第一篇：班主任案例故事[范文模版]

成功從細(xì)節(jié)做起

-------小學(xué)班主任教育故事案例

我99年走上教育工作崗位一直當(dāng)班主任，直至現(xiàn)在已有十四年了?，F(xiàn)在在秦安縣興國(guó)三小帶二年級(jí)四班，班上有個(gè)學(xué)生叫成博濤，胖胖的，眼睛大大的，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面簡(jiǎn)直不入調(diào)，上課時(shí)思想老是不能集中，讀課文問(wèn)問(wèn)題，就用大眼睛盯著我，一言不發(fā)。做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭，寫(xiě)一課的生字別的同學(xué)20分鐘完成，他得兩節(jié)課。而且不肯動(dòng)腦筋，家庭作業(yè)非母親陪他才做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，字寫(xiě)的很大，大的經(jīng)常破格而出。她的母親為這個(gè)孩子付出了許多，孩子就是不長(zhǎng)進(jìn)，讓人更失望的是這次期中考試兩門(mén)都不及格，語(yǔ)文32分，數(shù)學(xué)58分。看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，成博濤的媽媽哭了，為此我更加苦惱，加之小組長(zhǎng)每天都向我告狀。我覺(jué)得我很無(wú)奈！可我不能就讓他這么下去。于是，我找他談話，希望他能以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，該寫(xiě)就寫(xiě)，絕不拖拉，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我檢查他的作業(yè)，看到歪歪扭扭，還大的出奇的字，都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”不可雕。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，加之他母親無(wú)助的眼神，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化成博濤同學(xué)我采取了以下措施，我先從思想入手。于是我再找他談話，談話中我問(wèn)：“你在咱們班最佩服誰(shuí)？他說(shuō)：“班長(zhǎng)”，為什么？他說(shuō)班長(zhǎng)什么都知道。那你想不想當(dāng)班長(zhǎng)？想，那你覺(jué)得怎么做才能當(dāng)上班長(zhǎng)，他吞吞吐吐地說(shuō)：“要遵守紀(jì)律，要上課認(rèn)真聽(tīng)講，要認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你能不能做到？能，他高興地說(shuō)。那你可要說(shuō)到做到喲！來(lái)，我們拉鉤！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。兌現(xiàn)承諾：班長(zhǎng)輪流日這天，我讓他當(dāng)一天班長(zhǎng)，他的這一天班長(zhǎng)當(dāng)?shù)煤苡胸?zé)任心，使他處處感到老師在關(guān)住他。同學(xué)們愛(ài)護(hù)他，他也逐漸明白了什么是責(zé)任，也明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，座位安排也很重要，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)李瓊跟他坐，而且做第一排，目的是發(fā)揮“一幫一”同伴的力量。我還悄悄告訴他，只要他把課文背了，我就給他畫(huà)一百分。只要李瓊督促成博濤按時(shí)完成作業(yè)，我就給李瓊和成博濤一人加一顆星（我為小組爭(zhēng)星星光榮榜），如果成博濤幫助李瓊提水，擺桌椅，就給成博濤加一顆星。一周下來(lái)，他為小組爭(zhēng)得了五顆星，小組的同學(xué)都很高興，他也很有自豪感，就這樣在同學(xué)們的幫助下，也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，上課也開(kāi)始舉手發(fā)言了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。這使我想起去河南永威學(xué)校培訓(xùn)時(shí)看到的一句話： “沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，只要堅(jiān)持關(guān)注學(xué)困生，我們的孩子就能進(jìn)步，也像蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)的，成功從細(xì)節(jié)做起。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁?！坝H其師，信其道”只要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，用心去愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于成博濤這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正他的不良習(xí)慣。

二、一幫一，讓每個(gè)學(xué)生有使命感。

“一幫一 ”互助小組使每個(gè)學(xué)生都有一種使命感，鍛煉責(zé)任心，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！也讓去幫助的同學(xué)有一種使命感，從而真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有責(zé)任心，進(jìn)一步感受集體榮譽(yù)帶給他們的快樂(lè)！促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、每個(gè)孩子都是一棵獨(dú)特的樹(shù)

人常說(shuō)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”。那我說(shuō)，每個(gè)孩子都是一棵獨(dú)特的樹(shù)，每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。不放棄任何一個(gè)孩子。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助。成博濤力氣大，讓他幫助弱小的李瓊提水，也讓他看到自己獨(dú)特的一面，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于捕捉細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，多一份愛(ài)心，多一份寬容，多一份理解，就能讓孩子重拾自信，展現(xiàn)自我！

愛(ài)

————記靜的不平常經(jīng)歷

世界上最偉大而又最可愛(ài)的力量是愛(ài)；世界上最感人而又最令人感慨萬(wàn)分的力量也是愛(ài)；世界上最想要而又最討厭的力量還是愛(ài)！有時(shí)，愛(ài)又是那么的無(wú)情，不能始終停駐在一個(gè)人身上。

靜是一個(gè)愛(ài)跳舞的美麗女孩，她有一個(gè)愛(ài)她的爸爸，還有一個(gè)疼她的媽媽?zhuān)患胰苏婵芍^是既幸福又快樂(lè)！

一次,靜在舞蹈班參加一個(gè)節(jié)目時(shí)，她感冒了，發(fā)起高燒來(lái)，打針吃藥不見(jiàn)好，這可急壞了靜的爸爸和媽媽?zhuān)o的爸爸把靜從縣醫(yī)院轉(zhuǎn)到市級(jí)醫(yī)院，整整治療了半個(gè)月，在這半個(gè)月中，靜的爸爸整天守候在病床邊，靜慢慢的好起來(lái)，爸爸每天問(wèn)的一句話是，孩子，吃什么？爸爸給你買(mǎi)，靜總是撒嬌說(shuō)自己愛(ài)吃的東西是什么，爸爸總會(huì)以最快的速度買(mǎi)回來(lái)，看著女兒吃東西是他最大的享受，到復(fù)查時(shí)要上六樓看胸片，靜不坐電梯要爸爸背著她，爸爸就依了女兒，一口氣把女兒背到了六樓，此時(shí)爸爸看到女兒復(fù)查的結(jié)果很好，臉上露出了燦爛的微笑!

靜的媽媽為了慶祝女兒出院，做了一大桌子菜，都是靜愛(ài)吃的，一家人在歡笑聲中度過(guò)了一個(gè)美好而又難忘的夜晚！

然而，不幸的事情發(fā)生了，臘月二十三的晚上，靜的爸爸到很晚才到家，靜已經(jīng)睡著了，靜的爸爸喝了很多酒，醉醺醺的來(lái)到靜的床邊，看著女兒他用手摸了摸女兒可愛(ài)的臉，媽媽說(shuō)，看你，喝那么多，別把孩子吵醒了，好，好，我高興，說(shuō)著靜的爸爸便東倒西歪的走了出去，好長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)動(dòng)靜，靜的媽媽有些擔(dān)心，她下了床出去一看，發(fā)現(xiàn)靜的爸爸趴在院子里，嘴里流出了血，你怎么啦，孩子他爸，你醒醒呀，媽媽的喊聲驚醒了靜，靜馬上跑出來(lái)，爸爸，爸爸，你怎么啦？爸爸，爸爸……

當(dāng)送到醫(yī)院時(shí)靜的爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了靜，離開(kāi)了這個(gè)他深?lèi)?ài)著的家。從此，靜不再說(shuō)一句話，一天到晚，呆呆的坐著，看到靜這個(gè)樣子，靜的媽媽心如刀絞，他已經(jīng)失去了自己深?lèi)?ài)的丈夫，不能再讓女兒這樣下去，媽媽對(duì)女兒說(shuō)，“孩子，今天我們出去逛逛，好嗎？快過(guò)年了，給你買(mǎi)件新衣服，”此時(shí)，女兒大哭起來(lái)，一下地?fù)涞綃寢寫(xiě)阎校皨寢專(zhuān)际俏也缓?，是我把爸爸累的，都是因?yàn)槲?，我?duì)不起爸爸，我想爸爸，我想爸爸……每次都是我們?nèi)齻€(gè)一起買(mǎi)的……”，媽媽含淚哽咽著說(shuō)：“不是的孩子，別這樣想，你爸爸是病故的，只要我們母女健康快樂(lè)，你爸才能在天堂安息…..”。母女倆緊緊地?fù)碓谝黄?，媽媽的淚水打濕了女兒的頭發(fā)，女兒的淚水浸濕了媽媽的胸口，許久許久……

接下來(lái)的日子是多么漫長(zhǎng)，為了女兒能快樂(lè)一點(diǎn)，靜的媽媽在靜面前盡量掩飾著自己內(nèi)心的痛苦，一天，兩天……就這樣時(shí)間如抽絲般一分一秒地過(guò)著，快開(kāi)學(xué)了，靜的媽媽想了好幾天，終于鼓起勇氣給靜的班主任打了電話，乘著靜出去的時(shí)間，她來(lái)到班主任的家中，不知如何開(kāi)口，唯有淚水不聽(tīng)使喚地流出，在靜媽媽哽咽的語(yǔ)言中，班主任知道了她家庭的變故，此時(shí)除了同情，再?zèng)]有其它的語(yǔ)言來(lái)勸靜的媽媽?zhuān)荒茉谧约罕灸艿闹湎律斐鲭p手、緊緊地握住靜的媽媽的手（生、老、病、死是世間萬(wàn)物最自然的變化規(guī)律，我們沒(méi)有必要掩飾，只要我們真心面對(duì)，一切終歸自然?。?，一切盡在不言中。就這樣靜的媽媽帶著生活的希望離開(kāi)了班主任的家：希望她的女兒能在學(xué)校淡忘這一切，希望老師多幫助自己的女兒，希望女兒能和其他孩子一樣學(xué)習(xí)，生活，玩耍！班主任看到這位偉大的母親，心中不由的產(chǎn)生了一份深深的敬意！靜在以后的日子里，在老師的幫助、在媽媽的開(kāi)導(dǎo)下，靜慢慢地有了笑容、慢慢地回歸了往日的快樂(lè)，并常常把學(xué)校里的新鮮事告訴媽媽。媽媽心中有了一份欣慰！

這個(gè)世界上，除了愛(ài)，沒(méi)有什么可謂之永恒。也只有愛(ài)不會(huì)依附、光顧任何人，只要我們真心付出，她便會(huì)立即給你溫暖！

在這里，我們高唱“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世間將變成美好的人間……！”

愿天下每一位父母平安、健康；每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)！

第二篇：班主任案例故事集錦

1、班主任案例故事

法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師的職業(yè)注定不會(huì)是璀璨的星星，只能在默默無(wú)聞中耕耘。抱定這種淡薄的態(tài)度，才能踏踏實(shí)實(shí)地做好這份工作。所以，班主任工作也盡是些平凡小事，講兩個(gè)故事與大家分享，借以詮釋教師的責(zé)任和義務(wù)。

