第一篇：班主任專業(yè)成長(zhǎng)案例故事

我是一株幸運(yùn)草陳艷

家長(zhǎng)讓我在壓力中變得自信

2003年，20歲師范剛畢業(yè)的我，幸運(yùn)地走入了市里最好的小學(xué)——華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校。剛到學(xué)校就被告之要做班主任，心里有些擔(dān)心。實(shí)習(xí)的時(shí)候就聽(tīng)有些老師說(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)厲害，稍微有點(diǎn)不滿意的地方，告狀的電話啊信件啊就直接跑到局長(zhǎng)、校長(zhǎng)辦公桌上了，于是我忐忑起來(lái)?？梢幌蛞獜?qiáng)的我還是接受了學(xué)校的安排，成為了學(xué)校最年輕的班主任。

記得那年的8月31日——學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)到的日子，為了讓家長(zhǎng)看著我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的襯衫和褲子穿上，可最終臉上的稚氣和不安分的痘痘一下子就讓家長(zhǎng)識(shí)破了。“??？你當(dāng)班主任啊”、“你還小吧”、“才畢業(yè)吧”之類的問(wèn)題，我被問(wèn)了不下十次，自然我也看到了很多家長(zhǎng)臉上的懷疑和不信任。那時(shí)我就想：哼，現(xiàn)在看不上我，到時(shí)走著瞧吧！

于是，每天，學(xué)生到校我便到校，忙于檢查早讀、兩操、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)安全、作業(yè)情況??直至學(xué)生回家了，還得待在辦公室忙。我當(dāng)時(shí)只有一個(gè)感覺(jué)——累——心累，每次到家一躺在沙發(fā)上就懶得動(dòng)彈。

盡管如此，情況還是不樂(lè)觀。開(kāi)學(xué)一個(gè)月，年級(jí)組長(zhǎng)就找到了我，說(shuō)是有人給分管校長(zhǎng)打電話，說(shuō)我在批改作文時(shí)普遍分?jǐn)?shù)給得低，這不利于提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。當(dāng)時(shí)我就蒙了，心里惱火著：這些家長(zhǎng)真會(huì)挑毛病，虧得我把全部的心血都放在了班上，有意見(jiàn)干嗎不跟我直接說(shuō)，這點(diǎn)小事竟然也跑到校長(zhǎng)那里告狀去。我甚至還賭氣想以后再也不那么拼命了。

晚上吃飯，我委屈地跟老媽講起了這事，老媽說(shuō)：“有意見(jiàn)就得提啊，你看你20歲的毛頭小丫頭，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交給你啊，你自己還是個(gè)孩子呢！”

老媽的話給了我警醒，是啊，這不是家長(zhǎng)會(huì)挑毛病，這是家長(zhǎng)對(duì)我還不信任呀！我感受到了從未有過(guò)的來(lái)自家長(zhǎng)的巨大壓力。

以后的日子，我更加努力地管理著班級(jí)，找每個(gè)同學(xué)單獨(dú)談話，了解每個(gè)學(xué)生及其家庭情況，然后觀察，以自己的視角認(rèn)識(shí)每一個(gè)鮮活的學(xué)生，接著，思考總結(jié)了班級(jí)現(xiàn)存的問(wèn)題，開(kāi)列出清單，一個(gè)個(gè)解決。接下來(lái)，我就開(kāi)始聯(lián)系家長(zhǎng)

了，告之家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，好的或不足的，還有哪些需要他們協(xié)助完成的。慢慢地，一些家長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)跟我交流，我也開(kāi)始聽(tīng)到了一些家長(zhǎng)的議論，見(jiàn)著我也比以前客氣了，我知道家長(zhǎng)開(kāi)始接受我了。

第一次家長(zhǎng)會(huì)，我匯報(bào)了班級(jí)現(xiàn)狀，分析了班級(jí)內(nèi)的問(wèn)題，給出了我的承諾，也對(duì)家長(zhǎng)提出了要求。在我的發(fā)言中，家長(zhǎng)的掌聲就響起了好幾次。會(huì)后，班里很多家長(zhǎng)還留下來(lái)單獨(dú)交流了很長(zhǎng)時(shí)間，更有一個(gè)學(xué)生的爺爺——一位剛退休的老校長(zhǎng)，會(huì)議一結(jié)束就走到我面前給予了肯定，還給了很多的贊美之詞。

我想平時(shí)還要和家長(zhǎng)多溝通，電話是剛工作那會(huì)兒使用頻率最高的溝通工具了。那會(huì)兒我的手機(jī)還是雙向收費(fèi)，打接都是六毛錢(qián)一分鐘，可每次聊著都忘記了時(shí)間，辦公室老師都跟我開(kāi)玩笑說(shuō)：“這么跟家長(zhǎng)煲‘電話粥’，你那點(diǎn)工資可得省著點(diǎn)花了。”

