhǎng)團(tuán)跟新校友的結(jié)對(duì)子活動(dòng)。所以學(xué)生感到非常好玩。在后來(lái)的調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以選擇這個(gè)開(kāi)學(xué)典禮作為他們喜歡的活動(dòng)之一，有這樣一些原因。

這些原因就成為今后我們的老師策劃另一屆開(kāi)學(xué)典禮的參照依據(jù)。所以去年的開(kāi)學(xué)典禮他們?cè)谶@樣一些基礎(chǔ)上，又開(kāi)發(fā)了一個(gè)叫“開(kāi)學(xué)護(hù)照”的概念。這個(gè)概念就是給不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)發(fā)出一個(gè)不同顏色的“開(kāi)學(xué)護(hù)照”，這個(gè)“開(kāi)學(xué)護(hù)照”有好多內(nèi)容，包括要寫(xiě)出他最需要知道的手機(jī)號(hào)碼，如同校長(zhǎng)的、班主任的，學(xué)校的平面圖，還有他要收集10位老師的簽字，20位同伴的簽名，因?yàn)槲覀兿Ｍ麕熒嗵?，希望有好的同伴關(guān)系，因?yàn)槲覀冎?，如果一個(gè)學(xué)生剛剛找了人家簽字，我想以后即使發(fā)生了小的誤會(huì)、矛盾也不會(huì)有太大的問(wèn)題。還有要找到家長(zhǎng)的寄語(yǔ)和老師的期待，和自己確立的目標(biāo)。所以，在這樣30分鐘的開(kāi)學(xué)典禮上，臺(tái)上是幸運(yùn)的老師給幸運(yùn)的學(xué)生簽名留念擁抱、囑托。臺(tái)下是4千名學(xué)生給400位老師的簽名、留念、囑托、擁抱。所以整個(gè)會(huì)場(chǎng)非常激動(dòng)人心。在隨后的一個(gè)星期里，校園里到處會(huì)看到這樣一些局面，就是孩子們和老師，孩子們和孩子們，不斷地在尋找簽字，互相交流。有了這些，我們感覺(jué)到就如何的使我們的孩子真正能夠喜歡學(xué)校，我們?cè)趺礃诱业轿覀児芾淼钠瘘c(diǎn)，把學(xué)校的教育真正變成學(xué)生真正自己的活動(dòng)、他們喜歡的活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了好多做起來(lái)比較方便，成本比較低的活動(dòng)，當(dāng)然我們每個(gè)活動(dòng)要確立活動(dòng)目標(biāo)，明確我們的教育價(jià)值追求。比如最省錢(qián)的活動(dòng)就是潑水節(jié)，每年的6月下旬，我們考試完了，就曬一批水，曬完了一般就在中午舉行潑水節(jié)，特別便宜、但是學(xué)生特別寫(xiě)喜歡。這是一個(gè)年級(jí)，他們?cè)跐娝?jié)開(kāi)幕儀式上的場(chǎng)景。孩子們一個(gè)一個(gè)把臉盆頂在頭上，因?yàn)槲以谥飨_(tái)上有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要把水潑到盡量多的學(xué)生頭上，這個(gè)時(shí)候我正在舉著這盆水，瞄著學(xué)生怎么潑得更多，他們特別高興。這是他們潑水節(jié)的場(chǎng)面。

還有一個(gè)比較簡(jiǎn)單參與面比較大的活動(dòng)，根據(jù)場(chǎng)面的大小參與可以越來(lái)越多。還有狂歡節(jié)，以一個(gè)神話(huà)故事，或者是以一個(gè)經(jīng)典的影片作為背景，大家一起來(lái)扮演不同的角色。這些活動(dòng)我們往往會(huì)賦予一些主題，有一個(gè)教育的訴求，也確實(shí)使我們感受到學(xué)生這種生動(dòng)活潑的情緒。

