第一篇：七年級地理上冊 第四章 第三節(jié) 人類的聚居地——聚落教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版

人類的聚居地——聚落

教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解鄉(xiāng)村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。能力目標(biāo)

通過學(xué)生動手搜集相關(guān)圖片，運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹立環(huán)保意識；使學(xué)生認(rèn)識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。2.教學(xué)重點/難點

1.城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。3.教學(xué)用具

課件 4.標(biāo)簽

人類的聚居地——聚落

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）

[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

講述新課：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處？

[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。

教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。[講述]：通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學(xué)起來說一說你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。

[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。

[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣兀浚▽W(xué)生回答）

[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

[承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”

[展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？

[學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當(dāng)時的社會制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學(xué)生討論）

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設(shè)計，概括本課知識要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別； 2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。3.世界文化遺產(chǎn)的保護。[課堂鞏固] 1.鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是

（）A.農(nóng)村——放牧

B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D.林場——種植 2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是??（）A.城市自然景觀改變小、建筑密而高

B.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網(wǎng)線密集 C.城市人口密度大，商店、學(xué)校多

D.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富 3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有??（）

① 地形

② 資源 ③ 土壤④ 水源 ⑤氣候 ⑥ 植被 ⑦地質(zhì) ⑧ 交通

課堂小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

課后習(xí)題

1、關(guān)于城市和鄉(xiāng)村聚落景觀的說法正確的是（）A、城市和鄉(xiāng)村景觀沒有差別 B、城市里有很多池塘，種了很多果樹

C、鄉(xiāng)村里有很多車輛、商店、學(xué)校，道路縱橫交錯

D、城市里有高樓林立，有許多商店、醫(yī)院、學(xué)校??道路縱橫交錯，車輛很多

2、關(guān)于聚落的分布，正確的是（）

A、平原地區(qū)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達、聚落分布比較稠密 B、高原、山地空氣好，適合人們居住，聚落分布稠密 C、交通便利、水源充足的地區(qū)，聚落分布稀 D、氣候終年炎熱地區(qū)，聚落分布稠密

3、河流中下游的平原地區(qū)聚落比高山、荒漠地區(qū)大得多，說明影響聚落分布的自然因素是（）

A、土壤

B、地形

C、自然資源

D、水源

4、下列有關(guān)聚落差異的敘述，正確的是（）

A、世界各地自然環(huán)境沒有差異，只是民族生活習(xí)慣不同，建筑風(fēng)格不同

B、由于自然環(huán)境的差異，民族生活習(xí)慣，歷史文化，宗教信仰等不同，形成了不同的建筑風(fēng)格

C、世界各地的聚落居民，建筑外貌不同，建筑材料相同 D、世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑風(fēng)格完全相同

板書

人類的聚居地——聚落

一、鄉(xiāng)村景觀與城市景觀 1.什么是聚落 2.城市與鄉(xiāng)村的差別

二、聚落與環(huán)境

1.聚落的形成與發(fā)展 2.聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系

三、保護聚落文化

第二篇：七年級地理上冊 第四章 第三節(jié) 人類的聚居地─聚落教案 新人教版

《第三節(jié) 人類的聚居地──聚落》

■教學(xué)目標(biāo)

1．運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2．舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3．懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下：

1．學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，能夠說出聚落的含義。

2．通過觀察相關(guān)景觀圖片，正確辨認(rèn)聚落的類型。

3．通過觀察、對比相關(guān)圖片，用自己的語言正確描述不同聚落的景觀差異。

4．在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀分析不同聚落的景觀圖片及說明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面與自然環(huán)境的關(guān)系。

5．以世界著名聚落為例，初步了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

■教學(xué)重點、難點

【教學(xué)重點】

1．比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異。

2．探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

■教學(xué)方法

【教法】

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等。

【學(xué)法】

地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

■教學(xué)課時1教時。

■教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

導(dǎo)入1：人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學(xué)觀察下面兩幅圖（城市和鄉(xiāng)村），觀察思考：它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）總結(jié)城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──聚落。

導(dǎo)入2： 今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)世界的聚落。對于“聚落”這個名詞，大多數(shù)同學(xué)可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，讓我們先看幾幅圖片。（多媒體展示鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、牧區(qū)和城市景觀的圖片。）城市和鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──聚落，從而導(dǎo)入新課。

講授新課（小組合作，問題探究，歸納提升）

活動一：走進城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)差異。

1．小組合作探究發(fā)現(xiàn)

教師引領(lǐng)

1．多媒體展示（鄉(xiāng)村），（城市）圖片及圖表，結(jié)合教材P81—85的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析城市和鄉(xiāng)村的景觀。

2．結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生分析城鄉(xiāng)的生產(chǎn)方式的差異。

