第一篇：后進(jìn)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

二年級(jí)心理輔導(dǎo)記錄

石井中心小學(xué) 100班

肖盛

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象：聶思涵

性別：女 年齡：7歲 年級(jí)：二年級(jí) 父母文化水平：初中

二、主要問(wèn)題

性格內(nèi)向、自卑、不完成家庭作業(yè)

三、分析與診斷

根據(jù)家訪(fǎng)和通過(guò)他人了解，該生產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、反應(yīng)遲鈍等心理問(wèn)題，主要是兩方面原因造成的。一是家庭環(huán)境影響。因其父親母親常年在外打工，爺爺奶奶忙于農(nóng)活，卻少對(duì)該生的照顧、關(guān)愛(ài)和溝通，從而造成該生生活在自己的世界里，缺乏與他人正常的交流與溝通，沒(méi)有分享快樂(lè)和傾訴痛苦的對(duì)象。比如：在周末的時(shí)候，當(dāng)看到別的孩子有爸媽帶著玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感覺(jué)自己最親近的人都不關(guān)心自己，對(duì)這個(gè)世界、社會(huì)漸漸失望，產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感，導(dǎo)致性格內(nèi)向，產(chǎn)生自閉傾向。二是學(xué)習(xí)環(huán)境影響。該生學(xué)習(xí)成績(jī)一直偏下，導(dǎo)致自信心不斷減弱，從而產(chǎn)生自卑感。特別是在數(shù)學(xué)這門(mén)科上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她要想很久才能思考出來(lái)，但其智力水平很正常，說(shuō)明性格的內(nèi)向?qū)е铝朔磻?yīng)的遲鈍。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

針對(duì)聶思涵出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍等心理問(wèn)題，我采取了以下措施進(jìn)行治療。

首先，安排“小老師”進(jìn)行幫帶。在全班范圍內(nèi)挑選一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的“小老師”做他的同桌，熱情幫助她解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)向老師反映她的學(xué)習(xí)情況，既讓她感受到集體的溫暖，又能讓教師通過(guò)“小老師”及時(shí)掌握她的學(xué)習(xí)、思想情況。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)習(xí)之間的互幫互學(xué)、相互交流，讓聶思涵懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件，在潛移默化中幫助他走好人際交往的第一步。

其次，運(yùn)用寬松學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行熏陶。上課時(shí)經(jīng)常用用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的目光激勵(lì)她積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，只要該生舉手，就優(yōu)先讓她回答問(wèn)題。當(dāng)答不出的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)，只要有進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑或輕輕地?fù)崦幌滤念^等，讓她能感到老師的和藹可親，感受到有人在關(guān)心她、在關(guān)注她。針對(duì)她反應(yīng)遲鈍的問(wèn)題，在講解作業(yè)時(shí)，從她感興趣的問(wèn)題入手，千方百計(jì)啟發(fā)她、引導(dǎo)她，通過(guò)開(kāi)展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜迷語(yǔ)等一些有益智力發(fā)展的游戲，在寓教于樂(lè)中提高其反應(yīng)能力。

最后，運(yùn)用激勵(lì)教育喚起自信。對(duì)該生取得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)及時(shí)給予肯定。比如，當(dāng)她主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她；當(dāng)她學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，第一時(shí)間把她進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)她主動(dòng)幫助同學(xué)時(shí)，讓同學(xué)給予一聲真誠(chéng)的“謝謝”；當(dāng)她做錯(cuò)事時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，讓她不犯同樣的錯(cuò)誤??通過(guò)一人一事的及時(shí)幫帶，讓她找回自信，相信只要經(jīng)過(guò)自己努力，一定不會(huì)比其她同學(xué)差的。

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)教育輔導(dǎo)，該生的家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，舉手發(fā)言也積極了，偶爾也會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了，性格也比以前開(kāi)朗多了。特別是在與同齡伙伴交住中，其交際能力和集體觀念有了明顯提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)不斷增強(qiáng)，比如：在和伙伴游戲中能夠與伙伴合作、共同進(jìn)退，同時(shí)，他的一些不良習(xí)慣也在小伙伴的制約、幫助下得到改正。

行為決定習(xí)慣。學(xué)生的不良習(xí)慣是在日積月累的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的，作為教師，在平時(shí)工作中要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間有溝通，建立起教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，努力營(yíng)造學(xué)生進(jìn)步人人想、學(xué)生成長(zhǎng)大家?guī)偷牧己梅諊Ｍㄟ^(guò)家訪(fǎng)走訪(fǎng)、個(gè)別談心、重點(diǎn)幫教、典型激勵(lì)等方法，讓那些思想后進(jìn)、心理亞健康的學(xué)習(xí)重新找回自信，茁壯健康成長(zhǎng)。

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象 李耀坤 班級(jí) 二年級(jí) 性別 男 年齡 7歲

二、主要問(wèn)題

上課特別不認(rèn)真，成績(jī)很不好，不完成家庭作業(yè)，上課不回答問(wèn)題

三、分析與診斷

這是一個(gè)父母離異的孩子，從小得不到父母的關(guān)愛(ài)。打上幼兒園開(kāi)始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來(lái)，也是看一眼兒子就喝酒去了，任何事都不管不問(wèn)，更不用說(shuō)是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題了。母親也已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。孩子覺(jué)得自己是一個(gè)多余的人，沒(méi)人管沒(méi)人疼。姑姑家的哥哥也經(jīng)常與其爭(zhēng)執(zhí)，認(rèn)為他就不應(yīng)該呆在這個(gè)地方，很受其排斥。

