第一篇：閱讀白珍珠鳥答案

篇一：閱讀白珍珠鳥答案

看大門的鄭爺爺送我了一只，一雙紅紅的小爪子，尖尖的紅嘴巴，它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像赤褐色的頭巾，繡滿了灰色的花紋，脖子上的花紋像的花紋，背上的羽毛像赤褐色的襯衫，它小巧玲瓏，一雙眼睛滴溜溜的，尾巴上有幾個白色的斑點，就像一粒粒點綴在尾巴上的珍珠，可好看了。小剛來到我們家有些不太適應(yīng)，站在籠子里渡來渡去，連吃飯也要趁你不注意偷偷的吃，可是一天過后，小客人卻突然的適應(yīng)了，看到了我，它不再害怕了，反而把脖頸伸得長長的，問我要食物，起初，我不知道小吃什么，可是我看到了它的食盤中有小米時，便試著喂它了一點小米，沒想到，我們家這位小客人居然這么喜歡吃。小珍珠鳥吃小米的時候也很搞笑，它先用嘴碰了碰，再把嘴伸進(jìn)蓋子，使勁一啄，幾粒小米就啄進(jìn)嘴里，它還顧不上消化，便趕緊喝水，之后又開始吃起小米來了，它根本不知道嘴上沾滿了小米。小客人不但讓我感覺到快樂，而且它還是我的小鬧鐘呢！原來我總是睡得很晚，第二天一大早就覺得全身疲乏無力，可是有了它以后，它每天晚上叫一聲，我就準(zhǔn)備睡覺，第二天早上它一叫，我便早早的起床了。養(yǎng)實在是太麻煩了，為它喂食，換水，清理籠子，簡直忙不過來，但它卻培養(yǎng)了我的愛心，我愛我的小珍珠鳥。篇二：閱讀白珍珠鳥答案

珍珠鳥選段“白天，它這樣淘氣地陪伴我”閱讀訓(xùn)練附答案作者：佚名 文章來源：會員上傳 珍珠鳥課內(nèi)選段閱讀訓(xùn)練附答案

說明：選段為13-16自然段，注意蘇教和滬教課文只有七段，故使用這兩個版本的同學(xué)僅供參考。

白天，它這樣淘氣地（倍陪賠）伴我；天色入（暮幕墓），它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時，它（突然居然果然）落到我的肩上。我手中的筆不覺（jiàojué）停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙（竟競）趴在我的肩頭睡著（zháozhuó）了，銀灰色的眼瞼蓋住眸（mómóu）子，小紅腳剛好給胸脯（bǔpú）上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢? 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1、解釋詞語中加點字的含義。

伏案寫作（）生怕（）睡得好熟（）

2、在括號內(nèi)選擇音、字、詞（打“√”）

3、文中的“它”指的是_________，第一段文字中作者重點寫了“它”的_______，第二段則重點寫了“它”的______。文中作者稱呼“它”為“_______”，讓人從中感受到作的_______之情。

4、對第一段中的“再三”，正確的理解是：（）a、能進(jìn)一步表現(xiàn)出“它”的淘氣貪玩的特點。b、能更好地表現(xiàn)“它”對自有的熱愛。c、表現(xiàn)出“它”對“我”的信賴與留戀。

5、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”文中“它”對“我”的信賴，具體是通過什么事來表現(xiàn)的？

________________________________________________ 參考答案：

1、趴很程度深

2、陪暮居然竟juézháo——請在以下答案集中查看本份閱讀完整答案 【】（課內(nèi)閱讀答案第四則）【】（本文答案是答案集序號no.16的第二則)[1] 閱讀本文的讀者還讀了 本文關(guān)注度： 篇三：閱讀白珍珠鳥答案

一、整體把握 1．人與自然之間愛的頌歌 “真好!朋友送我一對珍珠鳥.”一開篇,作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲,并以此奠定了全文的輕松基調(diào).通讀全篇,讀者始終被作者的筆牽引著,被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著,與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動.在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”主要為小鳥兒做了兩件事：第一,雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊精心為它重新加工、布置了一個幽靜、安全的居室,并按時給它們添食加水；在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥“輕松自在”的叫聲,也許就是它對主人的感謝.第二,“我”按捺自己的好奇心,決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活；在以后的日子里小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報.正是因為作者對珍珠鳥懷著這樣的憐愛之心,所以他常將人的性靈賦予無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛.“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑而好奇的神態(tài).文章對珍珠雛鳥的描寫用了更多的筆墨.“紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒.”它對籠子外面的世界充滿著好奇,在屋子里飛來飛去；它不懂得尊重權(quán)威,“神氣十足”地“啄著書背上那些大文豪的名字”；它又非常膽小,當(dāng)它把燈繩撞得搖動起來時,會嚇得馬上逃到畫框上去；只要爸爸媽媽生氣地叫一聲,它便又像一個聽話的乖孩子一樣,“立即飛回籠里去”.作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,它“蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后“放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去??”它居然也懂得看大人的臉色呢!有了人的性靈的小鳥,竟可以像可愛的孩子一樣趴在“我”的肩膀上睡覺.由于有愛,作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動；另一方面,由于細(xì)心的觀察,進(jìn)一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛.文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌.2．信賴創(chuàng)造出美好的境界 文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程.全文可以分為兩個部分.第一部分（第1～5段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢.第二部分（第6～15段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程.表面上看,小鳥從“離我較遠(yuǎn)”,到“一點點挨近”,到“淘氣地陪伴我”,到最后“居然落到我的肩上”,與“我”的形體距離越來越近.在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”；而實際上,我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的.因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；因為“我”“決不掀開葉片往里看”,不驚動它們,所以雛鳥可以在“我”家自由成長；因為“我不管它”,所以即便開著窗子,它也不會飛走；因為“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因為“我只是微微一笑,依舊寫東西”,所以它會“繞著我的筆尖蹦來蹦去”；因為“我不動聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”； 因為“我”沒有用手抓它,而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,所以它會“友好地啄兩下我的手指”??可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短.在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它對人的信賴.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”——結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆,閃耀著動人的思想光彩.不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩.二、問題研究 為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”? “怕人”是珍珠鳥的突出特點,作者把這一點放在前面說,為全文的立意找到了根基.鳥兒由“怕人”到“信賴”人,是文章的敘事線索,在這條線索的牽引下,文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重,交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程,交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”圍繞描寫對象的特點立意,使文章結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)清晰.文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式,它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面,其形象的展現(xiàn)過程實際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程.文章先描寫了垂蔓中珍珠鳥又細(xì)又亮的叫聲,再寫隱約閃動在吊蘭后的身影,然后寫綠蔓中伸出的“可愛的鮮紅小嘴兒”和東瞧西看的小腦袋,直到第七段珍珠雛鳥才脫離了背景,現(xiàn)出全貌.文章用逐層點染的方法描寫珍珠鳥的形象,真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探,一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程.編輯本段練習(xí)說明

