第一篇：英文論文格式

英文題目（其中全部字母大寫，小三號(hào)字）

1.論文題目居中，每段落首行縮進(jìn)2中文字符。2.“行距”一律為1.5倍。

3．外文字體：一律為Times New Roman（中文一般用宋體）小四號(hào)字 4文中直接引用他人觀點(diǎn)，要加引號(hào)。在引文后要注明出處（作者姓名（英文只標(biāo)姓氏），作品出版年份：引文頁(yè)碼），具體參考下一條。

5．在引用、轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)時(shí)，要在其后要加括號(hào)，括號(hào)內(nèi)包括作者姓名（英文只標(biāo)姓氏）和作品出版的年份，之間用逗號(hào)隔開(kāi)；然后在年份后加冒號(hào)和頁(yè)碼。例如：

……….（李明，2007：123）或

（Stern，2001：158）。

6.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)指論文寫作過(guò)程中所參閱的各種資料，應(yīng)附在論文末尾加以說(shuō)明。參考文獻(xiàn)有多種意義：作為闡發(fā)作者見(jiàn)地的佐證或背景資料；提供有力的理論依據(jù)或經(jīng)典論述；表示對(duì)他人理論或成果的繼承、借鑒或商榷等，反映作者對(duì)情報(bào)吸收、利用的程度。

a．參考文獻(xiàn)標(biāo)題用“參考文獻(xiàn)”表示，四號(hào)，居中。

b．參考文獻(xiàn)其余部分為小四號(hào)字體。英文文獻(xiàn)按第一作者姓氏的英文字母順序排列，中文文獻(xiàn)按第一作者姓名的漢語(yǔ)拼音順序排列，先是英文文獻(xiàn)，然后是中文文獻(xiàn)。不要序號(hào)。

c．英文文獻(xiàn)各項(xiàng)信息之間用英語(yǔ)的句號(hào)隔開(kāi)。如果一條文獻(xiàn)占了兩行，第二行要縮進(jìn)。具體格式如下： ? 期刊論文

作者姓氏、名的首字母縮寫、年份、論文題目、期刊名稱、期刊卷號(hào)或者期刊總期號(hào)/當(dāng)年期號(hào)。例：

Zobl，H.1982.“A direction for contrastive analysis: the comparative study of developmental sequences”.Language Testing 7/2.注意： 作者姓氏后面的英語(yǔ)句號(hào)不能漏掉； 論文題目上的雙引號(hào)不能漏掉，且論文題目后的句號(hào)在雙引號(hào)之外；期刊名稱要用斜體字；期刊卷號(hào)不能漏掉。? 專著或書籍：

作者（姓，名的首字母縮寫），出版年份，書名（斜體），首字母大寫，介詞、冠詞等除外），出版地，出版社。例：

Chomsky，N.1965.Aspects of the Theory of Syntax.Cambridge, MA: MIT Press.Ellis, R..1994.The Study of Second Language Acquisition.Oxford: Oxford University Press，Samovar, Larry A and Richard E.Porter.2004.Communication between Culture.Beijing: Peking University Press.注意：先是作者的姓，然后是名，之間用逗號(hào)隔開(kāi)。? 論文集

論文作者姓名、出版年、論文題目、論文集編者、論文集題目（包括版次）、出版地、出版者。例：

Chambers, F.1980.“A re-evaluation of needs analysis in ESP”.In M.Coulthard(ed.).Advances in Written Text Analysis.London: Routledge.? 參考文獻(xiàn)來(lái)源于因特網(wǎng)，請(qǐng)按下列順序排列：

作者、文章題目、URL地址、引用日期(日期要置于括號(hào)內(nèi)，括號(hào)后要用句號(hào))。英文日期的順序?yàn)椋涸?、日、年。例?/p>

Knuth，R.A & B.F.Jones.“What does research say about reading?” http://

(2004-4-29)。

第二篇：英文論文

淺談高中英語(yǔ)寫作中語(yǔ)域知識(shí)的習(xí)得

總論：新課程標(biāo)準(zhǔn)中＂語(yǔ)域＂的概念在中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中是個(gè)新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之中。語(yǔ)域知識(shí)的習(xí)得是學(xué)生寫作能力發(fā)展過(guò)程中的一大難點(diǎn)，因此，了解其含義及要求，對(duì)于我們教師當(dāng)前如何有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作就顯得尤為重要和迫切。比方說(shuō)：photograph與photo均可指照片、圖片，但photograph是newspaper language，屬于正式體，一般常見(jiàn)于報(bào)刊雜志，而photo則是隨便體，使用較為自由，這主要是語(yǔ)域功能的差異造成的。

