第一篇：七年級三單元說課稿

11.春

一、教材分析 《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標 知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。過程與方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學(xué)理念

1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼耍诮虒W(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。第二，通過學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

（五）作業(yè)設(shè)計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

12.濟南的冬天

一 說教材

1,課文所處的地位及作用 《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文.它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美,情美,語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個個獨特的角度,描繪了濟南冬天特有的魅力.作者在描寫景物時,語言準確生動,充滿了對濟南的熱愛之情.從本單元教材編排的意圖來看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法.《語文課程標準》強調(diào):“對作品中感人情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標.2,教學(xué)目標

① 整體把握文章，理清文章中的各個層次。

②：通過朗讀，在作者質(zhì)樸生動的語言中了解濟南冬天的特點

③通過品讀文中優(yōu)美語句，體會本文運用比喻,擬人手法的表達效果,學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法.3,教學(xué)重點,難點: 重點:理清文章思路，了解文章描寫濟南冬天的各個層次。

難點: 品味優(yōu)美的語言,體會本文運用比喻,擬人手法的表達效果.(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文,我以審美為突破口。我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計成三個大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”.讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言,體會美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛自然的感情.為了達到更好的教學(xué)效果,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,示范品評法,個性化教學(xué)法(三)說學(xué)法

《語文課程標準》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.” 據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫面再現(xiàn)法,鑒賞品評法,合作探究法 ,做到授之以漁.(四)說教學(xué)程序 一,創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫,自己配上一段欣賞畫面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語,準備課前交流.(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎,生動的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力.)二,導(dǎo)入新課

(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗,立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中.)三,品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1,美讀課文:即讀時一要正確把握語調(diào),語氣,讀出感情,二要有適當?shù)谋砬?如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”.就要做出含笑的表情.(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?以誦讀方式融入語文的音樂美,把學(xué)生帶進課文的情境中去,毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶.)(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,體會美的情感,領(lǐng)悟 美的意境,不僅能增強學(xué)生對語言的感受力,加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個性得到充分的展示,從而增強學(xué)習(xí)語文的信心.四,品讀三部曲之二————欣賞美 1,“評析式”品味欣賞 ① 教師評析示范，老師在課前對自己喜歡的作了一番評析,學(xué)生參考.讓學(xué)生在評析的時候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子.(本文運用比喻擬人,運用寓情于景的寫法,可是初一學(xué)生年齡小,閱讀能力不是很強,特別是對寫景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會,理解不到位,這時教師的示范點撥就顯得尤為重要,能做出實實在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當組織引導(dǎo)者,示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評析交流上.)②學(xué)生評析交流:鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字,看誰能用特別得體,特別生動,特別詳實的語言展示出來.此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù),把五個段落分給八個組,每組成員完成本組段落評析任務(wù)外,還可選其它段落評析.學(xué)生在點評交流時,教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界.對于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較,看表達效果的不同,重點引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩擬人,比喻寫法的好處。(在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,師生要學(xué)會傾聽,欣賞他人的鑒賞點評,教師還能及時捕捉有價值的生成性話題,讓學(xué)生形成良好的互動效應(yīng),組織學(xué)生展開思維的碰撞,引發(fā)學(xué)生進行深入地思考,提高學(xué)生欣賞品評語言的能力,提高對話教學(xué)的質(zhì)量,靈活突出本課重點.)2,體驗反思 :體會文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者贊美之情的句子.探究“為什么老舍眼中濟南最美 ”(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點,在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,學(xué)生得知老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟南的馬車,洋車,大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫出了長篇散文《一些印象》.通過探索會發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美,是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情,古人云:“一切景語皆情 語”,寫文章一定要寫出自己的真情實感,并做到情景交融,才能讓 景更美,情更真.并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”.五,品讀三部曲之三————“創(chuàng)造美”(讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能.這樣的設(shè)計意圖是:通過學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),對大自然的感情,與本課開頭照應(yīng)。調(diào)動了學(xué)生的情感,通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,使學(xué)生心有所感,情有所動,使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強烈的審美欲望,急于次走進文本,對課文去做審美體驗與鑒賞.)

13.夏感

我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。

一、教材分析：

人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

二、教學(xué)目標

1、知識與能力：誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準確的語言特點(尤其是比喻和擬人句)，注意對比手法在文中的運用。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏熾愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

三、教學(xué)重點:強化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

教學(xué)難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。

四、教學(xué)方法：

1、朗讀法

通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

2、自讀點撥法

本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

五、說學(xué)法（多媒體課件）

六、教學(xué)時數(shù)：一課時

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請同學(xué)們看四季圖，說說最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。

教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。

在當代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。

（設(shè)計意圖：利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進入夏天的感覺。調(diào)動他們對四季尤其是夏天的興趣。）

（二）落實基礎(chǔ)

1.配音樂讀：老師范讀課文(學(xué)生注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感)。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

（設(shè)計意圖：學(xué)生可以一邊聽課文一邊對課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）、檢測字詞并齊讀兩遍：

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)（設(shè)計意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）

（三）整 5 體感知：默讀課文，思考以下三個問題

1、作者眼中夏天的的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）

3.作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動者的贊美之情。）

（設(shè)計意圖：有針對性的三個問題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點，特別是要找具體的句子，并體會對比手法的作用。）

板書小結(jié)：

緊張

夏之景：景

美

夏感

熱烈

夏之色：五彩繽紛

夏之人：人

勤

急促

（四）語言品味。

1.學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個詞或一句話，說說你推薦的理由。

（設(shè)計意圖：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學(xué)生在鑒賞時就更容易表達了。）