一、朗讀課文,畫出文中交代“我”的舉動的語句.說說在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的.設(shè)計本題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在了解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系的過程中所起到的重要作用,把握文章的敘事脈絡(luò).交代“我”的舉動的語句有： 我把它掛在窗前./我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上??/我很少扒開葉蔓瞧它們??/我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們./我不管它./??我不去傷害它??/我只是微微一笑,依舊寫東西??/我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意./我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛.我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它./我輕輕抬一抬肩.我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的.因為我“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”,所以小鳥會感覺“格外輕松自在”；因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；因為“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因為“我不動聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；因為“我”沒有用手抓它,而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,所以它會“友好地啄兩下我的手指”.鳥對人的態(tài)度經(jīng)歷了從害怕,到漸漸膽大,到開始親近,到完全信賴的逐漸變化過程.在這個過程中,“我”的舉動起到了決定作用.“我”作為一名強者,不但沒有以強凌弱,反而用超脫私欲的愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它們對人的信賴.二、作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情.請你從文章中選擇一兩個例子,加以分析.設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生于對珍珠鳥細(xì)膩的描寫中體會作者溫柔的情感,深入理解文章將濃郁的感情融注到對客觀事物的狀寫之中的語言特點.例如,“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng).我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響.” 作者把人的性靈賦予珍珠鳥,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等,活畫出一個頑皮的孩子形象.作者心中充滿溫柔的愛意,用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸.再如,“有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上.我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它.呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住.我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?” 文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài),銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體,一個自然界的尤物,竟會安然地睡在人的肩頭,完全不在乎外界的風(fēng)吹草動,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿.可見,人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度!

三、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么? 本文于詩意的描寫中蘊含了耐人尋味的哲理,設(shè)計本題的目的就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握作品所表達(dá)的深層意思.從更為廣闊的背景中,體會作品最后一句話的含義：“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”學(xué)生可以聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況,談?wù)剛€人的體會.答案不必強求一致,言之成理即可.編輯本段教學(xué)建議

