第一篇：七年級地理《人類的居住地聚落》知識(shí)點(diǎn)講解新人教版（小編推薦）

七年級地理《人類的居住地聚落》知識(shí)

點(diǎn)講解新人教版

知識(shí)點(diǎn)

聚落的形成人類為生存而聚居，居所由流動(dòng)到穩(wěn)定，逐步確立了鄉(xiāng)村聚落。

村落的形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系①圓形或多邊形村落②帶狀村落

古代城市出現(xiàn)的基本條①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新②勞動(dòng)分工促進(jìn)了城市的出現(xiàn)

古代城市的分布特點(diǎn)一些大河沖積平原，農(nóng)耕業(yè)發(fā)展早的地區(qū)。

著名古代城市發(fā)源地①美索不達(dá)米亞平原②尼羅河谷地③印度河谷地④黃河-長江中下游

地形對城市區(qū)位的影響①大多數(shù)在平原②熱帶在高原③山區(qū)在谷地或低地

美國三大城市帶①波士頓-紐約-華盛頓②芝加哥-匹茲堡③舊金山-圣迭戈

世界三大片城市密集地區(qū)①60°N以南的歐洲地區(qū)②東亞③美國東北部

城市分布與氣候的密切關(guān)系①適度的降水，又有適中的氣溫②干旱、高寒、濕熱區(qū)為稀少區(qū)

中國特大城市分布①最多的?、跊]有特大城市的省③與自然條的關(guān)系

河流對城市區(qū)位的影響①供水②運(yùn)輸③軍事防衛(wèi)

礦產(chǎn)資源對城市區(qū)位的影響礦業(yè)城市：①煤炭②鐵礦③石油④有色金屬

交通對城市區(qū)位的影響①現(xiàn)代：沿海、沿江、沿線②古代：河流、大道的匯合處

政治、軍事、宗教對城市發(fā)展的影響①經(jīng)濟(jì)中心②政治中心③軍事中心④宗教中心

城市區(qū)位因素的發(fā)展變化①軍事、宗教②交通、自然資源③旅游、科技

城市化的含義指人口向城市集聚，鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。

城市化的作用①帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展②縮小城鄉(xiāng)差別

城市化的主要標(biāo)志①城市人口增加②城市人口比重上升③城市用地規(guī)模擴(kuò)大

世界城市化進(jìn)程的特點(diǎn)①產(chǎn)業(yè)革命前②二戰(zhàn)前③二戰(zhàn)后

發(fā)達(dá)國家城市化的特點(diǎn)①起步早②城市化水平高③出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象

發(fā)展中國家城市化的特點(diǎn)①起步晚②城市化水平低③城市發(fā)展不合理

城市化過程中產(chǎn)生的主要問題①環(huán)境質(zhì)量下降②交通擁擠，居住條差③就業(yè)困難

上海市保護(hù)和改善城市環(huán)境的主要措施①建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)②改善交通和居住條③治理環(huán)境

后練習(xí)

1關(guān)于聚落的敘述，正確的是

A聚落就是房屋建筑的集合體

B先有城市聚落，后有鄉(xiāng)村聚落

聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場所

D鄉(xiāng)村聚落在地域上沒有差異

答案：

人類集中居住在一起，就形成聚落，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落，聚落多形成于地形平坦、土壤肥沃、資源豐富、氣候適宜、交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，鄉(xiāng)村聚落在地域上有差異，選項(xiàng)ABD敘述錯(cuò)誤，不符合題意

2聚落的主要形式包括

A村莊與集鎮(zhèn)

B集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村

城市與鄉(xiāng)村

D城市與集鎮(zhèn)