而后，隨著交談的深入和認(rèn)識(shí)的加深，溝通的方式也越來(lái)越多。

每接個(gè)新班，我都會(huì)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)的E-mail地址。每次看到一些好的教子文章，我就用群發(fā)的方式及時(shí)地發(fā)給每位家長(zhǎng)，讓他們對(duì)自己的孩子因材施教。有些家長(zhǎng)看完文章，還會(huì)通過(guò)E-mail的形式跟我進(jìn)行交流。還有些家長(zhǎng)看到一些好的文章也E-mail給我，再由我轉(zhuǎn)發(fā)給其他家長(zhǎng)共享。這一收一發(fā)間，家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)豐富了，可參考的方式多了，我與家長(zhǎng)間的關(guān)系密切了，得到家長(zhǎng)的支持也更大了。

有些家長(zhǎng)平時(shí)工作忙，沒(méi)空到學(xué)校跟老師當(dāng)面交流，電話里說(shuō)多了似乎也不太合適，E-mail就成了我和家長(zhǎng)溝通的很好的形式?，F(xiàn)在QQ、博客等都成了我和家長(zhǎng)交流的途徑。家長(zhǎng)有了問(wèn)題，總會(huì)先來(lái)問(wèn)問(wèn)我，看看怎樣解決比較好。

讀書(shū)讓我在高山中行走

不知道是不是“80后”的都這樣，熱衷泡沫文化，追求一時(shí)快感。每次有什么問(wèn)題，第一個(gè)想到的就是谷歌和百度；每次想讀點(diǎn)什么，第一個(gè)想到的就是市場(chǎng)上曇花一現(xiàn)的暢銷書(shū)，而且大多選擇在網(wǎng)上快速瀏覽。除了平時(shí)翻翻報(bào)紙，關(guān)注一下娛樂(lè)事件，平時(shí)幾乎沒(méi)有捧著書(shū)研讀的時(shí)候。

一次，我飯后無(wú)聊翻看報(bào)紙，上面刊登的一則小品文竟然讓我發(fā)現(xiàn)自己得了一種病，而且還很?chē)?yán)重，因?yàn)檫@種病的大多數(shù)癥狀——最常有的表情是嬉皮冷漠；最常用的詞是煩躁、沒(méi)勁、懶得管；把日子搞得忙碌無(wú)比，內(nèi)心卻空若無(wú)物，找

不著北，我很多條都很符合。這嚇了我一跳，我想自己是患上了“心流感”。不過(guò)我也沒(méi)深究原因。

那時(shí)，我經(jīng)常得上公開(kāi)課，還得參加一些賽課。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，上課的時(shí)候有想法卻總是表達(dá)得不盡如人意?！罢n堂語(yǔ)言還要再豐富些”、“小陳，課余多讀讀書(shū)，對(duì)你的提高會(huì)有幫助”，這是老教師們給我的建議。

于是我訂了許多雜志，還捧起了專業(yè)書(shū)，《現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂診斷》、《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》??每本書(shū)都讓我受益匪淺——我的課堂語(yǔ)言豐富了，學(xué)生更加喜愛(ài)上我的課了，同行給予的贊許也多了，我也漸漸愛(ài)上了讀書(shū)，哪天不看心里就像少了些什么似的。

嘗到了讀書(shū)的甜頭，我又開(kāi)始關(guān)注德育方面的著作。朱小曼教授的《情感德育論》讓我知道了情感德育；“知心姐姐”盧勤的《告訴孩子，你真棒！》和《告訴世界，我能行》中生動(dòng)的例子讓我更懂得孩子、理解孩子了；張萬(wàn)祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》讓我學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；著名教育家魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化方法；王桂芝的《班主任成長(zhǎng)日記》一書(shū)，讓我感受到了教育的詩(shī)意??

知識(shí)上的富有可以讓我感受到心靈上的滿足，翻看完一本本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)“心流感”的癥狀不見(jiàn)了，現(xiàn)在，最常有的表情是微笑，最常用的詞是充實(shí)、我愿意。日子依舊忙碌，內(nèi)心卻也歡喜。我知道是好書(shū)“治”好了我的“病”。

于是，我便一發(fā)不可收拾了，看書(shū)的范圍更廣了，我又讀了余華、周?chē)?guó)平、余秋雨、張愛(ài)玲等一大批我喜愛(ài)的作家的書(shū)。書(shū)店成了我課余時(shí)最好的去處，每次都得淘幾本回家細(xì)看，連書(shū)店的老板娘都笑著跟我說(shuō)：“你這個(gè)小老師還真喜歡看書(shū)的哦。”

更令我欣喜的是，因?yàn)槲业挠绊?，班里的孩子也漸漸喜歡上了讀書(shū)。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)，讓我增長(zhǎng)了專業(yè)智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩；讀書(shū)，讓我提高了班主任的專業(yè)水平，把班級(jí)管理得井井有條；讀書(shū)，讓我涵養(yǎng)了豐富的感情，生活得更加有滋有味。