關(guān)鍵字：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)域、中學(xué)寫作、新要求

一、語(yǔ)域知識(shí)的習(xí)得是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求

普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社2003年4月第一版，第55頁(yè)）所附的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：對(duì)學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢圆捎镁C合性評(píng)價(jià)，也可以采用分析性評(píng)價(jià)。通常采用分檔次按等級(jí)評(píng)分制。其中第五檔分類高分標(biāo)準(zhǔn)如下：

第五檔（新課程標(biāo)準(zhǔn)）

——很好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)；

——按要求寫出了內(nèi)容要點(diǎn)；

——語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯選用恰當(dāng)、豐富；語(yǔ)言錯(cuò)誤極少；

——有效采用不同的連接手段，層次清楚；

——格式和語(yǔ)域恰當(dāng)；——完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。

附：（原標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比）第五檔（很好）：

——完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

——覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。

——應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。

——語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

——有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

——完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

其中最后兩項(xiàng)和原來(lái)的高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有著很大的區(qū)別，其要求進(jìn)一步明確：①?gòu)?qiáng)調(diào)格式和語(yǔ)域恰當(dāng)；②強(qiáng)調(diào)達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。而這其中＂語(yǔ)域＂的概念在中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中是個(gè)新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，了解其含義及要求，對(duì)于我們教師當(dāng)前如何有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作就顯得尤為重要和迫切。那么，什么是語(yǔ)域呢？

二、語(yǔ)域的涵義

語(yǔ)域（register）：［(linguistics)range of vocabulary, grammar etc used by writers

in professional contexts.］是指根據(jù)語(yǔ)言使用的社會(huì)情景定義的一種具有某種具

體用途的語(yǔ)言變體，如科技語(yǔ)體、藝術(shù)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、公文語(yǔ)體等等。簡(jiǎn)言之，指在專業(yè)領(lǐng)域中作者所使用的詞匯，可以理解為與題目相關(guān)領(lǐng)域的vocabulary。＂

各語(yǔ)域的詞匯具有明確的語(yǔ)域功能＂（王玨,1999）。比方說(shuō)：photograph與photo

均可指照片、圖片，但photograph是newspaperlanguage，屬于正式體，一般

常見(jiàn)于報(bào)刊雜志，而photo則是隨便體，使用較為自由，這主要是語(yǔ)域功能的差

異造成的。一般情況，法律、科技、報(bào)道，講演詞，政論文等都比較正式，而小

說(shuō)中文體、語(yǔ)域最復(fù)雜，要視情況而定，不可一概而論。

三、語(yǔ)域的區(qū)別

語(yǔ)法正確的句子并不一定是好的句子，這其中牽涉到語(yǔ)域的因素。口頭交際

時(shí)，當(dāng)然不要使用正式語(yǔ)體；同樣，書面交流時(shí)，千萬(wàn)避免隨意語(yǔ)體。國(guó)內(nèi)（20

世紀(jì)80年代中后期交際教學(xué)法）教學(xué)改革前指摘學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)于書面化；

教學(xué)改革后的情況又如何呢？批改學(xué)生的作文時(shí)，教師都有一種感覺(jué)：學(xué)生的作

文大多用詞簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)松散，從語(yǔ)體角度分析，正式程度都較低，呈口語(yǔ)化的傾

向（蔡基剛2001：302）。

但是，目前中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的寫作培訓(xùn)時(shí)間很少，有限的時(shí)間又多放在應(yīng)

試講評(píng)上，缺乏對(duì)語(yǔ)域等全局層次的特征傳授。學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic

Purposes,EAP）研究專家Hyland博士曾指出，學(xué)生的絕大多數(shù)語(yǔ)篇語(yǔ)域知識(shí)是

通過(guò)在寫作中表達(dá)自己的思想獲得的(1998: 243)。什么是冷漠體，正式體，商量

體，隨便體，親密體，正式體，半正式體，公共體，半非正式體，非正式體等只

有在語(yǔ)篇環(huán)境或講話者的口吻中才能體會(huì)出來(lái)。不同的語(yǔ)域語(yǔ)言變體彼此是有區(qū)