一、本文的題材比較符合學(xué)生的心理,教學(xué)時,教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,幫助他們理解作品中蘊含的豐富、細(xì)膩的情感,培養(yǎng)他們愛護(hù)生命、善待動物的觀念.二、作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對珍珠鳥的描寫之中,把人的性靈賦予無知的小鳥,這種寫法值得學(xué)生借鑒,可以要求學(xué)有余力的學(xué)生仿照這種方式寫一個狀物的片段.編輯本段作者簡介 馮驥才,當(dāng)代作家,1942年生于天津,原籍浙江慈溪市人.從小喜愛美術(shù)、文學(xué)和球類活動.曾當(dāng)過專業(yè)籃球運動員,從事過繪畫.1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》.1979年以來發(fā)表了不少作品,表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能.主要作品有長篇歷史小說《神燈》,中篇小說《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》.《珍珠鳥》賞析（崔承運）一些著名作家,不僅用如椽巨筆描繪社會,反映人生,有時也一改須眉男子之風(fēng),以細(xì)針密線繡出鐘靈毓秀的短章小品.馮驥才的《珍珠鳥》大抵屬于這類靈秀之作.它通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦.讀著《珍珠鳥》,不由想起了古代一些詩人的詩篇.南朝江總對自家梁上的小燕愛如子女,曾以他芳艷之筆,細(xì)細(xì)勾畫出小燕的活潑之態(tài)：“二月春暉暉,雙燕理毛衣.銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲.或在堂間戲,多從幕上飛??”（《燕燕于飛》）小燕銜泥弄草,拂葉啄花,出入廳堂,扯動簾帷,活像自家頑皮的兒童,人鳥之間多么和諧,多么信任!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了多少情味!南宋詩人陸游有一首著名的《詠燕》詩,與江總詩有異曲同工之妙：“初見梁間牖戶新,銜泥已復(fù)哺雛頻.只愁去遠(yuǎn)歸來晚,不怕飛低打著人.”小燕那么喜愛家園、依戀巢穴,同主人的善意與親愛不無關(guān)系吧.與鳥兒建立起深厚情誼的莫過于唐代大詩人杜甫了：“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜.自今以后知人意,一日須來一百回.”（《三絕句》）詩人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解與信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友.秦韜玉筆下的燕子,與主人不僅相互信賴,而且相互體貼：“不知大廈許棲無?頻已銜泥到座隅.曾與佳人并頭語,幾回拋卻繡工夫.”（《燕子》）燕子并沒征得主人的同意便銜泥筑巢了,因為它清楚地記得,昔年它與佳人在此并頭相偎,軟語呢喃,多少回惹得她目注神移,拋卻繡工,燕與人靈犀相通,融為一體.大凡真正的文學(xué)家,大都熱愛世界,熱愛人生,熱愛大自然的山山水水、一草一石,乃至一花一木、一鳥一蟲.馮驥才對珍珠鳥的喜愛,與杜甫、陸游等大抵是一脈相通的.《珍珠鳥》雖是散文,但其盎然詩意并不亞于詩篇.那細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風(fēng)格、清雅的格調(diào),處處洋溢著濃郁的詩意,直若一首動人的抒情詩.且看作者對人鳥相親的一段描寫：“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng).我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響.”接下來,見主人如此友善,便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖??”最后,“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了.”這親昵之情,友愛的善意,來自作家崇高的情感和理想.作家的理想是什么?卒章顯其志,這就是篇末那句意義深邃的話：“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.” 文章輕柔婉約,卻也波瀾跌宕.開篇說珍珠鳥是一種怕人的鳥,于是竹籠高懸,吊蘭遮掩,添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們,結(jié)果,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后簡直與人融為一體.其間暗呈跌宕之姿.篇首寫朋友送來一對珍珠鳥,自己倍加珍愛、精心照料,似乎是寫這一對,然而寥寥幾筆過后,一只小珍珠鳥誕生了,重彩濃墨便落到雛鳥身上,它的父母不過起了鋪墊作用.這小雛的無賴、天真遠(yuǎn)勝過它的父母,對它的描繪,筆觸益發(fā)輕盈活脫,這不僅使文章疏密有致、濃淡相宜,而且色彩斑斕,呈現(xiàn)跌宕變幻的景象,使人讀來興味益濃.（選自王彬、范希文主編《中國現(xiàn)代散文鑒賞文庫》,百花文藝出版社1996年版）編輯本段讀《珍珠鳥》隨筆 真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》,其情感濃郁,描繪細(xì)膩,樸素而有文采,恰似一顆滾圓的珍珠.一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,雙鳥輕松自在地生活著.如果作者以此為起點,沿著這個情節(jié)走向?qū)懴氯?該文仍不失生活情趣,然而沒有.作者筆鋒一轉(zhuǎn),文章曲徑通幽.雛鳥誕生于“人間”（是“人”間,一點沒錯）.這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,也沒有久居籠中的萎頓.雖然“大鳥”在籠中對它“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快.作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深.文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的.對此,作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”,到“淘氣地陪伴我”,最后“居然落到我的肩上”的全過程.不如此,則事不真；不如此,便不能展示人鳥關(guān)系的真諦.作者最后寫道：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢”?這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里.在鳥的世界里,已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物.當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時,讀者的心靈進(jìn)入了一個美好的境界,人與鳥相依相賴,和諧自然.人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符,像是一幅美好圖畫中閃光的色彩.這境界是和諧的極致.最后,作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成.是信賴創(chuàng)造美好,是自由、寬容培育了信賴,這便是我們讀《珍珠鳥》后的結(jié)論.在我們今天重建“精神家園”之際,拜讀《珍珠鳥》不能不說是一個陶冶.散文《珍珠鳥》以雛兒降生為限,把全文分為兩部分.之前,作者充分記述了以吊蘭垂蔓為裝飾的溫暖的鳥巢,描繪很細(xì),為后文奠基,然相比之下,仍是寫意.之后,作者以工筆擬人的筆觸寫了雛兒,寫了小鳥與“我”的情感交融,描繪微妙細(xì)膩,其聲在耳,其形在目,其情在心.你看,雛兒那天真的神態(tài),愉快的跳躍,??難道它不像一個可愛的孩子?“我”已經(jīng)對“小家伙”已是舐犢情深了.我們贊佩作者的觀察力,我們更悟到,有了熱愛之情,才有觀察之深；因為觀察得深,則會更加摯愛.已走完99歲美麗人生的冰心老人早在她的《山中雜記》中寫著：“我愛自己,也愛雛鳥；我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親!”從《珍珠鳥》淌出的愛之泉流進(jìn)了讀者的心田.《珍珠鳥》著意描摹了生活,作家在所描寫的現(xiàn)實生活中又附麗了深刻的哲理,因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意.行文至此,筆尖一動,流瀉下一點感受：信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界的!篇四：閱讀白珍珠鳥答案

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金山珍珠學(xué)名叫斑胸草雀，別名也叫錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠鳥屬雀形目梅花錦花雀等。金山珍珠鳥屬雀形目梅花鳥科，原產(chǎn)澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在二十世紀(jì)五十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駝色、白色、花色等多個品種。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非?？蓯?，現(xiàn)在正成為世界許多國家飼養(yǎng)的觀賞鳥。作者： 馮驥才 讀一讀，注意括號里字的讀音ｃ ｈ áｏｗàｎｎ ìｌ àｉ(巢)穴藤(蔓)細(xì)(膩)信(賴)ｐ úｃ ｈ àｎｓ ｕ ǒ胸(脯)(顫)動(索)性（雛）兒眼（瞼）（眸）子眸（呷呷）叫（呷呷）嘴（蔓）延

??課文開頭寫珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，結(jié)尾寫珍珠鳥雛“竟趴在我的肩上睡著了 ”，??這個變化是有過程的??這個變化是有過程的，在文中標(biāo)出表明變化的語句或段落。在文中 起先，這個小家伙只在籠子四周活動，隨后就在隨后就在屋里飛來飛去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶??

放開膽子跑到稿紙上??友好地啄兩下我地啄兩下我的手指。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚筆不覺停了，生怕驚有一天，我伏案寫作時，它居然落到跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。它睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？呷呷嘴，難道在做夢？跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。它睡得好熟！還

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。這樣，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒” 啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。這樣，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒” 啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，·點點挨近，點點挨近，· ··

各抒己見： 請你來談?wù)??珍珠鳥發(fā)生這些變化的原因是什么？因是什么？??（作者的愛心以及付出的努力）

真情播音員本文語言流暢本文語言流暢，文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩。文筆優(yōu)美描寫細(xì)速讀課文，找出你認(rèn)為寫的好的文段或語句，讀給大家聽聽。

體現(xiàn)文章中心的句子是那一句？體現(xiàn)文章中心的句子是那一句？信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。在你看來，為了 在人與自然、人和人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

愛人鳥從這篇文章的學(xué)習(xí)可以看出：只要有愛，人與動物就能和睦相處只要有愛，就能創(chuàng)造出完美的世界小結(jié)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，從自我做起，用自己的愛心，用自己的行動，去保護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們的環(huán)境，因為地球是我們生存的家園。??