活動內(nèi)容及形式

1．結(jié)合“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”等圖片填寫下面表格內(nèi)容：觀察這兩組圖，比一比并說出它們的差異。注意閱讀溫馨提示。（溫馨提示

可從以下幾方面比較：房屋密集度、高度，道路修建情況，商店、學(xué)校、醫(yī)院、農(nóng)田、果園、池塘的多少，自然景觀改變的大小等情況。）

教師小結(jié)：而導(dǎo)致城鄉(xiāng)景觀如此大的差異的根本原因就是生產(chǎn)方式的不同。

承轉(zhuǎn)：其實不但城鄉(xiāng)之間有差別，就是城鄉(xiāng)內(nèi)部也存在較大差異。

2．多媒體展示農(nóng)村、牧村、漁村、林村這四種鄉(xiāng)村聚落圖片，從圖片分析住在這里的人們主要從事的工作。

教師講述：鄉(xiāng)村和城市都是人類的居住地，是聚落的兩種形式。聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場等不同的類型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等農(nóng)業(yè)上產(chǎn)活動。城市聚落的居民，主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等非農(nóng)業(yè)工作。

過渡：一般來說，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大約有一半的人住在城市。

承轉(zhuǎn)：在人類社會發(fā)展的歷史長河中，影響聚落形成和發(fā)展的因素有哪些呢？

活動二：走進自然，選擇理想的居住地。

教師引領(lǐng)

1．展示地形圖，分析三地的自然環(huán)境。提示學(xué)生從地形、河流、交通考慮。

2．引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，探究新知識。

活動內(nèi)容及形式

1． 現(xiàn)在讓我們穿越時光隧道，回到幾千年前，有一個原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)他的子民尋找理想的家園，讓我們一起幫幫他吧！在1、2、3地中你會選擇哪里？說說你的理由。

教師小結(jié)：在比較中發(fā)現(xiàn)，自然環(huán)境的優(yōu)劣對聚落的形成與分布有很大的影響。

承轉(zhuǎn)：古人是否和我們有同樣的選擇。讓歷史驗證。

多媒體展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

教師：它們在分布上有什么共同點？

教師小結(jié)：歷史驗證，我們的選擇是正確的。

教師：但是由于世界各地自然環(huán)境差異很大，聚落呈現(xiàn)的分布形態(tài)也千差萬別。多媒體展示：圖片1：平原地區(qū)呈團狀分布的聚落；圖片2：山谷地區(qū)呈帶狀分布的聚落

過渡：接下來讓我們一起走進聚落：探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

活動三：走進聚落，探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

教師引領(lǐng)

1．走進民居，從五地地方所處的地理位置、氣候等方面分析，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

2．指導(dǎo)學(xué)生利用手中的資料：世界的氣候分布圖、地圖冊中的民居圖片，教材圖片。教師參與到學(xué)生的分組討論中，并適時進行鼓勵。

活動內(nèi)容及形式

多媒體展示：請你設(shè)計

請你根據(jù)不同的自然環(huán)境特點設(shè)計與其相適應(yīng)的民居，并說出你的設(shè)計理念。

溫馨提示：

1．各組在完成指定設(shè)計項目的同時，根據(jù)其他自然環(huán)境的特點再自主設(shè)計一個民居，注意分工合作，提高效率；

2．設(shè)計民居時，可以重點考慮墻體、門窗、屋頂?shù)钠露鹊忍攸c；

3．設(shè)計的草圖可用簡單的線條勾畫出來；

4．設(shè)計完成后，各小組推薦優(yōu)秀作品進行展示，其他小組進行評價。

教師： 現(xiàn)場分組。

多媒體展示：圖片1：炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)；圖片2：炎熱、干旱、多風(fēng)沙地區(qū)??

教師：我們看一下這種自然環(huán)境下的民居有何特點？

多媒體展示

1．炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)：

2．炎熱、干旱、多風(fēng)沙地區(qū)：

3．溫帶草原地區(qū)：

4．黃土高原地區(qū)：

5．寒帶地區(qū)：

教師總結(jié)：我們可以看出：世界各地的民居建筑風(fēng)格不同，既能適應(yīng)的自然環(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

承轉(zhuǎn)：正因為不同地區(qū)，不同時期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。

活動四：走進文明，保護世界文化遺產(chǎn)。

教師引領(lǐng)

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著聚落的發(fā)展，建設(shè)了許多有現(xiàn)代氣息的高樓大廈，昔日有文化特色的傳統(tǒng)聚落和民居越來越少，我們應(yīng)該怎樣保護有特色的傳統(tǒng)聚落和民居呢？結(jié)合教材內(nèi)容回答。