鍵盤(pán)讓我在記錄中思考

學(xué)生時(shí)代，不記得從誰(shuí)那里聽(tīng)說(shuō)，說(shuō)有記日記習(xí)慣的人，大多具有自閉或者神經(jīng)質(zhì)的特征。這也成為我不動(dòng)筆的借口。直到2004年2月15日晚，我習(xí)慣地登陸“教育在線”，進(jìn)入“班主任論壇”。一個(gè)帖子吸引著我的目光——全國(guó)著名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師要在網(wǎng)上招徒弟了。初生牛犢不怕虎，我抱著試試的心態(tài)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)答題。在眾多的應(yīng)考者中，我竟然成為了張老師的第一批網(wǎng)絡(luò)弟子。

喜悅勁還沒(méi)過(guò)，很快便從張老師制定的《師生合作協(xié)議書(shū)》中感受到了壓力，于是我的專帖“太陽(yáng)的味道”和“班級(jí)心情”開(kāi)張了。每晚備完第二天的課，我總要回憶一下班里一整天的事，記錄下給我最深印象的一件。開(kāi)始，我基本上每天都能敲上幾段文字?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，寫(xiě)到五六萬(wàn)字的時(shí)候，惰性就上來(lái)了，有段時(shí)間甚至不寫(xiě)了，這讓張老師很是失望。但張老師在嚴(yán)厲的批評(píng)中包容著我，讓我參與了《破解班主任難題》一書(shū)的編寫(xiě)。張老師的寬容讓我羞愧難當(dāng)，于是我重新坐到了電腦前，“班級(jí)心情

（二）”再次回到了“教育在線”，剛開(kāi)始時(shí)是單純地記錄生活，后來(lái)又加上了自己的思考。

而后我又在MSN空間上開(kāi)辟出個(gè)性空間繼續(xù)記錄著、思考著，在MSN空間上寫(xiě)了一年多，累計(jì)有好幾萬(wàn)字?，F(xiàn)在我擁有了自己的博客，除了記錄班級(jí)的事情外，也有對(duì)當(dāng)天的教學(xué)進(jìn)行的反思，還有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和事件進(jìn)行的評(píng)析，因?yàn)槔蠋煯?dāng)長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)，僅僅抓住課本、課堂是不夠的，應(yīng)該放眼世界，只有老師的眼光放開(kāi)了，學(xué)生才能有更廣闊的視野。

等記錄成為習(xí)慣，就再也停不下來(lái)了。思考的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越深，收獲也讓我頗感驚喜，寫(xiě)論文不用怕了，平時(shí)的記錄給了我最好的素材。

每晚，敲擊著鍵盤(pán)，我在記錄中學(xué)會(huì)了思考。

回顧自己走過(guò)的班主任之路，有艱辛，有遺憾，但更多的是收獲，是幸福。連續(xù)四年的“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，多篇德育論文在省市獲獎(jiǎng)，給全市的新班主任作經(jīng)驗(yàn)交流，家長(zhǎng)的贊譽(yù)，學(xué)生的喜愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)的放心，讓我信心倍增。而后我將始終恪守“以己之德，教人立德；以己之才，育人成才”的人生格言，在教書(shū)育人的大道上走得更堅(jiān)實(shí)！

第二篇：專業(yè)成長(zhǎng)故事

我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

做為一個(gè)一線工作的老師，在我們的實(shí)際工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，然而能給我們帶來(lái)深刻映像的事情確實(shí)并不是很多。但是給我印象最為深刻的是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初發(fā)生的一件處理學(xué)生的小事情。

那是一個(gè)星期三的上午，我正在275班上課，班里挺安靜的，大家都聚精會(huì)神的聽(tīng)著，突然有個(gè)后排的男生粗聲的說(shuō)了一聲：“扔什么扔！”大家都轉(zhuǎn)過(guò)去看著那個(gè)男生，我走到他的身邊，他說(shuō)：“田文標(biāo)朝我扔橡皮！”田文標(biāo)是班里個(gè)頭最大，體重最重的一個(gè)男生，他體育非常好，平時(shí)在班里也挺有權(quán)威的，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不怎么好，但是人卻不錯(cuò)，下課經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話。我走到他的桌旁，看見(jiàn)他的課桌上的確有一些切碎的橡皮，我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕的對(duì)他說(shuō)：“田文標(biāo)，你不要再扔橡皮了?！笨蓻](méi)想到他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說(shuō)：“我沒(méi)扔！” 我就說(shuō)：“扔沒(méi)扔你心里總清楚吧。”他沒(méi)出聲了。我也沒(méi)和他爭(zhēng)辯，繼續(xù)微笑著上歷史課了。沒(méi)想到，下課后，我正整理著我的教學(xué)用書(shū)準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)，教室的后角落里一陣嘈雜聲，原來(lái)田文標(biāo)正把剛才那位同學(xué)摁在墻角使勁地揍他，我趕緊過(guò)去大聲地喝住了他，田文標(biāo)放開(kāi)了手走開(kāi)了，他情緒比較激動(dòng)，我沒(méi)有馬上把他叫到辦公室去，我暫時(shí)也不去找他談話。之后我也不和他說(shuō)話，上課也不提問(wèn)他，而他總是低著頭，有時(shí)偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了兩天。有一次，我去班里時(shí)，坐在他周?chē)呐瑢W(xué)對(duì)我說(shuō)：“田文標(biāo)這幾天可煩了，老是對(duì)我們說(shuō)江老師不理他了”。有一位男生也跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“江老師，田文標(biāo)說(shuō)你不理他了?！蔽倚πΣ淮穑蚁朐撌钦宜勗挼臅r(shí)候了。我就對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“你幫我叫他到辦公室來(lái)?！碧镂臉?biāo)到辦公室時(shí),見(jiàn)到我還是覺(jué)得有些不好意思,我搬了個(gè)凳子讓他坐下,我對(duì)他說(shuō)：“田文標(biāo)，我們今天就很隨意的很平等的談?wù)勑模矣X(jué)得你平時(shí)也挺主持正義的，班里其他同學(xué)打架，都是你去把他們拉開(kāi)的，我們就暫且不追究你那天到底有沒(méi)有扔橡皮了，但是如果你覺(jué)得打架能解決問(wèn)題的話，那你平時(shí)為什么還要去勸別人不要打架呢？”他說(shuō)：“老師，這幾天，我覺(jué)得過(guò)的挺不舒服的，我用打架處理問(wèn)題是錯(cuò)的，對(duì)不起！”我笑著說(shuō)，“你不用和我說(shuō)對(duì)不起的，而應(yīng)該對(duì)那位同學(xué)說(shuō)才對(duì)?！?他點(diǎn)頭答應(yīng)了。當(dāng)我下午去教室上課時(shí)，他早就和那位同學(xué)有說(shuō)有笑了。孩子畢竟是孩子！

