第一篇：七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第三節(jié)第三節(jié)人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思剖析

人類(lèi)的居住地聚落

反思一：人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思

聚落一詞對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)很陌生，給人一沙一世界，一花一天堂之感，實(shí)際上就在生活場(chǎng)景中，只是因熟知具體的細(xì)節(jié)而忽略了主題，因而應(yīng)把所有的話題圍繞學(xué)生身邊的生活空間開(kāi)始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認(rèn)識(shí)聚落差異以及差異形成的原因。

此次活動(dòng)的課題是比較鄉(xiāng)村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內(nèi)容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與呈現(xiàn)。所以對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)做到教學(xué)圍繞課標(biāo)，注重學(xué)生的參與度和廣度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受和圖片，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔，再結(jié)合表格給予展示。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案。現(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。且沒(méi)有充分利用起來(lái)。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施還存在很多問(wèn)題，如:

1、在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設(shè)置存在不足，如城市好，還是農(nóng)村好？的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間過(guò)于太長(zhǎng)，而且兩者之間間隔不是很長(zhǎng)?

2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對(duì)有些材料的選擇上沒(méi)有考慮到是否和本課題有關(guān).3、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏新意，對(duì)材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對(duì)教材還是缺乏一定研究和理解.在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。

反思二：人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思

這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究人類(lèi)的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述什么是聚落、鄉(xiāng)村與城市聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護(hù)問(wèn)題，突顯出學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

新課標(biāo)對(duì)于《人類(lèi)的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生睜大眼睛，激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一個(gè)突出理念課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中活的地理，生活中真的地理，感受生活中地理的實(shí)，生活中地理的廣，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用ppt展示了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學(xué)生比較后說(shuō)出人類(lèi)的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類(lèi)的居住地聚落》。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，我怕會(huì)用較多的時(shí)間就沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)出兩種景觀的差別，我也沒(méi)有給與很好的引導(dǎo)。現(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

1.在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設(shè)置存在不足，如城市好，還是農(nóng)村好？的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間不是太長(zhǎng)，學(xué)生不能進(jìn)行多方面的思考；

2.在教學(xué)過(guò)程中，我說(shuō)的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學(xué)生了解了答案，沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考；

3.在講世界文化遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生補(bǔ)充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生的課外知識(shí)，但是在課堂上，我沒(méi)有及時(shí)的體現(xiàn)這一點(diǎn)；

4.在課堂上沒(méi)有及時(shí)處理同步中相應(yīng)的練習(xí)題，應(yīng)該留有一部分時(shí)間處理習(xí)題，幫助學(xué)生解決一些較難的練習(xí)題；

5.在講課快結(jié)束的時(shí)候放的音樂(lè)聲音稍微有點(diǎn)大，其實(shí)可以不要音樂(lè)；

6.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏新意，對(duì)材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對(duì)教材還是缺乏一定研究和理解。

雖然這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是我感覺(jué)本節(jié)課的效果較好，學(xué)生的積極性非常高，回答問(wèn)題也很活躍，比較能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在今后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)精讀精研，不斷克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一節(jié)課。

反思三：人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思

本教材是七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的第一課時(shí)，教材內(nèi)容本身難度適中，學(xué)生較容易掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)設(shè)定為比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

在 設(shè)計(jì)中，本人通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展示大量圖片資料、組織學(xué)生開(kāi)展小組設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，有效地將教學(xué)重難點(diǎn)融匯其中，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感 交流的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。

本人在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)時(shí)精心準(zhǔn)備了《動(dòng)感都會(huì)南昌》視頻導(dǎo)入、鄉(xiāng)村與城市圖片比較、用所學(xué)過(guò)的世界人口分布過(guò)渡、酋長(zhǎng)，靠你了以及后面的青少杯建筑設(shè)計(jì)大賽等教 學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融匯在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，突出了本堂課要求學(xué)生能比較鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)。在安排課堂各環(huán) 節(jié)的銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

本教案的教學(xué)步驟分為：新課導(dǎo)入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清晰明了，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣。導(dǎo)入階段通過(guò)運(yùn)用南昌市的視頻，高度吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課講授階段，教者設(shè)計(jì)了幾個(gè)課 堂活動(dòng)，例如尋找理想家園、建筑設(shè)計(jì)大賽等有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在最后的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實(shí)例，體現(xiàn)了地理新課標(biāo)當(dāng)中要求 鄉(xiāng)土地理這一理念。