（五）拓展延伸：

1.關(guān)于四季的古詩還有哪些？

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句。）

2.仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色” 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

夏之色________________________________________。

（設(shè)計意圖：品味語言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進行仿寫，這樣達到了講練結(jié)合的目的，對提高寫作水平也大有裨益。）

（六）總結(jié)全文

（七）作業(yè)：你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。

14.《秋天》說課稿

一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

2、教學(xué)目標的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標如下：

認知目標：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上兩點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

二、說教法

1、教學(xué)的設(shè)計理念

《語文課程標準》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！彼晕腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標。

3、教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

4、說學(xué)法

我認為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

5、反饋調(diào)控措施

根據(jù)我所授課班級學(xué)生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學(xué)生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶?，拉進師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標。

三、說教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。

（一）引秋（2分鐘）

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

（二）誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點。

（三）品秋（20分鐘）

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。①找出每節(jié)詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。

請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點。

（四）寫秋（15分鐘）

這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

1、請學(xué)生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標中的能力目標。

2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶 8 詩文，進行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學(xué)目標中的認知目標。

3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。②完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

設(shè)計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

（五）、板書

15.古代詩歌四首

在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學(xué)生的能動性。讓孩子們在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

《古代詩歌四首》是第三單元的第五課，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。

古代詩歌四首》的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。三是背誦詩歌。分著教合著比，用三個課時。

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海 次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆 錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥 天凈沙?秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

《古代詩歌四首》是第三單元的第五課，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。

古代詩歌四首》的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。三是背誦詩歌。分著教合著比，用三個課時。

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海 次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆 錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥 天凈沙?秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

第二篇：語文七年級說課稿第五單元

語文七年級說課稿第五單元

21、《風(fēng)箏》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《風(fēng)箏》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第？單元的第？課。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面談?wù)剬@篇文章的理解。

一、說教材

《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章。本文中“我”和弟弟之間少年時代的沖突和誤解，中年時代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個嚴于自責(zé)，懇求寬恕自己的過失；一個幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴以待己的作法對學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

我對本文的知識能力目標、情感價值目標，教學(xué)重難點作出以下設(shè)計：

知識能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

情感價值目標：

1、在沖突與誤解中感悟親情。

2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、學(xué)習(xí)“我”的自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀、人生觀。

教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力，概括文章內(nèi)容；初步學(xué)習(xí)用勾畫點圈的方法進行閱讀。

教學(xué)難點：體會蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。

二、說教法

我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時，應(yīng)該認識到閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。

在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進者。

在學(xué)生對文本進行充分預(yù)習(xí)的情況下（早朝讀、課外），我準備用一課時完成本課的教學(xué)。

三、說學(xué)法

教師應(yīng)適時點拔，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

在預(yù)習(xí)階段給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生的探究閱讀。我提出了以下預(yù)習(xí)要求：

1、反復(fù)讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞、句子。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，抓住關(guān)鍵語句，提出有價值的問題。

4、結(jié)合自身體驗，理解人物形象。

四、說程序

（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。

（二）探究閱讀：用圈點勾畫的方法自由朗讀，提出你認為有價值的問題，并自行解決。

（三）品讀感悟：朗讀課文的重點章節(jié)，體會作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個人物形象。

（四）情感體驗：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（學(xué)生的發(fā)言從兄長的善良、嚴于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）

（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）

（六）作業(yè)：

課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時的那件事？（還有回味的余地。）

〔教學(xué)小結(jié)〕

《風(fēng)箏》是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，文章理解上有一定的難度，文章蘊含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點（親情）為主，探究一個局部性問題，進而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個性化閱讀時的獨特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

22《羚羊木雕》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《羚羊木雕》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第五單元的第2課。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面談?wù)剬@篇文章的理解。

一、教材分析

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標：

通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。

四、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

說讀課文

品讀課文

探究課文 導(dǎo)入：

一、通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

二、品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進行評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

3、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

4、指名讀、學(xué)生齊讀

加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

三、探究課文

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？ 小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

（五）課后作業(yè):

1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。板書：

羚羊木雕

張之路

羚羊木雕

23《散步》說課

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《散步》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第五單元的第3課。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學(xué)目標；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程等。

一、教材分析

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

二、教學(xué)目標

通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

4、教學(xué)重點和難點

a、教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學(xué)法

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說教學(xué)過程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情? ——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

（二）、出示目標

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果

（四）、研讀課文 探究主旨

討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。

（五）、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，可以采用鑒賞法來仔細品味。（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

比如：“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（六）、朗讀課文，加深體會

（七）、拓展升華，擁抱親情

（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（八）、課堂小結(jié)：

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

4（一）《金色花》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《金色花》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學(xué)目標；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。

一、說教材

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

二、教學(xué)目標

1、A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態(tài)度與價值觀目標

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、教學(xué)難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

三、說教法和學(xué)法

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？ 3．學(xué)生自由回答。

4．教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者），激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］

（二）簡介作者

1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師示范朗讀。

（四）合作交流，品讀詩歌

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設(shè)問。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2．學(xué)生自由回答。

3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學(xué)生齊讀課文。

（七）總結(jié)概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

五、板書設(shè)計：（出示課件）

［設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］

4（二）《紙船》說課 稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《紙船》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學(xué)目標；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。說教材

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩歌的形式表達自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。

二、教學(xué)目標 教學(xué)目標：

通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法； 領(lǐng)悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。教學(xué)重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。教學(xué)難點：