1、觀察你身邊的人和事，他們中有哪些殘害動物的行為，有哪些保護(hù)動物的行為，并且想想我們在保護(hù)動物這問題上有哪些具體的想想我們在保護(hù)動物這問題上有哪些具體的措施，寫一份調(diào)查報告。課后作業(yè)??

2、搜集有關(guān)鳥的詩句或成語。畫眉鳥歐陽修百囀千鳴隨意移百囀千鳴隨意移，每周 一誦山紅花紫樹高低。始知鎖向金籠叫，不及林間自 在啼。同學(xué)們，再見！

篇五：閱讀白珍珠鳥答案

1.（原文里有）瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。2.它們喜愛干燥、舒適的環(huán)境，還喜歡在叢林一般的環(huán)境生存。3.在珍珠鳥睡熟時，作者沒有吵醒它，還非常喜愛它。4.漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我—飛來飛去—落在我的書桌—一點點挨近—落到我的肩上提問者評價thank you very much!1.表現(xiàn)了作者對朋友送來兩只珍珠鳥的喜悅之情。剛一開篇作者就以感嘆句說出真好兩個字，體現(xiàn)了心頭的喜悅之情已有安奈不住之勢。

第二篇：珍珠鳥練習(xí)題及答案

《珍珠鳥》

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．下列紅色字注音有誤的一項是（）。A．斑駁（bó）綠蔓（màn）D．細(xì)膩（lì）雛鳥（chuó）C．眼瞼（jiǎn）眸子（móu）D．呷嘴（xi?。┬刨嚕╨ài）

2．下列詞語書寫有誤的一項是（），A．蔥蘢 淘氣嬌憨 斑斑駁駁 B．垂曼 隱約閃動 光細(xì)驕嫩 C．疏格 生機(jī)盎然 以強凌弱 D．忐忑 不動聲色 撫摩絨毛 3．造詞填空。

（1）放在一個_________的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

A．簡音 B． 簡潔C．簡陋 D．簡易

（2）我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓_________在鳥籠上。A．遮蓋 B．蒙蓋 C．覆蓋 D．籠罩 4．簡析紅色詞在句中的表達(dá)作用。

①從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

②我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。5．簡析下面句中修辭手法的表達(dá)作用。

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上??一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動?? 6．“我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。”這反映了“我”怎樣的心理? 7．“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界：”在你看來，為了人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么? 8．本文開頭說珍珠鳥“是一種怕人的鳥”的用意是什么?

二、提高訓(xùn)練

三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這個小家伙!它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，使一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙競趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢? 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

9．結(jié)合文中描寫“我”的舉動的語句，請認(rèn)真思考一下，完成下列題目。①當(dāng)珍珠鳥剛有雛兒時，“我”_______________________ ②當(dāng)小鳥在“我”屋里飛來飛去時，“我”_______________________ 10．小鳥在你的眼睛里是怎樣的形象?請結(jié)合選文簡要說說你的理由。11．“我”和小鳥一步步建立了感情，你最喜歡哪個情節(jié)?說說你喜歡的原因。12．簡析文中最后一句話在文中的作用。

13．“美好的境界”指的是什么?為什么說這個境界是美好的?

答案與提示 1．B 2．B 3．（1）D（2）B 4．（1）“格外”從程度上加以修飾，用在這里突出了小鳥的輕松愉快。（2）“最”突出了小鳥與“我”的親近，依戀?！皼Q”寫出了小鳥乖巧。

5．這個句子運用排比、擬人寫出了珍珠鳥因“我”的信任而變得活潑可愛的形象。6．“我”打算用超脫世俗的愛心為小鳥營造一個寬松、自由的空間。

7．本題為開放題，無統(tǒng)一答案。可以聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛€人的體會，言之成理即可。

9．①既不去看它，也不去驚動它。②絕對不傷害它，倍加關(guān)心呵護(hù)。

10．例如：小鳥可愛調(diào)皮?！捌鹣龋@小家伙只在籠子四周活動??只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！薄帮w來飛去”、“神氣十足”、“跟著逃到”等詞語都給我們描繪了一個調(diào)皮可愛的小鳥形象。

11．例如：小鳥睡在我的肩頭，它睡得很香甜，就像睡在父母的肩頭，它已經(jīng)完全信賴“我”了。這幅小鳥安睡圖，充分表達(dá)了文章的主旨。

12．這是議論，通過議論點明了文章的中心——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，使文章主題得到升華。

13．人與動物間的愛互相信賴，互相依靠，毫無戒備。美在和諧，愛與和平共處。14．

（1）刪去“不但”

（2）“而且”改為“而”，或刪去“而且”（3）刪去“也” 15．

（1）刪去“出于”，或在“發(fā)掘”后加“狀態(tài)”

（2）改為“而有些基建單位卻擅自動工，導(dǎo)致破壞性挖掘，這種狀況令人擔(dān)憂”，或“而令人擔(dān)憂的是有些基建單位卻擅自動工，導(dǎo)致破壞性挖掘”

（3）刪去“已經(jīng)”或“正”

16．示例：貧困雖然是人人不愿過的生活，但有時卻能成為人們奮斗的動力；痛苦雖然是人人不愿經(jīng)受的情感，但有時卻能造就人們剛強的性格。

第三篇：《珍珠鳥》

第一部分

雙拓教學(xué)法前拓自主探究課指導(dǎo)教案

一、問題解決及能力培養(yǎng)目標(biāo)：

二、方法策略運用：

三、教學(xué)過程：

一、談話交流，了解初讀情況：

1.師：在新學(xué)一篇課文之前我們都會用什么方法來探究學(xué)習(xí)？

生：（談自己的做法）。

師：（板書：初讀課文識字詞，正確朗讀記心里）初讀課文勾畫出生字詞，并解決生字詞。

2.師：今天老師就以《 珍珠鳥 》為例，教給大家課前自主探究更深入更全面的方法

（板書：自主探究方法指導(dǎo)）。

下面請同學(xué)們讀課文，理解生字新詞，了解課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)再讀：