在教案中出現(xiàn)了多種靈活的評(píng)價(jià)方式，例如：快速搶答的活動(dòng)后，教者及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生給予熱烈掌聲。青少杯 設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)。并有效及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和掌聲，還評(píng)選出了最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具潛力設(shè)計(jì) 師獎(jiǎng)等。及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

在教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面都比較得當(dāng)，但是如果在教學(xué)時(shí)語(yǔ)速能再放緩一點(diǎn)，課件與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接再流暢一些，效果可能會(huì)更好，學(xué)生也能有一 個(gè)吸收轉(zhuǎn)化的過(guò)程。執(zhí)教者本人若能精心雕琢一下課堂語(yǔ)言，省去過(guò)多的瑣碎語(yǔ)言，課堂的側(cè)重將更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將更加輕松高效。此外，在最后課堂小 結(jié)時(shí)，若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象將更加深刻。

反思四：人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思

本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述什么是聚落、鄉(xiāng)村與城市聚落與 環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護(hù)問(wèn)題，突顯出學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與 體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

新課標(biāo)對(duì)于《人類(lèi)的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第 二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生睜大 眼睛，激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。

就 這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教 材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù) 此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一 個(gè)突出理念課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中活的地理，生活中真的地理，感受生活中地理的實(shí)，生活中地理的廣，在引 入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實(shí)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)才能建設(shè)有利 于人類(lèi)和發(fā)展的美好家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比較壓抑，不過(guò)效果還算可以。

在 比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直 接用圖片對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

本節(jié)課的 第三部分內(nèi)容是保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，把重點(diǎn)放在了聚落的 發(fā)展與保護(hù)上。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生分成探究小組，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，通過(guò)小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)，去解析身邊的事物，真正做到知識(shí)的 學(xué)以致用使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機(jī)感，使其樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、保護(hù)傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達(dá)到良好的教育目的。

這次的同題教學(xué)大比武教研活動(dòng)，我們重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是尋找整合教 學(xué)內(nèi)容途徑和總結(jié)具體操作的策略。實(shí)現(xiàn)學(xué)校三段六步理想課堂教學(xué)模式由入格到出格和升華。通過(guò)集體教研和課堂實(shí)施，我深深感到與以往的教學(xué)相 比，老師不再只是為了教書(shū)本上的知識(shí)而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進(jìn)行填鴨式教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，學(xué)生的各種能力 也得到了增強(qiáng)。以后對(duì)于類(lèi)似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我都可以采用這樣的途徑來(lái)

第二篇：《人類(lèi)的居住地——聚落》教學(xué)反思

成功之處：

1、本節(jié)課充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，學(xué)會(huì)對(duì)身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。另外，應(yīng)用錄像、圖片等形象的教學(xué)手段，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采取了合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)之間相互討論，相互交流，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識(shí)。

3、教學(xué)過(guò)程中，我貫徹“對(duì)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的教學(xué)理念，結(jié)合遼陽(yáng)的鄉(xiāng)土實(shí)際，進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)的情感和理念。

不足之處：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，課前布置的“遼陽(yáng)舊城現(xiàn)狀”的調(diào)查，只有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐；遼陽(yáng)舊城的照片準(zhǔn)備的也不充分。

2、“聚落的建設(shè)和保護(hù)”部分，圖片、資料較少；對(duì)“聚落的可持續(xù)發(fā)展”只停留在表面的認(rèn)識(shí)，缺乏更深刻的理解。

3、在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有一定的餓自主探究、交流討論的空間，并提供或引導(dǎo)學(xué)生搜集新穎的背景材料，真正達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三篇：人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思

人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思

人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思1

初一學(xué)生的形象思維比較敏銳，抽象思維則相當(dāng)薄弱。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，如果抓住這一特點(diǎn)，多運(yùn)用景觀圖，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，深化學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)，一步步地過(guò)渡到對(duì)地理現(xiàn)象的理解，才有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

例如，本節(jié)教材第一部分介紹的“什么是聚落”、“聚落可分為哪兩大類(lèi)型”這兩個(gè)問(wèn)題，與其讓學(xué)生看書(shū)回答，不如利用景觀圖引導(dǎo)學(xué)生回答。利用鄉(xiāng)村和城市景觀圖，還可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，思考兩種聚落的主要差異。關(guān)于“不同地方的鄉(xiāng)村景觀”、“聚落與環(huán)境的關(guān)系”、“傳統(tǒng)聚落的發(fā)展與保護(hù)”等問(wèn)題，均可直接運(yùn)用景觀圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接觀察能力，就可以收到事半功倍的效果。

