第一篇：班主任教學(xué)敘事

小學(xué)班主任教學(xué)隨筆班主任隨筆

我是八七七廠子校的一名數(shù)學(xué)教師，同樣的，從這個學(xué)期開始，我也很榮幸的擔(dān)任了班主任這個職務(wù)，剛開始還挺興奮的，因?yàn)檫@樣我就可以和孩子們有更多的接觸的機(jī)會，就可以走得更近，更了解他們。誰知興奮過后身高不足160厘米的我再沒穿過高跟鞋，嘴唇干裂脫皮的我再沒涂過唇膏，加班的點(diǎn)越來越遲，頭發(fā)也越剪越短，都還把自己和學(xué)生忙的一塌糊涂，直到現(xiàn)在大半個學(xué)期都過去了才趕上了節(jié)奏。

教師本就是一個每天忙忙碌碌卻在外行人眼里舒服的沒話說的行業(yè)，而每每面對這樣的言語卻無力反駁，因?yàn)閷?shí)在不知道說什么，怎么說。班主任的工作更是千頭萬緒的，它面對著幾十顆純真、善良的心靈，面對著幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，還得在這些純真善良的心靈面前時而傳遞樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時而傳達(dá)不要和陌生人說話，不要輕信他人，時而詮釋社會的美好時而增強(qiáng)危機(jī)意識的培養(yǎng)。班主任做起來很難，做好更難，我一直在盡力

一、深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生思想和生活的狀況

1.了解家庭背景

2.蹲下身子交流，傾聽孩子心聲 作為一名教師，我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動，提高學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自我對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主

觀決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機(jī)會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

二、個性的你給你個性的愛

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個性暴躁，有的個性不愛說話，有的思想早熟，有的個性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些個性的學(xué)生，對于個性的學(xué)生我們要給予個性的管理方法，給予個性的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于個性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會，讓他大膽的表達(dá)自我心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對于個性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解自我，認(rèn)識他人，體會和他人相處的快樂。朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時光和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自我的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自我的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自我的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自我“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?，作為教師，雖然一個班級幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不一樣，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。教師的愛就應(yīng)是一種博愛，愛自我的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自我的孩子快樂，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自我點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

三、做一個讓學(xué)生喜愛的老師

到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢？我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟老師說過：一個優(yōu)秀的教師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來說是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水。

四、法官的主角——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自我稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時的一次小小的表揚(yáng)，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生，在自我教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要好處”?？梢?，班主任的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自我首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自我的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

總之，班主任應(yīng)對的是幾十個性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。

班主任隨筆

（四）：

學(xué)會和學(xué)生商量

班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會出現(xiàn)簡單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨老師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認(rèn)識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯誤的一類，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破

暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來討論一下誰的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

由此可見，在學(xué)生們的心中，一個富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內(nèi)心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。

三、特別的你給你特別的愛

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還必須關(guān)注到那些特別的學(xué)生，對于特別的學(xué)生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些特別的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于特別不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對于特別自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到集體活動中來，在活動中了解自己，認(rèn)識他人，體會和他人相處的快樂。

第二篇：班主任教學(xué)敘事

我的班主任教學(xué)敘事

上課鈴響了，我又開始了例行的“監(jiān)督”工作。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)溫翔宇跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學(xué)們圍著數(shù)學(xué)老師問問題，然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實(shí)”,可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

第三篇：小學(xué)班主任教學(xué)敘事-班主任工作案例

小學(xué)班主任教學(xué)敘事

一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)陳浩跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)?！澳┩魅?，我根本沒玩，下課，同學(xué)們圍著數(shù)學(xué)老師問問題，然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。（班主任工作案例）批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

第四篇：班主任教育敘事

讓我走入你的內(nèi)心-班主任教育敘事

常聽到有的教師說，每個問題學(xué)生的背后都有一個問題家庭?？墒嵌嗄甑墓ぷ鹘?jīng)歷告訴我，每個問題學(xué)生的面前可能還存在一個問題教師。而我們每一位老師，都可能是這樣的教師。不是嗎？當(dāng)我們面對學(xué)生的屢教不改束手無策的時候，就會漸漸失去了耐心，從而采用簡單的說教、甚至是變相的體罰，結(jié)果卻適得其反，不僅沒有達(dá)到多少教育的目的，還會讓學(xué)生的心離我們越來越遠(yuǎn)。我想，如果每位教師都能真正地走入學(xué)生的內(nèi)心世界，去挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)并給予其心靈的慰藉，一個問題學(xué)生也可以變成一個聽話懂事的好孩子。