2．展示我國的世界文化遺產(chǎn)和世界各地的著名文化遺產(chǎn)，如：法國巴黎塞納河沿岸，意大利的威尼斯城，我國山西省的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門歷史城區(qū)等。

3．對于學(xué)生討論的結(jié)果及時作出評價，主要肯定學(xué)生的積極探討態(tài)度。讓學(xué)生明白對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護問題，要具體問題具體分析，多方考慮，綜合論證，才能處理好聚落的發(fā)展與保護的關(guān)系。

活動內(nèi)容及形式多媒體展示：世界民居掠影：威尼斯水城

西遞和宏村

麗江古城

意大利威尼斯：是世界上最奇特城市之一，是一座很浪漫水城、河多、橋多，市內(nèi)交通工具只有船艇、沒有汽車，400多座橋，100多條運河。而全球氣溫升高造成冰川融化，將會使海平面上升，威尼斯人是否也會有憂慮呢？

黟縣的皖南古村落──西遞、宏村：被譽為徽文化的“活化石”。然而，千百年來的自然損壞，木雕等傳統(tǒng)修繕工藝面臨失傳，現(xiàn)代生活方式對傳統(tǒng)古民居的挑戰(zhàn)，超負(fù)荷的游客接待量等因素，是否成為遺產(chǎn)地保護與管理的挑戰(zhàn)

云南麗江古城：距今已有800多年的歷史，古樸自然，兼有水鄉(xiāng)之容、山城之貌，它作為悠久歷史的少數(shù)民族城市建筑融漢、白、彝、藏各民族精華，并且具有納西族獨特風(fēng)采。目前中外游客眾多，隨著在歲月的斗轉(zhuǎn)星移中如何處理好保護與經(jīng)濟效益的關(guān)系呢？

課堂小結(jié)：著名作家馮驥才先生的一段話送給大家：“如果歷史的記憶和傳承都沒有了，也許中國很現(xiàn)代化，卻不中國化了。”傳統(tǒng)民居作為歷史記憶與傳統(tǒng)的一種體現(xiàn)更需要我們用心去保護，希望同學(xué)們能在其中發(fā)揮自己的一份力量。

課堂總結(jié)：課件展示課堂板書設(shè)計，概括本節(jié)只是要點：

■教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能運用自己學(xué)到的地理知識其解析身邊的事物，真正做到“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣有所提高。本節(jié)重點與難點內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機結(jié)合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過程中來，最終使每個學(xué)生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。

第三篇：“人類的聚居地_聚落”教學(xué)設(shè)計

《人類的居住地―聚落》教學(xué)設(shè)計

荊門龍泉中學(xué)北校 陳麗芳

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是對前面所學(xué)知識的理解和運用。本節(jié)課由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護三部分內(nèi)容組成。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來展開。

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。課文通過大量實例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

初中七年級的學(xué)生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認(rèn)識較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認(rèn)識是停留在感性認(rèn)識上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中感悟自己的認(rèn)識并指導(dǎo)自己的行動，教師應(yīng)注意以事例說理，以理服人。

三、設(shè)計思路

1、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：知道聚落的含義，認(rèn)識聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、教學(xué)重點、難點

認(rèn)識聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素，懂得世界文化遺產(chǎn)保護的意義是本節(jié)教學(xué)的重點，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點。

3、教學(xué)方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過多種教學(xué)方法綜合運用完成的。此外充分利用實例、圖片、視頻等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

4、學(xué)法指導(dǎo)

通過小組交流、師生交流來促進學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極并給予鼓勵指導(dǎo)。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：由欣賞宜昌聚落美景導(dǎo)入新課。

展示：課題《人類的居住地---聚落》及知識主干。

㈠ 走進城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)景觀的差異。

活動1：開展知識搶答，讓學(xué)生對聚落的基本內(nèi)容有個初步了解?；顒?：爭先恐后話差異

1、鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異；

2、鄉(xiāng)村聚落不同類型的比較；

3、不同大洲鄉(xiāng)村聚落景觀差異

承轉(zhuǎn)：因經(jīng)濟發(fā)展水平差異，同樣是鄉(xiāng)村聚落卻呈現(xiàn)不同的景觀特點。城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，一個聚落不管發(fā)達還是落后，都是在一定的自然環(huán)境下形成的，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，是人類聰明才智的體現(xiàn)。

㈡ 走進自然，尋找理想的家園。

展示：地形、河流、植被素描圖，突出甲、乙、丙三地的自然環(huán)境差異。師：假設(shè)你是幾千年前的一個原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)人們尋找一個理想的居住地，你會選擇哪里？你選擇的理由是什么?。