本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在第二部分，第一部分內(nèi)容相對(duì)容易，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維和生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，就能讓學(xué)生掌握，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥即可，不宜講得太多，否則會(huì)讓學(xué)生感到乏味。第二部分內(nèi)容則應(yīng)創(chuàng)造一些情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，多引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、閱讀思考，并作適當(dāng)?shù)膶?duì)比、分析、講解和歸納，才能真正讓學(xué)生理解聚落與環(huán)境的關(guān)系。第三部分內(nèi)容是很好的思想教育素材，如能適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)課件時(shí)，也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的觀察和思維特點(diǎn)，選擇清晰、明白的圖片，文字與背景色彩對(duì)比鮮明，問(wèn)題設(shè)計(jì)及內(nèi)容呈現(xiàn)宜簡(jiǎn)單具體，過(guò)渡鏈接自然有序。通過(guò)本節(jié)課的課件設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，證明了我設(shè)計(jì)課件時(shí)，只要做到從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思2

“聚落”一詞對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實(shí)際上就在生活場(chǎng)景中，只是因熟知具體的細(xì)節(jié)而忽略了主題，因而應(yīng)把所有的話題圍繞學(xué)生身邊的生活空間開(kāi)始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認(rèn)識(shí)聚落差異以及差異形成的原因。

此次活動(dòng)的課題是比較鄉(xiāng)村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內(nèi)容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與呈現(xiàn)。所以對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)做到教學(xué)圍繞課標(biāo)，注重學(xué)生的參與度和廣度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受和圖片，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔，再結(jié)合表格給予展示。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。且沒(méi)有充分利用起來(lái)。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施還存在很多問(wèn)題，如:

1、在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設(shè)置存在不足，如“城市好，還是農(nóng)村好？”的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間過(guò)于太長(zhǎng)，而且兩者之間間隔不是很長(zhǎng)?

2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對(duì)有些材料的選擇上沒(méi)有考慮到是否和本課題有關(guān).

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏新意，對(duì)材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對(duì)教材還是缺乏一定研究和理解.

在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。

人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思3

本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護(hù)”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

新課標(biāo)對(duì)于《人類(lèi)的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生睜大眼睛，激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的.地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實(shí)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)才能建設(shè)有利于人類(lèi)和發(fā)展的美好家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比較壓抑，不過(guò)效果還算可以。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用圖片對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，把重點(diǎn)放在了聚落的發(fā)展與保護(hù)上。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生分成探究小組，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，通過(guò)小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)，去解析身邊的事物，真正做到知識(shí)的“學(xué)以致用”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機(jī)感，使其樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、保護(hù)傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達(dá)到良好的教育目的。

這次的同題教學(xué)大比武教研活動(dòng)，我們重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是尋找整合教學(xué)內(nèi)容途徑和總結(jié)具體操作的策略。實(shí)現(xiàn)學(xué)?！叭瘟健崩硐胝n堂教學(xué)模式由“入格”到“出格”和升華。通過(guò)集體教研和課堂實(shí)施，我深深感到與以往的教學(xué)相比，老師不再只是為了教書(shū)本上的知識(shí)而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，學(xué)生的各種能力也得到了增強(qiáng)。以后對(duì)于類(lèi)似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我都可以采用這樣的途徑來(lái)

人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思4

本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究的居住地╠╠聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護(hù)”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

新課標(biāo)對(duì)于《人類(lèi)的居住地╠╠聚落》一節(jié)的要求是：

第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；

第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；

第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。

這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生睜大眼睛，激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實(shí)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)才能建設(shè)有利于人類(lèi)和發(fā)展的美好家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比較壓抑，不過(guò)效果還算可以。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用圖片對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思5

本教材是七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的第一課時(shí)，教材內(nèi)容本身難度適中，學(xué)生較容易掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)設(shè)定為比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

在設(shè)計(jì)中，本人通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展示大量圖片資料、組織學(xué)生開(kāi)展小組設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，有效地將教學(xué)重難點(diǎn)融匯其中，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。