答案：A

試題分析：人們的集中居住地稱為聚落，聚落可分為兩大類——鄉(xiāng)村和城市。故選A。

點(diǎn)評：由于生產(chǎn)方式的差異，不同類型的聚落所呈現(xiàn)的景觀有較大差異。

3影響聚落形成與發(fā)展的主要因素有

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通

A

①③⑤⑦

B

②④⑥⑧

②③④⑤

D

全部都是

答案：D

利于聚落形成和發(fā)展的主要因素有:地形平坦、土壤肥沃、水源充足、適于耕作、自然資源豐富、交通便利根據(jù)題意故選:D

第二篇：《人類的居住地-聚落》說課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

聚落，尤其是傳統(tǒng)聚落承載了更多的人類智慧、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、民俗等信息，表現(xiàn)了不同時(shí)代的文明。聚落文化是學(xué)生了解世界的一扇窗。同時(shí)有助于學(xué)生形成正確的人地觀，理解和尊重各國的文化傳統(tǒng)，這也是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”新課程基本理念的體現(xiàn)。

（二）教育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和七年級學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，我確定：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：鄉(xiāng)村與城市景觀的差異；舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；根據(jù)材料從多角度分析解決問題的能力。

2、過程與方法：聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及已有知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用圖片或材料等分析歸納問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的的意義，形成正確的人地觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平有限因而確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。

二、教法

（一）模式方法：根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，采用導(dǎo)向互動(dòng)對話模式，在教學(xué)中運(yùn)用觀察對比、討論、小組合作等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生看書、討論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，探究知識(shí)，并堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。

（二）教學(xué)手段：由于世界各地的自然環(huán)境及文化習(xí)俗等差異很大，因而聚落景觀各有千秋，僅有教材并不能滿足學(xué)生了解世界的愿望，因此利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化直觀教學(xué)，提高課堂效率的作用。

三、說學(xué)法：

現(xiàn)階段的學(xué)生其邏輯思維正從感性向理性發(fā)展，他們剛從小學(xué)上來，好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，因此根據(jù)其特點(diǎn)，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)小組合作探究，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到探求知識(shí)的快樂，深挖學(xué)生的潛能，使學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序

（一）激情引趣

課件展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片并配有音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂走進(jìn)聚落的世界。設(shè)疑：這些景觀圖片可以分兩類，同學(xué)們知道是哪兩類嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)言：鄉(xiāng)村和城市都是人們的集中居住地，我們稱之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。

（二）探究新知

1、鄉(xiāng)村和城市聚落的差異

二者的差異是多方面的，由于七年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此利用課件展示多組鄉(xiāng)村和城市聚落圖片，對比出現(xiàn)，將鄉(xiāng)村與城市在人口、規(guī)模、道路、勞動(dòng)生產(chǎn)方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學(xué)生，學(xué)生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結(jié)論。同時(shí)學(xué)生也能了解更多的聚落文化。

（理論依據(jù)：

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過關(guān)于人類獲取信息的來源和途徑的心理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來自視覺；實(shí)驗(yàn)還表明人對圖形、符號的反應(yīng)與記憶有著較大差異，其中對圖像所傳達(dá)的豐富信息接收最為充分，并保持最長時(shí)間的記憶。300多年前的捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中也曾經(jīng)寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！保?/p>

過渡：鄉(xiāng)村和城市聚落存在著一定的差異，那同一種聚落間就沒有差異嗎？猜猜看下面的鄉(xiāng)村聚落分別是哪個(gè)大洲的。課件展示三大洲鄉(xiāng)村圖片小組競猜。進(jìn)而引出哪些因素影響聚落的形成和發(fā)展呢。

2、聚落與環(huán)境的關(guān)系

此內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，而分析聚落與環(huán)境的關(guān)系又是本課的難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了問題解決式進(jìn)行教學(xué)，即將大問題化為小問題，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法個(gè)個(gè)擊破。

（理論依據(jù)：美國著名數(shù)家哈爾莫斯說“有了問題，思維才有了方向”。在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題、以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，有效地解決問題，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，使之具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。）

（1）先提出問題：如果讓你選擇一個(gè)居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學(xué)生真正成為知識(shí)探究的主人。進(jìn)而通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，找到問題結(jié)論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富）