第六，發(fā)現(xiàn)非正式評(píng)價(jià)的魅力。在校園里我們會(huì)看到，每個(gè)月會(huì)有100個(gè)學(xué)生的照片被掛在校園的宣傳櫥窗里，這些不是學(xué)校的表彰，是每一個(gè)班的學(xué)生很尊重學(xué)生自己的推薦，所以每個(gè)月會(huì)有100個(gè)照片掛上去。每年會(huì)有1200名學(xué)生照片掛在校園里，寒暑假都不例外。三年時(shí)間會(huì)有3600名學(xué)生掛在校園里，從理論上說(shuō)這跟全校的學(xué)生人數(shù)差不多。我們還有一個(gè)叫做“閱讀人物”的海報(bào)，每個(gè)月由民間推薦一個(gè)在這個(gè)月里，在某一個(gè)方面做的特別好的老師，然后做成一個(gè)很大的海報(bào)，讓老師的大照片向總書(shū)記的照片一樣大，并掛在校園里。每一個(gè)學(xué)期教導(dǎo)處會(huì)有一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)，搜集學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，搜集到所有評(píng)價(jià)我們會(huì)全部原汁原味的匯總，匯總出來(lái)以后，我們會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞剿徒o老師。有時(shí)候我們是以賀卡的方式把學(xué)生給老師的評(píng)價(jià)送給老師，有時(shí)候我們甚至把學(xué)生對(duì)老師的好的評(píng)價(jià)，鐫刻到一個(gè)筆筒上，銅板上來(lái)送給老師。每一年的新教師來(lái)到學(xué)校，無(wú)論他來(lái)了一個(gè)月，一個(gè)星期，甚至是當(dāng)天剛剛報(bào)道就趕上迎新酒會(huì)，我們就會(huì)無(wú)一例外給每一位新老師，由他的同事或者學(xué)生給他找一句閃光的、贊美的話(huà)，在這個(gè)迎新酒會(huì)到高潮的時(shí)候，由主持人或者由校領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)宣布他的同事給他歸納的贊美之語(yǔ)，老師都特別激動(dòng)，盡管這不是一個(gè)正式評(píng)價(jià)。

每年退休的老師，我們也會(huì)給他編一個(gè)在學(xué)校期間的業(yè)績(jī)紀(jì)念冊(cè)，這樣一來(lái)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)生也學(xué)會(huì)了非正式評(píng)價(jià)。在每年的畢業(yè)活動(dòng)里面，其中有一個(gè)活動(dòng)叫謝師會(huì)。每年我都參加，每年的謝師會(huì)老師都會(huì)被學(xué)生感動(dòng)地沒(méi)有一個(gè)老師不掉眼淚，因?yàn)樘腥烁袆?dòng)了。這是他們其中有一屆學(xué)生在謝師會(huì)上給每一個(gè)老師搞了一個(gè)頒獎(jiǎng)詞，這是給一個(gè)語(yǔ)文老師的頒獎(jiǎng)詞。他們穿牛仔褲，或白色的或深色的體恤，這種裝扮在老師中并不奪人眼球，然而，真正最?yuàn)Z人眼球的不是他的外表，而是她的內(nèi)在。她有男教師中漢奸的細(xì)膩，哪個(gè)男老師有自己的網(wǎng)站和博客他有。他用敏銳的嚴(yán)禁觀察著生活，用細(xì)膩的筆觸書(shū)寫(xiě)著生活。

他走全校最迷人的男中音，他在成人儀式上盛情并茂地演講感動(dòng)了多少人；他有著深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，課堂上他總會(huì)不由自主脫離課本，侃侃而談，忘了時(shí)間，他靦腆的性格，習(xí)慣偎紅著臉開(kāi)玩笑說(shuō)的話(huà)，就像個(gè)驚慌的孩子，他不是故意的，卻多少人的眼球被吸引。他就是閻存林老師。