生：略

師生共同小結(jié)。

師：古代的人們是否與我們有同樣的選擇。讓歷史驗證：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布圖

師：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布地區(qū)有什么共同點？ 生：略

師生共同分析（答案： 都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)等）

師：早期人類的工作能力和工作水平比較低，因此，他們多居住在自然條件優(yōu)越的地區(qū)。今天，位于河流中下游的平原地區(qū)仍然是世界上聚落密集的地區(qū)，2 形成了較多的大城市，如長江中下游地區(qū)湖北省會——武漢，武漢這個聚落發(fā)展的有利因素有哪些呢？

展示：武漢發(fā)展因素圖。生：略

師生共同分析（答案：水源充足，地形平坦，交通便利，資源豐富等）展示：聚落形成與發(fā)展的主要因素。

承轉(zhuǎn)：由此可見聚落與自然環(huán)境關(guān)系密切。世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等不同，聚落在長期發(fā)展中，往往形成了不同的聚落景觀和建筑風(fēng)格，我們下面重點探究四種典型建筑與環(huán)境的關(guān)系。

㈢ 走進聚落：探究傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系 展示：世界四種不同的自然景觀及四種不同的傳統(tǒng)民居 活動：分組探究，集思廣益，探索奧秘

圖片A：厚墻小窗房──北回歸線附近的熱帶沙漠 圖片B：蒙古包──亞洲內(nèi)部的溫帶草原 圖片C：高腳屋──赤道附近的熱帶雨林

圖片D：因紐特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地區(qū)

師：針對教學(xué)難點，出示活動建議，對學(xué)生活動的任務(wù)、方法加以細(xì)化。生：各抒己見。（略）

展示：表格，明確各地環(huán)境（主要是氣候）對民居的影響。

承轉(zhuǎn)：這些地區(qū)的人們在艱苦的環(huán)境下，利用集體的智慧建造了自己的安樂窩，大家也利用集體的智慧破解了這些神秘的建筑背后的秘密,獨特的建筑風(fēng)格都是在一定環(huán)境中形成的。

㈣ 走進現(xiàn)實，關(guān)注聚落的發(fā)展與保護

師：隨著社會的進步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時也給我們帶來一些遺憾。

展示：文化遺產(chǎn)圖（麗江古城和威尼斯）師：講解其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解遺憾。展示：北京前門大街的發(fā)展圖 師生共同討論四合院的變化，思考關(guān)于聚落發(fā)展與保護的問題。生：七嘴八舌議論宜昌發(fā)展情況 展示：宜昌保護文化遺產(chǎn)活動圖片 師小結(jié)：讓我們攜手，共創(chuàng)美好家園。㈤ 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。展示：收獲平臺

板書設(shè)計：

聚落???????????鄉(xiāng)村聚落城市聚落優(yōu)越的地理環(huán)境???????????土壤肥沃地勢平坦水源充足交通便利資源豐富保護傳統(tǒng)聚落

(六)反饋練習(xí)：回顧知識，小試身手

一、單項選擇題

1、有關(guān)聚落的說法，正確的是（）

A、有人類活動的地方，就是聚落

B、造成聚落景觀差異的主導(dǎo)因素是人口的多少 C、一般來說，先有城市聚落，后有鄉(xiāng)村聚落

D、聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所

2、下列民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境組合不正確的是（）

A、北極地區(qū)因紐特人——冰屋

B、中國黃土高原——窯洞 C、云南西雙版納地區(qū)——竹樓

D、宜昌地區(qū)——土墻平頂房

二、綜合分析題

分別寫出材料中影響聚落形成和發(fā)展的主要因素（如水源、地形、交通、資源等）。

1、中國人口眾多但分布很不均勻，大多分布在東部平原地區(qū)。（）

2、我國大慶地區(qū)原來荒草叢生，自從開采了石油之后，就迅速發(fā)展成為人口眾多的城市。（）

3、宜昌地區(qū)扼守著長江三峽的門戶，上連巴蜀云貴青藏，下引荊襄贛皖蘇杭，承東啟西，通達南北，坐擁中國經(jīng)濟圈的圓心，發(fā)展迅速。（）

4、新疆地區(qū)聚落多分布在綠洲上，廣大沙漠地區(qū)人煙稀少。（）

三、拓展題

對于北京四合院的開發(fā)與保護問題，人們有不同的觀點，你的看法如何？結(jié)合P83活動題2，請你廣泛搜集資料，寫一篇小論文，闡述自己的觀點。

第四篇：《人類的聚居地——聚落》教學(xué)設(shè)計——羅蕾

《人類的聚居地——聚落》教學(xué)設(shè)計

作者：羅蕾

單位：新疆烏市12中 學(xué)科：地理

職位：中學(xué)地理教師 職稱：中教二級 手機：*** 郵箱：1017655211@qq.com

地址：新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)倉房溝中路97號烏市第12中學(xué)