雖然教師是平凡的，而教育是偉大的。好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，而真正更需要和渴望教育的是那些特殊學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。他們同樣是含苞待放的花蕾，只要我們用愛(ài)心和賞識(shí)，用理解和寬容精心澆灌，這些含苞待放的花蕾同樣能綻放成美麗的花朵。

案例1：

以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓朱瑋豐同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己 帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中達(dá)到了事半功倍的效果。案例2 “特別的愛(ài)給特別的你”

我班有個(gè)學(xué)生叫施偉，頭腦聰明，思維敏捷，但同時(shí)也有許多缺點(diǎn)：貪吃，貪玩，過(guò)于好動(dòng)，作業(yè)經(jīng)常不做，尤其難以容忍的是作業(yè)不做，還振振有辭。做了錯(cuò)事從不承認(rèn)。我知道，對(duì)于這樣的學(xué)生，優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我開(kāi)始關(guān)注他，決心努力改造他。

一次課間巡視時(shí)，我從窗外看見(jiàn)教室里的施偉，正把手中的紙團(tuán)一個(gè)一個(gè)地拋向遠(yuǎn)處的垃圾桶，模仿投籃，有幾個(gè)紙團(tuán)灑落在地，他扔完若無(wú)其事地走開(kāi)了。我走到他跟前，故意問(wèn)：“誰(shuí)把紙團(tuán)扔地啦？是不是你?。渴﹤?？他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我沒(méi)有，不是我。”我笑了笑說(shuō)：“對(duì)不起，也許我看錯(cuò)了。”我彎腰撿起紙團(tuán)，和藹地說(shuō)：“瞧，干凈了，看著舒服?！?/p>

幾天后的一個(gè)清晨，交家作了，別的同學(xué)都把作業(yè)整整齊齊地教導(dǎo)課代表處，只有他故伎重演，裝模作樣地在書(shū)包里找。我一反常態(tài)，附在他耳邊，輕聲問(wèn)：“我相信你是做的，一定是忘在家里了吧？”沒(méi)料到，他漲紅了臉，支支吾吾地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我沒(méi)做.不過(guò)，我馬上補(bǔ)起來(lái)。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，心中燃起了一絲希望。在那天的晨會(huì)上，我開(kāi)展了關(guān)于“誠(chéng)實(shí)大討論”。從此，施偉誠(chéng)實(shí)多了，其他同學(xué)也都養(yǎng)了說(shuō)實(shí)話的好風(fēng)尚。以后，我又幫他把其他缺點(diǎn)慢慢改掉。他學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，上課也專(zhuān)心了，成績(jī)節(jié)節(jié)攀升。期中考試，語(yǔ)文擠進(jìn)了90分的行列。看著他的進(jìn)步，我欣慰地笑了。我的教育終于取得了成效。

我用自己的行動(dòng)詮釋了蘇霍姆林斯基的格言：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，是尊重和轉(zhuǎn)化被孤立的學(xué)生。案例3 自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。

有些后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)中落后了，但他們?cè)谶M(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)卻興致勃勃，尤其表現(xiàn)出色時(shí)，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無(wú)窮無(wú)盡的力量。記得一位名人說(shuō)過(guò)：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。因此，我在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，首先要使他們有“我能行”,"我能趕上來(lái)”的信心。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和興趣，我注意平時(shí)多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。袁哲雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但特別愛(ài)體育活動(dòng)。學(xué)校要舉行跳繩、踢毽子比賽，他在比賽前練習(xí)非常認(rèn)真，在比賽時(shí)，他分別獲得了個(gè)人跳繩、踢毽子第一名。他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我得獎(jiǎng)了，我得獎(jiǎng)了?！蔽椅⑿χf(shuō)：你真棒！真了不起！過(guò)了一天，我找他談心，對(duì)他說(shuō)：經(jīng)過(guò)你刻苦的訓(xùn)練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的激情運(yùn)用到學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻。老師相信，經(jīng)過(guò)你的刻苦努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。他激動(dòng)地連連點(diǎn)頭。后來(lái)，袁哲對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，不斷努力，不懂就問(wèn)。終于在期末考試中取得了良好的成績(jī)。

對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是潛在的天才兒童，只是沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)。

冰心說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點(diǎn)燃的火把。所以，在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生多謝鼓勵(lì)，多謝關(guān)愛(ài)，不斷總結(jié)，使自己在班級(jí)管理工作中不斷成長(zhǎng)。

2、把 “門(mén)檻”放低些，再低些

盤(pán)圭禪師是一位誨人不倦的禪宗大師。一次一名弟子行竊當(dāng)場(chǎng)被抓，其他弟子紛紛要求盤(pán)圭將此人逐出，但盤(pán)圭禪師沒(méi)有理會(huì)。不久，那名弟子惡習(xí)難改，再次偷竊被抓，眾徒再度請(qǐng)求懲治，哪知禪師依然不予發(fā)落。眾徒十分不滿，聯(lián)合寫(xiě)了份陳請(qǐng)書(shū)，表示若不將竊賊開(kāi)除，他們就集體離開(kāi)。禪師讀后，把眾弟子召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“你們都是明智的人，知道什么是對(duì)什么是不對(duì)，因此只要你們高興，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位徒弟連是非都分不清，如果我不教他，誰(shuí)來(lái)教他？因此，我要把他留在身邊，即使你們?nèi)家x開(kāi)！”

熱淚從那位偷竊者的眼中涌出，禪師的一席話滌凈了他的心靈。從此他再無(wú)偷竊的沖動(dòng)。

這是我讀到的一則令人深思的故事。禪宗大師的海量寬容，無(wú)私真愛(ài)譜寫(xiě)了一個(gè)完美的結(jié)局。

教育，從本質(zhì)上說(shuō)就是一種以人為本的關(guān)懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的無(wú)私關(guān)愛(ài)。教育家雅斯貝爾曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”

小俊是一個(gè)聰明，但又讓老師、同學(xué)都頭疼的小男孩。他上課時(shí)特別好動(dòng)，安安靜靜坐著的時(shí)間不會(huì)超過(guò)五分鐘，一個(gè)人玩還不算，有時(shí)喜歡出點(diǎn)怪聲擾亂課堂秩序；每個(gè)課間都不止一個(gè)孩子到我身邊來(lái)告他的“狀”，說(shuō)他拿別人東西了，追著小朋友打了；哪個(gè)小朋友和他同桌，不出兩天，家長(zhǎng)肯定會(huì)來(lái)和我商量，“張老師，你看能不能給我家孩子換個(gè)座位啊”？

面對(duì)這樣的情況，我動(dòng)之以情，曉之以理，沒(méi)少費(fèi)唇舌，可還是毫無(wú)起色。每次我把他叫到身邊，教育他要遵守紀(jì)律，和同學(xué)要和睦相處時(shí)，他總會(huì)找理由給自己開(kāi)脫，然后在不爭(zhēng)的事實(shí)面前，又很快地向我保證：“老師，我以后不這樣了?！笨墒牵看味紱](méi)有結(jié)果，他的保證都是一句空話。

后來(lái)在翻閱雜志時(shí)看到一個(gè)老師的做法，我眼前一亮，覺(jué)得可以效仿一下，或許可以一步步喚醒他那處于“冬眠”狀態(tài)的上進(jìn)心。一次測(cè)驗(yàn)，小俊得了優(yōu)，我把他帶到辦公室，讓他坐在我的身邊，先夸他是個(gè)比較聰明的孩子，然后，我送他一本本子，封面上寫(xiě)著“我很棒”！要求他每天都記下自己值得家長(zhǎng)和老師表?yè)P(yáng)的事，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的小事，并告訴他我要隨時(shí)檢查，寫(xiě)滿五件事就可以得到全班同學(xué)的一次表?yè)P(yáng)，還能得到老師的一顆五角星。

第一、第二天，我檢查他的記錄本時(shí)，發(fā)現(xiàn)都是空白的，他說(shuō)想不出自己有什么好。我認(rèn)真地告訴他，比如今天你在上課鈴聲響后能自覺(jué)地靜息了，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講老師表?yè)P(yáng)你了，課間沒(méi)有搗亂其他同學(xué)，甚至今天我沒(méi)讓媽媽幫忙，自己削鉛筆了，也算一件。他見(jiàn)“門(mén)檻”那么低，竟捂著嘴笑了，而后樂(lè)顛樂(lè)顛地跟我說(shuō)了“再見(jiàn)”！

第三天，我檢查了他的這本紀(jì)律本，上面寫(xiě)著：“今天我?guī)托≤缱降袅诵∠x(chóng)?！蔽壹皶r(shí)地肯定了他的這種同學(xué)間的友誼。以后的幾天，我“趁熱打鐵”天天看他的記錄本，見(jiàn)他在上面認(rèn)真地記錄著自己的一個(gè)個(gè)小小的“事件”：“今天，我講故事，被評(píng)為“小小故事王”；“今天，我吃中飯時(shí)，沒(méi)有挑食”；“今天，我的數(shù)學(xué)題都做對(duì)了；今天，我畫(huà)的畫(huà)被老師貼到教室里的“書(shū)畫(huà)園地”；今天，小羽的書(shū)掉在地上，我?guī)退麚炱饋?lái)??我一邊鼓勵(lì)他繼續(xù)記錄下去，爭(zhēng)取每天的閃光點(diǎn)更多一點(diǎn)，一邊請(qǐng)班上的同學(xué)去關(guān)心他，幫助他，讓他每天的表現(xiàn)更棒一點(diǎn)。

慢慢地，來(lái)向我告小俊狀的小朋友變少了。一次次表?yè)P(yáng)，一陣陣掌聲，一顆顆五角星??終于，有老師告訴我：“咦，你們班的小俊比以前可愛(ài)多了嘛！”他的媽媽也告訴我：“我家小俊一直跟我說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)他在家里的表現(xiàn)也確實(shí)好了些。”看到他這樣的轉(zhuǎn)變，我心里真是高興。

一個(gè)小小的本子，一道放低的“門(mén)檻”，就能給學(xué)生一點(diǎn)希望，一份自信，一種啟迪，就能讓一艘小船不再擱淺，就能讓一個(gè)靈魂不再沉睡。

每一個(gè)孩子都是一本書(shū)，內(nèi)容都是那么豐富。孩子，他們還只是孩子，犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，大聲呵斥、怒目批評(píng)，甚至暴力懲罰，這都是教育的下下策，真愛(ài)，用寬容、耐心、智慧、等待，把領(lǐng)孩子跨進(jìn)優(yōu)秀的“門(mén)檻”放得低些，再低些——這才是教育的上策。