他的目標(biāo)是讓學(xué)生的成績(jī)和品德紅雙喜，作為學(xué)科帶頭人，他就像紅金龍一樣在中南海中不懈地漫游，當(dāng)你的物理學(xué)學(xué)習(xí)遇上困難，他就求大紅鷹引領(lǐng)您走上成功的萬(wàn)寶路。他學(xué)富五車(chē)卻說(shuō)自己是芙蓉王他有時(shí)理虧，他在學(xué)生眼中他就是可愛(ài)的小熊貓他代表的精神永遠(yuǎn)大眾化，當(dāng)他的學(xué)生站在紅茶山，他只是在一旁像紅海一樣飄香。

有一天我發(fā)現(xiàn)一報(bào)紙，頭版頭條是這個(gè)班的所有的學(xué)生，每一位孩子給這位班主任老師的生日囑咐，到后邊右下方是歷史上的今天。第一是在這一天里巴金發(fā)表了最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)，最后是，他的老師誕生了。后來(lái)我查來(lái)查去沒(méi)有這張報(bào)，是孩子做的一張假報(bào)紙，但是這張假報(bào)紙?jiān)诶蠋煹霓k公桌放了幾年了，老師特別感動(dòng)的是孩子們給他的祝愿。

在管理上這句話(huà)，贊美制度會(huì)不斷強(qiáng)化公司愿意看到的行為。

第七，發(fā)現(xiàn)形式的力量。因?yàn)楦鞣N歷史的原因，我們把形式主義批的體無(wú)完膚，所以我們對(duì)形式也有點(diǎn)害怕，但是教育有時(shí)候確實(shí)不僅僅要、確實(shí)要設(shè)計(jì)好的形式。像畢業(yè)典禮，我們會(huì)給每一個(gè)孩子一個(gè)一個(gè)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，一個(gè)一個(gè)合影留念，一個(gè)一個(gè)握手致意，一個(gè)一個(gè)擁抱，這要持續(xù)三個(gè)半小時(shí)時(shí)間，但是對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)只一次。包括殘疾的孩子，我們也會(huì)給他專(zhuān)門(mén)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮老師都會(huì)穿上學(xué)生運(yùn)動(dòng)服裝，上一個(gè)星期天是我們新一期學(xué)代會(huì)選舉結(jié)束，選出了學(xué)生代表大會(huì)的組委會(huì)。對(duì)學(xué)生會(huì)的成員，校長(zhǎng)應(yīng)該干什么，顯然我們沒(méi)有資格給學(xué)生發(fā)聘書(shū)，我們就開(kāi)發(fā)了一個(gè)叫做擊掌禮，跟當(dāng)選的所有的學(xué)代會(huì)的常委們一個(gè)一個(gè)擊掌，這里面包含了祝賀、信任和期待。我們還開(kāi)發(fā)了成人儀式的拍肩禮，盡管要拍400多個(gè)學(xué)生的肩膀，但是我們感到這個(gè)形式說(shuō)上幾句話(huà)要有效的多，而且記憶深刻，他一生就難忘。