對(duì)于李耀坤同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的種種行為。原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素。沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境是最主要的原因。在這樣的環(huán)境中，讓它形成了叛逆?zhèn)€性。造成了他對(duì)同學(xué)的不友好信任。再加上老師的批評(píng)強(qiáng)化了他內(nèi)心的攻擊性及抵觸心理。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

1、盡可能地改變其家庭教育環(huán)境，扭轉(zhuǎn)其父的教育思想。首先，我多次打電話(huà)或請(qǐng)他父親到校，與其溝通。通過(guò)談話(huà)使他明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)。要求他的父親能多抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)，多陪陪自己的孩子。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面導(dǎo)入。每個(gè)孩子都有自尊心，都需要愛(ài)。特別是陳江琦，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿(mǎn)足。當(dāng)他再犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)陳同學(xué)的這種心境，我不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上多幫助他。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂(yōu)思我熱心化解，偶爾有進(jìn)步，我都會(huì)大加表?yè)P(yáng)。了解他的這種心理后，我就適時(shí)指出他的不文明行為和語(yǔ)言，不能贏得同學(xué)的好感和尊重。應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)的信任。隨后，我告訴他老師很愿意與你成為朋友。我很愿意真誠(chéng)地幫助你。我們都是很愛(ài)你的。隨后，在班級(jí)的活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，能對(duì)同學(xué)說(shuō)出自己的心理話(huà)。逐漸幫他樹(shù)立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并把他的進(jìn)步告訴他的家里人。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓他體驗(yàn)到做榜樣的榮耀，給他尋找一條榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合，進(jìn)行多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，改變他與同學(xué)在一起時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的思想品德行為，改變他在同學(xué)及老師心目中的形象。

五、輔導(dǎo)效果

李耀坤開(kāi)始變得越來(lái)越開(kāi)朗，越來(lái)越有禮貌了。課堂上能看到他高高舉起的小手；課間也能見(jiàn)到他與同伴一起玩耍的快樂(lè)身影。心里有事時(shí)，也能主動(dòng)并愿意告訴老師。作業(yè)也按時(shí)交了，笑容開(kāi)始爬上他的臉龐。

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象 彭瑤 班級(jí) 二年級(jí) 性別 女 年齡 7歲

二、主要問(wèn)題

不良行為習(xí)慣，破壞同學(xué)東西。

三、分析與診斷

彭瑤，五歲時(shí)父母離異，她隨母改嫁后，其母又生一個(gè)小妹妹。父母很少有時(shí)間關(guān)心她，有時(shí)她向父母提要求多次被拒絕。從此，她的性格變得較為孤僻，不喜歡與父母，同學(xué)交談。她恨父母、恨同學(xué)問(wèn)她家里的事，有時(shí)甚至是躲避老師。她想方設(shè)法發(fā)泄自己的憤怒，欺負(fù)同學(xué)，破壞東西，藐視家長(zhǎng)??

從心理學(xué)角度分析,一般來(lái)說(shuō),青少年時(shí)期孩子都與父母教親近.但這位學(xué)生由于父母離異,而又得不到母親的愛(ài),在她的心靈深處產(chǎn)生了較大的影響。一方面，她有離群心理，與家庭完整的學(xué)生相比，她的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性?xún)A向；另一方面，他又十分沖動(dòng)，敢于冒險(xiǎn)。而他的親生父親根本不管她。這樣的家庭逐漸使許進(jìn)形成了任性、我行我素、粗魯、行動(dòng)盲目的性格和行為特征。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

我對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了以下的輔導(dǎo)： 1.對(duì)癥下藥

從她的表現(xiàn)中可以看出，她渴望理解和關(guān)懷，希望得到別人的愛(ài)。我經(jīng)常對(duì)她進(jìn)行談心，一開(kāi)始她還心存疑慮，當(dāng)我告訴她“我認(rèn)識(shí)你以前的林老師，她認(rèn)為你很聰明，將來(lái)一定會(huì)有出息的，如果讀書(shū)用功點(diǎn)，一定會(huì)考上大學(xué)的?！彼荏@訝，不過(guò)點(diǎn)了點(diǎn)頭。她開(kāi)始感受到了一點(diǎn)溫暖，覺(jué)得這個(gè)世界上還有人在關(guān)心她，她開(kāi)始偶爾來(lái)找我講話(huà)了。2．喚起愛(ài)心

由于她經(jīng)常我行我素，同學(xué)們都很討厭她，不愿與她交往。要改變這種狀況，使她走進(jìn)正常的交際圈，學(xué)會(huì)與他人相處，享受愛(ài)與被愛(ài)、關(guān)心與被關(guān)心的人間真情，學(xué)會(huì)幫助別人。我就經(jīng)常安排一些她力所能及的事讓他做，譬如幫助班級(jí)拿礦泉水，作班級(jí)的自行車(chē)管理員，幫助受傷的同學(xué)上下樓梯等。還及時(shí)進(jìn)行在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們及時(shí)用掌聲來(lái)鼓舞她。慢慢的，她總是幫助值日的同學(xué)拖地，擦黑板，同學(xué)也愿意與她進(jìn)行交往了。3．架起心靈之橋

為了真正使她走向重新塑造自我的道路，我與她相約：一周談一次話(huà)或?qū)懸黄s記，給她安排了學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并選派優(yōu)生給她補(bǔ)課。大家的尊重和真誠(chéng)使一個(gè)易于沖動(dòng)，我行我素的“男孩”找回了失去的學(xué)習(xí)逾越感，找回了自尊和自信。4．成功的喜悅。