慈悲為懷，寬容待人，這是佛家的根本，也是我們教師所要追尋的愛(ài)的極致。

3、相親相愛(ài)一家人

我喜歡一回家，就把亂糟糟的心情都忘掉；我喜歡一起床，就帶給大家微笑的臉龐；

我喜歡快樂(lè)時(shí)，馬上就想要和你一起分享；我喜歡受傷時(shí)，就想起你們溫暖的懷抱； 我喜歡一家人，心朝著同一個(gè)方向眺望，我喜歡一家人，夢(mèng)朝著同一個(gè)方向創(chuàng)造。當(dāng)別人快樂(lè)時(shí)，好像是自己獲得幸福一樣，當(dāng)別人受傷時(shí)，我愿意敞開(kāi)最真的懷抱。當(dāng)別人生氣時(shí)，告訴他就算觀念不同不必激動(dòng)，當(dāng)別人需要時(shí)，我一定卷起袖子幫助他。因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛(ài)的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜，因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛(ài)的一家人，有福就該同享，有難必然同當(dāng) 用相知相守?fù)Q地久天長(zhǎng)。——《相親相愛(ài)一家人》

前言：一提起家，就會(huì)給人溫情、和諧的感覺(jué)，因?yàn)槟抢镂覀兛梢哉业綔嘏?，我們可以茁壯成長(zhǎng)；因?yàn)槟抢镉形覀兩類(lèi)?ài)，而且深?lèi)?ài)我們的親人，那里有溫馨提醒，有諄諄教誨。那如何把我們的班集體也打造成一個(gè)溫馨、和諧的家園呢？作為一個(gè)班主任我一直在思考著、努力著。我深知把班集體打造成一個(gè)溫馨家園，讓師生成為相親相愛(ài)的一家人是何等的重要。班集體的建設(shè)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，良好班集體的形成與發(fā)展是我們班主任的終極任務(wù)，要使班集體成為促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展以及個(gè)性社會(huì)化的一個(gè)理想的“家園”，首先我們班主任應(yīng)該有“家”的意識(shí)。案例：

（一）這里也是我的家

當(dāng)我的女兒哇哇墜地我重返校園上班后，我接手的是一個(gè)新的班集體，那里的幾十個(gè)學(xué)生都是陌生的，在我眼里他們都沒(méi)有我的女兒可愛(ài)。因此曾經(jīng)一度我也無(wú)心去關(guān)心這個(gè)集體，早上，我會(huì)盡可能地拖到最后時(shí)刻才放下手中的女兒急匆匆地去上班；有空就與辦公室的同事談?wù)撛鯓佑龐耄幌挛缇偷鹊戎砩⒌拟徛暻庙?，這樣又可以回家逗我那可愛(ài)的女兒了。直到有一天下午第三課，我在教室批改作文，發(fā)現(xiàn)有一本作文本里夾了一張十分精致的小紙，上面寫(xiě)著:老師，我不想當(dāng)值日生了，因?yàn)榘嗌系耐瑢W(xué)根本不聽(tīng)我的。我猛然發(fā)覺(jué)，我平時(shí)詢問(wèn)班級(jí)紀(jì)律的次數(shù)真的是少之又少，偶有幾個(gè)同學(xué)前來(lái)反映班上情況，我也總會(huì)敷衍一句：“我待會(huì)兒會(huì)處理?！苯邮诌@個(gè)班級(jí)快一個(gè)月了，班上有幾個(gè)特困生我都還不知道，班干部會(huì)議也沒(méi)召開(kāi)過(guò)，值日輪流也還是原來(lái)怎樣就怎樣，幾個(gè)差生也從未找他們談過(guò)心??回想這一個(gè)月來(lái)的工作，我清楚作為一名班主任，我失職了。好久，有一個(gè)聲音在說(shuō)：“老師，下課鈴已經(jīng)響了，該回家了！”我好想對(duì)他們說(shuō)：“這兒也是我的家，我以后不會(huì)第一個(gè)離開(kāi)教室，急著回那個(gè)小家了！”可能是由于羞愧，我沒(méi)有對(duì)孩子們說(shuō)出這句話，可從那以后我就是這樣告誡我自己的。

（二）這也是我的孩子

有了一個(gè)女兒后，總感覺(jué)自己忙了許多，那一天我爸打電話來(lái)說(shuō)我女兒發(fā)燒兩天沒(méi)退，住進(jìn)人民醫(yī)院了，要我馬上過(guò)去。這時(shí)，正好班長(zhǎng)過(guò)來(lái)匯報(bào)：“小龍身體不好，堅(jiān)持不下去了，想回家?！币贿吺桥畠旱日邒寢尩恼疹?，一邊是學(xué)生等著老師的關(guān)心，“怎么就兩件事同時(shí)發(fā)生了？他怎么早不舒服晚不舒服偏偏在這個(gè)時(shí)候呢？”我有些不耐煩了。走進(jìn)教室，小龍紅著臉垂頭喪氣地坐在位置上，“要不我打電話讓你媽媽來(lái)接你回家，老師的女兒也住院了，我得去看他?！薄袄蠋煟∧阃怂謰尪荚谏虾５?，他家里只有一個(gè)自行車(chē)都不會(huì)騎的奶奶?！蔽疫@才想起，小龍是個(gè)留守兒童。而我們學(xué)校又離市區(qū)的人民醫(yī)院太遠(yuǎn)，我不能帶他一起去，我陷入了兩難。但仔細(xì)一想，女兒躺在醫(yī)院，那兒有她爸爸，還有外公、外婆，即使她會(huì)吵著要媽媽?zhuān)『⒆右缓寰秃昧耍疑磉叺倪@個(gè)孩子，我不照顧他誰(shuí)來(lái)照顧他？于是我決定馬上帶他到鎮(zhèn)上的醫(yī)院去看病。班上其他同學(xué)都問(wèn)：“老師，那你不去看你女兒了？”“暫時(shí)不去了，他也是我的孩子，他更需要我?！边@一次我的回答是如此響亮。

（三）在這里我們需要相互尊重、相互關(guān)心

不知從什么時(shí)候起，我在身邊的孩子面前不再自稱(chēng)“老師”，而是常以“你”“我”相稱(chēng)，在我面前他們可以暢所欲言，在我們這個(gè)集體中你們可以得到更多的是尊重、信任、理解和關(guān)心，這里會(huì)讓你有家的感覺(jué)。

記得那一次，班上組織開(kāi)展“暢談心中理想”的主題班會(huì)，平時(shí)不太引人注意的小凱鼓足勇氣站起來(lái)說(shuō)：“我的理想是當(dāng)宇航員，學(xué)了《宇宙生命之謎》這篇課文我感觸很深，‘地球之外有沒(méi)有生命存在’或許在我的探索中會(huì)找到答案?！边@個(gè)理想讓教室里頓時(shí)爆發(fā)一陣笑聲，我和小凱都清楚，那分明是嘲笑。他低著頭，不好意思地坐下了。我頓時(shí)拉下臉來(lái)，對(duì)那一群不懂尊重、信任自己同伴的孩子批評(píng)了一頓，我還給他們講述了這樣一個(gè)故事：康納德.克奇爾小時(shí)候每年夏天都隨父母去內(nèi)布拉斯加州的爺爺那里，那里寬闊的原野，高高的草垛，哞哞的牛聲，脆脆的鳥(niǎo)鳴使他流連忘返，他興致勃勃地說(shuō)出了自己的愿望：長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)種莊稼！爺爺問(wèn)：“那你想種什么呢？”“種西瓜。”很快克奇爾從鄰居那里要來(lái)了五粒西瓜籽取了鋤頭在一棵大橡樹(shù)邊種下了，那個(gè)下午他不知跑了多少趟去查看他的西瓜地，可是直到天黑也不見(jiàn)西瓜苗的影兒，便問(wèn)爺爺，爺爺笑了：“你這么專(zhuān)心等待，或許苗兒會(huì)早點(diǎn)長(zhǎng)出來(lái)?！钡诙煲辉缈似鏍栐偃ノ鞴系貢r(shí)，看見(jiàn)一個(gè)又大又圓的西瓜正瞅著同志笑，他興奮極了，急忙告訴爺爺：“我種出世界上最大的西瓜了！”。等他長(zhǎng)大才知道那是爺爺從家里搬到瓜地里的。爺爺本來(lái)可以告訴他，在內(nèi)布拉斯加州是種不出西瓜的，八月中旬也不是種西瓜的時(shí)節(jié)，而且樹(shù)陰下不宜種瓜，但是他沒(méi)有這么做，那是爺爺在克奇爾心里種下的希望的種子，是爺爺保護(hù)他美好的理想?。『髞?lái)克奇爾事業(yè)有成，擁有著樂(lè)天的性情和成功的生活。

后記：

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也盡可能地尊重一個(gè)人?！卑嘀魅巫鹬貙W(xué)生，就意味著對(duì)于學(xué)生的自尊心，應(yīng)像對(duì)待荷葉上的露珠、對(duì)待新生兒那樣小心翼翼地加以呵護(hù)。而同伴之間的互相尊重、互相關(guān)心是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀班集體所必備的。尊重、關(guān)心就是學(xué)會(huì)將心比心，從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得尊重關(guān)心自己的同伴，就像關(guān)心自己的家人一樣，大教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)到心的深處?！弊鳛榘嘀魅危紫纫褜W(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，而不僅僅是教育對(duì)象，只有忘記自己是“高高在上”的教育者，才會(huì)感受到學(xué)生的喜歡，學(xué)生們也才愿意敞開(kāi)心扉，傾訴心中的秘密。尊重、信任、理解、關(guān)心是互相聯(lián)系的，只有互相尊重，互相關(guān)心，才會(huì)讓班集體中的每一個(gè)孩子都有愉悅的體驗(yàn)，讓他們感受到家的溫馨與快樂(lè)。

“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈?！倍嘀魅尉褪且粋€(gè)點(diǎn)燈人，為孩子點(diǎn)亮很多盞燈，讓他們優(yōu)秀、優(yōu)雅、完美地長(zhǎng)大，同時(shí)，又讓一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，讓每一個(gè)孩子都成為點(diǎn)燈人，點(diǎn)亮我們整個(gè)家園。因?yàn)橹挥幸欢湫〔莼ǖ臅r(shí)候，無(wú)論他開(kāi)得多么美麗，他也是孤單的，寂寞的，而一片花的海，就會(huì)讓人找到春天，讓人感受到欣欣向榮。把愛(ài)傳遞，把快樂(lè)傳遞，讓我們的班集體成為一片愛(ài)的海吧！因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人！

4、等他化蛹為蝶

案例：

如果你是剛剛踏進(jìn)我們教室的門(mén)，放眼望去，第一排座位上有一位大眼睛的男孩，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見(jiàn)到就那么的喜歡，他就是我們班的嘉嘉，可是誰(shuí)又會(huì)想到，他是如此的樣子：