（2）再問：除自然條件外，你還會(huì)考慮哪些因素呢？（交通，服務(wù)設(shè)施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會(huì)怎樣（很少或沒有）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區(qū)圖片，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解世界聚落的分布大勢。

（3）如果自然環(huán)境已定，你在所處的自然環(huán)境中會(huì)有怎樣的房屋創(chuàng)意呢？（課件展示：沙漠區(qū)、溫帶草原區(qū)、熱帶雨林區(qū)、極地地區(qū)、黃土高原區(qū)，圖片下有文字材料說明）每組選定一種環(huán)境進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)要經(jīng)濟(jì)實(shí)用，最好就地取材。

學(xué)生展示作品，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)，最后課件展示現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的房屋建筑結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到共識(shí)：聚落受多種自然因素影響。（學(xué)生根據(jù)自然環(huán)境的特點(diǎn)，會(huì)設(shè)計(jì)出很多的房屋建筑，可能與現(xiàn)實(shí)生活中的有些出入，但其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的適應(yīng)功能是有相同或相近之處的，師生互動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，從而與現(xiàn)實(shí)自然環(huán)境中的建筑拉近距離）

（4）除以上因素外，還有一些因素也會(huì)影響聚落的形成和發(fā)展，結(jié)合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內(nèi)地而遷都，是政治因素），黃山市（我國黃山旅游資源的開發(fā)而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教材之外的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過材料學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)問題的能力）

總結(jié)：聚落在長期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑風(fēng)格和文化特色。

學(xué)生已經(jīng)具備一定聚落知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生欣賞一組世界各地的聚落景觀（包括部分世界文化遺產(chǎn)），學(xué)生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f，并提供相應(yīng)的網(wǎng)址，便于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源）

過渡：當(dāng)我們在為以上聚落文化感到自豪的同時(shí)，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統(tǒng)聚落卻止步了，甚至有些已經(jīng)消失了。

3、聚落的發(fā)展與保護(hù)

時(shí)代在發(fā)展，聚落也在發(fā)展。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。同時(shí)我們也面對這樣一個(gè)問題：昔日特色鮮明的傳統(tǒng)聚落在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，是否應(yīng)該保留呢？以20xx年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市北京的四合院在城市建設(shè)中的去留問題為例。（教師補(bǔ)充材料：北京四合院是北京最有特點(diǎn)的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個(gè)“口字形”，四合院體現(xiàn)了傳統(tǒng)的建筑工藝和人居創(chuàng)造的守完美結(jié)合。結(jié)合圖片進(jìn)行說明，增強(qiáng)直觀性。）采用角色扮演小組合作進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，語言表達(dá)能力及增強(qiáng)責(zé)任感，達(dá)到師生情感的共鳴——傳統(tǒng)聚落也應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路。

（三）知識(shí)延伸：搜集家鄉(xiāng)的聚落資料，并將其發(fā)展中存在問題及建議形成小文章，并以此為題，出一期板報(bào)。（使學(xué)生能真正將課堂知識(shí)內(nèi)化，并通過實(shí)踐活動(dòng)增加對家鄉(xiāng)沈陽歷史文化的了解，認(rèn)識(shí)到沈陽是一座具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的城市，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）

（四）板書設(shè)計(jì)：提示重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式板書。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委：

上午好！

我說課的內(nèi)容是人教版初中地理/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/七年級上冊第四章第三節(jié)《人類的居住地---聚落》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面闡述我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、教材分析：

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

《人類的居住地---聚落》是七年級地理上冊第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容。本章是七年級地理中學(xué)生首次接觸人文地理的開端，意在讓學(xué)生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關(guān)系。

《人類的居住地---聚落》將從一個(gè)嶄新的角度加深同學(xué)們對人文地理與自然地理關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是前兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓展，通過讓學(xué)生觀察聚落的景觀圖片，例舉分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，明白傳統(tǒng)聚落的保護(hù)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類社會(huì)與自然的密切關(guān)系，進(jìn)一步豐富學(xué)生的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、概括的能力和審美意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生地理思維方法的形成，因而，在整個(gè)世界地理學(xué)習(xí)中起著橋梁和紐帶的作用。