本人在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)精心準(zhǔn)備了《動(dòng)感都會(huì)——南昌》視頻導(dǎo)入、鄉(xiāng)村與城市圖片比較、用所學(xué)過(guò)的世界人口分布過(guò)渡、“酋長(zhǎng)，靠你了”以及后面的“青少杯建筑設(shè)計(jì)大賽”等教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融匯在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，突出了本堂課要求學(xué)生能比較鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)。在安排課堂各環(huán)節(jié)的銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

本教案的教學(xué)步驟分為：新課導(dǎo)入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清晰明了，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣。導(dǎo)入階段通過(guò)運(yùn)用南昌市的視頻，高度吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課講授階段，教者設(shè)計(jì)了幾個(gè)課堂活動(dòng)，例如尋找理想家園、建筑設(shè)計(jì)大賽等有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在最后的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實(shí)例，體現(xiàn)了地理新課標(biāo)當(dāng)中要求“鄉(xiāng)土地理”這一理念。

在教案中出現(xiàn)了多種靈活的評(píng)價(jià)方式，例如：快速搶答的活動(dòng)后，教者及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生給予熱烈掌聲。青少杯設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)。并有效及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和掌聲，還評(píng)選出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最具潛力設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”等。及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面都比較得當(dāng)，但是如果在教學(xué)時(shí)語(yǔ)速能再放緩一點(diǎn)，課件與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接再流暢一些，效果可能會(huì)更好，學(xué)生也能有一個(gè)吸收轉(zhuǎn)化的過(guò)程。執(zhí)教者本人若能精心雕琢一下課堂語(yǔ)言，省去過(guò)多的瑣碎語(yǔ)言，課堂的側(cè)重將更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將更加輕松高效。此外，在最后課堂小結(jié)時(shí)，若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象將更加深刻。

人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思6

成功之處：

1、本節(jié)課充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，學(xué)會(huì)對(duì)身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。另外，應(yīng)用錄像、圖片等形象的教學(xué)手段，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采取了合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)之間相互討論，相互交流，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識(shí)。

3、教學(xué)過(guò)程中，我貫徹“對(duì)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的教學(xué)理念，結(jié)合遼陽(yáng)的鄉(xiāng)土實(shí)際，進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)的情感和理念。

不足之處：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，課前布 置的“遼陽(yáng)舊城現(xiàn)狀”的調(diào)查，只有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐；遼陽(yáng)舊城的照片準(zhǔn)備的也不充分。

2、“聚落的建設(shè)和保護(hù)”部分，圖片、資料較少；對(duì)“聚落的可持續(xù)發(fā)展”只停留在表面的認(rèn)識(shí)，缺乏更深刻的理解。

3、在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有一定的餓自主探究、交流討論的空間，并提供或引導(dǎo)學(xué)生搜集新穎的背景材料，真正達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思7

這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究人類(lèi)的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護(hù)”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

新課標(biāo)對(duì)于《人類(lèi)的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生睜大眼睛，激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀圖片，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用PPT展示了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學(xué)生比較后說(shuō)出人類(lèi)的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類(lèi)的居住地—聚落》。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，我怕會(huì)用較多的時(shí)間就沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)出兩種景觀的差別，我也沒(méi)有給與很好的引導(dǎo)?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

1.在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設(shè)置存在不足，如“城市好，還是農(nóng)村好？”的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間不是太長(zhǎng)，學(xué)生不能進(jìn)行多方面的思考；

2.在教學(xué)過(guò)程中，我說(shuō)的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學(xué)生了解了答案，沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考；

3.在講世界文化遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生補(bǔ)充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生的課外知識(shí)，但是在課堂上，我沒(méi)有及時(shí)的體現(xiàn)這一點(diǎn)；

4.在課堂上沒(méi)有及時(shí)處理同步中相應(yīng)的練習(xí)題，應(yīng)該留有一部分時(shí)間處理習(xí)題，幫助學(xué)生解決一些較難的練習(xí)題；

5.在講課快結(jié)束的時(shí)候放的音樂(lè)聲音稍微有點(diǎn)大，其實(shí)可以不要音樂(lè)；

6.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏新意，對(duì)材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對(duì)教材還是缺乏一定研究和理解。

雖然這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是我感覺(jué)本節(jié)課的效果較好，學(xué)生的積極性非常高，回答問(wèn)題也很活躍，比較能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在今后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)精讀精研，不斷克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一節(jié)課。