上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人，自己卻提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，每天課堂上的東西都學(xué)得稀里嘩啦，回家由爸爸和奶奶輪番輔導(dǎo)；下課追逐打鬧，喜歡和同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，要么抱住同學(xué)不放手，要么用紅領(lǐng)巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時(shí)候，他卻感到非常高興；作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀；集體活動(dòng)中，總聽(tīng)見(jiàn)有怪聲的尖叫，當(dāng)他的目光與我對(duì)視，又會(huì)下意識(shí)的捂住自己的嘴巴，仿佛在承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤；班級(jí)大課間跳繩，他擋住女同學(xué)不讓跳，有時(shí)和男同學(xué)扭打到一起；坐在他周?chē)耐瑢W(xué)隔三岔五沒(méi)了鉛筆或橡皮，總能在他的文具盒或書(shū)包里找到??類(lèi)似這樣的事情，真是說(shuō)都說(shuō)不完。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他當(dāng)時(shí)總是滿口答應(yīng)，可事后又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”?？吹剿@樣，我的心都快冷了，算了吧，或許他真是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他毫無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正想做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了改變嘉嘉的現(xiàn)狀，我多了一份關(guān)愛(ài)傾注在他身上，他的奶奶是一位退休老教師，我們?cè)?jīng)也是同事，我多次聯(lián)系她，和她做深層的交流，讓她知道孩子目前的狀況，希望家里能多給他關(guān)愛(ài)，尤其是思想方面的引導(dǎo)。在學(xué)校里，每天課上我都以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激勵(lì)他，并且偷偷地給他小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報(bào)，以談心的方式進(jìn)行交流，只要他肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚(yáng)的方式來(lái)鼓勵(lì)他，只要他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，我就認(rèn)為他是優(yōu)秀的。這個(gè)學(xué)期，他的字進(jìn)步了很多，我便把它張貼到班級(jí)的“書(shū)畫(huà)園地”中，看得出，他的心里別提有多高興了！

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)坐在他周?chē)?，照顧和提醒他的日常事宜，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量，讓他感受到在這個(gè)班中有很多人關(guān)心他。事前，我先對(duì)這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這幾位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這幾位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他太不聽(tīng)話，太不樂(lè)學(xué)，沒(méi)有完成作業(yè)就不見(jiàn)人影，經(jīng)常要滿操場(chǎng)去找他??此時(shí)，我就跟她們說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)幫助他的這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)，這也離不開(kāi)你們的幫助。在大家的幫助下，倪嘉丞各方面都取得了不小進(jìn)步。而且他最大的特點(diǎn)就是勞動(dòng)積極，干活很干凈，為了讓他充分發(fā)揮特長(zhǎng)，我給他安排了擦玻璃的值日任務(wù)，這樣讓他把更多的精力用到了值日工作上，與同學(xué)之間的摩擦減少了許多，還安排了兩名同學(xué)幫助他練習(xí)跳繩，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠一分鐘獨(dú)立地跳一百多個(gè)了，快樂(lè)的像小鳥(niǎo)一樣，也不在大課間時(shí)搗亂了。漸漸的，他臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，又融入到班級(jí)的大集體中了，重新來(lái)享受老師帶給他的每一縷溫馨的陽(yáng)光，享受班集體帶給他的那份溫暖。雖然他還是經(jīng)常地犯錯(cuò)誤，但哪怕他有點(diǎn)滴的變化，都在說(shuō)明我們教育的力量不可阻擋。低年級(jí)的小朋友，上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長(zhǎng)才干，不斷進(jìn)步!分析：

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每個(gè)學(xué)生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€(gè)學(xué)生都有他的人格尊嚴(yán)。針對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，作為教師的我們應(yīng)該以教育為目的，幫助他，感化他，讓他能夠取得進(jìn)步。

一、因材施教，循循善誘

每一個(gè)特殊的學(xué)生實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生為什么會(huì)這樣的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；他經(jīng)常做一些怪異的動(dòng)作就是為了引起老師的注意，讓他感到老師和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)力求上進(jìn)的學(xué)生。

二、動(dòng)之于情，曉之于理

對(duì)于嘉嘉這樣特殊的學(xué)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于他的家長(zhǎng)我們表示理解，不要一味去指責(zé)家長(zhǎng)的教育失利，其實(shí)作為他的家長(zhǎng)所承受的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和見(jiàn)證孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。

三、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓同學(xué)們幫助照顧他的學(xué)習(xí)生活，讓同學(xué)們幫助他學(xué)會(huì)跳繩，當(dāng)他自己成功跳過(guò)一個(gè)的時(shí)候，全班同學(xué)將掌聲送給了他，我能看得出，他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，對(duì)于班主任工作，愛(ài)的體現(xiàn)就應(yīng)該是多動(dòng)腦筋多思考。嘉嘉的轉(zhuǎn)變贏得了大家的認(rèn)可，原來(lái)壓抑在他心靈上的那塊巨石，已經(jīng)讓我們齊心協(xié)力推掉了，他整個(gè)人都輕松快樂(lè)了，同時(shí)我們也在幫助他的過(guò)程中體會(huì)到了前所未有的幸福感。讓我們慢慢等待他化蛹為蝶吧。

5、那一株嬌蘭

講臺(tái)上，表演課本劇的同學(xué)不時(shí)引得臺(tái)下的觀眾們捧腹大笑，小雪在座位上嫻靜地坐著，一手托著腮幫，望著臺(tái)上的同學(xué)微微地笑。距離上次看到她的笑容已經(jīng)有大半個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)在我再次看著，心里忽然有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。

小雪這個(gè)學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入我的班級(jí)。第一次由她媽媽帶到我面前的時(shí)候，她安靜地站在她媽媽的身旁，低垂著頭，看著自己的腳尖，一言不發(fā)。小雪的媽媽在旁提醒她向我問(wèn)好，她一下紅了臉，慌忙抬起頭，輕聲說(shuō)：“老師好！”我沖她點(diǎn)點(diǎn)頭微笑，她不好意思地笑了，又低下頭去。第一眼的印象，她是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，文靜而乖巧，應(yīng)該不用老師去操心的那一種。

很快兩個(gè)星期過(guò)去，她真的就如同我所預(yù)料的那樣，不用我去費(fèi)一點(diǎn)心。認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，友愛(ài)同學(xué)，名副其實(shí)的“乖乖女”。只是無(wú)論是課上還是課后，她總是那樣安靜。她從來(lái)不會(huì)在課堂回答一個(gè)問(wèn)題，哪怕每次的作業(yè)她都是正確的，她從來(lái)不在課后與人玩耍，總喜歡一手托著腮幫，要么認(rèn)真地看書(shū)，要么微笑地看著嬉戲的同伴。若不是這一次的單元測(cè)試，我覺(jué)得自己幾乎都快忘記了她的存在。她的卷面整潔，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得特別扎實(shí)，習(xí)作的視角很新，文筆流暢，其中又不乏許多的優(yōu)美詞句，遣詞造句也很老道。一向穩(wěn)坐第一寶座的班長(zhǎng)就這樣被她給拉下了位。我心中暗暗驚嘆，真沒(méi)想到這個(gè)默默無(wú)言的小丫頭竟有這樣的本事。

此后的每次習(xí)作，她都能給我耳目一新的感覺(jué)，每次測(cè)試，她都毫無(wú)懸念地成了第一。我想，優(yōu)秀如她，就這樣默默無(wú)聞，豈不可惜！我開(kāi)始有意識(shí)地讓她參加各種活動(dòng)。

學(xué)校進(jìn)行朗讀比賽，我推薦了她和其他幾位同學(xué)一起在班里參加選舉。她在眾多的同學(xué)面前，臉紅得像只熟透的柿子，聲音細(xì)如蚊蠅，自然一下就被同學(xué)給否決了。我有那么點(diǎn)責(zé)怪她不懂得把握機(jī)會(huì)的意思，她低著頭，一言不發(fā)。

班會(huì)活動(dòng)課征集班級(jí)里同學(xué)們的節(jié)目單，她交的作業(yè)是一個(gè)自己根據(jù)《白雪公主》改編的課本劇。我一看，改編得還真有那么點(diǎn)意思，心想，既然是她自己改編的，也給她個(gè)機(jī)會(huì)，讓她參演課本劇吧。學(xué)生自己排練了一段時(shí)間，每天都有人向我抱怨小雪不會(huì)演戲。我心想給她點(diǎn)時(shí)間吧，她應(yīng)該可以的。班會(huì)活動(dòng)課上，她的表演讓我大失所望，表情呆滯的她站在臺(tái)上有些不知所措。我氣她不懂得把握展示自己的機(jī)會(huì)，她低著頭，還是一言不發(fā)。

或許總是擔(dān)心我在課堂上不時(shí)地提問(wèn)她，或許是擔(dān)心我讓她參加什么樣的節(jié)目，在同學(xué)面前表演。她一副提心吊膽的模樣，靜靜地坐在座位上，卻毫無(wú)表情。她的成績(jī)不知道為什么也開(kāi)始有點(diǎn)往下滑，我找了她幾次，她還是那樣低著頭，一言不發(fā)。我有點(diǎn)氣惱了，心想再也不要理你了，真是扶不起的阿斗！

冷落了她一段時(shí)間后，我卻意外地發(fā)現(xiàn)，她的第一名又回來(lái)了。這次的班會(huì)課，她交的還是一個(gè)課本劇，自己根據(jù)《東郭先生和狼》改編的。我選中了她的作業(yè)，卻沒(méi)有讓她也參演，她有些意外，卻又似長(zhǎng)舒了一口氣。

今天，她在座位上看著臺(tái)上表演的同學(xué)，微笑著。我看著臺(tái)下坐著的她，也微笑著。心里有些如釋重負(fù)，卻又覺(jué)得有些愧疚。我一向是喜歡那些伶牙俐齒的，活潑開(kāi)朗的，愛(ài)表現(xiàn)自己的外向?qū)W生，覺(jué)得內(nèi)向的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，對(duì)班集體很難有所貢獻(xiàn)，而且缺乏必要的交往和人前的鍛煉，對(duì)他將來(lái)的發(fā)展是無(wú)益的。而實(shí)際上內(nèi)向和外向本身并無(wú)高低優(yōu)劣之分，內(nèi)向與外向常常交織在一個(gè)人身上，只不過(guò)有主次之分而已。有些學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，不愛(ài)表現(xiàn)，這可能只是人家的一種個(gè)性，如果非要認(rèn)定這是缺點(diǎn)，非要逼人家在人前開(kāi)口說(shuō)、大方演不可，這會(huì)給他們?cè)斐刹槐匾膲毫?。其?shí)，內(nèi)向者更多關(guān)注自己的內(nèi)心，而外向者更多關(guān)注外部世界。古人云：“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，內(nèi)向安靜的學(xué)生可能更能沉下心來(lái)靜心思考，其深度和廣度可能比那些活潑的同學(xué)更甚。想想魯迅的性格并不外向，尤其不愛(ài)交往，他小時(shí)候顯然不是老師的“眼前花”，可是日后卻也成了文學(xué)大家。