師：俗話說的好“書讀百遍其義自見”。下面同學(xué)們就用老師教你的這種方法，再讀課文，勾畫出感受深刻的句段，并做出簡單的批注。

（教師班級巡走了解情況）

師：（板書：再讀課文解大意，省事速度要流利）這是一篇感人的文章，再讀時要抓住小鳥是怎樣慢慢相信作者的句子或詞語來體會。

生：讀句子，談體會。（教師及時評價學(xué)生的回答是否完整）

三、指導(dǎo)深入讀：

師：為了深入理解課文內(nèi)容，我們還需要帶著課后問題深入朗讀課文，聯(lián)系上下文來解決問題。

（板書：三讀課文品句段，悟情明理是關(guān)鍵。）

下面我們再用老師交給你的這種方法再去有感情的讀課文，站在作者的角度來讀這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)很多妙處，找出來細(xì)細(xì)品味、加以點評：發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處（生動、形象、富有情味，能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想、思考或情感共鳴等）；發(fā)現(xiàn)值得探究的問題，找到問題的答案。然后小組合作交流自己解決的問題，提出自己不理解的問題，如果小組內(nèi)解決不了，小組長就將這些問題記錄下來。

（教師巡視指導(dǎo)，看看同學(xué)們解決了哪些問題，解決不了的有哪些問題）小組長交流自己小組解決不了的問題。

四、指導(dǎo)搜集資料：

師：光靠讀課文，我們還有弄不明白的問題，這時就得需要我們搜集相關(guān)的資料幫助我們深入理解。

（板書：搜集資料），師：那么如何搜集相關(guān)的資料呢？(學(xué)生說說)

教師講解：（出示課件）

（一）資料途徑：

1、文獻(xiàn)資料查閱

2、查找網(wǎng)絡(luò)資料

3、進(jìn)行調(diào)查訪問

（二）資料記錄方法

1、做摘錄（摘抄）

2、做提要（記錄主要的時間地點人物事件）

3、做札記（讀后感）

4、做綜述（列小標(biāo)題）

5、復(fù)印法

補充展示綜合實踐記錄本。

師：怎樣使查找的資料更有效？

（要有所選擇，根據(jù)我們要解決的主題來篩選。）

師：下面我們來說說要解決我們剛才提出的問題，你將會搜集哪些資料？生：回答，師：指導(dǎo)回答完整，例如：我要搜集---，是為了解決-----問題。）

師：我們將要搜集的資料幫助我們解決了幾個問題，還有仍沒解決的問題，就是我們學(xué)習(xí)課文時老師要和大家共同解決的問題。

五、回顧總結(jié)：

師：下面我們來共同回顧，這堂課老師教給大家什么樣的課前自主探究的方法？

生：看板書回顧，教師引導(dǎo)并再做總結(jié)。

師：大家學(xué)會這種方法了嗎？以后在自己探究每篇文章時，大家都用這種方法，相信你一定會學(xué)的更好！

第二部分

（學(xué)生及教師搜集的資料）

第三部分

《珍珠鳥》教學(xué)案（四年級語文齊淑芳設(shè)計）

一、問題解決及能力培養(yǎng)目標(biāo)：

二、方法策略：

三、教學(xué)過程：

（一）情景再現(xiàn)

1、哪些同學(xué)家里養(yǎng)過小動物，你是怎么與你家的小動物相處的?

2、（出示珍珠鳥睡在作者肩頭的畫面）今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到大作家馮驥才家里看看，小鳥與他到底是怎樣的關(guān)系。（學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）

板書：珍珠鳥

（二）交流匯報展示

師：請同學(xué)們先在小組內(nèi)分享自己探究中的感悟和收獲及疑問。在交流中你覺得哪些地方不理解就記下來。（以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。）

教師巡視指導(dǎo)展示。

（三）疑難困惑點撥

1、學(xué)生盡情的展示自己的所感所想所悟和疑惑。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并提出自己的看法。

2.重點點撥理解：

（1）：珍珠鳥在我的精心照料下發(fā)生了哪些變化?（找出有關(guān)語句仔細(xì)體會，指導(dǎo)學(xué)生在交流體會，或者指導(dǎo)學(xué)生朗讀去體會。）

（2）、為什么會發(fā)生這種變化?(師點撥：作者是把小鳥當(dāng)做什么來照料的？課文出現(xiàn)了幾次小家伙？那些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？)

（3）、小鳥對作者非常信賴，把她的肩頭當(dāng)成最安全的地方。（學(xué)生也許會從作者對它的照料上回答，師點撥;小鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大，而“我”是怎么做的？）

（四）鞏固訓(xùn)練

再次出示人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的心情和我們是一樣的（板書）：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。請同學(xué)們根據(jù)生活實例來說說你對這句話的理解。

學(xué)生談對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。教師隨機(jī)教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。

（五）拓展閱讀

出示《語文主題叢書》中《 信任的力量 》這篇文章，你讀出了什么？明白了什么道理？

（六）新知情境創(chuàng)設(shè)

人與人靠信賴才能相處下去，動物也不例外。如果失去了信賴又會怎么樣呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)22課《九色鹿》，這是一個民間故事，看一看在這個故事中又會發(fā)生怎樣的事情呢？

第四部分反思

在教學(xué)中我以文為載體，通過特設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供一個語言素養(yǎng)的平臺和拓展思維的空間。讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟、讀中體驗。注重了學(xué)生之間的交流，相互啟發(fā)。再是鏈接生活，情感熏陶這一環(huán)節(jié)，特別是看圖思考達(dá)到高潮。激活了學(xué)生的興奮點，聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言。既激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