記得2012年剛剛開學(xué)，我接手了一個初二班級，由于是半路接班，頗有點(diǎn)當(dāng)后媽的感覺。由于這個班級的班主任更換得相對頻繁，班級整體紀(jì)律不盡人意，學(xué)生上課時，經(jīng)常出現(xiàn)說話甚至打鬧現(xiàn)象，讓很多科任教師老師頭痛不已。我接班后就想，新官上任三把火，我得先鎮(zhèn)住他們。開學(xué)的第二天，我板著臉，在班級宣布了班規(guī)，并用余光觀察著同學(xué)們的表情，尤其是那些傳說中的淘氣學(xué)生，感覺他們聽得很認(rèn)真，當(dāng)時心中一頓竊喜，暗想，誰若敢違反紀(jì)律，我就不客氣了。

這樣過了一個多星期，很多科任老師都夸班級的紀(jì)律有明顯的進(jìn)步，孩子比較聽話了。聽到這樣的反饋，我心中也沾沾自喜起來。

可是一天下午，我正在別的班級上課，班長突然找到我說：“老師不好了，王凱和老師吵起來了！正吵著要滾回家，我們幾個怎么也拉不住?！甭牭酱?，我急忙跑向自己的班級，看到門口圍了好多學(xué)生，王凱在人群中間情緒十分激動，大聲嚷嚷：“讓我滾回家，我現(xiàn)在就滾給你看，別拉著我，我要回家！”我急忙拉住他說：“有什么事情我們到辦公室說，不要在這里影響其他的班級好嗎？我先跟你談?wù)?，讓老師正常上課?！笨吹轿液醚韵鄤瘢那榫w穩(wěn)定了一些，跟著我來到辦公室?？戳怂粫?，我冷冷地問道：“跟我說說是怎么回事吧？”他說：“我上課的時候?qū)嵲诼牪贿M(jìn)去，就跟同桌說笑起來，老師發(fā)現(xiàn)后說我沒臉沒皮，裝不了幾天就犯病。”我當(dāng)時聽了不舒服，就頂撞了老師，老師說讓我滾回家，我就出來了！”

聽到這里，我感覺到老師的話確有言詞不當(dāng)?shù)牡胤剑虃怂淖宰鹦模墒俏矣植荒墚?dāng)著他的面這樣說。我沒有多想，就按照以往的經(jīng)驗(yàn)對他擺出了一堆 大道理。老師說你不都是為你好嗎？你作為學(xué)生上課時要遵守紀(jì)律啊，不管怎么說，你頂撞老師就不對??沒等我的大道理講完，他的情緒突然激動起來，肆無忌憚地對我大吼道：“你們老師是一伙的，就會打壓學(xué)生，對我們好就可以隨便說嗎？我們也是人，也有自尊，也需要面子，我不念了行吧！”萬萬沒想到，我的勸解不僅沒有平息他的怒氣，反而更加激怒了他??沒有辦法，我只好跟他的家長聯(lián)系，讓他們火速來學(xué)校，把孩子接走了。

第二天孩子都沒來上學(xué)，家長也沒有聯(lián)系我。第三天孩子仍然沒來上學(xué)??這時，我心急如焚，難道就這樣讓孩子回家了？作為教師，有什么理由剝奪孩子受教育的權(quán)利呢？于是，我立即跟王凱的媽媽取得了聯(lián)系，了解到孩子回家后情緒極差，家長一跟他提上學(xué)他就抵觸，說自己不想見老師，感覺老師們都不理解他，認(rèn)為自己是個不受歡迎的人。

我想，我必須找孩子單獨(dú)聊聊。晚上放學(xué)后，我主動約王凱來到了辦公室，他一直低著頭，不敢看我，也不說話。沉默了一會兒，我溫和的對王凱說：“你兩天沒來上學(xué)，其實(shí)老師和同學(xué)們都挺想你的，平常你雖然愛說話，但是你對同學(xué)很熱心，對班級的勞動總是很主動，不怕臟不怕累。上課的時候只要你認(rèn)真聽，你甚至能學(xué)的比班長都好，其實(shí)老師心里很喜歡你。聽到這，他不好意思的看了我一眼，又低下了頭。