人類的居住地——聚落

人類的聚居地——聚落

一、教材分析

《人類的居住地──聚落》選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級上冊第四章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是對前面所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。本節(jié)課由聚落與環(huán)境、聚落與世界文化遺產(chǎn)兩部分內(nèi)容組成。

聚落的形成與地理環(huán)境聯(lián)系密切，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。本 節(jié)教材在敘述了“什么是聚落”，“鄉(xiāng)村聚落和城市聚落差異”的基礎(chǔ)上，從新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成和發(fā)展的主要自然環(huán)境因素。通過圖文的形式，敘述目前世界上聚落的分布大勢，以及受自然環(huán)境、社會生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異等。最后，教材從人與環(huán)境和諧發(fā)展的角度，側(cè)重于世界文化遺產(chǎn)的保護，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生正處于少年期，對自然環(huán)境的認(rèn)識停留在感性層面上，分析問題的能力不夠 完善。本節(jié)知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系密切，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生從生活實例中感悟自己的認(rèn)識。三、三維教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、了解聚落的含義，認(rèn)識聚落的基本類型及其差異；

2、了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程；

3、理解聚落的形成、發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系；

4、懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

（二）過程與方法

1、以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、類別、差異以及演變過程；

2、通過教師引導(dǎo)與小組合作探究相結(jié)合理解聚落的形成發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切聯(lián)系；

3、欣賞世界文化遺產(chǎn)，感受世界的美，感悟傳統(tǒng)聚落是最早先人類遺留給我們的重要寶貴文化遺產(chǎn)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能；

2、進一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：影響聚落形成與發(fā)展的主要因素。教學(xué)難點：民居與自然環(huán)境的關(guān)系。

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人類的居住地——聚落

五、教學(xué)方法

1、采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解；

2、利用實例、圖片、視頻等豐富的學(xué)習(xí)資源

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入設(shè)計

在優(yōu)美的旋律中，欣賞一組圖片（典型城市聚落與鄉(xiāng)村聚落）。

師：這組圖片之中，我們看到了城市中高樓林立，充滿了現(xiàn)代化氣息；也看到了鄉(xiāng)村之中平房小屋，田園靜謐，充滿了自然之美。無論是城市還是鄉(xiāng)村，都是人類居住的地方，我們將其稱之為聚落。接下來，請同學(xué)們帶著一份美麗的心情進入今天的課程學(xué)習(xí)。理論依據(jù)：實驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過關(guān)于人類獲取信息的來源和途徑的心理實驗。實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺；實驗還表明人對圖形、符號的反應(yīng)與記憶有著較大差異，其中對圖像所傳達的豐富信息接收最為充分，并保持最長時間的記憶。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：何為聚落

1、聚落的概念——初識聚落

師：究竟何為聚落呢？首先從字面上可以理解為，聚是聚集的意思，落是村落的意思。在象形文字之中更加生動直觀的給予了解釋，聚是人們集中在一起，在有樹、有河流的地方安定下來，形成了人們最初的居住地。因而我們將人類各種各樣居住地的總稱叫聚落。

2、聚落的分類及其差異？

學(xué)習(xí)過程：學(xué)生通過圖片分類、觀察、表格歸納等形式了解鄉(xiāng)村與城市的差異。

設(shè)計意圖：通過分類、觀察、歸納等形式進一步說明聚落既是人們的居所，也是人們進行勞

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人類的居住地——聚落

動生產(chǎn)和社會活動的場所。人們從事的生產(chǎn)活動不同，因而聚落呈現(xiàn)的景觀也有較大的差異。承轉(zhuǎn)：城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，猶如地球表面綻放的文明之花，記錄著千百年來人類智慧與自然環(huán)境相互選擇、和諧共處的結(jié)晶。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：落在何處

（一）影響聚落的主要因素

學(xué)習(xí)過程：通過教師引導(dǎo)分析，學(xué)生小組合作探究討論，分析歸納總結(jié)聚落的形成與自然環(huán)境的關(guān)系。

歷史追溯：穿越到幾萬年前，我們的祖先過著采集漁獵的生活，吃著野果，喝著山泉水，整日東奔西走，可是仍然食不果腹。這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過了許多年，慢慢他們發(fā)現(xiàn)了一些大自然的神秘規(guī)律——春華秋實。大自然教會他們在一個地方等待收獲。慢慢地，他們開始定居下來，也就形成了最初的聚落。

究竟該定居在何處，通過活動“我的聚落我做主”來一起探究。

活動：我的聚落我做主假設(shè)你是一名原始部落的首領(lǐng)，你將帶領(lǐng)族人定居下來，尋找定居地點時考慮的主要因素有哪些，并作出解釋？

學(xué)生活動：“我的聚落我做主”。

假設(shè)你是一名原始部落的首領(lǐng)，你將帶領(lǐng)族人定居下來，尋找定居地點時考慮的主要因素有哪些，并對其作出解釋？

設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重點知識點。首先從歷史的角度簡要分析聚落為何會定居下來，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度尋找影響聚落形成和發(fā)展的自然因素。