第四篇：七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第三節(jié) 人類(lèi)的聚居地——聚落教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

人類(lèi)的聚居地——聚落

教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解鄉(xiāng)村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。2.能舉例說(shuō)明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)圖片，運(yùn)用圖片說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。3.教學(xué)用具

課件 4.標(biāo)簽

人類(lèi)的聚居地——聚落

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]人類(lèi)可以說(shuō)是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”，在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）

[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

講述新課：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞，再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬(wàn)的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞，討論生活在城市里有哪些好處？

[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無(wú)農(nóng)田、果園、魚(yú)塘等方面對(duì)比，說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見(jiàn)所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵?lè)的內(nèi)容等方面來(lái)比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺(tái)當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。

教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來(lái)討論城市與鄉(xiāng)村的差別。[講述]：通過(guò)同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周?chē)修r(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并對(duì)周?chē)牡貐^(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問(wèn)題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會(huì)，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為城市存在著哪些問(wèn)題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來(lái)進(jìn)行討論。

[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展，人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來(lái)越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。

[過(guò)渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識(shí)，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?？（學(xué)生回答）

[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

[承轉(zhuǎn)] 正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”

[展示] 各類(lèi)文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？

[學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[教師提問(wèn)] 有人在古代建筑物下刻寫(xiě)“XXX到此一游”，這種做法對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么？（學(xué)生討論）

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類(lèi)各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì)制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟?lèi)如何去協(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，概括本課知識(shí)要點(diǎn)：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別； 2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。[課堂鞏固] 1.鄉(xiāng)村聚落類(lèi)型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是

（）A.農(nóng)村——放牧

B.牧場(chǎng)——伐木 C.漁村——捕魚(yú) D.林場(chǎng)——種植 2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是??（）A.城市自然景觀改變小、建筑密而高

B.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)線密集 C.城市人口密度大，商店、學(xué)校多

D.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富 3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有??（）

① 地形

② 資源 ③ 土壤④ 水源 ⑤氣候 ⑥ 植被 ⑦地質(zhì) ⑧ 交通

課堂小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

課后習(xí)題

1、關(guān)于城市和鄉(xiāng)村聚落景觀的說(shuō)法正確的是（）A、城市和鄉(xiāng)村景觀沒(méi)有差別 B、城市里有很多池塘，種了很多果樹(shù)

C、鄉(xiāng)村里有很多車(chē)輛、商店、學(xué)校，道路縱橫交錯(cuò)

D、城市里有高樓林立，有許多商店、醫(yī)院、學(xué)校??道路縱橫交錯(cuò)，車(chē)輛很多

2、關(guān)于聚落的分布，正確的是（）

A、平原地區(qū)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)、聚落分布比較稠密 B、高原、山地空氣好，適合人們居住，聚落分布稠密 C、交通便利、水源充足的地區(qū)，聚落分布稀 D、氣候終年炎熱地區(qū)，聚落分布稠密

3、河流中下游的平原地區(qū)聚落比高山、荒漠地區(qū)大得多，說(shuō)明影響聚落分布的自然因素是（）

A、土壤

B、地形

C、自然資源

D、水源

4、下列有關(guān)聚落差異的敘述，正確的是（）

A、世界各地自然環(huán)境沒(méi)有差異，只是民族生活習(xí)慣不同，建筑風(fēng)格不同

B、由于自然環(huán)境的差異，民族生活習(xí)慣，歷史文化，宗教信仰等不同，形成了不同的建筑風(fēng)格

C、世界各地的聚落居民，建筑外貌不同，建筑材料相同 D、世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑風(fēng)格完全相同

板書(shū)

人類(lèi)的聚居地——聚落

一、鄉(xiāng)村景觀與城市景觀 1.什么是聚落 2.城市與鄉(xiāng)村的差別

二、聚落與環(huán)境

1.聚落的形成與發(fā)展 2.聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系

三、保護(hù)聚落文化

第五篇：七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第三節(jié) 人類(lèi)的聚居地─聚落教案 新人教版

《第三節(jié) 人類(lèi)的聚居地──聚落》

■教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2．舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3．懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下：

1．學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)出聚落的含義。

2．通過(guò)觀察相關(guān)景觀圖片，正確辨認(rèn)聚落的類(lèi)型。

3．通過(guò)觀察、對(duì)比相關(guān)圖片，用自己的語(yǔ)言正確描述不同聚落的景觀差異。

4．在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀分析不同聚落的景觀圖片及說(shuō)明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面與自然環(huán)境的關(guān)系。