領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓(xùn)練。

三、說教法學(xué)法

教法：利用學(xué)生的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。學(xué)法：

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

四、說教學(xué)過程 情境渲染，走近詩境

先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師描述：

母愛是世界上最偉大最無私的愛。被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）朗讀練習(xí)，感知詩情

我國是個詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

個別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。

請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）齊讀。感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。體會意象，體驗詩情

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感：借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。拓展延伸，深化體驗

拓展冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學(xué)生對愛的更深一層的理解。

（五）布置作業(yè)，感受親情

借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人。

（六）板書設(shè)計：

紙

船

寄母親

冰心

我紙 船

母親

疊

放

夢

愛和思念

25、世說新語《陳太丘與友期》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《陳太丘與友期》，它是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學(xué)目標；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。教材的地位

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第？課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。目標分析

知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

三、說教法學(xué)法

教法：閱讀法

讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法

交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。評價法

在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。學(xué)法 ：

朗讀法

反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法

交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

四、說教學(xué)流程

導(dǎo)語引人 展示課題

渲染氣氛，促使學(xué)生思考 整體感知

范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語

1、聽朗讀

2、自主學(xué)習(xí)課文

3、朗讀，4、掌握重點字詞

5、初步疏通文意

6、復(fù)述課文

7、表演課文

1、出示教學(xué)目標

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調(diào)。

生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點撥，統(tǒng)一意見，加強對課文的理解。分析質(zhì)疑 提出問題

1、小組討論

2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

3、指導(dǎo)背誦課文。

1、出示問題

2、多媒體出示無標點的原文

在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。合作探究

1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、就學(xué)生提出的問題，老師點撥。

1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

2、就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？ 歸納出示問題

學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。

拓展訓(xùn)練

1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？ 多媒體出示拓展訓(xùn)練

鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。設(shè)計說明

這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。

6、作業(yè)的設(shè)計，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。附：板書設(shè)計

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期

對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

第三篇：七年級下冊第一單元說課稿

七年級下冊第一單元說課稿

今天我說課的內(nèi)容是七年級下冊第一單元。

下面我將從教材、課標、教學(xué)、堂清四個方面展開我的說課。

第一說教材，我從編排體例、單元內(nèi)容兩個方面來說。

編排體例上：人教版語文采用了傳統(tǒng)的“文體組元、主題多樣”的編排方式，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認識規(guī)律，又便于教師的教學(xué)，較好地體現(xiàn)了課標關(guān)于語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本精神。通過目錄我們可以清晰的看出，在本冊教材的編排上主要包括課文、寫作、綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀四個部分，主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

就本單元來講，前有單元導(dǎo)讀，對本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點做出提示。然后精讀略讀四篇課文穿插安排，課前有課文提示導(dǎo)入新課，課后安排有思考探究與積累拓展，有助于學(xué)生理解課文，并指導(dǎo)性地進行拓展延伸，讀讀寫寫更是注重了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。課后還有補白內(nèi)容補充學(xué)生的語法知識。單元最后的寫作又是一個補充、總結(jié)、提升的階段。整個單元是以總分總的形式來編寫的。

第二，單元內(nèi)容。七年級下冊語文六個單元，分別以名人、愛國、小人物、生活態(tài)度、名家名篇、探險為主題。本單元是七年級下冊語文第一單元，以名人為主題共安排了四篇課文——《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。寫作部分就是根據(jù)課文的學(xué)習(xí)重點而定的寫出人物精神。

第二說目標。分課程總目標和單元目標來說。

語文課程總目標在識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價值觀方面都提出了具體的要求。1．識字寫字能力：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2．閱讀能力：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能借助工具書閱讀淺易文言文。

3．寫作能力：正確使用標點 ；真情實感、文從字順突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象；縮寫、擴寫 續(xù)寫、改寫。

4，口語交際能力：能具體明確、文從字順地表述自己的意思；學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。

5，綜合性學(xué)習(xí)能力：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。6，情感態(tài)度與價值觀：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

單元目標：本單元的三維目標是：

知識與能力目標：積累本單元的生字、詞，掌握速讀與精讀結(jié)合的閱讀方法； 過程與方法：能夠把握文章的篇幅結(jié)構(gòu)，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)人物崇高的品格和高尚的精神，向名人學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計

依據(jù)以上課程總目標和單元目標設(shè)定的教學(xué)思路：綜合性活動--閱讀課--精讀課--文言文---作文課----單元測試 這一單元是七下的第一單元。經(jīng)過初一上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文已有基本的學(xué)習(xí)方法，語文素養(yǎng)也有了整體提高。但仍處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時精力不夠集中，但對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。并且這一單元是新學(xué)期的第一單元，那如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就尤為重要。并且總課標中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在這一單元的預(yù)習(xí)活動中，我打破課與課之前的界限，將第一單元的四篇課文揉在一起進行活動。要求學(xué)生去搜集資料，繪手抄報、制名人卡。教師和學(xué)生要充分利用我們的教學(xué)資源：比如課內(nèi)資源：教材，教師用書，學(xué)生的配套練習(xí)冊。校內(nèi)資源：手抄報、板報、課外讀物，學(xué)?；顒拥?。校外資源：這次活動中就可以運用到網(wǎng)絡(luò)資源。

教師要引導(dǎo)學(xué)生去充分的運用這些資源，去搜集與本單元的名人（魯迅、聞一多、臧克家、三國人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙等）的相關(guān)資料，并繪制手抄報和名人名片。這一活動肯定要延伸到課下，課下學(xué)生以小組的形式去合作完成手抄報或者名人名片。并鼓勵學(xué)生可加入其他名人和家鄉(xiāng)名人資料的搜集。充分準備，為后面的閱讀展示課做準備。