美國著名數(shù)家哈爾莫斯說“有了問題，思維才有了方向”。在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決問題、以便深層理解并掌握和運用基本知識，有效地解決問題，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，使之具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。設(shè)計該學(xué)生活動，使學(xué)生真正成為知識探究的主人。進而通過生生互動、師生互動，找到問題結(jié)論——地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜。歷史驗證：四大文明古國發(fā)祥地的分布。都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)。教師補充：探究活動主要分析出幾個主要自然因素，在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生身邊的例子補充交通、自然資源等因素。補充因素1：交通

（1）石家莊——“火車?yán)瓉淼某鞘小?/p>

曾經(jīng)是河北省正定縣的一個小村莊，后因京漢鐵路修到正定縣城時，把車站向南遷了十幾千米，恰好建在了石家莊。后來石德、石太鐵路又從這里經(jīng)過，使其成為了一個重要的鐵路樞紐。現(xiàn)如今，它已成為河北省省會，人口超過100萬的大城市，而正定縣仍不過是座3萬人的小城。

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人類的居住地——聚落

聯(lián)系鄉(xiāng)土：烏魯木齊

位于天山中段，是溝通南北疆的重要城市，它也是世界第二座亞歐大陸橋，中國西部橋頭堡。從未來發(fā)展的前景看，它是我國向西開放的重要關(guān)口，因而它具有發(fā)展成為國際大都市的潛力！

補充因素2：自然資源

新疆北部有一座城市，曾經(jīng)是一片戈壁，如今卻成為北疆工業(yè)帶上的重要基地，是什么原因讓克拉瑪依發(fā)生如此巨大的變化？ 補充因素3：旅游

有人說，黃山是中國最美的、令人震撼的名山之一，它曾得到這樣的贊嘆“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，因而有眾多人前去，只為一睹那傳說中的“奇松、怪石、云海、溫泉”黃山四絕。那么，由此可以看出，影響黃山市發(fā)展的主要因素是？ 補充因素4：宗教

有的城市的吸引力，在于只為一睹那神圣的布達拉宮，做一次最虔誠的朝拜，摸一摸那刻著經(jīng)文的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，這就是譽為“凈化心靈”的佛教圣地——拉薩。

設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到聚落從形成到發(fā)展的歷史脈絡(luò)，更加清晰地了解到聚落形成的自然背景。結(jié)合學(xué)生活動，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到了聚落影響因素的探究之中，歸納出早期形成聚落的幾個自然條件——地形、氣候、土壤、水源。初中地理旨在學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的例子分析補充其影響因素。一方面更加全面地認(rèn)識了影響聚落的主要因素，另一方面增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）聚落的形態(tài)

在這些因素的綜合作用下，形成了各種各樣的聚落，它們具有不同的形態(tài)。當(dāng)我們從高空俯視大地的時候，會發(fā)現(xiàn)聚落的形態(tài)原來是如此豐富多姿。

教學(xué)過程：展示圖片，有的是簇成一團，有的拉成長條，各式各樣，形態(tài)萬千，探究為什么會有這樣的聚落形態(tài)呢？

聯(lián)系鄉(xiāng)土：我們住在烏魯木齊，烏魯木齊這個城市聚落又有怎樣的形態(tài)？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步認(rèn)識到聚落形態(tài)是受到自然環(huán)境的影響而各有不同。也從宏觀的角度認(rèn)識到聚落的不同，為之后民居與自然環(huán)境的關(guān)系埋下伏筆。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：落地為家

學(xué)生活動：“我當(dāng)小小建筑師”

展示自己設(shè)計的房屋，介紹房屋設(shè)計和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境之間的關(guān)系。

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人類的居住地——聚落

我們鏡頭近，走進聚落之中，會發(fā)現(xiàn)不同形態(tài)的聚落內(nèi)部也是各具特色的。形象的說來，房屋是聚落的細(xì)胞，道路是聚落的血管，住民是聚落的神經(jīng)。人們總是通過建筑的各種形式來表達各自的文化理念。因此，任何聚落不論多么簡單或復(fù)雜，民居都成為一個聚落最有其特色的代表。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生活動，讓學(xué)生充分參與到對民居的認(rèn)識之中，將地理生活化。讓學(xué)生對自己的作品進行展示和講解，激發(fā)了濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生將繪畫之美與地理之美的有效結(jié)合，將現(xiàn)代科技元素和自我創(chuàng)新意識的完美融入，讓學(xué)生的能力有了綜合的發(fā)展。教師補充之后，讓學(xué)生有了更直觀的認(rèn)識，更深入的了解。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：品味聚落