通過本課的教學(xué)，讓我深深的感受到：學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握語文知識更為重要。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主動獲取知識的有效途徑。在預(yù)習(xí)中學(xué)生學(xué)會了看問題—— 提問題—— 想問題—— 解決問題，思維活躍

起來，能夠從不同的角度分析，看待一個問題；能夠結(jié)合實際解決一些簡單問題。

通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了探索和創(chuàng)新。養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)和專心聽講的好習(xí)慣。有的學(xué)生說：“在老師上課前，我總要預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頭腦中的模糊認(rèn)識，初步加以糾正；在聽課過程中，本著尋求真理的態(tài)度，積極思考，明確自己到底錯在哪里，從而牢固掌握?！薄巴ㄟ^預(yù)習(xí)，我獲得了自信，上課積極回答問題了?！?/p>

教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給于點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，讓他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，并求得快樂。

第四篇：《珍珠鳥》

虞大明特級教師《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 課前游戲： 師：出示：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。

師：這是一句繞口令，是老師親自設(shè)計的，誰讀得好，老師就送她一個禮物。

生：生紛紛上臺讀，其余學(xué)生挺好每個讀的人能夠連續(xù)讀對幾遍，然后確定勝利者。師：《俗世奇人》為什么要加書名號？《俗世奇人》是馮驥才寫的，這里面有很多奇人，比如??，他們個個身懷絕技。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．要是感興趣的話，可以去讀讀《俗世奇人》這本書。不知道同學(xué)們這本書讀得怎么樣？ 2．出示：“有這樣一本書，書中沒有一個字，??“生活”的書。”（學(xué)生自由讀一讀出示的句子）

3.你們讀過生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次出示三段文字（1）這是一位作家寫的生活片段：“??”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？

（2）這是另一位作家寫的生活：“??非成衣時裝展??”，他讓我們讀懂了“通往廣場的路不止一條”，這位作家是——（3）這位作家這樣寫到：“《精彩極了和糟糕透了》里面的片段”。這段生活讓我們讀懂了??他是作家巴德。

二、速度課文，了解梗概主旨

1.再比如馮驥才，他又一段生活是和珍珠鳥一起度過的，這是一篇略讀課文，快速讀課文，課文主要寫了一件什么事？

（學(xué)生讀文后回答，教師適時地在學(xué)生回答時說：“這是起因”“這是經(jīng)過”“這是結(jié)果”，幫助學(xué)生理清事件。

一位學(xué)生說話中用了多個“然后”，教師適時指出連詞的使用）2.這件事，讓作者明白了一個什么道理？請在書中畫出來。3.學(xué)生交流后，出示：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（學(xué)生齊讀）

4.請將這句話寫在課題旁邊，（學(xué)生寫）抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。

三、感悟“美好的境界”

1.這最美好的境界是哪個自然段寫的，在旁邊做上記號。（學(xué)生回答第三自然段）2.出示第三自然段，自由讀一讀，為什么是最美好的境界？ 3.哪個詞直接體現(xiàn)了不可思議？（居然，竟）4.“居然”“竟”還可以填補在這段話中的哪個句子里？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀 5.用讀把這種境界讀出來。齊讀

6.這種境界感動了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）

四、體會“信賴”

1.為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動，用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。

2.指名交流讀描寫馮驥才舉動的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補劃一下）

指名交流讀描寫珍珠鳥舉動的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補劃一下）3.將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對應(yīng)起來看，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生放聲讀，對應(yīng)看）4.出示描寫馮驥才舉動的句子、描寫珍珠鳥舉動的句子（分兩個頁面出示）。師生合作，老師讀馮驥才的句子，學(xué)生讀珍珠鳥的句子，對應(yīng)著讀。5．你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.為什么珍珠鳥會信賴，取決于什么？（人對鳥的愛護(hù)、友誼、呵護(hù)、照顧）

7.再次合作讀對話，老師讀馮驥才的，但老師做了改動，你們也要相應(yīng)的做改動。（教師做的改動，主要是加“不”，使馮驥才的舉動正好相反）（學(xué)生作出相應(yīng)的改變，對應(yīng)讀后，教師適機(jī)追問：小珍珠鳥，你為什么會這樣呀？）8.（對應(yīng)讀后）是呀，“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生再次讀這句話。

五、學(xué)習(xí)寫法

1.我們要感謝馮驥才先生，因為他的細(xì)致觀察，讓我們走進(jìn)了他的生活。仔細(xì)琢磨琢磨，馮驥才對珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)？ 2.交流

（1）抓住動作寫（讓學(xué)生圈一圈動詞）這么多動詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機(jī)靈、歡快、好動）

（2）用了“一會兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會兒”和沒有“一會兒”的，讓學(xué)生對比讀，感覺有什么不同？

（3）用了一些“起先??漸漸??”這樣的連詞

3.哪些詞表達(dá)出了作者的“呵護(hù)”？（學(xué)生交流后）哪個詞最能表達(dá)出？ 出示“啄著書背上那些大文豪的名字”

教師引導(dǎo)：在這個句子里，珍珠鳥好像會讀書呢。4.補充老舍的《貓》的片段，哪個詞有異曲同工之妙？ 5.補充《白公鵝》的片段，體會哪些詞也有異曲同工之妙。6.想不想我們自己也來寫一寫，文章中給我們預(yù)留了機(jī)會。拿出練習(xí)紙，用上“一會兒”，抓住動詞寫一寫珍珠鳥

白天，它淘氣地陪伴我。7.指名讀一讀，教師評價。

8.小結(jié)：你們的描寫，讓人感受到：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”）（學(xué)生再次齊讀這句話。）

9．欣賞一些動物與人相處的美好畫面。10.生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。11.推薦閱讀《匆匆》《最后一頭戰(zhàn)象》《懷念母親》

第五篇：珍珠鳥

風(fēng)的記憶

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計——祝禧

分類(名師風(fēng)采)閱讀(1313)評論(0)推薦(0)發(fā)表于2013-06-20 20:18:52 師：這只鳥長得可漂亮了，小小的……分別讀。生：分不同層次讀課題。