別的，如果用幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明一下就會(huì)看得很清楚。如＂湯姆病了，今天

沒(méi)去上學(xué)＂，如果說(shuō)Tom didn't go to school, because he was ill.這就是一句公共語(yǔ)，而如果說(shuō)Tom was ill,so he didn't go to school.這就是口語(yǔ)體，即非正式語(yǔ)體，如

果說(shuō)：Being ill ,Tom didn't go to school或Tom didn't go to school because of illness.都是正式語(yǔ)體(當(dāng)然這句話的內(nèi)容用這種句式表達(dá)并不合適)。從中我們可以看到

用原因從句的表達(dá)方式是比較正常的，用so連接的句子顯得不怎么正式，用抽

象名詞和分詞短語(yǔ)的形式都顯得十分正式。

另外有些表示相同意思的不同表示形式也有語(yǔ)域方面的區(qū)別。如according to

和in accordance with,前者為公共語(yǔ)，而后者為正式用語(yǔ)，It is important 和It is of

importance相比，也是前者為公共語(yǔ)，而后者為正式體。甚至連冠詞的用法都可

以表示這種區(qū)別，The horse is a useful animal;A horse is a useful animal;Horses are

useful animals。第一種用定冠詞加單數(shù)名詞表示類屬的是正式用法，而用不定冠

詞加單數(shù)名詞表示類屬的則為公共語(yǔ)，最后一種，復(fù)數(shù)泛指的類屬表示法則為非

正式語(yǔ)體。

所以，我們?cè)趯W(xué)生英語(yǔ)寫作之初時(shí)，引導(dǎo)他們弄清所寫文章的語(yǔ)域情況是十

分重要的，因?yàn)檫@將決定我們?cè)趯懽鲿r(shí)如何選詞組句，可謂＂看菜吃飯，量體裁

衣＂。例如：我們?cè)趯懸黄斡洉r(shí)要用到下面一個(gè)句子：＂一小時(shí)后，我們終于

登上高達(dá)海拔1296公尺的衡山之巔祝融峰。＂可譯為：After an hour of climbing,we finally found ourselves at zhurong Peak, the very apex of Mt, Hengshan, towering

1,296m above the sea level.我們可以從after……climbing這種動(dòng)名詞用法看出比

較正式，它不是用短句表示(After we had climbed for an hour)，如用短句則顯得更

為常見(jiàn)的公共語(yǔ)體，另外，apex，頂峰，巔峰，與之同義的詞還有summit, top

等詞，但apex更為典雅，正式程度高于summit，更高于top.再有towering這一分詞的使用，也說(shuō)明其正式性，不是用短句(it towers

1,296m above sea level)。那么，我們?cè)诜g這句時(shí)則用了比較正式的語(yǔ)言。但如

果我們是在記錄人們交談中聽(tīng)到下面這樣一些簡(jiǎn)短而連續(xù)句子：＂我們爬了一個(gè)

鐘頭，終于到了祝融峰的山頂，它是衡山的最高峰，有1296公尺＂則譯為這樣

較合適：After we had climbed for an hour，we finally found ourselves at zhurongPeak.This is the very top of Mt, Hengshan and it towers 1,296 meters above sea level.這就是語(yǔ)域決定作用的初步體驗(yàn)。

四、語(yǔ)域使用應(yīng)遵循的要求

在語(yǔ)言是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的的制約下，寫作中語(yǔ)域的使用應(yīng)遵循

以下要求：

（一）合乎規(guī)范

事物、現(xiàn)象之間的相似性、相關(guān)性和相通性是詞語(yǔ)跨域使用產(chǎn)生的基礎(chǔ)，事

物和現(xiàn)象之間的這些關(guān)系使人們可以通過(guò)比喻、借代、引申的手法進(jìn)行表達(dá)。

如：＂bug＂一詞譯成漢語(yǔ)＂臭蟲＂。其電腦術(shù)語(yǔ)義指＂系統(tǒng)、設(shè)備或程序中的一種錯(cuò)誤或故障＂。＂臭蟲＂獲其殊榮完全是因?yàn)樯_電腦科研人員晚上工作，遭人痛恨而得。這就要求人們?cè)谶x擇詞語(yǔ)時(shí)，注意使用詞語(yǔ)中最具普遍性的意義。