反思：師生之間也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，特別是剛從即將升上中學(xué)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們有自己的見(jiàn)解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能當(dāng)著眾人面對(duì)他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會(huì)招來(lái)反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？從這次經(jīng)歷中我也得到了一些啟發(fā)：

一、教師要善于控制自己的情感 在課堂上學(xué)生的違紀(jì)行為教師常采用“發(fā)火”的方法，想通過(guò)發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯(cuò)誤?？墒聦?shí)證明，這樣并不能收到很好的效果。事實(shí)上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)：對(duì)這事你沒(méi)有辦法了。本來(lái)，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無(wú)所謂了。

這次的事件是課堂上的突發(fā)事件，雖然扔橡皮事件的人證物證也齊全，但如果我停止教學(xué)，非得讓田文標(biāo)當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)橡皮是他扔的，非得在課堂上解決問(wèn)題，弄僵了也許會(huì)讓自己下不了臺(tái)，而且教師憤怒的情緒也會(huì)傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費(fèi)時(shí)間。魏書(shū)生說(shuō)：“無(wú)論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生?！痹谶@件事中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。

二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通

沖動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)不太理智，這時(shí)談話也許要費(fèi)力，事情過(guò)后，冷靜下來(lái)想想，學(xué)生自己也會(huì)反省到自己的錯(cuò)誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。事件中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)改正錯(cuò)誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。孫云曉教授說(shuō)“好的關(guān)系勝過(guò)很多教育”這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題是高度考驗(yàn)教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬(wàn)不能操之過(guò)急。否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面，不可一時(shí)激憤把師生關(guān)系搞僵，對(duì)以后的教學(xué)沒(méi)有好處。

總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀(jì)或特特殊情況而影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)椤皳v蛋分子”不怕你生氣，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責(zé)他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節(jié)課中去細(xì)心關(guān)注學(xué)生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課上都得以成長(zhǎng)。最主要的還是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支配的時(shí)間和空間，靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光與思維。

第三篇：班主任成長(zhǎng)故事

雖然是第一年做班主任，但是感覺(jué)這些學(xué)生與我相識(shí)很久一樣，我的成長(zhǎng)與學(xué)生密不可分。學(xué)生促使我不斷地研究教育規(guī)律，調(diào)整教育方式。日積月累，收獲最大的反而是自己。學(xué)校的工作如果說(shuō)要虛實(shí)結(jié)合的話，那么我覺(jué)得班主任工作是最需要實(shí)的地方。不管是各項(xiàng)常規(guī)工作，還是自己想法設(shè)法解決問(wèn)題，都需要實(shí)實(shí)在在的做。像衛(wèi)生單從開(kāi)學(xué)的十幾張到現(xiàn)在的基本沒(méi)有、宿舍單從開(kāi)學(xué)的18張到現(xiàn)在的7張，優(yōu)秀文明班從12a1b到13a，這是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，前2個(gè)多月我從早到晚基本上都跟著學(xué)生，抓常規(guī)、守規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣，付出是辛苦的，但收獲也是很大的。學(xué)生的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣發(fā)生了一定變化，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。我在管理方法、思想等方面都收益頗多。

1、學(xué)會(huì)換位思考，做學(xué)生的良師益友。

學(xué)生的眼睛是雪亮的，感受是敏感的，心智是稚嫩的，在許多事情上沒(méi)有成熟的想法，有時(shí)偏激，有時(shí)脆弱，有時(shí)亢奮?一個(gè)學(xué)期以來(lái)，處理了很多學(xué)生的事情，讓我學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣：盡量先站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單站在成年人的角度慣性思考，給學(xué)生預(yù)留彈性空間，褒貶相間，循循善誘，從而達(dá)到了較好的效果，尤其是對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生。例如，我們班有以下類型的學(xué)生：