人們都說(shuō)，老師是辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵。我想每一個(gè)園丁，都會(huì)了解每一種花的特性，根據(jù)它的陰陽(yáng)喜好、生存環(huán)境選擇不同的培育方式。然而，我卻是個(gè)不稱(chēng)職的園丁。小雪是朵花，我一心想把她培育成一棵牡丹，移居鬧市，花開(kāi)荼蘼，艷麗不可自恃。我只是一開(kāi)始沒(méi)有明白，其實(shí)她是朵蘭花，只適合盛開(kāi)在曠谷，才會(huì)散發(fā)出幽香。我現(xiàn)在明白，何必非要把蘭花養(yǎng)成牡丹呢？美自不同，各有千秋。只有適合的，才是最好的。

6、一份信任契約

雖然一直強(qiáng)調(diào)作弊的危害，但每次考試，班上總有學(xué)生“以身試法”，一個(gè)眼神，一個(gè)轉(zhuǎn)頭，令人防不勝防。所以每逢考試之際，便是“警察捉小偷游戲”的開(kāi)始之時(shí)，這種情況實(shí)在令人頭疼。

一天下午要進(jìn)行單元測(cè)試。鈴聲響過(guò)，我進(jìn)入教室，喧鬧聲漸漸平息下來(lái)，孩子們的目光不約而同地聚焦在我手中的卷子上?？吹剿麄兟詭ъ纳袂椋胰滩蛔⌒α??！皬?fù)習(xí)好了嗎？”我故意問(wèn)道。孩子們約好了似的齊聲答道：“沒(méi)有！”剎那間，我也禁不住和他們一起笑起來(lái)，氣氛頓時(shí)輕松了許多。盡管如此，手里分發(fā)著試卷，我的心里卻在琢磨著該用怎樣嚴(yán)厲的方式來(lái)保證考試的真實(shí)，可該用的方法幾乎都用過(guò)了，該說(shuō)的狠話也都說(shuō)完了，現(xiàn)在??突然，我靈機(jī)一動(dòng)，一個(gè)奇妙的想法產(chǎn)生了。

“同學(xué)們，今天，我們要用一種特別的方式來(lái)完成這次考試?！蔽艺f(shuō)道。同學(xué)們一下子把目光從試卷上移開(kāi)，頗感意外地望著我，靜靜地等著我說(shuō)下去。“我們這次考試將采用‘無(wú)人監(jiān)考’的方式進(jìn)行，一切靠大家自覺(jué)?！痹捯魟偮?，同學(xué)們紛紛交頭接耳地議論起來(lái)。顯然，這個(gè)決定讓他們感到新奇。從一些學(xué)生彼此會(huì)意的眼神中，略帶笑意的嘴角上，我忽然有了一絲擔(dān)心。可是話已出口，又怎能再收回來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下也能自覺(jué)自律呢？

大腦飛速旋轉(zhuǎn)一番，有了主意。我開(kāi)始平靜地說(shuō)：“老師想和同學(xué)們簽訂一份信任契約。”話音落下，教室里出奇的安靜，我繼續(xù)往下說(shuō)，“我把信任交給你們每個(gè)人，而你們?nèi)砸袷乜荚嚰o(jì)律：不要翻書(shū)，不要相互研究，管好自己?！弊詈笪襾G下一句“讓我們用心注視著自己”，便離開(kāi)了教室。

回到辦公室，我盯著墻上的鐘，看著秒針一點(diǎn)點(diǎn)地挪動(dòng)，越來(lái)越坐立不安。好幾次都想沖到教室去探探虛實(shí)，但最終還是忍住了。走到窗前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向教室的方向望去，只隱隱地看到學(xué)生們低著的頭，似乎一切正常?？墒?，想到那幾個(gè)在我眼皮底下都會(huì)玩花樣的調(diào)皮學(xué)生此時(shí)可能的舉動(dòng)，我的心緊縮起來(lái)，真有點(diǎn)后悔一時(shí)沖動(dòng)做出無(wú)人監(jiān)考的決定，說(shuō)不定那幾個(gè)小子正在暗笑我自作聰明的舉動(dòng)呢！

好不容易熬到快下課了，我急急忙忙向教室走去?？斓浇淌液箝T(mén)時(shí)，我故意放慢腳步，輕輕地走了進(jìn)去。我有點(diǎn)意外，教室里十分安靜，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的寫(xiě)字聲，同學(xué)們很專(zhuān)注，竟沒(méi)人發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)。我用目光快速地掃視著那幾個(gè)調(diào)皮鬼，發(fā)現(xiàn)一個(gè)在答題，一個(gè)咬著鋼筆盯著試卷似乎在苦苦思索，還有一個(gè)拿著試卷不知在想些什么。按照以往的監(jiān)考經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)應(yīng)該是學(xué)生最“活躍”的時(shí)候，但我站了半天，竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人有試圖作弊的舉動(dòng)。

鈴聲響了，我站在講臺(tái)前，看著組長(zhǎng)們訓(xùn)練有素地收起試卷，每個(gè)學(xué)生似乎都長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。

考試的結(jié)果讓我意外，更讓我驚喜！沒(méi)想到，一次大膽而簡(jiǎn)單的嘗試，會(huì)給孩子們帶來(lái)如此大的震撼。這是我讀完當(dāng)天學(xué)生的日記才敢確認(rèn)的事實(shí)。

“在家里，父母天天看著；在學(xué)校，老師天天盯著。今天我們終于不再像坐牢一樣被監(jiān)視了，感覺(jué)真好”

“今天和老師簽了一張?zhí)厥獾男湃纹跫s，才感到信任與被信任是如此的美好”

“第一次這樣強(qiáng)烈而深刻地認(rèn)識(shí)到，被人信任是一種幸福?！?/p>

??

這么多年，我還是第一次被眾多孩子的文字所打動(dòng)，幾乎每一篇都讓我更深地了解了他們，也更加熱愛(ài)他們了。我選擇了幾篇，讓他們?cè)谡n堂上朗讀。臺(tái)上激動(dòng)，臺(tái)下感慨，我的心也在那一刻和孩子們貼緊了。結(jié)束時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了自己管束自己，沒(méi)有一種品質(zhì)比誠(chéng)實(shí)更可貴，沒(méi)有一種行為比自律更能催人奮進(jìn)?！彼麄兟?tīng)后，眼神中流露出驕傲和自豪。課后，一名女生主動(dòng)找到我，向我承認(rèn)她在考試中偷看了同桌的試卷，但她又說(shuō)，自己當(dāng)時(shí)就后悔了，因?yàn)樵谕悼匆院?，她發(fā)現(xiàn)自己的舉動(dòng)跟周?chē)瑢W(xué)的表現(xiàn)明顯地格格不入，她覺(jué)得羞愧難當(dāng)！

我沒(méi)有責(zé)怪她，反而表?yè)P(yáng)了她承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都有向善的因子，教育的最高境界就是激發(fā)這些內(nèi)在因子。一旦自我約束和自我管理變成一種自覺(jué)的行動(dòng)，那么，每個(gè)人就能充當(dāng)起自我的管理者。

從我和同學(xué)簽訂信任契約開(kāi)始，每天和學(xué)生們相處，我不再把他們當(dāng)成管束的對(duì)象，而是一群富有個(gè)性、充滿活力的生命。我想他們會(huì)和我一樣，永遠(yuǎn)記住這次考試和這份信任契約。因?yàn)槊總€(gè)參與其中的人，心靈都得到了一次洗禮和提升，而這恰恰是成長(zhǎng)最需要的印記。

7、放大鏡“丟失”以后

一次自然常識(shí)課，我講授凸透鏡原理與作用。課前，我從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了二十幾副放大鏡（凸透鏡），課上組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣盎然，情緒熱烈。

下課時(shí)，我要各小組將放大鏡集中到講臺(tái)上，誰(shuí)知竟少了幾副，難道有孩子因?yàn)橄矚g而私自藏起來(lái)了。怎么辦？——理智告訴我：必須冷靜地處理“丟失”事件。于是，我面帶微笑地說(shuō)：“今天這堂課，同學(xué)們很感興趣。有七個(gè)小組還想在課后繼續(xù)觀察。但是請(qǐng)你們不要損壞，最遲在今天下午上課前送到我辦公室。因?yàn)榉糯箸R是老師借來(lái)的，損壞或丟失了，老師要賠償?shù)?，還會(huì)影響其他小朋友學(xué)習(xí)?！?/p>

下午，我一上班，就見(jiàn)辦公桌上整齊地放著七副放大鏡，并且有一張留言條，端正地寫(xiě)著：“謝謝您——老師！”此情此景，使我心頭一熱，立即提筆在自己的教育手記上寫(xiě)下這樣的話：“愛(ài)孩子就應(yīng)該給孩子以信任，給孩子以尊重。信任他們的誠(chéng)實(shí)，尊重他們的人格。這也是塑造孩子美好心靈的重要手段?！?/p>

8、愛(ài)在這里流淌

——我用牛奶澆灌花朵

“教育中對(duì)百分之一的學(xué)生的放棄意味著某一個(gè)家庭百分之一百的失望和悲傷?！睅е@份沉甸甸的責(zé)任，我開(kāi)始了我的教師生涯，從事著一份與心靈交流的工作。每個(gè)工作日都和班里的56個(gè)孩子在一起，每一個(gè)孩子就是一片生動(dòng)的風(fēng)景。在這豐富多彩的風(fēng)景里，我嘗到了酸、甜、苦、辣，感受到了悲、喜、愛(ài)、恨。教育，是一項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)。稱(chēng)其偉大，因?yàn)樗喸斓脙r(jià)值非凡；說(shuō)其平凡，小到吃飯、走路都滲透著很多教育因素。

我不由聯(lián)想起我們每天用來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)膚質(zhì)的牛奶，小小的奶瓶里藏著很多學(xué)問(wèn)。在最近班里一位同學(xué)的身上，我的體會(huì)猶為深刻。

開(kāi)學(xué)初的一天，我正和孩子們一起讀課文，眼睛的斜光里突然閃現(xiàn)出一張陌生的面孔。我扭轉(zhuǎn)頭，他不一般的笑容讓我為之一震，那笑中帶著調(diào)皮，帶著無(wú)耐，更帶著挑釁。我的心涼了半截，大概這就是12歲才上三年級(jí)的冬兒，這就是教師之間互相“禮讓”的讓人頭疼的冬兒，這更是一個(gè)“品學(xué)皆差”的冬兒。我把他安排在最后一排，示意他不要干擾我們的正常活動(dòng)。他出乎意料地高興，把那只漂亮的書(shū)包往肩上一扛，書(shū)包委屈地耷拉在他窄小的肩膀上，跟著他“光榮”地走向最后的寶座。他一邊走一邊說(shuō)：“哈！最后一排！耶！”我差點(diǎn)氣昏了，從教12年，未曾聽(tīng)過(guò)這么“驕傲神氣”的話語(yǔ)，真是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了！經(jīng)過(guò)之后幾天的留心觀察，原來(lái)冬兒在陽(yáng)光明媚的春天里也會(huì)褪去冬眠的外殼給人溫暖，也會(huì)在瑯瑯的讀書(shū)聲中應(yīng)和成群，也會(huì)在嶄新的作業(yè)本上留下真跡，這一切讓我想到了桌上剩下的那半瓶牛奶。