要多模仿原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必須理解其文化背景，適應(yīng)交際的需要，符合詞語(yǔ)規(guī)范化的原則，才能避免

chinglish的。

即coherence（being(of ideas, thoughts, speech, reasoning, etc)connected

logically or consistently;easy to understand;clear.）連貫性，一致性。可以理解為

觀念、思想、言論、推理等表達(dá)準(zhǔn)確、合乎邏輯；前后一致；讓人易懂。這就要

求寫作時(shí)明確試題規(guī)定的任務(wù)，準(zhǔn)確貼切地選擇詞語(yǔ)有效地表達(dá)事物的概念和人的思想情感。如不能準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的詞義就去跨域使用，必將會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)義、張冠李戴的現(xiàn)象，達(dá)不到指稱事物和目標(biāo)讀者交際的目的。如要表達(dá)的是演講稿、發(fā)言稿，則語(yǔ)言必須符合口語(yǔ)習(xí)慣，隨意體較為受歡迎，如果過(guò)多地采用正式體則顯得教條、呆板，缺乏應(yīng)有的生機(jī)活力，語(yǔ)言也就沒(méi)有感染力。如：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到因果關(guān)系表達(dá)的豐富性及其文體差別，減少過(guò)分依賴死記硬背常用范式的熟悉度，我們從原因表達(dá)用詞because等其它因果標(biāo)記（諸如as，since與for，以及復(fù)合介詞類（because of/as a result of等）、名詞類（cause/reason等）、介詞（with/through/by等）、動(dòng)詞類（cause/result in/contribute to等）的語(yǔ)料的掌握上，應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的語(yǔ)境練習(xí)以強(qiáng)化域語(yǔ)知識(shí)的掌握。

例如：I am not able to watch TV, because I live in school.（逗號(hào)顯示非正式的特征）→I cannot watch TV because my dorm has no TV set.用since, for表共享原因可能更好，因?yàn)楸揪渲攸c(diǎn)說(shuō)明我無(wú)法看到電視，進(jìn)而為以后闡釋自己對(duì)外界知識(shí)了解不多提供立論基礎(chǔ)；但作者提供的原因并不直接，他所認(rèn)為的共享知識(shí)-＂學(xué)校宿舍沒(méi)有電視＂并非一定共享。另外，be able to 指'能力'，實(shí)際上作者想表達(dá)'不可能'-cannot。

（三）避免濫用

即cohesion（tendency to stick together.）凝聚力。凝聚力，可以理解為圍繞一個(gè)中心展開(kāi)討論，思路清晰，支持有力，不寫與題目無(wú)關(guān)的東西。為追求新奇、標(biāo)新立異或故作高深，有人不顧是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，把詞語(yǔ)跨域使用作為一種新穎、超常的言語(yǔ)方式大加運(yùn)用，必將適得其反。中國(guó)學(xué)生易受發(fā)展性因素和漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，過(guò)分依賴于漢語(yǔ)運(yùn)用的感覺(jué)且表現(xiàn)出明顯的口語(yǔ)化現(xiàn)象，偏離了原汁原味英語(yǔ)語(yǔ)篇運(yùn)用的常規(guī)。因此，作為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多分析語(yǔ)言現(xiàn)象，注意詞匯句型的語(yǔ)域功能，多積累，多感知，多體會(huì)，方能為寫出好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，只有充分理解語(yǔ)域的內(nèi)涵及其功能特點(diǎn)，才能把握好高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)寫作的新要求，才能寫出內(nèi)容充實(shí)、要點(diǎn)全面、語(yǔ)言豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過(guò)渡自然、表達(dá)地道、語(yǔ)域恰當(dāng)?shù)暮梦恼拢拍芡耆_(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，也才能很好地完成試題規(guī)定的任務(wù)，取得理想的高分。

參考書目：

1.普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社2003年4月第一版）

2.2003年高考英語(yǔ)試卷及答案(天津卷)掃描版評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（人民網(wǎng)）

3.《英語(yǔ)翻譯課程學(xué)習(xí)方法》凡夫著

4.《對(duì)于雅思考試寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的解析》賴勁松著

第三篇：感謝信 英文論文

Acknowledgement

Considering my poor English foundation and weak communication skills, I had never thought that I could finish this project!I had always struggled in writing a proper report even in 500 words before I had a tutor like Mr.Minggui Qu.But now I can finish a project and I can't believe this could be true!