師：探腦袋、落柜頂、撞燈繩、扭身子 生：讀這些詞語。師：這些詞語寫的是誰呢？ 生：珍珠鳥雛兒的動作。師：什么雛兒？ 生：鳥寶寶。

師：是一只怎樣的鳥寶寶?。?/p>

生：調(diào)皮的鳥寶寶。淘氣的，活潑的

師：簡直就是和小孩子一樣?？矗@是鳥寶寶嗎？ 生：不是，是鳥寶寶的爸爸媽媽們？ 師：出示描寫小珍珠鳥的段落。誰來讀？ 生：讀描寫段落。

師：如果你給小珍珠鳥起一個名字，叫什么？ 生：雪兒。生：珍珠球 生：小家伙。師：作者稱呼它為——

生：小家伙。

師：為什么稱它為小家伙？

生：因為它活潑可愛，因為它和我們一樣，活潑機(jī)靈。

師：如果帶上兒化音，更有意思了。如果將“小家伙”放在句子中，將這樣一只活靈活現(xiàn)的小家伙出現(xiàn)在我們的面前。生：再讀。

師：再看第二組詞：一組干草 垂蔓蒙蓋 溫暖舒適 生：

師：這組詞語寫什么的？ 生：小鳥的巢

師：是這樣的巢嗎？出示圖片：沒有草覆蓋。生：不是。圖片變化 生：是的。

師：出示描寫小鳥的巢的段落。生：讀巢。

師：為什么和我們平常所見的巢不一樣呢？ 生：因為作者很關(guān)心他。

師：作者為什么那么關(guān)心珍珠鳥呢？作者用一句話告訴我？ 生：珍珠鳥是一種怕人的鳥。

師：如果，我也給你送一對珍珠鳥，你準(zhǔn)備怎么做？ 生：我會和作者一樣做。生：我準(zhǔn)備用窗簾蓋起來。生：我會將珍珠鳥放飛。

師：這倒是一個非常有意思的話題。這對鳥兒是朋友送我的，來，我們一起讀—— 生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。

師：這句話有點押韻呢，讀起來要輕柔一些。生：再讀一遍，注意聲音輕柔一些。

師：一般我們有一種習(xí)慣，讀一篇文章，尋找到自己喜歡的文字，仔細(xì)地讀一讀，然后，說說為什么喜歡。，生：我喜歡第六小節(jié)。有一天，我伏案寫作時……我喜歡語言的生動有趣。師：你覺得哪兒特別生動有趣？ 生：找出生動的語句。

師：你讀出了生動有趣，真不錯。生：我喜歡第四小節(jié)，讀第四小節(jié)。

師：是不是喜歡這樣的畫面呢？文字是能給我們帶來畫面的。

生：我最喜歡這一自然段……只是后背還沒有生產(chǎn)珍珠似的白點……通過馮驥才的描述，這小鳥非?？蓯邸?/p>

師：你的聲音也很好聽呢，請你，生：“真好，朋友送我一對珍珠鳥……”我喜歡這一段是因為我也想要這一段。師：仔細(xì)讀讀這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么“真好，鳥，草，巢”，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：文字有押韻。

師：給你個機(jī)會，讓這個韻味、感情在我們的教室里蕩漾開來。生：讀這一段。

師：寫得好不好？（好）這是一篇好文章，認(rèn)識馮驥才嗎？ 生：認(rèn)識。

師：都認(rèn)識啊，誰來介紹下？ 生：介紹馮驥才。

師：出示馮驥才的照片。馮驥才爺爺在介紹他的寫作秘密的時候是這樣說的： 散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當(dāng)然這“一點”往往令人深切難忘。今天我們就來品味這一點感覺，一點情境，一點滋味呢？你能用文中的一句話來說嗎？

生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 師：換一種方式說

生：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。

師：課文那一段話最最能讓我們感受到這美好的境界？ 生：過了一會兒，這小家伙，竟趴在……

師：是這一段嗎？我再請個同學(xué)讀一讀。讀到哪兒的時候覺得特別的美好？ 生：有一天，……

師：聲音很好聽，讀到哪兒，你覺得特別美好。生：不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。生：不停地咂嘴，可能在做夢呢

師：剛才，我們讀的時候覺得珍珠鳥是那么的調(diào)皮，讀到這兒，覺得是那么的美好，我想換成靠，躺，好不好？為什么你們覺得這趴特別好呢？ 生：因為小鳥比較小。生：我覺得趴更生動一點。師：你有沒有趴在哪里睡著過？ 生：趴在爸爸媽媽的肩膀上睡著了。師：什么感覺？ 生：很舒服，很溫馨。生：很體貼。師：因為心靠著心。感覺是多么的美好，誰來讀，把這種感覺讀得特別的美好？ 生：有一天，它居然落在我的肩上，這小家伙竟趴在我的肩膀上…… 師：它都已經(jīng)睡著了，你想驚跑它啊…… 生：學(xué)生讀得越來越輕。

師：真好，讀的時候帶一點氣聲，多好的感覺啊，來我們一起來。生：齊讀。師：感覺怎樣？

生：舒服，開心，很可愛的感覺。我不想驚跑它。

師：這樣的情景，讓我們想起了一個非常熟悉的詞語，小鳥—— 生：依人。

師：這信賴真好，能創(chuàng)造出這樣好的境界，在課題的邊上寫下“信賴”這個詞。同學(xué)們，我們古人造字的時候為什么要從人從言呢？ 生：因為人和人就能產(chǎn)生信賴。師：為什么從言呢？ 生：語言才能溝通。