5．以世界著名聚落為例，初步了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異。

2．探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

■教學(xué)方法

【教法】

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等。

【學(xué)法】

地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

■教學(xué)課時(shí)1教時(shí)。

■教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

導(dǎo)入1：人類(lèi)可以說(shuō)是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”，在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面兩幅圖（城市和鄉(xiāng)村），觀察思考：它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）總結(jié)城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──聚落。

導(dǎo)入2： 今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)世界的聚落。對(duì)于“聚落”這個(gè)名詞，大多數(shù)同學(xué)可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，讓我們先看幾幅圖片。（多媒體展示鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、牧區(qū)和城市景觀的圖片。）城市和鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──聚落，從而導(dǎo)入新課。

講授新課（小組合作，問(wèn)題探究，歸納提升）

活動(dòng)一：走進(jìn)城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)差異。

1．小組合作探究發(fā)現(xiàn)

教師引領(lǐng)

1．多媒體展示（鄉(xiāng)村），（城市）圖片及圖表，結(jié)合教材P81—85的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析城市和鄉(xiāng)村的景觀。

2．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析城鄉(xiāng)的生產(chǎn)方式的差異。

活動(dòng)內(nèi)容及形式

1．結(jié)合“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”等圖片填寫(xiě)下面表格內(nèi)容：觀察這兩組圖，比一比并說(shuō)出它們的差異。注意閱讀溫馨提示。（溫馨提示

可從以下幾方面比較：房屋密集度、高度，道路修建情況，商店、學(xué)校、醫(yī)院、農(nóng)田、果園、池塘的多少，自然景觀改變的大小等情況。）

教師小結(jié)：而導(dǎo)致城鄉(xiāng)景觀如此大的差異的根本原因就是生產(chǎn)方式的不同。

承轉(zhuǎn)：其實(shí)不但城鄉(xiāng)之間有差別，就是城鄉(xiāng)內(nèi)部也存在較大差異。

2．多媒體展示農(nóng)村、牧村、漁村、林村這四種鄉(xiāng)村聚落圖片，從圖片分析住在這里的人們主要從事的工作。

教師講述：鄉(xiāng)村和城市都是人類(lèi)的居住地，是聚落的兩種形式。聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場(chǎng)等不同的類(lèi)型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚(yú)、伐木等農(nóng)業(yè)上產(chǎn)活動(dòng)。城市聚落的居民，主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等非農(nóng)業(yè)工作。

過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大約有一半的人住在城市。

承轉(zhuǎn)：在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，影響聚落形成和發(fā)展的因素有哪些呢？

活動(dòng)二：走進(jìn)自然，選擇理想的居住地。

教師引領(lǐng)

1．展示地形圖，分析三地的自然環(huán)境。提示學(xué)生從地形、河流、交通考慮。

2．引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，探究新知識(shí)。

活動(dòng)內(nèi)容及形式

1． 現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道，回到幾千年前，有一個(gè)原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)他的子民尋找理想的家園，讓我們一起幫幫他吧！在1、2、3地中你會(huì)選擇哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教師小結(jié)：在比較中發(fā)現(xiàn)，自然環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)聚落的形成與分布有很大的影響。

承轉(zhuǎn)：古人是否和我們有同樣的選擇。讓歷史驗(yàn)證。

多媒體展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

教師：它們?cè)诜植忌嫌惺裁垂餐c(diǎn)？

教師小結(jié)：歷史驗(yàn)證，我們的選擇是正確的。

教師：但是由于世界各地自然環(huán)境差異很大，聚落呈現(xiàn)的分布形態(tài)也千差萬(wàn)別。多媒體展示：圖片1：平原地區(qū)呈團(tuán)狀分布的聚落；圖片2：山谷地區(qū)呈帶狀分布的聚落

過(guò)渡：接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

活動(dòng)三：走進(jìn)聚落，探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

教師引領(lǐng)

1．走進(jìn)民居，從五地地方所處的地理位置、氣候等方面分析，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

2．指導(dǎo)學(xué)生利用手中的資料：世界的氣候分布圖、地圖冊(cè)中的民居圖片，教材圖片。教師參與到學(xué)生的分組討論中，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

活動(dòng)內(nèi)容及形式

多媒體展示：請(qǐng)你設(shè)計(jì)