2、本課主要知識(shí)點(diǎn)：

①知道鄉(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；

②理解并能表述聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；

③理解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義；

④運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力和解決問題的能力；

二、學(xué)情分析

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來看，通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節(jié)聚落與環(huán)境的關(guān)系打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)；其次從學(xué)校的地理位置來看，雖然地處城市，但因面向全區(qū)招生，可能有部分生活在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的學(xué)生或者到過鄉(xiāng)村旅游，他們都對自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了良好的生活基礎(chǔ)；另一方面，文峰中學(xué)堅(jiān)持推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教的模式已有多年，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、閱讀、動(dòng)手、講解和評價(jià)能力，學(xué)生應(yīng)已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、主動(dòng)參與能力、勤于動(dòng)手能力、上臺(tái)講解能力和互相評價(jià)能力。因此，我采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作、講解評價(jià)等形式來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、目標(biāo)分析

基于本節(jié)課的特殊地位及新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)校學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)技能：

①知道鄉(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；

②理解并能表述聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；

③理解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的`意義；

④運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力和解決問題的能力；

過程與方法：通過啟發(fā)、自學(xué)、討論、比較為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)傳統(tǒng)聚居的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和珍惜傳統(tǒng)聚居的意識(shí)，并把這種責(zé)任與義務(wù)變成自己的自覺行動(dòng)；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平有限，確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法分析設(shè)計(jì)

《課標(biāo)》中明確指出：地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。特制訂以下教法與學(xué)法：

本節(jié)課我采用以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：示案導(dǎo)學(xué)－交流討論－精講評析－練習(xí)鞏固－反思拓展。教學(xué)的理念可概括為“三先三后三促進(jìn)”。三先三后三促進(jìn)是指：先學(xué)后教，以教促學(xué)；先思后啟，以啟促思；先做后評，以評促能。

本節(jié)課對的使用我的想法是這樣的：因?yàn)榘葱抡n程改革要求和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過圖片和景觀認(rèn)識(shí)探討人文地理與自然地理的關(guān)系，并能通過所學(xué)的地理知識(shí)去解釋和說明其中的原因，故我對設(shè)計(jì)的要求一是用充當(dāng)圖片展示道具，讓學(xué)生通過展示的圖片去觀察其中的地理本質(zhì)；二是將課置于學(xué)案之下，不能讓的展示干擾到學(xué)生對學(xué)案的關(guān)注度；三是萬一學(xué)案不能印刷到位，則臨時(shí)用電子稿充當(dāng)學(xué)案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設(shè)計(jì)用于第一個(gè)循環(huán)完成之后和第二個(gè)循環(huán)之前，只預(yù)計(jì)使用十分種左右的時(shí)間。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

考慮到本次區(qū)教研室組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)采取的是異校教學(xué)，在備課前對學(xué)生的具體情況不能親自去了解，同時(shí)考慮到我所抽到的班級畢竟只是才進(jìn)入初中的一年級新生，在文峰中學(xué)涉及先學(xué)后教時(shí)間不長，故我將先學(xué)后教設(shè)計(jì)為三個(gè)層次的循環(huán)：即基礎(chǔ)知識(shí)以個(gè)人為主體的先學(xué)后教（只涉及到教材現(xiàn)有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節(jié)考點(diǎn)的提煉），同時(shí)又改為表格這種學(xué)生易接受的形式進(jìn)行、最后才是綜合運(yùn)用以小組為主體的先議后教（加深到本冊考點(diǎn)的綜合），這樣通過先易后難的自主學(xué)習(xí)，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學(xué)生熟悉學(xué)案的程度。

至于教后的反思，因時(shí)間短促，沒能形成文字加以研摩，故以聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)、評委專家意見為主，我就不班門弄斧了。