脾氣暴躁有暴力傾向的學(xué)生：例如陳源忠，同學(xué)間發(fā)生一點(diǎn)小矛盾就大叫呵斥同學(xué)，甚至動(dòng)手拍桌子、打架等。已經(jīng)批評(píng)教育多次，寫(xiě)檢討，耐心說(shuō)服教育，有點(diǎn)成效，但還需長(zhǎng)期跟蹤。自制能力差屢教不改的學(xué)生：例如劉鈞翰，總是上課、晚修不專心，回頭說(shuō)話、做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響其他同學(xué)。教育一次就好一些，之后又會(huì)反復(fù)，記性太差。特別小氣斤斤計(jì)較的學(xué)生：例如曾憲成、石鑫等同學(xué)，遇到事情總是認(rèn)為別人錯(cuò)自己對(duì)，不讓步，不愿意吃一點(diǎn)虧，并指責(zé)別人。經(jīng)過(guò)多次教育，以及聯(lián)系家長(zhǎng)，有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)不上心不刻苦的學(xué)生：例如黃嘉煒，本身基礎(chǔ)就很差，但是還不努力，老師布置的作業(yè)不認(rèn)真或不完成，瞞著家長(zhǎng)，自欺欺人。行為詭異心智不成熟的學(xué)生：例如岑樟潮，喜歡有一些小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)發(fā)出一些奇怪的聲音，或者傻笑。自理能力差，在宿舍踢上鋪的床板。處處只顧自己不管別人的學(xué)生：例如曹焯豪，一切以自己為中心，只要自己方便，沒(méi)有集體意識(shí)、他人意識(shí)。別人非故意的行為涉及到他，便要罵娘，自己做錯(cuò)事情也死不認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)為無(wú)所謂。

2、收集班級(jí)的正能量，給自己補(bǔ)充力量

從開(kāi)學(xué)伊始我便要求學(xué)生寫(xiě)周記，并及時(shí)批改周記，在周記中與學(xué)生談心交流，盡力解決學(xué)生的各種困惑和問(wèn)題，也讓我深刻感受到班主任工作的繁雜。但是看到學(xué)生不斷書(shū)寫(xiě)自己的心聲和進(jìn)步，便覺(jué)得付出都是值得的。再想想，何不把學(xué)生的正面話語(yǔ)做成語(yǔ)錄的形式，感召更多的同學(xué)呢？因此每次批改周記的時(shí)候，我都盡力發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)，收集并及時(shí)宣讀張貼。例如：

任何題目都是萬(wàn)變不離其宗，只要掌握公式、學(xué)習(xí)方法以及做題方法，就算題目再怎么變，都會(huì)做。

我會(huì)珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間，我會(huì)努力的復(fù)習(xí)，我要用勤奮、努力去換取期末輝煌。如果有疑問(wèn)，馬上找老師、找同學(xué)把問(wèn)題的結(jié)果找出來(lái)為止。

哪里不行，補(bǔ)哪里。由于我們班團(tuán)結(jié)的原因，獲得了朗誦比賽一等獎(jiǎng)。

不滿足是人們向上的車(chē)輪。我覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)的是上課少說(shuō)話、多點(diǎn)自制力、多點(diǎn)控制自己，相信自己會(huì)有進(jìn)步。

行動(dòng)要比語(yǔ)言和文字可靠得多。做一個(gè)成功的自己。

我要向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，不能做縮頭烏龜，要邁出去，走好每一步。我要改掉我的粗心大意。

在我主要的任務(wù)就是多向冼洪健學(xué)習(xí)并超越他。

這個(gè)世界沒(méi)有人能使你倒下，只要你的信念還站著的話。

朗誦大賽我們班奪了第一，大概是我們團(tuán)結(jié)的原因吧！這說(shuō)明了個(gè)人與集體是不可分割的，個(gè)人離不開(kāi)集體，集體也不能缺少個(gè)人。把不懂的問(wèn)題問(wèn)懂為止。

勤奮+學(xué)習(xí)方法+良好的態(tài)度=成功！好成績(jī)是靠努力和勤奮得來(lái)的。

上課不應(yīng)該說(shuō)話、走神。別人問(wèn)你，要對(duì)他說(shuō)下課再問(wèn)，不要交頭接耳。教室是學(xué)習(xí)的圣地，不應(yīng)該開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)小差，應(yīng)該認(rèn)真專心的聽(tīng)講。我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

大家都在努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在想著學(xué)習(xí)，我一定要努力，讓大家為我驕傲！在課堂上認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)認(rèn)真做，提高學(xué)習(xí)效率！多多復(fù)習(xí)，再創(chuàng)佳績(jī)！??