五、輔導(dǎo)效果

老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與信任，給了她無(wú)窮的力量，她終于發(fā)現(xiàn)了自己的能力。第二學(xué)期她的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，獲得了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。他團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體，臉上經(jīng)常露出自信的笑容。我知道她終于走出陰影了，真的很欣慰！

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象 謝家諾 班級(jí) 二年級(jí) 性別 男 年齡 7歲

二、主要問(wèn)題

謝家諾同學(xué)，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話(huà)騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以?huà)咧阕魑淦鳎诎嗌献反蚱渌闹等丈?，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

三、原因分析

通過(guò)近幾個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)謝家諾的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無(wú)進(jìn)取心；勞動(dòng)方面意識(shí)淡薄；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。

三、輔導(dǎo)措施

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。

2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

3、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)容^在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象 肖清泉 班級(jí) 二年級(jí) 性別 女 年齡 7歲

二、主要問(wèn)題

性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車(chē)上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過(guò)家訪(fǎng)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。

（三）同學(xué)關(guān)心 四．輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，清泉的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：顏聰

性別：男

年齡：7歲

年級(jí)：二年級(jí)

二、主要問(wèn)題

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，也不聽(tīng)，東張西望，愛(ài)找借口不上學(xué)，課堂上一言不發(fā)。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文，拼音，生字從來(lái)不寫(xiě)。

4、愛(ài)拿其他小朋友的東西，沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰(shuí)也不愿跟他坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事 情怕你知道，感覺(jué)他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來(lái)。

6、行為懶散，做事拖拉。寫(xiě)字很慢，也不認(rèn)真。、三、輔導(dǎo)對(duì)策：

(1)用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中

（2）尊重他、幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

（4）講究輔導(dǎo)的方式

(5)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

四、反思：

學(xué)生心理異常的類(lèi)型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。我們的應(yīng)該教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、耐心。會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：肖宇浩

性別：男

年齡：7歲

年級(jí)：二年級(jí)

二、主要問(wèn)題

脾氣暴躁，自理能力差，與同學(xué)不好相處，不愿與人溝通。

三、輔導(dǎo)策略和實(shí)施：

（一）說(shuō)服家長(zhǎng)與老師積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法。

經(jīng)過(guò)和小杜父母多次的溝通，我們達(dá)成了一致意見(jiàn)。我和小杜媽媽溝通，在教育孩子時(shí)不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。

（二）一對(duì)一的心里交流

我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他進(jìn)行交流，告訴他我對(duì)他的看法，也請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵(lì)他多與人交談：做到有話(huà)就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話(huà)，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計(jì)劃。輔導(dǎo)后的反思

通過(guò)這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理成長(zhǎng)更甚于孩子的身體成長(zhǎng)，我們要從孩子的內(nèi)心解決問(wèn)題，不要把孩子當(dāng)成不懂事的玩偶。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：肖偉雄

性別：男

年齡：8歲

年級(jí)：二年級(jí)

二、基本情況分析

父親小學(xué)畢業(yè)，母親初中畢業(yè)，均外出打工，無(wú)暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績(jī)中下。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

我對(duì)肖偉雄同學(xué)進(jìn)行以下幾方面的心理輔導(dǎo)：

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。

四、輔導(dǎo)效果

1、該生與班級(jí)師生建立了良好的人際關(guān)系，時(shí)常在日記本上向老師傾訴他的心聲，學(xué)生也喜歡和他在一起玩，精神面貌變化很大，幫助他人的事也時(shí)有出現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，由原來(lái)的中下轉(zhuǎn)變?yōu)橹猩稀?/p>

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：黃佳俊 性別：男

年齡：8歲

年級(jí)：二年級(jí)

二、主要問(wèn)題

性格外向，脾氣暴躁。在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

三、輔導(dǎo)策略和實(shí)施：

（一）父母的配合

人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過(guò)和小邵父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育孩子的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)小邵的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。

（二）教師的教育

我積極地與小邵作交流，我耐心勸說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”

四、輔導(dǎo)效果

幾個(gè)月來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，佳俊易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“佳俊的轉(zhuǎn)變可真大??！”

第二篇：后進(jìn)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

心理輔導(dǎo)記錄

劉會(huì)娟

崔永琪，五歲時(shí)父母離異，他隨母改嫁后，其母又生一個(gè)小妹妹。父母很少有時(shí)間關(guān)心他，有時(shí)他向父母提要求多次被拒絕。從此，他的性格變得較為孤僻，不喜歡與父母，同學(xué)交談。他恨父母、恨同學(xué)問(wèn)他家里的事，有時(shí)甚至是躲避老師。他想方設(shè)法發(fā)泄自己的憤怒，欺負(fù)同學(xué)，破壞東西，藐視家長(zhǎng)……

從心理學(xué)角度分析,一般來(lái)說(shuō),青少年時(shí)期孩子都與父母教親近.但這位學(xué)生由于父母離異,而又得不到母親的愛(ài),在他的心靈深處產(chǎn)生了較大的影響。一方面，他有離群心理，與家庭完整的學(xué)生相比，他的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性?xún)A向；另一方面，他又十分沖動(dòng)，敢于冒險(xiǎn)。而他的親生父親根本不管他。這樣的家庭逐漸使許進(jìn)形成了任性、我行我素、粗魯、行動(dòng)盲目的性格和行為特征。