我接著說：“其實(shí)那天的事情，老師確實(shí)處理得有問題。我沒有充分考慮你的感受，我向你真誠地道歉。老師相信你當(dāng)時不是故意搗亂，只是沒有控制不住自己。老師想聽聽你的想法?！?/p>

見我讓他主動說出自己的想法，他終于抬起了頭，面帶愧疚的說道：“老師，其實(shí)??我真的不是故意要影響大家，開學(xué)的時候我真的下定決心要好好表現(xiàn)的，那天真的是沒有忍住?？赡翘煺n堂上，老師的話也確實(shí)刺傷了我，讓我感到自己就像一個死刑犯，一輩子就這樣葬送了。老師，你說我是不是一個廢人，一輩子也好不了了？”

聽到這里，我連忙說：“當(dāng)然不是了，傻孩子，誰能不犯錯誤啊，知錯就改就是好孩子。那天的事情，老師也是一時沖動，老師為了抓課堂教學(xué)，趕進(jìn)度，上課沒有足夠的時間與你溝通，用詞有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?。而我做為班主任，又犯了更大的錯誤，沒有好好聽你的解釋，就說了一些你不能接受的話，還讓家長把你 2 領(lǐng)回家，讓你耽誤了課程。你能接受老師的道歉嗎？”他聽到這里不好意思的笑了，然后馬上說：“老師你沒有錯，是我錯了，我不該頂撞老師，耽誤大家上課，我真該死。”

“好了，既然我們都認(rèn)識到了錯誤，那我們就積極的補(bǔ)救吧。你拉的課，我會讓老師和同學(xué)幫你補(bǔ)回來，但是你上課愛說話，管不住自己的毛病要改掉。這樣吧，讓我們一起想辦法解決好嗎？”王凱激動地點(diǎn)點(diǎn)頭，連忙說：“好、好?！蔽艺f，“明天就是周末了，你回家把能控制自己說話的方法寫在紙上，我也回家?guī)湍阆?，等到周一上課的時候，我們一起討論，看看哪些方法更適合你，好不好？”“好，老師，我聽你的”看到他認(rèn)真點(diǎn)頭的樣子，我感到他身上的可愛之處，也感覺到一身的輕松。就這樣，我們結(jié)束了這次愉快的談話。

事后，我在日記中寫道：“這個世上沒有不可救藥的學(xué)生。處于青春期的孩子，需要我們給予足夠的理解并維護(hù)他們的自尊。無論任何時候，我們都不應(yīng)該無視他們的感受，簡單粗暴的管理，只會把孩子推向無底的深淵。只有接受他們，理解他們，傾聽他們，才能真正的走入孩子的內(nèi)心世界，才能把所謂的問題學(xué)生帶回到正路上來?！?/p>

我想，只要我們深入孩子的內(nèi)心世界，我們就能領(lǐng)悟到一份真情所換來的累累碩果——那是一張張純真的笑臉帶給我們的身心愉悅。只要我們勤于與學(xué)生溝通，呵護(hù)他們的心靈，我們就會擺脫問題教師所帶給孩子們的困惑。讓我們珍惜這份神圣的事業(yè)，團(tuán)結(jié)一心，把學(xué)生培養(yǎng)成對國家、對社會都有用的人。

第五篇：班主任教育敘事

班主任工作總結(jié)

梅峰初級中學(xué)

邱澤鑫

時光匆匆，總在不經(jīng)意間從指尖悄悄溜走。2013年，快走到了盡頭，一個學(xué)期又在忙忙碌碌中度過了?；厥走@一學(xué)期，感覺有很多話要說，卻雜亂無序。或許，這就是每次做總結(jié)時總要面臨的難題吧！

這一學(xué)期，過得不是很舒心，感覺沒有了以往的激情，也沒有太多的耐心，脾氣也暴躁了許多。我想，這難道是到了我的職業(yè)倦怠期了？所以，我想我自己首先應(yīng)該自我反省一下！沒有良好的心態(tài)怎么上好課帶好班呢？