我的說課完畢，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委專家指正。謝謝！

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第三篇：《人類的居住地——聚落》教學(xué)反思

成功之處：

1、本節(jié)課充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，學(xué)會(huì)對身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。另外，應(yīng)用錄像、圖片等形象的教學(xué)手段，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)過程中，我采取了合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)之間相互討論，相互交流，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識(shí)。

3、教學(xué)過程中，我貫徹“對生活中有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”的教學(xué)理念，結(jié)合遼陽的鄉(xiāng)土實(shí)際，進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)的情感和理念。

不足之處：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，課前布置的“遼陽舊城現(xiàn)狀”的調(diào)查，只有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生沒有實(shí)踐；遼陽舊城的照片準(zhǔn)備的也不充分。

2、“聚落的建設(shè)和保護(hù)”部分，圖片、資料較少；對“聚落的可持續(xù)發(fā)展”只停留在表面的認(rèn)識(shí)，缺乏更深刻的理解。

3、在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有一定的餓自主探究、交流討論的空間，并提供或引導(dǎo)學(xué)生搜集新穎的背景材料，真正達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生討論問題和解決問題的能力。

第四篇：《人類的居住地──聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的居住地──聚落》教學(xué)設(shè)

周立潔

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1.知道聚落分為鄉(xiāng)村和城市兩種形式。

2.能夠運(yùn)用圖片說出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。3.舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。過程與方法：

1.通過小組探究討論、展示作品等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析自然環(huán)境對聚落形成與分布的影響。

2.充分利用學(xué)生已有知識(shí)及多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對聚落及其與自然環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.通過展示大量景觀圖和各地民居圖，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.通過比較、探究等活動(dòng)，體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，領(lǐng)悟到要尊重自然規(guī)律，樹立聚落與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的人地觀。教學(xué)重點(diǎn)：

1.比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異。2.探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體展示：視頻 這座美麗的城市是哪里？

對，這就是咱們美麗的家鄉(xiāng)---龍口，它是我們居住的地方，也是我們勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場所。

像龍口市這樣，人們集中居住和生活的地方，我們稱之為聚落。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于聚落的知識(shí)。多媒體展示：課題 人類的居住地----聚落

新課學(xué)習(xí)：

師:聚落的主要形式有哪兩種呢？（學(xué)生回答：鄉(xiāng)村和城市）

活動(dòng)一：走進(jìn)城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)差異。多媒體展示，感受城鄉(xiāng)差異。

師：你所觀察到的城市和鄉(xiāng)村都有哪些差別? 學(xué)生回答，師點(diǎn)評。

師：而導(dǎo)致城鄉(xiāng)景觀如此大的差異的根本原因就是生產(chǎn)方式的不同。

承接：其實(shí)不但城鄉(xiāng)之間有差別，就是城鄉(xiāng)內(nèi)部也存在較大差異。

多媒體展示三種鄉(xiāng)村聚落圖片

師：仔細(xì)觀察，能說出圖中人們從事的是哪一種生產(chǎn)活

動(dòng)嗎？

學(xué)生：圖1：從事的是種植業(yè)。師：從事種植業(yè)的鄉(xiāng)村，我們稱之為？（農(nóng)村）

學(xué)生：圖2：以放牧為主。師：從事畜牧業(yè)的鄉(xiāng)村，我們稱之為？（牧村）

學(xué)生：圖3：以捕魚為主。師：從事捕魚業(yè)的鄉(xiāng)村，我們稱之它為？（漁村）

師小結(jié):鄉(xiāng)村聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場。

過渡：世界各地的自然環(huán)境相差很大，哪兒是我們?nèi)祟惱硐氲木幼〉啬?？讓我們一起走進(jìn)自然，尋找理想的家園。

活動(dòng)二：走進(jìn)自然，選擇理想的居住地。

師：現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道，回到幾千年前，有一個(gè)原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)他的子民尋找理想的家園，讓我們一起幫幫他吧！在A、B、C、三地中你會(huì)選擇哪里？說說你的理由。