我對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了以下的輔導(dǎo)：

1．對(duì)癥下藥

從他的表現(xiàn)中可以看出，他渴望理解和關(guān)懷，希望得到別人的愛(ài)。我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行談心，一開(kāi)始他還心存疑慮，當(dāng)我告訴他“我認(rèn)識(shí)你以前的林老師，他認(rèn)為你很聰明，將來(lái)一定會(huì)有出息的，如果讀書(shū)用功點(diǎn)，一定會(huì)考上大學(xué)的?！彼荏@訝，不過(guò)點(diǎn)了點(diǎn)頭。他開(kāi)始感受到了一點(diǎn)溫暖，覺(jué)得這個(gè)世界上還有人在關(guān)心他，他開(kāi)始偶爾來(lái)找我講話(huà)了。2．喚起愛(ài)心

由于他經(jīng)常我行我素，同學(xué)們都很討厭他，不愿與他交往。要改變這種狀況，使他走進(jìn)正常的交際圈，學(xué)會(huì)與他人相處，享受愛(ài)與被愛(ài)、關(guān)心與被關(guān)心的人間真情，學(xué)會(huì)幫助別人。我就經(jīng)常安排一些他力所能及的事讓他做，譬如幫助班級(jí)拿礦泉水，作班級(jí)的自行車(chē)管理員，幫助受傷的同學(xué)上下樓梯等。還及時(shí)進(jìn)行在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們及時(shí)用掌聲來(lái)鼓舞他。慢慢的，他總是幫助值日的同學(xué)拖地，擦黑板，同學(xué)也愿意與他進(jìn)行交往了。3．架起心靈之橋

為了真正使他走向重新塑造自我的道路，我與他相約：一周談一次話(huà)或?qū)懸黄s記，給他安排了學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并選派優(yōu)生給他補(bǔ)課。大家的尊重和真誠(chéng)使一個(gè)易于沖動(dòng)，我行我素的男孩找回了失去的學(xué)習(xí)逾越感，找回了自尊和自信。4．成功的喜悅

老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與信任，給了他無(wú)窮的力量，他終于發(fā)現(xiàn)了自己的能力。第二學(xué)期他的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，獲得了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，所寫(xiě)的作文獲得了學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)。他團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體，臉上經(jīng)常露出自信的笑容。我知道他終于走出陰影了，真的很欣慰！

小孟，男，９歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話(huà)騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以?huà)咧阕魑淦?，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析

通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孟的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無(wú)進(jìn)取心；勞動(dòng)方面意識(shí)淡?。粚W(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。

三、輔導(dǎo)措施

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。

再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。

2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

3、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)容^在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

一、基本情況介紹：

唐凱，男，四年級(jí)學(xué)生，個(gè)子偏高偏胖，性格外向，好動(dòng)喜歡動(dòng)手，易怒，是家中的獨(dú)生子，父母脾氣偏急躁。

背景材料：家庭條件一般，爸爸媽媽文化水平不高，初中畢業(yè)，家長(zhǎng)屬于小型個(gè)體戶(hù)，主要是賣(mài)襪子擺攤為生。

二、主要問(wèn)題概述：

楊同學(xué)由于喜歡動(dòng)手，且好動(dòng)的性格，導(dǎo)致在校經(jīng)常動(dòng)手欺負(fù)同學(xué)，易怒傷人的事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的這種行為已經(jīng)引起了班上很多同學(xué)極大的反感，甚至還有一些曾被欺負(fù)過(guò)的同學(xué)的家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。從讀三年級(jí)以來(lái)，在他身上發(fā)生了許多事。

三、分析與診斷：

從以上現(xiàn)象表明，楊同學(xué)的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于楊同學(xué)來(lái)說(shuō)，這三種行為中暴力和動(dòng)作攻擊所占比例較高。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。輔導(dǎo)方法和過(guò)程

（一）父母的配合（二）教師的教育

我積極地與楊同學(xué)交流，耐心地對(duì)他說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”這樣的與心交流不知有多少次，終于慢慢有點(diǎn)效果了。

我還在班中要求其他同學(xué)要諒解他，不要與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。讓每個(gè)同學(xué)都能看到他在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，有進(jìn)步了就開(kāi)始可以擁有朋友了，讓他不再那么孤獨(dú)。然后進(jìn)行自我強(qiáng)化，自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為小組長(zhǎng)，加小紅旗，然后在全班進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，不斷進(jìn)步。

一年多來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，楊同學(xué)地易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“楊同學(xué)的轉(zhuǎn)變可真大啊！”

四、小結(jié)：

1、教師要有一顆愛(ài)心，用言語(yǔ)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2、讓學(xué)生感受、體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和重視。

3、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)訴，因材施教。

4、教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，其行為也是多種多樣的，尊重她的人格。

5、言傳身教，形成學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，在健康輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。婷婷，女，１3歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車(chē)上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。一． 主要心理問(wèn)題分析

陳露：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過(guò)家訪(fǎng)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。

（三）同學(xué)關(guān)心 三．輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：郭陳

性別：男

年齡：8歲

年級(jí)：一年級(jí)

二、個(gè)性特征：

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，也不聽(tīng)，東張西望，愛(ài)找借口不上學(xué)，課堂上一言不發(fā)。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文，拼音，生字從來(lái)不寫(xiě)。

4、愛(ài)拿其他小朋友的東西，沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰(shuí)也不愿跟他坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事 情怕你知道，感覺(jué)他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來(lái)。

6、行為懶散，做事拖拉。寫(xiě)字很慢，也不認(rèn)真。、四、輔導(dǎo)對(duì)策：

(1)用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中

（2）尊重他、幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

（4）講究輔導(dǎo)的方式

(5)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

五、反思：

學(xué)生心理異常的類(lèi)型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。我們的應(yīng)該教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、耐心。會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。

心心，女，11歲，四年級(jí)學(xué)生。

家庭情況：

1、父親在公安局工作，母親在保險(xiǎn)公司工作，家庭條件非常好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿(mǎn)足。