——教育要細(xì)心。喝牛奶的時(shí)候，粗心的人往往打開(kāi)瓶蓋就大口大口地享受起清涼潤(rùn)滑的暢快淋漓來(lái)，沒(méi)注意瓶口上面圓圓的那道縫里躺著不少灰塵。在和孩子相處的時(shí)候，如果我們多留意一下他們，哪怕是多看一眼，或許都會(huì)有不一樣的結(jié)果。

幾星期前的一天，我上完課走進(jìn)學(xué)生飯廳的時(shí)候，突然看到13桌上的冬兒和另外一個(gè)同學(xué)正激烈地爭(zhēng)吵著，這種情況本來(lái)很正常，但從他們的神情上，我感覺(jué)到了一絲不對(duì)勁。我問(wèn)了一句：“你們?yōu)槭裁词虑槎?？”“沒(méi)事！”甩下非常不禮貌的語(yǔ)氣后就自顧自地扒飯了。有點(diǎn)氣憤的我隨即問(wèn)到：“到底為什么？”“冬兒有個(gè)告不得人的秘密”沒(méi)想到這簡(jiǎn)單的一問(wèn)卻牽出了一件比較嚴(yán)重的事。

——教育要合時(shí)。比如喝牛奶最好要及時(shí)喝，不合時(shí)宜的喝牛奶不但健不了身，潤(rùn)不了膚，反而會(huì)成為體內(nèi)的垃圾，這也就沒(méi)有喝頭了。

冬兒的雙差在所有老師和學(xué)生中都是有目共睹的，但什么秘密竟灌上了“不可告人”的罪名，我不得不追問(wèn)。怎么和他打交道呢？說(shuō)實(shí)話，我有點(diǎn)緊張。我立刻把他叫到了教室外面，他匆忙地把一把東西塞進(jìn)了口袋，原來(lái)是多達(dá)七十幾塊的錢(qián)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們班學(xué)生零花錢(qián)的平均數(shù)。冬兒告訴我是他的零花錢(qián)。我立即回辦公室聯(lián)系了他的奶奶，用很婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣詢問(wèn)了他們給零花錢(qián)的數(shù)量。教師的覺(jué)察力讓我感到了事態(tài)的嚴(yán)重。

——教育要有耐心。牛奶的瓶口是玻璃的，很鋒利，不能太心急，很容易造成傷口。

我再次把冬兒請(qǐng)進(jìn)辦公室的時(shí)候，他又說(shuō)錢(qián)是他媽媽外出打工的時(shí)候給的，但始終說(shuō)不清給錢(qián)的理由。我沒(méi)有道破他的謊言，更沒(méi)有進(jìn)行劈頭蓋臉的批評(píng)，只是讓他帶我去找他家人。在回家的路上，他看都不看只是一路走一路支支吾吾，好像家里沒(méi)人。雖然知道這是他的小伎倆，還是沒(méi)有道破。最后終于找到了他的家。

——教育要有巧心。對(duì)于封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的牛奶瓶，小孩沒(méi)有足夠的力氣是打不開(kāi)的。為了避免弄傷手指，可以用消過(guò)毒的小刀輕輕地在封口的中間刺開(kāi)一個(gè)口子，然后再往四邊拉開(kāi)即可。從事育人工作亦是如此，很多小孩子的思想是我們猜不透的，光靠蠻勁或是一味無(wú)底線的感化是不會(huì)有很大作用的。

我在去之前先讓他把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)在紙上，然后避開(kāi)這個(gè)話題和他奶奶交談起來(lái)，了解他的在家表現(xiàn)，根據(jù)他所寫(xiě)的和奶奶所說(shuō)的一起進(jìn)行推理分析，指出矛盾之處。在談話的同時(shí)，我當(dāng)著他和奶奶的面聯(lián)系了遠(yuǎn)在外地打工的媽媽。一直很堅(jiān)持錢(qián)是媽媽給的他，在我們的詢問(wèn)下，終于承認(rèn)了自己在同學(xué)家里拿了若干人民幣的事，并把拿到的錢(qián)分給別人用。

冬兒雖然承認(rèn)了拿錢(qián)一事，再?gòu)乃谋憩F(xiàn)來(lái)看，事情并不是那樣簡(jiǎn)單。于是我利用放學(xué)后等比較適合談心的機(jī)會(huì)，和他的一些小伙伴開(kāi)始進(jìn)一步的交流。他買(mǎi)的東西加起來(lái)的總價(jià)錢(qián)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該能承受的范圍。

——教育要適度。我們都有經(jīng)驗(yàn)，喝牛奶時(shí)只能輕輕地?fù)u一搖，如果用力過(guò)猛，瓶子里會(huì)有較強(qiáng)的沖擊力，打開(kāi)的時(shí)候會(huì)濺你一身，難以清洗。小孩的個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，過(guò)度的壓力只會(huì)起反作用。

可以說(shuō)，冬兒是比較頑固的小孩子，一直很老練沉著地應(yīng)對(duì)我的追問(wèn)。對(duì)于他這種明顯的說(shuō)謊行為，我進(jìn)行了嚴(yán)肅地批評(píng)，讓他認(rèn)清了事態(tài)的情況下進(jìn)行了感化教育。并把我的分析告訴他，讓他沒(méi)有了說(shuō)謊的理由。終于，他又承認(rèn)了拿了其他一些錢(qián)。

在這件事情的處理過(guò)程中，我沒(méi)有讓一個(gè)班里的小朋友知道，充分保護(hù)了他的自尊心，但也讓他深刻認(rèn)識(shí)到了這種行為的危害性。

每個(gè)孩子都是鮮艷的花朵，冬兒也不例外，只是被一些小蟲(chóng)子感染了。鮮花，需要陽(yáng)光雨露；生命,需要呵護(hù)關(guān)懷。在生活的海洋里，即使心靈曾遭重傷，也應(yīng)該乘風(fēng)破浪。教師和家長(zhǎng)有責(zé)任為他們揚(yáng)起前行的風(fēng)帆，駛向理想的彼岸。作為他的班主任，我深信，他會(huì)通過(guò)自身的努力和老師、家長(zhǎng)的幫助遠(yuǎn)離這些害蟲(chóng)，重新煥發(fā)鮮艷的光彩。我要做的就是細(xì)心關(guān)愛(ài)每一株花朵的成長(zhǎng)，雖然他們必定有不同的未來(lái)和人生，但我愿意盡我最大的力量去澆灌他們，給他們輸送養(yǎng)分，在他們的成長(zhǎng)道路上獻(xiàn)上綿薄之力?！坝脽嵝臏嘏?，讓耐心感化；用愛(ài)心滋潤(rùn)，讓恒心升華”，我將堅(jiān)守自己的愛(ài)生信條，走好未來(lái)的教育之路。

9、如何解決學(xué)生的說(shuō)謊行為

班主任在面對(duì)學(xué)生說(shuō)謊行為時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)，擬定相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，協(xié)助學(xué)生改善說(shuō)謊行為。在說(shuō)謊行為的教育策略方面，我們班主任老師可以考慮下列原則。

1、鼓勵(lì)父母以身作則：學(xué)生說(shuō)謊行為通常來(lái)自于家長(zhǎng)的教育態(tài)度，例如，農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)在日常生活中無(wú)法以身作則，給學(xué)生提供了不良示范等。因此，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女時(shí)，應(yīng)以身作則。避免負(fù)面消極的懲罰：學(xué)生說(shuō)謊行為部分來(lái)自于家長(zhǎng)及老師不當(dāng)?shù)囊?，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法達(dá)到，害怕懲罰而以說(shuō)謊取代自己的不安，更進(jìn)而逃避可能的懲罰。所以當(dāng)孩子有了過(guò)失或錯(cuò)誤時(shí)，尤其是無(wú)心之過(guò)時(shí)，父母應(yīng)該避免不當(dāng)?shù)呐u(píng)或懲罰，讓孩子有自我反省的機(jī)會(huì)。

2、重視互動(dòng)溝通的技巧：學(xué)生出現(xiàn)說(shuō)謊行為時(shí)，也可能是因?yàn)樵诩彝ド钪校改富驇熼L(zhǎng)溝通技巧不當(dāng)而形成的。因此，班主任應(yīng)該提供學(xué)生學(xué)習(xí)重要溝通互動(dòng)技巧的機(jī)會(huì)。

3、降低對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)生說(shuō)謊行為和父母與老師過(guò)高的要求有關(guān)，因此面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該適度降低對(duì)學(xué)生的要求，依據(jù)學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)放寬標(biāo)準(zhǔn)，降低對(duì)學(xué)生的要求。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比平時(shí)水準(zhǔn)好時(shí)，教師應(yīng)該給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)；反之，則應(yīng)該給予積極的幫助。

4、滿足學(xué)生合理的要求：學(xué)生在日常生活中為了滿足自己的虛榮心，而出現(xiàn)說(shuō)謊的行為，希望通過(guò)謊言的方式能滿足自己在各方面的要求。班主任可以在學(xué)生需求方面設(shè)法給予適當(dāng)?shù)臐M足，并且教導(dǎo)學(xué)生抗拒物質(zhì)的誘惑。

5、了解困難與原因：說(shuō)謊行為的出現(xiàn)，必然有其原因與發(fā)生的情境。班主任在這方面就要針對(duì)學(xué)生說(shuō)謊行為，深入了解學(xué)生說(shuō)謊的原因與困難之處，才能就題為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。要了解學(xué)生說(shuō)謊的真正原因，教師應(yīng)該設(shè)法解除學(xué)生自我防衛(wèi)的心理，進(jìn)而了解行為本身的意義。

6、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與信任：教師對(duì)學(xué)生的各種行為，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與信任。如果學(xué)生有說(shuō)謊行為的話，我們可以考慮“將錯(cuò)就錯(cuò)”的方式處理。只有給學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)才能減少學(xué)生說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。

7、揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于私室：學(xué)生在班級(jí)生活中，如果出現(xiàn)優(yōu)異行為時(shí)，班主任應(yīng)該在全班學(xué)生面前給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；如果在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該采取冷處理的方式，這樣可以為學(xué)生提供更多的改過(guò)的機(jī)會(huì)，避免損及學(xué)生的自尊心。

學(xué)生的說(shuō)謊行為的出現(xiàn)，是班級(jí)生活中最常出現(xiàn)的偏差行為之一。班主任應(yīng)該避免將該行為看得過(guò)重，并應(yīng)針對(duì)該行為的出現(xiàn)，了解問(wèn)題的癥結(jié)，作為擬定教育策略的參考。在面對(duì)學(xué)生偏差行為時(shí)，盡可能通過(guò)溝通、交流及傾聽(tīng)的方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，提供及時(shí)的教育和適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