第二節(jié)安排的就是閱讀展示課，學(xué)生以小組的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小組貼到墻上或者貼到小組的展示臺上）。然后學(xué)生開始任務(wù)閱讀，就是學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀別人的手抄報名人名片，那么任務(wù)是什么呢，就是問卷調(diào)查——活動課老師需要準備的就是調(diào)查問卷，簡單的題目，去了解學(xué)生對名人的認識情況，比如這兩個題，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者與作品中名人的關(guān)系，以幫助學(xué)生更好的去理解課文、品讀情感。那對于一些之前學(xué)生的熟知的名人(比如魯迅）就要去完成一些稍有難度的填空題。最后還有兩個表達性的題：你最喜歡的名人以及原因?；顒拥牡慕Y(jié)束還需要學(xué)生以最簡單的方式投票，選出你最喜歡的作品，以此來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生正確的判斷作品的優(yōu)劣。

這些活動完成也就意味著第一單元的預(yù)習(xí)與自學(xué)已經(jīng)完成。接下來的教學(xué)活動是五節(jié)精讀課，兩節(jié)文言文，兩節(jié)作文課，兩課時的單元檢測。

我們的教材編排很合理，所以在教學(xué)中充分利用教材的練習(xí)。將課后思考探究和積累拓展作為引導(dǎo)學(xué)生文本學(xué)習(xí)的問題，突破教學(xué)難點，達到教學(xué)目標：

《鄧稼先》一課的目標是：掌握基礎(chǔ)知識；體會作者感情；學(xué)習(xí)鄧稼先的精神品質(zhì)和奉獻情懷。兩個重難點：1，探究文章在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的特點； 2，理解文章中兩個文言文小段。為達成目標、解決重難點需要多種形式的誦讀（速讀、精讀）；然后將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以課后習(xí)題為引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。教師補充解決疑惑。在這一課還要給學(xué)生補充一些鄧稼先的事跡材料。

《說和做》的目標：基礎(chǔ)知識掌握；體會學(xué)習(xí)文章生動形象、精煉含蓄的語言。學(xué)習(xí)聞一多嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則。其中，學(xué)習(xí)聞一多嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則是重點；文章生動形象、精煉含蓄的語言是難點。學(xué)生對于聞一多缺乏完整系統(tǒng)的認識，所以為了加深學(xué)生的理解需要補充一些視頻資料或者文字資料，可用作導(dǎo)入。對于文字重點語句的品析則需要重點引導(dǎo)解釋。

《回憶魯迅先生》教學(xué)目標：基礎(chǔ)知識掌握；學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神；體會擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫法；體會作者對魯迅先生的懷念之情。重點：理解偉人魯迅豐富細膩的感情世界；難點是學(xué)習(xí)擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫法。為了突破這一難點，教學(xué)活動安排小組討論，教師指導(dǎo)，并讓學(xué)生本節(jié)結(jié)束后嘗試小寫作?！秾O權(quán)勸學(xué)》了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。理解文意，把握人物形象；學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。積累文言詞語是這篇文言文學(xué)習(xí)的重點，理解后揣摩體會人物的語言特點就是本課難點。為了突破重難點就需要以讀為主，以習(xí)為輔。多種形式的閱讀和聯(lián)系可以幫助學(xué)生理解。

為了更好的完成教學(xué)還需要一些補充資料幫助學(xué)生理解文章：比如鄧稼先一課課前組織學(xué)生觀看電影《鄧稼軒》，還可以將鄧稼先感動中國的視頻資料作為導(dǎo)入；《說和做》給學(xué)生補充聞一多怒寫七子之歌的故事及其他事跡；《回憶魯迅先生》給學(xué)生展示魯迅一生的作品以體會魯迅的辛勞，并將魯迅生活圖片做輔助；《孫權(quán)勸學(xué)》需要將《資治通鑒》的內(nèi)容補充上。

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后緊接著是練習(xí)寫人物的作文課。在總課標中明確指出“學(xué)生應(yīng)在45分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作”，所以作文課采用限時作文的方式進行練習(xí)：通過范文引導(dǎo)，限時作文，互評學(xué)習(xí)三步完成作文兩課時的連上。范文引導(dǎo)時需一篇詳細分析，兩篇推薦閱讀，可以用優(yōu)秀的中學(xué)生作文，或者中考滿分作文。然后是限時作文，既然是限時作文就真正的去計時，比如將學(xué)生的完成進度板書到黑板上，以起到激勵作用。學(xué)生完成后直接進入隨機互評階段。讓學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)。

這一單元的最后是單元測試，就直接用我們教材的配套單元測試卷完成檢測，鞏固提高。

最后要說的是堂清：堂堂清是為了更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，保障每堂課教學(xué)效果，檢測基礎(chǔ)知識技能的達成度。所以每節(jié)課都需要堂清檢測：前期預(yù)習(xí)的綜合性活動中以手抄報和調(diào)查問卷作文堂清測試，精讀課每堂都合理設(shè)計檢測題目。均已基礎(chǔ)字詞作為堂清的一項重點；其次就是檢測學(xué)生對文章的理解。作文課的堂清就是完成的作文及其互評。對于堂清不達標的同學(xué)，由互助小組進行互助學(xué)習(xí)，優(yōu)生幫助后進生，再由課代表檢查和老師抽查的方式達到當天的內(nèi)容當天掌握，全部達標。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，不當之處請各位老師指正。謝謝