2、母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問(wèn)題，對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴，說(shuō)服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。

3、父親對(duì)孩子比較溺愛(ài)，母親管教的時(shí)候，父親總是護(hù)著。

個(gè)性特征：

1、極端厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。

3、不愿完成作業(yè)。

4、沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開(kāi)孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。

2、架起溝通的橋梁，用愛(ài)關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。

3、打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

4、幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。

三、初步結(jié)果：

1、孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善?，F(xiàn)在的心心和她媽媽?zhuān)遣沤幸粋€(gè)親，母女倆別提多開(kāi)心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話(huà)：要是沒(méi)遇到孫老師，我會(huì)是什么樣子？

2、在配合心理醫(yī)生治療的過(guò)程中，心心也有幾次反復(fù)的現(xiàn)象。在孩子又犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們沒(méi)有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油，反復(fù)周期不斷在加長(zhǎng)，讓孩子對(duì)自己更有信心。

3、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最近，心心正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒(méi)有時(shí)間去想怎樣才能趁人不備偷拿別人的東西了??

小魚(yú)，男孩，五年級(jí)學(xué)生。不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，下課時(shí)，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

四、輔導(dǎo)效果及反思

點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小魚(yú)漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿(mǎn)信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??

小杜，男，一年級(jí)學(xué)生，脾氣暴躁，自理能力差，與同學(xué)不好相處，不愿與人溝通。輔導(dǎo)策略和實(shí)施：

（一）說(shuō)服家長(zhǎng)與老師積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法。經(jīng)過(guò)和小杜父母多次的溝通，我們達(dá)成了一致意見(jiàn)。我和小杜媽媽溝通，在教育孩子時(shí)不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。

（二）一對(duì)一的心里交流

我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他進(jìn)行交流，告訴他我對(duì)他的看法，也請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵(lì)他多與人交談：做到有話(huà)就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話(huà)，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計(jì)劃。輔導(dǎo)后的反思

通過(guò)這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理成長(zhǎng)更甚于孩子的身體成長(zhǎng)，我們要從孩子的內(nèi)心解決問(wèn)題，不要把孩子當(dāng)成不懂事的玩偶。

丁劍，男，13歲，五年級(jí)學(xué)生。父親小學(xué)畢業(yè)，母親初中畢業(yè)，均外出養(yǎng)鴨，無(wú)暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績(jī)中下。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

我對(duì)丁劍同學(xué)進(jìn)行以下幾方面的心理輔導(dǎo)：

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。

三、輔導(dǎo)效果

1、該生與班級(jí)師生建立了良好的人際關(guān)系，時(shí)常在日記本上向老師傾訴他的心聲，學(xué)生也喜歡和他在一起玩，精神面貌變化很大，幫助他人的事也時(shí)有出現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，由原來(lái)的中下轉(zhuǎn)變?yōu)橹猩稀?/p>

小邵，男，一年級(jí)學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。主要問(wèn)題概述：

在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。輔導(dǎo)策略和實(shí)施：

（一）父母的配合

人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過(guò)和小邵父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育孩子的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)小邵的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。

（二）教師的教育

我積極地與小邵作交流，我耐心勸說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”

效果：一年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，小邵易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“小邵的轉(zhuǎn)變可真大?。　?/p>

第三篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案

一個(gè)肚子疼的孩子

——小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案 寧波市江北區(qū)中心小學(xué) 徐纓

一、個(gè)案呈現(xiàn)

小玉（化名）是我班一位二年級(jí)的學(xué)生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請(qǐng)家長(zhǎng)接他去醫(yī)院看病。

周一早上，他仍舊沒(méi)來(lái)上學(xué)。他爸爸來(lái)電請(qǐng)假說(shuō)是在婦兒醫(yī)院看病晚些來(lái)，經(jīng)詢(xún)問(wèn)雙休日正常。

第二節(jié)課，他來(lái)了，肚子還是疼，數(shù)學(xué)課上不住地哽咽著。

第三節(jié)是語(yǔ)文課，自學(xué)課文時(shí)，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過(guò)去，哭聲放大。我沒(méi)有理睬。這時(shí)同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒(méi)事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒(méi)病，你放心上課，不要因?yàn)樗中摹！崩^續(xù)上課，隨之他的聲音越來(lái)越小，似乎睡著了。

語(yǔ)文課，我?guī)е麃?lái)到辦公室，為他倒了一杯水，關(guān)上門(mén)，面對(duì)面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？ 玉：嗯。

師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過(guò)嗎？ 玉：沒(méi)有。

師：都是在上學(xué)階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。

師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院?jiǎn)幔?玉：是的，還做過(guò)胃鏡。師：這次肚子疼藥吃了嗎？ 玉：打過(guò)吊針，吃過(guò)藥。師：今天上午醫(yī)生怎么說(shuō)？

玉：醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。

師：醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，這下你該放心了吧。跟我說(shuō)一遍：我沒(méi)病，我很健康。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點(diǎn)著嘴唇，不吱聲，也不起立。）師：你還想說(shuō)什么？

玉：沒(méi)有?？墒?，我還是肚子疼。

師：你馬上就不疼了，下節(jié)是科學(xué)課，走，我陪你去。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。師：行，我等你。

過(guò)了一會(huì)，我看到他從廁所跑了出來(lái)，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進(jìn)了三樓教室。

中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說(shuō)飯吃不下，只吃了一些藥。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開(kāi)始疼。

下午，品德與生活課，集體交流：

師：這個(gè)寒假我過(guò)得十分快樂(lè)?？磿?shū)、看電影、打游戲、睡懶覺(jué)，真是自由自在。

生，下面隨聲附和：我也是我也是??