Mr.Qu, my tutor, words could never express my thanks to him.From grammar, writing style, format and research skills to marketing theories, he has taught me everything and he has been always so patient to me whenever he revises my reports including my massive grammar mistakes.He has been encouraging me all the time.Though my report still contains lots of problem, I have already learned a lot from this project just because of his help.I am really grateful to him.Meanwhile, I would like to express my gratitude towards my parents and staff member of Yong Fei Machinery company for their kind co-operation and encouragement which help me in completion of this project.I would like to express my special gratitude and thanks to industry workers for giving me such attention and time.My thanks and appreciations also go to my class teacher Mr Hong for looking after me in many ways and people who have willingly helped me out with their abilities.

第四篇：英文實(shí)習(xí)論文

PracticeReport

Name:LvXiaofei Class:082

Tutor: WangChunlu Number:2008311222

I have been working as an English teacher in JiaoYang English Training Center in XingHe county.JiaoYang English Training Center was founded in XingHe in May, 2003.It has been mainly involved in offering service on professional after-class tutoring for middle and primary school students.Now there are about 40 employees work in this training center and it has become the most important large-scale comprehensive education institution in XingHe county after its eight years’ development and are enjoying a high reputation in the field of midddle and primary students training and full recognition among students and parents.After two weeks training ,I received my assingment-72 students.They were divided into two classes,the most of which are in grade four in primary school.I have been in charge of teaching,making assingments on cleaning,recepting students’ parents and other business.I would like to divide my work into three parts ,before the class,in the class and after the class.Before the class,you should make a good preparetion for it.Review the lesson you will teach ,find out the main knowledge points and make an outline on how to show your class.For example,when you teach the word’bridge’,you may paint a bridge on the blackboard or you may sing a song ’London Bridge is just falling down’to attract students’attention.When I teach the Lesson nine,part five is a short article ’U is a mountain,the mountain is U.Mountain after mountain I can see you.’ I paint mountains on the blackboard and read the part in music tone.To my surprice,some girls in the class even make some actions just like the words and sentenses from the beginning to the end.They put their right hands together,put it above their eyes to make the word ’see’.After this,I use more body language in my preperation.In the class, understanding and analyzing students' situation, at the success of teaching is very important.I came to the school,in which I don't know the students’ basic situation and the foundation, still,I did not pay attention to the role of students in the importance of teaching activities.I started teaching material, books andconstantly paged through the material, managed to keep the classroom vivid, but neglected the content of teaching and students' links.In the first lesson, I taught a

word ’ tiger’.I say ‘it is a cruel animal living in the woods’.I taught the students to read and spell the word several times.I thought the word was very easy and they can remenber it.But the reality is less and less people are paying attention to my speaking.When the master told me this,then I began to kmow the importance of it.After class, I listened to the students’ reaction.I found that the oral English I spoke can't be understood by most students.In rural area ,students’ English ability is relatively weak.Although most of the students began began to learn English from primary school grade three or four, but primary school education in the school even junior high school is not in a relatively high level from hardware to software facilities.Their English study only emphasizes on examination, to have a good score, almost completely ignore listening ability and the ability to speak English, so, students can't adapt to my class taught by the all English.After class,you should ask the students’ reaction and make a better preparetion.It was in the fourth day, that a student pass me a note: I like you very much.A sense of accomplishment arised spontaneously.I am really satisfied with that some students can learn knowledge from my class and really like me.I learned a lot from this mounth.I make a good preparetion in detail,listen to the guidance of teachers modestly,modify the teaching plan carefully,answer the students’ question patiently.I regard every aspect seriously,remodifying the teaching plan after class,correcting homework and so on.In a word, I think education is an interactive process, not only the teacher need teaching, but also the students to actively cooperate with the teacher.This process is very happy, also it is a hard work, but to be a good teacher, I will study hard and learn more.