教學(xué)活動：在快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代都市中很多特色鮮明的傳統(tǒng)民居被高樓大廈所取代。因而不論你是去上海，還是北京，亦或南京、武漢，市中心都是鋼筋水泥所筑的城市森林，看到的是一座座寫字大樓，摩天大樓而已。引入案例北京四合院和寫字大樓？我們怎么看待這個問題？

學(xué)生活動：談?wù)剛鹘y(tǒng)民居對于傳承歷史文化的重要意義。（溫馨提示：可以從歷史、地理、市民、房地產(chǎn)開發(fā)等多角度發(fā)表意見。）

教師總結(jié)：克林頓對城市文化屬性的評論中有這樣一句話：“北京如果變成紐約，100年就可以，但想要把紐約變成北京，1000年也做不到?！蔽覈敖ㄖW(xué)之父”梁思成說：“一個東方老國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的藝術(shù)特性，在文化表現(xiàn)及觀瞻方面都是大可痛心的?！币妹苏Z錄，使傳統(tǒng)文化在學(xué)生心目的中地位得以升華，進一步加深鞏固學(xué)生保護文化遺產(chǎn)的意識。

情感升華：請欣賞一段自己制作的《世界文化遺產(chǎn)視頻》，感受世界文化遺產(chǎn)的美！設(shè)計意圖：第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞?！痹谔接懼行纬勺约旱挠^點，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生在美的意境之中感受世界文化遺產(chǎn)的無窮魅力，認(rèn)識到民居對于傳承歷史文化的重要意義，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課了解了聚落的定義、類型及其差異，著重分析了影響聚落的因素和形態(tài)，深入地分析了民居與自然環(huán)境之間的和諧共生關(guān)系。最后，通過欣賞世界文化遺產(chǎn)討論分析保護和傳承世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

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人類的居住地——聚落

八、板書設(shè)計

第三節(jié)、人類的聚居地地形氣候水源土壤其它：交通、自然資源自然環(huán)境和諧發(fā)展保護傳承鄉(xiāng)村聚落聚落城市聚落旅游、宗教

九、教學(xué)反思

本節(jié)課在通過多種途徑搜集各地景觀圖片、設(shè)計學(xué)生活動、制作文化遺產(chǎn)視頻的基礎(chǔ)之上，努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。通過小組探究、學(xué)生作品展示與介紹，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維。因為只有讓學(xué)生自己參與到課堂，融入到課堂，才能夠解放學(xué)生的眼、腦、手、嘴，才能使學(xué)生真正獨立地去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造。才能夠真正體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一教育理念。

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第五篇：七年級地理上冊第四章第三節(jié)第三節(jié)人類的居住地聚落教學(xué)反思剖析

人類的居住地聚落

反思一：人類的居住地聚落教學(xué)反思

聚落一詞對于大多數(shù)人來說很陌生，給人一沙一世界，一花一天堂之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細(xì)節(jié)而忽略了主題，因而應(yīng)把所有的話題圍繞學(xué)生身邊的生活空間開始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認(rèn)識聚落差異以及差異形成的原因。

此次活動的課題是比較鄉(xiāng)村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內(nèi)容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達到教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與呈現(xiàn)。所以對此我認(rèn)為應(yīng)做到教學(xué)圍繞課標(biāo)，注重學(xué)生的參與度和廣度，從學(xué)生實際出發(fā)。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受和圖片，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進行點拔，再結(jié)合表格給予展示。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。且沒有充分利用起來。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與課堂實施還存在很多問題，如:

1、在授課過程中有些問題的設(shè)置存在不足，如城市好，還是農(nóng)村好？的討論，還有在讓學(xué)生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過于太長，而且兩者之間間隔不是很長?

2、在教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關(guān).3、在教學(xué)設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解.在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。

反思二：人類的居住地聚落教學(xué)反思

這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從學(xué)習(xí)對生活有用的地理的理念出發(fā)，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述什么是聚落、鄉(xiāng)村與城市聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護問題，突顯出學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

新課標(biāo)對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中活的地理，生活中真的地理，感受生活中地理的實，生活中地理的廣，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用ppt展示了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學(xué)生比較后說出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地聚落》。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。通過小組討論，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進行點拔。但實際授課時，我怕會用較多的時間就沒有讓學(xué)生充分的說出兩種景觀的差別，我也沒有給與很好的引導(dǎo)。現(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

1.在授課過程中有些問題的設(shè)置存在不足，如城市好，還是農(nóng)村好？的討論，還有在讓學(xué)生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間不是太長，學(xué)生不能進行多方面的思考；