師：可是一上班就不適應(yīng)了。六點(diǎn)半鬧鐘把我從夢(mèng)中驚醒，真不愿鉆出被窩。生又一次附和：是的是的。

師：我用了將近一星期適應(yīng)了，調(diào)整了生物鐘，十點(diǎn)鐘必須睡覺(jué)，不打游戲了，并減少了看電視的時(shí)間。我很自豪，因?yàn)槲覒?zhàn)勝自己身上的小懶人。

小王：我用了四天時(shí)間調(diào)整生物鐘，好累！小趙：我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。??

師：一年多來(lái)，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱?jiān)強(qiáng)和勇敢而自豪。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起來(lái)繼續(xù)跑。小項(xiàng)出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。上學(xué)期期末大多數(shù)同學(xué)都得過(guò)重感冒，很多同學(xué)都不顧發(fā)燒、頭昏腦脹帶病堅(jiān)持復(fù)習(xí)。（當(dāng)然，我們不贊成這種做法。）

大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫(yī)生已經(jīng)檢查說(shuō)沒(méi)關(guān)系的。今天，他兩頓飯都沒(méi)吃，還堅(jiān)持在這里學(xué)習(xí)。你們有什么想對(duì)他說(shuō)嗎？

小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽(tīng)不進(jìn)的。小夏：你要堅(jiān)強(qiáng)，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你應(yīng)該好了。

大家七嘴八舌，話(huà)語(yǔ)中流露著關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。

第二節(jié)課下，看見(jiàn)他在飛快地抄作業(yè)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他帶好書(shū)到辦公室補(bǔ)課。

第二次交談：

師：今天大家的勸告你能接受嗎？ 玉：（點(diǎn)點(diǎn)頭。）

師：我也想對(duì)你說(shuō)，你很正常，你是一個(gè)小小男子漢，一定要堅(jiān)強(qiáng)哦！玉：（又一次點(diǎn)頭。）

師：（倒開(kāi)水）吃點(diǎn)東西，這餅干小薇、小易都吃過(guò)，都說(shuō)很好吃的。玉：（開(kāi)始吃餅干，喝水）

接下來(lái)幾天，他天天來(lái)上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機(jī)減少他的作業(yè)。

二、個(gè)案分析

那么，小玉為什么在家正常，一上學(xué)就肚子疼呢？我通過(guò)訪(fǎng)談、查資料、詢(xún)問(wèn)等方法，分析如下：

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進(jìn)行眼神的交流，說(shuō)出心里話(huà)。課堂上情緒低落，悶悶不樂(lè)，對(duì)周?chē)娜撕褪挛锊桓信d趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

后來(lái)在與家長(zhǎng)交談中了解到，他在假期里大部分時(shí)間用來(lái)打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開(kāi)學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評(píng)。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時(shí)候就感到不舒服了。

2.家庭因素

小玉在家里是獨(dú)生子，父母、在他幼兒園時(shí)從江蘇舉家遷徙來(lái)甬，在企業(yè)打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當(dāng)孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨(dú)立完成的內(nèi)容都由家長(zhǎng)包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴(lài)心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。另外，父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過(guò)重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來(lái)。

3.教師因素

在學(xué)校里，對(duì)于這樣一個(gè)內(nèi)向、默默無(wú)聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來(lái)，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。

綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學(xué)齡兒童。由于家庭、學(xué)校和個(gè)人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。這類(lèi)孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機(jī)制被啟動(dòng)，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開(kāi)學(xué)校對(duì)自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱(chēng)為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對(duì)這種疼痛是沒(méi)有作用的。

三、輔導(dǎo)策略

針對(duì)這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛(ài)，更多地贊揚(yáng)和認(rèn)可孩子，避免放大他們的缺點(diǎn)，通過(guò)尋找他們的長(zhǎng)處使他們重拾自信。同時(shí)，應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。

1.給予關(guān)愛(ài)

老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見(jiàn)的人際關(guān)系之一，通過(guò)與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛(ài)，使精神更加愉快，生活更加充實(shí)，希望從老師這本無(wú)字的書(shū)中，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多提問(wèn)他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話(huà)愿意找老師說(shuō)。同時(shí)愛(ài)上學(xué)校和班級(jí)。

教師不僅多和他接觸，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長(zhǎng)愉快生活的好園地。

2.榜樣激勵(lì)

鼓勵(lì)這部分孩子多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨(dú)立意識(shí)，改掉依賴(lài)這一不良性格。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的，任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)中，請(qǐng)身邊的榜樣與他找一對(duì)一的好朋友，專(zhuān)門(mén)幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.減輕負(fù)擔(dān)。

很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。老師和家長(zhǎng)也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。

4.家校溝通

良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中有著至高無(wú)上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長(zhǎng)對(duì)他們是百般寵愛(ài)、遷就?？墒菍?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和世界觀，還沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。他們的成長(zhǎng)是離不開(kāi)父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。我多次和家長(zhǎng)溝通，讓他們知道，每個(gè)做父母的都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，有些愛(ài)只能放在心里，該嚴(yán)格的時(shí)候絕對(duì)不能姑息。我請(qǐng)他們一定要密切配合，一是堅(jiān)決控制他上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間，二是沒(méi)有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。三是及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)生活和學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

面對(duì)小玉的進(jìn)步，讓我更加認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似小玉這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。

第四篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案分析

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（一）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-9-5 輔導(dǎo)對(duì)象：李小雙 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡：14 問(wèn)題表現(xiàn)：

上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)還鼓動(dòng)班上其他同學(xué)打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在。個(gè)案分析：