還有其他收集正力量的方法：及時(shí)頒發(fā)各種獲獎(jiǎng)，給與強(qiáng)烈的鼓勵(lì)、煽動(dòng)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功；按月及時(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)、學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)；及時(shí)收集并展示班級(jí)照片：參加各種活動(dòng)，班級(jí)回收箱、講臺(tái)黑板清潔、桌子學(xué)習(xí)資料擺放等等；及時(shí)表?yè)P(yáng)早上、晚上提前回到課室自學(xué)的同學(xué)?

3、讓我養(yǎng)成了不斷“思考”和“執(zhí)行”的習(xí)慣

從開(kāi)學(xué)的一張白紙到今天寫(xiě)滿了成果，中間的歷程是艱辛和曲折的。

l 每天值日班干記錄違紀(jì)，一周匯總每個(gè)學(xué)生違紀(jì)情況，反饋到家校聯(lián)系手冊(cè)——>增加匯總學(xué)生的表?yè)P(yáng)情況——>增加表?yè)P(yáng)的情況(學(xué)習(xí)、好人好事、廣播稿、為班級(jí)學(xué)校做事、宿舍情況等)——>區(qū)分違紀(jì)、表?yè)P(yáng)的類型并相應(yīng)記錄次數(shù)(上課、晚修1.5、宿舍兩睡、其他0.5)——>一個(gè)月匯總情況并反饋給家長(zhǎng)——>匯總連續(xù)幾個(gè)月學(xué)生正反面的情況，做成折線圖，做點(diǎn)評(píng)，反應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程——>按照小組統(tǒng)計(jì)匯總學(xué)生情況，賦予分值，計(jì)算得分，進(jìn)行排名，對(duì)前3名小組進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)，對(duì)后3名小組給予扣分留堂處罰?！?細(xì)分小組成員，找出違紀(jì)最大貢獻(xiàn)者和表?yè)P(yáng)最大貢獻(xiàn)者，并進(jìn)行另外的加分和扣分?！?期末匯總一個(gè)學(xué)期的情況(按照違紀(jì)次數(shù)、學(xué)習(xí)狀況、細(xì)節(jié)決定成敗、宿舍飯?zhí)梦拿?、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、表?yè)P(yáng)次數(shù)、表?yè)P(yáng)情況等分類)，反饋到成績(jī)報(bào)告單上。

l 按月統(tǒng)計(jì)宿舍的紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、表?yè)P(yáng)次數(shù)，及實(shí)際內(nèi)容——>給每一項(xiàng)賦予相應(yīng)的權(quán)值，例如一張紀(jì)律單扣10分；一張衛(wèi)生單扣4分；一張內(nèi)務(wù)單扣4分，一張表?yè)P(yáng)單加4分。計(jì)算一個(gè)月各間宿舍的分值，并進(jìn)行排名?！?與上個(gè)月的得分和排名進(jìn)行比較，跟蹤進(jìn)退——>從開(kāi)學(xué)累計(jì)到現(xiàn)在各間宿舍的情況匯總——>按月統(tǒng)計(jì)班級(jí)宿舍整體情況，做成圖表，發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)，正面鼓勵(lì)(見(jiàn)下圖)。

l 學(xué)習(xí)上考前制定目標(biāo)(各科分?jǐn)?shù)、對(duì)手、宣言、進(jìn)步多少等)——>參考17班，制定目標(biāo)時(shí)可以加入我的榜樣，弱勢(shì)科目，老師寄語(yǔ)，倒計(jì)時(shí)等。

考后統(tǒng)計(jì)各人各科進(jìn)退，是否戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，各項(xiàng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，班級(jí)學(xué)科實(shí)力、培優(yōu)實(shí)力。認(rèn)真分析并張貼，讓學(xué)生明了反思?！?加入小組PK情況，各科學(xué)困生?！? 匯總每個(gè)學(xué)生考前制定的目標(biāo)，評(píng)價(jià)各科及總分是否達(dá)到目標(biāo)，戰(zhàn)勝或低于對(duì)手多少。

l 跑操時(shí)制定每行的隊(duì)長(zhǎng)和男女生總管理員；分發(fā)課間餐、夜宵制定小組負(fù)責(zé)人員按照小組統(tǒng)一發(fā)放；廣播稿專人負(fù)責(zé)；水電門(mén)窗專人負(fù)責(zé)；課室清潔以宿舍為單位，形成團(tuán)隊(duì)概念，早中晚搞定一起走。

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生身上的問(wèn)題是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，有些學(xué)生就好比“未成熟的小壞蛋”，有些個(gè)子高壯一些的，那就是“未成熟的大壞蛋”，要教育這些學(xué)生，需要我們班主任不斷地成長(zhǎng)，提高自己的承受能力、說(shuō)服能力、感化能力、震懾能力，自己各項(xiàng)能力變強(qiáng)了，也會(huì)幸福一些。

郭沫若說(shuō)，教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神。班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，要交給學(xué)生一把鑰匙，使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)知識(shí)。

教育無(wú)小事，事事關(guān)育人。教師無(wú)小節(jié)，處處楷模。孩子走進(jìn)校園，接觸最多的就是班主任。你的一言一行他們都在細(xì)心觀察，并有意無(wú)意地加以仿效，這就是“放大效應(yīng)”。身為班主任，或許一輩子都干不出轟轟烈烈的大事來(lái)，但一定能培養(yǎng)出干大事的人。