2.在教學(xué)過程中，我說的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學(xué)生了解了答案，沒有留給學(xué)生充分的時間進行思考；

3.在講世界文化遺產(chǎn)時，應(yīng)讓學(xué)生補充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生的課外知識，但是在課堂上，我沒有及時的體現(xiàn)這一點；

4.在課堂上沒有及時處理同步中相應(yīng)的練習(xí)題，應(yīng)該留有一部分時間處理習(xí)題，幫助學(xué)生解決一些較難的練習(xí)題；

5.在講課快結(jié)束的時候放的音樂聲音稍微有點大，其實可以不要音樂；

6.在教學(xué)設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解。

雖然這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，但是我感覺本節(jié)課的效果較好，學(xué)生的積極性非常高，回答問題也很活躍，比較能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在今后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)精讀精研，不斷克服自己的缺點，始終以學(xué)生為主，上好每一節(jié)課。

反思三：人類的居住地聚落教學(xué)反思

本教材是七年級上冊第四章第三節(jié)的第一課時，教材內(nèi)容本身難度適中，學(xué)生較容易掌握。教學(xué)設(shè)計的重點設(shè)定為比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

在 設(shè)計中，本人通過運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展示大量圖片資料、組織學(xué)生開展小組設(shè)計大賽等活動，有效地將教學(xué)重難點融匯其中，同時拓寬了學(xué)生間情感 交流的渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時間與空間，有效地促進了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。

本人在設(shè)計教學(xué)環(huán) 節(jié)時精心準(zhǔn)備了《動感都會南昌》視頻導(dǎo)入、鄉(xiāng)村與城市圖片比較、用所學(xué)過的世界人口分布過渡、酋長，靠你了以及后面的青少杯建筑設(shè)計大賽等教 學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點與難點融匯在各個環(huán)節(jié)之中，突出了本堂課要求學(xué)生能比較鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)。在安排課堂各環(huán) 節(jié)的銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

本教案的教學(xué)步驟分為：新課導(dǎo)入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清晰明了，圍繞教學(xué)重難點，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣。導(dǎo)入階段通過運用南昌市的視頻，高度吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課講授階段，教者設(shè)計了幾個課 堂活動，例如尋找理想家園、建筑設(shè)計大賽等有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在最后的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實例，體現(xiàn)了地理新課標(biāo)當(dāng)中要求 鄉(xiāng)土地理這一理念。

在教案中出現(xiàn)了多種靈活的評價方式，例如：快速搶答的活動后，教者及時給予鼓勵、表揚，學(xué)生給予熱烈掌聲。青少杯 設(shè)計大賽活動開展時，鼓勵學(xué)生將自己的作品展示出來。并有效及時地給予學(xué)生鼓勵、表揚和掌聲，還評選出了最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)意獎、最具潛力設(shè)計 師獎等。及時有效的課堂評價不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

在教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計、課堂評價、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面都比較得當(dāng)，但是如果在教學(xué)時語速能再放緩一點，課件與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接再流暢一些，效果可能會更好，學(xué)生也能有一 個吸收轉(zhuǎn)化的過程。執(zhí)教者本人若能精心雕琢一下課堂語言，省去過多的瑣碎語言，課堂的側(cè)重將更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將更加輕松高效。此外，在最后課堂小 結(jié)時，若能引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，那么學(xué)生對知識的印象將更加深刻。

反思四：人類的居住地聚落教學(xué)反思

本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從學(xué)習(xí)對生活有用的地理的理念出發(fā)，進一步探究的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述什么是聚落、鄉(xiāng)村與城市聚落與 環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護問題，突顯出學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與 體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

新課標(biāo)對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第 二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大 眼睛，激勵學(xué)生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。

就 這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教 材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù) 此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一 個突出理念課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中活的地理，生活中真的地理，感受生活中地理的實，生活中地理的廣，在引 入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從一開始就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化知識，將來才能建設(shè)有利 于人類和發(fā)展的美好家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比較壓抑，不過效果還算可以。

在 比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直 接用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

本節(jié)課的 第三部分內(nèi)容是保護世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)來完成。所以在設(shè)計教學(xué)的過程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進行了重組，把重點放在了聚落的 發(fā)展與保護上。在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探究小組，運用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動 學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運用自己學(xué)到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的 學(xué)以致用使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產(chǎn)、保護傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達到良好的教育目的。

這次的同題教學(xué)大比武教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教 學(xué)內(nèi)容途徑和總結(jié)具體操作的策略。實現(xiàn)學(xué)校三段六步理想課堂教學(xué)模式由入格到出格和升華。通過集體教研和課堂實施，我深深感到與以往的教學(xué)相 比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進行填鴨式教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識面得到了拓展，學(xué)生的各種能力 也得到了增強。以后對于類似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我都可以采用這樣的途徑來