對(duì)于李小雙所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)，放縱；

2、沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)時(shí)教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；

3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會(huì)的負(fù)面影響。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，尤其是李小雙，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿(mǎn)足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)李小雙的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂(yōu)思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話(huà)上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹(shù)立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。

輔導(dǎo)結(jié)果：

通過(guò)上學(xué)期的耐心幫助,李小雙現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài),表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.輔導(dǎo)后記：

面對(duì)李小雙的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（二）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-9-11 輔導(dǎo)對(duì)象：張金華 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡15 問(wèn)題表現(xiàn)：

喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái)。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，張金華就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

個(gè)案分析：

從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話(huà)，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話(huà)。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話(huà)或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解張金華在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話(huà)好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析張金華的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)他的記性好，對(duì)于要求背誦的科目提升成績(jī)比較快，我們就多給他一些機(jī)會(huì)參加背誦比賽，提高他的學(xué)習(xí)興趣。

（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助張金華制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。

效果反饋：

張金華在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專(zhuān)心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，張金華的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（三）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-9-20 輔導(dǎo)對(duì)象：周俊杰 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：

乖巧,能說(shuō)會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.個(gè)案分析：

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問(wèn)他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣做,一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來(lái)幫他樹(shù)立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在密切的接觸過(guò)程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠(chéng),真摯的態(tài)度對(duì)待他,樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴(lài)性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制,降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書(shū),實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.效果反饋：

面對(duì)周俊杰的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（四）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-10-11 輔導(dǎo)對(duì)象：王金森 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽(tīng)講極不專(zhuān)心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.個(gè)案分析：

性格放縱,不受約束,性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛(ài)勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果

通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài),表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.輔導(dǎo)后記：

王金森在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專(zhuān)心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，王金森的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。

效果反饋：

點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓王金森漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿(mǎn)信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情……

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（五）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-10-23 輔導(dǎo)對(duì)象：胡艷霞 年級(jí)：八年級(jí) 性別：女 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：

性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話(huà),而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.個(gè)案分析：

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明她樂(lè)于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢.從情況分析,她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭,賣(mài)弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

1、熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠(chéng)懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專(zhuān)心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.2、主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.3、誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。

效果反饋：

胡艷霞在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專(zhuān)心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)她不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，胡艷霞的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，她的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，她的不良行為會(huì)得到矯正。

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（六）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-11-11 輔導(dǎo)對(duì)象：候昊昊 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：

喜歡管閑事，喜歡惹人家，雖然成績(jī)還不錯(cuò)，但大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。

一次課間，他又去欺負(fù)女孩子，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，說(shuō)是女同學(xué)的的錯(cuò)，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái)。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，候昊昊就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

個(gè)案分析：

他還有一個(gè)比他小一歲的弟弟，也在我們學(xué)校就讀，同年級(jí)不同班級(jí)，從小受到家里長(zhǎng)輩的對(duì)比，因?yàn)橐恍┬袨榱?xí)慣的問(wèn)題，經(jīng)常被家長(zhǎng)與長(zhǎng)輩進(jìn)行批評(píng)與對(duì)比，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話(huà)。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話(huà)或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解候昊昊在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行，并且與家長(zhǎng)溝通如何與孩子做到公平公正的交流，不偏頗，不比較。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話(huà)好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析候昊昊的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿(mǎn)足他的自尊需求。

（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助候昊昊制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。

效果反饋：

候昊昊在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。不在對(duì)老師，同學(xué)抱著敵對(duì)心態(tài)，能與同學(xué)正常交流，溝通了。改變了不少的壞習(xí)慣，我們都相信候昊昊能變得更好。

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（七）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-11-27 輔導(dǎo)對(duì)象：鄺健敏 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：

表現(xiàn)比較浮躁，上課易開(kāi)小差，愛(ài)和別人打架，聽(tīng)不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)也不怎么完成，錯(cuò)誤率高。喜歡玩手機(jī)，手機(jī)上癮比較嚴(yán)重。沾染了抽煙打架等不良惡習(xí)，喜歡拉幫結(jié)派，裝大哥范。對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄，八門(mén)功課門(mén)門(mén)不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。

個(gè)案分析：

該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從不過(guò)問(wèn)，這使鄺健敏的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛(ài)。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“豬頭”“討飯胚子”等，此類(lèi)侮辱性言語(yǔ)，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

（1）通過(guò)家訪(fǎng)或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會(huì)與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹(shù)立起信心。

（2）學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿(mǎn)愛(ài)的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育鄺健敏的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。如：“你這次干得不錯(cuò)。”“好，有進(jìn)步了，我很高興?！薄班椊∶簦脴拥?，再努力一把會(huì)更好?！薄昂冒?，我們?cè)搼c祝一下。”“唔，知錯(cuò)就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什么困難了？來(lái)，我們一起想辦法??”