每天，我總是按部就班的進(jìn)行著自己的工作：備課，寫教案，批改作業(yè)??是的，工作很繁重，有時候當(dāng)我回到家里時，都有一種全身快要散架的感覺！我常這樣告訴自己：本職工作做好了就行了，不可能做到面面俱到的！可是，當(dāng)我看完《全城高考》（一部勵志電影）之后，卻有一種莫名的愧疚！范老師（方中信 飾演）的言語雖然不多，但那種身為人師的正義感深深感染了我！他教育學(xué)生的方式無不散發(fā)著智慧！我想，可能是我對學(xué)生的期望太大了，所以每當(dāng)他們沒有達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)時，我會很失落，進(jìn)而“野蠻地”批評他們！不得不承認(rèn)，八年級的他們，年紀(jì)還小，又處于青春叛逆期，所以偶爾的不懂事，偶爾的調(diào)皮搗蛋，那都是可以理解接受的。可能是因?yàn)樽约旱男膽B(tài)沒有調(diào)整好吧，所以這學(xué)期才會過得如此之累，甚至有一種挫敗感！

一個學(xué)期過去了，我覺得今年所帶的班級，沒有形成一股凝聚力。所有的學(xué)生好像是一個個獨(dú)立的個體，他們沒有團(tuán)隊(duì)精神，班干部也沒有很強(qiáng)的責(zé)任心，更不要說能夠找到班里的靈魂人物了。所以，帶著這樣的一個班真的很累很累！已經(jīng)忘記有多少節(jié)語文課上，有那么幾個學(xué)生在課堂上夢游。有時我不忍心批評他們，只是調(diào)侃道：某某同學(xué)，請你下一次穿越的時候提前告訴老師，讓老師有個心理準(zhǔn)備。也已經(jīng)忘記，班上有多少個學(xué)生，在每節(jié)課后半段就開始靈魂出竅，有些學(xué)生或是直接跑去跟周公約會了。我善意地提醒道：某某同學(xué)，該起床啦，再不起床的話可能會“飛流直下三千尺”了，老師的語文課可能也會被載入校史，“流芳千古”呢！可是，令我無奈的是，某些學(xué)生依舊我行我素，屢教不改。我的耐心一次次的接受著考驗(yàn)，我想，總有一天我也會有火山爆發(fā)的！

有人風(fēng)趣地調(diào)侃說：教書是一場暗戀，有時候花心思去愛一群人，到頭來發(fā)現(xiàn)只感動了自己！呵呵，我想，我就是那個屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗的傻老師吧。我總是告訴自己：他們還小，還不懂事，再原諒他們一次吧，再給他們一次機(jī)會吧！而這一切只能等待著時間來回答！

今年的圣誕節(jié)，我很意外地收到了學(xué)生親手制作的圣誕卡片?？粗ㄆ餃剀暗脑捳Z，我想這禮物比什么都來得珍貴吧。其中的一張卡片里這樣寫道：“老師，如果形象地把你比作冬天里孩子在雪地上最好的朋友——雪人，那我們整個八年（3）班就是冬天里無情的風(fēng)雪，一直在您的心靈上留下不可磨滅的創(chuàng)傷！我知道我們班現(xiàn)在的現(xiàn)狀：我們的確很貪玩、很淘氣，怪不得有很多科任老師不愿意來我們班上課！老師，我真切地希望我的言語能如一縷春風(fēng)，來撫平你那創(chuàng)傷的心靈。請你相信，只要你過了這難熬的冬天，明年的春天，我們將會轉(zhuǎn)化為美麗的鮮花，而到時候你就是那辛勤的園丁，希望到時候的八年（3）班會是你最喜歡最留念的那個班級，就如以前的七年（1）班一樣。老師，請相信我的好預(yù)感，我的預(yù)感是100﹪會實(shí)現(xiàn)的。我媽媽說我是金口，只要說過的話，就必定會實(shí)現(xiàn)??”當(dāng)看完這封信時，不禁感覺眼角有些潮濕！這是一個多么懂事的孩子啊!孩子的心靈是多么的單純而又美好??！而反思我自己對他們的關(guān)懷，似乎還太少太少！

教育之路是曲折漫長的，我只能快馬加鞭，努力做到最好，不給自己的教學(xué)生涯留下太多的遺憾！