生回答

師：在比較中發(fā)現(xiàn)，自然環(huán)境的優(yōu)劣對聚落的形成與分布有很大的影響。

師：古人是否和我們有同樣的選擇。讓歷史驗(yàn)證。多媒體展示：世界文明發(fā)祥地的分布。

讀圖分析：歷史上的四大文明發(fā)祥地，其中有三處在亞

洲。

師：它們在分布上有什么共同點(diǎn)？

生：都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的平原地區(qū)等。

師小結(jié)：歷史驗(yàn)證，我們的選擇是正確的。

師：但是由于世界各地自然環(huán)境差異很大，聚落呈現(xiàn)的分布形態(tài)也千差萬別。

多媒體展示：圖片1：平原地區(qū)呈團(tuán)狀分布的聚落；圖片2：山谷地區(qū)呈帶狀分布的聚落

師：可以看出自然環(huán)境對聚落的形成和發(fā)展影響是巨大的。

多媒體展示：株洲、東營

師：這兩個(gè)城市的發(fā)展除了具備優(yōu)越的自然條件外，還受什么因素的影響？

學(xué)生回答

師:株洲是靠發(fā)達(dá)的鐵路運(yùn)輸發(fā)展起來的。東營則是自身的豐富的油氣資源優(yōu)勢發(fā)展起來的。

師小結(jié)：多媒體展示:有利于聚落形成和發(fā)展的主要因素是： 水源充足、地形平坦、土壤肥沃、氣候溫暖濕潤、自然資源豐富、交通便利等。

過渡：接下來讓我們一起走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

活動(dòng)

三、走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

多媒體展示

1、炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)：

以東南亞熱帶的高腳屋為例：民居常見雙層木樓或竹樓，屋頂坡度陡，上層涼爽、防潮，適于住人住人。觀察一下建筑材料是什么？（木材）為什么？（就地取材）

2、炎熱、干旱、多風(fēng)沙地區(qū)：

以北非的房子為例: 炎熱干燥的沙漠地區(qū)，由于晝夜溫差大，人們建造了厚墻小窗小的房屋，白天防曬，夜晚保溫，又可防風(fēng)沙。

觀察一下房子的屋頂有什么特點(diǎn)？（平頂）為什么？（全年降水少，不考慮排水）

師：我們可以看出：影響傳統(tǒng)民居建筑風(fēng)格的主要因素是適應(yīng)氣候，取材方便。

師過渡：接下來我們再欣賞一組傳統(tǒng)民居，郵票上的民居，思考：這些民居建筑風(fēng)格的形成受什么影響？ 活動(dòng)四 聚落的發(fā)展與保護(hù)

師：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時(shí)也給我們帶來一些遺憾。

展示：文化遺產(chǎn)圖（麗江古城和威尼斯）

師：講解其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解遺憾。展示：北京前門

大街的發(fā)展圖

師生共同討論四合院的變化，思考關(guān)于聚落發(fā)展與保護(hù)的問題。

師小結(jié)：讓我們攜手，共創(chuàng)美好家園。

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《人類的居住地──聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的居住地──聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：鄉(xiāng)村與城市景觀的差異；舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；根據(jù)材料從多角度分析解決問題的能力。

2、過程與方法：聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及已有知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用圖片或材料等分析歸納問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的的意義，形成正確的人地觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

聚落與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)媒體：電腦多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情引趣

課件展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片并配有音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂走進(jìn)聚落的世界。設(shè)疑：這些景觀圖片可以分兩類，同學(xué)們知道是哪兩類嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)言：鄉(xiāng)村和城市都是人們的集中居住地，我們稱之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。