（3）

首先對(duì)其本人通過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴鄺健敏，不管做什么事都離不開(kāi)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重。” 我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽(tīng)講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時(shí)表示一定克服困難，讓大家刮目相看。

效果反饋：

1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽(tīng)講，課后樂(lè)于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。

2、鄺健敏父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。

3、鄺健敏自己：現(xiàn)在我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了，我覺(jué)得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。

輔導(dǎo)反思：

1、從結(jié)果來(lái)看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫助還將持續(xù)下去。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。

3、對(duì)于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（八）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-12-5 輔導(dǎo)對(duì)象：譚邵程 年級(jí)：八年級(jí) 性別：女 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：

該生在剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)開(kāi)始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開(kāi)智比較晚,家長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。

個(gè)案分析：

通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

1、樹(shù)立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說(shuō)出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的說(shuō):這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。

2、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。

開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

3、參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。

在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。

效果反饋：

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。

輔導(dǎo)反思：

面對(duì)譚邵程的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（九）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-12-22 輔導(dǎo)對(duì)象：趙浩東 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：

趙浩東屬于八年級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛(ài)東張望，要么愛(ài)玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽(tīng)課時(shí)愛(ài)插嘴，但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫(xiě)生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫(xiě)顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語(yǔ)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)。通過(guò)家訪(fǎng)與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視，玩手機(jī)。

個(gè)案分析：

通過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽(tīng)覺(jué)記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。

該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和老師密切配合，不斷矯正，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

1、制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽(tīng)非聽(tīng)、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書(shū)的習(xí)慣。

2、老師在班上有意識(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。

訓(xùn)練孩子背書(shū)。因?yàn)楸硶?shū)可以訓(xùn)練兒童聽(tīng)覺(jué)記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過(guò)程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再背古詩(shī)，然后背課文。在背的過(guò)程中，如果背不上來(lái)，也不強(qiáng)制，我就與他一起.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長(zhǎng)的課文。

3、對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋?zhuān)⒘η蟮玫剿麄兊睦斫夂椭С?。事后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來(lái)東張西望時(shí)，我悄悄走過(guò)去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過(guò)一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。

效果反饋：

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

輔導(dǎo)反思：

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

心理輔導(dǎo)個(gè)案

（十）輔導(dǎo)時(shí)間：2017-1-6 輔導(dǎo)對(duì)象：江明杰 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：

雖然已經(jīng)是八年級(jí)的學(xué)生了，但行為習(xí)慣還處于小學(xué)四年級(jí)的階段，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。

個(gè)案分析：

初中生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。

對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。雖已上了初中，卻還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如ppt、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑，這很符合科學(xué)課的特點(diǎn)，在課上經(jīng)常出示他認(rèn)為新鮮的實(shí)驗(yàn)用具。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。

通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注，小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如：平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他們回答問(wèn)題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常受到教師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。

效果反饋：

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，江明杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

輔導(dǎo)反思：

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子。學(xué)科成績(jī)很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學(xué)有經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽(tīng)課，有時(shí)還公開(kāi)在課桌底下玩玩具或睡覺(jué)，甚至有時(shí)還騷擾同學(xué)。下課又經(jīng)常違反紀(jì)律，同學(xué)都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問(wèn)題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。他注意力不夠集中，思想常開(kāi)小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫(xiě)的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重,課間單獨(dú)行動(dòng)，常與同學(xué)打架，且出手較重，使許多同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時(shí)時(shí)戒備，對(duì)人充滿(mǎn)敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來(lái)越自暴自棄，由于不靜心學(xué)習(xí)，使成績(jī)有所下降。

三、個(gè)案分析

據(jù)家長(zhǎng)反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時(shí)發(fā)了一場(chǎng)高燒造成的；自理能力不強(qiáng)，是由于家長(zhǎng)從小到大寵他的原故，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學(xué)的取笑；作業(yè)寫(xiě)的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，是由于家長(zhǎng)不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒(méi)有努力；同學(xué)不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀(jì)律，經(jīng)常說(shuō)謊，打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師們也不喜歡他。

四、輔導(dǎo)措施及過(guò)程 1方案設(shè)計(jì)

(1)目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)狀，通過(guò)與阿彬幾次交談，并達(dá)成協(xié)商，共同制定如下目標(biāo)： ①與同學(xué)、伙伴和睦相處，遵守校規(guī)。

②改變對(duì)同學(xué)、老師的抵觸情緒，對(duì)周?chē)瑢W(xué)的敵視心態(tài)，體會(huì)同學(xué)的真誠(chéng)與愛(ài)心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴(lài)的師生關(guān)系，使他懂得老師對(duì)他的真誠(chéng)關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良后果； ③在學(xué)習(xí)上老師多給他一些鼓勵(lì)和課后幫他補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫他；

④創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長(zhǎng)改變教育觀念及教育習(xí)慣；

⑤允許不良習(xí)慣的反復(fù)，但每次反復(fù)后需加強(qiáng)教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。

⑥指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，促其自我檢查；(3)指導(dǎo)方法： ①關(guān)注與尊重； ②認(rèn)知、行為治療； ③強(qiáng)化。2輔導(dǎo)過(guò)程（1）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，有意識(shí)地多關(guān)心他，幫助他的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵(lì)他，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。另外，我與任課老師協(xié)商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會(huì)暗示他上課時(shí)將要請(qǐng)他讀課文，使他有充分的思想準(zhǔn)備。課堂上，我先指導(dǎo)他讀，從一句話(huà)到一段話(huà)地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報(bào)以熱烈的掌聲。一開(kāi)始，他較緊張，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽(tīng)他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經(jīng)過(guò)這樣一步一步的訓(xùn)練。現(xiàn)在他基本能和其他同學(xué)一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)改變觀念。孩子的人際和諧還依賴(lài)于家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)。我覺(jué)得作為家長(zhǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時(shí)機(jī)地向他媽媽匯報(bào)他近段時(shí)間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長(zhǎng)能在學(xué)習(xí)上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，他的家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成了，字體也稍有進(jìn)步，上課時(shí)也能舉手發(fā)言了，在校內(nèi)與同學(xué)打架的現(xiàn)象少了很多，現(xiàn)在同學(xué)們都能主動(dòng)和他玩了，成績(jī)好的同學(xué)也能主動(dòng)幫助他，有時(shí)他也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他改變了很多，例如：能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，與學(xué)生才會(huì)充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

3、同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。