第四篇：班主任成長(zhǎng)故事

把自己教成孩子 ——我的班主任成長(zhǎng)故事

河源市第一小學(xué) 陳莉婷

2008年的九月，我踏上了三尺講臺(tái)，從此開(kāi)始了我夢(mèng)寐以求的教師生涯，也走上了班主任之路。

那時(shí)，我擔(dān)任三年級(jí)四班的班主任，第一次站在孩子們面前，顯得十分緊張。他們很快發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)新老師的“膽怯”，對(duì)我玩起了“欺生”的把戲，上課不是這個(gè)講話就是那個(gè)打鬧，甚至相互打罵起來(lái)。然而“好事不出門(mén)，壞事傳千里”，家長(zhǎng)很快知道了我這個(gè)新班主任，電話打到校長(zhǎng)室，不信任的言語(yǔ)傳到了我的耳朵。我不禁覺(jué)得無(wú)助。好心的老教師們都告誡我——課堂上要有老師的樣！于是，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上搗亂時(shí)，我怒不可遏，都會(huì)狠狠地訓(xùn)斥他們。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但我也發(fā)現(xiàn)，孩子們不再對(duì)我熱情。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái):是我錯(cuò)了嗎？我的話過(guò)頭了嗎？我傷害他們了嗎？但是每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，我還是忍不住著急上火，有時(shí)還會(huì)暴跳如雷，結(jié)果，常常讓學(xué)生和我對(duì)立起來(lái)。剛上班的頭一個(gè)月，我?guī)缀趺客矶纪低档卦诒桓C里掉眼淚，當(dāng)時(shí)的我，連辭職的心都有。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生得很偶然，一次我去聽(tīng)課，也許是課不那么精彩，一節(jié)課下來(lái)，我竟然覺(jué)得腰酸背痛難以忍受，不時(shí)開(kāi)個(gè)小差。這時(shí)我猛然醒悟：我一個(gè)成年人尚且坐不住，更何況是小孩子？活潑好動(dòng)本來(lái)是小孩子的天性，況且我自己的課上的怎樣？能完全吸引學(xué)生嗎？孩子說(shuō)點(diǎn)悄悄話我怎么就那么兇呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有那些始終不忘記自己是個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師。于永正老師說(shuō)：把自己教成孩子，不忘記自己是個(gè)孩子的人就容易理解孩子。是啊，教育需要理解，理解是愛(ài)的別名。從那以后，我盡自己最大的努力讓

課堂生動(dòng)起來(lái)，或說(shuō)或唱，或演或跳??甚至有時(shí)也開(kāi)幾句玩笑。每當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我不再像過(guò)去那樣直接禁止或訓(xùn)斥，而是進(jìn)行換位思考。在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、愚昧無(wú)知都變成是可以理解的行為。

慢慢地，我感覺(jué)孩子們向我投來(lái)敬佩的眼神，覺(jué)得他們?cè)絹?lái)越可愛(ài)，自己也成為了他們中間的孩子王。孩子們不再與我對(duì)立，相反地還會(huì)站在“朋友”的立場(chǎng)幫我考慮，這讓我心里有莫大的安慰。因?yàn)橛辛诉@份激情，自己充滿干勁，一路笑語(yǔ)行走在班主任路上。六年的班主任之路，讓我從一個(gè)連班級(jí)常規(guī)工作都無(wú)從下手的新手成長(zhǎng)為一名具有一定教育特色、綜合能力較強(qiáng)的市直優(yōu)秀班主任，這個(gè)“路程”可以說(shuō)是痛苦著并幸福著。

有人說(shuō)，教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐是基礎(chǔ)，讀書(shū)是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫(xiě)作是成果。因此，在工作之余，我喜歡讀書(shū)，喜歡思考，喜歡記錄工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。初出茅廬的第四個(gè)月，我寫(xiě)下了第一篇反思《有一種愛(ài)叫尊重》，獲得了廣東教育學(xué)會(huì)2008學(xué)年學(xué)術(shù)討論會(huì)青年二等獎(jiǎng)，讓我踏上了在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)的的歷程。不經(jīng)意間，我那流淌著真情實(shí)感的文章，一篇又一篇地在省市論文比賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。

一個(gè)個(gè)成功的教育案例讓我明白了：教師引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)就是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，讓我懂得了師愛(ài)的真諦：把自己教成孩子！我不知道將來(lái)還會(huì)遇到怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，但我相信只要自己多站在孩子的角度，理解孩子，所有棘手的問(wèn)題都會(huì)變得坦然。

第五篇：班主任成長(zhǎng)故事

班主任成長(zhǎng)故事

擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，以前認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)自己真正做了老師以后才體會(huì)到了教師這個(gè)職業(yè)的艱辛和不易，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求，有過(guò)壓力和抱怨；面對(duì)學(xué)生的不理解，有過(guò)淚水和痛心；面對(duì)家長(zhǎng)的不認(rèn)可，有過(guò)心酸和無(wú)奈。然而在這個(gè)職業(yè)中，我真正的完成了人生的蛻變，在瑣碎的日常工作中收獲著成長(zhǎng)的喜悅和幸福！