10、教育就是付出

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)生等，是師德的組成部分，愛(ài)學(xué)生，是教師師德建設(shè)的需要。

那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，說(shuō)不定就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

我班有個(gè)學(xué)生叫黃某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常 在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩 子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn) 真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或 課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，某 某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了82分的好成績(jī)。由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

同時(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生比做好幾名先進(jìn)生的工作都重要，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時(shí)候可以進(jìn)行自我的教育，甚至可以做班主任的堅(jiān)實(shí)后盾。而成功地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

11、愛(ài)讓我如此美麗

有位哲人說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！弊鳛橐幻胀ǖ慕處煟疑钌钪溃何业囊谎砸恍?，對(duì)孩子的發(fā)展何其重要，甚至影響他們的一生。于是，我總是把心里對(duì)他們的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感覺(jué)到我對(duì)他們的重視。

遲開(kāi)的“花朵”

蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。多年的教學(xué)生涯也讓我深切體會(huì)到學(xué)生的心靈是很敏感、很脆弱的。說(shuō)真的，那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生常常是我們老師的驕傲。他們也常贏得我由衷的欣賞。然而，對(duì)于那些紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上比較落后的孩子，我常會(huì)傾注更多的關(guān)愛(ài)。他們就像那些還沒(méi)開(kāi)放的花兒一樣，需我更多的呵護(hù)。我相信，只要給他們足夠的陽(yáng)光、雨露，他們終會(huì)開(kāi)花的。

班上楊家輝是一個(gè)特別的孩子，學(xué)習(xí)注意力不集中，下課和同學(xué)時(shí)常吵鬧，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)自然慘不忍睹。剛開(kāi)始，我總把他喊來(lái)辦公室，嚴(yán)厲批評(píng)，而他總是一聲不吭。我還以為把他制住了，然而才出辦公室，他就嬉皮笑臉。作為老師，真有些哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。接下來(lái)的幾天依然“我行我素”。我就與他家長(zhǎng)聯(lián)系他的家長(zhǎng)，可父母都在外打工，倒是奶奶來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才得知，原來(lái)他的父母親在教育孩子上是屬于放任自流的，小家伙基本上處于無(wú)政府狀態(tài)。才造成了他頑劣不化的性格。于是我決定雙管齊下，家校聯(lián)手抓。首先抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校里，同學(xué)們做作業(yè)時(shí)，我總是把他叫到我身邊教他，字寫(xiě)得不好，我指導(dǎo)他如何書(shū)寫(xiě)；題目做錯(cuò)了，我耐心地給他講解??其實(shí)他會(huì)挺鑒貌辨色的，時(shí)間一長(zhǎng)他養(yǎng)成了一個(gè)小小的習(xí)慣，做完一題總是看看我，見(jiàn)我沒(méi)有出聲他便知道自己做對(duì)了，見(jiàn)我皺起眉頭就知道自己做錯(cuò)了。我也刻意營(yíng)造融洽的氣氛，為他減輕負(fù)擔(dān)，時(shí)常鼓勵(lì)他。在我的暗示下，每次做作業(yè)時(shí)他總是很自覺(jué)地坐到我的身邊，做完了主動(dòng)檢查之后再給我批閱?？粗谶M(jìn)步，我感到欣慰。然而，有發(fā)現(xiàn)，他竟然“離”不開(kāi)我。在沒(méi)有人監(jiān)督他的情況下，他的自制力就不行，考試的時(shí)候大多時(shí)間是在玩，沒(méi)有認(rèn)真解答。怪不得他的考試成績(jī)沒(méi)有多大改觀。之后我和他奶奶進(jìn)行了聯(lián)系，奶奶也反映說(shuō)平時(shí)看著他的時(shí)候挺好的，可是人一走就出現(xiàn)完全相反的情況。不自覺(jué)，這也可能是很多后進(jìn)生的通病吧。一直這樣下去，他的依賴(lài)性就會(huì)增加，反而對(duì)他是沒(méi)有好處的，而拉在老師身邊學(xué)習(xí)，更可能增加它的自卑感。于是我改變策略，在以后的學(xué)習(xí)生活中，平等地對(duì)待他和集體中的每一個(gè)學(xué)生，讓他多方面感受集體，不再覺(jué)得自己是特殊生了。我隨時(shí)注意他的動(dòng)向，及時(shí)提醒他，指導(dǎo)他的行為，一段時(shí)間后，很明顯感受到他的自信心在增強(qiáng)。我至今難忘他咧開(kāi)嘴開(kāi)心地和同學(xué)們打鬧在一塊的樣子。

至今還記得這句話：素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的人字，它是目中有人的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了人全面發(fā)展的教育！因此，就應(yīng)該是寬容的教育。寬容孩子的失敗，寬容孩子的錯(cuò)誤，寬容孩子的個(gè)性。還是“楊家輝”讓我擁有一顆平常心，讓我擁有一份海納百川的氣度，也讓看到了花朵開(kāi)放的美麗。

老師，你的笑最美

冰心老師說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)，就有了一切，有了愛(ài)，才有教育的生機(jī)。對(duì)于那些生活有困難的孩子，我更是竭盡所能幫助他們。

班上有一個(gè)學(xué)生成績(jī)較好的女孩，但她的家庭十分貧困，母親體弱多病，就靠父親打工養(yǎng)活一家三口，她平時(shí)穿的衣服都是親戚家孩子的，從來(lái)不買(mǎi)新衣服?？赡芫褪沁@些原因，這個(gè)女生比較自卑，不愿與同學(xué)交往，也對(duì)人冷淡。我決定幫助她，回家找了幾件我女兒的衣服給他，另外還買(mǎi)了一些學(xué)習(xí)用品送給她。當(dāng)時(shí)的一幕我還記得清清楚楚，她接過(guò)東西后向我深深地鞠了個(gè)躬說(shuō)“謝謝王老師！”

從此，她看到我就上來(lái)主動(dòng)問(wèn)好。有一天，她湊到我耳邊對(duì)我說(shuō)：“王老師，你笑起來(lái)的時(shí)候最美，因?yàn)橛袃蓚€(gè)酒窩。”我望著她留給我的燦爛笑臉，心里快樂(lè)極了。我抬頭望著湛藍(lán)的天空飄著幾朵白云是那么純潔。我不禁想到：師愛(ài)，讓我如此美麗！

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往越分越少，而有一樣?xùn)|西是越分越多。那就是愛(ài)！

一粒巧克力

至盡，我的抽屜里還放著一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。那天我看到徐海龍?jiān)诮淌依锎舸舻刈?，皺著眉頭，眼圈通紅，我估計(jì)是發(fā)高燒。我走過(guò)去一摸他的額頭確實(shí)很燙，問(wèn)他家里有沒(méi)有人，他說(shuō)他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養(yǎng)。這是一個(gè)多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關(guān)愛(ài)?。∥艺f(shuō)“來(lái)，海龍，老師帶你去醫(yī)院?！彼婚_(kāi)始不愿意，說(shuō)：“老師，我好點(diǎn)了?！蔽业男乃崃?，多懂事的孩子，我又有些難過(guò)，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來(lái)在我的一再勸說(shuō)下，才到了醫(yī)院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫(yī)藥費(fèi)?；氐綄W(xué)校后我為他端上開(kāi)水，喂他吃藥，暫時(shí)讓他在辦公室休息。

他留著淚對(duì)我說(shuō)：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿足?。】磥?lái)，他太需要愛(ài)了。沒(méi)幾天，他早早來(lái)到我辦公室，笑著對(duì)我說(shuō)：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒。”還沒(méi)來(lái)得及細(xì)問(wèn)，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛(ài)的回報(bào)。誰(shuí)說(shuō)過(guò)，給他愛(ài)，回報(bào)愛(ài)?是呀，孩子也懂得愛(ài)了。

我幸福，因?yàn)槲沂斋@了愛(ài)；我慶幸，我為孩子們鋪設(shè)了一條愛(ài)的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業(yè)。

一位名人說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天交無(wú)悔。”感謝命運(yùn)讓我選擇了“教師”這一職業(yè)，她讓我的日子過(guò)得充實(shí)而美麗。我愿意繼續(xù)用我的愛(ài)心編織我生命的夢(mèng)想，用我的愛(ài)美麗我的三尺講臺(tái)，用我的愛(ài)美麗我無(wú)悔的明天。

12、用真心去善待孩子

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農(nóng)村小學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育,必須注重班級(jí)管理,而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)。這也許是沒(méi)有當(dāng)班主任老師無(wú)法體會(huì)到的，它需要愛(ài)心、細(xì)心和真心。

一次上課鈴響了，我又開(kāi)始了例行的“監(jiān)督”工作，檢查課前準(zhǔn)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室，我的目光掃視全班，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)××的座位是空的。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑小店玩去了或者聽(tīng)到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會(huì)上課遲到??”這時(shí)只見(jiàn)他急匆匆地跑進(jìn)教室，于是把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見(jiàn)此，我則換了口氣問(wèn)他為什么遲到。他說(shuō)，剛才有小朋友不小心摔倒了，他把那個(gè)小朋友送回了教室，所以上課遲到了。哦，原來(lái)這樣，當(dāng)時(shí)我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來(lái)大加表?yè)P(yáng)他，于是就說(shuō)那你回座位吧。

都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會(huì)，我用非常低沉的聲音說(shuō)：“昨天，老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。”學(xué)生一聽(tīng)，立即很專(zhuān)注地聽(tīng)，我就把這件事說(shuō)了一遍，并讓學(xué)生來(lái)討論，表達(dá)自己想怎樣夸夸他，這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了心里美滋滋的低著頭在樂(lè)。從此，他的行為習(xí)慣好多了。

有一位同學(xué)跟我說(shuō)了這么一件事，說(shuō)他以前的班主任特會(huì)批評(píng)人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問(wèn)他幾點(diǎn)了。他回頭說(shuō)：“沒(méi)帶表，別問(wèn)了?！苯Y(jié)果被老師看見(jiàn)了。下課把他帶到辦公室，從上課時(shí)講話說(shuō)到紀(jì)律散漫，又說(shuō)到學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)不理想，拿出期中考試成績(jī)單分析了他在班里、年級(jí)中的位置，說(shuō)很危險(xiǎn)，又說(shuō)到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時(shí)總剩飯，不愛(ài)惜糧食，這位學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)他真想從辦公室的窗戶跳下去，無(wú)奈之情溢于言表。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了，因此我班的每周小結(jié)，我都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該給自己加幾顆星，為什么？學(xué)生在一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺(jué)的約束自己，否則一周下來(lái)，其他同學(xué)得星了，而自己沒(méi)有，則非常難為情。因而樹(shù)立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。

用真心去善待每一個(gè)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們是多么的可愛(ài)！

13、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中曾這樣寫(xiě)到：“師者，所以傳道、受業(yè)，解惑也?！边@里的“傳道”在我們當(dāng)今社會(huì)不妨視為學(xué)校教育中的德育教育。