第八，發(fā)現(xiàn)關(guān)系在校園的力量。教育學(xué)從某種程度上說(shuō)就是關(guān)系學(xué)，沒(méi)有了好的關(guān)系，就沒(méi)有真正的教育，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)際上就已經(jīng)結(jié)束了。在西方有一個(gè)重要的關(guān)系定律，叫做如果人們不認(rèn)識(shí)你他們就不會(huì)相信你，如果他們不相信你，他們就不會(huì)喜歡你。在我們每一個(gè)學(xué)期里，我們特別看中的一個(gè)測(cè)量叫師生關(guān)系的測(cè)量，每個(gè)學(xué)期測(cè)量一次，避免出現(xiàn)問(wèn)題。其中有一個(gè)題目，我在老師眼中的地位。我們?cè)?jīng)在高一抽取了14位男生讓他寫(xiě)出他在老師眼中的地位，通過(guò)匯總我們發(fā)現(xiàn)，在這14位男生里面，有6位學(xué)生認(rèn)為，他在語(yǔ)文老師眼中地位很高，有5位學(xué)生認(rèn)為在他語(yǔ)文老師眼中地位比較高，還有3位他在語(yǔ)文老師眼中地位不太高。依次類(lèi)推，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，像數(shù)學(xué)老師9A7B，和化學(xué)老師5A9B，這樣的結(jié)果屬于常態(tài)也屬于一個(gè)比較理想的結(jié)果。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谶@些老師眼中地位比較高，很高。這說(shuō)明他們的師生關(guān)系很棒，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，像物理老師有點(diǎn)問(wèn)題，只有3A6B，還有四位學(xué)生認(rèn)為他在物理老師眼中地位不高，甚至有一名認(rèn)為在物理老師眼中位置很低。但是我們深入研究知道，我們這位物理老師剛剛從高三回到高一，在高三是深受學(xué)生愛(ài)戴的班主任老師，可是為什么到了高一學(xué)生就不喜歡了呢？又深入研究我們才知道，這位老師是因?yàn)榉浅?nèi)向的，非常深沉的，喜歡把對(duì)學(xué)生的愛(ài)埋在心地爛掉的老師。就像我們跟爸爸的關(guān)系，我們過(guò)了40歲才知道，原來(lái)小時(shí)候爸爸對(duì)我的嚴(yán)格要求，其實(shí)他非常愛(ài)我。到了50歲我們才知道，爸爸實(shí)在太偉大了，才知道愿意不斷去見(jiàn)到他，為什么，因?yàn)檫@是父愛(ài)，是一種的深沉的愛(ài)。一個(gè)老師，如果我們的愛(ài)天天相互愛(ài)，只有當(dāng)孩子們畢業(yè)了，過(guò)了20年了回想起來(lái)才知道，老師愛(ài)我。B3C，老師更多的愛(ài)讓學(xué)生感受到是那種婆婆媽媽的母愛(ài)，上面學(xué)校行政綱要，師生關(guān)系這一章我們有這么一條，叫做熱愛(ài)是境界，熱愛(ài)胸懷，但熱愛(ài)也是由技能技巧的。因?yàn)閮?yōu)秀的老師要通過(guò)藝術(shù)的方式讓老師知道老師是愛(ài)你的。同樣的測(cè)試還在高一女生中測(cè)量，如果男學(xué)生最后的測(cè)量結(jié)果有一些規(guī)律，我們就感覺(jué)到一般來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)學(xué)科稱(chēng)成績(jī)比較好的學(xué)生，一般會(huì)認(rèn)為他在學(xué)生眼眼中地位比較高，反之會(huì)比較低。有這樣一個(gè)規(guī)律。

但是，我們把19位女生最后匯總的結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，找不到這個(gè)規(guī)律，甚至我們也很難找到其他規(guī)律。后來(lái)我們就認(rèn)為，沒(méi)有規(guī)律就是女學(xué)生的規(guī)律，我們學(xué)生是兩年初中、四年高中。這些高一其中還是初三的年齡，正是女孩處在那種反叛期，情感特別容易波動(dòng)，特別敏感，特別不成熟的特定階段。所以有時(shí)候老師他在乎的不一定是說(shuō)了什么，而是老師怎么說(shuō)的，他的表情、眼神等等，這樣使我們感覺(jué)到我們?cè)诮o女學(xué)生施加教育的時(shí)候真的要特別精心設(shè)計(jì)，特別小心。