我剛剛?cè)肼殻捅话才艙?dān)任初一班主任，我只是一名剛剛從大學(xué)走出來(lái)的學(xué)生，一下子讓我接手一個(gè)43人的班級(jí)，我頓時(shí)倍感壓力，記得第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，面對(duì)一屋子的家長(zhǎng)，我不記得我當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么，只記得我緊張的腿一直都在哆嗦；一個(gè)教室這么多的學(xué)生，想要安靜下來(lái)都很困難，自己在班級(jí)管理上也是新手，面對(duì)嘈雜的教室，只會(huì)大吼大叫，沒(méi)工作以前我自認(rèn)為自己是個(gè)很溫柔的人，當(dāng)了幾天的班主任才發(fā)現(xiàn)自己脾氣原來(lái)這么大。隨著時(shí)間的推移，在自己不斷的摸索和在老教師的幫助下，班級(jí)管理工作漸漸的步入了正軌。

其中，我印象最深的一次，初一第一學(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)不久，我班的張智超同學(xué)在放學(xué)的路中，騎自行車(chē)不小心摔了一跤，造成腿骨骨裂，需要在家里休息兩周，剛剛開(kāi)學(xué)，我擔(dān)心他會(huì)因此落下課程，所以我就秘密的策劃利用周六的時(shí)間，帶著班干部去他家里進(jìn)行探望，順便給他補(bǔ)一補(bǔ)落下的知識(shí)，我和張智超的媽媽取得了聯(lián)系，要到了他家的地址。周六的下午，我和幾名學(xué)生在學(xué)校集合，騎自行車(chē)前往張志超家所在的小區(qū)，我記得當(dāng)時(shí)正直深秋，我和學(xué)生們?cè)诼飞嫌姓f(shuō)有笑，伴隨著偏偏落葉，特別愜意。我們很快到了他家，他并不知道我和學(xué)生們會(huì)去看望他，當(dāng)我進(jìn)門(mén)的時(shí)候，他激動(dòng)的不得了，我們?cè)儐?wèn)了他的傷情，便由學(xué)生給他講一講這周落下的課程，我便坐在一旁和他的爸爸媽媽聊天，順便也算進(jìn)行了一次家訪。在之后的期中考試中，張智超同學(xué)在作文中寫(xiě)到最令他感動(dòng)的事情就是班主任和同學(xué)們?nèi)ニ依锟赐⒔o他補(bǔ)課。其實(shí)那次看訪對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我只是做了一件班主任該做的事情，卻沒(méi)有想到還得到了意外的收獲。自那次以后，我發(fā)現(xiàn)，我的工作不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并且我還發(fā)現(xiàn)班干部之間更加團(tuán)結(jié)了，尤其是那天和我一起去家訪的那幾名班委。

還有一次，我班的郎志京同學(xué)做值日經(jīng)常偷奸取巧，倒垃圾總是不按時(shí)，我暗中觀察他好幾天，某天下午值日時(shí)，他把垃圾倒在了水房里的垃圾桶里，他始終不承認(rèn)錯(cuò)誤，還在樓道里大聲喊老師找他的茬，還指著鼻子喊我的名字，當(dāng)時(shí)我很生氣，打算第二天把他送到政教處，之前剛好有個(gè)處分正好再加一級(jí)處分，可是我轉(zhuǎn)念一想，如果孩子再次被政教處處分，如果和我對(duì)立起來(lái)就會(huì)很麻煩，所以我打算把這事情冷處理。第二天早自習(xí)我進(jìn)到教室中，就當(dāng)昨天什么都發(fā)生一樣，他一天也沒(méi)有和我說(shuō)話，我估計(jì)他是等著政教處找他處理問(wèn)題呢，第三天我也是照常沒(méi)有理他，第三天放學(xué)時(shí)候他找我承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō)自己不該太沖動(dòng)，應(yīng)該知錯(cuò)就改，并且給我寫(xiě)了道歉信和保證書(shū)。我當(dāng)時(shí)也不清楚自己的做法是究竟是寬容還是縱容。隔了一個(gè)周的大掃除時(shí)間，我安排全班學(xué)生大掃除，當(dāng)時(shí)我還猶豫要不要給他安排任務(wù)，郎志京個(gè)子比較高，我就安排他負(fù)責(zé)擦兩個(gè)燈管，我看他當(dāng)時(shí)擦的特別仔細(xì)，他擦完自己的還要幫助另一個(gè)男同學(xué)擦玻璃，我當(dāng)時(shí)看到他的改變心里說(shuō)不出的感動(dòng)，看來(lái)，必要的時(shí)候還是要寬容他們的錯(cuò)誤。

和學(xué)生相處，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣，有時(shí)候甚至是意想不到的事件，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)我也在不斷的收獲和成長(zhǎng)。感謝每一位出現(xiàn)在我生命中的學(xué)生，班主任工作很辛苦，但我收獲著幸福！

2015/2/28