二、探究新知

1、鄉(xiāng)村和城市聚落的差異 二者的差異是多方面的，由于七年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此利用課件展示多組鄉(xiāng)村和城市聚落圖片，對比出現(xiàn)，將鄉(xiāng)村與城市在人口、規(guī)模、道路、勞動(dòng)生產(chǎn)方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學(xué)生，學(xué)生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結(jié)論。同時(shí)學(xué)生也能了解更多的聚落文化。過渡：鄉(xiāng)村和城市聚落存在著一定的差異，那同一種聚落間就沒有差異嗎？猜猜看下面的鄉(xiāng)村聚落分別是哪個(gè)大洲的。課件展示三大洲鄉(xiāng)村圖片小組競猜。進(jìn)而引出哪些因素影響聚落的形成和發(fā)展呢。

2、聚落與環(huán)境的關(guān)系

（1）先提出問題：如果讓你選擇一個(gè)居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學(xué)生真正成為知識(shí)探究的主人。進(jìn)而通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，找到問題結(jié)論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富）

（2）再問：除自然條件外，你還會(huì)考慮哪些因素呢？（交通，服務(wù)設(shè)施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會(huì)怎樣（很少或沒有）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區(qū)圖片，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解世界聚落的分布大勢。

（3）如果自然環(huán)境已定，你在所處的自然環(huán)境中會(huì)有怎樣的房屋創(chuàng)意呢？（課件展示：沙漠區(qū)、溫帶草原區(qū)、熱帶雨林區(qū)、極地地區(qū)、黃土高原區(qū)，圖片下有文字材料說明）每組選定一種環(huán)境進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)要經(jīng)濟(jì)實(shí)用，最好就地取材。學(xué)生展示作品，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)，最后課件展示現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的房屋建筑結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到共識(shí)：聚落受多種自然因素影響。（學(xué)生根據(jù)自然環(huán)境的特點(diǎn)，會(huì)設(shè)計(jì)出很多的房屋建筑，可能與現(xiàn)實(shí)生活中的有些出入，但其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的適應(yīng)功能是有相同或相近之處的，師生互動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，從而與現(xiàn)實(shí)自然環(huán)境中的建筑拉近距離）

（4）除以上因素外，還有一些因素也會(huì)影響聚落的形成和發(fā)展，結(jié)合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內(nèi)地而遷都，是政治因素），黃山市（我國黃山旅游資源的開發(fā)而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教材之外的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過材料學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)問題的能力）總結(jié)：聚落在長期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑風(fēng)格和文化特色。

學(xué)生已經(jīng)具備一定聚落知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生欣賞一組世界各地的聚落景觀（包括部分世界文化遺產(chǎn)），學(xué)生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f，并提供相應(yīng)的網(wǎng)址，便于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源）過渡：當(dāng)我們在為以上聚落文化感到自豪的同時(shí)，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統(tǒng)聚落卻止步了，甚至有些已經(jīng)消失了。

3、聚落的發(fā)展與保護(hù)

時(shí)代在發(fā)展，聚落也在發(fā)展。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。同時(shí)我們也面對這樣一個(gè)問題：昔日特色鮮明的傳統(tǒng)聚落在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，是否應(yīng)該保留呢？以2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市北京的四合院在城市建設(shè)中的去留問題為例。（教師補(bǔ)充材料：北京四合院是北京最有特點(diǎn)的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個(gè)“口字形”，四合院體現(xiàn)了傳統(tǒng)的建筑工藝和人居創(chuàng)造的守完美結(jié)合。結(jié)合圖片進(jìn)行說明，增強(qiáng)直觀性。）采用角色扮演小組合作進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，語言表達(dá)能力及增強(qiáng)責(zé)任感，達(dá)到師生情感的共鳴---傳統(tǒng)聚落也應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、知識(shí)延伸：

搜集家鄉(xiāng)的聚落資料，并將其發(fā)展中存在問題及建議形成小文章，并以此為題，出一期板報(bào)。（使學(xué)生能真正將課堂知識(shí)內(nèi)化，并通過實(shí)踐活動(dòng)增加對家鄉(xiāng)沈陽歷史文化的了解，認(rèn)識(shí)到沈陽是一座具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的城市，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）