我們還要有測(cè)量的工具，對(duì)初一的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。我們從初一抽去了優(yōu)秀、中游和后進(jìn)各10名學(xué)生，我們先看他們?cè)谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、10位學(xué)生3個(gè)學(xué)科里面有21個(gè)選項(xiàng)他們認(rèn)為在老師眼中地位比較高，但是后進(jìn)的學(xué)生在30個(gè)選項(xiàng)里只有9個(gè)選項(xiàng)，這也在我們的意料之中。但是我們想不到是中游的學(xué)生30個(gè)選項(xiàng)只有一個(gè)選項(xiàng)認(rèn)為他在3個(gè)學(xué)科老師眼中地位比較高。經(jīng)過(guò)深入分析我們終于明了了這其實(shí)是我們長(zhǎng)期以來(lái)，憑經(jīng)驗(yàn)主義確定的教育原則帶來(lái)的后果，就是抓兩頭帶中間。兩頭是抓了，帶中間了嗎？這個(gè)工具，我們還把這30位學(xué)生他們?cè)谶@種老師上課班數(shù)比較多，教10個(gè)班，8個(gè)班，但是每一個(gè)班上的課時(shí)是一到兩課時(shí)的科目，就是政治、體育、藝術(shù)、技術(shù)這些學(xué)科進(jìn)行匯總。我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生在40個(gè)選項(xiàng)里面只有13個(gè)選項(xiàng)，中游的學(xué)生在40選項(xiàng)里只有5個(gè)選項(xiàng)，但我們往往沒(méi)有想到的是，后進(jìn)的學(xué)生在40個(gè)選項(xiàng)里竟然有26個(gè)選項(xiàng)認(rèn)為，他們?cè)谶@4個(gè)學(xué)生眼中地位很高。是我們這些老師特別熱愛(ài)后進(jìn)學(xué)生嗎？我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，因?yàn)檫@些都教了10個(gè)班，面對(duì)400個(gè)學(xué)生，他們分不清楚哪些學(xué)生更優(yōu)秀，他們以比較公平的眼光看待他們。這些后進(jìn)的學(xué)生要求并不高，他們是給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。

《發(fā)現(xiàn)學(xué)?！肺揖驼勥@些。最后我以?xún)蓮垐D片做為我報(bào)告的結(jié)束。去年10月份我一個(gè)朋友邀請(qǐng)了美國(guó)最重要的成功學(xué)家科維來(lái)到北京，他是目前在世的美國(guó)最重要的成功學(xué)家，他和人性的弱點(diǎn)的卡耐基和思想致富的比爾拿破侖并列成為美國(guó)最重要的成功學(xué)家。在美國(guó)的影響甚至超過(guò)總統(tǒng)，這樣一個(gè)影響世界的大師，我特別崇拜，需要就去參加了這樣一個(gè)活動(dòng)，在中間一刻鐘的休息時(shí)間里我希望能夠拜會(huì)科維。這一拜會(huì)你可以發(fā)現(xiàn)，科維跟我的接觸像是見(jiàn)到了久違的老朋友，他那個(gè)神態(tài)甚至比我本人還要渴望這次見(jiàn)面，而且好像非常清楚我要來(lái)干什么。他馬上擺出一個(gè)姿勢(shì)和我合影，而且他在合影的時(shí)候還作出一個(gè)動(dòng)作，似乎是以我為中心的動(dòng)作?？凭S知道這15分鐘我不是來(lái)跟他交流，他知道我希望和他合影，成功的人士總是會(huì)明白別人的需要。我們的教育最重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，來(lái)管理這種需要。如果我們每一天走在學(xué)生的需要方面上，而管理這種需要的時(shí)候我們的教育就會(huì)成功。謝謝。

（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)速記筆錄整理）

第四篇：讀李希貴老師的學(xué)生第二心得體會(huì)

讀李希貴老師的《學(xué)生第二》心得體會(huì)

紅山區(qū)第十一小學(xué) 祁杰

學(xué)生第二，這并不是標(biāo)新立異，而是事實(shí)就是這樣，只有當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師才會(huì)把學(xué)生放在第一位。“因?yàn)榻逃撬茉烊说氖聵I(yè)，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘親其師’才能‘信其道’?！?/p>