第四篇：新目標英語七年級下第三單元第一課時說課稿

新目標英語七年級下第三單元第一課時說課稿

今天我說課的題目是Go for it！七年級下冊的第三單元Why do you likekoalas第一課時。人教版教材充分體現(xiàn)新課改的指導(dǎo)思想，其對話編排幾乎都是從生活實際需要出發(fā)，生活氣息濃厚，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識交流，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，把任務(wù)型教學(xué)與實際教學(xué)法融為一體。本節(jié)課學(xué)習(xí)動物的單詞，及表述喜歡的原因，本單元的各項活動都圍繞動物為主題展開。

（一）說教學(xué)目標：

知識目標：能聽懂并表達喜歡動物的原因。

能力目標：能聽、說、有關(guān)動物及喜歡原因的簡單句子。

德育目標：通過學(xué)習(xí)動物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物、關(guān)心他人的情感。

（二）說教學(xué)設(shè)計

七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas?本課以聽Can you feel the love tonight?導(dǎo)入。任務(wù)一通過聽力引入本課的重點句型，即詢問喜歡何種動物及其原因。任務(wù)二是讓學(xué)生挑選自己最喜歡的一種動物進行對話練習(xí)。任務(wù)三通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中所出現(xiàn)的知識點。運用任務(wù)型語言教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用能力。課堂上以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，體現(xiàn)“以生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。教學(xué)突出交際性，注重聽說讀寫的實用性，促進語言綜合運用能力的提高。重視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次，多角度，多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。

第五篇：七年級上冊三單元教案

法脿中學(xué)七年級思想品德集體備課教案

第三單元：過有情趣的生活

第六課

做情緒的主人

集體備課時間：2010年11月2日

年級：七年級 主備人：王如華

備課組長簽名： 集體備課教師簽名：

備課課時：4課時 教科處意見：

第一框：豐富多樣的情緒

預(yù)習(xí)課

一、預(yù)習(xí)目標：

1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用。

2、能力目標：提高學(xué)生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團隊合作進行學(xué)習(xí)和活動的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生懂得情緒對個人行為和生活重要性，保持積極樂觀向上情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好情緒品質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、預(yù)習(xí)重點:情緒反映著個人的興趣和志向。

三、預(yù)習(xí)難點：情緒對人的不同作用。

三、預(yù)習(xí)方法：

自學(xué)、小組討論。

五、預(yù)習(xí)提綱：

1、情緒體驗——小游戲

通過游戲這一學(xué)生喜聞樂見的活動方式調(diào)動學(xué)生的積極性，既讓學(xué)生理性地掌握情緒及情緒的四種基本類型知識，又在輕松的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、概括等能力

2、情緒搜索——“比一比”

全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學(xué)生的合作和探究，幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學(xué)生課堂上體驗情緒與個人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。

3、情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用 a流放中：“??平生不下淚，于此泣無窮” b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。” c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。

e《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

4、情緒驛站——認識到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。

A談一談：你經(jīng)歷過的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐怖的事情是什么？它對你的生活、學(xué)習(xí)有什么影響？

B看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？

展示課

學(xué)生分小組展示成果，學(xué)生、教師點評：

1、學(xué)生表演四種基本情緒類型

2、展示搜索到的四種基本情緒類型的詞，說說情緒對人們生活的影響。

教師：豐富多樣的情緒構(gòu)成了多姿多彩的生活。

3、說說情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用？ a流放中：“??平生不下淚，于此泣無窮” b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。

e《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。

4、情緒需要調(diào)節(jié)嗎？怎樣調(diào)節(jié)？

A談一談：你經(jīng)歷過的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐怖的事情是什么？它對你的生活、學(xué)習(xí)有什么影響？

B看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？

師生共勉:笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學(xué)，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！

達標測評課

一、單項選擇題

1．“平生不下淚，于此泣無窮”這句話表達的情緒是（）A．愉快

B．興奮 C．憂傷

D．恐怖

2．煩惱是心靈的垃圾，是成功的絆腳石，是快樂的病毒“。這就是說（）A．煩惱是不合情理的 B．我們應(yīng)該追求一種沒有任何煩惱的生活 C．成功的人從來沒有過煩惱D．煩惱對我們起著消極作用

二、情境問答

小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去??長大后，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你。長大后，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利。長大后，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，撒下的是淚滴。長大后，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。

這段歌詞寫出了老師工作的哪些特點?

四、情境辨析（每小題10分，共20分）

1、早晨上學(xué)時，媽媽又叮囑你路上小心 想法一： 產(chǎn)生的情緒： 想法二： 產(chǎn)生的情緒：

2、考試失敗了 想法一： 產(chǎn)生的情緒： 想法二： 產(chǎn)生的情緒：

三、問答題 請回答：

（1）故事“杯弓蛇影“中導(dǎo)致此人生病的原因是那類情緒？（2）這種情緒對人的健康又什么影響?（3）情緒對人的生活有哪些影響？

第二框

學(xué)會調(diào)控情緒

預(yù)習(xí)課

一、預(yù)習(xí)目標：

1、情緒能不能控制？怎樣控制？舉出實例

活動一 閱讀與感

閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度

1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導(dǎo)，并將女孩的對聯(lián)進行改動，女孩接受了，并安全返回。年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？” 年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里?！?感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態(tài)度是緊密相連的。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。

2、排解不良情緒對我們有什么意義？如何排解不良情緒？

3、如何正確把握情緒？

二、預(yù)習(xí)重難點：如何排解不良情緒？

3、如何正確把握情緒？ 同呼吸，共命運！

情景一：同桌同學(xué)弄壞了麗麗的鋼筆，也不道歉一聲，扔下筆就走，麗麗非常生氣，憋著一肚子氣回家，一進家門就沖著媽媽“火”起來??