師：什么樣的語言才能溝通呢？ 生：真誠的話語。

師：應(yīng)了一句古話，言而有信。注意賴字，左半邊，將一捺改成點，……用賴組詞。生：賴皮。

師：珍珠鳥是很怕人的，但是卻趴在我的肩膀上睡著了，那么珍珠鳥是怎么信賴我，依賴我的呢？是怎樣一步一步挨近我的，把關(guān)鍵的地方畫出來。會讀書的孩子能從文字中讀到畫面，聽到聲音，產(chǎn)生聯(lián)想。生：自己讀課文第四自然段。師： 生：起先——漸漸——然后……

師：你是從關(guān)聯(lián)詞讀到的，但是，我們讀到畫面不更好嗎？ 生：讀一會兒……一會兒……一會兒…… 師：怎樣做就是神氣十足，同學(xué)們看他做。生做神氣十足的樣子。

師：這么一座就神氣十足了。還有誰來讀？ 生：

師：你看到了什么樣的畫面？

生：小家伙想接近我，然后信賴我，啄我的筆尖。

師：其實這位同學(xué)看到就是一副連環(huán)畫。我們在讀書的時候，讀著讀著，畫面流動起來了。我們來把畫面梳理一下，起先是什么畫面？ 生：起先——

師：漸漸的，又是什么—— 生：漸漸地——

師：落到小桌上，還有一個畫面—— 生：它落到我的桌子上—— 師：后來呢？

生：后來，雛兒用小紅嘴啄著作者的筆尖

師：我們一梳理，小家伙怎樣一步一步挨近小家伙，越來越近了?；脽簦?/p>

起先 在籠子里

漸漸地 后來 生：讀

師：有沒有感受到小鳥離我越來越近了？沒有，感覺小家伙還是在那兒。我們分小組來讀。

生：分小組讀著三組畫面。

師：在讀的時候，我們要感覺小鳥在哪兒，在哪兒，又到哪兒了，我們在讀的時候如果注意到這一點。鳥兒相信我，我相信鳥兒，這是怎么形成的呢？一部分做大作家，一部分做小家伙，怎么做呢？坐在右邊的做鳥兒，左邊的做作家。淘氣的小家伙，看誰最像？我先來問小家伙小家伙你為什么在籠子四周活動？你想對小家伙說什么??？ 生：

師：來問問作家，你想對小家伙說什么呀？ 生：

師：小家伙呀，小家伙，你一會兒……一會兒…… 生：

師：大作家，聽到小家伙的聲音了嗎？想說點什么呢？ 生：小家伙出來吧，我會和你做朋友。師：這時，你會怎么做？ 生：我會摸一摸它的羽毛。

師：小家伙呀，小家伙，你蹦到大作家的杯子上，你想對小家伙說什么？ 生：它說傷害我嗎？ 師：如果他可能傷害你呢？ 生：我逃到籠子里去。師：大作家你呢？ 生：我不會傷害你的。師：小家伙小家伙，大作家摸了摸你的羽毛，你什么感覺？ 生：親切。

師：大作家，你摸雛兒的 生：

師：心心相印了沒有？ 生：

師：是什么讓小家伙一步步接近了我？ 生：關(guān)心、愛護(hù)、師：英國有個著名的作家狄更斯，信賴就是對別人連續(xù)性的相信。而這種相信產(chǎn)生于嬰幼兒時期。生：

師：白天，他淘氣地——傍晚——到了第二天——傍晚它又——終于——這個鳥兒白天，傍晚陪伴著我。原文中說，這樣久了——（引讀課文中的語句。）終于有一天，它落在——語氣輕一點…… 生：

師：喜歡這樣的境界嗎？ 生：

師：像這樣寫鳥兒的文章有沒有讀過？ 生：雪兒。生：鳥的詩歌。

師：記得一年級有一篇文章叫放小鳥。我今天給大家?guī)淼囊皇自?，畫眉鳥。生：讀這首詩。師：有什么不同? 生：如果說畫眉鳥是林中的話，那珍珠鳥是籠中鳥。生：這首詩想表達(dá)不要將鳥兒關(guān)在籠子里，而馮驥才想表達(dá)的是人與鳥和諧共處。生：都會唱歌，都能唱出動聽的歌聲。

師：畫眉鳥是林中的，珍珠鳥是籠中的，明白了這個道理，我們再來看看一個大作家偏偏要寫一個籠中鳥，偏偏要讓人和鳥產(chǎn)生信賴嗎？有什么要對馮爺爺說的嗎？ 生：馮爺爺，你愛護(hù)鳥，我要向你學(xué)習(xí)。生：馮爺爺，你為什么要將鳥養(yǎng)在籠子里呢？

師：我們的小腦袋瓜里一定有這樣那樣的問題。馮爺爺生活在一個特殊的年代，人與人之間處于一個不信賴的境地，朋友、夫妻、父子之間都可能不說真話。那樣一個年代人們的心靈會想什么呢？ 生：孤獨、世界上根本就沒有信賴、師：馮爺爺想表達(dá)什么呢？ 生：人與人之間要互相信賴。師：為什么寫小珍珠鳥？ 生：這是一件真實的事情。

師：這似乎是一件真實的事情。小小鳥——

生：如果你和小事物都沒有產(chǎn)生信賴，那么你就不可能與別人產(chǎn)生信賴。

師：人與人之間的信賴是從小孩子開始的。如果說，打開窗戶，小鳥都不愿意飛走了，這是你理想的嗎？ 生：是。

師：最近老師看到了一部影片《狐貍和女孩》，請看結(jié)尾。小姑娘想方設(shè)法然諾讓狐貍接近她……小姑娘多么想摸一摸小狐貍的羽毛……狐貍和小姑娘成了一對親密的朋友……每天在一起玩耍，游戲……小姑娘一直在想，怎么讓小狐貍和自己永遠(yuǎn)在一起呢……有一天，小姑娘將小狐貍帶到了她的家里……狐貍破窗而入，摔死了……小姑娘長大了，做媽媽了，給孩子講這個故事。是不是所有的信賴都可以創(chuàng)造美好的境界呢？這個話題對你們還很深，再去讀馮爺爺?shù)淖髌?，相信你們會有更深的體會。