一位教師，在校園里，在課堂上，舉手投足，潛移默化地影響著學(xué)生，我們?cè)趺茨茏屢晃恍那椴缓玫睦蠋熑ド虾谜n呢？如果沒(méi)看過(guò)這本書(shū)，有哪位老師帶著情緒去上課，領(lǐng)導(dǎo)知道了肯定會(huì)批評(píng)老師的“怎么能把自己的情緒帶到課堂上去呢？”是的，每一位老師都知道不應(yīng)該把自己的情緒帶到課堂上去，可老師也是普通的人。說(shuō)到這也許有人會(huì)說(shuō)老師不是“蠟燭”、“春蠶”、“鋪路石”嗎？他們肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，必須無(wú)條件地保證學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。怎能有自己的情緒？這樣說(shuō)，無(wú)異乎把教師神化了。李希貴同志說(shuō)：“我向來(lái)不贊成把教師看作是‘蠟燭’、‘春蠶’、‘鋪路石’，那種把教師的工作視為僅僅是為學(xué)生獻(xiàn)身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學(xué)生的幸福的說(shuō)法?！拔艺J(rèn)為教師應(yīng)該是‘托起太陽(yáng)的人’，但同時(shí)，教師這個(gè)職業(yè)，也應(yīng)該是太陽(yáng)底下，最光輝的職業(yè)。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我?！?/p>

讀完《學(xué)生第二》這本書(shū)，我反思了很久。它給予的是從教育教學(xué)實(shí)踐中得出的深刻感悟，書(shū)中的每一個(gè)觀點(diǎn)都有獨(dú)到的一面，都會(huì)帶給教育工作者很大的啟發(fā)。摘錄部分做法和思想如下： 讓每一個(gè)人都感到自己重要 這是李希貴教育管理中的一條錦囊妙計(jì)。書(shū)中列舉了用“贈(zèng)字”的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的辦法使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，給收發(fā)室值班員接待家長(zhǎng)的額外任務(wù)讓他感覺(jué)很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對(duì)教師和學(xué)生的尊重。而正是這種發(fā)自心底的真誠(chéng)尊重，才是教育管理獲得成功的關(guān)鍵，不僅僅學(xué)校的管理者對(duì)教師和學(xué)生的尊重,教師對(duì)學(xué)生尊重也能起到意想不到的效果.難道不值得我們反思嗎？ 倡導(dǎo)自主，畢竟有自由，才有個(gè)性

在教育教學(xué)管理李希貴老師崇尚自由，就如他所說(shuō)“我們應(yīng)該尋求規(guī)章制度從完善走向簡(jiǎn)約，激發(fā)個(gè)人的主人翁意識(shí)，倡導(dǎo)自主，畢竟有自由，才有個(gè)性。”“教育不過(guò)是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有廣闊的心理空間和心靈自由罷了?！痹诠芾砩狭⒆闳吮?。以人為本，李老師關(guān)心尊重每一個(gè)人，為每一個(gè)人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)人都感受到學(xué)?！蠹彝ァ臏嘏?/p>

要讓學(xué)生獲得幸福，首先要讓教師感到幸福

對(duì)一個(gè)教育管理者來(lái)說(shuō)，教師第一，學(xué)生第二。李老師在教育界舉國(guó)上下都是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的口號(hào)下提出這樣“不合適宜”的“學(xué)生第二”，確實(shí)讓人感到詫異。不過(guò)李老師從各行各業(yè)列舉了大量的事例來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)。就如他所總結(jié)的：教育是塑造人的事業(yè)，這一事業(yè)是通過(guò)教師來(lái)完成的。要讓學(xué)生獲得幸福，首先要讓教師感到幸福；要讓學(xué)生獲得成功，首先要給教師成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師感到自己是學(xué)校的主人，感受到自己被重視的時(shí)候，他就會(huì)把這樣的感受傾注在學(xué)生的身上，竭盡全力地呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第五篇：讀李希貴《學(xué)生第二》有感