情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著，然后趴在桌上??她的試卷上寫著“58” 情景三：凌晨一點，小球迷王剛盼望的足球賽終于開始了??“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著??周圍的鄰居都被吵醒了 ?問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？

展示課

學(xué)生分小組展示成果，學(xué)生、教師點評：

1、情緒能不能控制？怎樣控制？舉出實例

感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態(tài)度是緊密相連的。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。

2、排解不良情緒對我們有什么意義？如何排解不良情緒？

3、他們的情緒表達合適嗎？為什么？

達標測評課

一、單項選擇題

1．“適當?shù)谋瘋梢员硎靖星榈纳钋?，過度的傷心卻證明智慧的欠缺?！蹦芊从尺@一觀點的是（）

A．聰明人善于控制自己的情緒B．聰明的人是不會傷心的C．人們的情緒是豐富多彩的D．適當?shù)谋瘋侨酥Ｇ椋^度的悲傷則是十分有害的

2．巴格達男孩貝恩在美伊戰(zhàn)爭中失去了媽媽和兩個可愛的妹妹，每當想起媽媽和妹妹時，他就把自己關(guān)在臥室里蒙上被子，大哭一場。貝恩控制情緒的方法是（）A．心理換位 B．合理發(fā)泄 C．自我暗示D．升華

二、問答題

《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜，周郎含恨而死

1、從故事中你得到什么啟示？

2、情緒對人的健康有什么影響？

教學(xué)反思：這是一份根據(jù)我縣課堂教學(xué)改革有關(guān)文件精神和模式要求做的《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計。（我縣的課堂教學(xué)改革是學(xué)習(xí)杜郎口“三三.六”課堂教學(xué)模式的）在教學(xué)教學(xué)時，我覺得不是很順。從教以來我縣教學(xué)改革曾經(jīng)歷過:愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標教學(xué)法、楊思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模式。今后，我不知道還要學(xué)什么經(jīng)驗。我不得不拷問：究竟有幾種教學(xué)模式適合于我們的實際教學(xué)？

第七課 品味生活 第一框——情趣與興趣(1７)

一、教學(xué)目標

知識與技能目標:挖掘?qū)W生的自身資源及課外資源，分析情趣的來源和情趣的意義，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及交流與合作能力。情感、態(tài)度和價值觀目標:激發(fā)學(xué)生正確認識自己的生活情趣，發(fā)揮名人效應(yīng)，并使之成為其努力的方向，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、教學(xué)重點與難點:情趣來源于興趣，而興趣的最高境界是志趣。

三、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、討論法、談話法，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)的方式。

四、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課] 情趣可以說是人的一種生存狀態(tài)，一種具有藝術(shù)意趣的生活方式。有情趣，就是懂得生活的藝術(shù)化，情感化。人們追求情趣，就是要學(xué)會以多種多樣的藝術(shù)的生活方式來充實自己的生活，長久保持一種健康向上的生態(tài)與心態(tài)，別讓心靈荒蕪，光陰虛擲。錄像：《朱德的興趣愛好》 從錄像中我們可以看到，朱德?lián)碛袕V泛的興趣愛好，他的生活也因此而富有情趣。情趣與興趣有何關(guān)系呢？我們中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的情趣呢？

[新課]

一、情趣與興趣（板書）

（一）情趣源于興趣（板書）

人們的愛好、興趣愈廣泛，人們的生活就愈加豐富多彩，人們對生活的感受和體驗也就會愈加深刻，人們就會對生活愈加產(chǎn)生濃厚的情趣，人們也就愈加熱愛生活。即使是生活中最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰。

電影《烈火中永生》中的“小蘿卜頭”在那樣惡劣的環(huán)境里，放飛了一只蝴蝶，以他那童真的稚雅，憧憬著美好的未來。

因此，情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，沒有興趣就談不上情趣，同時，情趣通過興趣表現(xiàn)出來。高雅情趣體現(xiàn)了一個人對美好生活的追求、樂觀的生活態(tài)度和健康的心理。心理健康的人總能從日常生活的平凡小事中，發(fā)現(xiàn)樂趣，體驗情趣。學(xué)生活動：介紹自己的興趣愛好，并展示。如：愛好集郵者的集郵冊；愛好旅游者的照片或視頻；小制作、小發(fā)明、繪畫作品、音樂表演等。

總之，生活中有許多新鮮的、美好的事物，就是在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中，人們的生活才充滿了情趣，情趣又讓我們感受到了生活中的美。

（二）情趣中的雅與俗（板書）圖片：豐子愷漫畫

學(xué)生談看完漫畫之后的感受。

師：一種以毛筆草草勾出的圖形，黑白兩色，且盡是身邊細事，更不要細密的構(gòu)圖，卻有種特別的韻味，令人回味不盡，?？床粎挕?/p>

作者對于世事人心的敏感細察，對兒童的摯愛，對自然的傾心和對于人生的執(zhí)著，經(jīng)由筆端源源地發(fā)泄出來，幾乎不加雕飾，自然天成，豐子愷漫畫的魅力就在這里。事實上，真正的藝術(shù)品，是具有教化意義的，又是富有生活情趣的。它們在讓人怦然心動的同時體味到了生命的樂趣。這就是高雅情趣的無限魅力。那么什么是庸俗的生活情趣，什么又是高雅的生活情趣呢？它們對人有什么不同的影響呢？ 學(xué)生活動：聯(lián)系當?shù)厣鐣L(fēng)氣、文化氛圍及學(xué)生自己的興趣愛好讓學(xué)生討論分析哪些情趣是高雅的，哪些是庸俗的，為什么。