德育教育是學(xué)生在學(xué)校所受教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于在人生之路上剛剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們?yōu)槿藥熣卟坏每茖W(xué)知識(shí)武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導(dǎo)他們用稚嫩的小手描繪理想的藍(lán)圖。

老師要從小在學(xué)生心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過(guò)各種行為規(guī)范的競(jìng)賽、一次又一次以班級(jí)為單位開(kāi)展的活動(dòng)中，如學(xué)校開(kāi)展的“六項(xiàng)競(jìng)賽”，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng)。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動(dòng)中的，可以從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。記得有一次，我們班獲得了全校紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比的流動(dòng)紅旗，當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在班里后，同學(xué)們都很高興。我先是表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)，指出這是大家共同努力的結(jié)果，然后，我根據(jù)班里的實(shí)際情況，讓學(xué)生清楚，雖然流動(dòng)紅旗掛在了班里，但是我們?nèi)杂胁蛔阒?，要戒驕戒躁，總結(jié)不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。這樣，學(xué)生在取得榮譽(yù)后能及時(shí)明確下一步的努力方向，不至于在榮譽(yù)面前迷失自己。還有一次我們班與五（2）進(jìn)行拔河比賽，我班學(xué)生使足了吃奶的勁兒，手掌都被繩子磨紅了，終于勝利了。在賽后的總結(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，在集體生活中，大家必須心往一塊兒想，勁兒往一處使，擰成一股繩兒，才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

前段時(shí)間學(xué)校大隊(duì)部舉行爭(zhēng)“國(guó)情章、家務(wù)章”活動(dòng)，我利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不同渠道了解我國(guó)的自然概況，了解祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化、廣闊的地域、豐富的資源；結(jié)合建國(guó)五十周年的閱兵式，讓學(xué)生體會(huì)到我們的祖國(guó)正一天天強(qiáng)盛，讓他們從內(nèi)心體會(huì)到做一個(gè)中國(guó)人是多么的驕傲和自豪。在爭(zhēng)“家務(wù)章”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察父母一天的生活，體會(huì)到父母一天的辛勞，要學(xué)會(huì)體諒父母，多做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，諸如掃地洗碗、收拾房間等等，成為爸爸媽媽的小幫手。

百年大計(jì)，教育為本，德育教育則是教育中的重中之重，不容忽視，讓我們從一點(diǎn)一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，塑造他們美好的心靈，使他們成為知識(shí)豐富、道德高尚的人。

14、神奇的“七秒記憶”

記得教五年級(jí)時(shí)，班上的愛(ài)心小組同學(xué)自發(fā)買(mǎi)了幾條金魚(yú)放進(jìn)生物角。從那天起，全班同學(xué)都像關(guān)心小妹妹那樣照顧小金魚(yú)，喜愛(ài)之情溢于言表。

一天，小剛與一位要好的同學(xué)為了一件小事鬧了矛盾呢。我看著他一臉的傷心，便問(wèn)他發(fā)生了什么事。聽(tīng)完他的訴說(shuō)，我把他拉到魚(yú)缸旁，問(wèn)道：“你知道為什么金魚(yú)被困在小小的魚(yú)缸里卻不會(huì)覺(jué)得悶嗎？”他搖了搖頭。“因?yàn)轸~(yú)的記憶只有七秒，七秒后它們游過(guò)的每一寸地方又都變成新的天地?！蔽铱粗荒樀暮闷?，接著說(shuō)道：“其實(shí)這就是快樂(lè)之本。忘記以前的不愉快，忘記和同學(xué)間的小摩擦，你也會(huì)像魚(yú)兒一樣快樂(lè)的?！蔽矣肿屗堰@個(gè)故事講給那位跟他鬧矛盾的同學(xué)聽(tīng)，并告訴他，朋友一定會(huì)重新接納他的。那天，我成功地修復(fù)了受損的友誼，把快樂(lè)的真諦傳遞給了需要的孩子。

不久，學(xué)習(xí)中等的小佳在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中出人意料取得了優(yōu)秀，大家都為他感到高興，我也當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他。誰(shuí)知，接下來(lái)的幾天，小佳一改往日的沉穩(wěn)，課上課下都顯得飄飄然，得意洋洋。我意識(shí)到了這一微妙的變化，放學(xué)以后，我把他留了下來(lái)，叫到魚(yú)缸前，問(wèn)：“你知道金魚(yú)為什么這么有活力嗎？”還在興奮中的他笑著說(shuō)：“可能它們?cè)跒槲覒c祝吧！”我一臉嚴(yán)肅：“聽(tīng)好，因?yàn)轸~(yú)的記憶只有七秒，七秒后它們游過(guò)的每一處地方都變成新的起點(diǎn)，在新的起點(diǎn)上，它們有著新的夢(mèng)想，這夢(mèng)想讓它們永遠(yuǎn)保持活力。”小佳點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師，我明白了，我不能總活在過(guò)去的成績(jī)與榮耀中，應(yīng)該像金魚(yú)一樣，有自己新的夢(mèng)想！”

后來(lái)，我利用一次班會(huì)鄭重地向全體學(xué)生講了這個(gè)神奇的七秒記憶的故事，因?yàn)樗虝?huì)我們收獲快樂(lè)和寬容，教會(huì)我們正視過(guò)去的榮譽(yù)，更教會(huì)我們?nèi)绾螌ふ仪斑M(jìn)的動(dòng)力。神奇的七秒記憶，難忘的七秒故事！

第三篇：班主任案例故事

班主任案例故事

——把愛(ài)心獻(xiàn)給所有的學(xué)生

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在老師面前，他們猶如一張純潔的白紙，任老師在上面隨意點(diǎn)畫(huà)。班主任就要用一顆火熱的心去溫暖學(xué)生的心，用滿腔的情去呼喚學(xué)生的情。愛(ài)心是班主任熱愛(ài)學(xué)生情感的真實(shí)流露，是真情，是真誠(chéng)，是葉圣陶老先生所說(shuō)的：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這種愛(ài)心表現(xiàn)為對(duì)優(yōu)秀生的嚴(yán)格要求，不斷勉勵(lì)；對(duì)中等生的熱心幫助，耐心引導(dǎo)；對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)關(guān)懷，不倦教誨。班主任的愛(ài)心可使優(yōu)秀生產(chǎn)生一種使命感、責(zé)任感；使后進(jìn)生產(chǎn)生一種緊迫感、榮譽(yù)感。

這種愛(ài)心是一個(gè)關(guān)注的眼神，一句輕聲的問(wèn)候，一個(gè)親切的動(dòng)作。如班上張鼎同學(xué)，因其聰明機(jī)靈而令人贊賞，但他的放松散漫又令人嘆息。一次寫(xiě)話課上，他乘我不注意又與同桌講起話來(lái)。我徑直走到他身邊，輕輕地摸了摸他的頭，并輕聲說(shuō)：“你的想象力很豐富，如果再聽(tīng)得專(zhuān)注些，你一定是全班最棒的！”輕輕的一句話，輕輕的一個(gè)動(dòng)作，既解決了問(wèn)題，又使他受到了教育。這種愛(ài)心是一種細(xì)心，一種關(guān)心。學(xué)生思想情緒的細(xì)微變化，班主任應(yīng)及時(shí)感應(yīng)到，并及時(shí)作出相應(yīng)的措施。班上有些學(xué)生腸胃不好，經(jīng)常嘔吐，于是，每當(dāng)看到他們臉色不好時(shí)，我就要求他們休息一下，并讓他們到辦公室喝口開(kāi)水。

這種愛(ài)心還是一種耐心。小學(xué)生自制力差，易受他人的影響，許多不好的行為習(xí)慣雖經(jīng)教育改正，但也容易反復(fù)出現(xiàn)。這就需要班主任不厭其煩地反復(fù)教育和引導(dǎo)，直至形成良好的、穩(wěn)固的行為習(xí)慣。班主任的愛(ài)心可以使每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到溫暖，感受到老師的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而積極融入到班集體中，使班集體朝著團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的方向發(fā)展。

第四篇：班主任教育故事案例

學(xué)生如鎖，找到合適每個(gè)學(xué)生的鑰匙

鄒廣妮

班上有個(gè)學(xué)生叫江文浩，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。他口頭上答應(yīng)得好好的。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，我想或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（畢珂藝）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

第五篇：班主任教育故事案例

教育故事案例

懷遠(yuǎn)小學(xué)張鳳

那是我走上教育工作崗位的第一年，班上有個(gè)學(xué)生叫季鏐墺的孩子，帥帥的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。，一直以來(lái)教過(guò)他的老師沒(méi)什么稱(chēng)贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評(píng)，還經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，同學(xué)很多也不愿意跟他交往。后來(lái)而我不再以嚴(yán)厲的姿態(tài)面對(duì)他，每次他犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他接受了我、親近了我，他也認(rèn)識(shí)到自己的不足。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的耐心教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真了。

讓季鏐墺同學(xué)能改變我采取了這些措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他親切地談話聊天，談話中用手輕輕地?fù)崦骸澳阆胱鲆粋€(gè)讓老師喜歡的孩子嗎，你知道要怎樣做才好呢？張老師想要幫助你，你想改變嗎?”“我想。我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。變成老師喜歡的孩子”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。讓他處處都能感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了怎樣做才是正確的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，行動(dòng)上使他感覺(jué)親切溫柔。我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、耐心細(xì)致的女同學(xué)（余歆萌）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（余歆萌）進(jìn)行了一次聊天：為了班集體，不能歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。余歆萌同學(xué)一口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，余新萌同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)季鏐墺不太聽(tīng)話，不太喜歡學(xué)習(xí)??此時(shí)，我就跟余歆萌同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，季鏐墺同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是余新萌同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想“不放棄每一位孩子”，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、注意自己的師德修養(yǎng)

1、有一顆愛(ài)心，細(xì)心、耐心、誠(chéng)心是做好工作的前提。

帶著一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個(gè)單親學(xué)生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯(cuò)誤。我從不在教室批評(píng)，總是把他們請(qǐng)到辦公室去開(kāi)導(dǎo)。畢業(yè)時(shí)，他們都變得自信了，自強(qiáng)了。

2、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴(yán)是愛(ài)、松是害”，在對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，也不忘對(duì)他們嚴(yán)格要求。做班任時(shí)我制定嚴(yán)格的班級(jí)文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。特別是許多家長(zhǎng)比較慣孩子，還得經(jīng)常做家長(zhǎng)的工作。沒(méi)有家長(zhǎng)配合工作會(huì)事倍功半。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待季鏐墺這樣比較有個(gè)性的學(xué)生的時(shí)候，教師就要采取溫柔親切式的方法，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。季鏐墺從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的。

四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主 愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)新晉班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。季鏐墺的改變是我從教路上的驕傲和動(dòng)力。