讀李希貴《學(xué)生第二》有感——教育不是做生意

讀了《學(xué)生第二》，讓我看到了李校長(zhǎng)真實(shí)的一面，他敢于發(fā)言，敢于講真話(huà)。記得這本書(shū)上說(shuō)了這樣一個(gè)案例：“在一次校長(zhǎng)論壇上，李校長(zhǎng)問(wèn)一些所謂的具有先進(jìn)教學(xué)理念的校長(zhǎng)，假如學(xué)生和老師發(fā)生了矛盾，告到校長(zhǎng)那里，校長(zhǎng)會(huì)批評(píng)誰(shuí)？那些校長(zhǎng)都毫不猶豫地告訴他批評(píng)老師。問(wèn)他為什么？因?yàn)閷W(xué)生第一，教育要突出學(xué)生的主體地位，要一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，當(dāng)先進(jìn)的教育理念碰到了教師與孩子的矛盾，孩子勝！”其實(shí)這些先進(jìn)的教育理念是沒(méi)有錯(cuò)，(范_文_先_生_網(wǎng))但是被一些人理解錯(cuò)了。經(jīng)沒(méi)錯(cuò)，念經(jīng)那和尚嘴歪了。以前，突出學(xué)生的主體地位是在糾正教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只知道照本宣科，全然不顧學(xué)生“死活”，認(rèn)為教師才是教育的核心，學(xué)生應(yīng)該完全聽(tīng)從老師的教誨，否則，就是學(xué)生就會(huì)誤入歧途，不能成才等等。而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)、家庭越來(lái)越重視孩子的成長(zhǎng)，越來(lái)越需要高質(zhì)量的教育，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的有個(gè)性的人才，這就要求我們教師要關(guān)注孩子的個(gè)性成長(zhǎng)了！

怎樣才能更關(guān)注孩子，這是就凸顯出教師的重要作用了，只有把教師的位置擺正確，把教師看成是學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上不可缺少的人，充分發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子正確的走好人生的道路，才能讓孩子真正成人。很難想象當(dāng)學(xué)生和老師發(fā)生了矛盾，校長(zhǎng)很不客氣地批評(píng)老師時(shí)，老師還有什么尊嚴(yán)可言，別說(shuō)老師一般情況下是正確的，就算是錯(cuò)誤了，教育方法不正確了，校長(zhǎng)應(yīng)該毫不猶豫地站在老師這一邊，這樣說(shuō)不是說(shuō)教育不講道理，而是教育的大方向不能變，因?yàn)槲覀兪墙處?，人?lèi)靈魂的工程師。

自古以來(lái)，只有親其師才能信其道，而一個(gè)沒(méi)有人格尊嚴(yán)的人怎能讓學(xué)生信服你，一個(gè)不分青紅皂白就被校長(zhǎng)批得體無(wú)完膚的人，說(shuō)出的話(huà)還有什么值得相信。教育不是做生意，學(xué)生更不是我們的上帝，盡管教師確實(shí)是由學(xué)生養(yǎng)活的，一旦老師淪落為商場(chǎng)里的售貨員，學(xué)生凌駕于老師之上成為了上帝，請(qǐng)問(wèn)，你見(jiàn)過(guò)一個(gè)普通的大眾給上帝上課嗎？你見(jiàn)過(guò)售貨員跟顧客傳授人生觀價(jià)值觀嗎？我們是教育者，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上你必須要他知道，什么是黑，什么是白，什么叫尊師重道，什么叫天高地厚。社會(huì)中是有地位階級(jí)的不同，買(mǎi)賣(mài)關(guān)系的產(chǎn)生，但在學(xué)校，你必須學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，尊重老師，遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)感恩。教育不是做生意，師生之間也不是買(mǎi)賣(mài)的交易關(guān)系，而是有關(guān)知識(shí)道德理想真情的師生關(guān)系，這種關(guān)系至純無(wú)比，這種關(guān)系與社會(huì)不同！