或者選擇當?shù)責(zé)岵サ碾娪盎螂娨晞∽寣W(xué)生各抒己見，點評其是真正的藝術(shù)還是格調(diào)低下、粗制濫造的商業(yè)俗物。

通過討論分析，使學(xué)生明白高雅情趣與庸俗情趣相區(qū)別的標準：健康、向上、文明、科學(xué)。

學(xué)生談自己讀到一本好書、欣賞一幅妙畫后的感受，以及集郵、收藏、養(yǎng)魚等各種興趣愛好對自己生活的影響。

庸俗：打游戲機通宵達旦、抽煙、酗酒、口出污言穢語、閱讀不健康書刊等。我們知道情趣有高雅和庸俗之分。庸俗的情趣損害人的身心健康、使人喪失遠大的志向；而高雅的生活情趣有益于個人的身心健康，有利于開拓眼界和開發(fā)智力，有助于提高道德文化修養(yǎng)，因此我們——要學(xué)會鑒別，擇其善者而從之，其不善者而改之。

最后總結(jié)出：高雅的生活情趣對社會與自然界中的事物和景象的理解是深層次的，它不僅可以拓展人們的事業(yè)，培養(yǎng)人們多方面的能力，而且通過對美的一切感受力又反過來作用于人的思想、感情，又產(chǎn)生一種動力，影響著人的性格、情操，甚至整個心靈。生活情趣低級、庸俗的人，往往看不到生活中豐富多彩的一面，也看不到生活的美好遠景，只看到眼前的事物，追求暫時的快樂。庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心發(fā)展，甚至有害于身心健康。學(xué)生小結(jié)。

〖活動〗心靈匯通

興趣重新分組，以最具代表性的興趣選擇自己的組。

請問：當你從事你所感興趣的事情時，有沒有同書中主人公一樣的感受，交流一下當時是怎樣的一種心境，一種體驗，能不能表達或表演出來。

分析一下興趣有什么特點。

在你廣泛的興趣愛好中有沒有比較偏愛的，或一直堅持去做的？

有些興趣是不是己經(jīng)成為你生活中不可缺小的一部分？

情趣在興趣基礎(chǔ)上產(chǎn)生，通過興趣表現(xiàn)出來，是高一層次產(chǎn)生的興趣，它就好比一座成功的金字塔，廣泛興趣愛好是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情趣，可見情趣源于興趣。

教師：同學(xué)們你們知道嗎？無論是基礎(chǔ)“興趣”，還是高一層次的“情趣”，在生活中有時也會給你、父母、老師帶來苦惱，現(xiàn)在讓我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

〖活動〗激情言論

師：我設(shè)計了一棵智慧樹，樹上有三樣寶物，每點擊一樣，寶物就會出現(xiàn)一個讓你們感興趣的問題。誰來點擊？

問題一：中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該讀課外書？

問題二：談?wù)勀銓ι暇W(wǎng)的看法？

問題三：對不感興趣的科目應(yīng)不應(yīng)該學(xué)？

教師：通過我們的分析，你們認為情趣對我們每個人的成長重要嗎？有多么重要？讓我們挑戰(zhàn)第三關(guān)。

〖活動〗再攀高峰

誰能說說你的生活情趣給你帶來的重要意義嗎？

能不能說說，情趣在一些成功人士成長道路上發(fā)揮了什么作用嗎？

瓦特，有一次用茶壺?zé)?，水開了，熱氣頂起了壺蓋，他緊緊地盯著壺蓋一動不動，姑媽說他在偷懶，然而就是這樣一個具有強烈好奇心的孩子成為了著名的發(fā)明家。

列舉比爾·蓋茨、愛迪生、魯班??（略）

面對成功人士的成才之路，你們有什么感想？

教師：你們知道嗎？這時你們的情趣又上升了一個層次，這就是“志趣”。所以，我們每位同學(xué)都應(yīng)努力將生活中暫時的、一般的興趣升華為長遠的志趣。這樣成功的作為又多了一項，你們也會走向成功的金字塔，有信心嗎？我對你們充滿期待，下面我就來檢驗一下，你們到底具有多少潛能達到這個層次，來挑戰(zhàn)第四關(guān)。

〖活動〗我的舞臺

把你想開發(fā)的、存在潛能的情趣展示出來，（筆墨、紙硯、剪刀、彩紙、蕭、笛、口琴、球等，能說的說，能跳的跳，能展示的展示，興趣小組可以合作。）

[新課總結(jié)] 把同學(xué)們親手制作的作品回贈給他們，作為對本節(jié)課的回憶，希望同學(xué)們努力培養(yǎng)發(fā)展自己的情趣，因為他會讓你們品味到生活的樂趣和成功的喜悅。

第七課 品味生活 第二框 ——追尋高雅生活(1８)

一、教學(xué)目標：

知識目標：

1、知道生活情趣是豐富多彩、多種多樣的

2、知道陶冶高雅生 活情趣的途徑。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，并能運用所學(xué)方法在生活中自覺培養(yǎng)高雅的生活情趣。