第五篇：英文論文寫作技巧

1.摘要

第二種是學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要。會(huì)議論文摘要往往在會(huì)議召開(kāi)之前幾個(gè)月撰寫，目的是交給會(huì)議論文評(píng)審委員會(huì)評(píng)閱，從而決定是否能夠錄用。所以，比第一種略為詳細(xì)，長(zhǎng)度在200—300字之間。會(huì)議論文摘要的開(kāi)頭有必要簡(jiǎn)單介紹一下研究課題的意義、目的、宗旨等。如果在寫摘要時(shí)，研究工作尚未完成，全部研究結(jié)果還未得到，那么，應(yīng)在方法、目的、宗旨、假設(shè)等方面多花筆墨。

以上四種摘要具有許多共性。無(wú)論哪種摘要，內(nèi)容一般都包括：

(1)目的(objectives，purposes)：包括研究背景、范圍、內(nèi)容、要解決的問(wèn)題及解決這一問(wèn)題的重要性和意義。

(2)方法(methods and materials)：包括材料、手段和過(guò)程。

(3)結(jié)果與簡(jiǎn)短討論(results and discussions)：包括數(shù)據(jù)與分析。

(4)結(jié)論(conclusions)：主要結(jié)論，研究的價(jià)值和意義等。

無(wú)論哪種摘要，語(yǔ)言特點(diǎn)和文體風(fēng)格也都相同。首先必須符合格式規(guī)范。第二，語(yǔ)言必須規(guī)范通順，準(zhǔn)確得體，用詞要確切、恰如其分，而且要避免非通用的符號(hào)、縮略語(yǔ)、生偏詞。另外，摘要的語(yǔ)氣要客觀，不要作出言過(guò)其實(shí)的結(jié)論。

一般來(lái)說(shuō)，摘要必須包括研究目的，研究方法，研究結(jié)果，主要結(jié)論等內(nèi)容。也就是說(shuō)，摘要必須回答“研究什么”、“怎么研究”、“得到了什么結(jié)果”、“結(jié)果說(shuō)明了什么”等問(wèn)題。

? 引言(Introduction)

引言的寫作技巧

學(xué)術(shù)論文中的引言(Introduction)是對(duì)全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的總體勾畫。引言盡管不像摘要那樣有一定的篇幅限制和相對(duì)固定的格式，但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)模式上也有需要遵循的規(guī)律。本章首先介紹這些規(guī)律，然后探討需要掌握的語(yǔ)言技巧。

8.1 引言的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)布局

引言的主要任務(wù)是向讀者勾勒出全文的基本內(nèi)容和輪廓。它可以包括以下五項(xiàng)內(nèi)容中的全部或其中幾項(xiàng)：

介紹某研究領(lǐng)域的背景、意義、發(fā)展?fàn)顩r、目前的水平等;

對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧和綜述，包括前人的研究成果，已經(jīng)解決的問(wèn)題，并適當(dāng)加以評(píng)價(jià)或比較；

指出前人尚未解決的問(wèn)題，留下的技術(shù)空白，也可以提出新問(wèn)題、解決這些新問(wèn)題的新方法、新思路，從而引出自己研究課題的動(dòng)機(jī)與意義；

說(shuō)明自己研究課題的目的；

概括論文的主要內(nèi)容，或勾勒其大體輪廓。

如何合理安排以上這些內(nèi)容，將它們有條有理地給讀者描繪清楚，并非容易之事。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，引言其實(shí)是全文最難寫的—部分。這是因?yàn)樽髡邔?duì)有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的熟悉程度，作者的知識(shí)是淵博、還是貧乏，研究的意義何在、價(jià)值如何等問(wèn)題，都在引言的字里行間得以充分體現(xiàn)。

我們可以將引言的內(nèi)容分為三到四個(gè)層次來(lái)安排(如圖8.1所示)。第一層由研究背景、意義、發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容組成，其中還包括某一研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述；第二層提出目前尚未解決的問(wèn)題或急需解決的問(wèn)題，從而引出自己的研究動(dòng)機(jī)與意義；第三層說(shuō)明自己研究的具體目的與內(nèi)容；最后是引言的結(jié)尾，可以介紹一下論文的組成部分。