請(qǐng)你根據(jù)不同的自然環(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的民居，并說(shuō)出你的設(shè)計(jì)理念。

溫馨提示：

1．各組在完成指定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，根據(jù)其他自然環(huán)境的特點(diǎn)再自主設(shè)計(jì)一個(gè)民居，注意分工合作，提高效率；

2．設(shè)計(jì)民居時(shí)，可以重點(diǎn)考慮墻體、門(mén)窗、屋頂?shù)钠露鹊忍攸c(diǎn)；

3．設(shè)計(jì)的草圖可用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出來(lái)；

4．設(shè)計(jì)完成后，各小組推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師： 現(xiàn)場(chǎng)分組。

多媒體展示：圖片1：炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)；圖片2：炎熱、干旱、多風(fēng)沙地區(qū)??

教師：我們看一下這種自然環(huán)境下的民居有何特點(diǎn)？

多媒體展示

1．炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)：

2．炎熱、干旱、多風(fēng)沙地區(qū)：

3．溫帶草原地區(qū)：

4．黃土高原地區(qū)：

5．寒帶地區(qū)：

教師總結(jié)：我們可以看出：世界各地的民居建筑風(fēng)格不同，既能適應(yīng)的自然環(huán)境，又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

承轉(zhuǎn)：正因?yàn)椴煌貐^(qū)，不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

活動(dòng)四：走進(jìn)文明，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)。

教師引領(lǐng)

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著聚落的發(fā)展，建設(shè)了許多有現(xiàn)代氣息的高樓大廈，昔日有文化特色的傳統(tǒng)聚落和民居越來(lái)越少，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)有特色的傳統(tǒng)聚落和民居呢？結(jié)合教材內(nèi)容回答。

2．展示我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)和世界各地的著名文化遺產(chǎn)，如：法國(guó)巴黎塞納河沿岸，意大利的威尼斯城，我國(guó)山西省的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門(mén)歷史城區(qū)等。

3．對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果及時(shí)作出評(píng)價(jià)，主要肯定學(xué)生的積極探討態(tài)度。讓學(xué)生明白對(duì)于傳統(tǒng)聚落中民居的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，要具體問(wèn)題具體分析，多方考慮，綜合論證，才能處理好聚落的發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系。

活動(dòng)內(nèi)容及形式多媒體展示：世界民居掠影：威尼斯水城

西遞和宏村

麗江古城

意大利威尼斯：是世界上最奇特城市之一，是一座很浪漫水城、河多、橋多，市內(nèi)交通工具只有船艇、沒(méi)有汽車(chē)，400多座橋，100多條運(yùn)河。而全球氣溫升高造成冰川融化，將會(huì)使海平面上升，威尼斯人是否也會(huì)有憂慮呢？

黟縣的皖南古村落──西遞、宏村：被譽(yù)為徽文化的“活化石”。然而，千百年來(lái)的自然損壞，木雕等傳統(tǒng)修繕工藝面臨失傳，現(xiàn)代生活方式對(duì)傳統(tǒng)古民居的挑戰(zhàn)，超負(fù)荷的游客接待量等因素，是否成為遺產(chǎn)地保護(hù)與管理的挑戰(zhàn)

云南麗江古城：距今已有800多年的歷史，古樸自然，兼有水鄉(xiāng)之容、山城之貌，它作為悠久歷史的少數(shù)民族城市建筑融漢、白、彝、藏各民族精華，并且具有納西族獨(dú)特風(fēng)采。目前中外游客眾多，隨著在歲月的斗轉(zhuǎn)星移中如何處理好保護(hù)與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系呢？

課堂小結(jié)：著名作家馮驥才先生的一段話送給大家：“如果歷史的記憶和傳承都沒(méi)有了，也許中國(guó)很現(xiàn)代化，卻不中國(guó)化了?！眰鹘y(tǒng)民居作為歷史記憶與傳統(tǒng)的一種體現(xiàn)更需要我們用心去保護(hù)，希望同學(xué)們能在其中發(fā)揮自己的一份力量。

課堂總結(jié)：課件展示課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，概括本節(jié)只是要點(diǎn)：

■教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用了分組合作式的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)其解析身邊的事物，真正做到“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。本節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機(jī)結(jié)合，讓點(diǎn)撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最終使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動(dòng)更廣泛的發(fā)展。