情感、態(tài)度、價值觀目標：懂得生活的美好，樹立樂觀、積極、向上的生活態(tài)度，陶冶高雅的生活情趣，對學(xué)習(xí)、事業(yè)與前途充滿信心，自覺融入社會生活。

二、教學(xué)重點：正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

三、教學(xué)難點：自 覺融入社會生活，在生活中培養(yǎng)高雅的生活情趣

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過程：

師：今天，我想和大家共同探討的話題是：追尋高雅生活

你們喜歡唱歌嗎？我想和同學(xué)們一起唱一首歌，大家愿意嗎？（生：略）

師：謝謝?。ǘ嗝襟w播放《七子之歌》，師生齊唱）

師：大家對這首歌的演唱者——容韻琳是否象對這首歌一樣熟悉呢？先讓我們來了解一下當時的容韻琳。（多媒體顯示：容韻琳——做個中國人真好）

師：“做個中國人真好！”這句話表達了容韻琳的一種什么情感？(生：略)師：容韻琳的這種強烈的愛國情感就是一種高尚的情操。情操是一種價值追求的情感。例如：由愛父母、愛同學(xué)、愛老師發(fā)展到愛人民，由愛家庭發(fā)展到愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國家，等等。這些情感的變化通過一系列高尚的行為表現(xiàn)出來，就說明情感升華為情操。解放軍戰(zhàn)士徐洪剛為保護一名婦女的生命財產(chǎn)安全，見義勇為，舍生忘死斗歹徒，這就是一種愛的情感的升華。這種高尚情感也是一種情操。你還知道有哪些人的言行體現(xiàn)了他的高尚情操嗎？(生：略)師：好，讓我們來看一看下面的名人名言。

師：這些名言反映了這些名人的高尚情操，那么，我們作為平凡人能和他們一樣擁有高尚情操嗎？他們的高尚情操是怎樣形成的？你想知道嗎？大家“想知道”的這種心理就是好奇心。（多媒體顯示：好奇心是追尋高雅生活的基礎(chǔ)和前提）

師：你想知道自己的好奇心有多重嗎？好，讓我們來做個心理小測試。（多媒體顯示）(生：自測)師：知道了自己的好奇心的多重，我們應(yīng)該怎樣看待它呢？請看兩則材料（多媒體顯示），想一想：好奇心強究竟是好事還是壞事？然后就此辯題展開辯論。(生：分正反雙方進行辯論。)師：同學(xué)們的辯論真是精彩。哪位同學(xué)能為這個辯題作個簡明的概括？(生：略)師：我們不能簡單地說好奇心強是好事還是壞事。當好奇心指向善和美的事物時，它就可能造福于人類。比如說，許多偉大的科學(xué)家就是因為青少年時代對自然界的事物充滿了強烈的好奇心，才走上了探究自然奧秘的科學(xué)家之路，而當好奇心與惡結(jié)緣時，它就會讓人們陷入深淵，比如說：毒品等，人們一旦因好奇心而嘗試，就會走向死亡之沼澤。

師：日常生活中，還有一種普遍的心理現(xiàn)象，它是什么心理現(xiàn)象呢？請看大屏幕（多媒體顯示）師：這些心理現(xiàn)象有什么共同特點？（小組討論后回答）(生：討論并回答（略）)師：這些心理現(xiàn)象就是從眾心理。中學(xué)生往往因為缺乏鑒別能力而盲目從眾，也就是隨大流或模仿別人，這是我們特別應(yīng)該注意的。（多媒體顯示：培養(yǎng)正當?shù)暮闷嫘?，克服盲目從眾心理，是陶冶高雅情趣的起點）師：光知道追尋高雅生活的起點，要達到追尋高雅生活的終點，是遠遠不夠的，在追尋高雅生活的旅途中，有一個重要條件。這個條件是什么呢？我們先來看兩個小故事：（多媒體顯示）師：我觀察到有很多人在笑，你們?yōu)槭裁葱?？Z(生：略)師：我們再來看一張圖片。這個人是誰？（多媒體顯示圖片和問題）(生：略)師：是呀，樂觀、幽默的人無論走到哪里都能把快樂帶到哪里，把陽光灑在哪里，我希望同學(xué)們在日常生活中也能養(yǎng)成樂觀、幽默的生活態(tài)度，更多地體驗生活中的樂趣。（多媒體顯示：樂觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅情趣的重要條件）

師：其實，許多同學(xué)的生活情趣是在參加各種各樣的文化活動中發(fā)現(xiàn)并逐漸培養(yǎng)起來的。請欣賞這些圖片，讓我們共同感受一下他們豐富的文化生活。（多媒體顯示）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們告訴我，你喜歡的文化生活有哪些？生：略師：我真想目睹同學(xué)們參加各種活動時的風(fēng)采，哪位同學(xué)愿意展示一下？(生：情趣展示)師：我想采訪一下展示情趣的同學(xué)，你參加文化活動會影響學(xué)習(xí)嗎？對此，你是如何看待的？(生：略)師：下面，我們再來看裘苑怎么說（多媒體顯示）

師：（小結(jié)，多媒體顯示：豐富的文化生活是陶冶情操、追求高雅生活的重要途徑）師：（總結(jié)）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(生：略)師：從本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)中，我似乎已經(jīng)看到了你們美好燦爛的明天。我相信，同學(xué)們一定會自覺培養(yǎng)高雅的生活情趣，不斷追尋高雅生活，陶冶高尚情操，品味生活，享受人生。